2023年楊氏之子教案(大全20篇)

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程等內(nèi)容，具有很強(qiáng)的操作性。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢？首先，教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料。此外，教師要注重教學(xué)過程的組織和管理，合理安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。這些教案范文的設(shè)計(jì)思路獨(dú)特，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

楊氏之子教案篇一

1.流利地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

教學(xué)重點(diǎn)：參考注釋，理解句子的意思，體會(huì)楊氏之子的聰穎機(jī)智。

一、故事引入。

1、（故事：羅斯福在當(dāng)選美國總統(tǒng)之前，曾在海軍中任要職。有一次，他的一個(gè)朋友問他關(guān)于在加勒比海的小島上建立潛艇基地的計(jì)劃。羅斯福小聲問他的朋友：“你能保密嗎？”他的朋友回答：“能保密。”羅斯福接著說：“我也能。”）(教師加強(qiáng)語氣說)。

師：聽了這個(gè)故事，誰能告訴老師，羅斯福告訴他朋友秘密了嗎？

師：你是怎么知道的？

師：羅斯福拒絕了朋友，但是他并沒有正面的拒絕，而是采用了一種委婉(著重強(qiáng)調(diào)這一詞)的方法，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù)。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多，剛才大家讀的故事是白話文，今天我們要讀一篇古文，齊讀課題――楊氏之子.

2、引入課題，解題。

二、讀通課文。

1、初讀。

師：古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，那我們就先來讀讀吧.請(qǐng)大家仔仔細(xì)細(xì)地把這則文言文先讀兩遍,注意,把古文當(dāng)中的生字讀正確，把句子讀通順。

檢查讀的情況，糾正字音。

2、總結(jié)讀的情況，給以鼓勵(lì)，并告訴學(xué)生讀古文要講究句子的停頓，抑揚(yáng)頓挫。。再讀兩遍的時(shí)候,注意語句內(nèi)部的停頓。(生自由朗讀)。

2、檢查朗讀(指名讀)。

3、師范讀。同學(xué)們讀得這么好，老師也想來讀讀。仔細(xì)聽，我在語句內(nèi)部的哪些地方停頓了。

4、師：聽了老師的朗讀，我們可以感受到，文言文和白話文在表達(dá)和朗讀上是有不同之處的，比如表達(dá)上,我們白話文要問:”飯吃了嗎?”文言文只要兩個(gè)字”飯否?”可見古人是惜字如金。表達(dá)不同，朗讀的時(shí)候當(dāng)然也不同，要想讀出古文的韻味，就要注意古文合適的停頓，這樣便于我們理解古文的意思。這是正確的停頓（出示課件）自己試著讀一讀，相信你會(huì)比老師讀得更好。（指名讀，齊讀）。

三、理解課文大意。

1、自主理解課文。

2、師生交流。（這次交流，讓學(xué)生自由發(fā)揮，答案錯(cuò)了也沒有關(guān)系。關(guān)鍵是后便的引導(dǎo)。）。

師：大家說得真有勁。老師相信你們一定讀懂了這個(gè)有趣的小故事.但是老師還是想問問,你認(rèn)為在理解的過程當(dāng)中,哪些句子,哪些詞,哪些字應(yīng)該引起我們的注意?較難懂？（師生共同交流，解疑）。

3、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生完整地把這個(gè)故事講給大家聽。

師：通過剛才的交流，我想你一定能把這個(gè)故事通暢地講出來，誰來試試？

4、帶著理解朗讀課文。

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文，一定能把它的韻味讀得更好，來試試。

四、品讀句子，體會(huì)楊氏之子應(yīng)答的巧妙之處。

1、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”（說話語氣委婉；也在姓上做文章）。

請(qǐng)你再用自己喜歡的方式細(xì)細(xì)地讀，靜靜地思考“楊氏之子的回答妙在哪里？”可以在書上作批注。

2、全班交流。

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）、孔君平指著楊梅對(duì)楊氏之子說：“這是你家的水果。”孔君平由楊梅而聯(lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個(gè)玩笑，語言很風(fēng)趣幽默。（板書：楊梅）。

（2）、楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng)，知道客人在拿自己的姓開玩笑，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑。（板書：孔雀）。

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅！

師：同學(xué)們很會(huì)讀，把楊氏之子的話外之音讀出來了。

師：我們來分享大家的讀書體會(huì)，誰來？（師生交流）。

3、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答，會(huì)怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話時(shí)用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會(huì)有什么反應(yīng)呢？

師：可以用文中的一個(gè)詞語來形容。

師：請(qǐng)大家看“惠”的解釋是？

生：智慧。

師：對(duì)，語言的藝術(shù)是來自于智慧。

4、小結(jié)。

師：（總結(jié)）正如那位同學(xué)說的那樣，這楊家小兒真是不簡單啊，思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)，同樣的意思，用不同的方式講，會(huì)達(dá)到不同的效果。

五、熟讀成誦。

1、孩子們的體會(huì)很深刻，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會(huì)帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味。來，一起來試試。

2、師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背。不能背誦的看著書朗讀。（根據(jù)時(shí)間決定）。

六、拓展。

1、給校園花園的“嚴(yán)禁踐踏草坪”換一種說法，體現(xiàn)語言的藝術(shù)。

師：像這樣語言還有許多，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)一動(dòng)腦，為我們的校園，為你們的家設(shè)計(jì)一些溫馨的提示。

2、總結(jié)。

師：同學(xué)們，我們的母語——漢語言有著無窮的魅力，有“口吐金蘭”的語言香氣，有“唇槍舌戰(zhàn)”的語言戰(zhàn)爭，有“妙筆生花”的語言表達(dá)，有“舌戰(zhàn)群儒”的語言典故，語言的藝術(shù)可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思，不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)大相徑庭。通過今天的學(xué)習(xí)，能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，正如俄國著名作家契訶夫在《第六病室》中一句名言：“書是音符，談話才是歌。”就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

附：板書：

楊家小兒　孔君平。

楊　梅孔　雀。

楊氏之子教案篇二

1、教材簡析：

《楊氏之子》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊第三單元的第一篇講讀課文。這個(gè)單元教學(xué)主題是“語言的藝術(shù)”，共四篇課文。通過學(xué)習(xí)文言文、劇本、相聲、記敘文使學(xué)生感受話言表達(dá)的藝術(shù)，并通過綜合性學(xué)習(xí)，搜集、積累用得精妙的語言，以不斷豐富學(xué)生的語言，并學(xué)習(xí)用得體的語言來表達(dá)。

