通過總結(jié),我們可以將零散的思緒整理成一篇連貫的文章??偨Y(jié)不僅要描述事實,還要分析原因和總結(jié)經(jīng)驗。小編為大家整理了一些經(jīng)典總結(jié)的范文,可以在寫作時進(jìn)行參考。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、朦朧詩的特點及背景。
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
重點難點:暗喻句子的含義。
教學(xué)過程。
一、題解與導(dǎo)入。
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。(放錄音帶)。
三、讀詩歌,整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(都用“如果________誰還需要________還會________”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
五、練習(xí):
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí):
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇二
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。
3.通過誦讀,體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。
4.揣摩語言,品味詩句的豐富內(nèi)涵。
5.激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
了解朦朧詩的審美特征;理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
:體悟“星星”的象征意義。
:一課時。
:多媒體、課文朗讀帶。
一、導(dǎo)入。
多媒體播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》)請同學(xué)們用心傾聽并詩意描述月夜星空的情景。(學(xué)生回答)的確,這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。
對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說.“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。
1、朦朧詩簡說:朦朧詩,作為一個獨特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“文革”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點,內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等.是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
二、誦讀,整體感知。
1.教師范讀全詩,學(xué)生聽讀,整體感知內(nèi)容。
提示:《星星變奏曲》抒情細(xì)膩,意境優(yōu)美。全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)構(gòu)成.每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,具有一氣呵成的氣勢和濃郁的詩意氛圍。朗讀時要感情飽滿,注意音量、語速和詩歌內(nèi)趨力的和諧。
2.學(xué)生自由誦讀全詩,體會詩中的情境意蘊,思考:
這首抒情詩以“星星”象征光明。即詩意、春天、溫暖、希望和自由等生活中最美好的東西,但詩中的“星星”又有其特定的情境和意味。即,它所顯現(xiàn)的不是陽光普照的光明。而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的點點光明,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求的理想。整首詩都以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提抒情寫意,展示了現(xiàn)實與理想的背離。顯示詩人對光明的渴求。詩節(jié)之間隨句式的轉(zhuǎn)換,意象的豐富,詩的情境也由溫馨美好轉(zhuǎn)為寒冷嚴(yán)酷。氛圍的對照中,表現(xiàn)了詩人勾追求光明而獻(xiàn)身的決心;詩人愿意在天上的星星疲倦的時候。燃燒自己,代替它們照亮黑暗的大地。
(2)多層次的意象迭加是朦朧詩的鮮明特征之—,請找出詩中其他的生動意象,并簡要分析內(nèi)涵。
這首詩歌含蓄朦朧,意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表現(xiàn)經(jīng)驗,如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界,用夜、冰雪、凍僵的夜晚、僵硬的土地、被風(fēng)吹落的星星來代表黑暗冰冷的現(xiàn)實世界。這種表現(xiàn)方式。和我國古代的詩詞非常相像。
3.學(xué)生合作探究:這首詩為什么題為“星星變奏曲”?
