最新探究式課堂教學模式論文(匯總8篇)

總結(jié)可以讓我們更清晰地認識到自己的優(yōu)勢和劣勢。在總結(jié)中，我們可以體現(xiàn)自己的觀點和態(tài)度，但也要保持客觀和中立。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給你一些啟示。

探究式課堂教學模式論文篇一

摘要：在高中數(shù)學課堂中開展自主探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數(shù)學課堂自主探究式教學模式的主要策略，即：設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。

自主探究式教學模式主要是學生在教師的引導之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應的知識，提升學生自主學習的能力。同時，在自主探究式教學模式之下，學生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學生獨立學習不再是“天方夜譚”。自主探究式教學模式與其他教學模式相比，具有明顯的特征。

探究式教學是指學生在教師的指導下，用科學家做學術研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學形式。所謂的教學模式，其實就是在現(xiàn)有的教學理論和思想的約束下，按照相應的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的不同認知水平來展開教學活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環(huán)境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學自主探究式教學”是指通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導和主導地位。

第一，學習活動的主體始終是學生。在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。

第二，創(chuàng)設問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創(chuàng)設問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。同時，在認識問題、解決問題的過程中，提高學生的自主學習能力。

第三，適應性原則。在自主探究式教學模式之下，問題設置必須具有很強的針對性和適應性。適應性原則能夠提升學生解決問題的能力，讓學生將已學知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學習難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學生自我完善、自我肯定的過程，能促進學生全面發(fā)展。

（一）設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容。

首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，將自主探究式教學內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學習的關鍵內(nèi)容通過設置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設置應該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設置還應該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學生學會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學習。

（二）獨立思索，自主探索。

自主探究式教學模式之下，獨立思考和自主探索的教學方式值得提倡。在具體的教學活動中，教師引導學生對相應的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當?shù)囊龑Ш洼o助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數(shù)學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

在自主探究式教學模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學生對之前的學習內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應該在教學的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力得到進一步提升。

三、結(jié)語。

在高中數(shù)學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數(shù)學教師應該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙忠彥.高中數(shù)學課堂探究式教學策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學,.

探究式課堂教學模式論文篇二

在高中數(shù)學課堂中開展自主探究式教學具有十分重要的現(xiàn)實意義。文章簡要介紹了自主探究式教學模式，提出了高中數(shù)學課堂自主探究式教學模式的主要策略，即：設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容；獨立思索，自主探索；進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

隨著素質(zhì)教育和新課程改革在我國如火如荼的開展，越來越多傳統(tǒng)的教育方式和教育理念受到了前所未有的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)教育模式下，高中數(shù)學教師習慣采用“填鴨式”的教學模式，學生處于被動學習的狀態(tài)之下，呈現(xiàn)出來的學習效果令人堪憂。新課改背景下，高中數(shù)學課堂教學改革的呼聲越來越高，自主探究式教學模式成為全新的教學嘗試。

自主探究式教學模式主要是學生在教師的引導之下，對一個具體的問題進行自由探索和討論，旨在通過這個過程掌握相應的知識，提升學生自主學習的能力。同時，在自主探究式教學模式之下，學生的團隊協(xié)作能力和自主探究能力能得到成倍提升，學生獨立學習不再是“天方夜譚”。自主探究式教學模式與其他教學模式相比，具有明顯的特征。

探究式教學是指學生在教師的指導下，用科學家做學術研究的方式去獲取知識、研究問題的一種教學形式。所謂的教學模式，其實就是在現(xiàn)有的教學理論和思想的約束下，按照相應的教學目標和教學內(nèi)容，根據(jù)學生的不同認知水平來展開教學活動的思路或者架構(gòu)。探究式教學模式的運用，能在課堂教學上為學生營造更加開放、自由、自主的學習環(huán)境，對提高課堂的教學效率，提升學生的認知能力都起著非常重要的作用。結(jié)合國家的教育革新政策，本文提到的“高中數(shù)學自主探究式教學”是指通過激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，使學生“自主研究、自主學習、自主評價”，教師從傳統(tǒng)課堂教學的絕對灌輸?shù)匚谎葑兂涩F(xiàn)有的引導和主導地位。

第一，學習活動的主體始終是學生。在課堂教學中，教師始終將學生定位成學習的“主人翁”，教師所有教學活動的開展都為學生服務。通過各種科學且具有趣味性的探究式教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生擁有較強的學習主動性。

第二，創(chuàng)設問題情境的原則。在具體的教學過程中，教師在遵循教學實際和學生實際的前提下創(chuàng)設問題。通過合理巧妙的問題，激發(fā)學生的內(nèi)在潛能。同時，在認識問題、解決問題的過程中，提高學生的自主學習能力。

第三，適應性原則。在自主探究式教學模式之下，問題設置必須具有很強的針對性和適應性。適應性原則能夠提升學生解決問題的能力，讓學生將已學知識進行融會貫通，在循序漸進的模式之下逐漸提升學習難度。第四，實時反饋的原則。在自主探究式教學模式之下，教師與學生之間相互溝通交流，及時反饋十分重要。在這個過程中，反饋的形式多種多樣。學生不僅可以直接向教師進行反饋，教師及時為學生答疑解惑。而且學生也能得到教師給予的肯定與鼓勵。有了教師的引導，教學的活動變得不再盲目沒有方向。另外，反饋過程也是學生自我完善、自我肯定的過程，能促進學生全面發(fā)展。

（一）設置問題情境，巧妙引入教學內(nèi)容。

首先，教師必須全面深入挖掘數(shù)學教材內(nèi)容，將自主探究式教學內(nèi)容與教材進行結(jié)合，將學習的關鍵內(nèi)容通過設置問題情境的方式引入教學之中。有了問題情境的引入，原先枯燥乏味的數(shù)學難點會變得十分有趣，教學目標的達成也變得水到渠成。在這樣的過程中，問題的設置應該遵循難度適中的原則，過于簡單和過于復雜的問題都不利于自主探究式教學的開展。同時，問題設置還應該保持一定的新穎性。只有在新穎的角度之下提出的問題才能引人入勝，也才能讓學生學會在一個獨立自主的狀態(tài)之下開展探究式學習。

（二）獨立思索，自主探索。

自主探究式教學模式之下，獨立思考和自主探索的教學方式值得提倡。在具體的教學活動中，教師引導學生對相應的問題進行獨立思考，并在此過程中給予適當?shù)囊龑Ш洼o助，但是整個過程始終是由學生獨立嘗試完成。需要注意的是，教師的引導是不可忽略的重要步驟，特別是對在自主學習中有一定困難的學生而言。教師切勿武斷地進行評價，循序漸進的切入和引導能夠讓學生找到正確的學習路徑。在自主探索之路上，真正體會到學習數(shù)學的快樂，找到自主探究模式的正確方法。

（三）進行反思教育，合理歸納總結(jié)。

在自主探究式教學模式之下，反思教育是一項必不可少的內(nèi)容。通過反思教育，學生對之前的學習內(nèi)容進行查漏補缺，那些原先掌握不牢靠的知識點在這個環(huán)節(jié)中實現(xiàn)了進一步的加深和鞏固。同時，歸納總結(jié)也應該在教學的最末環(huán)節(jié)開展。在逐次的歸納總結(jié)中，學生的數(shù)學學習能力和數(shù)學解題能力得到進一步提升。

在高中數(shù)學課堂教學中，自主探究式教學模式的運用能夠給整個教學帶來意想不到的效果。在具體的教學實踐中，數(shù)學教師應該在與時俱進、因材施教的原則下開展教學，運用自主探究式教學模式，提高課堂教學質(zhì)量，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

[1]趙忠彥.高中數(shù)學課堂探究式教學策略實踐研究[d].蘭州:西北師范大學,2009.

探究式課堂教學模式論文篇三

摘要：隨著學校電腦的普及，隨著軟件硬件設置的完善，隨著cai課件的制作，高中數(shù)學課堂教學一方面可充分地利用cai課件的輔助性特征，針對教學過程的某一個或幾個環(huán)節(jié)，形成形象展示教學模式等，其意義在于能通過多媒體的聲形演示，來增加學生對知識的感性認識和理解，達到解決傳統(tǒng)教學手段無法突破的難點的目的；另一方面也可利用cai課件的主體性特征，形成人機會話教學模式，復習與練習教學模式，其意義在于充分利用網(wǎng)絡資源的豐富性和網(wǎng)絡技術的交互性，達到培養(yǎng)學生動手能力、自學能力和創(chuàng)新能力，進而充分體現(xiàn)學生主體性特征的目的。

探究式課堂教學模式論文篇四

作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學教學工作提供參考思路。

我國新課程標準改革的基本理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學教學過程中更應關注學生的學習興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應以學生的實際學習情況為教學設計基礎，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學課堂教學效率。那么，如何在高中數(shù)學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。

常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應善于在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學情境以刺激學生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學有效課堂教學策略山東省莘縣第一中學李運召而從另一方面上看，教學情境的設置則需要教師側(cè)重教學內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學形式與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復始”的變化規(guī)律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學知識的學習熱情。

在高中數(shù)學的教學課堂上，教師應對課堂講解內(nèi)容進行提前設計，盡可能地根據(jù)學生的具體學習情況以及相應的學習特點為其展開恰當?shù)慕虒W，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數(shù)”相關內(nèi)容時，則可以先為學生講解與函數(shù)有關的數(shù)學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數(shù)學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關內(nèi)容時，則可以先對學生進行相關概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關數(shù)學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習很刻苦、在數(shù)學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應幫助學生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預習習慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關知識之前，則可以為學生布置適當?shù)念A習任務，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關知識點。此后，再在數(shù)學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學習、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。

總之，教師在具體的數(shù)學教學課堂上應善于采取相應的教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有效充實數(shù)學課堂，并引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發(fā)展。

［1］董艷.基于學生主體的高中數(shù)學有效教學策略[j].中學生數(shù)理化（教與學），2016（01）：42.

［2］王強.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.

［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究[j].科學中國人，2016（03）：311.

［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學教學策略[j].數(shù)學學習與研究，2016（03）：41.

探究企業(yè)的工商管理發(fā)展模式論文。

探究現(xiàn)代企業(yè)財務管理模式論文。

探究式課堂教學模式論文篇五

［摘要］作為高中階段的重要課程之一，高中數(shù)學學科的課堂教學有效性不僅會直接影響到學生的學習成績，更是會對學生的未來長遠發(fā)展產(chǎn)生重要影響。同時，在當前我國新課程標準持續(xù)深化改革的教育背景下，積極采取有效課堂教學策略，以提升課堂教學質(zhì)量，也成為廣大教師共同面臨的重要課題。鑒此情況，就“高中數(shù)學有效課堂教學策略”這一話題展開論述，旨在為后續(xù)的高中數(shù)學教學工作提供參考思路。

我國新課程標準改革的基本理念在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，而高中階段作為重要的課程之一，教師的數(shù)學教學過程中更應關注學生的學習興趣培養(yǎng)，使其在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中積極參與課堂探究活動，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而從另一角度上說，教師應以學生的實際學習情況為教學設計基礎，從而使得學生能夠跟上教師思路，有效提高其數(shù)學課堂教學效率。那么，如何在高中數(shù)學課堂上開展有效教學呢，筆者針對這一課題展開了分析論述，具體情況如下文所示。

常言道，興趣是最好的老師，同時，學習興趣也是學生積極進入課堂探究活動的原始動力，因此，教師應善于在數(shù)學課堂上激發(fā)學生的興趣，幫助其更好地融入到數(shù)學課堂氛圍中。教學情境導入法屬于教師的常用教學手段之一，通過創(chuàng)造生動的教學情境以刺激學生對于未知內(nèi)容的好奇心理，從而有效發(fā)揮其自身的主觀能動性，進一步凸顯其學習主體地位。從教學情境的設置方法上看，教師可以采用故事傳說、學科之間交互聯(lián)系以及教材聯(lián)系生活實際等多種形式進行構(gòu)建。淺談高中數(shù)學有效課堂教學策略山東省莘縣第一中學李運召而從另一方面上看，教學情境的設置則需要教師側(cè)重教學內(nèi)容本質(zhì)，只有將教學形式與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合，才能夠在增強課堂氣氛的同時有效提高學生的學習實效性。例如：在為學生講解“正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的周期性性質(zhì)”的相關內(nèi)容時，教師則可以利用生活中常見的鐘表針端走向這一常見生活現(xiàn)象引入周期性“周而復始”的變化規(guī)律，進一步加深了學生對于這一概念的形象理解。其次，教師還可以利用“安排一個學期課程表”這一探究活動作為學生的討論話題，通過引導學生將正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖像的數(shù)學特征與真實生活進行緊密相連，從而極大豐富了學生的課堂，激發(fā)其后續(xù)數(shù)學知識的學習熱情。