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。課文對(duì)于第一次接觸文言文的五年級(jí)孩子，還是很新奇的。

2、教學(xué)目標(biāo)。

1）、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能正確讀寫。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

2）、通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)字詞，將課文讀通、讀懂、熟讀成誦。

3）、學(xué)生能從文中體會(huì)到男孩應(yīng)對(duì)語言的巧妙，能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)習(xí)語文的興趣，全面提高語文綜合素養(yǎng)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

由于本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑洌骼乩首x，是首先遇到的困難。因此我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，并且抓住人物對(duì)話，感悟楊氏之子的聰慧，語言的精妙。所以我將此作為難點(diǎn)來突破。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件。

5、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

閱讀教學(xué)的核心是讀，學(xué)習(xí)文言文的基本方法更是讀，因此本課教學(xué)的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀―再讀―細(xì)讀―精讀―美讀―熟讀的過程，在此過程中讓學(xué)生讀思議相結(jié)合，經(jīng)歷尋疑―釋疑―解析―入情―品味―成誦的過程，使學(xué)生在讀中感知、讀中感悟、熟讀成誦，從而豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

（一）課前談話，導(dǎo)入課題。

我們每天都在用語言與人交流溝通，說到語言，我國古代言語非常精練、簡潔，例如以前我們學(xué)到過的子曰：（1）三人行,必有我?guī)熝?。?）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？（出示課件）1．剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文——楊氏之子（板書）。

2．讀題，解題?！笆稀敝笇?duì)有身份有地位人家的尊稱，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。那你就是——（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）。

（二）反復(fù)朗讀，感悟添趣。

這是我們第一次接觸文言文（板書:文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，試讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，用停頓線在文中做上記號(hào)。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家/果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。

2、讀句借助注釋理解意思。

（三）咬文嚼字，探究生趣。

課件出示：孔君平笑曰：“。”

兒拱手答曰：“。”

3、展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

（四）熟讀成誦，課外延趣。

1、熟讀成誦。

2、讀《世說新語》中的故事兩則。

根據(jù)課文內(nèi)容我將課文中重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，能讓學(xué)生一目了然的感受到課文是從“孔、楊”兩姓上做文章，引發(fā)出歡樂的故事，使學(xué)生體會(huì)楊氏之子語言的精妙之處。

10楊氏之子（兒子）--------甚聰惠。

孔君平：此是君家果。楊----楊梅。

幽默風(fēng)趣。

楊氏子：未聞孔雀是夫子家禽?？?---孔雀聰明機(jī)智、禮貌熱情。

《楊氏之子》是人教版五年級(jí)第三組的一篇課文，該組課文以語言的藝術(shù)為單元主題，通過古今人物語言的藝術(shù)，展示了語言的魅力。這是一篇文言文，講的是在梁國，有戶姓楊的人家一個(gè)九歲的兒子很聰明，有一日，他的父親不在家，孔君平來找他父親，他擺出水果招待客人，其中水果里有楊梅?？讈砹伺d致，指著楊梅對(duì)他說：“這是你家的楊梅.。”沒想到，他不假思索地回答：“我沒聽說過孔雀是您家的鳥?！笨腿藷o言以對(duì)。全文共五句，短小精悍，文筆精煉，向我們展現(xiàn)了一個(gè)思維敏捷，機(jī)智幽默的男孩形象。

由于學(xué)生第一次接觸文言文，

教學(xué)之前，我讓同學(xué)們充分地朗讀，甚至達(dá)到背誦的程度。針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合本組教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握本課生字新詞，明白文中“家禽”的意思，與今義的`不同。

理解本課文言文的意思，能用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。

背誦課文。

理解楊氏之子的回答妙在哪里，感受語言的藝術(shù)。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我確定“理解楊氏之子的回答妙在何處”定為教學(xué)重難點(diǎn)，以理解文言文作為突破口，準(zhǔn)備用一課時(shí)來“解決”掉。教學(xué)時(shí)，第一個(gè)環(huán)節(jié)，檢查初讀，整體感知，我檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，指名大聲朗讀文言文，結(jié)合正音，并引導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的節(jié)奏，注意停頓。（必要時(shí)教師范讀），第二個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)注釋，理解文言文。學(xué)生根據(jù)注釋，自由試講文言文的意思。提出這個(gè)要求后，嘗試?yán)斫猓涣鲄R報(bào)。如你讀懂了哪些地方或哪個(gè)句子？有生很自信地回答：我讀懂了楊氏之子是個(gè)很聰明的孩子。然后，他朗讀：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。"甚"是很，非常的意思。”抓住“聰惠”一詞，引導(dǎo)楊氏之子何以聰慧，表現(xiàn)在哪？”引出下面有客孔君平來家招待而智答的故事。根據(jù)學(xué)生的回答，逐句理解文言文的意思。這樣一來，請(qǐng)同學(xué)們用現(xiàn)在的話來說說《楊氏之子》就很好解釋了。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，感受語言的妙處，拓展延伸。既然楊氏之子如此聰明，我們就一起來感受他妙答的機(jī)智。學(xué)生暢所欲言：孔楊關(guān)系親密，孔有意逗逗楊氏之子，以姓氏發(fā)問，楊氏之子立即也以孔氏回答·······教師適時(shí)小結(jié)：妙在反應(yīng)迅速，思維敏捷，孔音剛落，他就應(yīng)聲而答；妙在答而不芒，含蓄婉轉(zhuǎn)，不失禮貌；妙在話中有話，溫文爾雅，機(jī)智幽默。

楊氏之子教案篇三

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

【教學(xué)過程】。

一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)。

1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）。

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）。

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用。

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）。

這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）。

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）。

二、讀，感知課文主要內(nèi)容。

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事的另外一個(gè)主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

4、指導(dǎo)正確讀文。

三、譯，比較古今語言的魅力。

1、嘗試翻譯古文，了解閱讀古文的一般方法。

師：文言文僅把課文讀通順、讀正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有正確理解了文章的內(nèi)容才能讀出文言文的韻味。咱們先靜下心來，再來默默地讀讀課文，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。

學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。

全班交流并結(jié)合實(shí)際媒體出示：

梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（重點(diǎn)聚焦：甚：非常；惠：通“慧”，智慧）。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（重點(diǎn)聚焦：詣：拜見，拜訪；乃：就，于是）。

