總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間的付出和努力的總結(jié)和肯定。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀(guān)情感的干擾,客觀(guān)公正地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)。以下范文中的案例和經(jīng)驗(yàn),可以幫助讀者更好地理解總結(jié)的重要性和意義。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇一
1、自學(xué)本課生字新詞,準(zhǔn)確理解詞句的意思。認(rèn)識(shí)本課生字新詞,讀準(zhǔn)生字,積累詞匯。
能力目標(biāo)。
2、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)。
教具準(zhǔn)備。
掛圖、生字卡。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入談話(huà)。
(板書(shū)課題)。
二、初讀課文,整體感知。
1、默讀課文,了解課文內(nèi)容。想想課文寫(xiě)了一件什么事。
2、畫(huà)出要求認(rèn)識(shí)的字,借助注音認(rèn)識(shí)生字,記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。
3、讀生字卡,說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這幾個(gè)字。
第二課時(shí)。
一、朗讀感悟。
圍繞課后問(wèn)題再讀課文:
1、皮巧根為什么要架橋。
2、后來(lái),有了新橋人們?yōu)槭裁催€是那樣喜歡叫。
1、學(xué)生自讀課文,然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音,不加注音或查字典,也可以問(wèn)同學(xué)。
2、指定學(xué)生朗讀,評(píng)估朗讀效果。抽幾個(gè)學(xué)生分段讀課文,看他們是否讀得正確,有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞,幫助糾正朗讀的錯(cuò)誤。
請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。
3、學(xué)習(xí)生字交流記憶的方法。
把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。
課前收集有關(guān)知識(shí)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式,初步了解課文內(nèi)容,為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
了望學(xué)生對(duì)本課生字的認(rèn)讀情況,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。
“皮巧根橋”
3、讀了這篇課文,你有什么感受。
二、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字,說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這幾個(gè)生字的。
2、挑選自己喜歡的詞語(yǔ),寫(xiě)在課后的空花籃中。
三、指導(dǎo)理解時(shí)教師可抓?。阂韵聨讉€(gè)問(wèn)題:
1、誰(shuí)架了一座什么橋。
2、是怎樣架橋的。
3、人們管這座橋叫什么。
4、后來(lái)有了新橋?yàn)槭裁慈藗冞€是喜歡這樣叫他。
5、反復(fù)朗讀仔細(xì)體會(huì)并讓學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),學(xué)生夸講,與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。
學(xué)生重點(diǎn)理解:
第3題是句子練習(xí),教學(xué)時(shí)讓學(xué)生讀一讀這兩句話(huà),說(shuō)說(shuō)自己對(duì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和在什么情況下能用這些詞語(yǔ),然后再造句。
全神貫注是全部精神集中在一點(diǎn)。用于形容人工作或?qū)W習(xí)時(shí)注意力高度集中。
再三:一次又一次,用來(lái)表示一種動(dòng)作、行為多次反復(fù),例如:他的病還沒(méi)有痊愈,就再三要求出院上班。
熟讀課文不僅有利于學(xué)生了解課文大意,而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。
抓住詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,并認(rèn)真品味精美的詞句,學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力及拓展知識(shí)面。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇二
1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。正確、流利,有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:小組合作,組織表演。
3、情感目標(biāo):教育學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的朗讀課文。
這篇課文寫(xiě)的是小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一件事,想一想,你所在的學(xué)校有過(guò)這樣的事嗎?明明是亂扔的垃圾。課文里卻稱(chēng)作“失物”,為什么呢?這些“失物”的主人是誰(shuí)?她們是怎樣被認(rèn)領(lǐng)的呢?主人又是怎樣處理它們的呢?抓住這些線(xiàn)索講授。新增詞語(yǔ)練習(xí),讀讀記記。
學(xué)生對(duì)課文較感興趣,對(duì)有表演欲望和能力的學(xué)生進(jìn)行組織表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教學(xué)課件、生字卡片。
二課時(shí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境:小朋友,我班的值日生撿到了兩塊橡皮。請(qǐng)丟失的同學(xué)到我這兒來(lái)認(rèn)領(lǐng)。
3、今天,我們要學(xué)習(xí)的第12課就叫“失物招領(lǐng)”。讀了課題,你想知道些什么?
