心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短(優(yōu)秀8篇)

旅行是一種開(kāi)闊眼界、豐富人生的方式，我喜歡去不同的地方感受不同的風(fēng)景和文化?？偨Y(jié)時(shí)可以運(yùn)用一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或圖表，更直觀地展示自己的成果。以下是一些總結(jié)的典型范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇一

摘要：當(dāng)前特色幼教層出不窮，其特點(diǎn)與價(jià)值值得分析與探討，本文試以幼兒讀經(jīng)活動(dòng)為例，分析其起源、理論基礎(chǔ)、專家參與及推廣，進(jìn)一步探討在幼兒園里如何恰當(dāng)?shù)貙?shí)施推廣幼兒讀經(jīng)。

目前各種特色幼教層出不窮，關(guān)于學(xué)前園本特色課程的開(kāi)發(fā)也如雨后春筍般地涌現(xiàn)，課程開(kāi)發(fā)會(huì)受各種不同因素的影響，并且好的課程開(kāi)發(fā)也是個(gè)不斷評(píng)價(jià)、改革，不斷適應(yīng)社會(huì)變化的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。本文嘗試以幼兒讀經(jīng)活動(dòng)為例，分析其特色及課程特點(diǎn)。

一、什么是幼兒讀經(jīng)。

幼兒讀經(jīng)最早是在由以臺(tái)灣的王財(cái)貴先生為代表提出并倡導(dǎo)起來(lái)的。他倡導(dǎo)讀經(jīng)的理由是：根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，0~13歲是兒童記憶力發(fā)展最好的時(shí)期，這個(gè)時(shí)候讓兒童聆聽(tīng)或記住一些人類文化中的經(jīng)典，也許暫時(shí)不能理解，在以后的時(shí)間里，會(huì)隨著閱歷的增加，慢慢體會(huì)其精華，悟出一番人生的真理，從而在實(shí)踐中使自己成為德才兼?zhèn)涞挠杏弥?。讀經(jīng)的主要辦法就是“小朋友，跟我念?！蓖踟?cái)貴教授提出了“念”的具體辦法，即“每天進(jìn)度平均約一百字，每一百字至少念一百遍，每天讓每一個(gè)讀經(jīng)的孩子都得一百分”，這樣長(zhǎng)期耳濡目染，營(yíng)造讀經(jīng)環(huán)境。

二、推廣程度及專家參與情況。

自19開(kāi)始，北京四海兒童經(jīng)典導(dǎo)讀中心開(kāi)始推廣兒童經(jīng)典誦讀教育，至底，中國(guó)已有60多個(gè)城市500萬(wàn)個(gè)家庭的兒童加入誦讀經(jīng)典的行列。他們邀請(qǐng)香港著名學(xué)者南懷瑾先生擔(dān)任導(dǎo)讀中心董事長(zhǎng)，邀請(qǐng)北大教授湯一介、樂(lè)黛云，國(guó)家圖書(shū)館館長(zhǎng)任繼愈和臺(tái)灣學(xué)者王財(cái)貴等眾多名流學(xué)者擔(dān)任導(dǎo)讀中心的顧問(wèn)并參與編選教材。這些教材分別被制作成書(shū)本、錄像帶、光盤等，贈(zèng)送或銷售給一切愿意參與兒童經(jīng)典導(dǎo)讀教育的學(xué)校、團(tuán)體和個(gè)人，并且還有源源不斷的人前來(lái)預(yù)定教材。兒童經(jīng)典導(dǎo)讀中心除了提供自編的教材外，還組織了豐富的活動(dòng)，如請(qǐng)一些著名學(xué)者為學(xué)校老師開(kāi)講座，組織各單位中小學(xué)生配合歌舞形式開(kāi)展經(jīng)典朗誦會(huì)等，著名演員濮存昕及許多社會(huì)名流都到會(huì)助興。一些商家也聞風(fēng)而動(dòng)，制作了許多寫(xiě)有“經(jīng)典導(dǎo)讀”、“論語(yǔ)”、“孟子”字樣的玩具到市面上銷售。很多中小學(xué)校在讀古代經(jīng)典，有些學(xué)校還把讀經(jīng)列入了課程表。

三、理論分析是否科學(xué)。

支持兒童讀經(jīng)的人認(rèn)為讀經(jīng)是兒童身心健康發(fā)展所必要的“維生素”。文化中經(jīng)典的東西是在歷史的長(zhǎng)河中沉淀下來(lái)的，經(jīng)過(guò)時(shí)間和事實(shí)的考證對(duì)真理的詮釋，對(duì)人一生的態(tài)度、價(jià)值觀的塑造有著潛移默化的影響。并且根據(jù)兒童認(rèn)知心理發(fā)展的特點(diǎn)，讀經(jīng)有利于兒童潛能的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)能力的提高。另外，好的傳統(tǒng)美德對(duì)兒童道德的提高有顯著成效，一些經(jīng)典中的德育內(nèi)容貼近孩子的生活，便于理解，也便于孩子學(xué)和做。不贊成的人卻認(rèn)為有些“經(jīng)典”中傳遞出很濃重的封建思想，這些是不適合近現(xiàn)代的教育觀念的，并且13歲之前除了發(fā)展記憶力，智力、自我控制、自信心、性格等都是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不能顧此失彼。機(jī)械的背誦，簡(jiǎn)單的靠背經(jīng)來(lái)訓(xùn)練記憶力是不可取的。最關(guān)鍵的是，忽視了兒童的權(quán)利，作為獨(dú)立個(gè)體的兒童，他有自己的選擇和興趣，讀或者不讀都該是孩子自己選擇的教育方式，家長(zhǎng)要做的就是還給孩子話語(yǔ)權(quán)。

四、如何做。

把兒童讀經(jīng)活動(dòng)作為特色課程納入幼兒園，就首先要對(duì)其進(jìn)行實(shí)證的研究，進(jìn)行科學(xué)依據(jù)的探索，而不能盲目地把讀經(jīng)搬進(jìn)幼兒園，要考慮如下問(wèn)題。1.讀什么。任何教育教學(xué)活動(dòng)，都需要考慮教育對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的價(jià)值是不妥的。對(duì)于兒童讀經(jīng)，一定要考慮兒童的實(shí)際情況，要根據(jù)兒童年齡發(fā)展的特點(diǎn)安排好讀經(jīng)的內(nèi)容和順序。幼兒園中的經(jīng)典內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)篩選，不是任何的經(jīng)典都可以融入幼兒園的，幼兒能讀的經(jīng)典遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人可以讀的經(jīng)典。在幼兒園這個(gè)教育階段，教師要做的就是幫助兒童去篩選，去掉那些滲透封建思想的糟粕，使之變成可以與幼兒“對(duì)話”的文本，使文化經(jīng)典科學(xué)化后再投放給幼兒進(jìn)行“閱讀”。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是老師的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槔蠋煹慕?jīng)驗(yàn)直接影響轉(zhuǎn)化的效果，所以這就要求學(xué)前教育的老師要具有扎實(shí)的專業(yè)功底和廣泛的文化閱讀?？傊?，合理的安排讀經(jīng)的內(nèi)容和順序，有利于幼兒成長(zhǎng)的文化經(jīng)典都可以“拿來(lái)”為我們所用。

