牧童教案(匯總20篇)

教案是教師備課工作的重要成果，也是教師教學過程的有力支撐。教案的編寫還需要注重教學評價的設(shè)計，能夠客觀地評估學生的學習效果。教案的質(zhì)量直接影響到教學效果的好壞，要認真對待教案的編寫工作。

牧童教案篇一

1、會認13個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹慎。

多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。

1課時。

(一)、課前互動。

小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。

(二)、直接導入。

激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準字音，讀通句子，標上自然段。

(三)、初讀課文，游戲識字。

1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準的，請你教教他。

2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學，齊讀。

3、游戲識字：字音讀準了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導下面的孩子。)。

拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個，還有三個生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。

4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。

(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。

(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!

師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。

(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。

小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。

(四)、再讀課文，整體感知。

生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文。看誰能把生字寶寶記得最準最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。

讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!

(五)、細讀課文，學習運用。

1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導學生讀出稱贊的語氣。

2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。

3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!

4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?

(六)、表演朗讀，隨文識字。

過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。

1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。

3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學生加上有趣的動作。

4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?

5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!

(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。

(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。

(七)、總結(jié)課文。

從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。

師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。

(八)、梳理規(guī)律，指導寫字。

學完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。

3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅妫釣榱俗屢蛔屗?，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標準)。

4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學生;用三看的標準提醒老師)。

5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。

6、展示評價學生的書寫，用三看的標準來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。

7，用剛才學習的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學生坐姿：身正，肩平，足安)。

(九)、總結(jié)本課的收獲。

學習就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學邊用!希望以后的每一次學習你們都能有收獲!

板書設(shè)計：

購

(畫家拱手的圖片)拱。

擠(牧童的圖片)。

牧童教案篇二

1、感受樂曲表現(xiàn)出的兩種不同情緒，嘗試用動作表現(xiàn)牧童在牛背和嬉戲的場景。

2、了解笛子是我國的民族樂器，感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

【活動準備】。

《牧童短笛》水墨圖ppt、音樂、笛子圖片。

【活動過程】。

一、了解笛子及其音色特點。

今天我給你們帶來了一首好聽的樂曲，我們一起來聽一聽，仔細聽它是用什么樂器演奏的？（播放音樂）。

第一次欣賞后。

1、這首樂曲主要是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子圖）。

2、關(guān)于笛子你們了解過什么？

小結(jié)：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊。一般來說笛子都是用竹子做成的，它能吹奏出不同風格的旋律，還能模仿鳥叫聲呢！

3、我們一起來聽一聽（播放笛子演奏的各種聲音）什么感覺？

小結(jié)：聲音很連貫，越來越長，越來越遠，這樣的聲音表現(xiàn)的是悠揚、安靜的感覺。聲音停頓、跳躍表現(xiàn)的是歡快、活潑的感覺。

過渡：那么剛才聽到的樂曲給你的感覺是怎樣的呢，再聽一聽，感覺一下。

二、感受兩種不同的情緒。

第二次欣賞后。

1、說說看這首笛子演奏的樂曲表現(xiàn)的是什么感覺？

預設(shè)：優(yōu)美、歡快。

小結(jié)與過渡：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。而且，反復地聽還會有不同的感受。我們再來聽一聽，這次你會有什么新的感受呢？是整首樂曲表現(xiàn)的都是同一個感覺，還是幾種感覺都有呢？（邊聽音樂，邊播放旋律圖）。

第三次欣賞后。

1、你有什么新的感受嗎？（提示，剛才是什么感受，現(xiàn)在又有了什么感受）。

追問：哪一段讓你有這樣的感受？為什么？

小結(jié)并過渡：一般來說平穩(wěn)的、連貫的旋律會給我們優(yōu)美、安靜、柔和的感覺（哼搖籃曲一段），而跳音、起伏較大的旋律會給我們歡快、明亮的感覺（哼六一）。而且我們會發(fā)現(xiàn)一首曲子里，可以有幾種不同的旋律風格。

2、這首曲子里就有悠閑和歡快兩種情緒表現(xiàn)，它們藏在哪一段里呢？（觀察旋律圖）。

過渡：你知道嗎，每一首樂曲都藏著一個故事，旋律在變化就是故事情節(jié)在變化。這首樂曲里悠閑和歡快的兩種情緒在說一個什么樣的故事呢，請你結(jié)合樂曲仔細地看一看接下來播放的畫面。（結(jié)合畫面，教師簡短講述故事）。

三、結(jié)合畫面了解樂曲背景。

第一次欣賞水墨畫與樂曲后。

1、這首樂曲講的是誰的故事呀？什么樣的故事呢？（根據(jù)回答出示三張相應(yīng)的圖）。

2、這三個情節(jié)在樂曲中是用哪一段來表示的呢？追問為什么？（根據(jù)回答聽樂曲驗證）。

小結(jié)：從平穩(wěn)、悠閑的音樂開始，經(jīng)過起伏、跳躍的旋律再回到平穩(wěn)、悠閑，一個完整的故事就表現(xiàn)出來了。有的時候故事不一定要用語言講出來，音樂也能講故事。

過渡：你在聽樂曲的時候，你覺得這個故事是怎樣的呢？

四、嘗試隨音樂用動作表現(xiàn)騎牛的悠閑和嬉戲情節(jié)。

1、牧童騎著牛一路走來，還可能看見了什么？

預設(shè)一：語言表達。

預設(shè)二：做一做動作，給音樂。

2、假想一下，你就是那個坐在牛背上的孩子，把你的悠閑和歡樂隨著音樂盡情地表現(xiàn)出來吧！（老師用語言提示）。

五、結(jié)束。

今天我們一起欣賞了一首這么優(yōu)美的樂曲，它的名字叫《牧童短笛》。如果你愿意的話，以后可以再聽一聽，也許你會有更多不一樣的感受。

牧童教案篇三

1.正確認讀一個要求會認的生字,理解詩句的意思。

2.正確、流利、有感情的朗讀三首詩,并背誦這三首詩。

(二)過程與方法。

借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生的學習興趣。以閱讀為主,聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開想象,從而達到理解課文內(nèi)容,體會作者的情感的目的。

(三)情感、態(tài)度和價值觀。

品讀重點詞句,體會詩句體現(xiàn)的孩子無憂無慮、天真爛漫的天性。

抓住重點詞句展開想象,感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,有感情的讀課文。

能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫,從中受到美的熏陶,并體會作者的情感。

1.查閱書籍或上網(wǎng)了解作者及相關(guān)的時代背景。

2.借助相關(guān)資料盡可能弄懂重點字、詞、句的意思。

3、了解古詩大意。

2、今天,我們就走進唐代詩人呂巖的七言絕句《牧童》,感受古代孩子的童年生活。

1、自讀古詩。

2、指名朗讀。

3、讀了這首詩,你明白了什么?

出示第一句:草鋪橫野六七里。

1、指名朗讀。

2、從第一句中,你仿佛看到了什么?從那里看出來?

4、有感情朗讀。

2、要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲,那該多好呀!想聽嗎?

3、播放錄音。

4、感受一下這是怎樣的一種笛聲?你怎么知道的呢?

5、牧童是怎樣吹笛子的呢?從哪個字可以看出來?

1、現(xiàn)在請你仔細觀察這兩句后半段有什么特點呢?

2、你還知道哪些數(shù)字詩呢?

1、牧童置身于美麗的原野中,吹著悠揚的笛子,你覺得他過得是怎樣的生活?誰能用文中的詩句回答。

2、出示后兩句。

3、牧童從哪里歸來?怎樣歸來?

4、如此悠閑、自在、輕松的牧童,誰能將他讀出來?

5、呂巖又為什么寫這樣的牧童呢?(出示呂巖小傳)你知道了什么?

聽古詩,請你把這首詩在你腦海中變成一幅畫,然后用自己的語言描述出來。

《牧童》這首詩讓我們體會到了原野生活的樂趣,我們認識了這位天真爛漫的牧童,欣賞了他美妙的曲子?，F(xiàn)在,讓我們再次背誦這首詩,再次感受感受古代孩子的童年生活。

1.選擇其中一幅畫面,進行想象,改寫成一篇有趣短文。

2、搜集描寫古代兒童生活的詩并在小組進行交流。

牧童教案篇四

1.認識古詩生字，會書寫“蓑”;準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境;滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。

3.感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

教學過程：

課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！贰?/p>

同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放牛》。

上課：

一、啟：牧童身影越千年。

我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受?

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》。

今天，我們也要學一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題—《牧童》。

二、承：牧童身影整體顯。

1.(出示)自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。(讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2.指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀。

正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢!用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。(過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼)還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

3.齊讀：好，我們一起來讀讀。

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面?指名說。

三、入：牧童身影在眼前。

a草鋪橫野六七里。

(1)“鋪”(草長得很茂盛，像平鋪開一樣)。

1.指名說，你找得很好，(板書“鋪”字)我們平時鋪什么?

2.出示：草長橫野六七里。

草冒橫野六七里。

草鋪橫野六七里。

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎?“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3.看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

(草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀。

4.在這么廣闊的草地上，牧童可能會做些什么呢?

板書:自由!

b笛弄晚風三四聲。

“弄”：(板書“弄”字)。

1.組詞：詩中弄笛就是——(玩弄笛子)。

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢?這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

2.牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》。

看看注釋，你讀懂這句了嗎?不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪?“短笛無腔信口吹”啊。

指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀。

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢。

4.我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在啊!這就是““笛弄”啊。

板書：自在!再讀“笛弄晚風三四聲”

過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎?請你把看到的寫下來。

5.寫話。

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

6.交流?；刈x第一二句。

7.拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——(出示畫面)，他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：(師讀)牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，(生讀……)見到牧童了嗎?他正干嗎呢?

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：(齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。)。

過渡：你還看到了什么畫面?哪個字又激活了你的想象?

c歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1.請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面?指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2.臥：想象一下，他是怎么臥的?