1、借助拼音讀課文,標(biāo)出自然段。
2、邊讀邊思考:課文寫(xiě)了哪些人?什么事?
3、反饋。老師邊聽(tīng)學(xué)生回答邊板書(shū)出人物、事情等。
4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)得又連貫又具體。
1、在文中圈出生字,讀正確,組成新詞的把詞劃下來(lái)。
2、把圈劃出的生字詞讀一讀,再把帶有生字詞的句子和同桌互相讀讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。
3、出現(xiàn)無(wú)拼音的生字,哪些字是你以前就認(rèn)識(shí)的?向大家介紹自己是怎么記住它們的。
4、指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“專(zhuān)”是翹舌音;“請(qǐng)”、“同”是后鼻音。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,以小組比賽的形式讀生字。
1、你喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段,指名讀。
2、讀后有什么不懂處可以向四人小組內(nèi)的其他同學(xué)請(qǐng)教,讀懂的可以出題考考大家。
1、想想用什么方法記住生字詞,并用上生字詞說(shuō)話(huà)。
[本課的生字集中在1——5自然段,因此識(shí)字是本堂課的重點(diǎn),課后以復(fù)習(xí)字詞為主。]。
2、看課文插圖,講講故事。
1、摘果子,鞏固字詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。讀讀書(shū)上的“讀讀比比”中的詞語(yǔ)。
a、在小組內(nèi)讀讀比比,說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
b、全班交流,說(shuō)說(shuō)每組字的不同之處。
3、四人小組開(kāi)展詞語(yǔ)接龍比賽,看哪組接得最長(zhǎng)。
1、小組內(nèi)自由選擇喜歡的方式讀課文。(如齊讀、按自然段接讀、男女生對(duì)讀等。)。
2、指導(dǎo)朗讀第6自然段。
a、自由朗讀第6自然段。
b、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀:
如果你是亂丟垃圾的同學(xué)中的一個(gè),此時(shí)你的心情會(huì)怎樣?那你就用這樣的心情朗讀課文。
如果你是一個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的同學(xué),看到這么多垃圾,你的心情會(huì)怎么樣?那你就試著讀讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀第7自然段。
a、指名讀第7自然段,回答問(wèn)題。
b、引導(dǎo)想象,指導(dǎo)朗讀。
如果你是那幾位丟垃圾同學(xué)中的一個(gè),你的心情會(huì)是什么樣的?帶著這種心情讀讀課文。
如果你看到他們主動(dòng)改正了錯(cuò)誤,你會(huì)怎么想?那你就懷著這樣的心情朗讀課文。
1、用課前準(zhǔn)備好的垃圾袋,請(qǐng)學(xué)生表演課文內(nèi)容,可以自由組合。
2、以組合的小組為單位,開(kāi)展表演賽,師生互評(píng)。
1、讀讀“我會(huì)寫(xiě)”中的6個(gè)字。
2、觀(guān)察6個(gè)字在田字格中的位置,你覺(jué)得該提醒大家什么。
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo):“專(zhuān)”第三筆是豎折折;“同”包圍部分要往上寫(xiě);“隊(duì)”的耳朵高而小,以便給右邊的“人”字的撇留出空來(lái);“級(jí)”引導(dǎo)學(xué)生回憶“紅”、“奶”的寫(xiě)法,學(xué)會(huì)遷移。
1、展示學(xué)校在開(kāi)展“我不丟,但我撿”的講衛(wèi)生活動(dòng)中的照片,說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2、在校園中、街道上或家附近有沒(méi)有“失物”?如果有,你將如何行動(dòng)?