在高中數(shù)學的教學課堂上，教師應對課堂講解內(nèi)容進行提前設計，盡可能地根據(jù)學生的具體學習情況以及相應的學習特點為其展開恰當?shù)慕虒W，做到因材施教。例如：教師在為學生講解“函數(shù)”相關內(nèi)容時，則可以先為學生講解與函數(shù)有關的數(shù)學概念，在學生掌握基本知識概念的基礎上結(jié)合教材中的典型例題再進行更深一步的講解，由淺及深，由易及難，循序漸進地幫助學生逐步認識、吸收數(shù)學知識。例如：教師在為學生講解“一元二次不等式”的相關內(nèi)容時，則可以先對學生進行相關概念的提問，此后再引導學生以合作小組的形式相互探究一元一次不等式、一元一次函數(shù)以及一元一次方程等相關內(nèi)容之間的聯(lián)系與區(qū)別。在此情況下，學習成績稍差的學生則能在共同討論中加深對于相關數(shù)學實施的理解，而成績較好的學生又可以進一步鞏固提高已掌握的知識。

三、注重培養(yǎng)學生學習習慣。

根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)部分學生學習很刻苦、在數(shù)學課堂上也十分地活躍，但是其學習成績或者說是學習效率卻往往不甚理想。造成這一現(xiàn)象的大部分原因在于這部分學生并沒有很好掌握好科學的學習方式，在平時的知識積累過程中也沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，從而導致學習事倍功半。針對這一現(xiàn)象，教師則應幫助學生根據(jù)自身的思維方式很好地找到適合自己的學習習慣與方式。下文以預習習慣的培養(yǎng)為例，分析培養(yǎng)學習習慣與提高課堂教學效率方面的重要意義。例如：教師在為學生講解“對數(shù)函數(shù)”的相關知識之前，則可以為學生布置適當?shù)念A習任務，鼓勵學生以自己的思維方式去理解：對數(shù)函數(shù)的定義是什么？對數(shù)函數(shù)有何種特征？對數(shù)函數(shù)與其他函數(shù)之間有哪些異同點等相關知識點。此后，再在數(shù)學課堂上為學生一一解讀教材知識，在此過程中，學生則可以明顯地發(fā)現(xiàn)自身的學習、理解誤區(qū)，從而主動發(fā)現(xiàn)并解決教學問題，在這樣的學習模式下，更能有效提高其學習有效性。

總之，教師在具體的數(shù)學教學課堂上應善于采取相應的教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，有效充實數(shù)學課堂，并引導學生養(yǎng)成科學的學習習慣，從而提高學生的課堂學習效率，進一步推動班級全體學生共同發(fā)展。

參考文獻：

［1］董艷.基于學生主體的高中數(shù)學有效教學策略[j].中學生數(shù)理化（教與學），（01）：42.

［2］王強.提高高中數(shù)學課堂教學有效性的有效策略分析[j].中華少年，2016（07）：177—178.

［3］夏濤.新課程理念下高中數(shù)學課堂有效教學的策略研究[j].科學中國人，2016（03）：311.

［4］王寶志.論新課程理念視角下的高中數(shù)學教學策略[j].數(shù)學學習與研究，2016（03）：41.

探究式課堂教學模式論文篇六

對教師來說，在數(shù)學課教學中要精心設計教學活動，激發(fā)學生積極參與到課堂活動中來，而且要靈活運用不同的教學方法法，最大程度地開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，這是最為重要的。學生是課堂的主人，教師要放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進。當然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的不完善的知識。所以，我們在充分相信學生的能力、充分放手的同時，還要多在引導上下工夫，講究“導”的藝術，教師“導”得好，學生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學習，成為學習的主人，才能為學生自主學習添活力。如何把學生放在數(shù)學課堂的正中央，是我們一線數(shù)學教師亟需解決的課題，也是高效課堂的核心所在。我們都知道，數(shù)學教學的的核心問題是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學問題的能力、培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過獨立思考，獨立解決問題，啟迪和發(fā)展學生的思維。在我們的教學實踐中，一定要有效利用學生已有的生活經(jīng)驗，引領他們發(fā)掘生活中的數(shù)學，用他們獨特的視角，發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應的數(shù)學問題，這是學習的目的所在。發(fā)現(xiàn)問題的能力一旦培養(yǎng)為一種潛在的意識，可以解釋為“探察問題的意識”、可以解釋為“找到新東西”的能力，在教與學的過程中是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基本途徑。問題的發(fā)現(xiàn)與解決要體現(xiàn)數(shù)學的思想方法。在這一過程中學生的數(shù)學思維跟數(shù)學創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學教學的真正魅力所在，數(shù)學教育的真正目的所在。要完成知識的傳播，同時要培養(yǎng)學生的思維能力，這一教學過程的關鍵是教師的教學設計，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，如何成功教好一堂數(shù)學課。面對高中數(shù)學的教學，可從以下幾個方面開展。