2.讀多少。關(guān)于讀經(jīng)的量的問(wèn)題。我們都知道孩子的精力是有限的，而中國(guó)的經(jīng)典數(shù)量是很龐大的，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，不可能全部涉獵。并且幼兒讀經(jīng)的本來(lái)目的就是使幼兒在誦讀文化經(jīng)典的過(guò)程中獲得潛移默化的熏陶，涵養(yǎng)性情，培養(yǎng)品性的'，切不可急功近利，求多求全。在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，讀經(jīng)作為特色課程的一種，不可喧賓奪主。讀多少，安排多少課時(shí)，是要根據(jù)本園實(shí)際情況，孩子接受程度來(lái)定奪的。“親子讀經(jīng)班”就是一種很好的形式，有效地控制了量的問(wèn)題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子在周末或空閑時(shí)間一起閱讀，這種讀經(jīng)形式不僅沒(méi)有占用家長(zhǎng)和孩子的很多時(shí)間，還豐富了其業(yè)余生活，使家長(zhǎng)、幼兒在享受其帶來(lái)好處的同時(shí)，也為生活增添了一份學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.如何讀。幼兒讀經(jīng)的方法也是有很多種的?；痉椒ň褪钦b讀，它不等于死記硬背，而是邊讀邊悟、口誦心思的一種方式。雖然硬背對(duì)于兒童是有幫助的，但是機(jī)械的背誦還是不可取的。閱讀經(jīng)典文化有很多種方式，幼兒園當(dāng)中，把傳統(tǒng)文化作為課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)就是一種很好的嘗試。教師可以利用幼兒的經(jīng)驗(yàn)，把傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事與現(xiàn)代倫理結(jié)合在一起，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行課程資源的整合和開(kāi)發(fā)，進(jìn)而對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育。這樣避免了教師的一味說(shuō)教，還有利于兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展。至于兒童理解經(jīng)典的多少，可以不必過(guò)于苛求，有些人生的哲理或意境，是需要一生去感悟的。但是教師可以加以提點(diǎn)或給予正確的引導(dǎo)，不要刻意地回避就可以了。

4.如何評(píng)價(jià)其效果。作為一種課程形式進(jìn)入幼兒園，必不可免地面臨著其效果評(píng)價(jià)的問(wèn)題。幼兒園中運(yùn)用“考試”這種評(píng)價(jià)方式顯然是不可取的。有的老師制作了“真棒”、“還行”、“加油”、“別泄氣”四個(gè)檔次的卡通評(píng)價(jià)貼紙，由老師、同學(xué)及家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生讀經(jīng)的實(shí)際情況，分別選擇相應(yīng)的卡通評(píng)價(jià)貼紙貼在有關(guān)的表格內(nèi)。有的老師根據(jù)誦讀的內(nèi)容做成了誦讀卡，讓老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，更客觀地測(cè)定其誦讀效果。本人認(rèn)為，進(jìn)行階段性地評(píng)比也不失為一種促進(jìn)幼兒讀經(jīng)的手段，對(duì)此階段幼兒誦讀的內(nèi)容，家長(zhǎng)和老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們的成績(jī)進(jìn)行展示，并綜合測(cè)定和進(jìn)行評(píng)價(jià)。

幼兒讀經(jīng)作為幼兒園特色課程的一種，如何趨利避害，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，打造出自己的特色，仍需幼兒教育專家及廣大幼兒教育愛(ài)好者共同的努力。

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心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇二

心理學(xué)是一門研究人類心理現(xiàn)象及其影響下的精神功能和行為活動(dòng)的科學(xué)，兼顧突出的理論性和應(yīng)用（實(shí)踐）性。下面是關(guān)于認(rèn)知心理學(xué)的論文，請(qǐng)參考！

高師認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革實(shí)踐。

摘要：為全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，針對(duì)高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題提出認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革思路和措施。實(shí)踐證明，積極進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革能不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

認(rèn)知心理學(xué)是高師院校心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)必修課程，其兼具理論性和實(shí)踐性的特點(diǎn)決定了認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。作為認(rèn)知心理學(xué)理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和實(shí)踐運(yùn)用，提高認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提升心理學(xué)專業(yè)人才實(shí)踐技能的核心所在。高師院校應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的心理學(xué)專業(yè)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題反思。

心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特別是對(duì)一些極具代表性實(shí)驗(yàn)的操作，可促使學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科的研究方法，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究能力得到大幅提升。認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)科理論知識(shí)實(shí)際應(yīng)用與演練操作的重要平臺(tái)，是認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要求學(xué)生系統(tǒng)掌握心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，更要讓學(xué)生掌握心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、獨(dú)立從事心理實(shí)驗(yàn)研究與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。故此，高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段及評(píng)價(jià)機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，才能更好地滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)心理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。綜觀當(dāng)前許多高師院校認(rèn)知心理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作現(xiàn)實(shí)狀況，由于缺乏足夠的認(rèn)知心理學(xué)科相關(guān)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)儀器和配套設(shè)施及囿于其他各種教學(xué)條件的限制，認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)尚存諸多問(wèn)題。

主要表現(xiàn)為認(rèn)知心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式相對(duì)單一，主要以小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)不多，不太會(huì)設(shè)計(jì)綜合性和操作性的實(shí)驗(yàn)。特別是最近幾年新升格的本科師范院校，整體而言師資力量較弱，辦學(xué)條件相對(duì)較差，設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足，大多購(gòu)置一些傳統(tǒng)的常規(guī)心理實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)科前沿和高端設(shè)備極少，難以滿足心理學(xué)科專業(yè)常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的需要，更不要說(shuō)對(duì)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹谱饔?。認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)模式，即教師先進(jìn)行理論講授，然后由學(xué)生具體操作，再由教師加以總結(jié)。

常常是教師先擬定或安排好實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，直接向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟，學(xué)生被動(dòng)地按照相關(guān)要求去復(fù)制實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性和研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)極少，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究和自主學(xué)習(xí)的能力。因此，高師院校應(yīng)當(dāng)重視改革傳統(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，適量增加學(xué)科綜合性和研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力，全面提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

二、全面提升高師院校認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改革路徑與實(shí)踐探索。

針對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面存在的諸多問(wèn)題，有針對(duì)性地對(duì)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行改革和探索成為必然，這對(duì)于提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與促進(jìn)認(rèn)知心理學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高是非常必要的。結(jié)合我校心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)際，我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了系列實(shí)踐探索并取得了較好的教學(xué)效果。

(一)科學(xué)把握認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)在心理學(xué)專業(yè)課程體系中的重要地位。

從心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的角度而言，在確定認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的基本思路時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考慮如何將認(rèn)知心理學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論、實(shí)驗(yàn)操作能力與培養(yǎng)心理科學(xué)研究能力有機(jī)結(jié)合，全面實(shí)現(xiàn)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。隨著當(dāng)前心理學(xué)各領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)研究的不斷深入與發(fā)展，許多新的實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)和手段被廣泛使用，研究?jī)?nèi)容也逐漸向各領(lǐng)域的縱深方向發(fā)展。認(rèn)知心理學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課程，必須突出認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心引領(lǐng)作用，科學(xué)把握學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能培養(yǎng)，幫助學(xué)生全面掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論與方法，提高學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)并進(jìn)行綜合心理實(shí)驗(yàn)研究的能力，更好地服務(wù)于社會(huì)生活。特別是要順應(yīng)當(dāng)前時(shí)代與科技的發(fā)展，以生理學(xué)為突破口，適當(dāng)增加腦與認(rèn)知方面的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)對(duì)這一內(nèi)容的研究相對(duì)薄弱，而腦與認(rèn)知的研究又是當(dāng)前認(rèn)知學(xué)科發(fā)展的重要組成。為此，我們?cè)趥鹘y(tǒng)的認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，增加了系列認(rèn)知心理學(xué)新實(shí)驗(yàn)，主要借助心理測(cè)試儀、生物反饋儀、眼動(dòng)儀、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)等設(shè)備開(kāi)設(shè)學(xué)科新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

實(shí)踐證明，重視心理學(xué)專業(yè)認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生充分理解認(rèn)知心理學(xué)的基本概念與原理，掌握學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，深刻領(lǐng)會(huì)認(rèn)知心理學(xué)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用領(lǐng)域，熟悉認(rèn)知心理學(xué)科的常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器設(shè)備，初步形成從事心理實(shí)驗(yàn)研究的能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，加強(qiáng)觀察現(xiàn)實(shí)、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為高水平的心理學(xué)應(yīng)用型人才。

較長(zhǎng)一段時(shí)間里，人們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)科教學(xué)工中重理論知識(shí)教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，或只注重基礎(chǔ)性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)關(guān)照不足。特別是近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)科知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，學(xué)科相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不斷推出，如生物反饋系統(tǒng)、事件相關(guān)電位分析系統(tǒng)、功能性磁共振成像等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，要打破常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真篩選驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，保留學(xué)科較為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本功及實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合科研素質(zhì)與分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在安排認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的高度統(tǒng)一，將簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)拓展，增加學(xué)科設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，拓展部分開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)和能力，不斷完善認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。相對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段而言，改革認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)特別注重認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合。

如當(dāng)前廣泛應(yīng)用的事件相關(guān)電位(eventrelatedpoten-tials，erp)研究技術(shù)，其核心就是將心理實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)技術(shù)緊密結(jié)合，學(xué)生可通過(guò)知覺(jué)刺激記錄和分析個(gè)體的腦電活動(dòng)以研究或預(yù)測(cè)其心理活動(dòng)，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和針對(duì)性，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，充分滿足心理學(xué)專業(yè)應(yīng)用性人才培養(yǎng)需求。認(rèn)知心理學(xué)的教學(xué)理論多來(lái)源于實(shí)驗(yàn)研究，又能在實(shí)踐教學(xué)中得以驗(yàn)證，認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極建構(gòu)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。

(三)加強(qiáng)認(rèn)知心理學(xué)科教師隊(duì)伍建設(shè)，建立高水平認(rèn)知心理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

要全面提升認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，必須重視認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，充分挖掘教師的`潛能，建立高水平的認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，倡導(dǎo)合作與創(chuàng)新精神，這是認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的前提基礎(chǔ)。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)心理學(xué)人才結(jié)構(gòu)需求模式發(fā)生轉(zhuǎn)變，這必然促成對(duì)心理學(xué)科教學(xué)模式的積極轉(zhuǎn)變，對(duì)高師院校心理學(xué)科教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也必然提出更高的要求。高師院校認(rèn)知心理學(xué)科教師必須加強(qiáng)對(duì)認(rèn)知心理學(xué)科新理論、新成果的吸收和應(yīng)用，及時(shí)追蹤本領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，并廣泛涉獵交叉學(xué)科的知識(shí)，不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。特別是當(dāng)前認(rèn)知心理學(xué)科極為關(guān)注腦與神經(jīng)認(rèn)知研究，教師要更好地進(jìn)行復(fù)雜的認(rèn)知科學(xué)研究，這必然要求教師具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)研究能力，才能更好地進(jìn)行相關(guān)研究工作。我院現(xiàn)有三名博士專業(yè)從事認(rèn)知學(xué)科相關(guān)研究，并成功申請(qǐng)到相關(guān)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，部分教師也將研究的視角轉(zhuǎn)向認(rèn)知領(lǐng)域。同時(shí)，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)過(guò)的心理學(xué)科相關(guān)原理，自行設(shè)計(jì)認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)范式、操作方法和實(shí)驗(yàn)步驟，啟發(fā)學(xué)生積極參與研究教師的科研課題，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣才能真正地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的心理學(xué)專門人才。

(四)改革認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，突出分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

改革認(rèn)知心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，首先必須打破認(rèn)知心理學(xué)科過(guò)分倚重理論考試這種傳統(tǒng)單一的考核方式，不能僅憑理論考試卷面分?jǐn)?shù)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)定學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣。有些學(xué)校雖然有了實(shí)驗(yàn)考核板塊，但僅僅是流于形式。綜觀現(xiàn)有的認(rèn)知心理學(xué)科實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方式，一般是通過(guò)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，不利于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我們?cè)谡J(rèn)知心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中嘗試將學(xué)科的考核分成理論考核、實(shí)驗(yàn)考核和面試能力考核三大板塊，按六三一分值計(jì)分。實(shí)驗(yàn)考核重點(diǎn)考查學(xué)生能否根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)教師給定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立操作，考核內(nèi)容可包括認(rèn)知心理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)原理與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理與結(jié)果分析等方面;面試考核主要考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)科理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力等綜合素質(zhì)，如要求學(xué)生采用專業(yè)知識(shí)回答駕車使用手機(jī)的危害等問(wèn)題，并將考核工作貫穿日常教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中我們還嘗試讓學(xué)生結(jié)合學(xué)科實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行學(xué)科小論文寫(xiě)作，部分優(yōu)秀學(xué)生甚至可以參與到教師的科研課題研究之中，這些都是認(rèn)知心理學(xué)科行之有效的評(píng)價(jià)方式，在實(shí)踐中可結(jié)合使用。

參考文獻(xiàn):。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇三

摘要：本論文主要介紹了數(shù)字信息處理過(guò)程中，認(rèn)知心理的變化。信息加工的主要模式、手段和對(duì)信息進(jìn)行加工的理論，主要有：

（1）知覺(jué)：

（2）注意；

（3）記憶。

（4）表象；

關(guān)鍵詞：認(rèn)知心理學(xué)，數(shù)字信息，信息加工處理。

正文：

1、知覺(jué)與模式識(shí)別。

知覺(jué)歷來(lái)是心理學(xué)的一個(gè)重要研究領(lǐng)域。知覺(jué)是在刺激直接作用于感覺(jué)器官下產(chǎn)生的。依照現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的的觀點(diǎn)，知覺(jué)就是對(duì)外部刺激的解釋。感覺(jué)是對(duì)刺激的覺(jué)察，知覺(jué)是將感覺(jué)信息組成有意義的對(duì)象。即知覺(jué)是現(xiàn)實(shí)刺激和易儲(chǔ)存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。知覺(jué)的處理方式有自上而下和自下而上、整體加工和局部加工兩種方式。主要有以下三種模式識(shí)別理論。

（一）、模板匹配理論。

模板說(shuō)是一個(gè)簡(jiǎn)單的模型?；舅枷刖褪谴碳ず湍０迤ヅ洌疫@種匹配要求兩者最大程度重疊。即將外界所得的信息或刺激與模板進(jìn)行匹配，當(dāng)刺激與存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的模板有一個(gè)最佳的匹配時(shí)，刺激將得到識(shí)別，從而完成信息加工整體中的第一部分。

（二）、原型匹配模型。

原型說(shuō)的突出貼點(diǎn)是，它認(rèn)為在記憶中貯存的不是與外部模式意義對(duì)應(yīng)的模板，而是原型。在我們的記憶中有許許多多的各種事物的原型，是以抽象化的形式儲(chǔ)存在記憶中，反映的是以類為單位的事物的特征，因此不需要完全的匹配。

（三）、特征分析理論。

特征說(shuō)認(rèn)為刺激是由特征與人們長(zhǎng)時(shí)記憶中的各種特征進(jìn)行比較，當(dāng)存在最佳的匹配時(shí)，這個(gè)刺激也就被識(shí)別了。特征分析理論也依靠過(guò)去經(jīng)驗(yàn)，如果人們的記憶系統(tǒng)有更多關(guān)于事物的特征，那么我們所能識(shí)別的能力將更大，識(shí)別的深度也有可能更深刻。

2、注意。

注意的心理機(jī)制是現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)最早的實(shí)驗(yàn)課題之一，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，。將足以看作一種內(nèi)部機(jī)制，借以實(shí)現(xiàn)對(duì)刺激的控制并調(diào)節(jié)，一邊有效加工重要的信息。

3、記憶：結(jié)構(gòu)與過(guò)程。

記憶是信息加工過(guò)程的階段之一，人通過(guò)知覺(jué)從外界獲得信息，再在記憶中貯存下來(lái)，由此，人得以積累知識(shí)并在后來(lái)加以應(yīng)用。記憶的過(guò)程就是如何對(duì)信息進(jìn)行編碼、存儲(chǔ)與提取。

（一）兩種記憶說(shuō)。

在記憶的研究上有不同的結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)，即記憶是由初級(jí)和次級(jí)兩個(gè)結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。

（二）三級(jí)加工模型。

根據(jù)記憶保持的時(shí)間來(lái)分，將記憶分成三個(gè)結(jié)構(gòu)—感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。感覺(jué)記憶保持的時(shí)間很短，但是保持的信息量卻很大。短時(shí)記憶在三級(jí)模型中充當(dāng)加工器，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶的信息進(jìn)行處理，使經(jīng)過(guò)加工的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶中并保存。不過(guò)長(zhǎng)時(shí)記憶的`容量很大，保存時(shí)間也是最長(zhǎng)的，但是還是會(huì)有少部分信息會(huì)忘記。此三個(gè)結(jié)構(gòu)緊密的作用在一起，構(gòu)成一個(gè)記憶加工系統(tǒng)模型。

（三）、記憶過(guò)程。

我們把外界信息牢牢的記住是因?yàn)橛洃泴?duì)信息進(jìn)行了編碼或加工，主要加工模式為craik和lockheart用加工水平說(shuō)中的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)說(shuō)明。他們鑒定出長(zhǎng)時(shí)記憶的關(guān)鍵因素是加工深度、精細(xì)加工和加工明顯性[5]。不過(guò)我們也相信，有些淺加工也能引起效果很好的長(zhǎng)時(shí)記憶。

4、表象。

的過(guò)程。表象不僅是一個(gè)人的映象，而且是一種操作，即心理操作可以以表象的形式進(jìn)行，即形象思維活動(dòng)。從這個(gè)意義上說(shuō)，表象的心理操作、形象思維與概念思維可處于不同的相互作用中。在心理學(xué)中，表象是指過(guò)去感知過(guò)的事物形象在頭腦中再現(xiàn)的過(guò)程。

5、思維形式。

認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于思維的探索是最成功的，主要是概念、問(wèn)題解決和推理過(guò)程。概念，主要是對(duì)概念形成的研究。概念是模棱兩可的，造成這一原因可能是概念的不穩(wěn)定性。還有一個(gè)概念形成的理論是原型說(shuō)，是自然概念。自然類別似乎沒(méi)有bruner等人的人工類別那么清楚明了。問(wèn)題解決，人的思維活動(dòng)包括問(wèn)題解決，問(wèn)題解決是一系列的有目的指向的認(rèn)知操作過(guò)程，需要產(chǎn)生新的程序的問(wèn)題解決叫做創(chuàng)造性問(wèn)題解決，使用現(xiàn)有程序的問(wèn)題解決叫做常規(guī)性問(wèn)題解決。推理，利用各方面的信息對(duì)所要理解的信息進(jìn)行加工，從而得出新的信息或新的理解，即從已知或假設(shè)的事實(shí)引出結(jié)論。

當(dāng)我們通過(guò)電腦接收到一連串的數(shù)子信息，當(dāng)我看到數(shù)字，我們可以通過(guò)知覺(jué)刺激和記憶機(jī)制知道，這是數(shù)字信息，具體是什么內(nèi)容，我們無(wú)從知曉。面對(duì)這一信息的刺激，我們利用自己是思維方式，通過(guò)不同的方法和手段，將這一數(shù)字信息進(jìn)行還原，力爭(zhēng)將不為我們識(shí)別的數(shù)字信息轉(zhuǎn)換為為我們所熟悉的人、事、物、和場(chǎng)景。通過(guò)計(jì)算機(jī)處理工具將它變?yōu)槲覀兾覀兇鎯?chǔ)在記憶中的東西，然后將其比較，得出是否是我認(rèn)識(shí)的東西。或者將其是我們從未見(jiàn)過(guò)的東西，在通過(guò)事物的特征。在看到事物的某一特征是，我們可能會(huì)注意其主要的一方面，姘棄次要的特點(diǎn)。然后在分析、思考，將事物表象出來(lái)。在通過(guò)知覺(jué)或記憶來(lái)判別事物。

覺(jué)、注意、記憶、思維、和語(yǔ)言描述等，將信息描述出來(lái)。認(rèn)知心理學(xué)在其過(guò)程中起作巨大的作用。事物還原出來(lái)，不能認(rèn)識(shí)，那也就沒(méi)多大用處。

【1】徐芒迪，認(rèn)知心理學(xué)講座之三：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)若干研究?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介，1990年。

【2】汪安圣等，認(rèn)知心理學(xué)（重排本），北京大學(xué)出版社，2011年。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇四

一個(gè)城市的基本面貌直接展示了這個(gè)城市的發(fā)展程度以及居民生活水平。所以，完善的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)不但能夠體現(xiàn)出整個(gè)城市的理念，而且可以提升城市以及城市人口的整體素質(zhì)，提高整個(gè)國(guó)家的gdp總值，加速整個(gè)城市經(jīng)濟(jì)以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而城市規(guī)劃管理則決定這個(gè)城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)是否能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。在城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)中，城市的規(guī)劃管理占據(jù)著重要的位置，換言之，一個(gè)城市的規(guī)劃管理是否合理，直接影響著整個(gè)城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)，決定著城市發(fā)展的方向和前景。

2城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)的含義及關(guān)系。

2.1城市規(guī)劃管理。

為了能夠讓讀者深入理解城市規(guī)劃與管理對(duì)于城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的影響，首先應(yīng)該明確的是城市規(guī)劃管理與設(shè)計(jì)的含義。城市規(guī)劃管理的含義就是根據(jù)城市規(guī)劃建設(shè)要求，保證城市未來(lái)的建設(shè)與發(fā)展可以更加科學(xué)合理，與此同時(shí)還能夠保證未來(lái)城市建設(shè)可以更好地促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。城市規(guī)劃管理內(nèi)容主要針對(duì)兩個(gè)方面，一方面是應(yīng)對(duì)批準(zhǔn)用地進(jìn)行規(guī)劃與管理，這種情況應(yīng)該根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)實(shí)施規(guī)劃與管理措施，也就是說(shuō)，任何情況下都需要相關(guān)程序報(bào)批之后才準(zhǔn)許用地，一旦任何人或者任何單位在未經(jīng)允許的情況下私自對(duì)土地進(jìn)行拆除或者建設(shè)都應(yīng)該予以一定的懲罰；另一種情況就是在進(jìn)行城市建設(shè)管理過(guò)程中，需要有建設(shè)許可證才能夠開(kāi)展建設(shè)工程。

2.2城市規(guī)劃設(shè)計(jì)。

所謂的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)就是將經(jīng)濟(jì)、安全、整合等不同因素進(jìn)行全面考慮，并且處理好三者之間的關(guān)系之后的城市建設(shè)與設(shè)計(jì)，只有在此基礎(chǔ)之上提升城市規(guī)劃設(shè)計(jì)水平，才能夠長(zhǎng)久有效的對(duì)城市實(shí)施管理與建設(shè)。也就是說(shuō)，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)并不是單純的表面意義，需要處理好城市局部與整體之間的關(guān)系以及近期發(fā)展和遠(yuǎn)期發(fā)展的關(guān)系，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注經(jīng)濟(jì)價(jià)值和環(huán)境建設(shè)之間的關(guān)系等。只有處理好以上所有的關(guān)系，才能夠保證日后的城市發(fā)展與建設(shè)是符合科學(xué)發(fā)展要求的。一般而言，城市規(guī)劃設(shè)計(jì)是需要一定程序的，需要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)之初對(duì)于實(shí)際情況的全面了解，設(shè)計(jì)之前城市規(guī)劃與管理目標(biāo)的制定，制定設(shè)計(jì)方案并且不斷修改以及公布設(shè)計(jì)并聽(tīng)取修改意見(jiàn)等一系列過(guò)程。

2.3城市規(guī)劃管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)之間的關(guān)系。

城市規(guī)劃管理和規(guī)劃設(shè)計(jì)是密不可分的，通常一個(gè)城市規(guī)劃正常和設(shè)計(jì)的實(shí)施是有一定的過(guò)程，需要一定的時(shí)間。這個(gè)過(guò)程就是規(guī)劃管理的發(fā)揮作用的過(guò)程。城市規(guī)劃是在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)城市的土地利用、空間布局、經(jīng)濟(jì)控制進(jìn)行綜合部署和具體實(shí)施。

城市規(guī)劃管理是在規(guī)劃設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，按照規(guī)劃目標(biāo)通過(guò)各種手段安排建設(shè)各項(xiàng)活動(dòng)和各項(xiàng)措施，是把設(shè)計(jì)落實(shí)到實(shí)踐的一種方式。要想城市規(guī)劃管理能夠更好地服務(wù)于城市規(guī)劃設(shè)計(jì)必須提高城市規(guī)劃管理的現(xiàn)代化水平，在傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)上形成良好的管理機(jī)制和規(guī)劃方法。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇五

摘要：隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)發(fā)展的日新月異，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念也在不斷變化。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生思想層面的影響呈現(xiàn)出弱化的趨勢(shì)和現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）本科生學(xué)生的調(diào)查，分析得出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于先進(jìn)典型的認(rèn)知情況，并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)提出相應(yīng)的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；先進(jìn)典型；認(rèn)識(shí)。

先進(jìn)典型是在某一時(shí)期公眾價(jià)值觀念和社會(huì)精神文明的集中體現(xiàn)，對(duì)于社會(huì)公眾群體價(jià)值觀念尤其是青少年價(jià)值觀念的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)指出，意識(shí)形態(tài)工作是黨和國(guó)家一項(xiàng)極端重要的工作，高校是意識(shí)形態(tài)工作前沿陣地。樹(shù)立先進(jìn)典型、宣傳先進(jìn)典型，是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的有效方法和重要環(huán)節(jié)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)發(fā)展速度的加快，以及新媒體時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和價(jià)值觀念不斷變化，并且呈現(xiàn)出多元化和復(fù)雜化的趨勢(shì)，而先進(jìn)典型對(duì)大學(xué)生的影響則呈現(xiàn)弱化的趨勢(shì)。特別是近幾年高校就業(yè)、心理等問(wèn)題的惡化，使得更需要先進(jìn)典型的培育和存在，進(jìn)而對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生良好的引導(dǎo)作用，促進(jìn)高校思想政治教育達(dá)到良好效果。

一、研究的對(duì)象和方法本次調(diào)查主要面對(duì)中國(guó)石油大學(xué)（北京）石油工程學(xué)院的學(xué)生開(kāi)展，采用問(wèn)卷調(diào)查法。為了更具當(dāng)代大學(xué)生的代表性，本次調(diào)查的參與對(duì)象為大一至大三的學(xué)生。參與本次問(wèn)卷調(diào)查的人數(shù)為521人，其中有效問(wèn)卷521份，有效率為100%。在答卷同學(xué)中，男女比例為3:1，與我校整體男女比例較為接近。在政治面貌方面，91.8%為共青團(tuán)員，7.6%為中共黨員或者中共預(yù)備黨員，0.6%為群眾，整體成分比例與大一至大三年級(jí)的政治面貌成分比例較為一致。在參與情況方面，數(shù)據(jù)比例的一致性保證了本次調(diào)查結(jié)果具備較強(qiáng)的代表性。因此，也保證了得出的結(jié)論具有很好的代表性。問(wèn)卷共由20題組成，主要包括四個(gè)部分。第一部分主要調(diào)查個(gè)人情況，包括性別、年級(jí)和政治面貌；第二部分主要調(diào)查價(jià)值與信仰認(rèn)知狀況；第三部分主要調(diào)查大學(xué)生對(duì)榜樣與典型的認(rèn)知，以及對(duì)于各類典型的認(rèn)識(shí)與選擇；第四部分主要調(diào)查大學(xué)生對(duì)榜樣的選拔與宣傳認(rèn)知，便于得出更受大學(xué)生青睞的先進(jìn)典型培育和宣傳模式。問(wèn)卷收集之后，對(duì)各題選項(xiàng)的答題比例和答題情況進(jìn)行統(tǒng)一的分析整理，并作出餅狀圖，使結(jié)果簡(jiǎn)單明了。

二、價(jià)值與信仰認(rèn)知狀況在衡量大學(xué)生優(yōu)秀與否的問(wèn)題上，接近一半的同學(xué)認(rèn)為品質(zhì)決定了大學(xué)生的優(yōu)秀與否。選擇成績(jī)和社交能力的同學(xué)都為13.92%，另有21.52%的同學(xué)選擇創(chuàng)造力。由此可見(jiàn)大學(xué)生更加注重內(nèi)在品質(zhì)的重要性，同時(shí)作為社會(huì)未來(lái)的建設(shè)者，大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新能力的重視已經(jīng)得到了較大的提升。對(duì)于崇拜偶像和堅(jiān)定理想信念，有68.99%的同學(xué)清楚自己具有崇拜偶像和堅(jiān)定理想信念，也有將近四分之一的同學(xué)不清楚自己是否具備崇拜偶像或者堅(jiān)定理想信念，甚至6%的同學(xué)根本沒(méi)有。由此反映出當(dāng)下大學(xué)生在價(jià)值觀方面的缺失，是的較多的同學(xué)不清楚、不明白或者不具備應(yīng)有的崇拜和理想信念。在針對(duì)崇拜偶像的問(wèn)題上，崇拜明星、歷史人物和其他人物的同學(xué)都接近30%，崇拜自己父母的同學(xué)為8.23%。反映出當(dāng)下大學(xué)生對(duì)于崇拜偶像上更加理性，而崇拜除明星、歷史外的其他人物的比例反映出當(dāng)下大學(xué)生的個(gè)性化較強(qiáng)。在有關(guān)當(dāng)下的信仰或者理想信念的問(wèn)題上，46%的同學(xué)追求實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值所在，以共產(chǎn)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己信仰或者理想信念的同學(xué)都為21%，另有超過(guò)11%的同學(xué)認(rèn)為自己不知道或者沒(méi)有信仰或者理想信念。由這個(gè)問(wèn)題的答案所反映出的情況在于當(dāng)下的思想政治教育工作較為成功，尤其針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育遭到了較多同學(xué)的接受，并把其當(dāng)做自己的信仰或者理想信念。在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)知方面，超過(guò)半數(shù)的.同學(xué)認(rèn)為在所在行業(yè)產(chǎn)生較大的影響力就是實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值所在，較多的同學(xué)將自己的個(gè)人價(jià)值與行業(yè)的影響力結(jié)合到一起，說(shuō)明了較多的同學(xué)愿意在自己的行業(yè)中取得成就而換得個(gè)人價(jià)值。以上是對(duì)個(gè)人價(jià)值與信仰認(rèn)知狀況的調(diào)查結(jié)果，除此之外，在針對(duì)大學(xué)生對(duì)自身群體是否缺失理想的問(wèn)題上，有超過(guò)80%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)下的大學(xué)生存在缺少理想或者沒(méi)有理想的情況。反映出當(dāng)下大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生團(tuán)體缺少理想以及對(duì)大學(xué)生團(tuán)體不認(rèn)可的情況。

三、榜樣與典型的認(rèn)知在當(dāng)下大學(xué)生是否需要樹(shù)立榜樣或挖掘先進(jìn)典型人物事跡的問(wèn)題上，有超過(guò)80%的同學(xué)認(rèn)為需要或者十分需要，反映出開(kāi)展挖掘和宣傳榜樣和典型人物的合理性。而在哪類學(xué)生更應(yīng)該在大學(xué)中成為榜樣或者典型人物的問(wèn)題上，成績(jī)一般但默默為集體和他人奉獻(xiàn)的學(xué)生被選擇數(shù)目排在第一位，做出較大貢獻(xiàn)的學(xué)生排在第二位，成績(jī)較好的學(xué)生排在第三位，特長(zhǎng)生和網(wǎng)游精英玩家排在最后兩位。由此反映出當(dāng)下大學(xué)生的價(jià)值觀較為正確，為他人或者社會(huì)做貢獻(xiàn)的學(xué)生更容易受到同學(xué)們的認(rèn)可。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇六

成本管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，現(xiàn)代企業(yè)在對(duì)成本管理理念作出踐行的過(guò)程中，需要對(duì)成本管理工作的過(guò)程作出認(rèn)知，并對(duì)成本管理中的每個(gè)步驟做出踐行，從而確保企業(yè)能夠確保成本管理的有效性。在企業(yè)成本管理工作中，現(xiàn)代企業(yè)需要圍繞成本產(chǎn)生的整個(gè)過(guò)程做出分析與控制，其中所涉及到的工作包括成本管理的預(yù)測(cè)工作、決策工作、控制工作與考核工作。

一、成本預(yù)測(cè)理論與踐行。

現(xiàn)代企業(yè)中的成本預(yù)測(cè)主要是通過(guò)綜合考慮成本影響因素、企業(yè)發(fā)展需求和企業(yè)所能夠采取的成本控制措施來(lái)對(duì)企業(yè)即將產(chǎn)生的成本以及成本的變化趨勢(shì)做出預(yù)測(cè)。通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)工作，企業(yè)不僅能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行成本控制的能力與潛力做出挖掘，同時(shí)可以及時(shí)地找到成本管理與控制途徑。

在對(duì)成本預(yù)測(cè)這一過(guò)程做出實(shí)踐的過(guò)程中，現(xiàn)代企業(yè)需要做到以下內(nèi)容：一是明確成本預(yù)測(cè)工作所具有的目標(biāo)與內(nèi)容。在現(xiàn)代企業(yè)中，無(wú)論是項(xiàng)目的籌劃、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)還是產(chǎn)品的生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生成本，企業(yè)需要以預(yù)測(cè)內(nèi)容的差異為依據(jù)來(lái)制定具有差異性的目標(biāo)。在這項(xiàng)工作中，所指定的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是企業(yè)在采取有效措施后可以實(shí)現(xiàn)的，而不能進(jìn)行毫無(wú)依據(jù)的憑空捏造；二是對(duì)成本預(yù)測(cè)所需要的相關(guān)資料進(jìn)行收集。能夠?qū)ζ髽I(yè)成本產(chǎn)生影響的因素是多方面的，與這些因素相關(guān)的所有資料都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行收集與整理，并應(yīng)當(dāng)確保資料的完整性與可靠性。這些資料包括企業(yè)會(huì)議記錄、決策決議、合同等；三是企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前所產(chǎn)生的成本情況做出認(rèn)知與分析，并對(duì)成本的'發(fā)展趨勢(shì)做出判斷；四是企業(yè)需要通過(guò)構(gòu)建建模來(lái)對(duì)成本開(kāi)展預(yù)測(cè)。通過(guò)構(gòu)建預(yù)測(cè)模型，企業(yè)可以通過(guò)數(shù)字語(yǔ)言等來(lái)構(gòu)建表達(dá)公式，這一表達(dá)公式能夠體現(xiàn)出成本與影響因素間存在的數(shù)量關(guān)系。由于建模過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)大量信息的集合與分析，所以利用建模來(lái)開(kāi)展分析具有一定的客觀性。其缺陷則在于模型的構(gòu)建需要做出一些假設(shè)；五是對(duì)預(yù)測(cè)誤差做出分析。在完成預(yù)測(cè)之后，企業(yè)應(yīng)當(dāng)利用實(shí)際結(jié)果來(lái)進(jìn)行對(duì)比，如果預(yù)測(cè)結(jié)果存在一定誤差，則應(yīng)當(dāng)找出造成誤差的原因，并尋求相應(yīng)的方法對(duì)預(yù)測(cè)過(guò)程做出完善。

二、成本決策理論與踐行。

成本決策工作的開(kāi)展則需要依賴于成本預(yù)測(cè)結(jié)果或者與成本相關(guān)的其他資料作為依據(jù)，這是確保成本決策科學(xué)性的重要前提，同時(shí)也是讓企業(yè)實(shí)現(xiàn)自身成本管控目標(biāo)的有效渠道。宏觀的成本決策涉及到了廠址選擇決策、生產(chǎn)布局決策以及產(chǎn)品結(jié)構(gòu)決策等，微觀的成本決策則主要包括資金成本、生產(chǎn)成本、存貨成本、銷售成本等。筆者在這里僅對(duì)微觀成本決策的踐行做出分析。從企業(yè)存貨成本方面來(lái)看，企業(yè)中所開(kāi)展的存貨包括成品性存貨、生產(chǎn)性存貨以及儲(chǔ)備性存貨，其中儲(chǔ)備性存貨是導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)資金管控困難的主要原因，所謂儲(chǔ)備性存貨主要指的是，企業(yè)對(duì)包裝產(chǎn)品、原材料等物質(zhì)的存儲(chǔ)，由于這些存儲(chǔ)占用較多資金并且不能及時(shí)向資金轉(zhuǎn)化，因此在成本管控決策工作當(dāng)中，存儲(chǔ)性存貨是十分重要的管理內(nèi)容。在針對(duì)存貨成本做出相關(guān)決策的過(guò)程中，企業(yè)需要在滿足生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)上使用最少的支出來(lái)進(jìn)行存貨，從而確保企業(yè)營(yíng)運(yùn)效率的提升；從企業(yè)生產(chǎn)成本方面來(lái)看，生產(chǎn)成本在企業(yè)成本中占有者很大的比重，通過(guò)對(duì)生產(chǎn)成本做出有效的分析與決策，能夠確保企業(yè)對(duì)所掌握的所有資源做出合理且高效的利用，從而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)成本的降低與生產(chǎn)效率的提高；從企業(yè)銷售成本方面來(lái)看，企業(yè)要獲得利潤(rùn)，就必須具有客源與客戶。而企業(yè)與客戶間產(chǎn)生主要聯(lián)接作用的，是企業(yè)所能夠提供的服務(wù)和產(chǎn)品。銷售過(guò)程中，有服務(wù)與產(chǎn)品所產(chǎn)生的交易也會(huì)形成銷售成本，如賒銷等手段會(huì)讓產(chǎn)品與服務(wù)的生產(chǎn)成本無(wú)法及時(shí)回收。對(duì)于這些內(nèi)容，企業(yè)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化收款管理，這同時(shí)也是企業(yè)銷售成本決策中的主要內(nèi)容。從資金成本方面來(lái)看，這一方面的決策主要是圍繞資金來(lái)開(kāi)展，同時(shí)也直接決定著企業(yè)所能夠獲得的經(jīng)濟(jì)效益。在資金成本決策過(guò)程中，企業(yè)應(yīng)當(dāng)重視信用、貸款與機(jī)會(huì)成本管理與決策。這項(xiàng)工作要求企業(yè)能夠在保證自身正常生產(chǎn)的同時(shí)讓企業(yè)資金得到最大化的利用，并在減少企業(yè)資金成本的基礎(chǔ)上讓企業(yè)得到更多效益。

三、成本控制理論與踐行。

成本控制則是利用有效的策略與辦法將企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)中所產(chǎn)生的成本控制在一定的范圍之內(nèi)。從成本控制理論中過(guò)程來(lái)看，成本控制工作包括事前、事中、事后三項(xiàng)主要的控制階段。從具體步驟方面來(lái)看，首先企業(yè)需要制定科學(xué)的成本控制標(biāo)準(zhǔn)。在這項(xiàng)工作中，首先企業(yè)需要對(duì)整個(gè)成本管控計(jì)劃做出分解，并將分解完成的內(nèi)容當(dāng)作成本控制標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)企業(yè)需要針對(duì)成本產(chǎn)生的過(guò)程來(lái)對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)制定開(kāi)支標(biāo)準(zhǔn)與消耗定額，從而確保所產(chǎn)生的成本始終處在可控范圍之內(nèi)；其次企業(yè)需要對(duì)成本產(chǎn)生過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督。企業(yè)需要以成本管控標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)成本產(chǎn)生的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，并對(duì)影響成本產(chǎn)生的各類因素做出分析與控制；再次，企業(yè)需要對(duì)成本偏差做出分析。在企業(yè)成本管理中，不可避免地要出現(xiàn)成本偏差，對(duì)于這些偏差，企業(yè)應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并在查明原因與責(zé)任的基礎(chǔ)上制定相對(duì)應(yīng)的優(yōu)化措施。在具體工作中，企業(yè)還需要找到占有較高比例的成本，并將其當(dāng)作關(guān)鍵點(diǎn)做出管理，在此過(guò)程中，企業(yè)并沒(méi)有必要開(kāi)展面面俱到、事無(wú)巨細(xì)的成本管理，而只需要通過(guò)構(gòu)建相對(duì)應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制或者約束機(jī)制來(lái)將成本管控當(dāng)作每個(gè)人都關(guān)注的重要內(nèi)容，從而確保成本管控工作質(zhì)量的提升。

四、成本考核理論與踐行。

成本考核是企業(yè)在開(kāi)展成本管理工作中需要面臨的重要工作，它是最后的一個(gè)成本控制環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一個(gè)不容忽視的成本控制環(huán)節(jié)，這主要是因?yàn)槌杀究己穗A段能夠?qū)φ麄€(gè)成本管理過(guò)程所取得的成效做出反饋，并有利于幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)成本管控工作中的不足，從而讓企業(yè)能夠在完善成本控制策略的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)成本管理成效的進(jìn)一步提升。成本考核主要是對(duì)強(qiáng)企業(yè)在之前所制定的成本管理計(jì)劃完成狀況作出考察與評(píng)價(jià)，其內(nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：一是對(duì)責(zé)任成本預(yù)算進(jìn)行編制與修訂，以預(yù)定的成本標(biāo)準(zhǔn)、小號(hào)定額等為依據(jù)，使用彈性預(yù)算方法，對(duì)責(zé)任主體所需要承擔(dān)的預(yù)定責(zé)任作出編制，并將這些內(nèi)容作為成本考核的主要依據(jù)；二是明確成本考核相關(guān)指標(biāo)與權(quán)重；三是結(jié)合成本考核指標(biāo)與權(quán)重對(duì)責(zé)任主體所開(kāi)展的成本管理工作作出評(píng)價(jià)。從成本考核指標(biāo)方面來(lái)看，需要包括數(shù)量指標(biāo)、實(shí)物指標(biāo)、價(jià)值指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)等內(nèi)容。在考核指標(biāo)的制定中，需要以企業(yè)實(shí)際情況與實(shí)際需求為依據(jù)。另外，在成本考核方法方面，現(xiàn)代企業(yè)多以責(zé)任成本為核心內(nèi)容，以構(gòu)建成本考核體系，其內(nèi)容主要包括行業(yè)考核指標(biāo)與企業(yè)自身考核指標(biāo)等方面的內(nèi)容。

綜上所述，企業(yè)成本管理理念中的成本預(yù)測(cè)理念、成本決策理念、成本控制理念與成本考核理念等在現(xiàn)代企業(yè)成本管理工作中都具有重要的實(shí)踐意義，因此企業(yè)應(yīng)當(dāng)對(duì)成本管理理念內(nèi)涵與內(nèi)容做出認(rèn)知的基礎(chǔ)上根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況與實(shí)際需要開(kāi)展成本管理工作，從而確保企業(yè)成本始終處于企業(yè)可控范圍之內(nèi)，并實(shí)現(xiàn)成本管理工作質(zhì)量的提升。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇七

認(rèn)知心理學(xué)無(wú)論作為一種成熟的理論，還是作為一種方法，都已經(jīng)滲透到教學(xué)研究和實(shí)踐的許多方面。在課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教育工作者將學(xué)生看成主動(dòng)的信息加工者，并采用認(rèn)知心理學(xué)的方法、理論來(lái)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。行為主義和認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的看法有許多分歧，其中最重要的是認(rèn)知心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)大腦內(nèi)部發(fā)生的認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)知心理學(xué)家不僅需要了解學(xué)生做什么，還需要了解學(xué)生正在想什么。認(rèn)知心理學(xué)的很多研究方法，如自我報(bào)告、錯(cuò)誤分析等都可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，幫助教師了解那些不可見(jiàn)的認(rèn)知活動(dòng)。對(duì)認(rèn)知任務(wù)進(jìn)行分析的常用方法有概念地圖、過(guò)程分析和流程圖等。它們都以直觀的形式展現(xiàn)出了有效的認(rèn)知操作所需的知識(shí)和過(guò)程。