失物招領(lǐng)。
植物園很大很美香蕉皮臉紅保護(hù)環(huán)境。
丟東西認(rèn)領(lǐng)飲料罐。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇三
1.了解居里夫人工作的環(huán)境和提取鐳的過(guò)程,感受居里夫人的艱辛與快樂(lè)。
2.分析居里夫人的性格特點(diǎn)。
3.體會(huì)文中多處引用居里夫人的話(huà)的作用。
過(guò)程與方法。
通過(guò)默讀、批注等多種方法來(lái)理解作品的內(nèi)容及作者的情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受居里夫人對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)之情和孜孜不倦的探索精神。
一、導(dǎo)入新課前段時(shí)間,
我們學(xué)習(xí)了一篇消息,題目是《首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)》,諾貝爾獎(jiǎng)是科學(xué)界的榮譽(yù)。那么,大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家是誰(shuí)?對(duì),她就是的居里夫人。這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)《美麗的顏色》,了解居里夫人提煉出鐳的過(guò)程,感受這位偉大的科學(xué)家的人格魅力。
二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:默讀課文,內(nèi)容整體感知。
—1—。
境簡(jiǎn)陋、艱苦。
提問(wèn)2:居里夫婦提煉鐳的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段,這兩個(gè)階段他們是怎樣分工的?明確:第一年里,他們共同從事鐳和釙的化學(xué)離析工作;之后,他們進(jìn)行了分工,提煉鐳的工作由居里夫人一個(gè)人來(lái)完成。
—2—。
傾”“熱切”生動(dòng)形象地表現(xiàn)了居里夫人對(duì)鐳的迷戀。居里夫人是一個(gè)不怕困難的人,“最困難的,或者說(shuō)幾乎不可能的,乃是離析這極小含量的物質(zhì),使它從與它密切混合著的雜質(zhì)中分離出來(lái)?!本永锓蛉诉x擇最困難的工作,付出艱苦的勞動(dòng)。居里夫人是一個(gè)持之以恒、不達(dá)目的誓不罷休的人,“工作日變成了工作月,工作月變成了工作年?!痹谶@日復(fù)一日年復(fù)一年中,居里夫人終于提煉出了鐳。
提問(wèn)7:課文大量引用居里夫人的話(huà),找出來(lái)讀一讀,思考這樣寫(xiě)有什么作用。明確:這樣寫(xiě),補(bǔ)充了歷史細(xì)節(jié),展示出傳主的心理感受,增強(qiáng)了文章的真實(shí)性,使文章的敘述節(jié)奏有所變化,使行文更加生動(dòng)。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇四
一、知識(shí)能力:
1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。
2、識(shí)記生字,有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程方法:
1、抓住描寫(xiě)“美麗的小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
有愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。
一、故事引入。(請(qǐng)看課件)。
1、講故事。教師聲情并茂地講故事《美麗的小路》。喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加?。(出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。
二、自學(xué)。(初讀感知,增強(qiáng)讀書(shū)的目的性)。
1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。
三、識(shí)字。(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)(請(qǐng)看課件)。
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類(lèi)擺放。
2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。
(學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺(jué)得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)。
四、朗讀。(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)(請(qǐng)看課件)。
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽(tīng),互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會(huì)讀”中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。
3、分角色讀文。
(1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。
(2)同桌交流讀。讀完后比一比哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。
(3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。
五、討論。(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)。
讀第八自然段鴨先生的話(huà),討論思考;這句話(huà)什么意思?你覺(jué)得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開(kāi)討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
六、練習(xí)。(想象說(shuō)話(huà)重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)。
想象說(shuō)話(huà)。(出示掛圖)內(nèi)容是兩個(gè)小朋友在美麗的小路上走,啟發(fā)想象——這兩個(gè)小朋友邊走邊說(shuō)些什么?可以模仿文中的句子說(shuō)話(huà),更鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與文中和別人不同的句子。
七、寫(xiě)字。(請(qǐng)看課件)。
