敬畏自然教學設計通用(大全16篇)

成就感是指通過完成任務或實現(xiàn)目標后所產生的滿足和自豪感。寫總結還需要注意語言的準確性和邏輯的連貫性，避免出現(xiàn)模糊和錯誤的表達。下面是一些總結范文的示例，供您參考，希望對您有所啟發(fā)。

敬畏自然教學設計通用篇一

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的'含義。

4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法。

討論法。

四、課時安排。

一課時。

五、教學過程。

（一）導入。

請學生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

閱讀本文后，我們會多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙咫尺。

狼藉&nb。

[4][5]。

敬畏自然教學設計通用篇二

教學目標：

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

3、學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏自然，愛護自然。

教學重點：理解本文中作者的觀點。

教學難點：鍛煉學生思維能力。

教學過程。

一、預習：

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)。

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。

二、導人：（如有可能）可展示有關大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

三、解題及文體：

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

四、閱讀課文、整體感知。

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）。

3、梳理文章結構。

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。

第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。

第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

五、小結。

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發(fā)展。

敬畏自然教學設計通用篇三

一、學習目標讓學習之舟朝正確的方向前行！

知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

情感目標：培養(yǎng)親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

思想目標：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識。

能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

二、走進課堂課堂是學習知識的天堂！

請大家欣賞一幅獲得xx年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）。

三、走進文本對文章的基本內容作大概了解。

什么是“自然”，什么叫“敬畏”？

一句話概括本文作者的主要觀點。

自然是萬事萬物的統(tǒng)稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

四、解構文本畫出文章結構圖，理清寫作思路。

結構圖（略）。

五、品味文本好文章是一杯香茗，值得好好品味。

請自找一句喜歡的話，與同學一起分享。

請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發(fā)人深省，又生動形象說明了人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動形象地說明了人類智慧不過是自然智慧的一個杰作，我們依然是自然之子這個道理。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明了宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必須與他們和諧相處的道理。

六、精讀文本閱讀第5自然段，回答下列問題：

1、請概括這段文字的主要內容：

明確：人類的智慧與大自然的智慧相比實在是相形見絀。

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子”也是大自然的“藝術品”？

明確：蒼蠅蚊子對于我們人類來說，固然討厭，但是它們的身體構造和生理機制十分奇妙，體現(xiàn)了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、作者從哪兩個方面具體比較了“相形見絀”？

明確：1、大自然用“死”的物質創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得”用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體，我們人類的智慧卻不能。

七、走出文本拓展延伸，學以致用。

請就“敬畏自然”這一主題，擬寫一句宣傳標語。

保護碧水藍天，營造綠色家園。處處鳥語花香，生活充滿陽光。

保護一片綠地，撐起一片藍天。既要金山銀山，更要青山綠水。

別讓眼淚成為地球上的最后一滴水。追求綠色時尚，走向綠色文明。

八、能力提高精英辯論舌戰(zhàn)群雄。

正方：我們是“自然之子”。

反方：我們是“自然之主”。

正方：我們是“自然之子”。

所以承認我們是“自然之子”，不是自卑，而是謙卑；不是懦弱，而是勇敢；不是無奈，而是明智。只有人類勇敢地承認我們是“自然之子”，我們才能細心地呵護我們的“自然之母”，和諧地與自然萬物相處，因為它們是我們的弟兄。

反方：我們是“自然之主”。

我們說我們是“自然之主”，并不是說我們應該像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應該好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

任何一個“主人”都是從“孩子”子成長而來的。我們說我們是“自然之主”，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應該好好地照顧自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

我們說我們“自然之主”，更多是說我們應該承擔更多的責任，因為“自然之主”，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

九、作業(yè)布置適當練習是鞏固課堂知識的必要手段。

1、睡前回顧本節(jié)課講述的重要知識點。2、完成《學習輔導》。3、將你剛才的發(fā)言內容整理成200字左右的小文章。

十、結束語畫蛇添足？畫龍點睛？

柳宗元曾經寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞處境中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是偉大詩人，更是一個偉大的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，到時候我們人類將會變成“孤舟蓑笠翁”，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪”。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言”，而不會成為我們人類的一個悲痛欲絕的“絕句”！