小結(jié)：看課文后面的注釋，是了解文言文意思的一種好方法。（板書：看注釋）。

師：在這位甚是聰明的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？

媒體出示：為設(shè)果，果有楊梅。

聚焦：何為設(shè)果？誰為誰設(shè)果？

生答后出現(xiàn)：楊家小兒為孔君平設(shè)果。并請(qǐng)孩子說說自己的理由。

（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊家小兒為孔君平設(shè)果。）。

小結(jié)：我們理解文言文的又一個(gè)重要的方法“聯(lián)系上下文理解”。（板書：聯(lián)系上下文）我們還能借助手頭上的工具書來理解。（板書：查閱工具書）。

借助學(xué)到的方法，嘗試自主翻譯最后兩句。

（重點(diǎn)聚焦：家禽與現(xiàn)代漢語中的區(qū)別，禽為鳥，家禽就是家中的鳥；夫子：是古代對(duì)有學(xué)問的男子的尊稱。）。

2、將課文意思連起來說一說，了解什么是白話文。

（生用自己的話講《楊氏之子》的故事）。

師：如果把剛才**同學(xué)說得原原本本寫下來，那就是白話文了。我們現(xiàn)代人寫的文章，就叫白話文，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文，大多也都是白話文。（板書：白話文）。

3、帶著理解有感情地朗讀課文。

1、孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。）。

2、如果是你，你會(huì)怎么回答？（然也，此是吾家果。非也，此非吾家果。）。

聚焦：未聞孔雀是夫子家禽。

楊氏子沒有按照常理來回答，是因?yàn)樗牫隽丝紫壬难酝庵?，他的確聰慧。

那他為什么不說其他事物，而是單單說到了孔雀呢？

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果?！薄翱兹浮笔且环N鳥，其中的“孔”于姓“孔”也毫無關(guān)聯(lián)，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。

思考：你覺得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

“應(yīng)聲答曰”說明反映很快，不假思索。

比照：孔雀是夫子家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

小結(jié)：一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

4、回歸聰慧，進(jìn)一步感悟甚“聰惠”的含義。

5、分角色合作朗讀課文。??。

五、拓，提升孩子對(duì)祖國語言文字的喜愛。

師：你想不想也來當(dāng)一會(huì)機(jī)智、聰慧的“楊氏之子”？

預(yù)設(shè)：姓金之人如上說——未聞金子是夫子家財(cái)。

姓柳之人如上說——未聞柳樹是夫子家樹。

姓陶之人如上說——未聞陶罐是夫子家物。

2、交流課外搜集的機(jī)智問答故事。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說：“興趣是孩子最好的老師?！睅еd趣走入課堂，能充分調(diào)動(dòng)起孩子課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)參與性。所以，課一開始，我通過讓學(xué)生讀名人機(jī)智問答故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入正題。再通過讀題、釋題，發(fā)現(xiàn)文言文的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是文言文。讀是文言文的重點(diǎn)，也是它的難點(diǎn)，初次學(xué)習(xí)文言文，讀就顯得更加重要了。所以在教學(xué)過程中，我注重讓孩子多讀，在讀中理解、讀中感悟，讀中思考?！白x書百遍、其意自現(xiàn)”在一遍又一遍地反復(fù)誦讀中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文言文的理解及語感地培養(yǎng)?！稐钍现印肥菍W(xué)生學(xué)到的第一篇古文，除了內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重閱讀方法上的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，我先扶后放，還學(xué)于生：先讓孩子們在教師的引導(dǎo)下初步學(xué)會(huì)通過看注釋、聯(lián)系上下文理解詞義等方法來閱讀文言文；再慢慢地運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)嘗試翻譯文中能翻譯的句子，讓孩子體驗(yàn)到翻譯文言文的樂趣和成功感。當(dāng)有了理解為基礎(chǔ)之后，學(xué)生對(duì)朗讀的感悟深了，自然也就更加到位了。再通過“比照”進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子回答的巧妙，感悟楊氏之子的機(jī)智。最后嘗試著自己也學(xué)著做回楊氏子，讓學(xué)生走進(jìn)古代語言去感受它的魅力，體會(huì)語言的藝術(shù)，同時(shí)也將所學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用。

楊氏之子教案篇四

1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)語言的巧妙性。

【教學(xué)時(shí)間】：一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師師:。

a.同學(xué)們好；

b.同學(xué)們真可愛；

c.同學(xué)們真精神。通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

接話：

1、知之為知之不知為不知。

2、與朋友交言而有信。課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

1、剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別？

2、像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽？師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文楊氏之子（課件出示課題）。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺？

讀一遍，說說什么感覺。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)為、應(yīng)的讀音，注意斷句。3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。

2.生讀書自學(xué)。交流。

4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么？

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：（把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。）。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說（齊讀）楊氏子一聽，淡淡的反駁（齊讀）。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他（齊讀）楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答（齊讀）。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子（齊讀）楊氏子一聽，大聲反駁（齊讀）。

1.新型標(biāo)語。嚴(yán)禁踐踏草坪別踩我，我怕疼。

2.世說新語中一則小故事。

綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教案篇五

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

1、把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入，解釋課題。

1、談話導(dǎo)入。

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）。

2、解釋課題。

題目是什么意思，誰來說說？（姓楊人家的兒子）。

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。

二、讀課文，初識(shí)文言文味道。

1、課件出示故事，激發(fā)興趣。

2、通讀課文。

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧?。ㄕn件出示自讀要求）。

3、檢查通讀情況。

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下。（課件出示）字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。

你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。

老師讀得好嗎？覺得好在哪里？（學(xué)生自由回答）。

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4、交流學(xué)習(xí)古文方法。

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說一說每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）。

5、提出不理解的字詞。

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）。

引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6、說故事。

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說？

三、解疑難，探究文字意思。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。

楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。

2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)。

誰來說說？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）。

指名讀，齊讀。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。

（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）。

那么再猜猜，孔君平聽孩子說完以后，會(huì)怎么想？怎么說？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣？

四、熟讀成誦。

1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂）。

2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3、總結(jié)：

同學(xué)們，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧！

五、作業(yè)（課件出示）。

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。

會(huì)聽楊梅楊家果。

甚聰惠。

會(huì)說孔雀孔家禽。

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說?！稐钍现印芬晃?，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧。”這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。

另外，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作、交流、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時(shí)確實(shí)老練了許多，而且能饒有興趣地去探索語言的魅力，這不能不說是一大驚喜，同時(shí)也充分說明了興趣是最好的老師。

