最新小學四年級語文試卷分析報告范本(通用12篇)

報告應具備邏輯性和條理性，需要按照一定的結構和格式進行撰寫，以展現(xiàn)思路清晰、內(nèi)容豐富的特點。結合具體的數(shù)據(jù)和案例，用圖表、圖像等方式展示結果和分析，增強報告的可讀性和可視化。通過閱讀和學習優(yōu)秀的報告范文，可以提高自己的寫作水平和表達能力。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇一

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神,拓寬語文教學領域,打通課內(nèi)外學習語文的渠道,檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷,對教師的教學提出建議:不要只圍繞課本教書,而應注重課外閱讀的輔導,以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題,答案多元的試題,引導學生設計出自己理想的答案,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力),重創(chuàng)新(運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題)。

二、成績統(tǒng)計:。

我所教學的四年級語文,此次考試:參考人數(shù):101人,總分:__分,平均分:__分,及格:__人,及格率:__%,優(yōu)生:__人,優(yōu)秀率:__%,不及格:——人,最高分:__分,最低分:__分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活,難度略大,但符合學生的知識水平,認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測,可以看出還存在許多問題。

(1)詞語積累不夠。

重視積累,就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙,語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無策。

(2)綜合能力薄弱。

試題缺乏獨立分析能力,失分較多。由于學生基礎相對較差,對學生的綜合訓練見效慢,收效不明顯,以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣,有的`沒能真正領會句子含義,更缺乏理解的深度。

(3)邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐,但由于學生基本功不夠扎實,邏輯思維訓練太少,所寫作文語序散亂,沒有很好的邏輯聯(lián)系。空話、套話、假話太多,童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面,我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

四、對試題的評價:。

(一)、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固,但出題形式不新穎。等級:c。

(二)漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”,有利于學生識字辨詞,且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”,讓學生在詞語中識字,使其應用能力增強。等級:b。

(三)、詞。此題出得不是很好。2小題以用加減乘除算出成語,形式新穎,但答案不是多元,不可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。等級:c。

(四)、句子。讓學生在充分理解文意的基礎上,反復揣摩,查找更加準確的詞語,要求學生具有較強的判斷能力;要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解,又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向,但又給學生留下了一定自由空間,且答案多元;要求學生“找近義詞、反義詞”,既考察了對每個詞語的正確理解,又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握;要求學生“按要求寫句子”,則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備,且答案多元。

五、教學反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出,識字和積累得分率較高,學生掌握較好,因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法,提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫有機結合的方法,將有助于提高閱讀與習作的效能。因此,教師在教學過程中,應適度地滲透學習方法的指導,讓學生在主動探究中進行實踐,獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用,多教怎么學,少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中,我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性,在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài),充分讓其獨立思考,不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下,充分挖掘學生的潛能,點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法,營造一種寬松的民主氛圍,培養(yǎng)學生敢于質疑,勇于爭辯,善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然,或只求答案唯一。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇二

本次期中考試已經(jīng)結束，試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。但也有一些其他問題。

一、?命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、?成績統(tǒng)計：

我所教學的四年級一班，此次考試：參考人數(shù)：70人，總分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30%，優(yōu)生：2人，優(yōu)秀率：2%，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。

三、?學生答題情況。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、3小題；看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，得分率85%。（2）、“字”部分：如第2、4小題；組詞。（3）“詞”部分：如第4小題；（4）、“句子”部分：如第5題第2小題，按要求寫句子，基本上都按照要求寫出來了。第7小題給句子排列順序，全班只有3個人全部寫對，失分最高。（5）、“課文積累”部分。如第6題的第2小題；（6）、“閱讀”部分：課內(nèi)閱讀《蟋蟀的住宅》第2小題中的用橫線畫出擬人句，都能先讀文，再畫線。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達85%，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。課外閱讀《留一些柿子在樹上》平均得分7分，第一小題給短文加個題目，很多同學都丟了分。第3小題給句子填上適當?shù)年P聯(lián)詞，得分率只有40%左右；（2）“詞語”部分，寫出忙碌的近義詞和反義詞，這個大多數(shù)同學還是寫出來了，“閱讀”部分：第5、6小題短文內(nèi)容理解，得分率只有55%；第5小題得分率只有45%.對于靈活性強，學生回答更差。（3）“寫作”部分，以“我喜歡的＿（動物、植物、景物）為題，寫一篇文章。大多數(shù)學生寫的是動物，最高分24分，總的來說作文失分還是比較嚴重的。如有些學生格式不對，內(nèi)容不符合要求，還有3個學生沒有寫，導致作文丟分很嚴重。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如說給句子排列順序。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀第6小題很多學生就是亂寫一氣。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，觀察不夠仔細，所寫特點不明顯，沒有按照一定的順序來寫。所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改善措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。讓自己不斷的學習，不斷的進步。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇三