變奏曲,是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、改變時值或節(jié)奏、改變音符進(jìn)行方向或次序、改變和聲或調(diào)性色彩等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌出現(xiàn),謂之變奏。系統(tǒng)地運用變奏手法作成的樂曲稱“變奏曲”,其結(jié)構(gòu)為“變奏曲式”。
教師明確:《星星變奏曲》——詩的上下兩節(jié),共同以“星星”為主要意象,來表現(xiàn)追求光明的主題,并且結(jié)構(gòu)對稱,基本句式、修辭手法和一些用浯也是相同或近似的,因而具有同樣的韻律。但詩的下一節(jié)與上一節(jié)相比,情境、意味發(fā)生變化并形成強烈對照,基本句式和—些用語也有所變異。
這種情形就如同音樂,既保持原有的墓本輪廓而又以變化的面貌出現(xiàn),使上下兩節(jié)構(gòu)成主題與變奏的關(guān)系。所以,詩題叫“星星變奏曲”,可謂名副其實。
三、研讀揣摩。
2.指名學(xué)生朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”。體會詩中描寫的情境,探究下列問題:
(1)詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚。這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
(2)“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,周圍的'環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機,更富有直觀的動感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧.將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因為聲音—會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰,—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
3.學(xué)生自由誦讀詩歌第二節(jié),思考:
(1)詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。
(2)怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
(3)“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。
3.學(xué)生聽讀全詩,深入領(lǐng)悟詩歌獨特的審美特征。
四、課堂小結(jié)。
有人說,一個聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望,對于身處逆境的個體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、布置作業(yè)。
1.課后閱讀其他朦朧詩人如舒婷、顧城、北島等的代表詩作,深入體會朦朧詩的審美特征。
2.仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀:
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點:
1、通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:
體悟“星星”的象征意義。
課時安排:
一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學(xué)們,起步于20世紀(jì)六七十年代之交,八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,無疑填補了那個**的歷史年代中詩意的空白。舒婷,顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào),建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介:
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩,作為一個獨特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,我親愛的祖國》等,1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點,內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學(xué)習(xí)新課:
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用,體味語言:
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機,更富有直觀的動感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因為聲音—會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰,—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。
四、小結(jié):
同學(xué)們,有人說,一個聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?!缎切亲冏嗲芳词钦嬲膶εc光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望,對于身處逆境的個體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、詩中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩的根本,因為作者必須借形象來說活,請分析《帆》的意象。
2、詩之魂,詩人無論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩的意象是為詩魂服務(wù)的,詩之魂,即作者的思想、情感、觀點、感情等。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇四
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
重點難點關(guān)鍵。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
教學(xué)過程。
步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配。
一二題解與導(dǎo)入回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。朦朧詩朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人,從一九七九年起,先后大量發(fā)表了一種新風(fēng)格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠(yuǎn),自成一個王國。這首詩體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
步驟教程設(shè)計學(xué)程設(shè)計時間分配。
三、讀詩歌,整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
1、詩人用“柔軟得象一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
板書設(shè)計星星變奏曲江河對理想的向往,對黑暗的否定。
練習(xí)處理。
1.熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇五
知識與技能:1.了解朦朧詩及其審美特征。2.感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法:1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。2.學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀:1.理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點:1.通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:體悟“星星”的象征意義。
一、導(dǎo)入新課播放莫扎特歡溢童趣的鋼琴名曲《小星星變奏曲》導(dǎo)入。
二、作者簡介及朦朧詩的解說。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的.星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用,體味語言:
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點字的拼音。顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團團白丁香朦朦朧朧。(3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
作業(yè)設(shè)計:1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇六
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1、通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