楊氏之子教案篇六

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

一、導(dǎo)入。

1、我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里，大家想聽嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）。

1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。

2、形近字對(duì)比組詞。

3、組一個(gè)課外的詞。

4、分析難寫字和易錯(cuò)字。

5、理解難懂的詞語（聯(lián)系上下文、查詞典）。

6、聽寫，檢查過關(guān)。

三、初讀課文，知大意。

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

3.讀準(zhǔn)停頓,在文中標(biāo)出＂／＂。

4.寫出主要內(nèi)容。

四、理解課文，

1、理解難懂詞（寫在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”

２、逐句寫出意思。

３、誰說的話最妙？畫波浪線。

４、妙在哪里？說說你的心得體會(huì)。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

５、想象孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。

６、有感情地朗讀課文，背誦課文。

７、說說《世說新語》上的其他關(guān)于言語表達(dá)的小故事。

1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。

2、有的小組沒按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒同學(xué)發(fā)現(xiàn)。

3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。

4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說法不正確。

5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。

楊氏之子教案篇七

本文出自六朝志人小說《世說新語》，該書是我國第一部志人小說，在中國古典小說發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語言靈動(dòng)，人物鮮活。通過記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機(jī)敏而巧妙地應(yīng)答，不僅使一個(gè)聰慧機(jī)智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語言的簡要與精當(dāng)也得到清晰地凸顯。

學(xué)生是第一次接觸文言文，一般會(huì)覺得文言文很難讀、很難懂，如果引導(dǎo)不慎，就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)學(xué)生這種實(shí)際情況，打算按照學(xué)習(xí)文言文的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中理解、感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣!為他們以后的文言文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫家禽等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙，感受文言文的韻味。

讀懂全文，感受楊氏之子應(yīng)答的巧妙聰慧。

教師準(zhǔn)備：相關(guān)背景資料，課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找、收集有關(guān)《世說新語》及劉義慶的資料。

1課時(shí)

1. 剛才我們說到的語言稱為文言，以文言寫成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇選自《世說新語》的文言文楊氏之子(板書)

2.讀題，解題。 氏指對(duì)有身份有地位人家的尊稱，楊氏可以解釋為楊家，楊氏之子意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是那你就是(指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。)

1.這是我們第一次接觸文言文(板書:文言文)，文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話文也有很多不同之處，先聽老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請(qǐng)你用停頓線在文中做上記號(hào)。

2.校對(duì)。你的停頓記號(hào)做對(duì)了嗎?校對(duì)、修整好了就趕緊也學(xué)著老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：此/是君家/果。兒/應(yīng)聲答曰：未聞/孔雀/是夫子家/禽。

3.檢查，開火車讀正音請(qǐng)同學(xué)幫助讀。評(píng)價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語連起來會(huì)更有古文的味道。

(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：為 應(yīng)(多音字，讀第四聲)

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓： 家禽 (平時(shí)的家禽指的是?這里的家禽意思是?這里的家和禽各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。齊讀句子)

(3)連起來讀齊讀

4.那楊氏子何許人也?課文中怎么介紹的?出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

(1)讀句理解意思。

(2)你是怎么知道的?看注釋理解意思是學(xué)習(xí)古文一種重要的學(xué)習(xí)方法。板書：注釋

5.剩下的四句話，請(qǐng)同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來理解意思。

6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦?一句也行。根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示句子，理解意思。

7.現(xiàn)在老師來說意思，你們讀準(zhǔn)這句話好嗎?

9.現(xiàn)在我們配上舒緩的音樂再來讀課文，把古文的韻味讀出來。

2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來讀讀這精妙的回答。師生對(duì)話男女生對(duì)話

5.惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢?老師在課前查了《辭?！罚掇o?！分谢葜饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟慧相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來就是說有禮貌、有教養(yǎng)，說話做事得體，那你們還從哪些詞句看出來?xiàng)钍献佑卸Y貌、有教養(yǎng)?(未設(shè)果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀)

6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉(zhuǎn)應(yīng)答使孔君平不得不嘆服梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

課件出示：孔君平笑曰：____________。

兒拱手答曰：____________。

8.交流：展示白話文和古文兩組對(duì)話，在對(duì)比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡潔的特點(diǎn)。

9.小結(jié)：這楊氏之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮!

2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫的《世說新語》。在這部書中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。

3.希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語言，如諺語、幽默故事、古今笑話、廣告詞、對(duì)聯(lián)、歇后語等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演，我們一起來開展一次語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

文言文 10 楊氏之子 楊梅

簡練 孔君平 孔雀

目標(biāo)檢測題：

1.背誦課文。

2、拓展延伸，開展綜合學(xué)習(xí)。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句楊氏之子九歲，甚聰慧。這句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧?引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀;最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣。

楊氏之子教案篇八

2、真不錯(cuò)，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言，用文言寫出來的文章呢就叫文言文。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》。（板書課題）

2、齊讀課題。

3、什么意思呢？

（這個(gè)“子”在文章中可以當(dāng)兒子，也可以是女兒。“之”是“的”的意思，那么連起來說也就是古時(shí)候姓楊的家里的家里有一個(gè)孩子）。

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別？

（古文比現(xiàn)代文簡潔、像古詩一樣凝練、故事有趣，但不好讀。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

同學(xué)們要注意啊，梁國是一個(gè)地方。

師：下面再請(qǐng)一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句，于老師再指導(dǎo)，再示范，讓這位學(xué)生讀，直到讀完。）很好，太棒了。完全正確。

再請(qǐng)一位同學(xué)讀。“你讀，要超過女同學(xué)啊。”（像指導(dǎo)女同學(xué)一樣，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句，讓全體同學(xué)一起讀第一句。再讓男同學(xué)接讀。）

師：不錯(cuò)。請(qǐng)坐下。

師：看誰記憶力超常，現(xiàn)在就會(huì)背了，站起來，勇敢試一試，考一考記憶力。總是你第一個(gè)舉手。

1、指名背誦

2、齊背誦

楊氏之子教案篇九

1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)古詩中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

1、能理解課文意思，做到感情朗讀。

2、能在生活中運(yùn)用精妙語言。

體會(huì)語言的巧妙性

1課時(shí)

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

1、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3、抽讀，檢測讀書情況。

4、齊讀。

（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng)。）

“梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

5、說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）

1、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2、交流匯報(bào)句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3、理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