敬畏自然教學設計通用篇四

一、教學目標。

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法。

討論法。

四、課時安排。

一課時。

五、教學過程。

（一）導入。

請學生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

閱讀本文后，我們會多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙咫尺。

狼藉吶喊。

自不量力。

相形見絀。

精巧絕倫。

美味佳肴。

2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一。

個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

3、思考問題。

（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]。

（1）本文談論的是人與自然的關系。

作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

（2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

敬畏自然教學設計通用篇五

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。

4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法。

討論法。

四、課時安排。

一課時。

五、教學過程?。

（一）導入??。

請學生講講看到的環(huán)保廣告。

人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。

閱讀本文后，我們會多一些思考。

（二）整體感知。

1、讀一讀，寫一寫。

蓬篙????????????????????????????咫尺。

狼藉????????????????????????????吶喊。

自不量力。

相形見絀。

精巧絕倫。

美味佳肴。

2、自讀課文，圈畫每段關鍵語句，理清論述思路。

人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一。

個天真幼稚的孩童”。論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”。論智慧，自然指揮是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

第一自然段，作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。

在大自然面前，人類的指揮并不值得自傲。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

第二，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

第四，作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

一、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該愛護自然。

作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

3、思考問題。

（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]。

（1）本文談論的是人與自然的關系。

作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

（2）文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

4、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，這種觀點有。

其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。

“敬畏自然”之所以就是“敬畏我們自己”，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

（三）研讀賞析。

1、本文從表達方式看有什么特點？

2、文章是怎樣推出議論中心的？

3、文章運用了哪些寫作手法，有何表達效果？

[明確]。

1、?本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性的散文。

2、作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法，最后引出結論。

如，從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論。

比較人類的智慧與大自然的智慧是一層，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧，是進了一層。從論智慧到論生命，又進了一層。

3、運用對比、擬人、反問。

（1）???對比：

人類的智慧和自然的智慧，不但兩大方面構成對比，而且兩個方面的議論又有對比，用自然的眼光看人類的智慧，就包含著對比。

（2）???擬人：

“宇宙的智慧、宇宙的生命”。把宇宙比擬成為人，將宇宙的一切，都設想為造物主的創(chuàng)造，那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。

“人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。

（用擬人手法，有生動、形象、親切的效果）。

（3）???反問：

“我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？”——更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。

“誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？”——反問語氣更強烈，更發(fā)人深省。

“那永恒的運動、那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？——反問更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更強烈。

“你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？”——反問句的語氣更強烈，且有催人深思的效果。

（四）體驗反思。

本文有許多富有哲理的句子，請同學們互相交流，談談看法?？?。

以寫在摘抄本子上。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉。

斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對于宇宙的認識即是宇宙對于自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的兄弟。

宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。

（五）小結。

長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣?！币虼?，我們應該平等呢感的看待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。

（六）作業(yè)?。

1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想。

敬畏自然教學設計通用篇六

1、理解本文中作者的觀點。

2、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

3、學習本文，讓學生轉變過去人們一致認為的征服自然的觀念，應該敬畏自然，愛護自然。

理解本文中作者的觀點。

：鍛煉學生思維能力。

一、預習：

1、給下列加點字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao)。

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：比喻距離很近。狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。不過爾爾：不過這樣。

二、導人：（如有可能）可展示有關大自然的優(yōu)美圖片，無論是春花、夏雨，還是秋雨、冬雪，都是美好的，但是，人類的行為卻使大自然受到了不同程度的破壞（展示大自然受到破壞的圖片）面對美麗而又正遭破壞的大自然，有一個作家清醒地告訴我們：人類應該：敬畏自然！

三、解題及文體：

敬：敬重，是各種推崇之心的涵蓋，這個詞還包含一種深深的愛護、珍惜和依戀之情；畏：畏懼之意，作者鮮明地表達了這種“畏懼”是由于“敬”---“愛”—“惜”到了極點之后的“怕失去”、“怕破壞”、“怕改變”。這是從美好的濃情中析出的“畏懼”，這包含了作者對自然力量與神秘的崇拜之情，反映一種重新思索人與自然關系的謹慎謙虛的態(tài)度。

本文是一篇議論性散文。議論性的散文不同于抒情性、敘事性散文，也不同于一般議論文。這種文體主要使用議論這種表達方式，有論點（作者對所議論的問題所持的見解和主張），有論據（用來證明論點的事實和道理），有論證（用論據證明論點的過程）。議論性的散文有一個顯著的特色就是富有文文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