這么自在的感覺，我們一起在讀中享受。

3.有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。：引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾(你)，無是亦無非。(生交流)自己讀一讀(……)什么意思?你讀明白了嗎?誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢!

4.是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

5.(音樂起)來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。

四、合：牧童身影在人間。

呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。

2.這回你知道他為什么寫牧童了么?——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

3.總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢?

(牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》)。

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！猍清]。

4.這些詩都是寫牧童的。

有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

5.如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——(生：呂巖);你可能會在心中念起一首詩——(生背誦《牧童》，再齊背誦。)。

師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。

6.作業(yè)菜單：選做。

1.課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。

2.把《牧童》改寫成一篇小短文。

3.默寫《牧童》。

牧童教案篇五

1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

生字卡片，課文插圖，媒體資源：動畫課件《畫家和牧童》。

2課時。

1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？

（出示插圖，指出里面的重要人物：戴嵩和牧童）。

2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）。

3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。

一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。

1、學生輕聲讀課文，劃出生字，反復地多讀幾遍。

2、同桌合作做“你指我認”的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。

3、指名當小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。

擴詞——批、驅(qū)、蠅。

動作表情識字——慚愧（什么時候有過這種感覺？）抹、戴、翹、拱。

聯(lián)系生活識字——中百平價商場、連山購物中心、墨水瓶。

用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學生多種感官參與，利于提高識字效率。

5、寫字：抹、擠、拱、批、評、決。

（1）觀察體會：這幾個字有什么特點？

（2）教師范寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。

（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對于寫得好的學生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。

以上教學過程也可以結(jié)合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。

1、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。

2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的`？

（1）出示商人、教書先生和牧童的畫，學生練習有感情地朗讀。

（2）結(jié)合插圖學生想象：其他人會說些什么？相繼理解“紛紛稱贊”

抓住不同人物的表現(xiàn)，引導學生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。

3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。

（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）。

（2）重點指導這兩句話：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）。

他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）。

（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？

在對比感悟中加深體驗，適時進行語言訓練，利于提高學生感知和運用語言的能力。

大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。

1、上節(jié)課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。

2、通過學習我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯了。

1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？

2、觀察圖畫，想象當時的情形：人們又會說什么？

3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。

4、自由組合分角色朗讀全文。

通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。

5、深入思考：

（1）讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。

（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）。

在學生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。

重點指導“兄、呆、商、購、價錢”

1、學生認讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師根據(jù)具體情況重點指導難寫的字。

3、學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業(yè)。

以上教學過程也可以結(jié)合動畫課件《畫家和牧童》輔助進行。

畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。

帶著問題走出課堂，將文本的價值取向進一步延伸，提高了學生的人文素養(yǎng)。

牧童教案篇六

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐都須依賴于聽覺。由于現(xiàn)實生活中到處充滿了音樂，學生每天都要“被迫地”接受許多音樂信息，這種無意識的聽，往往都是“聽而不聞”，這在客觀上造成了一種不良的聽覺習慣。這種不良的聽覺習慣不僅會影響學生的聽覺分析能力和音樂鑒賞能力，而且這種聽覺的不良習慣還會延續(xù)到課堂教學上，不同程度地影響著學校的音樂教學，特別是音樂欣賞教學。

二、尋找突破口。

三、教學設(shè)計。

帶著創(chuàng)新的激情，我開始新的嘗試。

伴著校園歌曲《童年》激情導入：“今天，老師帶來了一幅畫（出示《牧牛圖》），畫中表現(xiàn)的情趣，你感興趣嗎？”學生眼中新奇的眼神告訴我，他們很喜歡這幅畫：“老師，這畫里的地方可真美?。∈悄膬?？”“你看那牧童，和我們差不多年紀吧，坐在牛背上他都不怕牛發(fā)脾氣嗎？”“好象還在唱歌呢！好羨慕??！”顯然，他們被牧童的天真，大自然的美景，帶到了一個奇妙的境界中。

不少學生已經(jīng)恨不能到畫中的地方一游，我遂簡單介紹作品，借機引出曲子：“這幅畫是我國著名中國畫大師李可染先生的作品，它表達了李先生對兒時生活的懷念。這幅畫不禁讓我想起一首鋼琴獨奏曲?！保ㄕ归_教學）以《看山圖》為背景，學生欣賞鋼琴曲《牧童短笛》。

思考：

1、這首鋼琴曲你聽過嗎？

2、樂曲分幾段，段落與段落之間是什么關(guān)系？

生：沒有聽過，樂曲分三段，第一段有點抒情，又有點歡快，第二段忽然速度加快，跳躍性很強，感覺心情十分的高興，第三段重復第一段，但似乎又有點變化，最后漸弱、漸慢結(jié)束。

通過問題反饋，我發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)被音樂所吸引：“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表達自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的.是一致的?！痹趯W生頜首稱是中，我將課堂推入下一個環(huán)節(jié)：“分段欣賞《牧童短笛》，在老師出示的《牧牛組圖》中，尋找與本段音樂所表達的情感最相近的一幅作品，并說說兩者的聯(lián)系?！?/p>

通過《組圖》緊緊抓住學生聽音樂的耳朵，不再是以前無意識的聽，或“聽而不聞”，而是一邊聽，一邊看圖，一邊思考問題，并積極發(fā)言，提出自己的想法。但是，僅僅會聽還不夠，還必須培養(yǎng)學生欣賞音樂的耳朵。我遂引借他人的欣賞所感，誘導、激發(fā)學生對音樂進行欣賞：“著名作家劉心武在欣賞鋼琴曲《牧童短笛》后，寫下了散文《牧童短笛》，我們一起來欣賞這篇文章?！保◣熒懈星榈睦首x。）。

“說到底，人們吟物、吟牛，配之以青草綠柳、溪水湖泊、夕陽微雨，到頭來還是表達一種人內(nèi)心中的呼求。音樂是聽覺的藝術(shù)，一個人欣賞，心中有一個牧童形象，一百個人欣賞，就有一百個不同的牧童形象。讓我們一起靜聽《牧童短笛》，尋找心中那童年的趣境吧?！保ㄍ暾蕾p全曲）。

一石激起千層浪。隨著音樂，學生們豎耳靜聽，思緒飛揚，看著他們豐富多彩的表情，我心中竊喜：“能否將你們在音樂中見到的牧童或景物向老師描繪一番呢？”

學生紛紛發(fā)言，講述自己的“所見所聞”。

“音樂家賀綠汀先生通過音樂來表現(xiàn)自己的情感，李可染則用繪畫來傳遞自己的情感，兩者表現(xiàn)形式不同，但表達的目的是一致的。同學們，你們能用自己的方式，表達出自己在音樂中的所見所聞嗎？那么同學們就在課后將自己的欣賞所感，用自己喜歡的形式表達出來，我們下節(jié)課展示大家的作品?！?/p>

四、教學效果自評。

由于教學設(shè)計反常規(guī)，出乎學生的意料，所以在激發(fā)學生興趣方面效果明顯，學生參與的熱情較高。最后的作業(yè)將教學由課內(nèi)延伸到課外，作業(yè)反饋顯示幾乎沒有一個同學創(chuàng)作的作品是相同的，沒有一個同學對音樂的感受是一樣的，他們紛紛用自己的方式表達對作品的理解和認識：有繪畫作品，有詩歌作品，有雕塑作品，有文學作品（詩歌、散文）……。（部分作品無法收集，這里就不展示）這雖是一節(jié)音樂欣賞課，但它結(jié)合了美術(shù)、文學、詩歌等藝術(shù)形式，也可以說是一節(jié)藝術(shù)課，我市下學期起將實施新教材，這即是一次對藝術(shù)課教學的有益的嘗試吧。它使學生在知識上擴大視野，在情感上產(chǎn)生共鳴，在心靈上相互溝通。

五、收獲與反思。

1、多數(shù)學生還是喜歡聽音樂的，只是生活中沖刺了各種音樂，使他們對音樂麻木；如果教師在課堂上有意識向?qū)W生推薦并且把他們的胃口吊的足足的，不愁學生不喜歡欣賞音樂。

2、音樂與舞蹈、美術(shù)、戲劇、影視等姐妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系，并有著許多相似的特征，教師可以充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學方式為教學服務(wù)。本課即運用了音樂與美術(shù)，音樂與文學的整合，以培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

3、長期以來，幾乎所有的音樂教學任務(wù)都是在課堂中完成的，音樂課課后不布置作業(yè)似乎是天經(jīng)地義的。新的課程標準的頒布與實施，給課堂教學帶來顯著的變化，其中之一是課堂教學必須由封閉走向開放。要實現(xiàn)課堂教學的開放，必須實現(xiàn)課堂教學的空間和時間的開放，而科學合理地設(shè)計音樂課后作業(yè)就是將封閉的課堂拓展至課外、將封閉的教學時間延伸至課后的一種有效手段。當然，音樂課后作業(yè)的設(shè)計要根據(jù)教學內(nèi)容、學生情況有針對性地安排，不能盲目布置而導致增加學生過重的課業(yè)負擔。

4、新課程的改革，也是我們教師自身的改革，新課程下的音樂課需要“全才”教師，需要教師在文學、美術(shù)、哲學等多方面有更高的要求；需要教師要有全新的教學理念，加強文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實的知識，更要有多方面的才能。

六、學生作品：

牛背上的童年。

童年？童年就像一粒青果子，澀而又甜，但那都是快樂的。搖蕩在風中，搖蕩在雨中，搖蕩在牛背上的歡樂的童年，更別有一番回味。

笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的學問在牛背上：天到底有多高？為什么太陽落到山的那一邊？山里有沒有住著神仙？牧童也有夢想，夢想在山中，夢想在遠方，夢想在未來。