1、有感情地讀全文。

2、背誦全文。

1、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）

2、演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

1、寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2、默寫課文。

3、看《世說新語》。

楊氏之子教案篇十

1.正確流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)生字新詞。

3.能理解課文意思，體會(huì)語言的巧妙藝術(shù)。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

教學(xué)難點(diǎn)　體會(huì)語言的巧妙性。

教學(xué)時(shí)間：　一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事至今流傳。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》，感受楊氏之子的聰慧吧。

二、初讀課文，整體感知。

1.誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》。

2.借助拼音讀準(zhǔn)字音、讀通課文。

3.抽讀，檢測讀書情況。

4.齊讀。

5.說說課文主要寫的什么事？（只是了解課文的大概意思）。

三、合作學(xué)習(xí)，理解課文意思。

1.小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思，并作好記錄。

2.交流匯報(bào)句意。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來。他為客人端果子，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果?！毙『⒒卮鹚f：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽?。　?/p>

3.理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

四、感情朗讀、背誦課文。

1.有感情地讀全文。

2.背誦全文。

五、拓展。

1.在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到、看到的精妙語言。）。

2.演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。

六、作業(yè)。

1.寫一寫對(duì)精彩語言的體會(huì)。

2.默寫課文。

3.看《世說新語》。

楊氏之子教案篇十一

教材分析：

《楊氏之子》選自南朝劉義慶地《世說新語》，該書是一部主要記在漢末至近代士族階層言談軼事地小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫5個(gè)生字，毀人3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

教學(xué)過程：

一：直接導(dǎo)課。

這是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，板書課題（讀題目）。

二：檢查預(yù)習(xí)情況。、

1:這篇文章出自哪本書？作者是誰？

2:檢查朗讀情況。

a、指名讀課文.b、出示課件（課文指導(dǎo)如何斷句）c、師范讀。d、生自由讀。e、指名讀、齊讀。

3:理解詞語意思和認(rèn)識(shí)生字.

a、詣什么意思？（拜見。主要指對(duì)拜見長輩或拜見自己尊敬的人。）。

b、“聰惠”的惠什么意思?。（“惠”同“慧”，智慧的意思。）。

4、交流古文的意思。

三、背誦古文。

師：你們會(huì)背了，老師還有問題要提，課文的第一句說楊氏之子“甚聰惠”，意思是非常聰明。那么，你從哪兒看出來他非常聰明呢?（生回答）。

師：讀書就要逐字逐句地體會(huì)，就要細(xì)細(xì)地品賞。就要咬文嚼字，這樣才能把話中話都讀出來。

同學(xué)們果然很聰明，通過自學(xué)學(xué)得很棒！

板書：

詣：拜見。

惠：通“慧”智慧。

楊氏之子教案篇十二

《楊氏之子》是人教課標(biāo)版五年級(jí)下冊第三單元“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，同時(shí)也是小學(xué)階段的第一篇文言文，選自劉義慶的《世說新語》。該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

[設(shè)計(jì)理念]。

語文教學(xué)要以讀為主，學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好、最有效的方法也是讀，教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受；采用“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處”這一中心問題，感受語言的魅力，并受到“文明禮儀”教育。

[教學(xué)目標(biāo)]。

（一）知識(shí)與能力。

1.會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

4.了解本單元“綜合性學(xué)習(xí)”的任務(wù)。

（二）過程與方法。

以讀為主，讀、講、演相結(jié)合；采用獨(dú)立、自主、合作、探究相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹拔拿鞫Y儀”教育。

設(shè)計(jì)意圖：明確的目標(biāo)，有助于教師更好的把握住本節(jié)課的課堂教學(xué)方向。

[教學(xué)重點(diǎn)]。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

[教學(xué)難點(diǎn)]。

體會(huì)語言的巧妙性。

[教學(xué)準(zhǔn)備]。

1.《世說新語》中的小故事，搜集幾篇反映兒童的古詩。

2.多媒體教學(xué)課件。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、談話、激趣導(dǎo)入。

師：以前我們曾學(xué)過許多關(guān)于兒童的古詩，同學(xué)們能背幾首嗎？（生背熟悉的古詩）你們背得真棒！太讓老師敬佩了！今天老師還想向你們推薦一本書----《世說新語》，這是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說，語言幽默，頗有趣味。[出示其中的一篇故事（《謝太傅篇》：謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮?。）。

（師讀并講解故事的大意，讓學(xué)生初步掌握文言文的語感。）。

師：這就是語言的精妙！我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地與人勾通；機(jī)智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……本單元的專題就是“語言的藝術(shù)”，在以后的學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)進(jìn)一步感受語言的魅力！今天就讓我們走進(jìn)《楊氏之子》，一起感受文言文的魅力，認(rèn)識(shí)古代兒童的聰穎機(jī)智。（多媒體出示課文插圖，讀題，理解“楊氏”之意。）。

設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”這樣的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于孩子走進(jìn)課文，走進(jìn)語言的天地，是非常有利的！

二、走進(jìn)課文，感悟故事。

（一）初讀課文，讀通課文。

1.師強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的重點(diǎn)是——語感。生試讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，適當(dāng)斷句，嘗試把握語感。

2.指名讀課文，集體糾正讀音和斷句。師范讀后，生齊讀。（出示標(biāo)注好停頓的原文。）。

3.采用分角色、分組、齊讀等多種方式讀，加強(qiáng)閱讀效果。

（二）熟讀課文，讀懂故事。

1.讀文，整體感知故事內(nèi)容。方法：采用小組合作的方式，借助注釋和搜集的資料，理解文中每句話的意思，并作好記錄。

出示思考提示：你對(duì)楊氏之子了解多少？故事中除了楊氏之子，還有誰？他們談了什么？你從哪句中知道？（學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）。

2.結(jié)合注釋，逐句理解課文。

在以下幾方面應(yīng)注意：

（1）“孔/指以示兒/曰”和“未聞/孔雀/是夫子家/禽”兩句注意停頓。

（2）“此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”把握住“君家果”“未聞”體會(huì)回答的巧妙。

（第一次的體會(huì)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，能體會(huì)多少是多少。）。

3.生把原文和翻譯對(duì)照起來讀，感悟文言文語言的簡練。

4.讓學(xué)生嘗試表演，適當(dāng)加入肢體語言，體會(huì)文中人物的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，讀是最重要的手段。在讀中理解課文大意，在讀中感悟語言的精妙。所以此環(huán)節(jié)一定要給予學(xué)生足夠的時(shí)間。