1、學(xué)生觀(guān)察“先、干、趕、起”四個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),自己找學(xué)習(xí)伙伴或老師評(píng)價(jià)。如果對(duì)第一次評(píng)價(jià)不滿(mǎn)意可再寫(xiě)幾個(gè),直到自己滿(mǎn)意為止。
一、導(dǎo)入。(檢查讀文復(fù)習(xí)舊知,為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊)。
1、檢查朗讀1——8自然段,重點(diǎn)評(píng)議是否讀出疑問(wèn)和感嘆的語(yǔ)氣。
2、師:美麗的小路找回來(lái)了嗎?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)9——12自然段。
二、朗讀。(抓重點(diǎn)詞句感悟讀文,培養(yǎng)學(xué)生理解和欣賞能力)(請(qǐng)看課件)。
1、指名讀9——12自然段,復(fù)習(xí)出現(xiàn)的生字詞。
2、學(xué)生輕聲讀文,結(jié)合插圖思考:美麗的小路怎樣找回來(lái)的?教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“推、拿、清掃、提”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)美麗的小路找回后小動(dòng)物們的心情,練習(xí)分角色朗讀。
三、表演。(讓學(xué)生在實(shí)際表演中有創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。)。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象。
2、學(xué)生自愿組合選擇角色進(jìn)行表演。
四、評(píng)議。(有針對(duì)性的評(píng)價(jià)更易于提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力)。
1、評(píng)議重點(diǎn):人物語(yǔ)氣、情感是否恰當(dāng);想象是否合理,添加的動(dòng)作、表情是否能體現(xiàn)小動(dòng)物的心理。
2、組內(nèi)先自評(píng),然后各組間交換意見(jiàn),最后教師總評(píng),提出建設(shè)性意見(jiàn)。
五、實(shí)踐。(注重拓寬學(xué)習(xí)渠道,開(kāi)闊視野,提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力)。
我做校園“美容師”:
我們的校園美麗嗎?我們校園里的垃圾是從哪里來(lái)的?這些垃圾到哪里去了呢?
我為校園做美容計(jì)劃,我為校園美容已經(jīng)做的事。
六、寫(xiě)字。(寫(xiě)字與評(píng)價(jià)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣)(請(qǐng)看課件)。
1、學(xué)寫(xiě)“明、凈”兩個(gè)字,學(xué)生先觀(guān)察描紅,教師再重點(diǎn)指導(dǎo)。
2、班級(jí)交流展示寫(xiě)字情況,評(píng)選出“巧手”獎(jiǎng)。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“咆哮,狂奔,獰笑”等詞語(yǔ)。
2、正確,流利,有感情地朗讀課文。
3、理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,感受人物崇高的人格魅力。
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老黨員的無(wú)私無(wú)畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目蘊(yùn)含的深意。
課時(shí):
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們生活中有很多橋,比如:木橋,拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋,它是一座生命的橋。(板書(shū)課題)請(qǐng)學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文一遍,并帶著一個(gè)小問(wèn)題去讀,想一想課文講了一件什么事情?(小村莊里,洪水來(lái)臨,黨支部書(shū)記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過(guò)橋逃離,最后自己和兒子卻被洪水卷走了)。
板書(shū):老漢,洪水,群眾。
2、是的,洪水來(lái)了,我們看到大屏幕,這是洪水來(lái)臨的景象,我們可以看到,洪水洶涌澎湃,肆虐泛濫,我們?cè)倩氐秸n文,請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
b、山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷中狂奔而來(lái),勢(shì)不可擋(比喻)。
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了(擬人)(請(qǐng)同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子)。
三、精讀品味。
(北面一座窄窄的木橋)。
2、大家想一想,如果村民們都自顧自往橋上走,大家能全部撤離么?(不能)。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子:
老漢沙啞著喊話(huà):“橋窄,排成一隊(duì),不要擠,黨員排在后面!“。
老漢:臨危不懼,不徇私情,威嚴(yán),冷靜,黨員后離開(kāi)——穩(wěn)人心。
3、可黨員也是人,隨著洪水漲到腰上,這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了,那老漢是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到相關(guān)句段,圈畫(huà)出老漢的動(dòng)作(沖上前去,揪,吼,兇得像只豹子)。
請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一自然段,讀出老漢的生氣憤怒。
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了,痛苦地呻吟著,洪水已經(jīng)到了胸膛,所幸的是村民們都撤離了,只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì),然而,來(lái)不及了,無(wú)情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后,我們知道了,老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系?(生:父子)這個(gè)結(jié)局讓我們意外,卻更震撼。的確,老漢是黨員,在人民群眾的生死關(guān)頭,老漢冷靜地像一座山,而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī),這更是父愛(ài)如山!