2.認(rèn)知心理學(xué)在閱讀方面的應(yīng)用。

閱讀是許多認(rèn)知活動(dòng)同時(shí)參與的非常復(fù)雜的過(guò)程，是人們熟悉的復(fù)雜行為，同時(shí)也是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域。認(rèn)知心理學(xué)有關(guān)知覺(jué)、記憶、思維和言語(yǔ)的研究，特別是有關(guān)閱讀的認(rèn)知加工的研究，都對(duì)實(shí)際生活中的閱讀有重要的應(yīng)用價(jià)值。有關(guān)閱讀的研究成果可以直接應(yīng)用于閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)閱讀理解。一些研究者假設(shè)詞匯識(shí)別加工是閱讀技能的重要決定因素。字詞識(shí)別包括字詞的編碼和詞匯通達(dá)。能夠流暢閱讀的讀者能夠自動(dòng)對(duì)字詞進(jìn)行編碼，快速提取出單詞的意義，以滿足更高水平的句法、語(yǔ)意加工的需要。對(duì)于閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的詞，讀者能夠利用句法、語(yǔ)意和語(yǔ)境信息推論出它的意義。對(duì)閱讀過(guò)程中各種高水平的認(rèn)知加工進(jìn)行訓(xùn)練，也可以促進(jìn)讀者的閱讀理解。

認(rèn)知心理學(xué)在工業(yè)上的應(yīng)用是一個(gè)傳統(tǒng)的重要研究課題，它屬于人類工程學(xué)的范疇。人類工程學(xué)家可以幫助人們?cè)O(shè)計(jì)機(jī)器和工作設(shè)備。機(jī)器和設(shè)備必須設(shè)計(jì)得與使用它的人相和諧，才能使人與機(jī)器設(shè)備更好的相互作用，從而獲得最高的工作效率。在人機(jī)系統(tǒng)中，人是機(jī)器的操縱者，始終起著主導(dǎo)作用，機(jī)器則是人的能力的補(bǔ)充。操縱者的機(jī)能包括接受信息、進(jìn)行決策和操縱控制器等。這一切都需要借助于控制器和顯示器來(lái)實(shí)現(xiàn)。顯示器將外界的信息轉(zhuǎn)變?yōu)椴倏v者可接受的信號(hào)，并傳遞給操縱者；而操縱者則通過(guò)控制器改變?cè)O(shè)備當(dāng)前所處的狀態(tài)，而設(shè)備狀態(tài)的改變又通過(guò)顯示器反饋給操縱者。正是通過(guò)這一過(guò)程，操縱者和機(jī)器設(shè)備之間不斷地進(jìn)行著信息和控制的流動(dòng)。

參考文獻(xiàn)。

[1]彭聃齡、張必隱、張春興.認(rèn)知心理學(xué)[m].杭州：浙江教育出版社，2004。

心理學(xué)認(rèn)知過(guò)程論文簡(jiǎn)短篇八

隨著社會(huì)的發(fā)展推進(jìn)，人們對(duì)心理學(xué)教育投以了越來(lái)越多的關(guān)注，它的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，加深對(duì)社會(huì)的看法和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生活，減少青少年心理發(fā)展問(wèn)題的發(fā)生。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使學(xué)生心理素質(zhì)健康成長(zhǎng)。

二、應(yīng)用必要性。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

將案例教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，改變教師陳舊的教學(xué)模式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂效率。案例教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，要求教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，重視學(xué)生的課堂主體性。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為知識(shí)的探究者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的將學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力進(jìn)行運(yùn)用。例如：教師在講解法學(xué)《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生列舉《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉的成長(zhǎng)經(jīng)歷的段落描述，如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)等，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行小組討論，然后讓學(xué)生研究賈寶玉從小到大的心里變化，說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的生活和心里產(chǎn)生影響的因素有那些。進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行傳授。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是社會(huì)對(duì)人才需求的基本條件，只有在不斷促進(jìn)自身學(xué)習(xí)的情況下，才能使自己在工作和學(xué)習(xí)的環(huán)境下進(jìn)行不斷的提升，使他們更加適應(yīng)社會(huì)的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師給學(xué)生實(shí)行灌輸式的教育，講解概念，給出答案或是通過(guò)背誦，機(jī)械式的記憶方法讓學(xué)生死機(jī)硬背。而案例教學(xué)的應(yīng)用，可以有效改變這樣的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，而教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考的引導(dǎo)者，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決和探究的過(guò)程中，能夠自覺(jué)地形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、具體應(yīng)用。

1.收集資料。

要想案例教學(xué)法被有效的應(yīng)用和實(shí)施，首先需要教師和學(xué)生對(duì)教學(xué)資料和案例進(jìn)行收集，豐富教學(xué)資源，為教學(xué)的順利實(shí)施打下知識(shí)基礎(chǔ)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要獲得足夠的案例資料，需要從相應(yīng)途徑進(jìn)行下手。需要通過(guò)利用教材提供的案例進(jìn)行講解，可以是通過(guò)多媒體的途徑進(jìn)行獲取，這樣的多媒體途徑是多種多樣的。跟進(jìn)時(shí)代的步伐，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂效率的有效提升。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，將近些年頻繁發(fā)生的一些青少年犯罪案件根據(jù)最新消息進(jìn)行講解。這樣的案例，一方面符合案例教學(xué)的設(shè)計(jì)需求，保持應(yīng)有的實(shí)效性和熱點(diǎn)；另一方面，這樣的案例貼近學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己搜尋資料，設(shè)計(jì)案例，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.引入教學(xué)案例。

在進(jìn)行具體的教學(xué)過(guò)程中，教師在將案例進(jìn)行引入的過(guò)程中，要注意與所講的內(nèi)容相符合，具體的引入手段，可以采取直接引入法進(jìn)行，給學(xué)生直觀的視覺(jué)體驗(yàn)；也可以是讓學(xué)生進(jìn)行引入，這樣的教學(xué)方法，需要教師做好事前準(zhǔn)備，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。引入的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好進(jìn)行具體的選擇，促進(jìn)學(xué)生積極的參與其中。在進(jìn)行引入設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師也要對(duì)接下來(lái)的.教學(xué)過(guò)程進(jìn)行考慮，對(duì)學(xué)生的討論方式進(jìn)行引入，為提問(wèn)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)課程時(shí)間合理安排，促進(jìn)課堂被順利實(shí)施。

3.小組討論。

實(shí)行案例教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生對(duì)課堂主體的教學(xué)目標(biāo)。在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可以在引入案例之后實(shí)行小組討論的教學(xué)方法。讓學(xué)生的針對(duì)案例，展開(kāi)具體的討論，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究。了解知識(shí)的具體含義，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，促進(jìn)自身的發(fā)展，將問(wèn)題進(jìn)行具體解決。例如：教師可以在講解“表情反應(yīng)心理變化”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師在課程開(kāi)始前，對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，將具體案例進(jìn)行引入，通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)一些表情圖片，讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，讓學(xué)生研究具體的心理變化。通過(guò)討論得出結(jié)果，教師給予正確的分析，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，增加學(xué)生對(duì)心理變化的認(rèn)知，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)。

通過(guò)案例教學(xué)法在心理學(xué)教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們積極的加入到教學(xué)活動(dòng)中，也可以通過(guò)這樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：