最新物理教學(xué)思考論文怎么寫(匯總12篇)

總結(jié)能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學(xué)習(xí)提供參考，是非常重要的。要寫一篇完美的總結(jié)，首先要有明確的目標(biāo)和主題。每一個(gè)范文都有其獨(dú)特的亮點(diǎn)和精彩之處，值得我們認(rèn)真品味和學(xué)習(xí)。

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇一

在這些課題中，我對丁家永教授與易曉明教授的換位思考理論和實(shí)踐尤感興趣。對于這個(gè)內(nèi)容，兩位教授的側(cè)重點(diǎn)各自不同。丁教授更主要是從學(xué)生的心理成長階段性來給教師提供換位思考的參考依據(jù)，而易曉明教授則是設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)盲游戲讓我們親身體會了一下?lián)Q位思考的實(shí)踐。下面我就這兩位教授的講座內(nèi)容結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)例簡單談一下我的理解。

高中生的思維能力所處的層次：

1、智力水平已接近成人水平。

2、邏輯思維能力基本形成。

3、辯證思維能力處于起步階段。

我們在平時(shí)的`教學(xué)活動中，很容易把學(xué)生當(dāng)成小孩子看待，用不懂事來形容。但實(shí)際情況是學(xué)生的智力水平已經(jīng)成熟。他們的“不懂事”實(shí)際上是他們的年齡段的行為標(biāo)準(zhǔn)與我們不同，而我們則是在用我們“成熟”的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們。我們逐步需要把俯視的眼光改為“平視”的眼光。但師生關(guān)系的沖突焦點(diǎn)不在于此，而在于辯證思維能力的落差。學(xué)生辯證思維能力處于起步階段，即缺乏換位思考能力，往往表現(xiàn)得自私、做事不計(jì)后果、考慮問題片面。而我們教師的思維相對周密、全面。這種差異性導(dǎo)致學(xué)生的一些行為使我們教師無法理解，或者覺得幼稚。上學(xué)期我就碰到過這么一個(gè)辯證思維能力比較滯后的學(xué)生。在期末考試前半個(gè)月，周末的家庭作業(yè)已經(jīng)開始不交，歷史課背書也有點(diǎn)心不在焉。我課后找他了解情況。以我們的標(biāo)準(zhǔn)來看，他的回答堪稱幼稚。他說：“我父母和我說了，高二選科選理科，不選文科。而且期末考試語數(shù)外理化必須考好，否則暑假不許我玩”。在他意識中，政史地生考不考無所謂，語數(shù)外物化學(xué)好了暑假就可以有時(shí)間玩，學(xué)習(xí)上基本沒有目的性和方向感。于是我問了他幾個(gè)問題：期末考試是否參加歷史考試？他說參加；是否參加高二小高考？他說參加；高一的歷史基礎(chǔ)對高二小高考是否有直接影響，他說有。我再問，提高歷史課課堂效率是否影響課后其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，尤其是語數(shù)外理化的學(xué)習(xí)？他說不影響。最后我說，那不就行了，提高最后兩個(gè)禮拜的課堂背書效率，期末考試肯定不差。的確，最后他考試成績達(dá)到了班平均。從這個(gè)學(xué)生的實(shí)例來看，他不是不懂這些道理，而是在他的思維中沒有考慮到這些問題，他思維能力的片面性導(dǎo)致了對部分學(xué)科盲目放棄的觀念。我們教師要做的就是對這類學(xué)生做好分析、引導(dǎo)工作，調(diào)整培養(yǎng)他們正確的觀念，使他們走出思想誤區(qū)，在他們有學(xué)科傾向性的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)效率。

第二位教授易曉明教授給我們設(shè)計(jì)了一個(gè)換位思考的游戲---“導(dǎo)盲”游戲，由導(dǎo)盲人領(lǐng)著自己蒙住雙眼的盲人搭檔走完一條障礙重重的道路。這個(gè)游戲?qū)嶋H上就是考查導(dǎo)盲人的換位思考能力，讓導(dǎo)盲人從搭檔的角度出發(fā)，考慮如何預(yù)見和解決問題，使自己的盲人搭檔通過各種障礙物。游戲之前我自信滿滿，以為對各環(huán)節(jié)考慮周全。但實(shí)際操作過程中卻出現(xiàn)了不少問題。首先是游戲開始時(shí)我的步伐速度過快，忽視了盲人每前進(jìn)一步都是探索的一步，速度必然較慢。其次是搭檔走上課桌時(shí)產(chǎn)生的恐慌，原因在于我沒有及時(shí)改變自己的引導(dǎo)方式，仍是采用平地的攙扶方式，而不是高空的攙扶與支撐方式，導(dǎo)致搭檔重心不穩(wěn)。雖然慶幸于合作者的冷靜與聰明，能及時(shí)明白我每一個(gè)動作的目的，我們順利地完成了游戲，但也讓我認(rèn)識到了換位思考在實(shí)際教學(xué)過程中的復(fù)雜性。這種復(fù)雜性體現(xiàn)在哪些方面呢？比如學(xué)生的行為習(xí)慣、心理波動、對學(xué)科的興趣與重視程度、學(xué)生之間的個(gè)體能力差異等等。說來簡單，實(shí)際情況則變化萬千，希望自己在今后的教學(xué)實(shí)踐中能不斷總結(jié)提高。

最后，我想以一句話來概括我對換位思考的基本理解：不要以自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人。也以此與諸位共勉。

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物理教學(xué)思考論文怎么寫篇二

摘要：中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學(xué)習(xí)場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學(xué)生為中心，以對每個(gè)學(xué)生都學(xué)到知識為宗旨，讓每一位學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：多樣化；實(shí)驗(yàn)式；生活化。

物理枯燥難學(xué)，對于大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，這是因?yàn)槲锢磉@門學(xué)科具有較強(qiáng)的抽象性，而中學(xué)生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時(shí)相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科其生動性較差，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較差。要想學(xué)好物理，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，有了興趣才能促進(jìn)學(xué)生對問題的思考，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)動機(jī)。

1采取多樣化的教學(xué)。

1．1在初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，提倡以物理知識為載體，通過科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實(shí)踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔舊的教學(xué)模式，采取多樣化的教學(xué)方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也豐富了基礎(chǔ)知識內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也學(xué)到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，主張接受式學(xué)習(xí)，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學(xué)離不開學(xué)生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機(jī)會不斷地設(shè)疑，學(xué)生則不斷的解疑，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，例如在講慣性知識時(shí)，可以像學(xué)生提問，當(dāng)大家坐在公交車上，車子發(fā)動時(shí)是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學(xué)生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學(xué)生了解了慣性知識，等以后學(xué)生遇到這種情況時(shí)，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時(shí)，則可想學(xué)生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2采取實(shí)驗(yàn)式教學(xué)。

研究表明，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，這是因?yàn)橹袑W(xué)生還處于一個(gè)好動的年紀(jì)，利用生動形象的物理實(shí)驗(yàn)，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。例如在學(xué)習(xí)歐姆定律這一知識時(shí)，就可以通過做實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，歐姆定律是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了電源、電壓、電阻的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學(xué)的基本定律之一。在實(shí)驗(yàn)之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運(yùn)用，實(shí)驗(yàn)的目的是探究經(jīng)過導(dǎo)體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應(yīng)的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個(gè)，導(dǎo)線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學(xué)生分為若干組，開始實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，還要求學(xué)生探究如何改變燈泡的亮暗，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學(xué)生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學(xué)生主動探索的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路，測量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學(xué)生充分的學(xué)習(xí)了歐姆定律，達(dá)到完美學(xué)習(xí)的效果。

3采取生活化教學(xué)。

在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學(xué)生心里的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，那么教師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)聯(lián)系生活，采取生活化式的教學(xué)方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時(shí)，就利用曬衣服的過程，認(rèn)識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學(xué)生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學(xué)生們真正的了解物理知識的重要性，同時(shí)對物理的學(xué)習(xí)作為一種愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)物理的奇妙與作用，激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學(xué)習(xí)。

4總結(jié)。

在教學(xué)之余，教師也要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行反思，因?yàn)檫@對于以后的教學(xué)、研究有著重要意義，教師通過對學(xué)生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，通過與學(xué)生面對面的交流來改善自己的教學(xué)方法，精益求精，讓學(xué)生們學(xué)好物理這一科目。

參考文獻(xiàn)。

［3］何新貴．《初中物理探究教學(xué)實(shí)踐與思考》．學(xué)術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.

