教案模板(精選17篇)

編寫教案時(shí)需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣特點(diǎn)。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。下面是一些經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的教案模板，供大家參考和使用。

教案模板篇一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、教幼兒學(xué)習(xí)扣紐扣的方法。

2、在操作過程中發(fā)展幼兒手指肌肉活動(dòng)，使幼兒兩手互相配合協(xié)調(diào)。

一、活動(dòng)準(zhǔn)備：

大娃娃若干，每個(gè)娃娃穿一件背心，在幼兒學(xué)解紐扣的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、活動(dòng)過程：

（一）激發(fā)幼兒興趣：

師：今天天氣真好，我們帶娃娃到公園去玩玩，但是帶娃娃到公園去先要幫他把衣服穿好。

（二）教幼兒幫娃娃穿衣服：

1、老師講解示范：

先給娃娃穿上衣服（將娃娃的手伸進(jìn)袖口）然后把衣服對(duì)整齊。一只手的食拇指那著紐扣，另一只手的大拇指伸進(jìn)紐扣洞，由食指幫忙，將紐扣塞進(jìn)紐洞。這樣一個(gè)紐扣便扣好了。（老師先后示范扣三粒紐扣）。

2、幼兒操作：

（1）讓幼兒學(xué)習(xí)先扣最下面的一粒紐扣，再找旁邊的紐洞。

（2）幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)能力弱的幼兒。

3、老師檢查娃娃衣服上的紐扣是否都扣整齊了。

（三）帶娃娃外出散步。

教案模板篇二

小班幼兒的傾聽能力和理解能力都比較弱，《和蚊子》中的角色形象生動(dòng)、有趣、反差大，便于幼兒理解和表現(xiàn)。在這個(gè)過程中可以引導(dǎo)幼兒注意傾聽音樂的不同，并用動(dòng)作表現(xiàn)出來，符合小班認(rèn)識(shí)靠行動(dòng)、愛模仿的特點(diǎn)。為此，我進(jìn)行了一次教學(xué)嘗試。

1.喜歡參加音樂活動(dòng)，能注意傾聽，理解故事內(nèi)容，并用動(dòng)作、表情表現(xiàn)自己的理解。

2.認(rèn)識(shí)幾種簡(jiǎn)單樂器(蛙鳴筒、手鈴、小鼓)，能感知對(duì)比鮮明的聲音的強(qiáng)弱與快慢的變化。

3.通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。

1、運(yùn)用樂器表現(xiàn)音樂的內(nèi)容，理解音樂。

2、幼兒在音樂活動(dòng)中大膽用肢體、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)音樂的快慢節(jié)奏。

鼓、蛙鳴筒各一個(gè)，手鈴、沙發(fā)靠墊若干;、蚊子的提線紙偶各一個(gè)，畫有森林的背景圖一個(gè)。

(一)聽音樂，感受樂器的音色，認(rèn)識(shí)新樂器——蛙鳴筒。

1.教師將樂器藏在身后，發(fā)出刮奏樂器的聲音，請(qǐng)小朋友聽一聽、學(xué)一學(xué)這種聲音，并猜一猜這個(gè)樂器的名字。

2.玩游戲“小鼓會(huì)唱歌”，感受聲音的輕與重、快于慢。

教師：請(qǐng)小朋友聽一聽現(xiàn)在是誰在唱歌?(小鼓)。

教師：下面小鼓要唱兩首歌，你們要仔細(xì)聽一聽，第一首歌和第二首歌唱得是不是一個(gè)樣?(不一樣。第一首快，聲音輕;第二首慢，聲音重)。

(二)看提線紙偶戲《和蚊子》。

教師事先做好一群小蚊子的紙偶，用線將小鈴鐺和紙折的蚊子串在一起。另外，紙偶要注意突出胖胖的特點(diǎn)。

出示提線紙偶，伴隨著三種樂器將故事：

有一頭，長(zhǎng)得可大啦!腦袋大大的，身體大大的，屁股也好大好大。走起路來很慢很慢，“咚——咚——咚”。(敲擊輕緩的鼓聲)。

有一天，出門散步，他走累了，就在草地上打起了瞌睡。一群蚊子飛來了，(伴隨著提線紙偶蚊子的出現(xiàn)，小鈴發(fā)出嘩啦啦的響聲)他們發(fā)現(xiàn)了的屁股，說：“哇!好可愛的屁股呀!讓我們來叮叮它吧!”于是，蚊子們就圍著的屁股叮了起來，覺得屁股有點(diǎn)癢，就用尾巴來趕蚊子，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三聲連續(xù)的響聲代表甩尾巴)蚊子被趕走了。又打起了瞌睡，剛睡著，蚊子又飛了回來，(小鈴伴隨著故事再次進(jìn)入，發(fā)出響聲)只好又用尾巴趕，“呱——呱——呱”(蛙鳴筒發(fā)出三次連續(xù)的響聲)把蚊子趕跑了?？墒?，過了一會(huì)，蚊子又來了，這次終于生氣了，它用好大好大的腳使勁一跺，“咚!咚!”(小鼓重重的敲擊兩下)聲音大得把蚊子都給震暈啦!(提線蚊子紙偶紛紛落在地上)。

(三)以樂器在故事中發(fā)出的聲響為線索，引導(dǎo)幼兒回憶故事的主要情節(jié)。

教師：故事里面講的是誰和誰的事情?(是和小蚊子的事情)。

教師：嘩啦啦的小手鈴聲是誰來了?(是一群小蚊子)。

教師：“咚——咚——咚”的小鼓聲是誰發(fā)出的聲音?它在做什么?(是在走路，它在散步)。

教師：“呱——呱——呱”的蛙鳴筒聲在故事里是什么聲音?是誰在做什么?為什么要那樣做?(是在甩尾巴，它要趕走蚊子，不讓蚊子叮自己)。

教師：在故事里，小鼓最后為什么發(fā)出了“咚!咚!”兩下重重的聲音?(生氣了，使勁跺腳呢)。

教師：跺腳后，發(fā)生了什么?是什么樣子?(幼兒邊答“小蚊子被震得暈倒在地上了”邊表現(xiàn)暈倒的樣子：有的平趴在地上，有點(diǎn)側(cè)身躺在地上，還有的小手小腳都朝天上，吐著小舌頭)。

(四)幼兒扮演小蚊子，配班老師扮演。

教師：現(xiàn)在我們一起來扮演小蚊子，請(qǐng)配班老師扮演好嗎?

教師：“”要戴好自己的表演道具(帶有松緊帶的沙發(fā)靠墊，套在身上，代表的屁股)，“小蚊子”也要戴好自己的表演道具(小手鈴)。

(五)再次表演。

小蚊子的`角色都由幼兒扮演。

1.選材適宜，活動(dòng)就成功了一半?；顒?dòng)中故事情節(jié)生動(dòng)、有趣。故事中動(dòng)物形象的大小對(duì)比鮮明、特點(diǎn)突出，整個(gè)故事短小，語言形象生動(dòng)。情節(jié)比較單純，在反復(fù)中帶有一些變化，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，非常符合小班幼兒的接受水平。特別是一些生動(dòng)的象聲詞，使故事更加的生動(dòng)有趣，便于幼兒理解、記憶和表演，并能從文學(xué)作品中獲得美的感受。由此可以說，活動(dòng)選材非常重要，選材適宜，活動(dòng)就成功了一半。

2.過程中情境創(chuàng)設(shè)巧妙，幼兒身臨其境，假戲真做。故事內(nèi)容與樂器伴奏相匹配，是活動(dòng)的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。重點(diǎn)體現(xiàn)為提線紙偶和聲音特點(diǎn)突出的樂器交相出現(xiàn)，較好地引發(fā)了幼兒的興趣。因?yàn)橛辛饲榫?，幼兒進(jìn)入活動(dòng)的狀態(tài)非常積極，很快融入活動(dòng)當(dāng)中。幼兒通過看、聽、演的感受與體驗(yàn)，辨別聲音強(qiáng)弱和快慢的不同，并在活動(dòng)中初步養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

教案模板篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字。

2、檢查生字。

照亮、阿媽、灑滿、香味、灰白色、抱著、運(yùn)載、溫暖。

二、品讀課文，理解內(nèi)容，感受情感。

聽課文朗讀錄音告訴我你此時(shí)此刻的感受。（生談感受：我覺得這篇課文很美；我認(rèn)為這篇課文寫的很溫暖；太美麗了；我感到母女的感情特別深；我感受到了快樂……）嗯，你們說的可真棒！那就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心來體會(huì)它的美吧（學(xué)生自由讀課文，感悟美麗）。

有的同學(xué)覺得這篇課文很美，在柔和的月光下，這如詩、如夢(mèng)、如世外田園般的畫卷中一定有很多地方吸引了你，快快與你的小伙伴來分享吧。誰第一個(gè)帶我們?nèi)ジ形蛩拿溃浚▽W(xué)生匯報(bào)）：

（1）月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了高高的點(diǎn)蒼山，照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……（出示小黑板）。

師：你為什么覺得它吸引你？

生：月亮圓圓的發(fā)出柔和的光，把一切事物照得特別美麗。

師：這么祥和的山村月夜應(yīng)該怎樣讀呢？

生：聲音應(yīng)洪亮，大點(diǎn)聲。

師：是需要大聲讀嗎？

生：應(yīng)該溫柔點(diǎn)，小點(diǎn)聲。

師：你們自己試一試吧。（學(xué)生自己試讀，指名讀）。

師：誰還想讀？想一想這月光還有可能照亮什么地方？

生：有可能照亮荷塘；有可能照亮小溪；有可能照亮草地……。

師：多美呀，還有哪些地方吸引你？

（2）細(xì)細(xì)的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）。

生：溪水在流動(dòng)，山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空，隨著溪水飄啊飄，月光灑在溪水里，溪水流動(dòng)月光也跟著動(dòng)）。