四、總結(jié)全文,升華情感。
故事讀完了,老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了,村民得救了,木橋塌了。但令一座橋卻立了起來(lái),這座橋就是——老漢!這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心,愛(ài)護(hù)群眾的生命橋!
五、課后作業(yè)。
課后請(qǐng)同學(xué)們把想對(duì)老漢說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
16、橋。
臨危不懼不徇私情無(wú)私奉獻(xiàn)。
(生命之橋)。
老漢。
洪水。
群眾。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇六
2、出示由本課生字組成的生字卡片,請(qǐng)學(xué)生比賽讀,并把卡片獎(jiǎng)給讀得好的同學(xué)。
3、小組開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ):
1、課件出示課文后面“我會(huì)讀”中的三個(gè)句子,體會(huì)三種不同的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,要求讀正確,讀流利。
3、指導(dǎo)讀第9自然段。
引入:鴨先生說(shuō),他一定要把把美麗的小路找回來(lái)。它是怎樣做的呢?
(1)出示課件——課文的插圖二。
(2)觀(guān)察圖畫(huà),讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖中的情境。
(3)同桌間互讀課文,集體交流,理解“推來(lái)、拿來(lái)、提著”等詞語(yǔ)的意思。
(4)比較句子,學(xué)習(xí)重疊詞“干干凈凈”的表達(dá)方法:
一條干凈的小路又出現(xiàn)了。一條干干凈凈的小路又出現(xiàn)了。
4、分角色朗讀全文。
回顧課文內(nèi)容,讓學(xué)生帶頭飾、做動(dòng)作、模仿小動(dòng)物的語(yǔ)氣,自愿組合選擇角色進(jìn)行表演,個(gè)別地方學(xué)生還可以展開(kāi)想象,其它同學(xué)讀旁白。
1、同學(xué)們,你們知道鴨先生門(mén)前的垃圾是怎么來(lái)的嗎?聯(lián)系課文第8自然段“這都怪我”理解。
2、我們周?chē)睦菑哪睦飦?lái)的?這此垃圾又到哪里去了呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論,并學(xué)會(huì)關(guān)注生活,保護(hù)環(huán)境。
3、課件出示校園一角圖片,激情朗讀:“讓美麗的校園永遠(yuǎn)和我們?cè)谝黄鸢桑 ?/p>
1、出示田字格中“趕、起、明、凈”四個(gè)字,學(xué)生認(rèn)讀、交流識(shí)記方法。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字:注意“趕、起”先寫(xiě)走字旁,“明、凈”做到左窄右寬。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的高貴品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。
2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句,品味其在表情達(dá)意方面的效果,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔波的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)內(nèi)容:
一、復(fù)習(xí)引入,整體感知,醞釀血脈親情。
1、師:愛(ài)是人類(lèi)最美好的情感,愛(ài)使人間充滿(mǎn)溫暖。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(跨越海峽的生命橋),我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)(跨越海峽的生命橋),我們一起來(lái)用心朗讀感悟(跨越海峽的生命橋)。(三次引讀課題,交代學(xué)法)。
2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來(lái)讀一首小詩(shī),邊讀邊回憶課文的主要內(nèi)容,注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。
桂樹(shù)飄香,陽(yáng)光燦爛;花苞凋零,滿(mǎn)懷希望;
地震襲擊,海峽彼岸;臺(tái)灣同胞,心系小錢(qián);身向空曠,才更安全;余震暫停,涓涓流淌;
骨髓移植,生命綻放;血脈親情,代代相傳。
3、你能再用自己的話(huà)再講講故事的內(nèi)容。
教師根據(jù)學(xué)生的講訴板書(shū):杭州、小錢(qián)、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓)根據(jù)板書(shū)全班一起講講故事的主要內(nèi)容。小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
二、品味語(yǔ)言,潛心對(duì)話(huà),感悟血脈親情。