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物理教學(xué)思考論文怎么寫篇三

摘要:。

大學(xué)物理是高等院校理工科各專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)必修課，是理工科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程。而在現(xiàn)階段的理工科院校的實(shí)際教學(xué)過程中，大學(xué)物理課程的教學(xué)目標(biāo)與理工科學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在著一定的沖突。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門公共必修課，也是一門重要的素質(zhì)教育課。本文著重就目前各高校大學(xué)物理課程教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析與思考，并結(jié)合目前理工類學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，以期發(fā)現(xiàn)一些問題并提出一些建設(shè)性的想法，從而提高大學(xué)物理這門課程的教學(xué)質(zhì)量，與理工科學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理和應(yīng)用大學(xué)物理知識及思想的能力。

關(guān)鍵詞:大學(xué)物理教學(xué);學(xué)習(xí)現(xiàn)狀;差異性教學(xué)。

一、大學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。

物理學(xué)是所有自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，它揭示了物質(zhì)的運(yùn)動規(guī)律。而大學(xué)物理教學(xué)就是把物理學(xué)的基本概念傳授給學(xué)生，使之對物質(zhì)運(yùn)動的各種形式及其相互聯(lián)系有一個(gè)較為全面的理解和把握。另外，通過大學(xué)物理教學(xué)，可以使學(xué)生掌握物理學(xué)的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。目前在大學(xué)物理的教學(xué)過程中，主要存在著以下問題:。

(一)大學(xué)物理教學(xué)課程對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。

理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)的興趣普遍不高。大學(xué)物理的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象，同時(shí)需要較高水準(zhǔn)的高數(shù)知識。而教師在教學(xué)過程中，由于課時(shí)的限制，上課時(shí)不可能對所有的問題都進(jìn)行深入探討，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理時(shí)變得消極、懈怠。

(二)大學(xué)物理課程不斷壓縮減少。

對于理工科院校非物理專業(yè)的學(xué)生來說，大學(xué)物理只是一門公共必修課，并不會像其它專業(yè)課一樣被重視，所以大學(xué)物理的課程不斷地被壓縮。而大學(xué)物理課程的內(nèi)容卻和往常一樣，沒有什么變化，甚至還增加了一些現(xiàn)代物理與高新技術(shù)的內(nèi)容。這就致使教師們?yōu)榱送瓿山虒W(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，只是對大綱所要求的基本知識點(diǎn)進(jìn)行淺顯的描述性的講解，而對物理問題的本質(zhì)以及其它相關(guān)知識的應(yīng)用卻很少有時(shí)間來進(jìn)行詳盡的分析。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中很難形成良好的物理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的能力就會變得越來越差，并且由于課程時(shí)間較少，教師們不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最后導(dǎo)致教師與學(xué)生的嚴(yán)重脫節(jié)。

二、理工科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題。

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

目前，有很大一部分理工科學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)物理課程的過程中，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的也非常不明確。這些學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理這門課程僅僅只是為了通過期末考試，而他們對這門課程的態(tài)度更是處于無所謂的狀態(tài)。這些學(xué)生是當(dāng)前大學(xué)物理教學(xué)中最讓老師頭疼的，他們可能連最基本的物理概念都不知道，甚至可以說這些學(xué)生基本上都是沒有能力通過大學(xué)物理考試的。對于這些學(xué)生，我認(rèn)為老師們首先要讓學(xué)生們對大學(xué)物理這門課程產(chǎn)生興趣，而不僅僅是為了敷衍應(yīng)付考試。只有學(xué)生們對這門課程產(chǎn)生興趣了，才會去用心學(xué)習(xí)這門課程。另外，老師們對于學(xué)生這種散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度也不能聽之任之，應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律，讓學(xué)生們用心學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)生們獨(dú)立獲取知識的能力普遍不足。

在大學(xué)物理教學(xué)過程中，教師們普遍重視基本知識的教授，卻不夠重視學(xué)生們的能力培養(yǎng)。因此，學(xué)生們普遍存在著自學(xué)能力及獨(dú)立獲取知識的能力的不足。在教學(xué)過程中，對學(xué)生通過自學(xué)能看懂的內(nèi)容，教師可以先進(jìn)行部分講解，然后以思考題的方式列出要點(diǎn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生們通過自學(xué)完成學(xué)習(xí)，以便培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立獲取知識的能力。

(三)缺乏正確的認(rèn)知和理解。

大學(xué)課程和初中課程以及高中課程相比較而言，有著更強(qiáng)的學(xué)習(xí)難度，知識內(nèi)容也更加的抽象。在這種情況下，以往傳統(tǒng)單一、被動學(xué)習(xí)的方式，也就逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣嗑S化、自主化的學(xué)習(xí)。大學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，因此學(xué)生們就必須要充分的借助課下時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并樹立更加良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握正確的學(xué)習(xí)方式，才能夠更好的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。一般來說，大學(xué)物理的教學(xué)時(shí)間大多是設(shè)置在一年級的第一學(xué)期或者第二學(xué)期，最遲是大二的第一學(xué)期。在這一階段當(dāng)中，很多學(xué)生正處于適應(yīng)期，再加上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的多，在這種情況下，如果學(xué)生們單純?nèi)ケ粍勇犝n、上課的話，那么必然無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程當(dāng)中，樹立良好的信息具有重要意義。然而信心是建立在對大學(xué)物理學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)知基礎(chǔ)之上的。通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理是非常難的，同時(shí)也有很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)物理只是一門選修課而已，并沒有多大用處。不得不說，這樣錯(cuò)誤的認(rèn)知，使得學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的信心與積極性，進(jìn)而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，并沒有積極的發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、回答問題，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都顯得非常被動，最終所獲得的學(xué)習(xí)效果也必定不盡人意。

(四)缺少正確的學(xué)習(xí)方法。

物理學(xué)，是一門探索事物發(fā)展規(guī)律，并解釋事物內(nèi)在聯(lián)系的一門科學(xué)。因此，物理學(xué)習(xí)也就需要學(xué)生們積極的通過演繹、分析、歸納的方式，科學(xué)合理的進(jìn)行推理判斷，以此來揭示出事物和現(xiàn)象兩者之間所存在著的密切聯(lián)系及物理規(guī)律。在大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括力、熱、光、電以及原子物理等內(nèi)容，在這一過程當(dāng)中，我們不僅需要幫助學(xué)生鞏固知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生掌握全新的物理學(xué)研究方法，然后將所掌握的物理學(xué)研究方法，應(yīng)用到接下來的實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的提高。但是，在這一過程當(dāng)中，往往有很多學(xué)生覺得大學(xué)物理學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)一些物理概念而已，只需要記住物理公式就可以了。還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候過于關(guān)注局部事物以及事物的感覺體驗(yàn)，并沒有充分的掌握問題的背景，更無法對相關(guān)問題記性推理判斷，不得不說，這對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)發(fā)展來說是極為不利的。舉個(gè)例子來說，我們在實(shí)際生活當(dāng)中，對于“力”都有著自己的概念，但是如果從“推、拉、提、壓”等眾多的動作當(dāng)中概括出一些抽象的“作用”的話，那么我們就必須要充分的掌握在物體運(yùn)動背后，都有一個(gè)“力”的支撐，在整個(gè)推理判斷的過程當(dāng)中，需要具備較強(qiáng)的歸納能力以及演繹推理能力，只有在具體的問題情境之下，才能夠更加準(zhǔn)確的掌握現(xiàn)象和本質(zhì)兩者之間所存在的因果關(guān)系。

(一)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指出，在學(xué)習(xí)高層次領(lǐng)域知內(nèi)容的過程當(dāng)中，不僅需要智能的有效參與，同時(shí)也需要相關(guān)學(xué)習(xí)人員具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的毅力。但是，通過實(shí)際的調(diào)查分析我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)老師往往會忽視這一系列影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平的非智力因素，這些因素在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這種情況下，為了能夠貫徹落實(shí)實(shí)施“以方法為本，以能力為重”的教學(xué)目標(biāo)，我們就必須幫助學(xué)生重新認(rèn)識大學(xué)物理這一門課程，充分意識到其重要性所在，進(jìn)而能夠更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，在有效改善學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。具體來說，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行:(1)注重交流和引導(dǎo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。加強(qiáng)學(xué)生和老師彼此之間的溝通交流，能夠形成一個(gè)更加融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于構(gòu)建和諧師生關(guān)系來說是極為有利的，并且還能夠優(yōu)化教學(xué)功能。在這種情況下，我們在實(shí)際的教學(xué)之前，首先就應(yīng)科學(xué)合理的安排設(shè)置一定的時(shí)間，讓學(xué)生們展開激烈的討論，繼而使其更加充分的了解大學(xué)物理這一門課程，在消除錯(cuò)誤認(rèn)知的同時(shí)，樹立積極的信心，形成正確的學(xué)習(xí)觀念。(2)介紹成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在具備良好的學(xué)習(xí)信心之外，要想學(xué)好大學(xué)物理，還必須要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)樹立課前預(yù)習(xí)、做好課前知識準(zhǔn)備的良好習(xí)慣;同時(shí)應(yīng)樹立課后及時(shí)復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成課后練習(xí)的好習(xí)慣。然后引導(dǎo)學(xué)生在充分掌握問題背景的基礎(chǔ)之上，形成理想化的物理模型，并在此基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)研究分析，學(xué)會舉一反三，更好解決類似問題。(3)突出學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的做人、做事、以及社會生存的能力。在這一階段當(dāng)中，老師應(yīng)采取有效措施，弱化專業(yè)與非專業(yè)課程兩者之間所存在的區(qū)別，并確保學(xué)生能夠?qū)⒚恳坏牢锢眍}目當(dāng)成實(shí)際問題來進(jìn)行解決。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的分析問題、解決問題的能力，不僅是大學(xué)物理教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)對于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)、以及生活來說都是極為有利的。只有學(xué)生賦予大學(xué)物理學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，才能夠更好的激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。

(二)加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論指出，在大學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)以有意義的接受系統(tǒng)知識為核心，并將學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組。只有讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意愿的時(shí)候，才會更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生的這一意愿，在很大程度上決定著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的速度及效能。對于非物理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)來說，只有讓學(xué)生明確自己所學(xué)的內(nèi)容和自身專業(yè)知識兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)的時(shí)候，才會對學(xué)習(xí)賦予自己的意義，進(jìn)而樹立良好的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)興趣，這是非常有利于學(xué)生形成高度分化、重組的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。舉個(gè)例子來說，簡紹數(shù)學(xué)與物理的聯(lián)系時(shí)，我們就可以充分的借助在物理學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中所做出的一系列巨大貢獻(xiàn)的數(shù)學(xué)家的故事，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生將物理和數(shù)學(xué)兩者進(jìn)行有機(jī)融合的學(xué)習(xí)熱情。例如:著名物理學(xué)家牛頓，其實(shí)還有一個(gè)身份是數(shù)學(xué)家。牛頓不僅創(chuàng)造了我們所熟知的經(jīng)典力學(xué)，同時(shí)也建立了微積分。再例如:德國數(shù)學(xué)王子高斯，通過自身對曲面的研究分析，然后結(jié)合電磁場當(dāng)中的電場強(qiáng)度以及磁感應(yīng)強(qiáng)度的物理屬性，進(jìn)而建立了電場和磁場中的高斯定理，這也為我們揭示出了穩(wěn)恒電場以及磁場的基本性質(zhì)。通過加強(qiáng)物理知識與學(xué)生專業(yè)知識的聯(lián)系的方式，充分激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣，使其更加全身心的投入到接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

(三)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施有針對性的差異性教學(xué)。

差異性教學(xué)指的是在大學(xué)物理教學(xué)中，立足并尊重于學(xué)生個(gè)體和群體各種的差異性，實(shí)施滿足學(xué)生多方面需要的大學(xué)物理教學(xué)方案。差異性教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)各自專業(yè)實(shí)踐課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類似于“因材施教”，根據(jù)學(xué)生的不同情況、不同特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到理想的教學(xué)效果，讓大學(xué)物理知識為學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)工作服務(wù)。

(四)轉(zhuǎn)變大學(xué)物理的教學(xué)理念，確立正確的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)要從教學(xué)的整體出發(fā)探討其合理性，只要教學(xué)目標(biāo)是合理的，適合學(xué)生發(fā)展的，那么教學(xué)活動就會產(chǎn)生有利的效果。只有樹立正確的教學(xué)觀念，才能設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，只有正確的教學(xué)目標(biāo)才能引領(lǐng)正確的'教學(xué)內(nèi)容，才能選擇適宜的教學(xué)方法，并采用科學(xué)的方法評價(jià)教學(xué)。

(五)根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同來合理的處理教材。

由于不同的專業(yè)對于大學(xué)物理知識的需求不同，在內(nèi)容和要求的掌握程度上存在著差異，因此我們可以根據(jù)專業(yè)的不同來合理的處理教材。只有全方位地認(rèn)識學(xué)生的具體情況和不同特點(diǎn)，及時(shí)地進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)改革和提高教師自身的素質(zhì)，才能鞏固大學(xué)物理基礎(chǔ)課的地位，提高大學(xué)物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

(六)開展多元化的教學(xué)方法。

目前多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)手段和教學(xué)方法也變得日益多元化。在課堂教學(xué)時(shí)可以采用多媒體教學(xué)，有利于豐富課堂教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生們的多元學(xué)習(xí)方式。多元教學(xué)方法有利于改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，將啟發(fā)式教學(xué)融于講授之中，讓學(xué)生們對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語。

大學(xué)物理作為高等院校理工科學(xué)生的一門公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)方面有著很重要的作用。目前理工科學(xué)生對于大學(xué)物理這門課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀十分引人堪憂，因此，提高大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇四

(一)應(yīng)對文、理、藝體學(xué)生兼收的需要。

為了擴(kuò)大招生數(shù)量,從9月開始,山東省內(nèi)高職院校的許多專業(yè)招生時(shí)開始進(jìn)行文、理、藝體學(xué)生兼收。例如服裝設(shè)計(jì)等專業(yè)實(shí)行文、理、藝體學(xué)生兼收,大多數(shù)工科專業(yè)則是文、理科學(xué)生兼收。文、理、藝體學(xué)生兼收導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識和個(gè)性差異較大,特別在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時(shí),教師的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到很大影響,嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。理科學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程時(shí),因?yàn)槿狈Ρ匾拿佬g(shù)基礎(chǔ)知識,對部分課程的內(nèi)容接受較慢甚至難以接受,知識和技能很難達(dá)到教學(xué)要求;文科學(xué)生學(xué)習(xí)化工類、生物類專業(yè)課程時(shí),由于物理化學(xué)基礎(chǔ)知識欠缺較多,既不能有效地組織教學(xué),也影響學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。

(二)滿足不同職業(yè)崗位對職工性別的需要。

因?yàn)橛械穆殬I(yè)崗位勞動強(qiáng)度高比較適宜于男同學(xué),有的職業(yè)崗位技巧性高比較適宜于女同學(xué),企業(yè)在招工時(shí)往往有所偏重。大多數(shù)專業(yè)為了完成招生計(jì)劃,在招生時(shí)有時(shí)忽視性別,只要學(xué)生報(bào)考就會錄取,而學(xué)生對報(bào)考專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位能力要求和崗位群往往并不是很清楚,因而對將來的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)帶來很大的不便,有的學(xué)生為了就業(yè)不得不到專業(yè)不對口的崗位工作,偏離了高等職業(yè)院校培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)高技能型專門化人才的要求。

(三)應(yīng)對錄取生源成績差距較大的需要。

近年來,招錄的學(xué)生高考成績差距呈現(xiàn)逐年加大的趨勢,部分基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)興趣不大,管理難度增加,而且對基礎(chǔ)較好的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響,這樣就會影響整個(gè)班級或某個(gè)專業(yè)的教育教學(xué),既不公平,也違背了因材施教的原則。以山東省為例,高職院校招生的最低分?jǐn)?shù)線為190分,錄取的最高分?jǐn)?shù)達(dá)500分以上。如此大的分?jǐn)?shù)差距,若不進(jìn)行分層次教學(xué),在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和技能訓(xùn)練等方面帶來很大的困難,難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程達(dá)到既定的目標(biāo)。

(四)適應(yīng)后置式訂單培養(yǎng)的需要。

根據(jù)高等職業(yè)教育改革和發(fā)展需要,為了更好地適應(yīng)企業(yè)用工要求,提高學(xué)生的職業(yè)技能,較多的專業(yè)采用了后置式訂單人才培養(yǎng)模式。采用后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生往往只是某個(gè)專業(yè)的部分學(xué)生而不是全部,這部分學(xué)生的人才培養(yǎng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容直接根據(jù)訂單企業(yè)要求進(jìn)行制定或調(diào)整,教學(xué)過程能夠更好地實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”和教學(xué)做一體化的培養(yǎng)要求,便于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、就業(yè)與企業(yè)零距離對接和零距離過度。而沒有實(shí)施后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生,還要依據(jù)原來的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng),兩種培養(yǎng)方案多數(shù)情況下有差距。面對這樣一群成分復(fù)雜、基礎(chǔ)知識差異大、職業(yè)崗位性質(zhì)不同和不同企業(yè)對人才要求不同的情況,忽視學(xué)生的分?jǐn)?shù)差異、專業(yè)差異、職業(yè)崗位差異和個(gè)性發(fā)展,采用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),這實(shí)際上是教育的誤區(qū)。高考的選拔考試實(shí)際上也是便于實(shí)施分層次教學(xué)的一種體現(xiàn)。因此,正視學(xué)生群體各個(gè)方面差異的客觀存在,按照因材施教原則,采取分層次教學(xué),不斷探索和實(shí)踐適應(yīng)高職院校生源現(xiàn)狀的教育教學(xué)模式及方法,加快教學(xué)改革,改進(jìn)教學(xué)方法,才能適應(yīng)社會對人才的要求,有利于推進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

(一)分層原則。

根據(jù)多元智能理論,人類的智力是多元化的,而學(xué)生個(gè)體之間的智商和情商差異往往會在八個(gè)方面表現(xiàn)出來,按照“因材施教”的育人原則實(shí)施分層次教學(xué),是尊重學(xué)生差異、便于組織教學(xué)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證,是促進(jìn)全體學(xué)生獲得不同程度的進(jìn)步和提高的有效措施[1]。依據(jù)學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平、未來職業(yè)崗位特點(diǎn)、錄取分?jǐn)?shù)和個(gè)性差異的不同,進(jìn)行不同群體的組合,實(shí)施不同的教學(xué)目標(biāo)要求和技能訓(xùn)練內(nèi)容,采取不同的教學(xué)手段和方法,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘潛能,促進(jìn)不同層次的學(xué)生都能最大限度的獲得知識、素質(zhì)和能力的提高[2]。分層次教學(xué)要在學(xué)校條件允許的前提下,宜粗不宜細(xì),細(xì)化到能夠?qū)嵤?、便于組織教學(xué)即可。

(二)分層方法。

根據(jù)生源狀況和學(xué)校的辦學(xué)條件,比較易于實(shí)施分層次教學(xué)的情況主要有以下幾種:一是招生人數(shù)比較多、錄取分?jǐn)?shù)差異比較大的專業(yè),可分成高、中、低三個(gè)層次;二是文、理、藝體學(xué)生兼收的專業(yè),可分成藝文、理兩個(gè)層次;三是未來職業(yè)崗位對性別有特別要求而招生時(shí)男女生混招的專業(yè),可按專業(yè)方向分成幾個(gè)層次,例如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)分成了紡織工藝方向和質(zhì)量控制與檢測方向(適宜女生),紡織機(jī)械保全保養(yǎng)方向和紡織機(jī)電技術(shù)方向(適宜男生);四是根據(jù)企業(yè)訂單或后置式訂單培養(yǎng)的要求,未來工作崗位或崗位群基本確定的專業(yè),可將后置式訂單培養(yǎng)的學(xué)生單獨(dú)組班進(jìn)行培養(yǎng);五是英語或計(jì)算機(jī)等課程錄取成績差異較大的學(xué)生,可按課程分?jǐn)?shù)分成幾個(gè)分層次實(shí)施教學(xué)。招生人數(shù)比較少的專業(yè),學(xué)校往往要考慮辦學(xué)成本,一般較少采用分層次教學(xué)。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能,鼓勵(lì)學(xué)生比學(xué)趕幫超,學(xué)生的層次不是固定不變的,而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)努力程度、學(xué)習(xí)成績、個(gè)人特長和未來就業(yè)崗位實(shí)施動態(tài)管理,一般以一學(xué)期為單位,每學(xué)期進(jìn)行一次層次的再分配。調(diào)整層次時(shí),先由個(gè)人提出申請,經(jīng)審查符合相應(yīng)的條件后可變更學(xué)習(xí)的層次。

由于不同層次的學(xué)生個(gè)性差異,實(shí)施分層次教學(xué)的專業(yè)或課程都要根據(jù)所分層次的情況制定不同的課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核方法,在課程內(nèi)容的選取、應(yīng)知應(yīng)會的把握、技能訓(xùn)練的要求和崗位能力的標(biāo)準(zhǔn)等方面,制定層次標(biāo)準(zhǔn),便于組織教學(xué)和利于考核。還可以適當(dāng)減少必修課的課程數(shù)量,適度增大選修課的課程數(shù)量,拓展學(xué)生自由選擇課程的空間,滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

(二)認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作。

目前高職院校在學(xué)生入學(xué)后,往往以專業(yè)或班級為建制進(jìn)行管理,不僅教學(xué)過程以班級建制為主,而且學(xué)費(fèi)繳納、學(xué)籍注冊、學(xué)生證發(fā)放、圖書借閱、宿舍分配、考試以及各類活動安排等也都是以班級建制來實(shí)施,學(xué)生在不同層次間的分配和流動,往往會影響學(xué)生的思想認(rèn)同感和心理感受,進(jìn)而在言行上表現(xiàn)出來。因此實(shí)行分層次教學(xué),既要做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)引導(dǎo)和教育,拋棄僅以考試成績評價(jià)學(xué)生的錯(cuò)誤觀念和做法,又要制定學(xué)生在不同層次間流動的實(shí)施辦法,依據(jù)多元智能理論,通過多個(gè)方面來合理評價(jià)和考核學(xué)生;既要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,又要做到學(xué)生個(gè)性發(fā)展與崗位能力要求相結(jié)合,尊重學(xué)生選擇與依據(jù)學(xué)習(xí)成績相結(jié)合,重視學(xué)科差異與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長相結(jié)合,從而為實(shí)施分層次教學(xué)做好思想保證。

(三)設(shè)置多個(gè)專業(yè)方向及模塊層次。

在專業(yè)設(shè)置方面要充分進(jìn)行社會調(diào)研,準(zhǔn)確把握行業(yè)企業(yè)對人才的需要狀況,依據(jù)職業(yè)崗位對知識、技能和素質(zhì)的要求,正確制定人才培養(yǎng)方案。在制定人才培養(yǎng)方案時(shí),根據(jù)職業(yè)崗位的特點(diǎn),為了有利于職業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展、男女學(xué)生就業(yè)和提高就業(yè)質(zhì)量而分解成2~4個(gè)不同的專業(yè)方向,各專業(yè)方向?qū)⒄n程體系和課程內(nèi)容分別組建不同的模塊或單元,各模塊或單元的教學(xué)目標(biāo)還可以分成高、中、低三個(gè)層次,通過課程教學(xué)的寬度、深度和職業(yè)技能的熟練程度加以區(qū)別,按照分層次教學(xué)的需要,加以靈活選取。通過畢業(yè)生初次就職崗位和晉升崗位的'信息反饋,準(zhǔn)確獲得學(xué)生對口就業(yè)的發(fā)展情況,在招取新生時(shí)對學(xué)生的性別加以引導(dǎo)和控制,以盡可能使所招學(xué)生符合高素質(zhì)高技能型專門化人才的培養(yǎng)需要。

(四)改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)生管理工作。

在實(shí)施分層次教學(xué)后,學(xué)生的層次和班級變更會對學(xué)校的學(xué)生管理工作提出更高的要求,它涉及到輔導(dǎo)員工作、學(xué)籍管理、學(xué)費(fèi)及班費(fèi)管理、宿舍管理、評優(yōu)推先、省和國家助學(xué)金及獎(jiǎng)學(xué)金的評比、各類活動組織等多項(xiàng)內(nèi)容。為此,一是要制定相應(yīng)的管理規(guī)定,分清責(zé)任,使管理工作銜接平穩(wěn)過渡;二是要及時(shí)溝通和交流信息,使學(xué)校的各個(gè)管理部門能夠及時(shí)獲取變更學(xué)生的有關(guān)信息,認(rèn)真做好對學(xué)生的服務(wù)工作;三是學(xué)生的層次和班級信息變更要及時(shí)通知學(xué)生,確保學(xué)生信息不出現(xiàn)錯(cuò)誤,保證教育教學(xué)過程的順利實(shí)施。

(五)大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

學(xué)校實(shí)施分層次教學(xué),一是必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),不斷轉(zhuǎn)變教師觀念,正確面對生源狀況,在項(xiàng)目化教學(xué)、內(nèi)容載體、教學(xué)方法、教學(xué)技巧和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力上狠下功夫[3]。在目前的情況下,由于生源個(gè)性差異較大的狀況可能持續(xù)下去,學(xué)生的層次劃分是有限度的,即使是同一層次內(nèi),學(xué)生的個(gè)性差異還是客觀存在,分層次的目的只是適當(dāng)縮小了學(xué)生群體的個(gè)性差異,更有利于組織教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量。不管是否將學(xué)生分層次,因材施教既是教育者必須遵循的教育教學(xué)要求,也是使每個(gè)學(xué)生都獲得發(fā)展的重要做法。教師要因材施教、因人而宜,在授課內(nèi)容上,力求寬嚴(yán)適度,深淺有序;在課堂練習(xí)時(shí),習(xí)題難度分層,照顧全面;在布置作業(yè)時(shí),做到有難有易,層次分明;在上機(jī)實(shí)踐時(shí),實(shí)施分層輔導(dǎo),加大轉(zhuǎn)差;在技能訓(xùn)練上,學(xué)生自主選題,分層考核。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練的需要。對學(xué)習(xí)理論知識比較吃力甚至無法達(dá)到基本要求的學(xué)生,可以通過加大實(shí)踐教學(xué)的比重,強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練,使之在職業(yè)技能方面有一技之長,還可以通過選修課拓展學(xué)生的其他能力,實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的共同進(jìn)步,以滿足社會對各類人才的需要。

四、結(jié)語。

近年來,我院首先在應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)開展了分層次教學(xué)的探索和實(shí)踐,在新生入學(xué)之初,通過摸清學(xué)生文理科生源分布狀況和進(jìn)行文化課摸底考試,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分層次。按照文理科分成兩大類班級,按照入學(xué)英語成績分成快班和慢班,各層次對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)和要求以及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了重新修訂,制定了不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對文科學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識補(bǔ)課,同時(shí)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和職業(yè)崗位性質(zhì)進(jìn)行專業(yè)方向的選擇,拓展選修課課程和內(nèi)容,增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù),改革考核方法,注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核。通過實(shí)行分層次教學(xué),有效地解決了教師難以教、學(xué)生不愿學(xué)、教學(xué)效果差的問題,通過一系列配套制度和措施的推行,擴(kuò)大了分層次教學(xué)的專業(yè)和課程,使學(xué)生對教學(xué)的滿意度明顯提升,企業(yè)對畢業(yè)生的評價(jià)逐步提高,畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98%以上,就業(yè)對口率達(dá)到92%以上。實(shí)行分層次教學(xué)是適應(yīng)目前高職院校招生情況變化的應(yīng)對措施,目的是根據(jù)因材施教的原則,便于組織教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高等職業(yè)教育以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)的教育教學(xué)改革,為推進(jìn)分層次教學(xué)提供了更加有力的空間。由于各個(gè)院校和各個(gè)專業(yè)的生源情況不盡相同,因此學(xué)校一定要根據(jù)各自的具體情況,采取靈活多樣的分層方法或分層標(biāo)準(zhǔn),使之更加符合高素質(zhì)高技能型專門化人才培養(yǎng)的需要。

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇五

職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)之一就是學(xué)生的起點(diǎn)參差不齊,學(xué)習(xí)效果差異大.教學(xué)如何適應(yīng)學(xué)生,即讓有基礎(chǔ)的學(xué)生得到進(jìn)一步的'提高和鞏固,又讓基礎(chǔ)差的同學(xué)不因?qū)W習(xí)困難而失去興趣,是每位計(jì)算機(jī)教師考慮最多的問題.

作者：王春暉作者單位：河南省醫(yī)藥高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分類號：g71關(guān)鍵詞：

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇六

在初中思想品德教學(xué)的實(shí)施過程中，教學(xué)的實(shí)效性發(fā)揮存在著許多的不足。因此，本文針對存在的不足問題，提出一些實(shí)效性的解決策略，希望以此能夠更好地促進(jìn)初中思想品德教學(xué)效率的提升。

一、確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)初中思想品德的教學(xué)實(shí)施中，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)活動的實(shí)施都是圍繞著考試這個(gè)指揮棒而進(jìn)行的，因此，在以往的初中思想品德教學(xué)實(shí)施中，教學(xué)目標(biāo)的確立也只是以單一的知識目標(biāo)落實(shí)為主。這樣的教學(xué)目標(biāo)確立，顯然是不夠科學(xué)的，因?yàn)閱螁问且灾R性的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動的開展就會過于片面，這與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是不相適應(yīng)的。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是以人的全面發(fā)展作為教學(xué)實(shí)施的根本方向，教學(xué)活動的實(shí)施是以學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升為目標(biāo)的。因此，在初中思想品德教學(xué)的實(shí)施中，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)一定是多維的教學(xué)目標(biāo)。新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，既有需要實(shí)現(xiàn)的知識性的教學(xué)目標(biāo)，也要有學(xué)生培養(yǎng)的能力目標(biāo)。除此之外，對于人文素養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)也不忽視，在教學(xué)中也要滲透情感的教學(xué)目標(biāo)，還要滲透態(tài)度教育的教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)同樣也比較重視。在初中思想品德的教學(xué)中，讓多維的教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)，可以更好地促進(jìn)初中思想品德教學(xué)的有效開展。

二、要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

長期以來，在初中思想品德的教學(xué)實(shí)施過程中，教師始終是初中思想品德課堂教學(xué)活動開展的真正主人，初中思想品德教學(xué)的開展都要圍繞著教師教學(xué)活動而進(jìn)行，教師是初中思想品德教學(xué)實(shí)施的權(quán)威，學(xué)生在初中思想品德教學(xué)實(shí)施的過程中是教學(xué)活動實(shí)施的配角，在初中思想品德教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有得到尊重，學(xué)生在思想品德教學(xué)中的主體性沒有的得到有效的發(fā)揮。學(xué)生在教學(xué)活動中總是處在被動接受的狀態(tài)，教學(xué)中為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會很少，教師習(xí)慣于運(yùn)用灌輸式的方式開展教學(xué)活動，在知識的機(jī)械灌輸中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也難以被有效的激發(fā)出來，久而久之，初中生對思想品德學(xué)習(xí)逐漸的失去了興趣，初中思想品德教學(xué)對初中生失去了吸引力，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情，不愿意參與到初中思想品德的教學(xué)中，這樣的教學(xué)狀況對初中思想品德教學(xué)的有效實(shí)施是非常不利的'。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，就需要教師在初中思想品德的教學(xué)實(shí)踐中，改變原有師本論的教學(xué)理念，要以學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升作為教學(xué)活動開展的基本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取喜聞樂見的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與初中思想品德教學(xué)活動的興趣，充分激發(fā)初中生參與思想品德學(xué)習(xí)活動的積極性，讓學(xué)生學(xué)會用積極主動的態(tài)度去迎接學(xué)習(xí)中所遇到的各種挑戰(zhàn)，以此促進(jìn)初中思想品德教學(xué)的高效實(shí)施。

三、要重視小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。

在傳統(tǒng)初中思想品德教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也主要是以那種各自為戰(zhàn)的方式開展學(xué)習(xí)活動，這種個(gè)人化傾向的學(xué)習(xí)方式雖然有其自身的優(yōu)勢，如可以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究的能力，在一定程度上有利于初中思想品德教學(xué)效率的提升。但是，我們也要看到，獨(dú)立學(xué)習(xí)活動的開展是有其自身的局限性的，最主要的局限性體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對比較簡單時(shí)，靠一個(gè)人的獨(dú)立研究也許能夠完成，但當(dāng)面對一些比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)問題時(shí)，單靠個(gè)人的力量是很難完成的。在初中思想品德教學(xué)活動的開展中，往往一個(gè)人的力量是有限的，這就意味著，在初中思想品德教學(xué)的實(shí)施中開展小組合作學(xué)習(xí)活動是非常必要的。要在初中思想品德教學(xué)中開展好小組合作學(xué)習(xí)活動，首先，就要求教師要進(jìn)行科學(xué)的分組，合作小組的成員選定，要盡可能地進(jìn)行合理的小組成員搭配，教師要對每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)要充分了解，將學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)與學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)進(jìn)行合理的組合，這樣的合作小組成員的搭配有利于提升小組合作的實(shí)效性;其次，教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，要盡可能的避免隨意性，布置任務(wù)時(shí)，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合作內(nèi)容的布置不能過于簡單，如果布置的小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)們覺得都已經(jīng)很清楚了，就會缺乏參與合作學(xué)習(xí)的興趣，也不會有效地激發(fā)起學(xué)生參與小組合作的熱情。同樣的道理，小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容也不能夠過于難，如果合作的內(nèi)容過難，那么學(xué)生的合作也很難達(dá)到目的，一些問題難以得到有效地解決。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇要難易適中，只有這樣才能有效地開展合作學(xué)習(xí)活動。通過以上的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在初中思想品德教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動，對教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮大有助益。

四、結(jié)論。

開展初中思想品德教學(xué)的有效性研究，對促進(jìn)初中生思想品德素養(yǎng)的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段初中思想品德教學(xué)依然面臨著許多的挑戰(zhàn)，因此，本文開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):。

［1］莊曉琴．初中思想品德教學(xué)有效性的初探［j］．科教文匯，，(02)．。

［2］陳遠(yuǎn)生．提高初中思想品德教學(xué)實(shí)效性的有效策略［j］．科教文匯，，(07)．。

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇七

摘要：新課程改革的口號與要求不僅僅是有效的課堂教學(xué)唯一目的，而是在此目的上還要提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)與綜合能力為目標(biāo)。在初中物理教學(xué)中，教師在課堂上要做到優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容及其方法，而且還要重視自主科學(xué)探索的能力以及需要與實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)生在物理中感受到生活，生活中體驗(yàn)物理，進(jìn)而提高物理教學(xué)的有效性。

物理在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中是一個(gè)非常重要的一門學(xué)科，作為初中物理教師應(yīng)提高自身的教學(xué)方法及理念，使新理念符合當(dāng)今時(shí)代教育，盡可能去保證物理教學(xué)的有效性，讓學(xué)生盡可能向全方位發(fā)展。在初中物理教學(xué)中，教師要時(shí)刻學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念及內(nèi)心要想如何創(chuàng)新自己的教學(xué)方法、并且使先進(jìn)的理念帶進(jìn)課堂，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法提高教學(xué)的有效性，有效方法對于提高物理教學(xué)效率起到了至關(guān)重要的作用，會使學(xué)生整體提高物理知識水平以及物理素質(zhì)。

一、把握教材，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對于初中物理教材內(nèi)容，教師要仔細(xì)透徹的進(jìn)行研究，并對這些內(nèi)容進(jìn)行加以創(chuàng)造性地使用，把學(xué)生的思維變得具有創(chuàng)造性，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)意識并在自主學(xué)習(xí)過程中具有與實(shí)踐相結(jié)合的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，保證課堂教學(xué)的有序性開展，使教學(xué)效率得以提高。在現(xiàn)有的教材中，書后的教材的習(xí)題以及書中的例題與之前的教材對比都降低了不少的難度，但是現(xiàn)有教材增加了實(shí)踐性與探索性的問題,使學(xué)生能提高自身物理思維并對思維得以訓(xùn)練。我們教師要懂得當(dāng)今學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)一步去了解他們心理所需，在教學(xué)中，我們可以在講到某個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候加上歷史的名人趣聞軼事，并盡可能與卡通漫畫聯(lián)系一起，會取得更好的作用效果。

二、優(yōu)選教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力。

對于初中的物理教學(xué)方法是多種多樣的，每個(gè)教師的教學(xué)方法是不一樣的，都有自己教學(xué)的特色。教師在教學(xué)過程中，使得學(xué)生們在物理課堂學(xué)到實(shí)實(shí)在在的知識。在初中物理課堂上，教師與學(xué)生之間的溝通，決定著學(xué)生是否愿意保持高漲的熱情去聽課，只有教師善于與學(xué)生多溝通、多交流，才能讓學(xué)生的注意力得以保持。如果在課堂中只是一味的念課件，讀教材，學(xué)生會對這門課逐漸失去興趣。在課堂上我們教師在授課時(shí)，可以用生活的現(xiàn)象去引出物理知識，適當(dāng)在課堂上講個(gè)笑話，既能保持課堂的氣氛不死氣沉沉，又能讓學(xué)生對本節(jié)課所講的內(nèi)容有更加深的印象，何樂而不為呢。講到物理中大氣壓這個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候，我們教師可以讓學(xué)生們用游戲的方法來體現(xiàn)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，做到在游戲中了解自然界確確實(shí)實(shí)是存在大氣壓的，又能讓學(xué)生們在游戲中找到學(xué)習(xí)知識的樂趣。初中物理教師在課堂上應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)整學(xué)生們的思維。在物理課堂上要讓學(xué)生們進(jìn)行小組之間的討論與交流，并最終對各個(gè)小組進(jìn)行總結(jié)分析；如果條件允許，最好在課堂上舉一些學(xué)生所能熟知的例子與教材所提出的問題相結(jié)合起來進(jìn)行探討得出結(jié)果，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行探討得出的結(jié)果如果與我們教師的想法相同時(shí)，學(xué)生們會感受到成功的樂趣，使其自身的信心得以增加，求知的欲望更加強(qiáng)烈，思維反應(yīng)更加敏捷，對待學(xué)習(xí)始終保持足夠的動力。

在中學(xué)物理中，物理不同于數(shù)學(xué)語文等學(xué)科，物理是需要實(shí)驗(yàn)的學(xué)科之一，我們教師要將課堂所講的知識點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)所結(jié)合起來，積極調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識的熱情。在教學(xué)課堂上，在演示實(shí)驗(yàn)與講解時(shí)要具有生動性鮮明性和形象性。除了我們教師自己做實(shí)驗(yàn)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生們自己積極動手做實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下，還可以自己去設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，這樣不但能增加學(xué)生對本知識點(diǎn)的理解程度，還能培養(yǎng)學(xué)生自己的動手操作實(shí)踐能力，進(jìn)而為學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科增加更大的自信心。在物理教學(xué)中，物理是一門需要非常強(qiáng)的動手操作實(shí)驗(yàn)的能力，所以當(dāng)我們教師在提出問題而無法用課堂討論的形式解決時(shí)，我們需要帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)?shí)驗(yàn)室用相應(yīng)的`教學(xué)器材讓學(xué)生們進(jìn)行動手實(shí)踐，做好實(shí)驗(yàn)記錄，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，使之得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在此種的教學(xué)模式下，不但能將學(xué)生的思維積極性加以調(diào)動，而且還能讓學(xué)生掌握物理知識點(diǎn)。

在當(dāng)前的中學(xué)物理課程中，我們教師要充分利用目前科技帶給我們的好處，使信息技術(shù)廣泛應(yīng)用下在教學(xué)實(shí)踐中去。應(yīng)用信息化技術(shù)最鮮明的例子就是使用多媒體教學(xué)，這樣不但能減輕我們教師行業(yè)的工作量，而且還能增加課堂內(nèi)容的豐富性以及有趣性，最重要的還是給我們教師講解課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)的時(shí)間。教師可以在多媒體教學(xué)中將枯燥難懂乏味的事物原理用動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生們，使得事物具有直觀性以及對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。學(xué)生課后還可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)，或者用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)及時(shí)與老師溝通，這樣老師也能更加進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師為自己接下來的教學(xué)方案做一些微動的調(diào)整。

五、教學(xué)與生活結(jié)合，提高教學(xué)有效性。

物理學(xué)科的發(fā)展離不開生活，在生活實(shí)踐中物理學(xué)科逐步發(fā)展?？捎梦锢淼难酃饪创钪械膯栴}，這樣可以使學(xué)習(xí)物理的熱情更加高漲。教師在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生們善于生活中存在的物理現(xiàn)象，例如觀察鐘表的運(yùn)動，進(jìn)而了解運(yùn)動的原理。物理教師也要熟悉生活中存在的物理現(xiàn)象，并要將這些物理現(xiàn)象導(dǎo)入到課堂上，使學(xué)生更加輕松理解知識概念。現(xiàn)實(shí)生活中的所存在的物理現(xiàn)象是學(xué)習(xí)物理知識不可或缺的感性材料，這些材料可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境因素。所以我們教師更應(yīng)該把這些生活素材有效地利用起來，并在實(shí)驗(yàn)室做出對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)體會更加深刻。初中物理能否教好，是關(guān)系到學(xué)生能否學(xué)好之后物理的關(guān)鍵，因?yàn)槌踔形锢硎俏锢韺W(xué)習(xí)的起點(diǎn)，只有最開始學(xué)習(xí)好物理，才能為之后學(xué)好物理奠定基礎(chǔ)，所以提高初中物理課堂的教學(xué)有效性是深刻課程改革的關(guān)鍵與時(shí)代之要求。我們教師要在教學(xué)過程中，精準(zhǔn)解讀教材，而且思維不僅僅局限于教材，使教材內(nèi)容豐富，使教學(xué)方式產(chǎn)生多樣化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最后運(yùn)用科學(xué)有效的方法使其提高物理教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋傳學(xué).初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)策略研究[j].新課程.上,(11):80.

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇八

受長期應(yīng)試教育的影響，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般采用的均是灌輸式的教學(xué)方式，即教師在講臺上對問題進(jìn)行講解和板書，學(xué)生在下面聽講和記錄。這種教學(xué)方法，在應(yīng)試教育階段，無疑有助于快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但在我國實(shí)行新課改的形勢下，已不符合新課標(biāo)對教育教學(xué)的要求。灌輸式的教學(xué)屬于讓學(xué)生通過記憶的方式復(fù)制教師知識的教學(xué)，是一個(gè)比較枯燥和乏味的過程，久而久之，會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。再者，英語作為一門語言，對其的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在寫上面。林語堂先生曾經(jīng)說過:英語學(xué)習(xí)的訣竅是說。因此，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式無法真正提高學(xué)生的英語能力。語言是一門工具，英語是一門語言，最重要的功能是可以實(shí)現(xiàn)與人的交流，而傳統(tǒng)的教學(xué)無法在這一方面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和能力。

(二)教師的教學(xué)觀念。

在過去，在應(yīng)試教育的大環(huán)境中，教師所擁有的幾乎全部觀念就是幫助學(xué)生應(yīng)試。也就是說，如何幫助學(xué)生在考試中，尤其是關(guān)鍵性的考試中考得一個(gè)理想的成績。在這種應(yīng)試的觀念下，教師的所有教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐都是圍繞如何提高學(xué)生成績而展開的。但新課標(biāo)明確指出:初中英語教學(xué)改革的方向，是不僅讓學(xué)生有良好的寫作能力，最重要的，還要讓學(xué)生會聽、說、讀。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不合時(shí)宜，必須摒棄。

(三)學(xué)生本身。

初中英語實(shí)施有效性教學(xué)，必須關(guān)注學(xué)生所處的成長階段和這一階段的生理心理特點(diǎn)。初中生處于學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要階段，在這個(gè)階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的。而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須關(guān)注學(xué)生的差異性，也就是關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。因材施教是古老的教育觀念，隨著時(shí)代的進(jìn)步，其內(nèi)涵在不斷豐富。初中英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分發(fā)揮自身才能的機(jī)會，為學(xué)生進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(一)采取行之有效的多種教學(xué)方法。

在上文中，筆者分析了傳統(tǒng)應(yīng)試的教學(xué)方法已不符合新課標(biāo)的要求。因此，教師必須積極探索，尋求教學(xué)的新方法?！八街?，可以攻玉”，可通過借鑒先進(jìn)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方法的改革。在課堂上，教師可以采用合作學(xué)習(xí)、問題教學(xué)和滲透教學(xué)等多種教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，教師可采用全新的教學(xué)手段，比如把多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂?？傊處熞ㄟ^自身的不斷探索和實(shí)踐，在課堂上采用多種行之有效的教學(xué)方法和方式，營造寬松活躍的教學(xué)氛圍，有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

(二)教師要不斷改變觀念、角色等。

在新課改的形勢下，教師必須深刻認(rèn)識到，初中英語教學(xué)的目標(biāo)不再是為了讓學(xué)生在考試中考得理想成績，而是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。這一新的目標(biāo)要求教師必須積極轉(zhuǎn)變自身觀念、在教學(xué)中扮演的角色等。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂的主角，而學(xué)生是課堂配角，學(xué)生跟著教師的教學(xué)思路走。因此，教師必須讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，改變自身扮演的角色，努力成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的支持者和輔導(dǎo)員。此外，教師還應(yīng)積極鉆研教材，努力括寬視野，增加知識儲備，以身作則，努力成為一名優(yōu)秀的人民教師。

(三)引導(dǎo)學(xué)生自覺發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，在初中英語課堂，學(xué)生的積極性和主動性不夠，往往只是一味被動地從教師那里接受知識，學(xué)習(xí)的自主性不強(qiáng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己才是學(xué)習(xí)的主體、課堂上的主角，這需要學(xué)校和家長兩方面的努力。學(xué)校和教師必須對學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試的觀念，認(rèn)識到形勢已經(jīng)改變，素質(zhì)教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我。而家長則要改變傳統(tǒng)的評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能簡單地以成績定優(yōu)劣，要看到學(xué)生的整體，而不僅僅是成績這一小部分。學(xué)生擺正自己的位置，則自會加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，積極配合教學(xué)工作，使教師的教學(xué)得以有效開展。

三、結(jié)語。

現(xiàn)階段，我國正在深入進(jìn)行力度更為強(qiáng)大的教育改革，新課標(biāo)明確提出，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新課標(biāo)下，初中英語如何實(shí)施有效性教學(xué)成為初中英語教師面臨的新課題。本文分析了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的一些問題，而這些問題正是實(shí)施有效性教學(xué)的障礙。針對這些問題，筆者結(jié)合自身初中英語教學(xué)的探索和實(shí)踐，提出了初中英語實(shí)施有效性教學(xué)的意見和建議，包括采取多種行之有效的教學(xué)方法、教師積極轉(zhuǎn)變自身觀念和角色等，希望本文有助于教師在初中英語教學(xué)中開展有效性教學(xué)。

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇九

摘要：針對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，柳州城市職業(yè)學(xué)院對2009級高職新生采取班級分層，在學(xué)生、教學(xué)和評價(jià)方面進(jìn)行了分層，嘗試了大學(xué)英語教學(xué)模式改革。自實(shí)施分層教學(xué)以來，學(xué)生的英語綜合水平得到了一定的提高，但在其具體實(shí)施過程中也存在一些問題。文章結(jié)合我院的分層教學(xué)實(shí)踐，從分層標(biāo)準(zhǔn)、管理、教材、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、考試、再分層等方面提出分析和進(jìn)一步的思考。

關(guān)鍵詞：高職英語；分層教學(xué)；分層標(biāo)準(zhǔn)；教材；再分層。

近幾年，由于國家的重視，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，但同時(shí)，高職生的質(zhì)量問題不容樂觀。我院也不例外，由于錄取門檻降低，錄取的學(xué)生成績普遍差。英語成績更是令人觸目驚心。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等也存在明顯差異。為解決生源的層次差異問題，提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到基本要求，我院在英語教學(xué)中采取了分層教學(xué)的新型教學(xué)方式。

1英語分層教學(xué)實(shí)踐及成果。

我院于2009年9月對2009級高職新生進(jìn)行英語分層，根據(jù)學(xué)生錄取時(shí)的高考成績，在同個(gè)系內(nèi)及班內(nèi)分出了a、b層，教學(xué)上選擇高職統(tǒng)編教材，只是在深度廣度上提出了不同要求，a層班級選擇了《走出牛津第一冊》，b層班級選擇了《走出牛津預(yù)備級》。在教學(xué)目標(biāo)上，根據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生英語知識的實(shí)際水平，接受能力和專業(yè)要求，制定各層教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。a層班級學(xué)生基礎(chǔ)知識較扎實(shí)，英語聽說讀寫能力較強(qiáng)，在教學(xué)中，教師基本使用英語授課，通過開展各種互動活動，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。b層班級學(xué)生基礎(chǔ)差，在教學(xué)中放慢腳步，放低起點(diǎn)，開展簡單英語操練，淺講多練，使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，著重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣。上課實(shí)行跑班制。a層班級和b層班級入學(xué)后均要求參加英語應(yīng)用能力考試b級，通過考試的學(xué)生可以申請免修英語，未通過考試的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)期再參加考試。

分層教學(xué)，針對不同的教學(xué)對象，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，使不同層次的學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和過程，并選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，使各自的學(xué)習(xí)更主動，更積極，整個(gè)教學(xué)過程基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。自2009級實(shí)施分層以來，通過有針對性的指導(dǎo)及強(qiáng)化訓(xùn)練，a層學(xué)生很容易就完成了全部學(xué)習(xí)任務(wù)，縮短和優(yōu)化了教學(xué)進(jìn)程，使他們能省出更多的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識和勞動生產(chǎn)技能。b層學(xué)生普遍處于相同的水平，也沒有了自卑感，成績有所提高。

雖然高職英語分層教學(xué)中取得了一定的效果，但同時(shí)也存在一些問題。如：

1）a層班級有一小部分同學(xué)跟不上a班的教學(xué)，無論是在作業(yè)完成及考試成績等方面，甚至還不如b層班級的一些同學(xué)。而在b層班級中，也有一部分比較出色的同學(xué)，英語程度絲毫也不比a層班級的同學(xué)差。這反映了完全按照入學(xué)成績分層，有一定的缺陷和遺憾。

2）英語課堂要重新按照英語水平分班，學(xué)生來自不同的班級，課堂活動積極性不強(qiáng)，管理上容易出現(xiàn)混亂。

3）分層之后隨著教學(xué)難度的遞增，b層班級容易出現(xiàn)厭學(xué)棄學(xué)的心理。因此，選用何種教材顯得極其重要。

4）英語課堂教學(xué)上，從拼讀英語單詞到句子的理解，學(xué)生都體現(xiàn)出過度依賴教師的傾向，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

5）期末考試試卷的難度如何把握及如何全面有效地評價(jià)不同層次學(xué)生也是一個(gè)問題。

6）經(jīng)過第一個(gè)學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不夠積極，通過b級考試的沒有了四級追求，想畢業(yè)了事；沒有通過的失去了信心，破罐子破摔心理嚴(yán)重。

3高職英語分層的幾點(diǎn)設(shè)想及建議。

1）前文已提及，按入學(xué)高考成績分層有一定的弊端。為了進(jìn)一步做到層次劃分的公平和公正，建立一個(gè)更加科學(xué)，合理的分層標(biāo)著體系是非常有必要的。建議使用英語能力考核的要求和水平，統(tǒng)一擬題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一評定成績，然后按照分?jǐn)?shù)段來劃分層次。

2）與其他科目課程的教學(xué)不一樣，英語課講究的是一種氛圍，氛圍造好了，學(xué)生的`興趣被提起，參與教學(xué)活動的積極性也就調(diào)動起來了，課堂氣氛自然活躍了。因此，教師應(yīng)該重視課前的熱身活動，準(zhǔn)備一些與本次課話題相關(guān)的活動，如話題提問p小組對話p游戲接龍等，教師也應(yīng)該適當(dāng)展現(xiàn)幽默的一面，融入學(xué)生中，盡量活躍課堂氣氛。同時(shí)盡量交叉不同班級的同學(xué)來完成熱身活動。以利于班級的融合及后面的英語知識灌輸。由于實(shí)行跑班制，遲到的學(xué)生較多，嚴(yán)重影響了課堂的正常組織，因此，教師平時(shí)一定要嚴(yán)格管理，勤于考勤，由于平時(shí)出勤影響到學(xué)期考核成績，對學(xué)生有一定的威懾力，因此可以制止遲到p早退p曠課現(xiàn)象。

3）分層后的班級，教材的選用是非常關(guān)鍵的。教材分層也是分層教學(xué)的一部分。a層由于基礎(chǔ)較好，選用教材的范圍比較廣，但難度也不易太大，圍繞以英語應(yīng)用能力b級為中心的教材效果最好。對于基礎(chǔ)薄弱的b層學(xué)生來說，與之對應(yīng)的入門教程又過于簡單，無法達(dá)到應(yīng)用能力b級得要求。因此，可以選擇由本院教師根據(jù)學(xué)生的水平和薄弱基礎(chǔ)知識環(huán)節(jié)，自編b層班級校本教材。

4）要解決學(xué)生過度依賴教師這樣的現(xiàn)象，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。要切實(shí)提高高職生的英語自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)做好以下幾方面的工作：強(qiáng)化音標(biāo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀單詞的能力，從而為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)鋪平道路；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法，教會學(xué)生一些構(gòu)詞規(guī)則，如詞根、詞綴的意義、復(fù)合詞的構(gòu)成等等，擴(kuò)大學(xué)生詞匯量；培養(yǎng)學(xué)生使用工具，查閱工具書，使用網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)學(xué)習(xí)材料的能力等。

5）對于期末考試問題，首先a、b層試卷肯定不能一樣，我們建議考試試卷的出題要基于教材。a層生試題以課本知識點(diǎn)為主，適當(dāng)加入英語應(yīng)用能力考試題型。b層生試題完全取決于課本，適當(dāng)降低題目難度。其次應(yīng)加大平時(shí)考核力度，有考勤分、作業(yè)分、平時(shí)測驗(yàn)分，平時(shí)成績可占到50%，這樣有利于學(xué)生減輕考試的壓力，又有利于學(xué)生注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

6）現(xiàn)今在很多的高職院校，分層教學(xué)往往開學(xué)分層后就一直延續(xù)到結(jié)束，但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的等級考試之后學(xué)生有倦怠情緒，第二學(xué)期學(xué)生表現(xiàn)不積極，懶惰懶散現(xiàn)象增多。針對這種現(xiàn)象實(shí)施再次分層就顯得非常的必要。根據(jù)冬季b級考試成績，對通過b級考試的學(xué)生開展深層次教學(xué)，增加詞匯量和和教學(xué)內(nèi)容，大量補(bǔ)充課外教材與大學(xué)英語四級考試相關(guān)的資料，多做一些與之相關(guān)的題目，鼓勵(lì)學(xué)生參加大學(xué)英語四級考試，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上能有為之奮斗的目標(biāo)，增加他們的成就感和學(xué)習(xí)的愉悅感。對未通過b級考試的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行考試輔導(dǎo)，實(shí)行淺講多練，重在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握英語基礎(chǔ)知識和基本技能。

4結(jié)束語。

綜上所述，這些是我院實(shí)施分層次英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題及設(shè)想和建議，愿與同行們共同探討，使高職英語教學(xué)改革少走彎路，適應(yīng)飛速發(fā)展的時(shí)代需要。

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物理教學(xué)思考論文怎么寫篇十

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時(shí)，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標(biāo)配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，學(xué)生多是被動接受，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法進(jìn)行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是在建立在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并示教，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，老師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告順序進(jìn)行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時(shí)不愿聽講、實(shí)驗(yàn)時(shí)不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見,要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并加以實(shí)施驗(yàn)證。同時(shí)還要對實(shí)驗(yàn)步驟加以理論說明，即闡明實(shí)驗(yàn)原理。上課前，老師不再講解實(shí)驗(yàn)步驟，隨機(jī)指定學(xué)生進(jìn)行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)他們設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨(dú)立操作意識。[2]在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時(shí)安排和實(shí)驗(yàn)條件，給出一些實(shí)驗(yàn)題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)題目，以小組為單位，查閱文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，課堂討論最后確定實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容。由學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用品和實(shí)驗(yàn)器材，教師在實(shí)驗(yàn)過程中給予指導(dǎo)。這樣的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，調(diào)動實(shí)驗(yàn)的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，與臨床案例結(jié)合。

藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的'作用機(jī)理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實(shí)際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實(shí)際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來，實(shí)驗(yàn)鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護(hù)作用。但僅僅通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細(xì)菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳洪海，朱狄峰，樓劍書，等.基于研究型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[j].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2008，（3）.