（3）卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)小水塘，都抱著一個(gè)月亮！

（生：卵石間有很多小水塘，月亮照在小水塘里，水塘里的水緊緊地抱著月亮，好像媽媽抱著我一樣）。

師：多溫暖呀！

（生：我感到很溫暖，很幸福，很快樂。媽媽拉著我就像美麗的月亮拉著小星星；我感到了他們的母女深情）。

師：說得可真不錯(cuò)，你能再讀讀嗎？生讀這一段。

師：自己再讀一讀，看你能不能讀出這種感覺。（生自讀）。

師：誰愿意給老師和同學(xué)們?cè)僮x讀？（學(xué)生讀）。

師：文中還有沒有吸引你的地方？

（5）師；同學(xué)們你們看這句話：“阿媽，白天你在溪里洗衣裳，我用樹葉作小船，運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽，我們到溪邊去吧，我們?nèi)タ纯葱∷粒纯此晾锏脑铝?，看看我采過野花的地方?！蹦隳荏w會(huì)到什么？（生：白天和媽媽在一起，晚上還和媽媽一起去走月亮，很快樂）。

三、小結(jié)。

這詩情畫意的文章，把我們帶入了愛的天堂，到處充滿著快樂、幸福、溫馨、甜美之情。讓我們?cè)僖淮渭?xì)細(xì)品讀課文吧！（學(xué)生配樂讀全文，指名讀文）。

師：讀完這篇課文后，你最想說什么呀？

（生：媽媽，我愛你！媽媽我也想和你一起去走月亮；媽媽我們之間的母子情最深……）。

師適時(shí)地給以表揚(yáng)說到親情，其實(shí)就在我們身邊，只要我們仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那么的溫馨、幸福和快樂。

四、拓展延伸。

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一些描寫月亮的古詩摘抄在你的小本本上，或者是把你和媽媽在一起時(shí)發(fā)生的最快樂、幸福的事情記錄下來。

教案模板篇四

1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。

3.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)敘述、信、回憶穿插來寫、苦樂對(duì)比的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾“夢(mèng)”的含義。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶交叉在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱和第三人稱。這種復(fù)雜的穿插和變化人稱的寫法是學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.我們剛剛讀過安徒生的著名童話，今天再來讀一篇外國文學(xué)作品，是俄國的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā贰＿@篇小說寫于1886年，當(dāng)時(shí)正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。（板書課題）。

2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去，感受人物的喜怒哀樂？（學(xué)生自由說，如有感情朗讀，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想，質(zhì)疑思考討論等等。）。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1.按要求自讀課文。

（1）將課文讀正確，讀流利。

（2）畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。

（3）將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來。（3.8.10.11.12.15自然段）。

（4）準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。

2.檢查自讀情況。

（1）指名讀生字新詞，要讀準(zhǔn)字音。

（2）讀準(zhǔn)人名，并明確人物的身份。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小說的主人公。

阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺。

日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園的莊園主。

教案模板篇五

1、感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美。

2、通過想想、試試，說說，學(xué)習(xí)兒歌，利用詩句的重復(fù)仿編兒歌。

3、理解兒歌內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

1、幼兒玩過手的動(dòng)作變化，手形的各種圖片(兔子、剪刀、螃蟹、小花)。

2、手影圖片若干，展板。

一、導(dǎo)入，教師與幼兒打招呼。

1、伸出一只手與小朋友打招呼。(嗨，小朋友好!)老師用幾只手與你們打招呼?一只手有幾個(gè)手指頭?(5個(gè))。

2、嗨，大家好!我現(xiàn)在用幾只手與你們打招呼?(兩只手)兩只手我們還可以說一雙手，(出示一雙手的圖片)。

3、你們也有一雙手，數(shù)數(shù)看一雙手有幾個(gè)手指頭?(10個(gè))我們一起來說一說：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭。(教師邊帶領(lǐng)幼兒做手的動(dòng)作邊學(xué)習(xí)語句：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭)。

(評(píng)析：教師親切的用手與小朋友打招呼，一下子拉近了與孩子們的距離，在與小朋友問好的互動(dòng)中自然地將主題轉(zhuǎn)向手，充分的調(diào)動(dòng)了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在說說、數(shù)數(shù)的過程中有意識(shí)的滲透了數(shù)學(xué))。

二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。

1、小手它還會(huì)變魔術(shù)呢!你們看伸出一個(gè)手指頭，變成什么了?(蟲子)教師根據(jù)幼兒的回答示范語句：變成小蟲爬爬爬。

2、我們一起來學(xué)一學(xué)、說一說。讓幼兒初步感受詩歌的節(jié)奏。

(評(píng)析：幼兒對(duì)“小蟲”非常感興趣，紛紛模仿起來，情緒馬上被提升了)。

3、那你的小手會(huì)變什么呢?我們一起來試一試，變一變，然后用好聽的話說一說。(幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)手的變化。)。

(評(píng)析：讓幼兒的小手試一試，變一變，使他們?cè)跓o拘無束的環(huán)境中玩玩、想想、講講，充分發(fā)揮其想象力，幼兒邊想邊說的過程，也是自己構(gòu)思詩歌的過程。)。

4、提問：你是怎么變的?變成了什么?

幼1：我是這樣變的，(做動(dòng)作)。

師：變成了什么?(小兔子)教師及時(shí)出示小兔子的圖片。變成小兔怎么樣?

幼：跳跳跳。

師：我們一起來學(xué)一學(xué)(變成小兔跳跳跳)。

你又是怎么變的?變成了什么?(請(qǐng)2-3個(gè)幼兒回答)。教師根據(jù)幼兒的回答有意識(shí)的將詩歌中有的圖片螃蟹貼出來，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，變成螃蟹怎么樣了?再引導(dǎo)他們一起來學(xué)一學(xué))。

(評(píng)析：引導(dǎo)幼兒說說自己與眾不同的想法，給幼兒提供了互相交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也使幼兒體驗(yàn)到變手游戲的快樂，而且為后面的學(xué)習(xí)詩歌做了鋪墊，幼兒的情緒更加高漲)。

5、教師邊做動(dòng)作邊示范念兒歌第一段。(結(jié)合剛才貼出的圖片)。

我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬。

6、我有一雙小小手，(貼出小手圖片)那它還會(huì)變成什么呢?用好聽的話該怎么說(引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話回答)?教師根據(jù)幼兒的回答出示兒歌中相應(yīng)的圖片：變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：在這里幼兒是活動(dòng)的主人，在對(duì)第一段詩歌的理解下，教師適當(dāng)?shù)膶⒁筇岣?，讓幼兒嘗試用詩歌的句式表達(dá)自己的手的變化，有效的突破了本次活動(dòng)的重難點(diǎn)：感受兒歌的語流節(jié)奏和韻腳的重復(fù)，體驗(yàn)兒歌的節(jié)奏美)。

三、結(jié)合圖片引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌。

2、教師帶領(lǐng)幼兒結(jié)合圖片念兒歌，即：我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成小兔跳跳跳，變成螃蟹爬爬爬，我有一雙小小手，我有十個(gè)手指頭，變成剪刀剪剪剪，變成小花轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

(評(píng)析：生動(dòng)形象的圖片，調(diào)動(dòng)了幼兒的視覺體驗(yàn)，也為幼兒學(xué)習(xí)詩歌提供了方便，孩子們大膽的用動(dòng)作和語言盡情的表現(xiàn)著)。

3、小朋友說的真好，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋磉呎f邊做吧。(幼兒站起來自由做。)。

（評(píng)析：在第一遍學(xué)習(xí)詩歌的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了第二遍詩歌教學(xué)，雖然還是學(xué)習(xí)詩歌，但在這里，活動(dòng)氛圍更寬松了，有的三五成群的與好朋友邊說邊做，有的與老師邊說邊用動(dòng)作表現(xiàn)，他們自由的邊走邊說，使學(xué)習(xí)不枯燥，充分發(fā)揮每一遍念詩歌的效益，真正做到了在玩樂中學(xué)習(xí)）。

四、引導(dǎo)幼兒仿編詩歌。

1、教師做兩個(gè)手的變化動(dòng)作。小手變成了什么?

幼1：小狗。

幼2：青蛙。

師：誰能用兒歌里的話說一說。

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體前做動(dòng)作，用自己的動(dòng)作仿編兒歌。

3、小朋友真能干。你們看小手變變變，都變到我們的教室里了，我們一起去看一看，學(xué)著變一變，然后想一想用兒歌里的話怎么說?(幼兒分成3組自由觀看，教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒用“變成某某怎么樣”的句式說)。

4、提問：告訴我你看到的小手變成了什么?(幼兒用“變成某某怎么樣”的句式回答，仿編兒歌)。

我們一起來跟著他說一說。另外兩組的教學(xué)方法同上。

5、那我們把自己編的兒歌一起來說一說吧!(教師帶領(lǐng)幼兒看看、走走、說說、變變)。

6、現(xiàn)在我們一起來跟著老師把這些圖片說一說。

(評(píng)析：利用手影圖片，給予了幼兒視覺上的沖擊，幫助了幼兒調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，也為創(chuàng)編詩歌提供了便利。同時(shí)孩子分三組，更是讓幼兒的創(chuàng)編更具針對(duì)性，使他們充分運(yùn)用多種感官，看看、說說、做做，人人動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)嘴，有效的完成了教學(xué)目標(biāo)2。小朋友們邊走邊看邊說，就像在看動(dòng)畫片一樣，他們創(chuàng)編的很輕松和愉快。)。

5、延伸活動(dòng)。

小朋友你們想不想知道小手在太陽底下變魔術(shù)，會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生?那我們一起到太陽底下去玩一玩，變一變吧!