四、閱讀課文、整體感知。

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

明確：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。明確：最后一自然段。（學生齊讀這一自然段）。

3、梳理文章結構。

第一部分：（1）否定人能征服自然的口號。

第二部分：（2—10）比較人類智慧與大自然的智慧。

第一層：（2—4）人類的智慧與大自然相比不過爾爾。

第二層：（5—7）人類智慧與大自然智慧的關系。

第三層：（8—10）宇宙有生命，人類處處有弟兄。

第三部分：（11）人類應當敬畏自然。

五、小結。

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論，以利人類長遠發(fā)展。

敬畏自然教學設計通用篇七

1了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進學生對自然的認識，樹立環(huán)保意識。

2抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

一是辨證認識人與自然的關系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的，

二是學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法，

一是理解“敬畏自然”的內涵，

二是理解文中富有哲理性的語言。

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

1、整體感知課文內容，明白作者的觀點。

2、理清文章的結構。

1、本文寫了什么內容？飽含了作者怎樣的感情？

2、找出文中表達作者觀點的關鍵語句。

3、歸納每段的內容，劃分文章的結果層次。

4、為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”

作者簡介：嚴春友，北京師范大學哲學系副教授。他撰寫的《責任與生存》提出，責任是一種智慧，根植于心間，有責任感的人生才是真正的快樂人生。自利利他才是對自我的完美實現(xiàn)。而愛護自然就是一種責任。

1998年《散文選刊》請專家評出散文排行榜，入選作品十七篇，其中一篇就是他的作品。

1、整體感知課文內容，明白作者的觀點。

關系：本文談論的是人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”

感情：表達一種憂患意識和情感。

2.本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

文章最后一段“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的'對象，-----敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

3、歸納每段的內容，劃分文章的結果層次。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、

今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

可分為三部分。

第一部分（1段）：否定“人能征服自然”的口號。

第二部分（2~10段）：比較人類的智慧與大自然的智慧。

第三部分（11），人應當敬畏自然。

1．給下列加黑字注音。

a．咫尺()鯤鵬()斥鴳()蓬蒿()。

b．挖掘()狼藉()礦坑()寶藏()。

c．吶喊()隱藏()佳肴()沉睡()。

d．深邃()協(xié)調()混淆()厭惡()。

2．反復閱讀語句，下面空缺處填寫關聯(lián)詞語最恰當?shù)囊豁検?)。

_________說自然的智慧是大海，_________，人類的智慧就只是大海中的一個小水滴，_________這個水滴也能映照大海，畢竟不是大海，_________，人們竟然不自量力地宣稱要用這滴水來代替大海。

a．因為所以即使也因此。

b．如果那么雖然但可是。

c．因為所以雖然但可是。

d．如果那么即使也因此。

3．下列句子中語氣程度最輕的一句是()。

a．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個簡單的兒童玩具。

b．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個很簡單的兒童玩具。

c．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個較為簡單的兒童玩具。

d．我們的航天器在一萬年以后的后人眼中不過是個非常簡單的兒童玩具。反思提升：

1小結：這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

2、敬畏自然的含義是什么？

畏懼自然：就是要認識到，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。大自然的處罰是無情的，是令人畏懼的，人類應該調整自己與自然的關系。人類不應該與大自然對立起來，自然界不是人類征服的對象，而是與人類平等的生命，人類應該與自然求得和諧的發(fā)展，在改造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更為美好。

:練習冊。

上一節(jié)課我們初步感知了課文的內容和文章的結構層次，這節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，去探索、感悟文章語言之美。

1、抓住文章的重點、關鍵句，理解分析課文，鍛煉學生思維能力。

2、學習文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。

1、勾出文章的重點句、關鍵句，并分析其含義。

2、文章使用了那幾種修辭手法各勾出一句分析其表達作用。

3、歸納文章的寫法。

（掉入陷阱，就是危機。這句話的意思是，人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成嚴重后果，危及人類自身。）。

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

（這句話的意思是，宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物，等于宇宙長出了大腦，有了自我認識的工具，人類對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識。這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）。

3、人類并不孤獨，在宇宙中處處是我們的弟兄。

（宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構成部分，人類之外的一切，也是生命的種種存在形式，所以它們與我們是平等的生命，是我們的弟兄。）。

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結構，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）。

2、擬人：宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構成部分，都是生命的一種形式。

3、反問：我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強調嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）小結：比喻、擬人的運用，把抽象的道理說得通俗易懂。反問的運用，加強了語氣，增強了表達效果。

1、對比手法的運用使立論充分。

2、很多的語句富含哲理。

3、多處運用擬人、反問的修辭手法，增強了表達效果。

本文是一篇議論性的散文，作者怎樣運用了層層推進、水到渠成的論述方法。

首先，否定“征服自然”的口號，接著比較人類的智慧與大自然的智慧，指出人類的智慧也是大自然所賦予，人類的智慧也就是大自然的智慧；進而從論智慧到論生命，指出宇宙是有生命的，人類固然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質的一種存在方式，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關系；最后做出“敬畏自然”的結論。