[2]徐冰.淺議如何加強(qiáng)藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[j].考試周刊，2007，（41）.

物理教學(xué)思考論文怎么寫篇十一

（1）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，常常要通過大量的圖形、表格、數(shù)學(xué)論證來加以分析和說明，讓學(xué)生感到抽象枯燥且難以掌握。例如，在廠商均衡理論一章中，要比較分析在不同市場結(jié)構(gòu)平均成本曲線、邊際成本曲線、平均可變成本曲線等多條曲線的相對位置及生產(chǎn)規(guī)模的決定；在分析經(jīng)濟(jì)增長時(shí)，則是用不同學(xué)派的多種模型。而通識教育作為一種素質(zhì)教育，其重心并不在于理論的探究和公式的推導(dǎo)，所以有必要尋求一種恰當(dāng)?shù)妮d體，將西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論以一種生動的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而案例教學(xué)在這方面有獨(dú)特的作用。尤其是通識教育經(jīng)濟(jì)學(xué)案例往往是以現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題作為依托，其中不乏一些經(jīng)濟(jì)社會的熱點(diǎn)問題，足以引起學(xué)生濃厚的興趣，吸引他們主動思考、積極討論，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。案例教學(xué)最突出的優(yōu)勢之一便是采集大量的經(jīng)濟(jì)事例作為教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生具有啟發(fā)教育的作用。開展綜合案例討論，可以培養(yǎng)學(xué)生分析處理內(nèi)容復(fù)雜的實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力。尤其以現(xiàn)實(shí)問題為研究對象，例如講完宏觀經(jīng)濟(jì)政策原理后，可以以這一原理為依據(jù)對當(dāng)前熱點(diǎn)的國際金融危機(jī)進(jìn)行剖析，以事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，并將理論知識寓于案例之中，學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維，將大量的感性體驗(yàn)上升到理性認(rèn)識高度，從而進(jìn)一步認(rèn)識經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的本質(zhì)并學(xué)會用基本原理指導(dǎo)今后的實(shí)際工作。

（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)思維的習(xí)慣和意識?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》通識教育的教學(xué)目的不是簡單的要求學(xué)生掌握課本上的知識，而是要求學(xué)生掌握課本知識所體現(xiàn)出的思考方法或分析工具。案例教學(xué)的最終目的是要將學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化為技能，本課通識教育與專業(yè)教育不同，不以教師經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的講述為切入點(diǎn)，而讓學(xué)生從精選出的案例入手，案例教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)逼真的、具體的情景，迫使他們?nèi)ニ伎?、分析、處理問題，從而得到實(shí)際鍛煉的機(jī)會，而通過實(shí)際鍛煉掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析工具和方法，對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維大有裨益。同時(shí)，案例教學(xué)本身也需要學(xué)生之間的合作、交流、分析與研討，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生合作共事和溝通交流的能力。

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物理教學(xué)思考論文怎么寫篇十二

物理課程是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其內(nèi)容具有比較強(qiáng)的理論性和抽象性，并且對理解和分析以及運(yùn)算等各項(xiàng)能力具有較高的要求，因此在實(shí)施教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行不斷改革，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升，推動學(xué)生整體素質(zhì)的增強(qiáng)。

首先，教師的教學(xué)理念比較陳舊。過去高中階段的物理教學(xué)相對較為保守，教師通常在教學(xué)中占據(jù)主要地位，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮，在教學(xué)過程中沒有發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)生只是通過記筆記來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)過程也表現(xiàn)出教學(xué)理念沒有更新，教學(xué)的方式不夠創(chuàng)新，造成高中階段的物理教學(xué)過程趣味性不足，學(xué)生難以真正投入其中，學(xué)習(xí)效率不高。其次，物理教師的整體素質(zhì)還有待提升。高中階段的物理教學(xué)過程中，教師整體的素質(zhì)還不夠高。部分教師由于種種原因在沒有進(jìn)行有效培訓(xùn)的狀況下就開始進(jìn)行授課，并且也無法進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不足，一些教師在教學(xué)過程中沒有重視對教學(xué)手段的更新，一般使用比較單一的教學(xué)思路和方式，導(dǎo)致自身工作的負(fù)擔(dān)比較大，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高，教學(xué)水平有待提升。部分教師沒有對物理的基礎(chǔ)知識進(jìn)行比較全面地掌握，使得學(xué)生思維能力也受到限制，對于學(xué)生的發(fā)展帶來不利影響。最后，教師和學(xué)生之間沒有科學(xué)的互動。師生兩者的科學(xué)互動是物理課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建的重要因素，通過教師與學(xué)生之間的良好互動能夠有效提升物理課堂的活躍度，學(xué)生更容易在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行比較深入的思考與分析。但是在具體的教學(xué)過程中，很多時(shí)候教師會忽視與學(xué)生之間的互動，造成物理教學(xué)過程枯燥無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，物理的教學(xué)質(zhì)量也很難得到提升。

二、高中物理教學(xué)改革的對策分析。

1.更新教學(xué)理念。

人類的各項(xiàng)活動都是有目的和有意識的。教育改革也是一樣，所以在進(jìn)行改革之前必須要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念。過去的教育理念認(rèn)為教師應(yīng)該處在課堂的主要地位，學(xué)生處于從屬地位，教師在教學(xué)過程中是指揮者與組織者，把控著教學(xué)的節(jié)奏與過程。但是實(shí)際上并不是這樣，教和學(xué)應(yīng)該是一種良性的互動，而教學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)是使得學(xué)生能夠?qū)W到知識并且應(yīng)用知識。教師在這個(gè)過程中應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的角色，突出學(xué)生的主體地位。通過這種方式才可以使得學(xué)生能夠投入到實(shí)際的教學(xué)中，教師也才可以有效發(fā)揮自身的作用，在和諧的環(huán)境下完成教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。只有在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才可以讓學(xué)生真正對知識感興趣，主動投入到學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對知識的理解與掌握，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.利用現(xiàn)代化的手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師要善于利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)與方式，推動學(xué)生對教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效的突破，一方面能夠提升教學(xué)的效率，另一方面能夠有效提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性，所以在實(shí)際教學(xué)中，物理教師要按照教學(xué)的具體內(nèi)容，通過使用現(xiàn)代化的教學(xué)方式與手段，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)情境，有效發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性，推動學(xué)生對難點(diǎn)與重點(diǎn)知識的理解與掌握，逐漸提升學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺投入到教學(xué)過程中，提高探究能力，增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)效率。并且，興趣是學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，因此教師在應(yīng)用現(xiàn)代化手段的同還要通過各種教學(xué)方式的有效應(yīng)用來提升學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中可以通過使用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法以及合作探究的教學(xué)手段，構(gòu)建和諧輕松的物理教學(xué)環(huán)境，有效提高學(xué)生在教學(xué)中的參與度，提升學(xué)習(xí)積極性，有效保證教學(xué)的質(zhì)量。另外，高中階段的物理教師還要加強(qiáng)對物理教學(xué)內(nèi)容的研究，強(qiáng)化物理知識和實(shí)際生活兩者的聯(lián)系，按照學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，使用合適的教學(xué)策略，強(qiáng)化學(xué)生對物理知識的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠通過物理知識解決實(shí)際日常生活中碰到的問題，最終能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，全面把握物理知識，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、強(qiáng)化對物理教學(xué)的投入。

高中階段物理在教學(xué)中對于教師都有比較高的要求，所以需要學(xué)校對教師隊(duì)伍的實(shí)際情況進(jìn)行比較全面地掌握，找出其中存在的不足之處并進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。另外學(xué)校還要重視對物理教師的教育與培訓(xùn)工作，通過公開課或者外出學(xué)習(xí)等方式提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另外教師也要及時(shí)對教學(xué)進(jìn)行有效的總結(jié)，加強(qiáng)反思，找出自身教學(xué)過程中存在的弊端，逐漸提升教學(xué)能力。總而言之，高中階段的物理教學(xué)改革對于提升物理教學(xué)效率和質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義，需要教師不斷更新教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式與手段，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，提高他們對物理的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。