過(guò)渡:因?yàn)楣适戮驼鎸?shí)的發(fā)生在我們身邊,所以讀起來(lái)格外令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想,故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么?(生自由答)。
出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)?交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”
1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。
預(yù)設(shè):1生答:
冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上。
(1)“就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃?!?/p>
讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場(chǎng)地震。(師出示課件)。
所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的危險(xiǎn),靜靜地躺在病床上。
教師接讀:此刻,大地仍在余震中搖晃。
知道什么是余震嗎?意味著什么?(房子隨時(shí)倒塌,危險(xiǎn)隨時(shí)發(fā)生,生命隨時(shí)受到威脅,骨髓抽取工作不能順利進(jìn)行。)。
從“余震”引出句。
二、句三:(可引出第五自然段)。
(2)針頭向皮膚刺去,一陣突如其來(lái)的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。
讀一讀這句話(huà):你從哪些地方讀出了余震帶來(lái)的可怕后果?(一陣突如其來(lái)的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不停止)。
教師評(píng)價(jià):(由此可見(jiàn)這余震可不一般那!余震的破壞,也有如此之大。突如其來(lái),它就是說(shuō)余震是事先沒(méi)有預(yù)料到的,是一剎那間來(lái)的,隨時(shí)隨地。是呀,是在人們毫無(wú)心理準(zhǔn)備,毫無(wú)防范的情況下突然降臨的,因此是十分的危險(xiǎn)。)。
教師:面對(duì)如此危險(xiǎn)的環(huán)境,臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
(3)經(jīng)過(guò)一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀了涓涓流出......
師引導(dǎo):如果是平時(shí),骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作,只能一次又一次的努力。)預(yù)設(shè)一:(一次又一次的努力)。
一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)意味著什么?(一次一次的痛苦,一次一次的失敗,一次一次的考驗(yàn),一次一次的危險(xiǎn)。)但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。
過(guò)渡:如果你就是這次大地震幸免于難的一人,你最想知道的是什么呢?
(4)在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒(méi)有受傷,他的家人是否平安無(wú)事,目前還不清楚。
師追問(wèn):“臺(tái)灣青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”親戚朋友是否還活著;不清楚自己是否還能和親人相見(jiàn))。
教師評(píng)價(jià):他靜靜地躺在病床上,心中有多少的牽掛,多少的不清楚??!但他還是(讀——)他也靜靜地躺在病床上。
因?yàn)樗宄?,(出示句子)他知道,在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以我們看到了這樣的一幕:那位青年“靜靜地躺在病床上?!币?yàn)樗来藭r(shí)此刻,“在海峽的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓?!?/p>
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震襲來(lái),窗戶(hù)上的玻璃啪啪地掉下來(lái),身下的病床咯吱咯吱作響,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓?!?/p>
就是因?yàn)檫@樣的清楚,所以當(dāng)余震再次襲來(lái),大地開(kāi)始顫抖,房屋開(kāi)始搖晃,那位青年卻“靜靜地躺在病床上”,因?yàn)樗馈霸诤{的另一邊,有一位青年正滿(mǎn)懷著希望,期待著他的骨髓。”
2、在“沉著”中感受李博士的品質(zhì)。
在這場(chǎng)與死亡爭(zhēng)奪生命的行動(dòng)中,還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng),他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專(zhuān)家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語(yǔ)。
(2)“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么?