1、如果說至今人類的作品(一萬年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的。

2、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就。

3、我們對自然正確的看法應當怎樣。

4、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么自然界有目的嗎。

5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣那么本文是否也有好壞。

6、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

《敬畏自然》賦予了我們思維的力量。在我們意識到大自然需要“善待”的時候，是否察覺到她已近乎不能再承受我們的“虐待”！

人類要生存.合理開發(fā)即利用，亂砍濫伐即掠奪。

希望同學們通過本課的學習，加深對宇宙的宏觀認識，并在這個單元的學習中勤于思考，從而樹立正確的科學觀、人生觀，世界觀。

完成《練習冊》。

敬畏自然教學設計通用篇八

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法。

朗讀法討論法。

四、課時安排。

一課時。

五、教學過程。

（一）導入。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的`母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。

（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災。

地震等）。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun1)鵬。

蓬蒿(hao1)。

相形見絀(chu4)。

狼藉（ji）。

咫尺(zhi3)。

美味佳肴(yao2)。

2、詞語解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問題。

1、人與自然究竟是什么關系？

2、人為什么要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏自己？

3、指導學生默讀第一自然段，看作者就人與自然的關系，闡明了什么觀點？

（多媒體演示）。

（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻不自量力的宣稱要征服自然。

4、指導學生默讀討論第27自然段，討論人與自然究竟是什么關系？

（提問、討論、歸納、多媒體演示）。

比較:。

人類智慧。

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

敬畏自然教學設計通用篇九

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法：朗讀法討論法。

四、課時安排：一課時。

五、教學過程。

（一）導入。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。

然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然”，而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象卻也屢見不鮮。（欣賞多媒體圖片：沙漠、火災地震等）。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun)鵬蓬蒿(hao)相形見絀(chu)。

狼藉（ji）咫尺(zhi)美味佳肴(yao)。

2、詞語解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問題。

1、人與自然究竟是什么關系？

2、人為什么要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關系，闡明了什么觀點？

（多媒體演示）。

（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導學生默讀討論第2――7自然段，討論人與自然究竟是什么關系？

（提問、討論、歸納、多媒體演示）。

1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。

2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

人類智慧。

3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

4、宇宙中存在著遠比人類的智慧要高得多的生物。

比較。

大自然智慧：是無與倫比的，人類更是大自然的杰作。大自然用美的規(guī)律創(chuàng)造了宇宙的一切。是人類智慧所不及的。

“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

（一）、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

（二）、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

（多媒體演示）。

（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該。

5、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

(1)、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）。

多媒體圖片解說：

（一）東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數(shù)。

（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁――中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經濟損失超過100億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸?，是因為人類與自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

（2）文章最后一段（齊讀）“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

（總結課文，多媒體演示）。

一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

1、比較人類智慧與自然智慧。與自然。

敬畏自然二、人應該敬畏自然2、闡述人類智慧與自然智慧的關系。和諧相。

3、由智慧進一步論述宇宙生命。處。

三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。

（六）作業(yè)。

1、以“人?自然?生命”為話題，寫一篇感想。

2、思考問題。

（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]。

（1）、本文談論的是人與自然的關系。

（2）、作者認為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”“愛護自然”。

敬畏自然教學設計通用篇十

一、教學目標?。

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然、愛護自然的觀點。

2、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

二、教學重難點。

1、通過反復閱讀，體會作者的感情。

2、理解課文內容，了解科學文藝作品的特點。

三、教學方法：朗讀法討論法。

四、課時安排：一課時。

五、教學過程??。

（一）導入??。

1、（欣賞多媒體圖片）。

2、大自然是美麗的，雄偉的高山，遼闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，繁華的都市。無不為人們所陶醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。

（二）整體感知。

（多媒體演示）。

1、讀一讀，寫一寫。

鯤(kun1)鵬????蓬蒿(hao1)??相形見絀(chu4)。

2、詞語解釋：

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧絕倫：精細巧妙。

美味佳肴：精美的菜肴。

2、讀課文，思考問題，理清文章論述的思路。

（多媒體演示）。

思考問題。

1、人與自然究竟是什么關系？

2、人為什么要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏自己？

3、指導學生默讀第一自然段，看作者就“人”與“自然“的關系，闡明了什么觀點？

（多媒體演示）。

（論點）人類永遠只是大自然機體上普通的一部分，然而，人卻“不自量力”的宣稱要“征服自然”