(評(píng)析：承上啟下，將問題直拋幼兒，使活動(dòng)自然地過度到延伸環(huán)節(jié)，也激發(fā)了的探索能力，讓他們一起來獲得關(guān)于“手”快樂又新奇的體驗(yàn)!)。

《會(huì)變的小手》這首兒歌貼近幼兒生活，幼兒容易理解。整個(gè)活動(dòng)循序漸進(jìn)，層次清晰，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官，提高了他們的動(dòng)作表現(xiàn)力。在教學(xué)中，我大膽的放手，讓孩子們盡情的用動(dòng)作表現(xiàn)手的變化，并及時(shí)的加以引導(dǎo)，使他們?cè)谙鄬?duì)自由、寬松和愉快的氛圍中學(xué)習(xí)詩歌，在玩樂中學(xué)習(xí)詩歌。孩子們?nèi)巳藚⑴c，特別是在看手影圖片進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，孩子們更是情緒高漲，大膽的模仿手影的動(dòng)作，到活動(dòng)結(jié)束他們還意猶未盡。

6、中班語言教案《小手開花》含反思。

我設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，主要是發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)手的了解不是很多，面對(duì)中班的幼兒來說，手都知道，可是手指、手掌、手背、手心掌握的.卻不是很好，所以，設(shè)計(jì)此活動(dòng)，就是為了加深幼兒對(duì)手的比較全面的了解。

1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開花”，并能加入動(dòng)作。

2、知道每個(gè)人都有兩只手，能分清手指、手掌、手心、手背。

3、愿意與同伴交流。

4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。

5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

1、學(xué)會(huì)兒歌“小手開花”，并能加入動(dòng)作。

2、了解自己的手上的名稱。

卡片、白紙筆。

一、開始部分。

1、課前小游戲。

頭發(fā)肩膀膝蓋腳，膝蓋腳，膝蓋腳。頭發(fā)肩膀膝蓋腳，眼睛耳朵鼻子嘴。

2、導(dǎo)入活動(dòng)。

今天老師給小朋友帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎?出示卡片——手。

二、基本環(huán)節(jié)。

1、師：你們都認(rèn)識(shí)他嗎?見過他嗎?是在哪里見過他的?

2、介紹“我的小手”

(1)自己想想，應(yīng)該如何向大家介紹自己的小手。

(2)兩人一組互相介紹。

(3)指名上前向大家介紹自己的手。

3、教師小結(jié)：我們每個(gè)人都有兩只手，左手和右手，共有十個(gè)手指頭，還有手掌手心和手背。

4、聽兒歌。

(1)小朋友，你們想聽關(guān)于手的兒歌嗎?現(xiàn)在我們就快快來聽聽吧!

(2)放兒歌，幼兒聽。

5、學(xué)習(xí)兒歌。

師：你們想學(xué)這首兒歌嗎?

引導(dǎo)幼兒跟老師一起做動(dòng)作，并分句跟讀，學(xué)習(xí)兒歌三四遍。

(1)聽兒歌，做動(dòng)作。

老師念，幼兒做動(dòng)作。

(2)看動(dòng)作，念兒歌。

老師做動(dòng)作，幼兒說兒歌。

6、念兒歌。

讓幼兒兩兩相對(duì)，師領(lǐng)讀，幼兒邊念邊做動(dòng)作。

三、結(jié)束環(huán)節(jié)。

游戲“小手開花”

師：我的小手會(huì)開花，開了幾瓣花?

幼：開了(5……10)瓣花。

四、活動(dòng)延伸。

幼兒在白紙上畫出自己的小手。

在這次活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)兒歌的興趣是比較高的，尤其是融入動(dòng)作后，幼兒學(xué)習(xí)兒歌的欲望更加高漲，手是大家都有的，但是關(guān)于兒歌幼兒學(xué)習(xí)的是比較少的，通過這次活動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確的了解自己的手，總體上來說，這次活動(dòng)時(shí)在一種輕松活躍的氛圍中結(jié)束的。

教案模板篇六

活動(dòng)教師：海綿寶寶。

活動(dòng)科目：數(shù)學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的特點(diǎn)來看，孩子學(xué)數(shù)比較形象、直觀。因此設(shè)計(jì)了這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過老師所提供的特定的材料來感知“1”和“許多”這兩個(gè)不同的量，使幼兒在愉快的氣氛中感知數(shù)的概念。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶1，并能手口一致的點(diǎn)數(shù)1。

2.了解1和許多及其關(guān)系。

3.激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)的興趣。

活動(dòng)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)數(shù)字寶寶1，并能手口一致的點(diǎn)數(shù)1。

活動(dòng)難點(diǎn)：了解1和許多及其關(guān)系。

活動(dòng)準(zhǔn)備：數(shù)字寶寶1、幻燈片、圖片、各種糖果。

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

兒歌：1、1、1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，1、1、1、一個(gè)房子大又大，1、1、1、里面住著一個(gè)人。

二、基本部分。

（一）剛才的兒歌里我們說到了數(shù)字寶寶1，我們一起來認(rèn)。

識(shí)一下數(shù)字寶寶1。

（二）手口一致點(diǎn)數(shù)1。

1.從百寶箱中拿出糖果，讓幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)1，并且放在另外一個(gè)容器里。

2.把各種糖果放在一起，嘗試讓幼兒說出這是“許多糖果”。

3.再從容器里取出糖果。

教師小結(jié)：一個(gè)一個(gè)的糖果放在一起就變成了許多，許多糖果可以分成一個(gè)一個(gè)糖果。

（三）出示幻燈片。

1種物體的圖片和許多物體的圖片。

（四）游戲：

區(qū)別1和許多。

三、結(jié)束部分。

分享糖果。

活動(dòng)反思：

本節(jié)活動(dòng)中幼兒配合的很好，目標(biāo)也基本達(dá)到，由于自己的緊張語速有點(diǎn)快，教具沒也能充分利用，最后結(jié)尾規(guī)則沒有講清楚，導(dǎo)致一放下糖幼兒就開始吃，最后結(jié)尾不太完美。在今后的活動(dòng)中自己能夠有所提升、更加完美。

侯瑞。

薛家灣第十一幼兒園。

20xx年10月。

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

兒歌：1、1、1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，一個(gè)房子大又大，里面住著一個(gè)人。

二、基本部分。

（一）剛才的兒歌里我們說到了數(shù)字寶寶1，我們一起來認(rèn)識(shí)一下數(shù)字寶寶1。

（二）手口一致點(diǎn)數(shù)1。

1.從百寶箱中拿出各種水果，讓幼兒手口一致地點(diǎn)數(shù)1，并且放在另外一個(gè)容器里。

2.把各種水果放在一起，嘗試讓幼兒說出這是“許多水果”。

3.再從容器里取出水果。

教師小結(jié)：一個(gè)一個(gè)的水果放在一起就變成了許多，許多水果可以分成一個(gè)一個(gè)水果。

（三）出示幻燈片。

1種物體的圖片和許多物體的圖片。

（四）游戲：

區(qū)別1和許多。

三、結(jié)束部分。

分享水果。

教案模板篇七

鄭愁予是中國臺(tái)灣當(dāng)代著名詩人。他的名作《錯(cuò)誤》被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩的絕唱”。這首詩寫的是江南一個(gè)小鎮(zhèn)上一個(gè)美麗而憂傷的故事，一個(gè)遺憾的過程。教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地鑒賞這首美麗的詩歌并針對(duì)其中鮮明的意象發(fā)揮自己的想象力。要讓學(xué)生懂得好的詩歌應(yīng)給人無限的聯(lián)想和想象空間。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)鄭的詩歌創(chuàng)作及特點(diǎn)有初步的了解。

：多媒體教室。

：以誦讀和互動(dòng)討論為主。

過程：

一：

師：（導(dǎo)入??新課）。

鄭愁予是當(dāng)代活躍在中國臺(tái)灣詩壇的一位著名詩人。曾有人評(píng)價(jià)他說：“鄭愁予是中國的中國詩人（重音），他能用良好的中國文字寫作，形象準(zhǔn)確，詩句華美，而且絕對(duì)是現(xiàn)代的。”他的這首《錯(cuò)誤》并被譽(yù)為“現(xiàn)代抒情詩的絕唱”。你是否同意以上的這些評(píng)價(jià)呢？那這首詩又是講述了一個(gè)什么樣的故事呢？帶著這些問題，我們來感受這首詩。（板書課題）。

二：

先學(xué)生自由讀全詩，然后教師范讀。

師：請(qǐng)注意本詩中一些特殊的句式和書面化的詞語，請(qǐng)同學(xué)們指出來。

生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春幃(wei)、窗扉(fei)。

“如蓮花的開落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉緊掩”。

師：好的。請(qǐng)大家再齊讀一遍。注意詩句的停頓和節(jié)奏。

生：齊讀。

三：

師：請(qǐng)同學(xué)們告訴我，這首詩為什么起的詩題是“錯(cuò)誤”呢？請(qǐng)根據(jù)你的理解，談?wù)勥@里隱含的一個(gè)小故事。