體悟“星星”的象征意義。
一課時。
一、導(dǎo)入新課。
(導(dǎo)語)這茫茫夜空中閃現(xiàn)的點點光明,令人遐思。對于經(jīng)歷過心靈劫難的詩人江河來說、“星星”便成了點燃他靈感源的導(dǎo)火索,因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星變奏曲》。今天,我們就—起學(xué)習(xí)這首詩歌。(板書文題、作者)。
同學(xué)們,起步于20世紀(jì)六七十年代之交,八十年代蔚為大觀的朦朧詩潮,無疑填補了那個動亂的歷史年代中詩意的空白。舒婷,顧城等無數(shù)富有才情的青年詩人的歌聲渲染出時代的色調(diào),建構(gòu)起一個新的詩學(xué)主題。詩人江河就是其中的代表之一。今天我們一起走進(jìn)他的詩作《星星變奏曲》,去體悟朦朧詩獨特的審美特征。
二、朦朧詩的解說及作者簡介:
1、朦朧詩簡說。
朦朧詩,作為一個獨特的詩學(xué)概念,它指的是以舒婷、顧城、江河、楊煉、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等為代表的——批“革命”中成長的青年詩人的具有探索性的新詩潮。
朦朧詩孕育于“革命”時期的“地下文學(xué)”。食指(郭路生)、芒充(姜世偉)、多多(栗世征)等在”中就已經(jīng)開始了新的探索,其后有江河等詩人加入。他們的詩以手抄形式流傳。1979了舒婷的《致橡樹》《祖國啊,我親愛的祖國》等,1980年又以“青春詩會”形式集中推出了17位朦朧詩人的作品和詩歌宣言。朦朧詩隨即成為一股詩歌潮流,并且涌現(xiàn)了一大批廣為流傳的代表性作品。
朦朧詩—改新詩明白如話的特點,內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識,往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法,變詩的單一形象為多層次的意象迭加,給詩蒙上一層朦朧色彩,給人以獨特的審美感受。
2、作者簡介。
江河。原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》著有詩集《從這里開始》《太陽和它的反光》等、是新時期朦朧詩的代表詩人之—。他的詩作當(dāng)中灌注了厚重的歷史感。以《紀(jì)念碑》等政治抒情詩和古代神話組詩《太陽和它的反光》贏得社會矚目。
三、學(xué)習(xí)新課:
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究,理解課文:
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用,體味語言:
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像…片湖”,把夜晚的安寧,平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來。給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情境必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機,更富有直觀的動感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧、將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意蘊。表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因為聲音—會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰,—會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這足以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
4、詩中“每一首詩都是—群顫抖的星星”。此處星星為什么要顫抖呢?
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明:苦難的詩所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖。因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。
5、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
6、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。
四、小結(jié):
同學(xué)們,有人說,一個聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感。《星星變奏曲》即是真正的對與光明的呼喚,溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重,濃郁的詩情氛圍讓人輕松中心靈震動。雖然迷茫失落而不失堅定的希望,對于身處逆境的個體,乃至民族,這種信念永遠(yuǎn)是鮮亮的。
五、作業(yè)設(shè)計:
1、詩中之象,即作者筆下塑造的形象,可以是人、物、景,這些是詩的根本,因為作者必須借形象來說活,請分析《帆》的意象。
2、詩之魂,詩人無論怎樣塑造人、物、景,都絕不單單是人、物、景,詩的意象是為詩魂服務(wù)的,詩之魂,即作者的思想、情感、觀點、感情等。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇七
知識與技能:
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中星星的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法:
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點:
1.通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:
體悟星星的象征意義。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡介及朦朧詩的解說。
三、學(xué)習(xí)新課。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究,理解課文:
1、每一首詩都是一群顫抖的星星,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了星星這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用,體味語言:
1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團團白丁香朦朦朧。
設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。
結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學(xué)互動內(nèi)容設(shè)計意圖。
朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
四、歸納本詩的主題。
五、課堂練習(xí):
1.寫出下面加點字的拼音。
顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
作業(yè)設(shè)計:1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))。
板書設(shè)計:
理
想
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):
(1)了解朦朧詩的代表人物、作品,及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。
(2)理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義,學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。
2.情感目標(biāo):
(1)理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
(2)體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
二、教學(xué)重點、難點:
1.教學(xué)重點:通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2.教學(xué)難點:通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí),體會詩歌營造的意境。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
2.布置學(xué)生查找有關(guān)描寫星星的詩句、文章片斷、歌詩樂曲等。
四、教學(xué)過程:
(一)朗讀詩歌,把握感情基調(diào)。
1.教師播放朗讀帶,提示學(xué)生做字詞、停頓和疑難的標(biāo)注。
2.提問:通過預(yù)習(xí)和聽朗讀,能否體會到詩歌中的感情基調(diào)?
(學(xué)生討論,明確――溫情和憧憬的感情基調(diào)。)。
3.教師提示:除了這種感情基調(diào),詩中還有一種不同的情感線索,請學(xué)生在詩歌的學(xué)習(xí)中能體會到。
(二)分析詩歌,把握結(jié)構(gòu)和意象。
1.組織學(xué)生反復(fù)朗讀詩歌,可分組、分段朗讀,提問:詩歌是否有相似或反復(fù)的詩句?