4、指導學生默讀討論第2——7自然段，討論人與自然究竟是什么關系？

（提問、討論、歸納、多媒體演示）。

1、高科技航天事業(yè)的空間，在宇宙中間非常狹小。

2、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史。

人類智慧??3、礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。

4、宇宙中存在著遠比人類的智慧要高得多的生物。

比較。

大自然智慧：是無與倫比的，人類更是大自然的杰作。大自然用美的規(guī)律創(chuàng)造了宇宙的一切。是人類智慧所不及的。

“自然指揮是大海，人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。???。

大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作，大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類智慧所不及的。

作者進一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關系。

（一）、人類智慧也是大自然所賦予的，人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

（二）、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài)，人類智慧與宇宙智慧，是同一智慧的不同階段。作者從自然智慧進而論述宇宙生命，得出結論。

（多媒體演示）。

（結論）：人是自然的一部分，人與自然是一體。理所當然，人類應該。

5、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

(1)、為什么要敬畏自然？因為人們常常把人與自然對立起來，宣稱要改造自然、征服自然，這種觀點有其合理的一面，但走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰、報復。大自然的懲罰、報復是無情的是殘酷的是令人畏懼的。

（欣賞多媒體圖片：東南亞海嘯、唐山大地震）。

多媒體圖片解說：

（一）東南亞海嘯：不久前爆發(fā)的南亞、東南亞海嘯并引發(fā)的地震，造成人員死亡超過15萬。傷員不記其數(shù)。

（二）唐山大地震：“30年前河北唐山大地震是迄今為止世界地震史上最慘痛的一頁——中國地震出版社出版的《地球的震撼》一書向全世界公布了唐山大地震中慘絕人寰的事實：死亡，24.2769萬人；重傷，16.4851萬人；直接經濟損失超過100億元；一座重工業(yè)城市眨眼之間毀于一旦。這是自然對人的報復，不能不使人類畏懼。

（2）、為什么“敬畏自然”就是敬畏我們自己？因為只有認識自然的偉大，愛護自然，人類才能求得與自然的和諧發(fā)展?！熬次纷匀弧敝跃褪恰熬次肺覀冏约骸保且驗槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，所以“敬畏自然”，就是敬畏智慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己。再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

（2）文章最后一段（齊讀）“我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

（總結課文，多媒體演示）。

一、通過生動的比喻說明“征服自然”是錯誤的。

1、比較人類智慧與自然智慧。??????與自然。

敬畏自然?二、人應該敬畏自然2、闡述人類智慧與自然智慧的關系。和諧相。

3、由智慧進一步論述宇宙生命。???處。

三、得出結論：人類應“敬畏自然”，熱愛自然。

（六）作業(yè)?。

1、以“人·自然·生命”為話題，寫一篇感想。

2、思考問題。

（1）本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

（2）本文中最能表達作者觀點的句子是哪些？

[明確]。

（1）、本文談論的是人與自然的關系。

2005-4-2。

敬畏自然教學設計通用篇十一

該課文是八年級下期語文三單元的第一篇文章。八年級下期繼續(xù)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并處于一個承前啟后的關鍵時期，在本冊第三單元共有五篇文章，五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性，并以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考，《敬畏自然》是本單元第一篇文章，意在讓學生從整體上把握人與自然的關系，明白人類應與自然和諧發(fā)展。應敬畏自然、愛護自然。

（二）。

一是從情感態(tài)度與價值觀的角度，要了解人與自然的關系，明確“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”，培養(yǎng)學生科學的理性精神與人文關懷。二是從培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)方面，要識記、理解文中的生字詞，培養(yǎng)學生探究性學習的能力，學習作者通過擬人、比喻、反問等把抽象的道理說得通俗易懂的寫作方法。

（三）：

在于：

一是理解“敬畏自然”的內涵，二是理解文中富有哲理性的語言。

羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。所以教學設計第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力，教學設計的第二點在于根據教學內容進行的思考，本課以散文形式論述了人與自然的關系，告訴我們要“敬畏自然”，文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考慮采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、資料交流法、比較法、及討論法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。

當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上，新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。因此我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，所以學生課堂上的重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用討論法、問答法，仿寫法等。

要達到教學目標?、把握重點、突破難點，最好把本文分為兩個步驟來進行，第一步驟重在課文的整體感悟，引導學生初步理解文章的內容、觀點，第二步驟重在寫作技巧的探究與理解富有哲理性的語言。