首先，大家先四人一組討論一下。

生：（帶著思考和問題進(jìn)行熱烈討論）。

一生答：我這樣理解：

詩中主人公“我”騎著馬周游江南，碰到一個(gè)癡癡等待丈夫或情人的閨中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“沒有東風(fēng)”為她傳遞信息，又沒有漫天飛舞的柳絮為她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉緊掩”，時(shí)刻留意青石道上的“跫音”，甚至連帷幕也不揭開，無心去看窗外花團(tuán)錦簇的春景。（此時(shí)教師點(diǎn)撥：劉禹錫《春詞》中“新妝宜面下朱樓，深鎖春光一院愁”與上述所詠的怨情似有異曲同工之妙，含蓄不露，但又悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)）。?終于，她聽到達(dá)達(dá)的馬蹄，美麗的馬蹄聲，以為日夜盼望的心上人歸來了。當(dāng)打開窗扉的那一刻，看到的只是一個(gè)過路人。轉(zhuǎn)瞬間，這無限的喜悅變成了無限的失望。這“美麗的錯(cuò)誤”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一樣。?（熱烈鼓掌）。

師：非常好。不錯(cuò)，這首詩是寫了一個(gè)美麗而憂傷的故事，寫了一個(gè)遺憾的?????????????????????????????????????????????????????????過程。這很容易讓人去描繪那時(shí)這樣一幅幅畫面。當(dāng)他們雙眼交錯(cuò)的一剎那，他們內(nèi)心的琴弦是怎樣被激蕩起來的？?好，如果讓你當(dāng)導(dǎo)演，把這個(gè)相遇的過程拍一部小的電影短片，不知在座的各位會(huì)怎么去安排呢？?可以不拘于詩，發(fā)揮自己的想象力。

生：（熱烈討論）。

一生：我有些想法，想和大家交流一下。

時(shí)間：黃昏時(shí)分，火紅的夕陽正放射著自己最后的光和熱，慢慢向西天墜去。它的光輝照射著青石鋪就的街道上。

地點(diǎn)：江南一小鎮(zhèn)上。

人物：騎馬的游子，女子。

過程：詩中的男主人公是個(gè)浪跡天涯的游子。一天傍晚，在江南的小鎮(zhèn)上，在街道的盡頭，慢慢走過來一匹馬，馬上坐著一藍(lán)衣青年。那就是“我”，詩中的主人公。漸漸??????????????????????????????????????????????????落山的夕陽照射在青石鋪就的街道上，小鎮(zhèn)上異常安靜?！拔摇彬T馬踱在青石上，發(fā)出有節(jié)奏的“達(dá)達(dá)”聲。起風(fēng)了，“我”的發(fā)絲微微地飄揚(yáng)了起來。?然后鏡頭轉(zhuǎn)到小巷中長(zhǎng)滿藤蘿爬山虎的青石墻?？粗@些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只聽到“我”在輕輕吟誦席慕容的“如果讓你遇見我/在我最美麗的時(shí)刻/為這/我已在佛前求了五百年······”

鏡頭轉(zhuǎn)到小巷盡頭一處閨樓之中，梳妝臺(tái)前坐著一位女子，手中正刺繡，但眉頭緊蹙，心不在焉。樓下傳來小孩子嬉戲的聲音，但她充耳不聞。?這時(shí)，自街道上由遠(yuǎn)而近傳來達(dá)達(dá)的馬蹄聲。略一遲疑，隨即她又凝神細(xì)聽，確實(shí)是達(dá)達(dá)的馬蹄聲。?一束燦爛的笑容自她臉上綻放開來。她放下手中的東西，沖到了窗前，推開窗子，朝街道上望去。????遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，一個(gè)人向她走來。但，那張臉，卻不是她所熟悉的那個(gè)人的。

（合）馬上的人也注意到了她，停下了口中之詞。當(dāng)四目交錯(cuò)而過的那刻，影片響起了悠揚(yáng)的音樂聲。風(fēng)起了，柳絮漫天飄灑起來。鏡頭慢慢向上拉升，霧色籠罩著小巷、小鎮(zhèn)。

同學(xué)們都凝神靜思了一會(huì)，熱烈地鼓起了掌。

一生：我想補(bǔ)充一下。這時(shí)的“我”也可以牽著馬。

另一生：結(jié)尾也可以響起江南小鎮(zhèn)特有的街頭叫賣聲，讓影片籠罩在江南特有的氛圍中。

生：（討論熱烈）各抒己見。

一生：文章標(biāo)題是用“錯(cuò)誤”起名，而且是“美麗的錯(cuò)誤”?！斑_(dá)達(dá)的馬蹄”敲響了女子希望重逢的心靈深處，因而美麗。不過，這馬蹄聲僅僅從前面路過，并不為她的企盼而停駐，因而是個(gè)錯(cuò)誤。這一起一伏，產(chǎn)生了高度的戲劇性，給人跌宕起伏的感覺。

（師補(bǔ)充：這首詩所表現(xiàn)出的意境，又與王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催”有相似之處。這可以說成是它的中國性聯(lián)想）。

一生：他在詩中還運(yùn)用了中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象，如“蓮花”、“柳絮”、“馬蹄”、“春幃”。這些我們?cè)诠诺湓娫~中見的較多。

（師補(bǔ)充：很好，舉個(gè)例子。東風(fēng)這一意象來自唐代詩人李商隱《無題》中的“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，所以講鄭具有很深的古典詩詞的修養(yǎng)。）。

生找到：“你的心是小小的窗扉緊掩”、“恰若青石的街道向晚”。

師：很好。

一生：還有“達(dá)達(dá)”的馬蹄聲，這在中國文化里才有。這是中國文化傳統(tǒng)約定的。

（鼓掌！）。

三：

師：很好。大家談了這么多，我們來簡(jiǎn)單看一下鄭愁予的個(gè)人簡(jiǎn)歷。也是為本課做一個(gè)總結(jié)。

放上投影片，老師帶領(lǐng)學(xué)生們看一遍。

鄭比較有名的詩作，比如《錯(cuò)誤》、《水手刀》等，大多都是以旅人為抒情主人公的，因此他被稱為“浪子詩人”。對(duì)此，他不以為然，他說，“因?yàn)槲覐男∈窃诳箲?zhàn)中長(zhǎng)大的，所以我接觸到中國的苦難，人民流浪不安的生活，我把這些寫進(jìn)詩里，有些人便叫我浪子。其實(shí)影響我童年和青年時(shí)代的，更多的是傳統(tǒng)的仁俠精神?！币苍S正是仁俠精神和浪子情懷的結(jié)合，才使鄭愁予的詩有如此動(dòng)人的藝術(shù)魅力。

他的第一本詩集《夢(mèng)土上》。]。

四：

作業(yè)?，課外擴(kuò)展：

1、?為本詩寫一個(gè)小的電影劇本。

后記：這首小詩里的美麗而遺憾的故事深深打動(dòng)了每位同學(xué)的心。寫作電影劇本的嘗試也使他們空前活躍。這種互動(dòng)性的學(xué)習(xí)也使他們對(duì)鄭愁予在詩中運(yùn)用的中國傳統(tǒng)的古典詩歌的意象有了更深的把握。在學(xué)習(xí)中，教師有意把鄭的個(gè)人經(jīng)歷放在后面講，也為了更能引起學(xué)生的興趣。

教案模板篇八

設(shè)計(jì)意圖：

健康教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，需要我們注意觀察，隨時(shí)教育。我們班里有幾個(gè)小朋友非常的不愛干凈，整天拖著鼻涕，身上也是臟兮兮的。為使幼兒逐步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的良好習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒愛清潔，保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

2、讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖片2張（一張畫臟、亂、差的地方，一張畫干凈整潔的地方）。

活動(dòng)過程：

小結(jié)：小朋友在大街上，在公署里，在幼兒園都見到過許多果皮箱，這些箱子的作用可大了，它能保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)生。

3、出示幼兒讀物，讓幼兒分辨對(duì)錯(cuò)：

（1）一幼兒把香蕉皮扔在盯皮箱里。

（2）一幼兒在大街上隨地吐痰。

（3）一幼兒把冰棒紙扔在地上。

（4）一幼兒將痰吐到痰盂里。哪個(gè)小朋友做得對(duì)？哪個(gè)小朋友不對(duì)？你要向誰學(xué)習(xí)？小朋友在幼兒園里吃的果殼呀、塑料袋呀應(yīng)該扔到哪里？（垃圾桶里）。

教案模板篇九

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)禮貌用語：“你好，再見”。并在老師的提醒下會(huì)正確使用。

2、熟悉歌曲，初步培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，學(xué)習(xí)按節(jié)奏拍手，根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

在活動(dòng)室一角布置一個(gè)熊貓的家，并請(qǐng)一名老師戴上熊貓頭飾扮演熊貓。

活動(dòng)組織：

1、教師通過講述故事《有禮貌的小白兔》，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)故事中的“你好”，“再見”等禮貌用語，引起幼兒興趣。

師：“剛才老師講的故事名字叫什么？”“你們?yōu)槭裁聪矚g小白兔呀！”“因?yàn)樾“淄糜卸Y貌，所以大家都喜歡它！”

2、熟悉歌曲《禮貌歌》，并學(xué)會(huì)按節(jié)奏拍手，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的感受能力。