提示:這些詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志,并引導(dǎo)學(xué)生思考這些詩句之間是否有不同之處。
(明確――“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”和“如果……誰不需要……誰還會……誰愿意……誰愿意……”,構(gòu)成反復(fù)句。)。
2.分析上述句式,強調(diào)前一詩節(jié)是肯定結(jié)構(gòu),而后一詩節(jié)是否定結(jié)構(gòu)。
3.請學(xué)生劃出詩歌中出現(xiàn)的物象,請學(xué)生體會這些物象的意象。
(明確――夜、蜜蜂、星星、湖、寒冷、苦難的詩、冰雪、凍僵的夜晚、瘦小的星等。)。
4.分析上下節(jié)詩中不同物象的象征意義:
討論、歸納。
(明確――前一節(jié)詩中的意象營造出溫情、浪漫、自由的氛圍,后一節(jié)詩中意象描繪出寒冷和殘酷的意境。)。
(三)比較閱讀,體會詩歌主旨:
1.根據(jù)分析,本詩有兩種意境:一種是光明與美好的,一種是寒冷和殘酷的,組織學(xué)生討論這兩種意境該如何理解。
討論、歸納――光明和美好的意境是詩人所追求和向往的,而寒冷和殘酷的意境的意境是詩人所厭棄和憎惡的,但也是詩人所生活的現(xiàn)實環(huán)境。
2.問:詩題中的“變奏曲”如何理解?
(明確――本詩前后兩個詩節(jié)在結(jié)構(gòu)上基本一致,但詩歌在意象的塑造,情感的抒發(fā)上,形成強烈的對照,這正是變奏曲。)。
(四)回顧并總結(jié)全詩。
《星星變奏曲》是朦朧詩派代表人物江河的一首重要詩作,本詩在詩歌主題、創(chuàng)作手法和詩歌技巧方面都體現(xiàn)了朦朧詩的一些典型特征。
全詩由兩個基本對稱的詩節(jié)組成,每一節(jié)十六行,都以“如果……”的假設(shè)句起頭,一氣呵成,詩人以“星星”象征光明,塑造一系列最美好的東西,詩意、春天、溫暖、希望和自由等。但詩中的“星星”又有特定的情境和意義,它的光芒,不同于陽光普照的光明,而是茫茫黑夜中閃現(xiàn)的,這正展示現(xiàn)實與理想相背離,寄托了詩人在現(xiàn)實中執(zhí)著追求光明的理想。
五、板書設(shè)計:
江河。
變奏曲。
溫情、浪漫――――寒冷、殘酷。
對比。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇九
第3課第1課時課型:閱讀賞析總序號:
1、了解朦朧詩的特點及背景。
2、理解“變奏曲”的含義(知識與技能)。
3、找出比喻句并理解含義(過程與方法)。
4、讓學(xué)生學(xué)會珍惜美好生活(情感態(tài)度價值觀)。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
一、題解與導(dǎo)入。
回憶著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
二、朦朧詩。
文革后期以舒婷、顧城、北島等為先驅(qū)者的一群青年詩人開創(chuàng)朦朧詩派。這些詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達(dá)出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現(xiàn)代意象詩的新天地,新空間,是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派。江河,原名于友澤,1949年生,北京人。1968年高中畢業(yè)。1980年在《上海文學(xué)》發(fā)表處女作《星星變奏曲》,著有詩集《從這里開始》《太陽和他的反光》等,是新時期朧詩的代表詩人之一。
三、讀詩歌,整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
“每一首詩都是一群顫抖的星星”用暗喻的手法,表明“苦難的詩”所受到的束縛,這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤寂。星星的顫抖,是人心靈的顫抖,因生活的壓抑和束縛而得不到自由,使人心得不到溫暖。
3.怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”?
“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。不僅太陽失去了,連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落,可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。
4、“寂寞地燃燒”是什么意思?