關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛心、求知欲望。

1.出示句子：“孔雀是夫子家禽”“未聞孔雀是夫子家禽”讓學(xué)生對(duì)比閱讀，體會(huì)語言的精妙。

2.小組合作討論后，全班交流，師適當(dāng)補(bǔ)充！多媒體出示以下兩點(diǎn)：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。足以反映出孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

（結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而感受孩子的聰慧和機(jī)智。這是第二次更深入地感悟，在學(xué)生理順自己思路的同時(shí)，教師適當(dāng)給予幫助和鼓勵(lì)?。?/p>

2.在體會(huì)孩子精妙語言的同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生明白楊氏之子是一個(gè)非常有禮貌的孩子，從而滲透“文明禮儀”教育。

3.再讀孩子說的話，體會(huì)孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。

4.設(shè)想孔君平聽了孩子的話后會(huì)是什么反應(yīng)，通過想像表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

四、走進(jìn)《世說新語》，體會(huì)文言文的魅力。

師：我們在上課初已經(jīng)讀過一篇《世說新語》中的小故事，你們還想了解更多嗎？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無此必不明?！保熒黄鹱x，一起理解。

師啟發(fā)：這樣一本好書，不去讀實(shí)在太可惜了，希望你們課下一定要找來讀讀。

設(shè)計(jì)意圖：讓孩子走進(jìn)文本中的人物，發(fā)揮自己豐富的想象力，發(fā)散自己的思維，組織自己的語言，對(duì)學(xué)生的好處不言而喻！

五、走進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”，拓展閱讀空間。

1.出示“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，了解本次“綜合性學(xué)習(xí)”的要求。

2.師激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。（如有時(shí)間可讓學(xué)生課堂交流搜集的或聽到、看到的精妙語言。演一演相聲、小品或電影中的精彩對(duì)白。）。

設(shè)計(jì)意圖：由課內(nèi)走向課外，走向生活，拓展了學(xué)生的閱讀視野，增加了學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而不知不覺感受到語言的魅力！

六、作業(yè)超市。

1.閱讀課文，再次感受孩子語言的精妙。

2.落實(shí)“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，規(guī)定時(shí)間驗(yàn)收。

[板書設(shè)計(jì)]。

“語言的藝術(shù)”

看注釋楊家小兒　孔君平。

聰惠（智慧）。

聯(lián)系上下文楊　梅孔　雀。

[探討與反思]。

文章雖短小，需要學(xué)生領(lǐng)悟的東西卻很多。我想通過本設(shè)計(jì)，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，讓孩子在充分閱讀,理解文章大意的情況下，把握住關(guān)鍵問題“楊氏之子的語言到底妙在何處”來啟發(fā)孩子思索，感受孩子思維的敏捷，語言的機(jī)智幽默。并激發(fā)學(xué)生走出課堂，走向生活，去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，真正落實(shí)“大語文觀”。

“教學(xué)生學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)”，這也是我最想達(dá)到的！語言的積累是一個(gè)長期的過程，它不僅需要課內(nèi)的積累，也需要從生活中去發(fā)現(xiàn)，去搜集。所以本課作為“語言的藝術(shù)”專題中的第一課，是一個(gè)非常好的契機(jī)。如果教師掌握好的話，將會(huì)使本課的教學(xué)達(dá)到一舉數(shù)得的功效！再者，在教學(xué)本課時(shí)，非常有必要讓學(xué)生知道再聰明的孩子如果沒有禮貌，也無法得到別人的認(rèn)可！

楊氏之子教案篇十三

1、學(xué)習(xí)文言文光會(huì)讀，還不行，還要弄懂字里行間的意思才行。

學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！?/p>

1、句意：“梁國有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q，甚聰惠?！?。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，對(duì)不？(板書：聰惠)?！奥敗钡囊馑际恰斆?，“惠”的意思是——智慧。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你從哪兒看出來的？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€(gè)字的意思？(甚)。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動(dòng)聽——。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥。

3、指名讀。

師評(píng)：一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。

師評(píng)：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對(duì)他的的喜愛。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

1、師：故事中除了楊氏子，還有一個(gè)人物是誰？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時(shí)的庭尉，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長。孔君平來干什么呀？(生：孔君平來拜見他的父親，他的父親不在家，就把兒子叫出來。)孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

2、哪個(gè)字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“詣”字的意思是？(拜見)其：他。

師評(píng)：你不僅讀懂了字面的意思，還讀出了句子的內(nèi)涵。

小結(jié)：讓一個(gè)九歲的孩子出來接待客人，足見這個(gè)孩子也真了不起啊。齊讀。

(三)研讀：“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢？出示課件齊讀。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。

師：這是待客之道。你真會(huì)讀書！文言文的語言表達(dá)十分精練，表達(dá)的時(shí)候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語，叫承前省略。理解的時(shí)候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2、師：從這句話中，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人，)哪里看出來？

師：嗯，客人來了，趕緊端出水果。端出多少水果？就一種嗎？哪里看出來？

評(píng)：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子，端出了好多的水果。

讀一讀。

評(píng)：從你的神情中，我分明看到了一個(gè)熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情。現(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀。他們之間在說些什么呢？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果?！睏钍献玉R上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥?！?/p>

師評(píng)：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會(huì)說。

(五)體會(huì)巧妙

a、理解孔君平的話

1、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說楊梅是楊家的孩子。評(píng)：你真會(huì)聽話。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2、師：你真聰明，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3、再自由讀讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？可以借助板書來說說。(如果說楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？)

評(píng)：楊氏子不但會(huì)聽，還會(huì)挺會(huì)說。

b、理解楊氏子的回答

1、如果孔君平這樣跟你開玩笑，你會(huì)如何回答？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會(huì)氣走客人哦。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

楊氏之子教案篇十四

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，能結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容。

2.準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。背誦課文。

3.感受楊氏之子的聰慧過人，感悟古文韻味，初步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古文的情感。

1.讀懂故事,品味楊氏之子語言的精妙。

2.了解學(xué)習(xí)文言文的基本方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、故事導(dǎo)入。

1.在古代梁國，有一姓楊家的孩子九歲了，特別聰明。有一天，孔君平拜訪孩子的父親，恰巧孩子父親不在家，于是孔君平把孩子叫了出來，想考驗(yàn)一下他是不是像傳聞一樣聰明。同學(xué)們想不想知道孔君平是怎樣考驗(yàn)這個(gè)孩子的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《楊氏之子》。（板書課題）。