師：“老師把剛才的故事編成了一首歌曲，我們一起來聽聽看，請(qǐng)小朋友跟著音樂來拍手，”

3、根據(jù)歌曲內(nèi)容配上簡(jiǎn)單表演動(dòng)作，讓幼兒熟悉歌詞內(nèi)容。

唱“你好，你好親愛的朋友，我們一起，快樂無比”時(shí)，左右手握拳在胸前，大拇指相向，按節(jié)奏兩個(gè)大拇指互相點(diǎn)一點(diǎn)。

唱“再見，再見，親愛的朋友，我們將再見”時(shí)，左右手握拳在胸前相對(duì)，兩個(gè)大拇指互相彎曲，作點(diǎn)頭狀。

4、通過游戲，讓幼兒掌握“你好”“再見”禮貌用語的正確用法。

師：“我們?nèi)バ茇埣易骺桶?！”“到了熊貓家我們?cè)趺凑f？”“我們一起來表演《禮貌歌》給熊貓看吧！”“我們?cè)摶丶伊?，跟熊貓說什么？”

附故事：

有一天，小白兔到熊貓家去作客，小白兔說：“你好”熊貓請(qǐng)小白兔吃蘿卜，小白兔說：“謝謝”于是，小白兔和熊貓?jiān)谝黄鸶吒吲d興地搭積木，做游戲。小白兔要回家了，熊貓拉拉小白兔的手說：“我喜歡和你作朋友！”小白兔向小熊貓招招手說：“再見”就回家了！

設(shè)計(jì)意圖：

樂意學(xué)習(xí)語言，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境或準(zhǔn)備木偶雞、鴨若干，讓幼兒在游戲中練習(xí)說禮貌用語，體會(huì)有好朋友的樂趣。在日常活動(dòng)中常和父母、老師、同伴互相問好，使幼兒在不知不覺中學(xué)會(huì)禮貌用語。

教案模板篇十

二、簡(jiǎn)介作者。

三、放課文朗讀錄音，指名讓一名學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)。

四、整體把握詩意。

五、分析詩的“前奏”。

1、學(xué)生齊讀前奏部分，討論前奏中比喻運(yùn)用之妙。

板書：蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。

六、分析詩的第一部分：

1、學(xué)生齊讀本部分。

板書：寂寞的城。

街道向晚??????封閉、沉悶。

春帷不揭??????落寞、孤單。

窗扉緊掩。

3、問：這個(gè)女子的心情是封閉、沉悶、落寞的。春帷不揭說明什么？

明確：說明她的院子里沒有人來，沒有一點(diǎn)動(dòng)靜。

4、問：她甚至封閉到了連窗簾也不拉開的地步，那么，她在干什么？

明確：在等待?？嗫嗟厥睾钏哪恐械摹鞍遵R王子”出現(xiàn)。

板書：等待。

七、分析詩的第二部分。

2、學(xué)生齊讀本部分。

板書：（蹄聲）。

驚喜。

4、問：事實(shí)又是如何？這女子的心理又是如何變化的？

板書：（過客）。

失望。

八、總結(jié)。

1、問：本詩題為“錯(cuò)誤”，這為什么是一個(gè)錯(cuò)誤?(學(xué)生討論，教師分析訂正)。

2、問：為何又說這個(gè)錯(cuò)誤是美麗的呢?

板書：（美麗）???????????????（錯(cuò)誤）。

九、解決課后練習(xí)。

十、擴(kuò)展。

提示：答案不求統(tǒng)一，但朗誦時(shí)可指導(dǎo)學(xué)生：理解不同，朗讀的重音處理也就不同。

2、閱讀鄭愁予的《天窗》，體會(huì)其抒發(fā)的思想感情。

天????窗。

鄭愁予。

每夜，星子們都來我的屋瓦上汲水。

我在井底仰臥著，好深的井啊。

自從有了天窗。

就象親手揭開覆身的冰雪。

——我是北地忍不住的春天。

星子們都美麗，分占了循環(huán)著的七個(gè)夜，

而那南方的藍(lán)色的小星呢?

源自春泉的水已在四壁間蕩著。

那叮叮有聲的陶瓶還未垂下來。

啊，星子們都美麗。

而在夢(mèng)中也響著的，只有一個(gè)名字。

那名字，自在得像流水……。

附：整體板書設(shè)計(jì)?。

蓮花開落——相思無盡，紅顏消退。

寂寞的城。

街道向晚??????封閉、沉悶。

春帷不揭??????落寞、孤單。

窗扉緊掩。

（蹄聲）????????（過客）。

等待?????????????驚喜????????????失望。

（美麗）????????（錯(cuò)誤）。

教案模板篇十一

課題《錯(cuò)誤》?《面朝大海，春暖花開》課型新授課。

教材分析（教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、雙基分析）1、分析這首詩的意象及其象征意義。

2、感受詩歌語言表現(xiàn)出來的節(jié)奏。

3、通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。

教學(xué)目的（知識(shí)能力、德育的目標(biāo)要求）1、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代詩歌的感悟力和理解力。

2、通過閱讀鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛人生、熱愛。

生活的情感。

教具錄音機(jī)???小黑板教學(xué)方法導(dǎo)讀討論。

教學(xué)過程?學(xué)生活動(dòng)。

一、簡(jiǎn)介詩歌，導(dǎo)入??：

1、鄭愁予的詩素以婉約見長(zhǎng)，他的愛情詩更可以說清新婉約，綺思無窮。今天我們學(xué)習(xí)的《錯(cuò)誤》也是如此，它以江南的小城為背景，寫思婦盼望歸人的執(zhí)著的愛情，意境優(yōu)美而深婉，顯示的正的婉約的美學(xué)特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)介作者：

鄭愁予，原名鄭文韜，中國臺(tái)灣現(xiàn)代派詩人。1933年出生于河南，1949年去中國臺(tái)灣。1955年服役。1956年參與創(chuàng)立現(xiàn)代派詩社。1958年趕赴美國，曾任愛荷華大學(xué)講師、耶魯大學(xué)教授。著有詩集《夢(mèng)土上》、《衣缽》、《燕人行》。他創(chuàng)作的詩中貫穿著兩種互補(bǔ)的氣質(zhì)神韻：一種是豪放、爽快、豁達(dá)的“仁俠”精神；另一種是曲折動(dòng)人、情誼綿綿欲語還羞的婉約情韻，這兩種氣質(zhì)充分顯示了詩人深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)。

二、講授新課：

1、范讀課文（放教學(xué)錄音）。

2、要求學(xué)生齊讀課文一遍。

3、出示重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握。

跫音???春闈???窗扉。

4、逐節(jié)講析并評(píng)價(jià)：

解析：這兩句詩在全詩的分段中，具有“詩序”的作用，在意旨和情調(diào)上統(tǒng)攝全詩。

容顏憔悴如斯。同時(shí)亦有自“君去后、首如飛蓬”之意，女為悅己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳頭”。更為妙絕的是“留在季節(jié)里”，一個(gè)“留”字，韻味全出。

（2）《錯(cuò)誤》第二節(jié)，作者是采用什么手法來描寫思婦的心理的?

解析：這一小節(jié)，作者主要運(yùn)用兩個(gè)比喻來寫思婦之心，表現(xiàn)思婦的懷人心理。

婦目光所及，小巷悠長(zhǎng)，空曠寂寞，恰如其心。

窗扉緊掩，春帳不揭，而這一切皆源于“蛩音不響”，游子不歸，這怎一個(gè)“愁”字了得。

揭”對(duì)“窗扉”的烘托。

（3）為什么說“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤”?這首詩抒發(fā)作者怎樣的感情?

解析：此句點(diǎn)明詩題。

月愈久而憶念愈深，甚至?xí)?dān)心她的丈夫是否還活著，怎能不熱淚盈眶?而這，又完全是作者想像中的情景。在這一點(diǎn)上，《錯(cuò)誤》有異曲同工之妙?！叭玳_落的蓮花的容顏”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉緊掩”的心，以及“達(dá)達(dá)的馬蹄”所帶來的那種欣喜，這一切也都是作者所想的，以“你對(duì)我的思念之苦”，來寫我對(duì)你的思念之切，構(gòu)思精巧。

解析：鄭愁予，本名鄭文韜’，1933年出生于濟(jì)南，少年時(shí)代隨當(dāng)國民黨軍官的父親走遍大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外，飽覽祖國各地風(fēng)土人情、山水風(fēng)光，1949年隨家人去中國臺(tái)灣。此詩寫于1954年，作者正20歲，遠(yuǎn)離大陸，故土之思自會(huì)油然而生。而詩人之名鄭愁予，正是采用了辛棄疾的詩句“江晚正愁余，山深聞鷓鴣”之意，而辛棄疾此詞抒發(fā)的正是故國、故土之思，作者以此為名，深意不言自明。

詩中思婦思念游子，實(shí)則是游子思念思婦，游子是作者。思婦是故土、故鄉(xiāng)，抒發(fā)對(duì)故國之思是合情合理的，認(rèn)為此詩是鄉(xiāng)愁詩是有一定道理的。