在尋求自由和光明的過程中,在周圍都是黑暗的時候,只能燃燒自己去尋找光明。寂寞突出了孤獨,燃燒代表了犧牲。
反復(fù)朗讀“誰不愿意……”至“一團團白丁香朦朦朧朧”,體會詩中描寫的情境,探究下列問題。
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
“鳥落滿枝頭”,點綴在繁密的樹林間,周圍的環(huán)境一定是無人攪擾,十分寧靜的;“星星落滿天空”的情景必定出現(xiàn)在晴朗的夜間,雖然星星視覺上令人感到密集,但并不熱鬧,反而襯托出心情的寧靜、閑適、自在。這兩種情境在形態(tài)上有相似之處,都只有在心境寧靜時才能觀察體會得到,因此勾起詩人的聯(lián)想與類比。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形,更顯生機,更富有直觀的動感和美感?!傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。
“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧朧”這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
詩人用“閃閃爍爍”來形容聲音,采用了通感的修辭手法,因為聲音一會兒入耳,一會兒消失,一會兒清晰一會兒模糊的感覺與視覺上“閃閃爍爍”的感覺是相通的。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺,以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。
試仿照這首詩的“如果……如果……”或“誰不愿意……誰不愿意……”的句式寫幾句詩,表達(dá)一種企盼。
注意詩歌的語言形式與內(nèi)容表達(dá)的聯(lián)系,并在鑒賞的基礎(chǔ)上仿用詩中的基本句式,使用不同的句式表達(dá)同樣的情感。
五、練習(xí):根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十
《小星星變奏曲》是音樂新教材一年級第二學(xué)期第三單元的內(nèi)容。主要是讓學(xué)生通過欣賞莫扎特的通過歌曲《閃爍的小星》、聽賞鋼琴曲《小星星變奏曲》、感受不同]體裁和演奏形式的《閃爍的小星》,使學(xué)生學(xué)會了有表情地演唱這首歌曲,學(xué)會欣賞同一音樂主題器樂作品的方法,同時在親生參與中融入到音樂之中,體驗到了音樂變化的魅力,獲得了審美愉悅。
教材提供的《小星星變奏曲》原版有五次變奏,但這五次的變奏不是很明顯,如果讓學(xué)生區(qū)分的話會有一點困難,因此教師截取了第一、第二、第五次,節(jié)奏變化比較明顯的片段讓學(xué)生欣賞,降低了聽辨的難度。在教學(xué)過程中,教師以“聆聽”為手段,“游戲”為形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。做到以感受為主線,以動作為中心。達(dá)到聽、唱、表演一體化的教學(xué)目標(biāo)。
1、歌曲復(fù)習(xí)《閃爍的小星》。
3、拓展欣賞及表演《小星星》。
1、指導(dǎo)學(xué)生能用斷、連的方法復(fù)習(xí)演唱歌曲《閃爍的小星》,同時讓學(xué)生體驗、感受歌曲的情緒以及所表達(dá)夜晚優(yōu)美、安靜的意境。
2、通過欣賞《小星星變奏曲》的片段,在游戲、模仿、表演等音樂活動中體會樂曲不同的情緒。
3、欣賞不同版本的“小星星”,在感受樂曲的同時,選擇自己喜歡的版本為其配上不同的表演動作,結(jié)合歌唱,做到以情感為主線,以動作為中心,達(dá)到唱聽一體化。
1、用斷、連的方法唱好歌曲《閃爍的小星》。
2、欣賞幾種版本的“小星星”音樂,體會、感受樂曲的不同情緒,并能根據(jù)情緒即興配上合適的動作。
一、歌曲復(fù)習(xí)。
(一)復(fù)習(xí)演唱《閃爍的小星》。
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生演唱《閃爍的小星》,并進(jìn)行歌曲處理。
(三)創(chuàng)設(shè)情景。
教師啟發(fā)學(xué)生想象夜晚的情景,一起動手營造安靜、祥和的氛圍。
(四)歌表演。
要求:學(xué)生手拿熒光棒,即興擺造型并邊唱邊表演,表達(dá)對歌曲的體驗。同時教師用鈴鼓為學(xué)生伴奏。
(一)初聽。
要求:學(xué)生初步感受樂曲的主旋律以及音樂的變化,并了解其演奏形式是鋼琴演奏。
(二)復(fù)聽:游戲“變變變”
1、教師介紹游戲要求。
2、學(xué)生聽音樂,變造型。
3、學(xué)生反饋。
(三)完整欣賞音樂并看多媒體畫面,自找音樂“變幾次”答案。
要求:通過觀看媒體,讓原本比較抽象的音樂具體化、形象化,幫助學(xué)生感受、體驗樂曲中的情緒變化,并為下面的表演做鋪墊。
(四)即興表演。
三、拓展欣賞。
(一)欣賞兩個不同版本的“小星星”(迪斯科節(jié)奏版本,3/4拍節(jié)奏版本)。
(二)分組,為樂曲起名字。
要求:首先學(xué)生根據(jù)自己的喜好自主結(jié)合分成兩組,并請他們討論并回答,師生共同歸納兩個名字。教師把學(xué)生起的名字即興打在媒體課件上。
(三)即興模仿。