笛聲中，傳來牧童歡笑的聲音，他們的歡樂在牛背上：我那只蟋蟀將軍又打贏了！昨天我打了一只鳥！今天我們玩騎牛比賽，好嗎？牧童也貪玩，貪玩在山中，貪玩在田野，貪玩在小溪。

山的那邊紅了半邊天，笛聲中，牧童騎著牛兒，淹沒在夕陽中。

鄉(xiāng)間的小路。

垂柳依依，花香幽幽，池水清清……牛背上牧童的笛聲在蕩漾。此時，陽光灑滿大地，鳥兒們也趕集似的，扒開綠葉，鉆了出來，為春天的風景畫添上了一筆絢麗的色彩。

走在鄉(xiāng)間的小路上，春天的黃昏真是格外耀眼，溫和的太陽在山那邊只露出半個臉龐，天空各種形狀的云都在像波濤一樣翻滾著。牛背上又響起了一陣清脆的笛聲。

牧童教案篇七

1、認識古詩生字，會書寫“蓑”；準確有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2、通過注釋以及邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意，且能用自己的語言，描述詩歌意境；滲透學習棲蟾的《牧童》古詩。

3、感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人情懷。

教學過程

課前：欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?/p>

同學們，讓我們先來欣賞一曲笛子獨奏——《小放?！?/p>

上課：

我看到同學們剛才很陶醉的樣子，說說吧，這樣的曲子，帶給你什么樣的感受？

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——[清]袁枚《所見》

今天，我們也要學一首與牧童有關(guān)的詩。題目就叫讀課題——《牧童》

1。（出示）自己先讀讀吧，讀上兩至三遍，把它讀正確，讀通順。（讀詩一定要投入，就像你們現(xiàn)在這狀態(tài)，非常好。

2。指名誦讀：誰來單獨為大家讀讀

正音：這個“蓑”字，是平舌音，寫的時候要注意它是草字頭，有一種草就叫蓑衣草呢！用手指書空一遍，可別漏了中間的一橫。（過渡：一絲不茍，字正腔圓，有板有眼）還要讀出節(jié)奏和味道來。師聲配合讀。

3。齊讀：好，我們一起來讀讀

過渡：詩就是這樣，讀出味道，讀出節(jié)奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節(jié)奏，還要讀出感覺，讀出畫面。你讀后眼前有怎樣的畫面？指名說。

a、草鋪橫野六七里

（1）“鋪”（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）

1、指名說，你找得很好，（板書“鋪”字）我們平時鋪什么？

2、出示：

草長橫野六七里

草冒橫野六七里

草鋪橫野六七里

與“長、冒”比較，鋪感受到草的多和廣。再讀這一句學生說道六七里：真的六七里嗎？“六七里”在這里是虛指，就是說呀，這原野——非常廣闊，你讀讀。鋪得再廣闊些，再讀。

3、看著這樣的原野，你腦海中會出現(xiàn)哪些詞，指名說。出示：

（草地仿佛一塊無暇的綠氈，在鋪展。

郁郁蔥蔥像碧綠的畫卷在鋪展再讀

4、在這么廣闊的.草地上，牧童可能會做些什么呢？

板書：自由！

b、笛弄晚風三四聲

“弄”：（板書“弄”字）

1、組詞：詩中弄笛就是——（玩弄笛子）

怎樣就叫“逗弄、玩弄”笛子呢？這問題不急著回答。也許讀懂了這句詩你也就明白了弄字。

2、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》

看看注釋，你讀懂這句了嗎？不成曲調(diào)，想怎么吹就怎么吹。這就是“短笛無腔信口吹?！薄暗雅本褪恰岸痰褵o腔信口吹”啊。

指導朗讀：笛聲高了，引讀笛弄晚風三四聲低了引讀

哦，你是為了形成一樣技能，目的不一樣啊心態(tài)也不一樣呢

4、我聽出來了，他的弄笛比我們多了幾分輕松，幾分自由，少了幾分壓力，幾分緊張。心情也是自由自在??！這就是““笛弄”啊。

板書：自在！再讀“笛弄晚風三四聲”

過渡：看到牧童在晚風中怎樣吹笛子了嗎？請你把看到的寫下來。

5、寫話

你可以寫第一句，也可以寫第二句，能干的同學也可以把第一、二句都寫下來。要做到下筆如有神。

6、交流?；刈x第一二句。

7、拓展：

剛才，你們這么一想象啊，牧童仿佛出現(xiàn)在我們的視野里——（出示畫面），他也出現(xiàn)在其他詩人的詩句里：（師讀）牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

你也讀讀，（生讀……）見到牧童了嗎？他正干嗎呢？

是呀，牧童騎著牛，披著蓑衣，吹著短笛，游蕩在青山青草里。這樣的生活不是神仙，勝似神仙哪，我們一起讀：牛得自由騎，春風細雨飛。青山青草里，一笛一蓑衣。

帶著對這兩幅畫的美好印象，讓我們再讀呂巖的這兩句詩，讀出牧童的悠閑與自在：

（齊讀兩句：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。）

過渡：你還看到了什么畫面？哪個字又激活了你的想象？

c、歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1、請你看看插圖，你仿佛又看到了怎樣的話面？指名說。再讀詩句：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

2、臥：想象一下，他是怎么臥的？

這么自在的感覺，我們一起在讀中享受

3、有詩人直接寫出了他的悠閑和自在。

引入，師讀：日出唱歌去，月明撫掌歸。何人得似爾（你），無是亦無非。（生交流）自己讀一讀（……）什么意思？你讀明白了嗎？誰能像你這樣，過著無是無非的生活呢！

4、是啊，何人得似爾，引讀：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

何人得似爾，引讀：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

5、（音樂起）來，讓我們連起來讀整首詩，再次體會牧童的這份悠閑與自在。

呂巖：字洞賓，唐代末年進士，當過兩次縣令。正遇到農(nóng)民起義，兵荒馬亂的，帶領(lǐng)家人逃跑，過著顛沛流離的生活。傳說到山中學道，不知所終。

2、這回你知道他為什么寫牧童了么？——呂巖渴望過上這樣休閑自在的生活。

3、總結(jié)：其實，向往這樣的生活的又何止呂巖一人呢？

（牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！猍北宋]雷震《村晚》）

回讀生齊讀：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——[清]

4、這些詩都是寫牧童的。

有位專家他專門做過一個統(tǒng)計，在古人的詩作中以牧童為主題的詩在不同的朝代中曾出現(xiàn)過二十多次。

5、如果你以后再聽到短笛聲，——你可能會想起一個人——（生：呂巖）；你可能會在心中念起一首詩——（生背誦《牧童》，再齊背誦。）

師：從此，你對牧童不再陌生，盡管你們相隔千年。這就是文化的力量。也相信寫牧童的詩還會延續(xù)，寫牧童的歌不會間斷。

6、作業(yè)菜單：選做

1、課外收集以牧童為主題的詩，與同學分享感受。

2、把《牧童》改寫成一篇小短文。

3、默寫《牧童》。

牧童教案篇八

1、通過演唱《牧童之歌》，了解牧童的生活。

2、能用不同的方式參與到音樂活動中，并能客觀地評價自己和他人的表演活動。

能創(chuàng)造性地表現(xiàn)歌曲《牧童之歌》。

雙響筒若干、多媒體、鋼琴。

一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活。

1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室（圖片展示美麗的草原）。

生：我看到了大草原……。

師：對，有一位小牧童說要帶我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？

三、歌曲教學。

1）學生回答：天山。

2）介紹天山。

師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態(tài)萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名于世，它處于海拔1910米的天山博格達峰山腰，四周群山環(huán)抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現(xiàn)出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑著。（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體課件）。

2、聽范唱。

師：小牧童的生活環(huán)境是多么令人向往呀，他的放牧生活更是悠閑自得，讓我們跟隨著小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內(nèi)容？比一比，誰聽得更認真?。ǚ鸥枨?/p>

3、朗讀歌詞。

（多媒體展示歌詞）。

師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領(lǐng)學生有感情地齊讀一遍。

附點地方單獨訓練，可以加上手勢。

從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？

4、用“啦”延長歌曲旋律。

師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什么特點？讓我們帶著歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。

5、輕聲哼唱歌曲。

師：你們學得可真快，現(xiàn)在能不能跟著老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。（琴伴奏慢）。

6、解決附點的演唱。

師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現(xiàn)出來，跟老師來唱一唱這兩句?。ǜ?。

師：現(xiàn)在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什么不同？（琴伴奏稍快）。

（如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以夸張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）。

7、通過剛才的學習，我相信大家已經(jīng)感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）。

8、指導多種方式演唱。

師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎么樣？我們來試試?。ǚ庞崎e版的伴奏）。

師：用慢速也很舒服，感覺悠閑自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音里、表情里都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什么聲音呢？誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）。

9、嘗試各種處理方案。

師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學生選擇樂器雙響筒）。

師：（找學生試敲）敲得怎么樣？找?guī)讉€敲得好得演奏。

師：同學們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎么做呢？

（沒有拿到樂器的跟著老師一起做騎馬的姿勢跳舞。）。

五、拓展。

師：在這草原上居住著許多少數(shù)民族，你知道有哪些嗎？這些少數(shù)民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的豐姿吧！

六、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什么？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；學會了《牧童之歌》這首歌曲……）。

今天，我們?nèi)チ诵陆奶焐?，和那里的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》，最后讓我們一起走上鄉(xiāng)間的小路，唱起快樂的歌兒吧！

學生在《鄉(xiāng)間小路》的歌曲聲中走出教室。

牧童教案篇九

1.會認本課生字，會寫要求會寫的生字。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

理解課文內(nèi)容，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

1.學會本課的生字、新詞，通過朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.理解課文內(nèi)容，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學課件生字卡片詞語卡片。

2課時。

一、導入新課。

出示課件，第一張，師問生：為什么老師要這樣寫題目？（老師設(shè)疑，引導讀書。）一個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，這是為什么呢？我們到課文中去找找答案吧！