第一步：創(chuàng)設情景整體感悟。

一、導語?設計：當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、自主研習，整體感知。

學生默讀兩遍課文，首先積累優(yōu)美字詞，完成字詞練習。

其次圈點勾畫，找出文中表達作者觀點的關鍵語句，簡要寫出對每一段的讀書感受與理解，并小聲播放音樂，以創(chuàng)設輕松的閱讀氣氛。

三、互動探究。

進行四人小組的合作討論交流對于文章的整體感知，將不能解決的問題提出來，可以學生回答、可以老師回答，同時，教師注意引導學生理清作者是如何一步步得出“敬畏自然”這一觀點的。

第1段：人類“征服自然”的想法是錯誤的。

第2段：大自然竊笑人類。(理由：1、打開的空間只不過咫尺之間。2、今人也會變成古人。3、科學史也是犯錯誤的歷史。)。

第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第4段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第5段：大自然的智慧也遠勝于人。

第6段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第7段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第9段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第11段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

第二步：強化理解、能力延深。

首先課堂上請學生展示提前從網絡、書籍等渠道收集到的有關人與自然關系的資料。

1、?在人類發(fā)展的歷史上，人類改造自然取得了哪些值得驕傲的成績，舉例說明。

2、?改造自然的同時人類有哪些破壞自然的行為，舉例說明。

3、?對人類取得的這些成績，對人類破壞自然的行徑，你的態(tài)度如何？作者的態(tài)度如何？找出文中相關的句子感受作者的情感，分析其中蘊含的哲理。

然后根據學生找出的文章中富有哲理性和思辨色彩的語句進行分析，體會文章運用擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂的語言風格。由此老師展示一些相關圖片，請學生做環(huán)保小記者，為這些圖片配上簡潔的廣告語，號召人們保護自然、敬畏自然。

以教材為立足點，充分利用圖書館、網絡等資源，結合專題開展閱讀，拓寬閱讀視野。同時，閱讀后的整理、匯報、交流，又是對學生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

簡評：這是一節(jié)古典詩詞誦讀、鑒賞課?？v觀全程，教者由舊知引入，從易到難，由低至高，善于“墊石鋪路”，學生在學的過程中獲滿足感，生求知欲。而布置學生上網查尋資料，運用現(xiàn)代化教學手段，了解作者生平事跡，培養(yǎng)了學生檢索、篩選、判斷信息的能力，顯示出教者把教的內容巧妙地轉換為學生學的活動的功力。中間主體部分，以讀為經，抓點帶面，讀與問，問與析的關系處理得明快、清晰。結尾宕開一筆，依境改寫，當堂評價，于常態(tài)中求變化，可謂別開生面。總之，整個教學環(huán)節(jié)設計和教學實施過程，平中見奇，奇中求實，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

敬畏自然教學設計通用篇十二

2、通過誦讀，學習作者語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義。

3、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

1、理解本文中作者的觀點。

2、鍛煉學生思維能力。

二課時。

第一課時。

1、給下列加點字注音。

鯤（kun）鵬斥安鳥（yan）蓬蒿（hao）咫尺（zhi）狼藉（ji）相形見絀（chu）美味佳肴（yao2）。

2、解釋下列詞語。

蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：互相比較之下，就顯出一方的不足之處。

精巧：精細巧妙。佳肴：精美的菜肴。

1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。

2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。

明確：本文談論的是人與自然的關系的話題，作者認為，在這個問題上，人類應該從根本上轉變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然。

作者的觀點：課文最后一段。

過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回答是在結尾提出的）。那么作者是如何層層推進，進而提出“敬畏自然”這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然”呢？我們一起分析課文結構和內容。

1、劃分結構，理清思路：

學生自讀課文，以小組為單位共同討論，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系；論述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然”的觀點。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”；論關系，人類“只是大自然機體上普通的一部分”；論智慧，自然智慧是大海，“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。

第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關系：

第2—4段著重談人類的智慧。在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：

a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是非常狹小。

b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

學生交流感受和見解，同學互相補充。

學生發(fā)表自己看法，對本文作者的觀點進行質疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

（1）說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）。

（2）人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?？…。（人類先是不能或難以生存，在其他動物的威脅下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經變?yōu)橹鲃?。）?/p>

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）。

（4）如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）。

（5）作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

（對人類的理智有一點否定。）。

（6）我們的正確看法應當是怎樣？…．（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的”。）。

學習本文要認識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關系，得出敬畏自然的結論。

敬畏自然教學設計通用篇十三

１、通過閱讀，理清本文行文思路。

２、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

３、理解本文中作者的觀點，鍛煉學生思維能力。

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

學生反復閱讀課文，然后圍繞問題：作者提出的主要觀點是什么？為什么提出要敬畏自然？為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第５段：大自然的智慧也遠勝于人。