1、學(xué)生跟音樂模仿教師動作。
2、師生評價,(可以個別表演)。
(四)匯總表演。
要求:教師在匯總表演之前一定要交代清楚表演的順序。
唱〈閃爍的小星〉——表演迪斯科節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉——表演3/4拍節(jié)奏版本〈閃爍的小星〉——唱〈閃爍的小星〉,同時打擊樂器伴奏。
四、小結(jié)。
師:在今天的課中,我們不但和小星星成為了好朋友,還和小星星一起唱了歌曲、欣賞了音樂,感受了音樂給我們帶來的快樂。以后,我們還會通過學(xué)習(xí)認(rèn)識更多的音樂朋友。
整節(jié)的教學(xué)安排是三段式的結(jié)構(gòu),第一段歌曲演唱、第二段主題鋼琴變奏欣賞、第三段其他體裁器樂曲拓展欣賞。
第一段從輕聲演唱歌曲開始,進(jìn)而用斷和連的方法對歌曲進(jìn)行演唱處理,然后在由學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景中有表情地進(jìn)行歌表演,這種歌唱教學(xué)是非常有效的。第二段欣賞部分對一年級小學(xué)生來說有一點難度,但由于有了演唱的鋪墊,同一主題在樂曲演奏中的變化發(fā)展反而引發(fā)了學(xué)生的興趣,特別是利用游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受變奏曲的“變”充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。更總要的是,這一環(huán)節(jié)強調(diào)對學(xué)生“聆聽”能力的培養(yǎng),符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律,而媒體的使用在此處起到了“輔助”和“提升”的作用。當(dāng)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)母行泽w驗和一定的思考以后。第三段“拓展欣賞”自然而然就成了鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)創(chuàng)造性思維,推動課堂氣氛到達(dá)高潮的必然結(jié)果。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十一
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo)。
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。
3、了解“變奏曲”在文本中的運用,把握上下兩節(jié)在主體與變奏上的關(guān)系。
4、感受詩歌語言,初步了解詩歌的語言特征,指導(dǎo)寫詩要點并仿寫。
能力目標(biāo)。
1、體會詩歌的情景、意象和詩人的思想感情,理解詩歌主旨。
2、揣摩語言,把握“星星”“詩”“蜜蜂”“晚上”“螢火蟲”“春天”等形象的內(nèi)涵,借助對這些形象的感悟,深入體會詩中的思想感情,感知“星星”的形象,領(lǐng)會其象征意義。
德育目標(biāo)。
感受時代脈搏,體會生活的美好,激發(fā)學(xué)生追求希望和光明的信念。
教學(xué)重難點。
了解朦朧詩的審美特征,理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入:靜謐的星空是一個能引起人們無限遐想,讓人放飛心靈的地方。
詩人介紹,了解時代背景。
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩意地仿寫。
三、深情地朗讀。
教師提示注意上下節(jié)的語氣語調(diào)和情感,學(xué)生自由讀。點名學(xué)生簡單談?wù)劺首x的體會;兩名學(xué)生分節(jié)朗讀。教師點評并示范朗讀。
四、細(xì)膩地感受。
1、談感受:整首詩給同學(xué)的感受或說說詩歌表現(xiàn)了怎樣的意境,請用一兩個詞來表達(dá)。
2、品讀交流:學(xué)生從語言運用、修辭手法、寫作手法、作者的情感等多角度品味語言。
小結(jié):
(1)請找出上節(jié)詩中象征光明美好的詞語,并用“這是一個______的世界”來說話。
(2)請找出第二節(jié)詩中象征黑暗冷酷的詞語,并用這是一個______的世界”來說話。
3、總結(jié):把握星星的象征意義,詩人的情感。
4、請同學(xué)們找出兩節(jié)詩在內(nèi)容和句式上的異同。
五、詩意地仿寫。
請用“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的句式來寫幾句詩,表達(dá)你內(nèi)心的期盼。學(xué)生寫作,展示。教師示范。
六、總結(jié)。
一個聰明的民族,是敢于反思敢于自我正視的民族。朦朧詩潮就是對那場文化浩劫的沉痛反思,作為代表詩人之一的江河的詩作灌注了厚重的歷史感?!缎切亲冏嗲肥钦嬲膶τ诠饷鞯暮魡?,溫柔的靜穆中讓人體驗了咸澀的沉重和苦難,那雖然迷惘失落卻不失堅定的希望,無論是對于身處逆境的個人,乃至整個民族,這種信念永遠(yuǎn)都是鮮亮的。