一、與時俱進，更新教育理念。

新課改之后，高中數(shù)學教師一定要與時俱進，更新教育理念，要把學生放在課堂的正中央，轉(zhuǎn)換角色，課堂是學生的，學生是主人，教師是課堂的組織者和引領者，是輔助和引領學生學習，這樣才能達到高效教學。

二、引導學生靈活解題。

高中的數(shù)學課堂每節(jié)課容量都非常大，尤其在復習課上，內(nèi)容多，解題量非常大，而且解題課又枯燥，涉及知識點多，許多學生都不喜歡數(shù)學的復習課，所以我們教師要通過有趣的教學活動，把枯燥的數(shù)學課堂組織得生動有趣，讓學生徜徉在神秘高深的數(shù)學殿堂里面，激發(fā)他們學習的興趣，要有張有弛，把握好復習的節(jié)奏，比如交給他們解題的技巧，靈活的方法等，讓他們學會靈活解題，變被動的學為主動學習，教師創(chuàng)設情境，學生熱情四溢，思路靈活多變，解題變得輕松有趣。

三、教師的博學和人格魅力感染學生。

現(xiàn)在的學生都是個性鮮明，他們愛好廣泛，知識面廣，視野開闊，愛憎分明，往往大多是喜歡老師進而喜歡學科，所以我們的數(shù)學教師一定要用自己博學的專業(yè)知識，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，高尚的師德，幽默的教學風格感染學生，用自己的人格魅力引領學生在課堂上享受數(shù)學的快樂，教師要想讓學生喜歡數(shù)學，就要用真誠對待他們，用豐富的教學語言，獨到的見解，耐心的輔導等方法取得學生的愛戴和擁護，以此引起學生的共鳴，達到提升學習效率的目的。

四、時刻關注學生的學習狀況。

學生是課堂的主人，是教學的主體，教師使出渾身解數(shù)，目的就是為了學生喜歡數(shù)學，學會數(shù)學并且會運用數(shù)學，為了達到這個目的，需要教師精心設計教學活動，還要密切關注學生在課堂上的表現(xiàn)，通過實踐活動驗證他們是否真正學會，教師教是一回事，學生學會是另一回事，我們教師只有在課堂上時刻關注學生的學習狀況，才能知道學生是否真正的會，數(shù)學解題和其他學科還有不同，方法千變?nèi)f化，教師不但要教會學生解題方法，最重要的是一定通過解題鍛煉學生的思維，激發(fā)他們的思維靈活性，引領他們遇到問題可以自己尋到多種解決問題的途徑，這是數(shù)學教學的最高境界。

五、注重團隊合作和反思總結(jié)。

高中數(shù)學是非常深奧的，有些題目出來，老師都不一定能夠解出來，在工作中，我們要注重團隊合作，要和數(shù)學組的全體教師多交流，多相互聽課，評課，促進共同成長，同時能夠相互間取長補短，達到所有數(shù)學教師長足發(fā)展。另外，在教學中，一定要注重反思和總結(jié)，每節(jié)課下來，教師要沉下心來，及時寫教學反思，一個單元下來要寫教學小結(jié)，這樣一步步走下來，就會從教師向名教師邁進。

六、教師要有終身學習的意識和不斷堅持學習的習慣。

隨著社會的發(fā)展，無論是社會、家長還是學生，對教師的期望值越來越高，現(xiàn)在知識更新越來越快，為了跟上時代的步伐，就要求教師要有終身學習的意識，一定要不斷的學習，要不斷接受新的事物，不斷充電，在堅持學習中完成自我完善的過程。比如利用平時的碎片時間，不斷開闊視野，多關注教育形式，教育教學新理念，各個學?；蛘邤?shù)學學科新的教學方法等。還要不斷加強理論知識的學習，在數(shù)學領域要不斷深造，借鑒已有的教學經(jīng)驗，不斷改進自己的教學，教師只有通過不斷的學習才能提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為更好的培養(yǎng)學生服務終生。好的數(shù)學課，一定是把學生放在課堂的正中央，引領學生徜徉在數(shù)學的王國里面自由翱翔，教師精心設計教學活動，學生積極參與課堂中來，小組合作學習，生生互動，師生互動，課堂教學能集趣味性和知識性于一體，有效的培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力。