第６段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。

第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應當視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，并說說其中包含的深意。（以課后研討與練習二為例）

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

如：

１、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

４、難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

１、如果說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

２、作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

４、作者認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那么本文是否也有好壞？

６、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期人與宇宙之謎的?？?。

這是一篇以議論為主的散文。主要談論的是人與自然的關系。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認為這實在是自不量力的妄想，因為與大自然相比，人類的智慧實在算不了什么，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關系。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

同時在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

敬畏自然教學設計通用篇十四

1、閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護自然的觀點。

2、理解層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

理解課文內容，了解文藝作品的特點。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴謹性，增強愛護自然的意識。

閱讀，朗讀，分析，討論法。

一課時。

教學過程：

一，導入：

用愛護自然的警句，格言導入。

二，檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

三，學生自讀課文，圈點勾畫每段關鍵語句，理清論述思路，并從中找出表達作者觀點的關鍵語句。

1學生根據自己的理解提出問題，四人小組討論交流，教師加以引導。

2明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號開頭，著重比較人類的智慧，進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系，進而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的結論。作者運用了層層推進，水到渠成的論述方法。同時巧妙的運用對比手法。分說人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構成對比，兩個方面又有對比。

四。引導學生再讀課文，思考問題：

1、本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么”征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然，表達了一種憂患意識和情感。

2、文中最能表達作者觀點的句字是那些？

文章最后一個自然段。

3、為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然，愛護自然，人員自然才會和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

五。研讀欣賞。

1、本文從表達方式看有什么特點？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2、文章是怎樣推出議論中心的？

運用層層推進，水到渠成的論述方法，最后引出結論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結論等。

3、文章運用了那些寫作手法，有何表達效果？

對比，擬人，反問。

4、本文語言上有何特點？

許多語句富有哲理性，結合”研討與練習二”

六。體驗反思。

1、關于人與自然的關系，學了文章后你有那些想法，試舉例說明。

2、你對于”敬畏自然”持贊同還是反對態(tài)度，還是有其他觀點？

七、板書設計：

人類生命與大自然對比。

人類智慧，自然智慧敬畏自然，愛護自然度擬人。

自然智慧，宇宙生命反問。

敬畏自然教學設計通用篇十五

1。閱讀課文，感受并理解作者敬畏自然，愛護自然的觀點。

2。理解層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3。揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

4。培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神。

理解課文內容，了解文藝作品的特點。

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴謹性，增強愛護自然的意識。

閱讀，朗讀，分析，討論法

一課時

用愛護自然的警句，格言導入。

表達作者觀點的關鍵語句。

1學生根據自己的理解提出問題，四人小組討論交流，教師加以引導。

2明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號開頭，著重比較人類的智慧，進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關系，進而述宇宙生命，最后做出”敬畏自然”的結論。作者運用了層層推進，水到渠成的論述方法。同時巧妙的運用對比手法。分說人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構成對比，兩個方面又有對比。

1。本文寫了什么內容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，

談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么”征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然，表達了一種憂患意識和情感。

2。文中最能表達作者觀點的句字是那些？

文章最后一個自然段。

3。為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然，愛護自然，人員自然才會和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

1。本文從表達方式看有什么特點？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2。文章是怎樣推出議論中心的？

運用層層推進，水到渠成的論述方法，最后引出結論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結論等。

3。文章運用了那些寫作手法，有何表達效果？

對比，擬人，反問

4。本文語言上有何特點？

許多語句富有哲理性，結合”研討與練習二”

1。關于人與自然的關系，學了文章后你有那些想法，試舉例說明。

2。你對于”敬畏自然”持贊同還是反對態(tài)度，還是有其他觀點？

敬畏自然

人類生命與大自然

對比

人類智慧，自然智慧

敬畏自然，愛護自然

度

擬人

自然智慧，宇宙生命

反問

敬畏自然教學設計通用篇十六

1、識記、理解、積累本課生字詞,并練習在語境中使用。

2、通過多種形式的誦讀，揣摩品位本文富有哲理性語句的深刻含義以及表達效果。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識,思考人類保護自然的正確做法。

品味富有意蘊的哲理性語言，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義。

辨證認識人與自然的關系，培養(yǎng)科學理性精神，樹立環(huán)保意識。

教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

多媒體

一課時

一、觀看柴靜的《穹頂之下》短片一分鐘，導入：看完視頻，老師發(fā)現(xiàn)同學們的臉色由上課時的歡喜變得凝重了，大家一定有話要說吧。誰來說說看完視頻的感受。