舒婷《致橡樹》顧城《一代人》北島《回答》。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十二
作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、朦朧詩的特點及背景
2、理解“變奏曲”的含義
3、找出比喻句并理解含義4、珍惜美好生活
重點難點:暗喻句子的含義
大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達(dá)的思想感情。
是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派,是文革后期一群自我意識開始覺醒青年,利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。
作者江河,是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。
(放錄音帶)
1、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
(象征著光明,象征著美好的事物,表達(dá)了他對光明的渴望)
2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)
1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》?
這是借用音樂術(shù)語來說的,它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境,委婉抒情。
詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱,基本手法和用語相同或相近,有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境,意味發(fā)生了變化,如用“誰不愿意”和“誰愿意”就不同了。(句式、詞語)這種情形如同音樂,兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。
2、詩中多用比喻,理解一些句的寓意:如:“每一首詩都是一群顫抖的星星”“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”
根據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。
練習(xí)二:
1、“柔軟得像一片湖”,把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來,給人以溫柔如夢的美好感覺。
2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想,以想像中春意盎然,充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比,使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。
3、這兩句詩,分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的隱約、白丁香的朦朧,將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境,表現(xiàn)了“春天”之美,“光明”之美。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十三
《星星變奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它運用象征手法,以“星星”為主要意象并以假設(shè)為前提,來展示現(xiàn)實與理想的背離,表現(xiàn)詩人對光明的渴求。全詩意象豐富,構(gòu)成理想與現(xiàn)實的相互反襯,意境幽深而又冷峻,情感強烈而又含蓄。
1、適當(dāng)簡介朦朧詩的特點及背景。
2、引導(dǎo)理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、教育珍惜美好生活。
暗喻句子的含義。
1、大家都學(xué)過著名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了熱鬧自由的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)作者對美好生活的向往。
1、朦朧詩。
2、詩人及寫作背景。
1、聽配樂詩朗讀,營造詩歌氛圍,先感受后讀詩。
2、將自己聽詩、讀詩的感受說出來交流。
將整體感知的內(nèi)容整理歸類,教師分別就主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等方面引導(dǎo)學(xué)生生成問題,探究問題。
學(xué)生生成問題預(yù)計(可參見《讀寫導(dǎo)航》):
1、詩中多用比喻象征,指出星星、螢火蟲、春天、鳥以及夜、冰雪、凍僵的土地等物象具有怎樣的象征意義。
2、詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
4、這首詩為什么題為《星星變奏曲》,上下兩節(jié)有哪些變和不變之處?