《面朝大海，春暖花開》。

一、介紹海子和《面朝大海；春暖花開》一。

海子是一位很有特色的孤獨(dú)的理想主義詩人。他的這首詩顯示了詩人充滿靈性、純真的創(chuàng)作風(fēng)格。

讀來給人一種清新溫暖的感覺。

二、誦讀指導(dǎo)：

學(xué)生自由品讀詩作，體會(huì)詩作表達(dá)的情緒。

提示：本詩語言質(zhì)樸明朗，而又雋永清新，要注意讀出詩中積極、昂揚(yáng)的情感。

三、學(xué)生自由發(fā)言，探討詩人的情緒和詩作的內(nèi)涵。

福的日常生活都是詩人擬想的產(chǎn)物，’幻想和現(xiàn)實(shí)構(gòu)成了詩人兩難的境地。

世生活的向往。

板書設(shè)計(jì)?。

錯(cuò)誤。

鄭愁予。

1、繼承古代詩詞傳統(tǒng)。

2、鮮活的比喻和生動(dòng)的意象。

面朝大海，春暖花開????海子。

1、揮之不去的悲涼感。

2、質(zhì)樸本真的語言風(fēng)格。

教后記。

教案模板篇十二

1、認(rèn)讀3個(gè)字。

2、瀏覽課文，了解心理實(shí)驗(yàn)的起因、經(jīng)過、結(jié)論。

能力。

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的`能力。

思品。

懂得遇事要擺正心態(tài)、勇往直前，奔向目的地。

教學(xué)重點(diǎn)。

瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。

教學(xué)難點(diǎn)。

自學(xué)課文能力的培養(yǎng)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

課件。

教學(xué)要求：

瀏覽課文，把握課文主要內(nèi)容;懂得遇事要擺正心態(tài)，勇往直前，奔向目的地。

一、談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們走過獨(dú)木橋嗎？什么時(shí)候走過？有什么感受？今天，我們一起去看看和你們一樣大小的小伙伴們?cè)谧擢?dú)木橋后有怎樣的感受。（板書課題）。

二、初讀課文。

1。通讀課文。

下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通順讀流利。遇到難讀的地方放慢速度多讀幾次。

2。交流初步感受。

3。概括課文主要內(nèi)容，劃分文章段落。

三、細(xì)讀體會(huì)。

（一）默讀課文，結(jié)合表格把文中相關(guān)的語句畫出來，口頭填表。自學(xué)后，主動(dòng)與小組同學(xué)交流。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)次數(shù)橋下狀況學(xué)生表現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（二）全班交流。

抓住重點(diǎn)的詞語“很快穿過、異常小心、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、慢慢爬過、心有余悸”進(jìn)行指導(dǎo)體會(huì)。

四、情感升華。

讀了課文，你受到了什么啟發(fā)？先寫下來，再與同學(xué)進(jìn)行交流。

教案模板篇十三

2、使學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：公共生活中禮貌的重要性；

難點(diǎn)：如何養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

三、教學(xué)過程。

（一）、故事導(dǎo)入“星期一早上的奇跡”

提問學(xué)生：“奇跡是怎樣創(chuàng)造出來的？”回答是：由于一句簡(jiǎn)單的問候語。

（二）、想想生活中的禮貌用語。

生活中除了使用問候語之外，還有其他禮貌用語，比如表示謙虛、恭敬等禮貌用語。（參考作業(yè)本p11）提問：“在生活中，如果能運(yùn)用以上禮貌用語，能為你在與別人交往時(shí)帶來什么幫助？”

引導(dǎo)學(xué)生回答：禮貌增進(jìn)人際和諧。在生活中講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們?cè)谧鹬厮说耐瑫r(shí)，也贏得他人的尊重。

（三）怎樣養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣、

提問：“既然文明禮貌這么重要，那么怎樣才能養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣呢？”學(xué)生暢談個(gè)人觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的歸納總結(jié)：養(yǎng)成文明禮貌的好習(xí)慣，要從自己做起，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈，持之以恒，這不僅能“走遍天下”，還能造就幸福人生。

（四）、反思生活中的小事。

例如：升國旗、奏國歌時(shí)，在上公共汽車時(shí)遇到老人或者小孩時(shí)，在課堂上想發(fā)言等時(shí)，自己都是怎么做的？完成單元活動(dòng)設(shè)計(jì)中：回顧、總結(jié)自己的日常行為習(xí)慣。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己有好的禮貌，但也可能存在不良的習(xí)慣。要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，還必須改正不良的行為習(xí)慣，哪怕是一個(gè)很小的壞習(xí)慣。

不良習(xí)慣產(chǎn)生的原因：

1、社會(huì)環(huán)境的客觀條件；

2、家庭教育環(huán)境影響；

3、個(gè)體心理影響。

克服不良習(xí)慣的建議：

1、明確要改變哪個(gè)習(xí)慣；

2、改變要靠意志；

3、打斷自己的慣性；

4、必須輸入新的習(xí)慣。

（五）、總結(jié)。

鼓勵(lì)學(xué)生擁有養(yǎng)成良好文明禮貌習(xí)慣的信念，從身邊的小事做起，堅(jiān)持不懈地做好。

教案模板篇十四

閱讀理解能力是一種高度的鑒賞能力,是學(xué)習(xí)語文的重要內(nèi)容,也是體現(xiàn)一個(gè)人語文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生語文閱讀理解能力呢?為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享，希望對(duì)你有幫助。一起來看看吧!

鄭愁予。

我打江南走過。

那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落。

東風(fēng)不來，三月的柳絮不飛。

你的心如小小的寂寞的城。

恰若青石的街道向晚。

跫音不響，三月的春帷不揭。

你的心是小小的窗扉緊掩。

我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤。

我不是歸人，是個(gè)過客……。

19.詩中用了一個(gè)小倒裝句，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯詩意盎然。這一句是_________________________________________________________________。(2分)。

20.這首詩中詩人選取了“蓮花、柳絮______、_______、東風(fēng)”等意象，其中“東風(fēng)”這一意象取自李商隱《無題》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分)。

21.“那等在季節(jié)里的容顏如蓮花的開落”運(yùn)用的手法是_______，表現(xiàn)了_________________________________________________。(3分)。

22.對(duì)這首詩分析不正確的一項(xiàng)是(2分)(　)。

a.從結(jié)構(gòu)上看，本詩的開頭與結(jié)尾內(nèi)容為首尾倒置，這樣處理，造成了結(jié)構(gòu)上的參差錯(cuò)落，因而更顯得詩意盎然，在不協(xié)調(diào)中閃出光彩。

b.“美麗的錯(cuò)誤”是一個(gè)病句，既然是錯(cuò)誤，就不可能美麗，同樣，美麗也不可能是錯(cuò)誤的，因此詩人這一句值得商榷。

c.本詩中運(yùn)用了中國傳統(tǒng)古典詩歌的意象，如“蓮花”“柳絮”“東風(fēng)”等，從而一再表現(xiàn)了鄭愁予中國性的最根本的所在。

d.這首詩語言清新，不在文字上玩弄游戲，竭力以最忠實(shí)的文字展示詩人最忠實(shí)的感情。

23.這首詩被廣為傳誦，它最主要的藝術(shù)特色是什么?(50字以內(nèi))(3分)。

19.我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤/我不是歸人，是個(gè)過客。

20.馬蹄　春帷　相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。

21.比喻　倦守空閨的女子，嬌美的面容因等待而憔悴。

22.b。

23.鮮明的韻律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄動(dòng)人的故事情境，是本詩最主要的藝術(shù)特色。

教案模板篇十五

3.深深思索每一位詩人通過詩句所表達(dá)的思想感情。

三.教學(xué)重難點(diǎn)：

1.鑒賞詩中新穎豐富的意象和深刻細(xì)膩的思想感情。

2.體味詩中蘊(yùn)含的哲理。

3.感受中外詩歌不同的藝術(shù)風(fēng)格。

四.知識(shí)分析：

1.《斷章》分析。

1.1了解作者。

1.2認(rèn)識(shí)作品。

詩人通過對(duì)“風(fēng)景”的剎那間感悟，涉及了“相對(duì)性”的哲理命題。

2.《風(fēng)雨》。

2.1了解作者。

2.2認(rèn)識(shí)作品。

3.1了解作者。

3.2認(rèn)識(shí)作品。

4.《回旋舞》。

4.1了解作者。

4.2認(rèn)識(shí)作品。

在這首詩中，保爾?福爾用童話般的想像展示了“世界大同”的思想。

5.《在一個(gè)地鐵站》。

5.1了解作者。

5.2認(rèn)識(shí)作品。

這首短僅兩行的小詩作于20世紀(jì)初，是最早的意象派詩歌之一。

【典型例題】?。

1.閱讀北島《迷途》，對(duì)詩歌象征意義分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）。

沿著鴿子的哨音?。

我尋找你?。

高高的森林檔住了天空?。

小路上?。

一棵迷途的蒲公英?。

把我引向藍(lán)灰色的湖泊?。

在微微搖晃的倒影下?。

我找到了你?。

那深不可測(cè)的眼睛?。

a.“哨音”象征天使般的召喚，“森林”象征遮擋于前進(jìn)道路的障礙因素。

b.“蒲公英”象征一時(shí)迷途的同伴，我與同伴一起找到追尋的目標(biāo)。

c.“湖泊”象征追尋的歸宿，它是作者心目中美好的理想。

d.“你”“眼睛”象征著深不可測(cè)的湖泊和清清一碧的湖水。

答案：d。

2.閱讀康白情《草兒》（1919年），指出分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）。

草兒在前，?。

鞭兒在后。?。

那喘吁吁的耕牛，?。

正擔(dān)著犁鳶，?。

古著白眼，?。

帶水拖泥。?。

在那里“一東二冬”地走著。???。

“呼——呼——”?。

“牛，你不要嘆氣，快犁，快犁，?。

我把草兒給你”。?。

“呼——呼——”?。

“牛，快犁快犁。?。

你還要嘆氣，?。

我把鞭兒抽你”。?。

牛呵!?。

人呵!?。

草兒在前，?。

鞭兒在后。?。

答案：d。

3.閱讀周作人《小河》（片斷），指出對(duì)詩歌形式分析不準(zhǔn)確的一項(xiàng)（）。

一條小河，穩(wěn)穩(wěn)地向前流動(dòng)。?。

經(jīng)過的地方，兩面全是烏黑的土；?。

生滿了紅的花，碧綠的葉，黃的果實(shí)。?。

一個(gè)農(nóng)夫背了鋤來，在小河中間筑起一道堰。?。

下流干了；?。

上流的水被堰攔著，下來不得；?。

不得前進(jìn)，又不能退回，水只在堰前亂轉(zhuǎn)。?。

a.每一詩行有一定的節(jié)拍，隔行押大致相同的韻，讀起來瑯瑯上口。

b.詩人以自己的情緒支配詩行，不受標(biāo)點(diǎn)約束，每行無固定字?jǐn)?shù)。

c.詩歌語言口語化，從容不迫地傳達(dá)出詩人舒緩的情緒。

d.詩句的內(nèi)在節(jié)奏十分和諧，與散文語言完全不同，給讀者以美感。

答案：a。

【模擬試題】。

1.下列詞語有兩個(gè)錯(cuò)別字的一組是（???）。

a.必竟???????嘔吐?????好征兆???????令人咋舌。

b.諦造???????暴躁????大路貨???????獨(dú)出新裁。

c.荏冉???????山岡????剎那間???????滿目創(chuàng)痍。

d.浩翰??????函養(yǎng)????棉制品???????半身不隨。

2.下列作家、年代（或國籍）、作品搭配不正確的一項(xiàng)是（???）。

a.卞之琳——現(xiàn)代——《斷章》。

保爾福爾——法國——《回旋舞》。

b.鄭愁予——當(dāng)代——《錯(cuò)誤》。

龐德——英國——《在一個(gè)地鐵站》。

c.蘆荻——當(dāng)代——《風(fēng)雨》。

毛澤東——現(xiàn)代——《沁園春?長(zhǎng)沙》。

d.艾青——現(xiàn)代——《我愛這土地》。

余光中——當(dāng)代——《鄉(xiāng)愁》???。

3.下列一組句子中修辭手法與其他句子不同的一項(xiàng)是（???）。

a.我有年輕的舵手的憂懷。

b.你的心如小小的寂寞的城。

c.人群中這些面孔幽靈般顯現(xiàn)。

d.他們可以用他們的船在水上造成一座美麗的橋。

4.下面對(duì)龐德的《在一個(gè)地鐵站》這首詩的賞析不正確的一項(xiàng)是（???）。

閱讀《斷章》完成下列題目。

5.詩句中出現(xiàn)四個(gè)“你”，所指代的對(duì)象是否同一人？為什么？

7.對(duì)沙白的《紅葉》分析不正確的一項(xiàng)是（???）。

8.對(duì)艾青《盼望》一詩分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。

一個(gè)盼望出發(fā)/一個(gè)盼望到達(dá)。

1979年3月于上海。

9.對(duì)下面這兩首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（???）。

一代人。

黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明。

遠(yuǎn)和近。

你，/一會(huì)看我，/一會(huì)看云。/我覺得/你看我時(shí)很遠(yuǎn)，/你看云時(shí)很近。

d.兩首詩都有童稚和夢(mèng)幻色彩，但細(xì)品卻充滿成年人的孤寂與憂傷。

【試題答案】。

1.b???2.b???3.d???4.c。

7.c?作者在這里是將綠色與流血、奮斗、犧牲聯(lián)系起來。

9.b?此說與詩的題旨不符。

教案模板篇十六

體會(huì)詩歌優(yōu)美深婉的意境.

掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

把握詩歌意象,體會(huì)抒情主人公感情.

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)詩歌優(yōu)美深婉的意境.

2.掌握用比喻修辭手法刻畫人物形象的方法.

教學(xué)難點(diǎn)。

體會(huì)本詩的古典意蘊(yùn)。

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。

教學(xué)方法。

誦讀鑒賞法,情景入境法。

教學(xué)過程。

導(dǎo)入新課。

以簡(jiǎn)介作者姓名由來("江晚正愁予,深山聞鷓鴣"),作者情懷(關(guān)懷社會(huì)關(guān)注民生疾苦),主要作品(《夢(mèng)土上》),作品風(fēng)格(以婉約見長(zhǎng),婉約如李商隱,豪放如李白)導(dǎo)入.

進(jìn)入詩歌。

整體感知。

讀

學(xué)生默讀,初入詩境(要求學(xué)生注意音準(zhǔn),重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào))。

一生試讀.

教師范讀,指導(dǎo)重音,節(jié)奏,語氣,語調(diào).

學(xué)生自由讀.

教師學(xué)生齊讀。

想

要求學(xué)生展開聯(lián)想和想象,把詩歌化為一幅幅鮮活的畫面.

學(xué)生思考,教師巡回指點(diǎn).

說

學(xué)生代表用自己的語言描述所想象的畫面.教師總結(jié).

畫面一:江南小鎮(zhèn)春意圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——草長(zhǎng)鶯啼,花紅柳綠,綠草茵茵,一片生機(jī)。

畫面二:小巷深宅清冷圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——斑駁古舊,幽深綿長(zhǎng),凄清冷寂。

畫面三:馬蹄聲聲圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵詞——過客,馬兒,石板路。

畫面四:深閨思婦圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵把握閨中布置,思婦動(dòng)作,表情,心理的變化。

畫面五:途中道白圖。

具體描述:(略)關(guān)鍵把握過客情感。

整體把握詩意。

a引導(dǎo)學(xué)生思索:從表達(dá)方式來看,這是一首什么詩。

"我"對(duì)"你"的內(nèi)心獨(dú)白,——抒情詩。

能找出記敘的要素——敘事詩。

既可以說是一首抒情詩,也可以說是一首敘事詩。

共同明確:。

時(shí)間:陽春地點(diǎn):江南小鎮(zhèn)人物:"我"——過客"你"——思婦(還有兩個(gè)沒有出現(xiàn)的人物)。

事件:"我"打江南走過,達(dá)達(dá)的馬蹄聲帶給深閨中苦苦思念的"你"心潮的起落.

b,學(xué)生自行概括詩意,教師總結(jié):。

本詩通過"我"一個(gè)匆匆的過客匆匆從江南走過為帶給深閨中苦苦思戀等待歸人的女子內(nèi)心希望和失落而深感歉疚和無奈,表達(dá)了一份古老的情愫——閨怨.

具體賞析:。

賞析引子。

學(xué)生感情齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

內(nèi)容:短短的二十字寫出了"我"打江南走過帶給思婦心潮起落的情景,格調(diào)清麗而婉傷.

表現(xiàn)形式及效果。

比喻修辭和意象:蓮花的開落——江南女子的美麗容顏。

——美麗容顏在等待中消退。

——思婦情感的起伏。

長(zhǎng)短句交錯(cuò)——短句暗示過客之匆匆,長(zhǎng)句暗示思婦等待之漫長(zhǎng)。

學(xué)生再次感情誦讀引子。

賞析詩的第一小節(jié)。

一生感情美讀。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

這一節(jié)主要以"我"之視角寫思婦的心靈世界.

運(yùn)用了四個(gè)比喻:。

不揭的春帷——隔絕。

向晚的街道——清冷沉寂。

寂寞的城——孤苦寂寞。

緊掩的窗扉——封閉。

倒裝句式。

"街道向晚窗扉緊掩"化板為活,表意委婉。

學(xué)生齊聲美讀.

賞析詩的第二小節(jié)。

一生感情美讀。

學(xué)生齊讀。

學(xué)生討論研究交流:。

在全詩的作用:詩眼。

名句賞析——我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯(cuò)誤,我不是歸人,是過客。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:。

為什么是美麗的錯(cuò)誤(美麗——點(diǎn)燃了思婦重逢的希望。

錯(cuò)誤——馬蹄聲僅是從前面路過,不為她的期盼而停住)。

教師總結(jié)。

這首詩格調(diào)清麗凄婉,被譽(yù)為"現(xiàn)代抒情詩的絕唱",我們?cè)俅胃星槊雷x,嘗試著背誦.(師生齊誦)。

4.難點(diǎn)揣摩:。

學(xué)生自由發(fā)言,教師總結(jié):。

主題——閨怨。

人物形象——深閨思婦。

意象——蓮花,向晚,柳絮,東風(fēng)。

格調(diào)——清麗凄婉。

擴(kuò)展延伸。

由此詩你能想到哪些表達(dá)閨怨主題的古詩詞。

學(xué)生自由發(fā)言,教師歸納:。

思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休.月明人倚樓.——白居易《長(zhǎng)相思》。

梳洗罷,獨(dú)倚望江樓.過盡千帆皆不是,斜暉脈脈水悠悠.腸斷白萍洲.

——溫庭筠《望江南》。

想佳人,妝樓颙望,誤幾回,天際識(shí)歸舟.——柳永《八聲甘州》。

四,師生齊聲背誦全詩.