生看后談感受（找兩個學生），師給以評價：

老師對大家說的話非常贊同。自然，一直是我們人類的母親，我們一直在她的懷抱里繁衍生長?？墒?，不知什么時候，無知而貪婪的人類讓這位母親變得傷痕累累。面對這種情況，社會學家嚴春友老師告訴我們，人類面對自然正確的態(tài)度應該是：敬畏自然。讀，帶著尊敬和畏懼，再讀。

二、我們這節(jié)課的學習內容分為四個板塊，老師給大家讀一下。

第一板塊：積累字詞，夯基礎

第二板塊：把握全篇，明觀點

第三板塊：品味語言，賞美句

第四板塊：感悟情懷，思自己

三、進入第一板塊的學習

檢查學生習情況，請一位同學到臺前展示自己的預習作業(yè)，獎勵他領讀。有不懂的詞語鼓勵學生質疑，在詞語讀音、寫法、意思等方面有特殊發(fā)現(xiàn)的同學可對其他同學進行友情提示（比如不自量力的感情色彩，咫尺的讀音，狼藉的部首）。在四字詞語中讓學生選一個，創(chuàng)設情境說一段話，再選兩個說一段話。

教師明確：詞語是閱讀和寫作的基礎，積累詞語首先要能正確的書寫它們的音、形、義，但是最重要的就是在合適的語境中使用它們。

過渡語：掃除了字詞障礙，讓我們深入文本。

第二板塊：把握全篇，明觀點

1、初讀，用你喜歡的方式讀這篇議論性散文，明確：作者在文中反對什么觀點，又提出了什么觀點。

2、再讀，快速瀏覽課文，從文中篩選信息。用“人類啊，因為 ____，所以，你應該敬畏自然?！钡木涫秸f一句話。

例如：人類啊，因為“你只是大自然肌體上普通的一部分，正像小草只是她的普通一部分一樣”，所以，你應該敬畏自然。

（此環(huán)節(jié)意在鍛煉學生提煉觀點，比在段落中找出來直接朗讀難度低，有感情）

過渡語：明確了作者的觀點，讓我們來欣賞的語言。

第三板塊：品味語言，賞美句

2、 那么，我們有什么理由和資格嘲笑古人、在大自然面前賣弄小聰明呢？（語重心長的語氣）

3、女（無限深情地）： 誰說宇宙是沒有生命的？

女：如果宇宙沒有生命，怎么會從中開出燦爛的生命之花？

男：你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

合：你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

4、 學生自由賞析，預設：會從比喻、擬人、對比角度賞。此環(huán)節(jié)給學生合作交流的時間。

過渡語：這些富有哲理的語言無不包含著作者的情懷，下面讓我們精讀最后一段，進一步感悟作者酒一樣濃烈的情懷。

第四板塊：感悟情懷，思自己

朗讀：（師）因此

（男）我們再也不應該把宇宙的其他部分看作只是我們征服的對象

（女）再也不應該把其他生物僅僅看作我們的美味佳肴

（ 男）而首先應該把它們看作是與我們平等的生命

（女）看作是宇宙智慧的創(chuàng)造物

（男）看作是宇宙之美的展示者

（師）首先應該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣

（合）敬畏它們，就是敬畏宇宙

敬畏自然，就是敬畏我們自己

朗讀要求：紅體字部分讀重音，最后一句讀兩遍，第二遍要比第一遍高昂。

提問：1、作者認為怎樣做是敬畏自然？

板書：尊重生命 保護資源 愛護環(huán)境 和諧共處

過渡語：我們作為人類的一員，作為社會的一分子，當然也應該敬畏自然，下面我們再次朗讀最后一句話。

2、 再次朗讀，要求把手放在胸口，用自己叮囑自己的語氣讀：

“敬畏生命，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己?！?/p>

3、說得響亮不如做的漂亮。對于普通人來說，怎樣做算是敬畏自然？請用“敬畏自然，就是——，因為明天，它可能還我們——”的句式說話，例如：敬畏自然，就是愛護一株幼苗，因為明天，它可能還我們一片春光。

結束語： 孩子們，主席提出：寧要青山綠水，不要金山銀山，這句話，道出了我們每個人的愿望。學習了這篇課文以后，老師希望大家在生活點滴中踐行剛才的諾言，用我們共同的努力留住頭頂?shù)倪@片藍天，讓自然母親重綻笑顏。

作業(yè)：1、從積累的詞語中，選擇3到5個，創(chuàng)設情境，寫一段話。

2、以班委會名義寫一篇倡議書，呼吁人們從身邊小事做起，愛護環(huán)境。