5、詩的第一節(jié)和第二節(jié)在意境上有何轉(zhuǎn)化?
7、理解詩中一些比喻句的寓意。
1、以“日月星辰”為意象,寫幾行詩或幾句話,表達(dá)你的思想情感。
2、課外閱讀一些朦朧詩作,選擇摘抄幾首自已最喜歡的詩來班里朗頌交流。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十四
知識與技能:
1、了解朦朧詩及其審美特征。
2、感知詩中“星星”的形象。領(lǐng)會其象征意義。
過程與方法:
1、學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2、學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀:
1、理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。
2、體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
教學(xué)重點:
1、通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2、通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
教學(xué)難點:體悟“星星”的象征意義。
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
1、“每一首詩都是一群顫抖的星星”,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”?
3、“寂寞地燃燒”是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了“星星”這一形象?它有什么深刻含義?
1、詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?3、“閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來”與“一團團白丁香朦朦朧”設(shè)置情境,激發(fā)興趣理解課文內(nèi)容。合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。
1、寫出下面加點字的拼音。顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2、下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?(1)誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3、詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?滲透思想教育。鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
1、分析《帆》的意象。
2、仿寫。(見練習(xí))。
星星變奏曲教學(xué)設(shè)計如何寫篇十五
1.了解朦朧詩及其審美特征。
2.感知詩中星星的形象。領(lǐng)會其象征意義。
1.學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧,學(xué)會品味詩歌語言,體會作者字里行間流露出的感情。
2.學(xué)會比較閱讀的方法,通過詩內(nèi)物象的對比,理解詩歌主旨。
情感態(tài)度與價值觀:
1.理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的向往,以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。2.體會詩人經(jīng)歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。
1.通過對詩歌意象的分析和理解,掌握詩歌的主旨和感情。
2.通過朗讀詩歌,品味本詩的語言特點,進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。
體悟星星的象征意義。
(一)聽讀課文,整體感知:
2、詩中的星星象征什么?詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望?
3、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點?
(二)合作探究,理解課文:
1、每一首詩都是一群顫抖的星星,此處星星為什么要顫抖呢?
2、怎樣理解風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星?
3、寂寞地燃燒是什么意思?
4、這首詩中有幾處出現(xiàn)了星星這一形象?它有什么深刻含義?
(三)揣摩運用,體味語言:
1、詩人用柔軟得像一片湖來形容夜晚,這給你怎樣的感受?
2、鳥落滿枝頭與星星落滿天空的聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了怎樣的意境?
3、閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來與一團團白丁香朦朦朧。
設(shè)置情境,激發(fā)興趣。
理解課文內(nèi)容。
合作學(xué)習(xí),透過詩歌意象,結(jié)合自己的體會,理解詩歌中的意境。
結(jié)合自己對這首詩的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解朦朧詩派的語言特色。
教學(xué)互動內(nèi)容設(shè)計意圖。
朧這兩句詩在語意上存在著怎樣的關(guān)系?詩人為什么用閃閃爍爍來形容聲音?
1.寫出下面加點字的拼音。
顫動()閃爍()朦朧()覆蓋()疲倦()。
2.下面詩句中運用了哪些修辭手法?它們的作用是什么?
(1)誰不愿意,有一個柔軟的晚上,柔軟得像一片湖。
(2)閃閃爍爍的聲音從遠(yuǎn)方飄來,一團團白丁香朦朦朧朧。
(3)誰愿意,總寫苦難的詩,每一首都是一群顫抖的星星,像冰雪覆蓋在心頭。
3.詩歌中描寫了兩種情境,你能夠說出來嗎?
滲透思想教育。
鞏固本節(jié)課所學(xué)知識。
教學(xué)小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生總結(jié),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。
作業(yè)設(shè)計:1、分析《帆》的意象。2、仿寫。(見練習(xí))。
板書設(shè)計:
理
想
光明星星美好。
幸
福
溫馨美好寒冷嚴(yán)酷。
向往光明否定現(xiàn)實。
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