教案模板篇十七

活動(dòng)目的：

1、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn)說禮儀的重要，掌握一般常用的文明語言及幾點(diǎn)說話禮儀的技巧，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，使校園里呈現(xiàn)出一派祥和的氣氛，到處可聞文明語言，使文明禮儀教育見成效。

2、通過本次活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)。

3、通過親身的體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生了解更多的校園禮儀。

活動(dòng)重點(diǎn)：

本次活動(dòng)，提出希望，希望學(xué)生能把校園禮儀的一些規(guī)范應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中區(qū)。

活動(dòng)過程：

一、引入話題--說話禮儀：

文明禮儀教育之所以要從說話做起，是因?yàn)樗钦Z言生命的基石，學(xué)習(xí)，生活，交往無不需要說話。就是說，不說話，或不會(huì)說話，或說不好說都要影響學(xué)習(xí)、生活、交往的質(zhì)量，影響人生的價(jià)值?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！闭俏拿鞫Y貌語言在生活中的重要性的寫照。因此，南戴河小學(xué)非常重視文明禮貌語言的訓(xùn)練，把它當(dāng)做文明禮儀教育的第一站。

二、討論：話咋說更得體。

三、師生小結(jié)：

跟什么人說什么話。

干什么事說什么話。

到什么地方說什么話。

最重要的是對(duì)話的前言后語，交際對(duì)象的文化素養(yǎng)和當(dāng)時(shí)的社會(huì)時(shí)尚。

四、介紹一般常用的文明語言及幾點(diǎn)說話禮儀的技巧：

1、文明禮貌語言一般有：

問候語語：“老師好！”“爸爸好！”“爺爺你身體好嗎?”等。

送別語：“老師再見！”“媽媽再見！”等。

請(qǐng)求語：“小靜同學(xué)，這道數(shù)學(xué)題能教我一下嗎?”“請(qǐng)把你的橡皮借我用一下，好嗎?”等。

安慰語：“小弟弟，別哭，我?guī)阏覌寢?！”“奶奶，您放心，您的身體會(huì)好起來的！”

贊美語：“媽媽您真漂亮！”“王剛，你真厲害，真不愧是小作家。”

提醒語：“小飛，請(qǐng)你把你的蘋果皮放進(jìn)垃圾箱好嗎?”

勸戒語：“洪麗，請(qǐng)你不要與她打架好嗎?都是同學(xué)，有理總是可以講清楚的?！?/p>

2、加法和減法：

“遇物加錢”與“逢人減歲”，是言語交際中針對(duì)人們的普遍心理，采用的兩種投其所好、討人喜歡的說話技巧。

加法--遇物加錢。

遇物加錢是指在品評(píng)別人所購物品時(shí)，對(duì)其價(jià)格故意高估，從而使對(duì)方高興，求得更好的心理相容。比如，甲買了一套樣式挺不錯(cuò)的西服，乙知道市場(chǎng)行情，這種衣服兩三百元完全可以買下。于是乙在品評(píng)時(shí)說：“這套西服不錯(cuò)，恐怕得四五百元吧?”甲一聽笑了，高興地說：“老兄說錯(cuò)了，我220元就買下啦！”這里乙的說法就很有技巧性，在他不知道甲花了多少錢買下這套衣服的情況下故意說高衣服的價(jià)格，使對(duì)方產(chǎn)生成就感，當(dāng)然也就使得對(duì)方高興。

減法--逢人減歲。

由于成年人普遍存在這種怕老心理，所以“逢人減歲”就成了討人喜歡的說話技巧了。這種技巧特征在于把對(duì)方的年齡盡量往小處說，從而使對(duì)方覺得自己顯得年輕，保養(yǎng)有方等，產(chǎn)生一種心理上的滿足。比如一個(gè)三十多歲的人，你說他看上去只有二十多歲，一個(gè)六十多歲的人，你說他看上去只有四五十歲，這種“美麗的錯(cuò)誤”，對(duì)方是不會(huì)認(rèn)為你缺乏眼力，對(duì)你反感的，相反，他會(huì)對(duì)你產(chǎn)生好感，形成心理相容。

值得注意的是，“逢人減歲”這種方法只適用于成年人(特別是中老年人)，相反，對(duì)于幼兒、少年，用“逢人添歲”(年齡往大處說)的方法效果較好，因?yàn)樗麄冇幸环N渴望成年的心理。

(一)擺正位置，端正態(tài)度。

交談包括兩個(gè)問題，第一個(gè)是說什么的問題，即內(nèi)容問題，語為心聲，你不能信口雌黃；第二個(gè)問題是如何說，即形式問題，同一個(gè)意思，用不同的形式表達(dá)，對(duì)聽者而言，有截然不同的感受。一般而言，交談?dòng)兴募伞?/p>

(二)交談的禁忌。

1忌打斷對(duì)方。

雙方交談時(shí)，上級(jí)可以打斷下級(jí)，長(zhǎng)輩可以打斷晚輩，平等身份的人是沒有權(quán)力打斷對(duì)方談話的。萬一你與對(duì)方同時(shí)開口說話，你應(yīng)該說“您請(qǐng)”，讓對(duì)方先說。

2忌補(bǔ)充對(duì)方。

有些人好為人師，總想顯得知道得比對(duì)方多，比對(duì)方技高一籌。出現(xiàn)這一問題，實(shí)際上是沒有擺正位置，因?yàn)槿藗冋驹诓煌嵌?，?duì)同一問題的看法會(huì)產(chǎn)生很大的差異。譬如你說北京降溫了，對(duì)方馬上告訴你哈爾濱還下大雪了。當(dāng)然如果談話雙方身份平等，彼此熟悉，有時(shí)候適當(dāng)補(bǔ)充對(duì)方的談話也并無大礙，但是在談判桌上絕不能互相補(bǔ)充。

3忌糾正對(duì)方。

“十里不同風(fēng)，百里不同俗?！辈煌瑖?、不同地區(qū)、不同文化背景的.人考慮同一問題，得出的結(jié)論未必一致。一個(gè)真正有教養(yǎng)的人，是懂得尊重別人的人。尊重別人就是要尊重對(duì)方的選擇。除了大是大非的問題必須旗幟鮮明地回答外，人際交往中的一般性問題不隨便與對(duì)方論爭(zhēng)是或不是，不要隨便去判斷，因?yàn)閷?duì)或錯(cuò)是相對(duì)的，有些問題很難說清誰對(duì)誰錯(cuò)。

舉例。

美國人吃螃蟹習(xí)慣吃鉗子，其余部分都不要，而中國人習(xí)慣吃黃吃膏，此時(shí)你就不能說“你真傻，吃螃蟹應(yīng)該吃黃吃膏”。

在中國，點(diǎn)頭表示同意，搖頭表示反對(duì)，但在有些國家，如馬其頓、保加利亞、尼泊爾，則正好相反，點(diǎn)頭表示反對(duì)，搖頭表示同意。

所以請(qǐng)大家記住一個(gè)社交的原則：從心理上接受別人。每個(gè)人的受教育程度不一樣，職業(yè)背景不一樣，考慮的問題也不相同，所謂做人必須寬容，不要把自己的是非判斷標(biāo)準(zhǔn)隨便強(qiáng)加于人。

4忌質(zhì)疑對(duì)方。

對(duì)別人說的話不隨便表示懷疑。所謂防人之心不可無，質(zhì)疑對(duì)方并非不行，但是不能寫在臉上，這點(diǎn)很重要。如果不注意，就容易帶來麻煩。質(zhì)疑對(duì)方，實(shí)際是對(duì)其尊嚴(yán)的挑釁，是一種不理智的行為。人際交往中，這樣的問題值得高度關(guān)注。

1使用稱呼就高不就低。

在商務(wù)交往中，尤其應(yīng)注意使用稱呼就高不就低。例如某人在介紹一位教授時(shí)會(huì)說：“這是…大學(xué)的…老師”。學(xué)生尊稱自己的導(dǎo)師為老師，同行之間也可以互稱老師，所以有這方面經(jīng)驗(yàn)的人在介紹他人時(shí)往往會(huì)用受人尊敬的銜稱，這就是“就高不就低”。

2入鄉(xiāng)隨俗。

一般情況，也許你會(huì)習(xí)慣性地問：“是青島人還是濟(jì)南人?”但是，當(dāng)你人在濟(jì)南時(shí)，就應(yīng)該問：“濟(jì)南人還是青島人?”這也是你對(duì)當(dāng)?shù)厝说淖鹬?；?dāng)你到其他公司拜訪時(shí)，不能說主人的東西不好，所謂客不責(zé)主，這也是常識(shí)。

3擺正位置。

在人際交往中，要擺正自己和別人的位置。很多人之所以在人際交往中出現(xiàn)問題，關(guān)鍵一點(diǎn)就是沒有擺正自己的位置，也就是說，在人際交往中下級(jí)要像下級(jí)，上級(jí)要像上級(jí)，同事要像同事，客戶要像客戶。擺正位置才有端正態(tài)度可言，這是交往時(shí)的基本命題。

4以對(duì)方為中心。

在商務(wù)交往過程中，務(wù)必要記住以對(duì)方為中心，放棄自我中心論。例如，當(dāng)你請(qǐng)客戶吃飯的時(shí)候，應(yīng)該首先征求客戶的意見，他愛吃什么，不愛吃什么，不能憑自己的喜好，主觀地為客人訂餐，這就叫擺正位置。如果你的客戶善于表達(dá)，你可以夸他說話生動(dòng)形象、很幽默，或者又有理論又有實(shí)踐，但你不能說“你真貧，我們都被你吹暈了”！