這涓涓流出的骨髓,對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō),意味著——成功的喜悅;看到這涓涓流出的骨髓,對(duì)讀者來(lái)說(shuō),意味著——深深的感動(dòng)。
“奔波”——(示:李博士送骨髓的時(shí)路線(xiàn),老師解說(shuō)時(shí)間表。)這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。
師:這是怎么樣的12小時(shí)?(緊張、漫長(zhǎng),艱辛)。
經(jīng)過(guò)十幾個(gè)小時(shí)的奔波,李博士已經(jīng)十分疲憊了,他休息沒(méi)有,你從哪個(gè)詞看到的,“連夜”但他并沒(méi)有休息——(出示時(shí)間表后半部分)第6自然段又有一個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出了李博士不顧疲勞,一直在工作。
三、回顧課題,點(diǎn)明中心。
這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后,生命在人們無(wú)私的給予中復(fù)活了,這朵即將凋零的生命之花在人們的愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了!你高興嗎?請(qǐng)你高興地讀!“小錢(qián)得救了!”
是誰(shuí)為小錢(qián)架起了一座跨越海峽的生命橋?
是兩岸同胞用什么為小錢(qián)架起了這座跨越海峽的生命橋?
是啊,這座跨越海峽的不僅僅是生命橋,還是兩岸同胞共建的愛(ài)心橋??!
四、拓展,深化主題。
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
跨越海峽的生命橋。
杭州臺(tái)灣。
小錢(qián)捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年。
白血病余震中。
美麗的圖案教學(xué)設(shè)計(jì)范文范本篇八
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)海星的花紋裝飾,美麗的海星了解裝飾變形的方法,并動(dòng)手設(shè)計(jì)出新穎的裝飾效果。
海星的花紋裝飾。美麗的海星
cai、教師范畫(huà)、學(xué)生作品等。
彩筆、彩色紙、剪刀、膠水、橡皮泥等自備材料。
同學(xué)們,今天陳老師要帶你們到一個(gè)神奇的地方遨游,你們想去嗎?(生:想去?。┖?!閉上眼睛,我們就要出發(fā)了?。◣煷蜷_(kāi)電腦,發(fā)現(xiàn)海底世界的畫(huà)面,伴隨“咕嚕,咕?!钡穆曇簦┞?tīng)!是什么聲音?(生猜:是水聲?是魚(yú)兒吐泡泡的聲音)。睜開(kāi)眼睛吧,咱們到了!哇——!好熱鬧的海底世界。同學(xué)們,你們看到了什么?(生自由回答:海豚、水母、魚(yú)、寄居蟹、珊瑚、礁石……)
1、 同學(xué)們到海底世界來(lái)玩,想不想帶個(gè)紀(jì)念品回去?。ㄉ合耄?/p>
(師切換畫(huà)面,海岸邊眾海里生物的畫(huà)面)聽(tīng)一位潛水員說(shuō),在潮起潮落的海岸的巖石壁上住著一位美麗的生靈——它就是海星。
2、 貼課題:美麗的海星。
3、 誰(shuí)知道海星長(zhǎng)什么樣子?(生:長(zhǎng)著幾條尖尖的`角,……)
4、 還有更多美麗的海星,讓我們認(rèn)識(shí)一下吧?。ㄒ唤M海星圖片)
板書(shū):許多管足
形態(tài)各異
色彩鮮艷
花紋圖案
1、 看了這么多美麗的海星,你們想不想把它們畫(huà)下來(lái)?(想)請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到17頁(yè),仔細(xì)觀(guān)察海星變形圖案步驟,想一想,畫(huà)出的海星和真實(shí)的海星相比,有哪些變化?(淺條變粗,圖形變得更夸張,花紋排列變得有規(guī)律)
3、 這些漂亮的海星是怎么畫(huà)出來(lái)的呢?(出示電腦動(dòng)畫(huà))
4、 你還能想到更多方法制作的海星嗎?(生:彩色紙拼貼、彩泥粘貼、牙簽造型等。)
1、 學(xué)生用不同的材料和方法制作海星。
2、比一比。
選出“最美麗的海星”,請(qǐng)選出的同學(xué)談?wù)劯惺?/p>
今天,我們到海底游玩了一趟,認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友——海星,我們把它帶回家,一起做伴一起玩耍吧!今后,我們要保護(hù)好生態(tài)環(huán)境,讓海水變得更純凈,給海星一個(gè)更美麗的家。
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