2.解釋課題：說說這個(gè)題目的意思。（生說意思，師歸納）。

二、初讀課文，檢查朗讀。

1.生自由小聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓。

3.教師范讀，學(xué)生初步感知文言文的讀法。

4.學(xué)生練習(xí)朗讀。

5.同學(xué)們，讀完課文有什么感受嗎？（生暢談）。

6.多種形式朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（自由讀、指生讀、同桌讀、集體讀）。

三、再讀課文，理解意思。

1.學(xué)生默讀課文，借助注釋，自主理解課文。

2.用現(xiàn)代語言說說每句話的意思，在說的過程中找出不能理解的詞句，全班交流。（在進(jìn)行過程中，強(qiáng)調(diào)“楊、孔、君、夫子”等關(guān)鍵詞，引起學(xué)生注意）。

預(yù)設(shè)：惠：同“慧”，智慧。詣：拜訪。乃：就，于是。示：給……看。

君：您。古時(shí)敬稱。聞：聽說。禽：鳥。夫子：古詩對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱，文中指孔君平。

3.指名說說每個(gè)句子的意思，然后串連起來，說一說全文的意思。

4.理解了每句話的意思，現(xiàn)在你能說說課文主要講了一件什么事嗎？

5.引導(dǎo)學(xué)生思考問題：

(2)故事中除了楊氏之子，還有誰?他們談了些什么?你從哪句中知道的?

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，誰能說一說？（生舉手說）。

二、體會(huì)語言的藝術(shù)與精妙。

（未聞孔雀是夫子家禽），妙在哪兒？

預(yù)設(shè)：

1.你說楊梅和我是一家，在姓氏上和我開玩笑，我說沒聽過孔雀和你是一家，也從姓氏上回敬給你。

2.一個(gè)“未聞”，孔雀和你不是一家，那楊梅和我也不是一家。

3.如果換成“孔雀是夫子家禽”好不好？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一個(gè)“未聞”，婉轉(zhuǎn)的回答，既表達(dá)了對(duì)孔君平的尊敬，又不失機(jī)敏，加以反擊。）。

（1）指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的語氣，讀出意味。

（2）再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

師：楊氏子，在下柳君平。師手指著楊梅說道：此是君家果。

學(xué)生應(yīng)對(duì)：未聞柳樹是夫子家樹。

4.分角色對(duì)話。

兩名同學(xué)分角色讀文中人物的對(duì)話。（方式：直接讀原文，或用現(xiàn)代語言來進(jìn)行對(duì)話）。

5.發(fā)揮想象，填補(bǔ)空白。

師：這么聰明的小孩，他說話時(shí)的表情是怎么樣的呢？孔君平聽完小孩的話以后會(huì)是什么反應(yīng)呢？發(fā)揮你的想象，寫下來。

三、升華感悟。

1.楊家之子思維之敏捷，言語之巧妙，讓人回味無窮，真是不簡單啊！其實(shí)，這就是我們平常所說的說話要講究藝術(shù)。

2.語言的魅力充實(shí)著我們的生活，課后請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們敏銳的頭腦去感悟祖國語言的博大精深，課下請(qǐng)完成今天的家庭作業(yè)。（看大屏幕）。

（1）搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

（2）課外搜集一兩則《世說新語》中的小故事。

［教學(xué)板書］。

孔君平楊梅楊家果。

孔雀夫子家禽。

本文是一篇古文，古文要讀好，首先要理解意思，這是學(xué)生通過自讀及合作交流可以基本達(dá)到的。教學(xué)時(shí)就可以放手讓學(xué)生操作。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)適時(shí)停頓朗讀，入情入境地品味文本。同時(shí)以理解楊氏之子的回答妙在何處為突破口，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，深入體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與聰慧，感受文本語言的精妙。

楊氏之子教案篇十五

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級(jí)下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足，基于學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文，了解閱讀古文的一些方法，能讀、敢讀文言文，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！稐钍现印肥呛⒆觽冊谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文，教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，對(duì)于初嘗文言之味的小學(xué)生而言，更應(yīng)該多讀少講。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣，使孩子們被祖國的語言魅力而折服。

1、初步感知文言文，能正確、流利朗讀課文。

2、能通過注釋及聯(lián)系上下文，理解詞和句子的意思。

3、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語言的機(jī)智。

】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事、多媒體課件。

一、看，初識(shí)語言的藝術(shù)

1、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們，你們會(huì)說話嗎？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請(qǐng)生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流，人一出現(xiàn)，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會(huì)說話。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。今天，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān)。

2、板書課題，讀題。（板書：楊氏之子）

3、解題：課文講得是誰的故事？

4、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時(shí)的說法相同嗎？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思。）

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章，我們平時(shí)稱它為古文，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二、讀，感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書，把課文讀通。

2、帶著問題聽教師讀文。

故事中的楊氏之子是個(gè)怎么樣的人？

故事的另外一個(gè)主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事？

3、交流、反饋，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子。

學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。

孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。

未設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜??！?/p>

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

楊氏之子教案篇十六

文言文是我國古代優(yōu)秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠(yuǎn);它語言凝練，卻不失形象生動(dòng)?！稐钍现印氛沁@樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個(gè)機(jī)敏善對(duì)的`九歲男孩形象。首句總領(lǐng)全篇，“甚聰惠”實(shí)為文眼，統(tǒng)照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設(shè)果”與“應(yīng)答”，凸顯“聰惠”之內(nèi)涵。全篇情節(jié)簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調(diào)。

本文是高年級(jí)學(xué)生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術(shù)”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓，這將為他們進(jìn)一步了解祖國文化打下基礎(chǔ)，并對(duì)其一生文化素養(yǎng)的積淀起到非常關(guān)鍵的作用。

楊氏之子教案篇十七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

語文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

體會(huì)人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智。

1課時(shí)。

了解義慶的《世說新語》。

一、談話導(dǎo)入。

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。

2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）。

二、讀通課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況。

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰惠?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：“此是/君家/果?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓。）。

（3）反復(fù)熟讀。

［設(shè)計(jì)意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］。

三、理解文意。

1、參考注釋，自學(xué)課文。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句意。

2、學(xué)生提出不理解的字詞。

以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親。其，他。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè)，擺設(shè)，擺出。