總而言之，教無定法，但是要以學定法，把學生放在課堂教學的正中央是實現(xiàn)高效課堂的有效途徑，我們數(shù)學教師要通過對教學的不斷探索和研究深化教學改革，最后一定會使得核心素養(yǎng)落地生根。

探究式課堂教學模式論文篇七

探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設情境—探究學習—合作溝通—應用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。

2.1獨立探究。

獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：

2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。

2.2互動探究。

互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。

2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。

總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

參考文獻：

[1]韓煉.探究高中數(shù)學課堂如何開展合作學習[a].《教育科學》組委會4月全國教育科學學術交流會論文集[c].《教育科學》組委會,:1.

[2]胡祥.高中數(shù)學探究性學習的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),,01.

探究式課堂教學模式論文篇八

探究性學習是一種教學情境，開放性、探索性、實踐性是它的三大基本特點。探索性是其根本、本質(zhì)的要求，屬于師生共同探索并獲取知識的過程。在探究性學習中，學生都扮演著主角，是學習的主人，要靈活運用自己特有的思維方式大膽探索、發(fā)現(xiàn)新的知識點?！皠?chuàng)設情境—探究學習—合作溝通—應用反思”是探究性學習的構(gòu)成環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)緊密相連。在每個環(huán)節(jié)中，學生可以不受時空限制，靈活探索新的知識點。同時，能體現(xiàn)教師的主導作用，確保教學活動的順利開展。在探究性學習中，需要遵循相關的原則。要堅持面向全體學生的原則，教學內(nèi)容難易要適中，符合學生的最近發(fā)展區(qū)，確保班級學生都能參與其中，在真實的情景中，獲取新的知識和技能。

2.1獨立探究。

獨立探究就是說在教育教學工作中，學生自己對數(shù)學知識的自主學習過程，在不斷的探索中研究應用技巧，提高綜合能力、提升數(shù)學知識。在教育學習過程中要特別注意：

2.1.2老師可以安裝學生的學習和心理特點來把他們進行分組，指導他們探究數(shù)學，在學生們小組學習過程中碰到問題或者思路存在差異的時候，老師對他們進行指導學習，分析思路的正確性，并幫助他們解決問題，達到意見的統(tǒng)一。

2.2互動探究。

互動探究性的學習主要表現(xiàn)在在平時的高中數(shù)學學習過程中實現(xiàn)學生之間的合作、師生之間的互動。而在教育學習過程中要特別注意：2.2.1把做數(shù)學題作為培養(yǎng)學生的探究性學習能力。例如針對一些有難度的數(shù)學題，在學習的過程中首先把相同類型的題分組討論，然后將一開始解題的“重任”就交給學生，最后歸總學生的解題方法和思路，讓學生能夠感受到學習的輕松與快樂；2.2.2可以使學生們主動的和生活實際相聯(lián)系實現(xiàn)對問題的探討。比如在對“隨機事件及其概率”的教學過程中，可以結(jié)合我們的生活實際情況，如彩票的超市抽獎、活動中獎號研究等，結(jié)合情景設計問題；2.2.3而分組的討論方法可以在學習過程中針對課程內(nèi)容設計一些小課題，再分到每個小組作為他們的討論點，以此激動學生們自主學習的興趣和積極性，提高學習效率。

2.3利用師生學教特性，實施探究式教學策略。

總而言之，隨著高中數(shù)學教學變革的推進，在高中數(shù)學教學中開展探究性教學，可以進一步激發(fā)和培養(yǎng)高中生的學習興趣，有效的調(diào)動高中生數(shù)學學習的積極主動性，從而提升學習效率。同時開展探究性教學，能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、幫助學生的綜合素養(yǎng)得到提升，也能夠使學生獲得愉快的學習體驗。這也同時激勵我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步研究探討。

[1]韓煉.探究高中數(shù)學課堂如何開展合作學習[a].《教育科學》組委會2016年4月全國教育科學學術交流會論文集[c].《教育科學》組委會,2016:1.

[2]胡祥.高中數(shù)學探究性學習的困惑與反思[j].新課程研究(下旬刊),2015,01.