二、初讀課文，了解大意。

1.自由讀課文，把字音讀準確。

2.同桌互讀，檢查、糾正字音。

3.運用生字卡同桌互讀。

4.小組讀，選擇自己喜歡的讀書方式讀全文，把不懂的詞句畫出來與小伙伴商討。

5.出示課件，展示全文。

三、學習課文，理解內(nèi)容。

1.指名讀課文，說出文中的畫家指的是誰。（戴嵩）你能簡單地向大家介紹一下戴嵩嗎？

（戴嵩是唐朝著名的畫家，他的畫一掛出來就會有許多人觀賞，看畫的人都會點頭稱贊，有錢的人要花大價錢爭著購買。）。

課文中是怎樣說的？我們一起讀一讀第一自然段。

2.這么有名的大畫家與小牧童直接發(fā)生了一件什么事呢？請同學們讀一讀第二至第五自然段。

（小牧童對大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然擠進贊嘆著的人群大喊“話錯啦”，大家都呆住了，然而戴嵩卻把小牧童叫到跟前，虛心聽取牧童的意見。）。

看課件，比較畫家與牧童的各種不同之處。

3.朗讀感悟人物的品質(zhì)。

4.課下作業(yè)。

在我國現(xiàn)代畫家中，不少人以畫動物而聞名，同學們課下查找一些資料與同學交流。

1.復習。

（1）分角色有感情地朗讀課文，體會人物的品質(zhì)。

（2）向大家介紹自己查找的資料。

2.利用生字卡片、詞語卡片學習本課生字、詞語。

3.出示課件，完成字詞學習任務(wù)。

（1）認字。

根據(jù)課件，認識本課生字。

（2）寫字。

通過課件，學會本課要求會寫的生字。

4.句子小練習。（出示課件，完成“我能行”練習）。

5.欣賞戴嵩的畫。（出示課件）。

組長已閱。

在教學《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學方式，以老師講評和學生互評的評價方式，激發(fā)學生的朗讀興趣，學生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。引導學生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時，讓學生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習慣，也有助于提高學生的讀寫能力。在《畫家和牧童》的教學過程中，我讓學生在初讀課文時，動筆標畫出課文中的生字和由這些生字所組成的詞語，然后同桌之間交流標畫的詞語，合作學習。在學習第3、4自然段中，我有意識地引導學生把“夸贊、稱贊、贊揚”等近義詞標畫出來，并在有感情的朗讀中體會這三個詞語的意思。通過朗讀相關(guān)的語句來理解這些詞語。

牧童教案篇十

課【教學目標】：1、基本目標：通過聽唱法學唱歌曲，并知道它是捷克斯洛伐克民歌。

2、過程與方法目標：在教師引導下，采用聽唱法由淺入深的教學環(huán)節(jié)，且層層相扣。

力求從聽、辨、感等教學活動中豐富學生的情感體驗，幫助學生更好的理解音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂。

3、知識與技能目標：學生能夠用明亮，清脆的聲音演唱歌曲。

感受演唱技巧在表達音樂情感中的作用，感受歌曲情緒的細微變化，讓學生正確運用音樂表現(xiàn)要素的變化，表達內(nèi)心的情感。

【教學重點】：感受體驗歌曲的情緒并用明亮、清脆的聲音演唱歌曲。

【教具準備】：鋼琴、畫片、錄音機、磁帶。

【教學過程】：

一、組織教學學生聽音樂走進教室?guī)熒鷨柡谩?/p>

二、發(fā)聲練習。

2，跳音練習531|531||mimimimamama注意：聲音斷開，并富有彈性。

三、情境導入。

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動了學生的學習熱情】導語：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，閉上你的眼睛，仔細的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方?——音樂起(播放《牧歌》)。

四，指名學生回答。

五，請學生貼出畫面。

湖北省宜昌市西陵區(qū)外國語實驗小學望鳴暉。

因稿源問題，本稿難以編輯，左邊表格缺損，請見諒--洪嘯音樂教育工作站。

人民音樂出版社六年一貫制音樂實驗教材。

課題。

《牧童》。

課時。

1

教學目標。

通過學唱歌曲牧童，讓學生體會歌曲的自在、歡樂情緒，并能有感情的輕松、自然的演唱歌曲。

教學重點。

通過音樂實踐活動充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

教學難點。

學生根據(jù)音樂旋律創(chuàng)設(shè)有關(guān)情景。

教具準備。

鋼琴、圖片(牧童、小羊、白云、鮮花、綠草……)。

預測與反思。

教學過程。

一、學生聽音樂做自己喜歡的動作進教室。

音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。

——音樂起(背景音樂采用歌曲主旋律)。

——配樂旁白(藍藍的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠處，一個手提著羊鞭、身背牧笛的小孩兒趕著一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了鮮嫩的青草，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地吃了起來，小孩兒也高興的取出牧笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了……)。

三、指名學生回答。

我們?nèi)サ牡胤绞且粋€什么樣兒的地方?你仿佛看見了什么?生答：……。

四、請學生貼出畫面。

1.師：那讓我們把這美麗的地方貼畫出來吧。

2.點題：師——猜猜看，小羊兒是誰趕來的?牧童是什么意思?

貼出牧童、出示課題。

五、兒歌——(在主旋律音樂聲中完成)。

1、師：看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首兒歌，你聽……(配樂兒歌聲起)。

2、聽錄音范讀兒歌。

3、教師聽錄音伴奏按節(jié)奏范讀。

4、變換形式讀兒歌。

師：你們自己讀一讀吧——自由讀、學生發(fā)現(xiàn)問題、學生解決問題。

按節(jié)奏齊讀、分男女生讀、

師：誰來想個辦法使兒歌讀得更好聽呢——學生設(shè)計伴奏型、

5、師：同桌的同學做打花巴掌的游戲。

按節(jié)奏讀一讀兒歌。

六、歌曲。

1、聽琴哼唱旋律。

師：看到你們玩得這么開心，小牧童又高興的唱起了歌兒。

聽音樂范唱。

2、學生設(shè)計不同的單音哼唱旋律。

師：小牧童說呀看哪個小朋友最聰明先想一個單音來哼一哼這段音樂——學生設(shè)計。

3、聽琴學唱。

師：你覺得有什么唱不好的地方嗎?

引導學生發(fā)現(xiàn)問題、指名學生解決問題或聽范唱后再解決。

4、學生齊唱。

師：你認為應(yīng)該是什么樣的心情來演唱第三段?當小羊兒吃的飽飽的回家去時，它們的聲音會離我們越來越——(生：遠)，那我們唱的聲音就要越來越——(生：弱或小)。

5、聽教師范唱。

師：這么優(yōu)美的歌曲，老師也忍不住想唱一唱了。

6、接龍唱。

師：你們來當小牧童吧，老師來跟你們開火車唱。

7、加入襯詞——咩……。

8、除了放牧小羊兒外，小牧童還放牧什么呢?

學生設(shè)計創(chuàng)作并演唱(放牧小牛兒)。

牧童教案篇十一

《牧童短笛》是我國著名音樂家賀綠汀所作，這是一首風格清新、富有田園風味的樂曲。我在《中國傳統(tǒng)文化》主題下設(shè)計了此節(jié)音樂欣賞活動。這首樂曲的旋律優(yōu)美、淳樸，具有鮮明的音樂形象和濃郁的江南風情，是三段體音樂，第一段四分之四拍的節(jié)奏，舒緩、悠揚，描繪了美麗的田園景色，牧童騎在牛背悠揚的吹著笛子；第二段轉(zhuǎn)換為四分之二的節(jié)拍，以歡快、跳躍的節(jié)奏，展示牧童和水牛在水中、田間嬉戲的的場面，和第一段形成鮮明的對比；第三段再現(xiàn)第一段的音樂主題，夕陽西下，牧童返回鄉(xiāng)村，給人余音裊裊，回味無窮的感覺。根據(jù)大班幼兒的年齡特點，以及人之發(fā)展水平，幼兒通過多種感官欣賞音樂，理解音樂，感受音樂的風格特點。

1、區(qū)分音樂的性質(zhì)，了解樂曲aba三段體曲式的結(jié)構(gòu)特點。

2、嘗試用多種形式表現(xiàn)音樂、理解音樂。

3、感受民樂與水墨結(jié)合的優(yōu)美意境。

活動重點：區(qū)分樂曲的音樂結(jié)構(gòu)。

活動難點：分析了解樂段的表現(xiàn)情緒。

3、水墨材料及笛子。

教學手段：口頭語言，電子視聽設(shè)備和多媒體技術(shù)。

開始部分：

一、幼兒演唱歌曲“什么樂器在歌唱”。

師：什么樂器在歌唱？（鋼琴、小鈴、鈴鼓）。

師：小朋友還知道什么樂器會唱歌呢？我們來聽一段音樂。

基本部分：

一、欣賞音樂《牧童短笛》了解笛子的演奏特點。

（1）幼兒靜聽欣賞音樂。

師：聽到什么了？感覺怎么樣？（悠揚、歡快）猜猜看，這段音樂是用什么樂器演奏的？（回答后出示笛子）。

（2）認識樂器————笛子。

師：見過這個樂器嗎？見過誰吹笛子？怎么吹笛子的？這么美的音樂會在什么地方吹呢？

小結(jié)：笛子是我們中國人發(fā)明的一種吹奏樂器，演奏的時候把它橫著放在嘴邊，它能吹美妙的音樂來。

教師：笛子演奏的這段音樂有幾段呢？我們接著聽。

二、再次完整欣賞音樂，感受音樂aba的曲式結(jié)構(gòu)。

師：聽出來了嗎？有幾段？音樂的節(jié)奏都一樣嗎？

哪一段是舒緩優(yōu)美的？哪一段是歡快活潑的？

小結(jié)：每個人對音樂的理解都是不一樣的，有的聽出了優(yōu)美、平和的感覺，有的聽出了歡快、跳躍的感覺。第一段的音樂比較緩慢、抒情；第二段的音樂聽起來比較歡快、跳躍；第三段的音樂和第一段一樣是緩慢抒情的。