（3）以示兒：以便給小兒看。以，來，以便。

（4）此是君家果。此，這；君，您，古代對(duì)對(duì)方尊敬的稱呼。

（5）未聞：沒有聽說。未，沒有；聞，聽。

（6）夫子家禽：您家的鳥。夫子，先生，您，對(duì)人尊敬的稱呼。禽，鳥類。

3、說說每句話的意思。

四、體會(huì)語言精妙。

1、這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？

（“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍谛丈献鑫恼拢煽拙降摹翱住毙障氲搅丝兹?，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。）。

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言幽默。）。

3、想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反應(yīng)？

［設(shè)計(jì)意圖：通過想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。］。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

五、拓展閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)要求，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語、廣告語。

3.收集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。

楊氏之子教案篇十八

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫“家禽”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1.能理解課文意思，做到感情朗讀。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)語言的巧妙性。

【教學(xué)時(shí)間】：

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】。

一、對(duì)話導(dǎo)入：師生對(duì)話,要求學(xué)生相對(duì)應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師。

師:。

a.同學(xué)們好;。

b.同學(xué)們真可愛;。

c.同學(xué)們真精神。

通過對(duì)話讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)語言的精妙。

接話：

1.知之為知之——不知為不知。

2.與朋友交——言而有信。

課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思。

二、揭題，初識(shí)文言文。

1.剛才我說的話和我們平時(shí)說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過，誰能說一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)。

三、初讀讀通順。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，請(qǐng)大家打開書，讀一讀，看看什么感覺?

讀一遍，說說什么感覺。

2.請(qǐng)一位同學(xué)讀，正音，正確朗讀。注意指導(dǎo)“為”、“應(yīng)”的讀音，注意斷句。

3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀。

四、再讀讀明白。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確，我相信你們還能讀懂。下面就請(qǐng)大家再認(rèn)真讀一讀，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個(gè)記號(hào)，等等我們來交流。

2.生讀書自學(xué)。交流。

4.同桌對(duì)講，說說文章的意思。

五、三讀，品味語言的精妙。

1.在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會(huì)用什么樣的語氣說話，從中體會(huì)到他們都是什么樣的人。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會(huì)：(把學(xué)生分為兩部分，一部分為孔君平，一部分為楊氏子。)。

情景一：孔君平來到楊家，一看孩子擺上了水果，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)。

情景二：孔君平來到楊家，看到了楊梅，心想，都說著孩子聰明，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我，于是生氣的回答——(齊讀)。

情景三：孔君平看到楊梅，心想，趁他的父親不在家，我諷刺一下這個(gè)孩子——(齊讀)楊氏子一聽，大聲反駁——(齊讀)。

六、拓展延伸。

1.新型標(biāo)語。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我，我怕疼。”

2.世說新語中一則小故事。

七、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí)。

楊氏之子教案篇十九

要是我問你，你會(huì)說話嗎一定有許多同學(xué)不以為然，認(rèn)為這是一個(gè)不需回答的問題。如果我再進(jìn)一步問，你能把話說好嗎你怎么回答會(huì)說和說好可不是一回事。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將走近一些善于表達(dá)的人，看看他們是怎么說話的從中體會(huì)語言表達(dá)的藝術(shù)，感悟語言表達(dá)中透出的智慧。我們先去認(rèn)識(shí)誰呢！

板書課題，解釋課題，理解“氏”“之”的意思。對(duì)“氏”的解釋可能發(fā)生分歧，學(xué)生可能認(rèn)為“楊氏”是稱謂楊家的女人，而理解為“楊氏的兒子”，“氏”在字典上也確有這樣的意思?？梢韵却嫦逻@個(gè)疑問，在讀文的時(shí)候自然會(huì)迎刃而解。

1試讀課文，借助拼音把字音讀正確，給把握不準(zhǔn)讀音的字做上記號(hào)。

2指名讀課文，集體糾正讀錯(cuò)的字音，通過教師的范讀，糾正讀破的句子。

3練習(xí)讀課文，把課文讀正確。

1、自由讀課文，整體感知故事的內(nèi)容。可出示這樣的思考提示：你對(duì)楊氏之子了解了多少故事中除了楊氏之子，還有誰他們談了些什么你從哪句中知道的學(xué)生能感知多少，就感知多少，先不強(qiáng)求正確，這只是初步的感知，主要是培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。

2、結(jié)合注釋，逐句理解課文。教師相機(jī)在學(xué)生不理解的地方點(diǎn)撥。結(jié)合課文的理解，說說課題怎樣理解更為準(zhǔn)確。

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。結(jié)合“未聞孔雀是夫子家禽”一句體會(huì)孩子語言的妙處，從而讀出孩子的聰慧和機(jī)智。

2、設(shè)想孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)，通過想象表達(dá)，進(jìn)一步突出孩子所答言語的妙處。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事，大體了解內(nèi)容，體會(huì)語言妙在哪里。

楊氏之子教案篇二十

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文

一、出示課題，了解文言文。（5分鐘）

1、師板書課題，問：題目的意思是什么？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2、師：說一說這個(gè)課題的語言有什么特別之處？

生：像古代人說話一樣的。

3、師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初讀課文，整體感知。（10分鐘）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音。師出示：惠、曰、禽、詣。

2、請(qǐng)學(xué)生讀上面的生字。

3、師：這篇文章主要講了什么事？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順。

生2：有些字沒有見過，不好認(rèn)。

生3：句子比較短。

三、熟讀課文，理解意思。（10分鐘）

1、師：大家再讀一下課文，根據(jù)注釋說一下每個(gè)句子的意思。

2、生讀文后講文章的意思，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平，為人正直，有好的名聲。

其父：他的父親。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果。此，這；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、師小結(jié)。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了，很聰明?？拙饺タ赐『⒆拥母赣H，父親不在家，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼?duì)小孩說：“這是你們家的水果吧?！毙『?yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀?！保?/p>

四、理解重點(diǎn)句子對(duì)話部分

1、師：孔君平說了什么？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀！

師：對(duì)的，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么？

生1：我覺得好，他很機(jī)智。

生2：我也覺得好，他回答的很巧妙。

2、師小結(jié)：是的，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起，意思是說既然孔雀不是你家的，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五、拓展學(xué)習(xí)，背誦課文。（5分鐘）

1、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問，你們平時(shí)見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

生：比如，幽默故事，笑話，對(duì)聯(lián)等等。

2、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧。

生自由讀和背。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫。