最新認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思(優(yōu)質(zhì)16篇)

每個(gè)人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因?yàn)樗梢宰屛覀兏逦乜吹阶约旱牟蛔愫托韪倪M(jìn)之處。寫(xiě)總結(jié)要先回顧整個(gè)過(guò)程，將重點(diǎn)放在收獲和成長(zhǎng)上。下面是一些寫(xiě)作范文和練習(xí)題，供大家進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練和提高。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇一

《認(rèn)識(shí)圖形》這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。

本節(jié)課的突出特征，主要是通過(guò)前置性作業(yè)的布置，讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、對(duì)各類(lèi)圖形的特征有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，課上又通過(guò)小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，使學(xué)生更進(jìn)一步加深了對(duì)圖形的了解，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。值得學(xué)習(xí)推廣的方面是：在上課時(shí)周老師用學(xué)生喜歡的小叮當(dāng)引入以談話(huà)的形式不知不覺(jué)中進(jìn)入所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的情境自然，有吸引力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

導(dǎo)入部分是順理成章。通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇二

“認(rèn)識(shí)圖形”是在一年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了常見(jiàn)的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的，其目的是讓學(xué)生用所學(xué)的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形，體會(huì)平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動(dòng)課，使教學(xué)重點(diǎn)偏離教材編排的初衷。一個(gè)單元教學(xué)下來(lái)，我覺(jué)得教學(xué)中應(yīng)注意以下一些問(wèn)題。

1、在動(dòng)手操作中，突出圖形的變換。

本單元所設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不論是做風(fēng)車(chē)、折飛機(jī)，還是圖形的拼組，都是為了讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)圖形間的關(guān)系，因此在操作時(shí)要注重讓學(xué)生描述圖形的變換過(guò)程。

（1）在折紙活動(dòng)中描述圖形的變化。如做風(fēng)車(chē)，不能只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何做風(fēng)車(chē)，而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說(shuō)明圖形的每一步變換過(guò)程。

（2）在拼組活動(dòng)中描述圖形的變換。在拼組活動(dòng)中，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形，由此體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

（3）在剪、卷活動(dòng)中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

2、注意通過(guò)多種層次的拼組活動(dòng)體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。

拼組活動(dòng)，教材只呈現(xiàn)了一些簡(jiǎn)單的范例。教學(xué)中，可以組織豐富的有層次的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個(gè)層次：

（1）用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。

（2）用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。

（3）用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇三

今天我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的認(rèn)識(shí)》，這個(gè)是一個(gè)探究性的教學(xué)，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具。在進(jìn)行學(xué)習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想，學(xué)生沒(méi)有真正理解什么是平面圖形什么是立體圖形，課堂紀(jì)律也不好，現(xiàn)在反思為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的效果，結(jié)論如下：

1、課前準(zhǔn)備不到位。課堂上很多學(xué)生沒(méi)有拿到學(xué)具，造成最佳學(xué)習(xí)時(shí)間拖延。以后學(xué)習(xí)用具提前準(zhǔn)備充分，每人一份。

2、探究環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理。有的環(huán)節(jié)應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，層層遞進(jìn)最終獲得想要得到的結(jié)果。以后科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。3、趣味性不強(qiáng)。本節(jié)課沒(méi)看有充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生真正的去參入其中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。應(yīng)該讓學(xué)個(gè)學(xué)生都真正參與并且發(fā)表自己的想法同時(shí)把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、課堂紀(jì)律較差。上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。學(xué)生的紀(jì)律性不強(qiáng)，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）。

5、教師準(zhǔn)備不充分。自己沒(méi)有做到備學(xué)生，個(gè)別問(wèn)題沒(méi)有從學(xué)生的認(rèn)知角度去提出。同時(shí)我在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有做到關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不高。

6、給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)不多，應(yīng)該給學(xué)生提供充分動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，用感觀來(lái)體驗(yàn)不同立體圖形有不同的特點(diǎn)，加深對(duì)各立體圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操做，用腦想的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與創(chuàng)新。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇四

因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生直接接觸的大多是立體圖形，隨時(shí)隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助其直觀認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形。這節(jié)課我的安排是這樣的：

2、新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又運(yùn)用于生活。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生找一找生活中各個(gè)物體的面。在上面的環(huán)節(jié)中學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作的能力都得到了鍛煉。學(xué)生通過(guò)合作操作，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，樂(lè)此不疲，把任務(wù)完成得比較理想。

3、動(dòng)手設(shè)計(jì)美麗的圖案，并且在小組里面說(shuō)一說(shuō)自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生興致很濃，個(gè)個(gè)都參與其中，樂(lè)此不疲。

整節(jié)課學(xué)生都在想學(xué)樂(lè)學(xué)的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)、觀察能力等都得到了鍛煉。在設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案時(shí)僅僅局限于簡(jiǎn)單的房子圖，思維還是沒(méi)有得到拓展開(kāi)放。所以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力還需要引導(dǎo)加強(qiáng)。另外，我在教學(xué)中沒(méi)有把握好時(shí)間，導(dǎo)致沒(méi)有時(shí)間將四種平面圖形放在一起讓學(xué)生進(jìn)行比較。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇五

“認(rèn)識(shí)圖形（一）”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)的開(kāi)端，也為后面“分類(lèi)”的學(xué)習(xí)奠定了基矗“認(rèn)識(shí)圖形（一）”所認(rèn)識(shí)的是后面四種最常見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球。教學(xué)本節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓情境貫穿課堂始終。新課標(biāo)中明確指出，在低年級(jí)的數(shù)學(xué)中老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，開(kāi)頭便創(chuàng)設(shè)了一個(gè)機(jī)器人送禮物的情境，學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。而且在課堂的練習(xí)部分也加上了情境的延續(xù)部分，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，更有效地維持了課堂紀(jì)律。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流，在實(shí)踐中不但的'發(fā)現(xiàn)，不斷地獲得知識(shí)。在低年級(jí)教學(xué)中，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。所以，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，讓學(xué)生親自去分一分、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。只要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，老師就應(yīng)當(dāng)給予肯定與鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這些物體的特點(diǎn)，并培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的能力。

什么呢？”這樣的問(wèn)題，使學(xué)生們不僅從建筑中感受到了所學(xué)物體的美和作用，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇六

“認(rèn)識(shí)圖形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察，比較認(rèn)識(shí)四邊形、五邊、六邊形平面圖形,并通過(guò)搭、折、剪等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)圖形的變換，發(fā)展空間觀念。作為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者，要讓學(xué)生想吃，還要愛(ài)吃，更要吃好。我把握以下幾點(diǎn)：

一是在玩中激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境”。于是我一開(kāi)始設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿(mǎn)童趣面有新奇的“圖形王圖”這一場(chǎng)景。這一活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，學(xué)生在這基礎(chǔ)上找出“王國(guó)”中的各種四邊形，人人參與，人人動(dòng)手。在這活動(dòng)中對(duì)四邊形有了再認(rèn)識(shí)。這是一種積極、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，也為學(xué)習(xí)五邊形、六邊形創(chuàng)設(shè)了良好的情境。

二是在活動(dòng)中探索新知，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課的特點(diǎn)是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。首先我為學(xué)生提供了充足的材料，使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，課堂活了起來(lái)。通過(guò)摸、數(shù)活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)其圖形的特征。通過(guò)剪、搭、折突出圖形的變換。使學(xué)生感知圖形之間的聯(lián)系與變換，培養(yǎng)空間觀念。我讓學(xué)生通過(guò)想一想回憶一下你周?chē)心男┪矬w的面的形狀是今天認(rèn)識(shí)的圖形，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的.聯(lián)系。所有的操作活動(dòng)，讓學(xué)生人人參與，使課堂有了生機(jī)，充滿(mǎn)活力，也使學(xué)生在活動(dòng)的課堂中逐步加深了對(duì)四邊形、五邊形、六邊形的認(rèn)識(shí)，體會(huì)感悟出其特征。這一節(jié)課學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)、在“悟”中明方法、在“操作”中自主探究，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得較輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇七

特殊時(shí)期采用了特殊的授課形式，當(dāng)然就要求老師要有不同于常規(guī)教學(xué)的教學(xué)方式，這樣才可以達(dá)到比較理想的學(xué)習(xí)效果。本周學(xué)習(xí)內(nèi)容是有圖形的認(rèn)識(shí)（二）的知識(shí)，雖然直播課堂的老師們課講的非常棒，但是針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果只是多讓學(xué)生看一下視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在課前和課后我又布置了一些學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，以便學(xué)生更好的來(lái)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等簡(jiǎn)單立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的.平面圖形，包括長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，教材的編排體現(xiàn)了“從體到面”的設(shè)計(jì)思路。首先通過(guò)觀察一些常見(jiàn)幾何體上的面，以及利用幾何體上的面畫(huà)平面圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形和圓；然后通過(guò)圍、畫(huà)、折拼等操作活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是，讓學(xué)生經(jīng)歷由幾何體到幾何體上的面，再到平面圖形的抽象過(guò)程，這樣的過(guò)程不僅由助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，而且對(duì)學(xué)生形成初步的空間觀念具有十分重要的意義。

一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為主，在在具體活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、充分感知到“長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓”的特征，體現(xiàn)了讓學(xué)生“在玩中學(xué)、在學(xué)中玩”新課程理念。平面圖形的拼組是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了平面圖形中的長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓之后，通過(guò)動(dòng)手拼一拼，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形的一些特征及圖形之間的一些關(guān)系。

利用學(xué)生認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生在“拼一拼”中感知；在“剪一剪”中明斷；在“比一比”中驗(yàn)證；在“做一做”中體驗(yàn)。通過(guò)“想一想”“猜一猜”“拼一拼”，充分發(fā)揮了手、眼、口、腦等多重器官的合理作用，使學(xué)生形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于提高學(xué)生的拼圖能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長(zhǎng)們慢慢適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式。每天早上老師們都在微信群里提醒學(xué)生按時(shí)上課，然后和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)直播課程。

聽(tīng)完后，老師把自己備課的情況和網(wǎng)絡(luò)直播的內(nèi)容做對(duì)比，需要補(bǔ)充的地方，及時(shí)通過(guò)釘釘直播和同學(xué)們交流，及時(shí)彌補(bǔ)了不足。

雖然是看直播，我照樣能做到提前備課，以便于及時(shí)調(diào)整，課后布置后精煉又有針對(duì)性的作業(yè)。對(duì)于不能及時(shí)聽(tīng)課的孩子，老師們及時(shí)和家長(zhǎng)取得練習(xí)，及時(shí)溝通，盡量做到不讓每一個(gè)孩子掉隊(duì)！

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認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇八

情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生積極探索新知識(shí)和學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，滲透熱愛(ài)生活的情感教育。

能力目標(biāo)：通過(guò)“摸、找、畫(huà)、說(shuō)、拼“等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，了解長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓與生活的密切聯(lián)系．【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，初步感知其特點(diǎn)，正確辨認(rèn)幾種圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

在摸、找、描、說(shuō)、拼等活動(dòng)中，初步體會(huì)解決問(wèn)題的方法和策略的多樣性。知道“面由體得”，初步滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辨證唯物主義觀點(diǎn)。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】：多媒體（課件與投影儀）、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、三棱柱、水彩筆【教學(xué)過(guò)程】：

一、

創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

1．教師在一個(gè)布袋里摸幾何體，并敘述所摸到的幾何體的特征，請(qǐng)學(xué)生猜一猜老師摸到的是什么。

2．在自己所帶的形體實(shí)物中找出和老師一樣的物體。

(在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，教師并沒(méi)有局限于課本，而是從學(xué)生的認(rèn)知和生活的實(shí)際出發(fā)。

來(lái)重新組建。通過(guò)摸一摸、猜一猜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)知和情感兩方面的積極性。)。

二、感受“面”從“體”得。

師：今天圖形王國(guó)來(lái)了幾位新朋友，你們想不想和他們交朋友呢？生：想。

師：交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？

生：我想知道我的新朋友叫什么名字？生：我想知道我的新朋友住在什么地方？

教師出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。

師：這幾位圖形朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)知道它們的名字？

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓。(師用課件出示四種圖形的名字)。

2、找圖形。

學(xué)生先獨(dú)立觀察，再進(jìn)行小組交流，最后集中反饋。重點(diǎn)體會(huì)：面在體上。

生：我在圓柱上找到了圓形。生：我在長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形?！?。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整、說(shuō)清楚。突出學(xué)生的個(gè)性思維。

師：通過(guò)大家認(rèn)真觀察，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)方體上能找到長(zhǎng)方形；在正方體上能找到正方形；在三棱柱上可以找到三角形，在圓柱上可以發(fā)現(xiàn)圓。

師邊說(shuō)邊播放多媒體課件，加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。

(通過(guò)“看”體會(huì)面在體上，并借助課件幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，更好地理解面在體上，從而幫助學(xué)生建立平面圖形的空間觀念。)。

3、摸一摸。

師：新朋友見(jiàn)面要握握手，現(xiàn)在讓我們動(dòng)手摸一摸各個(gè)物體的面，看看你有什么感覺(jué)？

（學(xué)生摸各物體的面，并和同組的同學(xué)交流自己的感覺(jué)）。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家你有什么感覺(jué)，想說(shuō)的就站起來(lái)說(shuō)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面的主要特點(diǎn)：平。

(通過(guò)摸的活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受，體會(huì)到長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓都是平面圖形。)。

4、師：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形和過(guò)去認(rèn)識(shí)的物體有什么不同?

生：一種是形，一種是體。

生：長(zhǎng)方體能站起來(lái)，長(zhǎng)方形站不起來(lái)。

生：正方體有6個(gè)面，正方形只有1個(gè)面。

師：大家都很了不起，今天我們認(rèn)識(shí)的圖形都是平平的，它們都是物體的一個(gè)面。

三、學(xué)會(huì)用“體”描“形”

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)新朋友，又找到了它們的家。你們想不想給這些新朋友拍一張照片呀？（生：想）可是怎樣才能把它們拍下來(lái)呢？你來(lái)想個(gè)好辦法。

（學(xué)生回答：畫(huà)的方法，在沙子上蓋的方法，印章的方法―――如果學(xué)生只說(shuō)出畫(huà)的方法，師可引導(dǎo)：想想看還有其他的方法嗎？）。

師：小朋友們真愛(ài)腦筋，想出了這么多種方法，請(qǐng)你選一種合適的方法去做。

學(xué)生動(dòng)手操作。

師：誰(shuí)愿意與老師說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這些圖形的？各小組匯報(bào)：

生：我是把圓柱體放在紙上，用筆沿著邊畫(huà)出了一個(gè)圓．。

生：我是把學(xué)具上的這個(gè)邊涂上顏色，再印在紙上，紙上就有一個(gè)正方形了．。

生：我是把積木放在紙上，把紙向上折，就折出一個(gè)印來(lái)，你們看是一個(gè)三角形……。

（學(xué)生邊說(shuō)邊演示，老師表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)，每一個(gè)同學(xué)說(shuō)完把畫(huà)好的圖形貼在黑板上）。

(給學(xué)生提供材料和時(shí)間的空間，通過(guò)在紙上得到平面圖形這一操作活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生思維．通過(guò)展示作品，讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)！

四、體現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用于生活。

學(xué)生自由活動(dòng)，可離開(kāi)座位去找、去指、去摸。先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，再說(shuō)給大家聽(tīng)。

師：在你家里能找到這些圖形嗎？能說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

學(xué)生先獨(dú)立思考，再集中反饋。

2、師：實(shí)際上在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在我們一同去馬路上去看看吧。

播放多媒體課件：教材第36頁(yè)說(shuō)一說(shuō)交通標(biāo)志的動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生先把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，再全班進(jìn)行交流。

(拓展學(xué)生的思維。將數(shù)學(xué)課上認(rèn)識(shí)的圖形與生活中的物體融合，加深學(xué)生對(duì)這些圖形的認(rèn)識(shí)。借助生活中的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的觀察，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。)。

五、探索與實(shí)踐。

cai配著音樂(lè)出現(xiàn)各種圖形組合成的美麗的圖畫(huà)。

師：你能說(shuō)說(shuō)它是由那些平面圖形組合成的嗎？（指?jìng)€(gè)別學(xué)生匯報(bào)）。

師：下面請(qǐng)小朋友小組互相合作，利用老師給你們的圖形拼出自己喜歡的漂亮的圖畫(huà)，并且說(shuō)說(shuō)你們都用了那些平面圖形。（學(xué)生隨著音樂(lè)分組合作拼圖，然后指小組展示并匯報(bào)）。

師：小朋友真了不起，拼出了這么漂亮的圖畫(huà)，你們個(gè)個(gè)都成了小小的發(fā)明家和設(shè)計(jì)師了。

(整個(gè)過(guò)程學(xué)生表現(xiàn)主動(dòng)，拼的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，體現(xiàn)出了學(xué)生間的合作與互助，探索與創(chuàng)新，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。)。

六、總結(jié)回顧、課外延伸。

我們今天認(rèn)識(shí)了哪些新朋友？一起說(shuō)說(shuō)。

生：長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有關(guān)新朋友的情況？

生：長(zhǎng)方形有四條邊、有兩條長(zhǎng)邊、兩條短邊。

生：正方形長(zhǎng)得方方正正的、從正方體上能找到正方形。

生：圓形象太陽(yáng)、象車(chē)輪子……。

師：下課后想想和這些新朋友還有什么新玩法，想到的小朋友別忘了告訴我。

(簡(jiǎn)單的課后練習(xí)，為學(xué)生提了具有挑戰(zhàn)性的要求，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。)。

本節(jié)課比較好地體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計(jì)建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，“玩中學(xué)，樂(lè)中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

1、多種感官參與活動(dòng)，培養(yǎng)空間觀念。

本課打破常規(guī)，用“猜一猜”引入，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)欲望，在操作活動(dòng)中，初步體念了立體和平面的轉(zhuǎn)換。接著讓學(xué)生在學(xué)具中辨別，在生活實(shí)例中辨別。教師精心安排的觀察，操作等多種途徑激發(fā)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等多種感官協(xié)同活動(dòng)，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發(fā)展。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生探索。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教者能借助于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來(lái)感染學(xué)生，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)以“交朋友”為主線(xiàn)，(叫什么名字、給新朋友拍照、介紹新朋友等)來(lái)串聯(lián)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生一種親切感。學(xué)生學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體學(xué)生都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

3、教師安排了大量的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取知識(shí)，教學(xué)中教師注重從感知入手，通過(guò)“看、摸、描”和討論、交流、認(rèn)識(shí)平面圖形等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到“面在體上”，獲得對(duì)圖形最直接的體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣深厚，同時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及分析、比較、概括的能力。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇九

執(zhí)教復(fù)習(xí)課《空間與圖形》第一課時(shí)《圖形的認(rèn)識(shí)》后，我感受頗深，現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

課改勢(shì)在必行，我們要與課改一同成長(zhǎng)。平時(shí)的課堂除了借鑒別人成功的課改經(jīng)驗(yàn)外，一定要切合自己的學(xué)生實(shí)際，一定要有自己創(chuàng)新的做法和獨(dú)到的見(jiàn)解。

就這一節(jié)課而言，學(xué)生的整體表現(xiàn)挺好，自始至終能夠以飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng)，但學(xué)生的基本功還有待進(jìn)一步提升，如：學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的口語(yǔ)表達(dá)欠嚴(yán)密，欠斟酌；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展板書(shū)寫(xiě)欠工整，欠認(rèn)真；學(xué)生在展示環(huán)節(jié)的展示內(nèi)容欠條理，欠系統(tǒng)，不用說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)功，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)功，學(xué)生的計(jì)算功亟待提高。

透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，教師的基本功也需要再修煉，再上一個(gè)新臺(tái)階，才能適應(yīng)新模式下的課改需求，如：處理教材的能力、駕馭課堂的能力、編寫(xiě)學(xué)案的能力、應(yīng)對(duì)突發(fā)的能力等，凡此種種，給現(xiàn)階段教師提出了新的挑戰(zhàn)，我們必需銳意改革，積極進(jìn)取，才能致力于教育的深入課改。在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，一學(xué)生在展板上展示的“平行四邊形是特殊的長(zhǎng)方形”顯然是一個(gè)錯(cuò)誤，我只是在這句話(huà)的關(guān)鍵處畫(huà)上了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，希望引發(fā)學(xué)生的思考，讓他們自己去解決，更希望馬上有孩子站起來(lái)說(shuō)：“我糾錯(cuò)，……”但所有的孩子一時(shí)無(wú)語(yǔ)，于是，我把這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一句話(huà)就能解決的事兒，留給學(xué)生課后進(jìn)行深入細(xì)致的研究，現(xiàn)在想來(lái)，也許這樣處理并不恰當(dāng)，抓住難得的契機(jī)，當(dāng)即糾正，可能會(huì)更好。慶幸的是，結(jié)束新課的時(shí)候，我的一句話(huà)“下課的鈴聲已經(jīng)響過(guò)，一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)在老師頭腦中揮之不去?！蹦莻€(gè)孩子當(dāng)即站起來(lái)說(shuō)：“長(zhǎng)方形和正方形都是特殊的平行四邊形?！蔽依^續(xù)：“問(wèn)題解決了，但探究的腳步不能停息……”

總之，這節(jié)課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、展示交流、達(dá)標(biāo)測(cè)試完成情況良好，學(xué)生進(jìn)步了，學(xué)生在課改中長(zhǎng)大了，我們老師更要挑起課改的擔(dān)子，乘勝追擊，勇往直前！

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十

一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級(jí)的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)識(shí)生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(zhǎng)方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數(shù)學(xué)模型圖。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識(shí)別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著把自己認(rèn)為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導(dǎo)孩子在有目的的思考中探究并認(rèn)識(shí)，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對(duì)著的兩個(gè)面的大小一樣的物體就是長(zhǎng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，學(xué)會(huì)變通。接著在孩子們認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體實(shí)物的基礎(chǔ)上在黑板上貼出抽象的長(zhǎng)方體模型圖片，將孩子對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)，從具象的`感知的認(rèn)識(shí)上升到抽象的、理性的認(rèn)識(shí)，并用類(lèi)似的方法引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)正方體、圓柱、球，讓孩子在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀感知長(zhǎng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。

這堂課準(zhǔn)備還算較充分，課堂設(shè)計(jì)也符合孩子們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃。但是在講到長(zhǎng)方體與長(zhǎng)方形、正方體與正方形的時(shí)候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀察，找到它們的不同之處，進(jìn)而進(jìn)行分辨。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十一

數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，自主探究不僅是知識(shí)的構(gòu)建與運(yùn)用技能的形成與鞏固，也包含了生活經(jīng)驗(yàn)的激活豐富與提升學(xué)習(xí)策略的完善情感的豐富和價(jià)值觀的形成。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我先從課件展示北京故宮的大量圖形入手，引出了幾何圖形的概念，在復(fù)習(xí)學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的幾何圖形的基礎(chǔ)上，引出了立體圖形與立體圖形的概念，結(jié)合實(shí)例使學(xué)生感受到幾何圖形與我們的生活息息相關(guān)。了解圖形與幾何知識(shí)在實(shí)際生活中用處很大，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中我以學(xué)生為主體，以探究為主線(xiàn)，采取合作交流的探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，不斷出現(xiàn)學(xué)習(xí)的欲望和熱情，知識(shí)得到鞏固的同時(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法等也得到了提高。

我利用課件展示圖片，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。課件展示文具盒、魔方、籃球、漏斗等實(shí)物，抽象出長(zhǎng)方體、正方體、球、圓柱、圓錐等基本的立體圖形，讓學(xué)生自覺(jué)參與到課堂中來(lái)。在此基礎(chǔ)上又展示了棱柱和棱錐等圖，總結(jié)出立體圖形的種類(lèi)柱體、錐體、球體。通過(guò)直觀的觀察，學(xué)生自主探究，合作探究出各種立體圖形的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，或板書(shū)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，以達(dá)到教學(xué)要求，及時(shí)借助多媒體展示，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，最后指導(dǎo)學(xué)生，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，概括教學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析和總結(jié)生活中的問(wèn)題。教學(xué)中，通過(guò)小組合作交流總結(jié)出棱柱棱錐的面數(shù)、頂點(diǎn)數(shù)、棱數(shù)之間的關(guān)系。探究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而且注重探究過(guò)程和方法，在探究的時(shí)候，適當(dāng)掌握時(shí)間，能根據(jù)學(xué)生的探究情況，及時(shí)引導(dǎo)，從而達(dá)到最優(yōu)的探究效果。

教學(xué)中也存在著不足之處：要注意合理安排時(shí)間，努力克服教學(xué)的隨意性；要多給學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)；要盡可能給每位學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

總之，我要多向老教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)課，讓自己更優(yōu)秀！

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十二

本單元在學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)立體圖形的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)平面圖形的初步認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)為認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的平面圖形，目標(biāo)是使學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)圖形（長(zhǎng)方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓），能夠辨別和區(qū)分這些圖形，初步建立學(xué)生的空間概念。

這一課時(shí)我我先帶了一些禮品盒，讓大家說(shuō)一說(shuō)什么物體的面是什么圖形，應(yīng)道學(xué)生從物體中分離出面，再?gòu)奈矬w表面抽象出平面圖形，初步體會(huì)面在體上。再讓學(xué)生摸一摸自己的左面，文具盒的面，書(shū)面有什么感覺(jué)，體會(huì)面的手感。接著出示本課立體圖，問(wèn)他們有什么好辦法能把這些積木的面畫(huà)下來(lái)，學(xué)生操作實(shí)物，師巡視指導(dǎo)。展示學(xué)生畫(huà)的面，并標(biāo)注上各個(gè)平面圖形的'名稱(chēng)。學(xué)生通過(guò)分一分，認(rèn)識(shí)各個(gè)平面圖形的名稱(chēng)。學(xué)生進(jìn)行小組進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)，并說(shuō)明分類(lèi)理由。小組內(nèi)利用尺子、繩子、剪刀等工具，量一量、比一比、折一折平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形，比較著三種圖形的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)相同點(diǎn)：三種圖形都有四條邊，都有四個(gè)角。不同點(diǎn)：長(zhǎng)方形和平行四邊形的上下兩邊、左右兩邊相等；正方形四邊都相等。

這節(jié)課整體上的非常有條理，就是活動(dòng)太多，時(shí)間沒(méi)有控制好，最后的鞏固練習(xí)都沒(méi)時(shí)間來(lái)做了。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十三

一直任教小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)，今年根據(jù)學(xué)校安排任教一年級(jí)的數(shù)學(xué)，知識(shí)很簡(jiǎn)單，但是怎么教給一年級(jí)的小學(xué)生，說(shuō)真的很難，處于幼兒園與小學(xué)銜接的階段，教學(xué)中抓住孩子的特點(diǎn)很重要。

這次公開(kāi)課，我講的是蘇教版一年級(jí)上冊(cè)，《認(rèn)識(shí)圖形》這一課的重點(diǎn)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，其實(shí)是在孩子已經(jīng)對(duì)所認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、圓等一些平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以本節(jié)課讓學(xué)生抓住立體圖形的主要特征很關(guān)鍵。一堂課下來(lái)，我覺(jué)得自己做的比較好的方面是:第一、導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，通過(guò)一個(gè)箱子，設(shè)置懸念，“猜猜老師今天帶來(lái)了什么好東西”立即把學(xué)生帶入到課堂中去；第二、課堂環(huán)節(jié)形式多樣，抓住重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，通過(guò)讓學(xué)生看積木、分積木、摸一摸研究積木自己總結(jié)四個(gè)物體的特征、并通過(guò)游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生抽物體歸類(lèi)再次辨認(rèn)，接著閉目回憶，然后有針對(duì)性的練習(xí)，以及最后通過(guò)猜謎語(yǔ)，觀看與我們生活密切相關(guān)的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)很強(qiáng)，課堂效果整體比較好。

當(dāng)然，這節(jié)課的不足之處還是很多的，很感謝能在百忙之中抽出時(shí)間聽(tīng)課的李校長(zhǎng)和老師們，在自己對(duì)一年級(jí)教學(xué)很困惑的時(shí)刻，給自己點(diǎn)亮了一盞明燈，感激每位老師的知無(wú)不言，讓自己受益良多。現(xiàn)將各位老師的寶貴建議總結(jié)如下:首先，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在課堂簡(jiǎn)述的時(shí)候，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)應(yīng)盡量避免，應(yīng)換成學(xué)生所能理解的，例如課堂中在詢(xún)問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)方體的'“特征”的時(shí)候，應(yīng)換成長(zhǎng)方體長(zhǎng)什么樣？通俗易懂，孩子們才會(huì)更好的接受。第二，在講述長(zhǎng)方體和正方體特征的時(shí)候應(yīng)把握好度，學(xué)生對(duì)于物體面數(shù)的認(rèn)識(shí)還很抽象，不能作為重點(diǎn)，了解就可以。第三，課堂鼓勵(lì)性語(yǔ)言太少，對(duì)于學(xué)生的回答沒(méi)有及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，以簡(jiǎn)單“很棒”“很好”的評(píng)語(yǔ)，過(guò)于膚淺。第四，在課堂環(huán)節(jié)的處理上大意，有趣的活動(dòng)，但沒(méi)有收到好的效果，學(xué)生在抽到物體的時(shí)候，扎堆站到一塊兒，不能很好的進(jìn)行物體的分類(lèi)。最后，李校長(zhǎng)給我們所有數(shù)學(xué)老師提供了一個(gè)寶貴的建議就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，多用一些生活化的圖片走進(jìn)課堂，讓孩子們學(xué)以致用，更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

真是一份耕耘，一份收獲，教學(xué)是與智慧并存的，不管是低年級(jí)課還是高年級(jí)的課，每一節(jié)課都是值得深入鉆研的，臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功，只要用心，相信在教學(xué)這條道路上會(huì)走的越來(lái)越好的，為自己加油吧！

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十四

《三角形的內(nèi)角和》教學(xué)反思新課標(biāo)把三角形的內(nèi)角和作為四年級(jí)下冊(cè)中三角形的一個(gè)重要組成部分，它是學(xué)生學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角關(guān)系和其它多邊形內(nèi)角和的基礎(chǔ)。即使在以前沒(méi)有這部分內(nèi)容，大部分教師在課后也會(huì)告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和是180度，學(xué)生容易記住。因此讓學(xué)生經(jīng)歷研究的過(guò)程成了本節(jié)課的重點(diǎn)。既讓學(xué)生經(jīng)歷“再創(chuàng)造”----自己去發(fā)現(xiàn)、研究并創(chuàng)造出來(lái)。教師的任務(wù)不是把現(xiàn)成的東西灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”的工作，最大限度調(diào)動(dòng)其積極性并發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，從而完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建和創(chuàng)造。本節(jié)課我基本達(dá)到了要求，具體表現(xiàn)在以下2個(gè)方面。

1、為學(xué)生營(yíng)造了探究的情境。學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，學(xué)生理解的最深刻，最容易掌握。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供給學(xué)生一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生最大限度的投入到觀察、思考、操作、探究的活動(dòng)中。上述教學(xué)中，我在引出課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題并理解內(nèi)角與內(nèi)角和的概念。在學(xué)生猜測(cè)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)是否正確。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師也參與學(xué)生的研究，適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。并充分進(jìn)行交流反饋。給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的探究氛圍。2、充分調(diào)動(dòng)各種感官動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和是180度的過(guò)程當(dāng)中，大部份同學(xué)都是用度量的方法，此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：180度是什么角？我們能否把三個(gè)內(nèi)角轉(zhuǎn)化一下呢？經(jīng)過(guò)這么一提示，出現(xiàn)了很多種方法，有的是把三個(gè)角剪下來(lái)拼成一個(gè)平角。有的用兩個(gè)大小相等的直角三角形拼成一個(gè)正方形，還有的是用折紙的方法，極大地調(diào)動(dòng)了大腦，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生也置身其中。充分讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

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認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十五

《認(rèn)識(shí)圖形》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“有趣的圖形”的第一課時(shí)，是學(xué)習(xí)平面圖形的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問(wèn)題、借助圖形直觀進(jìn)行思考的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對(duì)孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在四個(gè)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探索欲?；顒?dòng)一：通過(guò)創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓學(xué)生回憶立體圖形；再通過(guò)質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(zhǎng)方體，引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對(duì)新知的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)二：讓學(xué)生通過(guò)描一描、印一印的方法把立體圖形上平平的面“請(qǐng)”到紙上，幫助學(xué)生體會(huì)“面在體上”，也幫助學(xué)生體會(huì)立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)別；活動(dòng)三：聯(lián)系生活實(shí)際，找一找身邊的`平面圖形。活動(dòng)四：讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，在分類(lèi)過(guò)程中更清楚地認(rèn)識(shí)平面圖形。

本節(jié)課雖然充分提供材料讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中感悟。但是有很多方面存在的不足：一是質(zhì)疑機(jī)靈狗為什么要用圓柱做車(chē)輪，而不用長(zhǎng)方體時(shí)，只讓個(gè)別學(xué)生摸長(zhǎng)方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒(méi)有讓全班學(xué)生體驗(yàn)；二是學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)從立體圖形上“請(qǐng)”的面是什么圖形時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特征；三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面。4.教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該兒童化，拉近和孩子的距離，激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言有待加強(qiáng)。

認(rèn)識(shí)圖形教學(xué)反思篇十六

認(rèn)識(shí)圖形這節(jié)課堂教學(xué)是對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識(shí)，這節(jié)課的教學(xué)，要求學(xué)生能夠在實(shí)際情境中識(shí)別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征?！皵?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活”，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)以前，對(duì)這些立體圖形已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖形，動(dòng)手摸一摸使學(xué)生從中感覺(jué)每個(gè)圖形的形狀，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過(guò)讓學(xué)生觀察生活中的實(shí)物、動(dòng)手分類(lèi)、小組合作、概括總結(jié)出四種立體圖形的名稱(chēng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動(dòng)手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：

在上課時(shí)我在課前的談話(huà)中，設(shè)計(jì)了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。導(dǎo)入部分，我通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物體動(dòng)手操作等經(jīng)常見(jiàn)到的物體根據(jù)不同的形狀進(jìn)行了分類(lèi)。另外我能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的名稱(chēng)，從現(xiàn)實(shí)的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師提供的大量實(shí)物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實(shí)物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)要認(rèn)識(shí)的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會(huì)到了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”。通過(guò)小組合作、動(dòng)手給物體分類(lèi)、觀察分類(lèi)后每種物體的特點(diǎn)，抽象概括出了每種立體的名稱(chēng)。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)于每一種圖形的認(rèn)識(shí)都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱(chēng)三步，()幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長(zhǎng)方體的表象。通過(guò)，列舉生活中見(jiàn)到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。

不足之處：

（1）上課時(shí)學(xué)生好動(dòng)、注意力不夠集中。

（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)是一個(gè)難點(diǎn)，由于長(zhǎng)方體的的形狀種類(lèi)較多，學(xué)生掌握起來(lái)比較困難，我設(shè)計(jì)的作業(yè)拓展性不夠。

教學(xué)改進(jìn)的措施：

（1）讓學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)哪些物體是這些形狀的。把數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)發(fā)散地思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（2）精心設(shè)計(jì)練習(xí)，通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，以達(dá)到加深各類(lèi)物體特征的認(rèn)識(shí)的目的。

（3）讓學(xué)生拿出四種物體放在桌面上滾一滾，從而發(fā)現(xiàn)圓柱和球，很容易滾動(dòng)，長(zhǎng)方體和正方體不易滾動(dòng)只能推動(dòng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，向?qū)W生設(shè)疑：圓柱和球都能滾動(dòng)，那滾動(dòng)時(shí)有什么不同嗎？可讓學(xué)生拿實(shí)物在桌面滾一滾，看發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表意見(jiàn)得出結(jié)論。