師：這么好聽的音樂講了一件什么事情呢？我們來聽一聽、看一看，這一次我要邊聽邊畫了。

三、教師聽音樂“畫”牧童短笛的故事，了解樂曲表達的意義。

1、教師聽音樂快速繪制“牧童短笛”的水墨畫圖。

師：看出來了嗎？有什么？講了一件什么事情？到底誰在吹笛子呢？（幼兒根據(jù)畫面自由講述）。

2、小結(jié)：這個音樂就叫《牧童短笛》，講述了發(fā)生在江南水鄉(xiāng)的事情，一個牧童騎在牛背上悠揚的吹著笛子的故事。

師：到底是什么有趣的事情呢？我們聽聽音樂，看看你能想到什么？

四、分段欣賞音樂，感受音樂的結(jié)構(gòu)特點。

1、欣賞第一段音樂，感受音樂悠閑、緩慢的特點。

師：這一段音樂聽起來什么感覺？（優(yōu)美、抒情、緩慢）牧童在做什么事情？

（幼兒自由講述）。

小結(jié)：優(yōu)美抒情的音樂表現(xiàn)牧童悠閑自得的騎在牛背，吹著手中的短笛，看著隨風飄動的柳條，飛舞的小鳥，走在美麗的田間小道。

2、欣賞第二段，感受歡快、活潑的音樂特點。

小結(jié)：歡快活潑的音樂表現(xiàn)牧童從牛背上下來，斜靠樹枝休息，水牛在水里嬉戲，在田間逗樂的場景。

3、欣賞第三段，再次感受抒情、優(yōu)美的音樂特點。

師：這段音樂和前面的哪一段音樂一樣？（第一段）牧童又在干什么？

小結(jié)：和第一段的音樂一樣，牧童又騎上牛背，悠閑自得的吹著短笛，走遠了。

五、幼兒欣賞視頻，教師配樂講述故事，感受水墨畫與音樂結(jié)合的意境美。

師：老師還帶來了一段視頻，我們看一看，聽一聽。

故事：彎彎的溪水旁，柳條隨風搖動。在小路的盡頭，一頭水牛緩緩走來。牛背上，穿著短褲短褂的牧童悠然自得吹起一首悠揚小曲，悅耳的笛聲，飄到郊外每一個角落，鳥兒、蝴蝶、花兒都被他的迪聲陶醉了。

小河里，魚兒在水中歡快的游來游去，水牛下入河中，享受難得的清涼，水牛一會兒在水中和魚兒嬉戲，一會兒在田間和蝴蝶逗樂嬉鬧。牧童斜靠在樹枝上，進入夢鄉(xiāng)。

夕陽西下，牧童醒來，拿起笛子，喚回遠處的水牛，騎在牛背上，牧童又悠然自得的吹著短笛，笛聲飄向郊外的每一處角落，越走越遠，越走越遠......

結(jié)束部分：

延伸活動：

結(jié)合區(qū)域活動，將《牧童短笛》的音樂投放表演區(qū)，幼兒聽音樂表演。

牧童教案篇十二

一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。

一個距離學生一千多年的故事，怎樣讓學生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學生帶入文中，讓學生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學生與文本最近距離的對話。

1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。

2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。

1、板書課題：畫家和牧童。

2、從了解學生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。

3、從學生的'生活出發(fā)，知道什么人是牧童。

1、學生自由朗讀課文。

2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？

3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。

1、學生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？

（學生匯報時，師引導學生抓重點詞“一……就……”進行說話訓練。另外還讓學生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）。

2、指導學生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。

（學生練讀，匯報讀，師生互相評價）。

1、學生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。

（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）。

2、圍觀的人什么反應(yīng)？

（學生抓詞抓句）。

2、師扮演戴嵩，學生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。

1、請一學生扮演牧童，其他學生幫助分析牧童該如何出場。

（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了?。?/p>

2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？

（學生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。

分析：為什么會呆??？

3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？

（抓重點詞“和藹”，學生表演當時的戴嵩。）。

4、請學生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？

1、學生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：

2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學習的地方。

（學生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導學生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。

1、師生共同確定劇情需要的角色。

（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）。

2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。

3、師生同臺演出。

（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導學生進行表演。）。

4、師生評價首場演出，然后分小組表演。

1、學習這篇課文，你獲取了哪些知識？

（學生自由發(fā)表）。

2、學生互相交流課外搜集的其它畫家及畫家的故事。

牧童教案篇十三

1、關(guān)注牛、羊頭和身體的關(guān)系，通過變換它們的不同位置，大膽表現(xiàn)其各種動態(tài)。

2、對動物的生活習性感興趣，萌發(fā)關(guān)愛動物的情感。

1、草地的背景圖、供欣賞的羊群和牛群圖片、可操作的牛的頭部和身體。

2、白色畫紙、綠色彩色紙、記號筆、黑色炫彩棒、固體膠。

一、認識牛群。（認識牛的不同動態(tài)）。

（一）觀察討論。

導入：夏天草原上青草綠綠，牛群們來到草地上吃草（ppt）。

1、了解牛的基本特征。

關(guān)鍵提問：牛最大的特點是什么？

小結(jié)：牛的身體很健壯，牛角硬硬的、彎彎的，尾巴細細的。

2、區(qū)別牛的不同動態(tài)。

關(guān)鍵提問：草原上，牛群們都在干嘛？（引導幼兒進行對比觀察，有比較性地去回答）。

小結(jié)：草原上，牛群千姿百態(tài)，生活的很悠閑。

（二）操作演示。

過渡：誰愿意來試試，把牛群請到我們畫紙上。

（教師上前擺放出不同方向的牛，xx小朋友添畫四肢、尾巴）。

追問：還可以怎么動？（教師上前演示，并添畫四肢和尾巴。）。

（不斷地引導幼兒發(fā)現(xiàn)變化頭部和身體的位置，牛就會有不同的動態(tài)）。

二、認識羊群（認識牛的不同動態(tài)）。

過渡：牛群們在草地上玩得很開心，瞧，羊群們也來了。（出示幼兒兩幅作品圖）。

關(guān)鍵提問：羊和牛長得哪里不一樣？

小結(jié)：羊的身體、頭頂、尾巴都是卷卷的，非?？蓯邸?/p>

三、學做小牧童。（大膽表現(xiàn)羊、牛的各種動態(tài)）。

過渡：今天我們就一起來當小牧童，帶著牛群和羊群到草原上去放牧吧。

指導語：

1、比一比誰放的牛群、羊群更靈活。

2、請牛群、羊群快點吃青草。（引導幼兒添畫草）。

四、數(shù)一數(shù)，比一比。（玩數(shù)牛羊的游戲）。

過渡：小牧童們，謝謝你們，照顧好了牛羊，讓它們吃到了香香的青草！讓牛羊到更大的草原上來吧。

1、幼兒按牛、羊分類擺放作品。

2、提問：放羊的小牧童和放牛的小牧童，誰更厲害，看看誰放的數(shù)量比較多。

每隊各自挑選出一幅最多的一群羊或牛（目測），然后分別數(shù)一數(shù)，多者獲勝得一分，最后看哪組分數(shù)領(lǐng)先就獲勝。

牧童教案篇十四

教學思路：引導學生通過聆聽-賞析-閱讀-學唱-交流-表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，從感知入手，理解藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵，逐漸升華學生審美情感，培養(yǎng)學生會欣賞、善交流、能創(chuàng)造的藝術(shù)能力。本課擬采用多科切入、橫向滲透的形式，充分發(fā)揮藝術(shù)教師自身的學科優(yōu)勢，取長補短，有效提高學生的綜合藝術(shù)能力，使其更具人文性。

程序：

一、激趣。

1、教師自我介紹。

2、為大家表演節(jié)目：老師唱一首《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

3、對學生提出要求聆聽音樂感受詞曲之美交流感受初步感知主題（這一環(huán)節(jié)目的是活躍氣氛）。

二、揭示課題。

1、出示畫面：李可染的《牧牛圖》。

2、教師彈奏三段音樂要求學生為畫面選擇合適的音樂片斷并說出依據(jù)。

3、過渡到主題《牧童短笛》看畫面聽音樂說主題。

三、展開課題。

1、鋼琴曲《牧童短笛》旋律、曲式賞析。

四、交流與技能表現(xiàn)。

1、引導學生自行賞析李可染的《牧牛圖》組畫，挖掘作品內(nèi)蘊，提升學生的情感。

交流：

1）畫了什么？

2）你有些什么感受？

3）哪些字最能體現(xiàn)題意？

2、學生朗讀劉心武的散文《牧童短笛》片段，讓學生加深對作品的理解。

學生讀散文，感悟藝術(shù)作品的魅力。

3、引導學生。

1）利用已有的材料運用自己擅長的藝術(shù)手法嘗試創(chuàng)作一與主題有關(guān)的作品。

2）為“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”配曲。

學生根據(jù)自己喜好分組完成練習。

（這是本課的重點和難點需要認真分析突破嘗試創(chuàng)作目的是引導學生用自己的方式表達對本課主題的理解）。

五、評價師生互動評價。

學生展示作品或表演并進行評價。

六、小結(jié)課題適當延伸。

1、小結(jié)課題。

2、適當進行延伸以深化課題的人文性。

（通過小結(jié)進一步感悟課題的人文性。）。

七、教學后記這是一節(jié)公開課，借班上課往往師生比較隔膜，為了營造良好的氛圍，我們在開始時設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，老師為大家表演節(jié)目，這樣學生很快與老師熟悉起來。課堂配合也比較理想。這一節(jié)課老實說我們準備得并不是很充分，課前也未與學生接觸，我們的目的是想讓各位老師聽一節(jié)原汁原味的藝術(shù)課，不帶表演成分，因此我們一直和學生保持著一種神秘感。而我們對課堂教學的組織形式則動了一番腦筋。幾易其稿，直至上課前一天晚上我們還在調(diào)整課件，上課那天早上我們還加了兩個環(huán)節(jié)：讓同學讀劉心武的散文《牧童短笛》片斷。最后讓同學們將自己的作品展示給在座的聽課老師，讓聽課的老師參與課堂評價，同時也鍛煉了學生的交際能力培養(yǎng)了他們的自信?？v觀本節(jié)課，我覺得我們基本達成了預設(shè)的目標，學生雖未提前鋪墊，但配合還是比較到位的，顯示了一定的藝術(shù)能力。當然，由于我們準備得不夠充分，因此在時間的把握上，課堂節(jié)奏的調(diào)整方面存在著一些不足，結(jié)題部分也顯得冗長。再有，就是本節(jié)課的人文性的體現(xiàn)也略顯不足。

牧童教案篇十五

1、知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、過程與方法：在學習中理解詞語，理解時積累，積累后運用詞語說句子。

3、情感態(tài)度價值觀：懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎，獲得生活的啟示和教育。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。

教學難點：從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。教學準備：多媒體課件教學課時：1課時教學過程：

一、引入課題。

1、導入。

2、板書課題。

二、初讀課文，理解大意。

1、用自己喜歡的方式自由讀課文。

2、檢查字詞情況。

三、品讀課文。

(一)、體會“著名”

1、重點句1：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

他的畫掛出來，有許多人觀賞。

通過對比理解關(guān)聯(lián)詞“??—??就??”，進行說話練習。

2、重點句2：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人爭著花大價錢購買。

讀中理解“沒有不”的雙重否定的意思。

(二)、學故事。

1、學生自由讀課文，思考：(1)、戴嵩給朋友畫了一幅什么畫?(2)、戴嵩是怎么畫的?(3)、畫得怎么樣?2、學生反饋。

重點句1：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。借助生動畫面理解“濃墨涂抹”和“輕筆細描”的意思，從“一會兒，一會兒”里體會畫家的高超技藝，并試著用“一會兒??一會兒??”說一句話。

重點句2：商人和教書先生的話。

指導朗讀，在讀中感悟作品的著名。理解、積累詞語。

重點句3：牧童和畫家的對話。

從“畫錯啦，畫錯啦!”入手，抓住牧童和畫家的對話，讀議結(jié)合，理解畫家戴嵩和牧童的品質(zhì)。

四、拓展升華。

學了這篇課文，你想對著兩位朋友說點什么?五、小結(jié)。

板書設(shè)計：

21。

畫家(圖)。

指出不足。

—————牧童(圖)拱手感謝。

(勇敢)3。

(虛心)。

牧童教案篇十六

1、會認戴等13個生字，會寫兄等12字。

2、能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹慎。

【教學方法】。

指導朗讀注重層次：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

【教學準備】。

flash教學課件、生字卡片、《斗牛圖》、詞卡、毛筆、宣紙。

【教學時間】。

一課時。

【教學過程】。

一、故事導課，激趣明理。

1、配樂講孔子故事：

春秋時期，孔子和他的學生們周游列國。一天，他們駕車去晉國。一個孩子在路當中玩，擋住了他們的去路。孔子說：你不該在路當中玩，擋住我們的車!。孩子指著地上說：老人家，您看這是什么?孔子一看，是用碎石瓦片擺的一座城。孩子又說：您說，應(yīng)該是城給車讓路還是車給城讓路呢?孔子覺得這孩子很懂得禮貌，便問他叫什么名字，孩子說：我叫項橐，7歲!孔子對學生們說：項橐7歲懂禮，他可以做我的老師啊!后來孔子繞道而行。

2、提問：

這個故事中有哪兩個主要人物?你覺得他們都怎樣?

3、書題：

今天老師給大家再介紹兩個人物。

(板書課題后齊讀)。

二、釋題。

1、你們心中畫家是個什么樣子?牧童呢?

2、畫家畫畫，牧童放牛，兩個毫不相干的身份走到了一起會發(fā)生什么事呢?想知道嗎?

三、初步感知課文。

請把書翻開，自由讀一讀故事，注意讀準字音，生字借助拼音多讀兩遍。

四、學習生字。

(指名讀)。

2、開火車認讀生字。

3、讀帶有生字的詞語。

(課件展示詞語)。

五、精讀課文，指導朗讀夸贊，體會感情。

1、誰能正確流利地讀課文?

(指名學生分段朗讀課文)。

2、課文講了一件什么事?

(引出指導夸贊朗讀)。

3、指導個別朗讀夸贊的句子，注意指導朗讀時的層次感：再現(xiàn)文本，走進文本，創(chuàng)造文本。

4、你贊我贊他也贊，可真是紛紛夸贊啊!

(黑板上貼詞卡)。

5、(面對一學生)大畫家，大家都這么夸贊你，你怎么一言不發(fā)呀?如果你是戴嵩會怎么說?(謝謝大家的夸獎)面對大家的夸獎毫不驕傲，可真是位謙虛的畫家呀。

(初步揭示課文中心)。

6、大畫家是怎樣畫這幅畫的呢?引出濃墨涂抹、輕筆細描這兩個詞語。(黑板上貼詞卡)看老師畫。(師畫中國畫)怎樣畫的?又怎么畫的?誰能把老師畫畫的過程連起來說一說?畫的`是什么?指導學生完整地說話。

六、精讀課文，指導朗讀畫錯了，體會感情。

2、師生對演：老師拱拱手：小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說，什么地方畫錯啦?學生扮牧童答：這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候老師又拱拱手說：多謝你的指教。

3、剛才我們師生對演，(課件出示畫家和牧童的對話)現(xiàn)在誰來扮一扮牧童，誰來扮一扮畫家?分角色指導感情朗讀，從讀中感悟畫家和牧童的美好品質(zhì)。

4、在小組里演一演這個故事。

(師巡視輔導)。

5、(展示實物《斗牛圖》)哪個小組上來演一演這個故事?

(學生上臺表演。)。

6、看了他們精彩的表演，你認為這個畫家是個什么樣的人?牧童是個什么樣的人?

(生答師板書)。

七、拓展結(jié)課。

1、面對牧童的指正，大畫家虛心接受，其美德令人感動，面對大畫家畫中出現(xiàn)的錯誤，小牧童大喊：畫錯了又是何等的誠實何等勇敢。

(板書)。

2、從此以后，大畫家虛心接受指正，又畫了一幅《斗牛圖》，清朝的乾隆皇帝非常喜歡，還在上面題詩呢。

3、出示現(xiàn)存名畫《斗牛圖》和乾隆題的詩，師生讀詩。

4、此時此刻，此情此景，我心潮澎湃，也寫了一首詩，想不想讀一讀。

(課件展示配樂詩：戴嵩畫牛有誤筆，虛心接受童指正。實踐躬行求真心，千古佳話傳至今。)。

5、現(xiàn)在，這位虛心的畫家和誠實的小牧童就來到了我們身邊，你想對他們說點什么?

6、其實啊，在我們生活中還有許許多多像戴嵩和牧童這樣有著美好品質(zhì)的人，你想去看看更多這樣的故事嗎?你可以登陸到以下網(wǎng)站觀看。

牧童教案篇十七

1、通過同音字字義比較，建構(gòu)“戴”字的意義；運用形聲字識字方法認識“慚、愧”；通過語境的反復朗讀認識“價、購、墨、抹”；通過動作演示，認識“拱”。學習書寫“批、評、抹、拱”4個漢字。借助畫面理解并積累“濃墨涂抹”、“輕筆細描”兩詞，拓展并積累表示畫作生動的詞語：絕妙之作、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、栩栩如生。

2、讀通課文，抓住重點句子體會感悟戴嵩的畫技高超，并能運用積累的語言夸夸戴嵩的高超畫技。

3、學習“一……就……”的句式，并結(jié)合文本，學習運用這一句式。

一.回憶榜樣。

出示：孔融讓梨。

你能告訴大家這個故事的題目嗎？孔融是個怎樣的孩子？（孝敬父母）。

出示：司馬光砸缸。

這個故事的題目又有誰能說出來？故事中的司馬光是個怎樣的孩子？（機智勇敢）。

出示：鑿壁借光。

再讓大家來看一個，故事主人公匡衡是個怎樣的孩子？他愛不愛學習？

看來，咱們班的孩子平時看書還真不少。小朋友們平時看書的種類應(yīng)該更廣泛。

二.引薦畫家。

孩子們，孔融、司馬光、匡衡，他們身上都有值得我們學習的優(yōu)秀品質(zhì)，都是我們學習的榜樣。這節(jié)課，老師要介紹大家認識這么一位畫家。

出示：

他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著化大價錢購買。

誰能第一個站起來讀讀這句子，和這位畫家見個面？

這個句子中有兩個生字寶寶，可不能念錯他們。

真能干，老師沒教你，也能把這兩個穿紅衣服的生字寶寶讀正確。獎勵你帶著大家讀讀這兩個新詞。（用卡片出示，請這位學生領(lǐng)讀：價錢購買）。

1.誰也能像他這樣正確地讀一讀這句子？

2.初次見面，你就發(fā)現(xiàn)這是一位怎樣的`畫家?（偉大、著名）你又是從哪里讀懂的？

預設(shè)：

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）看畫的人沒有不點頭稱贊的。

沒有不點頭稱贊的，意思就是：。（個個點頭稱贊），他確實了不起。

你還能找出這位畫家著名的地方嗎？

（3）有錢的人爭著花大價錢購買。

體會：爭。爭就是“搶”。大家為什么要搶著買？如果不及時去搶的話？

你們說的都沒錯，這的確是一位畫技高超的畫家。知道了這位畫家畫畫水平那么高后，再讀這幾句話肯定比剛才要好了，咱們一起讀一讀。

三.認識畫家。

大家想知道這位畫家的名字嗎？先不著急，等會兒你們可以自己從課文中找到。今天咱們要一起來學習的故事就和這位畫家有關(guān)，題目叫“畫家和牧童”（課件出示題目，板書題目），誰能站起來把課文題目讀給大家聽，指名讀課題，齊讀課題。

故事就藏在課本95頁，請小朋友自個讀課文，爭取把課文讀正確。遇到一下子讀不通的地方，回過去多讀幾遍。老師給你4分鐘時間，看這四分鐘內(nèi)，誰讀得最有效。

初讀檢查：

孩子們，現(xiàn)在我們知道了，這位畫技如此高超的畫家就是：唐朝著名的畫家——戴嵩。

請你叫一叫他的名字。

1、認識“戴”字：我們學過一個和戴讀音相同字，就是這個“帶”，這兩個字讀音相同，可樣子完全不一樣，意思也不一樣?？纯凑l能夠把這兩個字正確地用一用，告訴我每個詞語應(yīng)該選擇哪一個？（課件出示，給每個詞語選擇正確的“戴”或“帶”）。我們先來讀“戴”的詞語（一邊讀我們還可以一邊做動作），從這4個詞語中，你理解到什么？（“戴”是一樣東西加在頭、面、頸、手等地方）那再快速看看“帶”的詞語，這個“帶”是指（引導，率領(lǐng)，或者指一些長長的東西，還有一些詞語表示放在身邊的意思）。

再來看這個句子，句子中的哪一個詞語也在告訴我們戴嵩的畫技高超？（板書：著名）誰能用自己的話說一說，什么叫著名？（有名）看，我們幫助它找了一個意思相近的詞語，就幫助我們理解這個詞語的意思了。

2、剛才在讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)同學們有一個句子讀得不夠準確。誰來讀讀這個句子？

糾正多音字的讀音：斗、夾。這個句子中的兩個多音字可別念錯了，我們請出拼音來幫忙吧。

強調(diào)以后再請學生讀，再全班齊讀。

課文中還有一個句子比較難讀的句子，里面藏著三個生字寶寶，誰來挑戰(zhàn)一下？

讀讀這兩個詞語：（卡片出示：慚愧拱手）。

學習：慚愧。看看這個兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是豎心旁）這個詞和什么有關(guān)？（和心情有關(guān)）心情很怎么樣？（后悔）。

學習：拱手。會做拱手的動作嗎？古人在對別人表示尊敬的時候，常常在胸前做拱手的樣子。（老師示范一起做）。

再齊讀該句。

四.了解畫家。

反饋交流預設(shè)：

來說說你都找了哪些句子。

1、他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

這句話中，你有不理解的地方嗎？

學習詞語：濃墨涂抹、輕筆細描。

一起讀讀這兩個詞語。誰知道這兩個詞語的意思？

濃墨涂抹、輕筆細描是中國國畫繪畫過程中的兩種不同的技法，這就是戴嵩畫的《斗牛圖》，你來說說，哪些部位畫的時候是濃墨涂抹的，哪些地方可是輕筆細描出來的？（指名讓學生點一點）是的，畫中的細節(jié)可得輕筆細描。

是呀，戴嵩畫畫有輕有重，一會兒一會兒說明他的動作那么嫻熟，技法那么高超，一會兒就把圖給畫好了，的確是位畫技高超的大畫家。

齊讀該句，指導讀好“濃墨涂抹、輕筆細描”。

還有那些地方可以看出戴嵩畫技高超？

2、圍觀的人看了，紛紛夸贊。

“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人夸贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

（1）誰能看著屏幕來讀一讀圍觀的人夸贊的話？請一個學生讀商人的夸贊，另一個讀教書先生的夸贊。（指導讀，這些話都是發(fā)自圍觀人的內(nèi)心。要讀得真真切切）。

誰也想這么來讀一讀？

老師也想讀一讀，可以嗎？

誰有勇氣和老師挑戰(zhàn)一下？

（2）你看，圍觀的人的夸贊中，哪一個詞語充分說明戴嵩的畫技高超？

學習“絕妙之作”（板書該詞）：你知道還有哪些詞也同樣表示畫畫畫得很像？

推薦拓展詞語：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)。

請學生領(lǐng)讀，再齊讀。

（3）如果你也是圍觀中一個，你會怎么夸呢？要是你能用上這幾個詞語，相信一定會夸得更到位。

（4）像這樣你也夸，我也夸，這個夸，那個夸，就是（紛紛夸贊）（板書“夸贊”）。這里還有詞語和“夸贊”意思一樣，看看是哪幾個？（稱贊、贊揚）一起讀一讀。

你們把戴嵩夸得這么好，老師也忍不住想加入進來。這次老師讀這三個詞語，請你們來讀圍觀人都說了什么。

預設(shè)：

他的畫一掛出來，人們就都點頭稱贊。

他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。

你們很了不起，你們的贊揚讓我們更明白戴嵩的畫技是如此高超。（再出示：夸贊、稱贊、贊揚）這三個詞語太重要了，我們把這三個詞語再念一次。課文中還有一個詞語和它們意思完全相反，這個詞語是什么呢？趕緊從課文中找一找。

五.寫字指導。

指導書寫：批評。

指導書寫：抹。

接下來，我們還要掌握這篇課文中這幾個四字詞語。（課件出示）請一個小老師來領(lǐng)讀一次。這些詞語中，其中“抹”是一個生字。和“抹”同偏旁的“拱”我們也來寫一寫?！澳ā钡谝粰M稍長，第二橫稍短?！肮啊弊值摹肮病币獙懙蔑枬M。

現(xiàn)在請小朋友們拿好筆，人坐正，本子放中間，開始寫。

全班點評。

六.結(jié)課質(zhì)疑。

這節(jié)課，我們和戴嵩這位大畫家有了初步的接觸，看到了他畫畫水平非常高?？墒谴麽缘闹粌H因為他畫畫得好，更重要的是他身上還有更閃光的品質(zhì)。下一節(jié)，我們將再次走進課文，走近畫家。

牧童教案篇十八

教學目標?1、會認13個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎。

教學重點?本課的教學重點仍然是識字和朗讀。

教學難點?如何引導學生通過學文，體會要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威也要謙虛謹慎是本課的教學難點。

教具準備?生字卡片，搜集到的關(guān)于“人無完人，需要向別人虛心學習”的故事3則。

導??學??過??程?二次備課。

第一課時。

一、導入新課。

人非圣賢，孰能無錯？文壇巨匠蘇東坡有"菊花萎而不落"的笑談，萬世敬仰的孔夫子也有無法解答"兩小兒辯日"的尷尬，但這絲毫沒有影響他們的崇高與偉大。戴嵩身為著名畫家，地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，那他是怎么表現(xiàn)的呢？我們就一起來看看畫家與牧童間的故事吧！

二、識字寫字。

識字：

1.初讀課文找出生字。

2.交流識記的生字。

（1）偏旁歸類識字：抹-批-拱　慚-愧。

（2）加偏旁識字：區(qū)-驅(qū)　共-拱。

（3）換偏旁識字：溝-購　繩-蠅　漸-慚　瑰-愧。

（4）看字形識字：“墨”-墨是黑色的。

（5）聯(lián)系生活識字：“價”超市里寫有“天天平價”?！百彙辨?zhèn)上的糧站墻上寫有“收購玉米”幾個字。

3.交流生詞：夸贊　稱贊　贊揚　和藹　慚愧觀賞　沉思　濃墨涂抹　輕筆細描。

4.交流收集的好句子。

（1）他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

（2）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（3）"畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之用！

（4）"畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！"（5）"畫錯啦，畫錯啦！"……這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。

寫字指導：

（1）“我的發(fā)現(xiàn)”?！澳āD、拱、批”這四個字都有提手旁。寫“抹”字，把提手旁和“周末”的“末”字合起來；寫“擠”字，把提手旁和“整齊”的“齊”合起來；寫“拱”字，把提手旁和“共同”的“共”合起來；寫“批”字，把提手旁和“比賽”的“比”合起來?！吧獭弊趾芟瘛罢弊值挠野脒?，但同字框里面不一樣?！皟r”字有三個撇，最后一撇一前兩撇寫法不同?！板X”字和“淺”只是左邊的偏旁不同。

（2）示范指導。兄、呆：上面的“口”要上寬下窄；“兄”的最后一筆要圓潤舒展；“呆”下面部分的豎要寫在豎中線上。錢：左短右長，重點指導金字和斜鉤的寫法。購：“寶貝”的“貝”字和“勾畫”的“勾”字都寫得瘦長一點。

三、初讀課文，整體感知。

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，借助拼音，或請教同學。

3、指名請同學朗讀。

4、說說通過讀文你知道了什么。自由說。

第二課時。

一、導入。

（寫課題“畫家”二字寫得大一些，“牧童”二字寫得小一些。）。

問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學生自由發(fā)表看法。教師設(shè)疑，引導讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：“多謝你的指教?！边@是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。

二、朗讀感悟。

1.初讀，整體感悟。

（1）自讀。課前自主朗讀課文，勾畫出讓你感動的句子，并用簡短的話寫下你的朗讀體會（可以在課文中批注）。

（2）朗讀展示。向大家展示人的朗讀和讀書體會。

（3）根據(jù)以上交流，再讀全文，想想故事中誰給你留下的深刻印象？為什么？

2.看圖，重點朗讀感悟。

課文的人物對話描寫得很生動，文中還有一幅很形象的插圖。充分利用課本，調(diào)動學生的眼、耳、口、腦，發(fā)揮學生的聯(lián)想，想象來感悟課文，品讀課文。

（1）出示課文插圖，在文中找出圖中不同的人說的話，仔細讀一讀。

（2）圖上的哪個人是大畫家戴嵩？你是怎么看出來的？（3）小組分角色朗讀課文，表演圖中的故事。

（4）對比，感悟人物品質(zhì)。戴嵩--牧童年齡不一樣：一個是大人，一個是小孩。地位不一樣：一個是畫家，一個是牧童。生活不一樣：一個畫畫，一個放牛。品質(zhì)不一樣：一個謙虛，一個勇敢、實事求是。師邊引導學生發(fā)言邊作板書：畫家：著名、虛心?牧童：會觀察、說真話引導學生體會畫家和牧童的了不起。并作板書。

3.領(lǐng)悟內(nèi)容，誦讀全文。

（1）請你帶著讀畫家與牧童的敬佩之情再次朗讀全文。

（2）學了課文，聯(lián)系你的體會，你想對誰說什么？

如：我想對戴嵩說：真佩服您！您的畫畫得多好。一掛出來，就有許多人觀賞；看畫的人沒有不稱贊的；有錢的人還爭著花大價錢購買。您又是那樣謙虛，一個大畫家還虛心向一個牧童請教。我想對牧童說：你真了不起！敢向大畫家提意見。你也很會觀察，斗牛的情形你記得清清楚楚。

（2）帶著各自對課文的體會，自由誦讀全文。

三、積累運用。

1.“一”的本領(lǐng)真大。自然數(shù)中的“1”表示最小，而我們漢語中的“一”的本領(lǐng)可大了。它在句中和別的詞語組合在一起，表示的意思豐富極了，不信，你讀讀下面的句子：

（1）他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。（說明畫家的動作很快。）戴嵩的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（說明他的畫真好，一下子就把人吸引住了。）請你舉出這樣的例子，也來夸夸我們漢語中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家。你知道嗎？讀一讀，看一看，欣賞一下名畫家徐悲鴻畫的馬，你會感覺到什么呢？給他的圖配幾句話吧。

四、實踐活動。

開一個“人無完人”的故事會。講一講“任何人都不會是完人，都需要虛心向別人學習”的故事，并和同學交流自己的想法。

如：

1.孔子的"三人行必有我?guī)?的故事。

2.華羅庚的故事（《自學成材的華羅庚》）小時候的華羅庚，有一次，讀了一本數(shù)學書后，問他的老師："這本書中有站不住腳的地方，我能批評書中的錯誤嗎？"老師說："當然可以，就是圣人也有錯誤。"。

3.漫畫。一位雕塑家公開展出他的藝術(shù)品--馬，并懸賞給他指出錯誤的人。許多人紛紛前去，都敗興而歸。一位盲人上前去摸，發(fā)現(xiàn)這匹馬的頭是向后轉(zhuǎn)的，可是馬的脖子上卻沒有"皺紋"。他的發(fā)現(xiàn)讓雕塑家大吃一驚！

五、作業(yè)。

板

書

設(shè)

計?21畫家和牧童。

畫家：著名、虛心。

了不起！

牧童：會觀察、說真話。

牧童教案篇十九

教學目標：

1、認識13個生字，會寫“購、擠、決”等7個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步學會利用關(guān)鍵詞語概括故事的大意。

3、品讀課文1-4自然段，感受戴嵩的畫技高超。

教學過程：

1、師：畫畫特別厲害，并且取得了一定成就的人，我們叫他——畫家。（板書）。

遷移說“歌唱家、科學家、舞蹈家”

2、我們再認識一類人，他叫“牧童”。牧童是什么人？

遷移認識“琴童、棋童、神童”

3、畫家和牧童之間究竟會發(fā)生什么故事呢？今天我們就來學習這篇課文。

1、出示要求：放聲讀課文。

2、交流：讀了課文，你知道了什么？

出示畫家名字“戴嵩”，說說可以戴什么。

1、再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

提示：戴嵩（），牧童（），戴嵩（）。

2、交流，并隨機出示詞語卡片：一幅斗牛圖、批評、慚愧。

認識“慚愧”2字同偏旁，并引導用這3個詞連起來說說課文主要內(nèi)容。

過渡：小朋友真能干，把課文的故事都概括出來了！接下來就讓我們?nèi)ゼ毤毜刈x讀這個故事吧！

1、出示第一自然段。

讀了這段文字，你都知道了什么？

（1）戴嵩是唐朝著名的畫家。（略講）。

（2）很多人很喜歡他的畫。（你從哪里知道？——指導朗讀）。

a、他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。

b、看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。

出示詞語：大價錢、購買。

（3）語言訓練：他的畫一掛出來，看畫的人就（）。

他的畫一掛出來，有錢的人就（）。

過渡：有一回啊，戴嵩的好朋友請他作畫，讓我們一起去現(xiàn)場看看，他是怎么畫的！

2、學習第2自然段：隨機點撥。

請你用波浪線劃出戴嵩是怎么作畫的。

出示：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。

（1）把“一會兒……一會兒”變紅，指名讀，說體會。

（2）可見戴嵩畫畫技藝高超，畫得很快。誰來把它讀出來？（指名讀）。

（3）圖片欣賞“濃墨涂抹”和“輕筆細描”

[示圖：斗牛圖]同學們，這就是斗牛圖。圖的哪里需要濃墨涂抹，哪里是需要輕筆細描？（指名一生上來指指）。

2、學習3、4自然段。

過渡：你覺得這斗牛圖畫得怎么樣？對呀，圍觀的人看了，也紛紛夸贊呢!

“畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。

“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

(1)同桌分角色來學學商人或教書先生的語氣夸一夸？

(2)指名讀商人的話，讀的時候還可以加上——動作。（齊讀）。

(3)教書先生的話誰再來學學？師問：教書先生，什么是畫活了？

(4)想扮演商人的站起來，想扮演教書先生的起立，想演誰就讀誰的話。

（5）你還知道哪些詞語形容畫畫得很像，簡直就像活的一樣？

出示：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、神來之筆。

（6）圍觀的人只有商人和教書先生嗎？如果你就是圍觀的人中的一員，你會怎么夸贊什么呢？（如：畫得太像了，簡直栩栩如生！）。

師：這么多的人，你一言，我一語地夸，就是課文說的——紛紛夸贊。

1、兒歌鞏固生字：畫家戴嵩本領(lǐng)大，濃墨涂抹手法佳，輕筆細描精心畫，一幅斗牛人人夸。

2、讀生字卡片。

3、開火車讀詞語。

123下一頁六、指導寫字。

過渡：戴嵩的畫贏得大家的夸贊，看看今天誰寫的字也能贏得大家的夸贊。

1、示字“購、擠、決、抹、商、價錢”

2、仔細觀察，說說哪個字難寫，需要注意什么。師范寫：抹、商、價錢。

3、學生書寫。

4、師生共同講評。

牧童教案篇二十

活動目標：

1、想象樂曲中的意境和情節(jié)，懂得分辨樂曲的a-b-a三段體曲式。

2、感受a段的悠閑和b段的歡快情緒，嘗試用動作來表現(xiàn)音樂的美。

3、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、背景圖一幅，牧童教具，記號筆一支。

2、音樂磁帶，錄音機。

活動過程：

一、導入活動。(出示背景圖一幅)。

師：小朋友，你們看，圖上有什么呀?

看了這幅圖心里有什么感覺?

這么美麗的地方你們想不想去玩玩?

看，已經(jīng)有人去了。(出示牧童教具)他們是誰呀?

美麗的春天來了，桃紅柳綠，陽光明媚。兩個小牧童倒騎在牛背上，走在鄉(xiāng)間的小路上?？粗磉叺拿谰?，他們高興地吹起了短笛，你們聽。

二、欣賞音樂。

1、完整欣賞音樂《牧童短笛》。

師：聽了有什么感覺?這首曲子從頭到尾給你的感覺一樣嗎?哪里不一樣?

2、分段欣賞音樂。

(1)欣賞第一段音樂。

師：這一段音樂給你的感覺是什么樣的?

想一想這時小牧童們在干什么?

他們是怎樣吹笛的呢?這里面還藏著一個秘密，請小朋友們再仔細地聽一聽。

(2)再次欣賞第一段音樂。(師操作牧童教具)。

師：誰發(fā)現(xiàn)秘密了，他們是怎樣吹笛的?(用線條記錄在小路上)我們一起來學一學。

(3)幼兒分成兩組，聽第一段音樂自由表演。

(4)欣賞第二段音樂。

師：聽了感覺怎樣?

想想看，小牧童這時又在干什么呢?他們會玩些什么呢?誰來學一學?

(5)再次欣賞第二段音樂，個別幼兒學做小牧童表演。

(6)集體聽第二段音樂表演。

(7)欣賞第三段音樂。

師：這段音樂和前面哪段音樂是一樣的?

這時牧童又在干什么?

這段音樂講的是牧童又騎上牛背，你一句我一句地吹著笛子，慢慢地走遠了。

3、理解樂曲結(jié)構(gòu)。

師：這首曲子一共有幾段?哪幾段是一樣的?(這種第一段和第三段一樣的樂曲叫a-b-a三段體。)。

4、給樂曲取名字。

師：這么好聽的曲子，我們給它取個名字吧。叫什么呢?

師：這首好聽的樂曲描寫的是我國美麗的江南小鄉(xiāng)村，牧童倒騎在牛背上，悠揚地吹著短笛，在田間玩耍的情景，我們就叫它《牧童短笛》吧。

三、結(jié)束部分。

師：小朋友，你們喜歡江南的美景嗎?你們覺得在我們的家鄉(xiāng)，哪里最美?

師：讓我們一起來學著小牧童，到美麗的鄉(xiāng)間去走一走、玩一玩。

(師生集體聽音樂表演動作，出教室。)。

活動反思：

興趣是幼兒學習的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學習、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

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