本次期中考試已經(jīng)結束，試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。但也有一些其他問題。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學的四年級一班，此次考試：參考人數(shù)：70人，總分：3207分，平均分：45.81分，及格：21人，及格率：30%，優(yōu)生：2人，優(yōu)秀率：2%，不及格：49人，最高分：83分，最低分：4分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、3小題；看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，得分率85%。（2）、“字”部分：如第2、4小題；組詞。（3）“詞”部分：如第4小題；（4）、“句子”部分：如第5題第2小題，按要求寫句子，基本上都按照要求寫出來了。第7小題給句子排列順序，全班只有3個人全部寫對，失分最高。（5）、“課文積累”部分。如第6題的第2小題；（6）、“閱讀”部分：課內(nèi)閱讀《蟋蟀的住宅》第2小題中的用橫線畫出擬人句，都能先讀文，再畫線。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達85%，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。靈活性較強的題，學生回答較差。課外閱讀《留一些柿子在樹上》平均得分7分，第一小題給短文加個題目，很多同學都丟了分。第3小題給句子填上適當?shù)年P聯(lián)詞，得分率只有40%左右；（2）“詞語”部分，寫出忙碌的近義詞和反義詞，這個大多數(shù)同學還是寫出來了，“閱讀”部分：第5、6小題短文內(nèi)容理解，得分率只有55%；第5小題得分率只有45%.對于靈活性強，學生回答更差。（3）“寫作”部分，以“我喜歡的＿（動物、植物、景物）為題，寫一篇文章。大多數(shù)學生寫的是動物，最高分24分，總的來說作文失分還是比較嚴重的。如有些學生格式不對，內(nèi)容不符合要求，還有3個學生沒有寫，導致作文丟分很嚴重。

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。比如說給句子排列順序。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。課外閱讀第6小題很多學生就是亂寫一氣。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，觀察不夠仔細，所寫特點不明顯，沒有按照一定的順序來寫。所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，四年級學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、改善措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求。讓自己不斷的學習，不斷的進步。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇四

本月試已經(jīng)結束了,我抽取小學學生答題情況下進行試卷分析。

本班參考：39人,及格：39人,及格率100%,總分：2849,均分：73,優(yōu)秀人：15,優(yōu)秀率38.5。

一、試卷評價。

本次試題以教材為主,重基礎,體現(xiàn)出靈活性、綜合性。本次試卷包括拼音字詞句部分、閱讀和作文三個部分,既考核了學生的基本技能,又考查了學生對語言的積累和運用語言的能力。題量不大,難易適中,覆蓋面較廣。總的說來,有以下幾個特點：

1、題型多樣。

這份試題,其內(nèi)容涵蓋了“識、寫、讀、背、說、理解、習作”,并且注重題型的多樣性,力求對學生進行全面考察。二是體現(xiàn)習慣、知識、能力等各個方面。實現(xiàn)漢字、詞語、成語、句子、段落、篇章等方面進行了有機融合。

2、注重語言的積累和運用。

語文學習的過程從一定意義上說,就是語言文字的積累過程。有了豐富的積累才能表達。本次試題“填空”一題較好地檢測了學生的課內(nèi)積累。

二、卷面分析。

通過閱卷的情況看,學生基礎知識比較扎實,積累運用的量不足,閱讀習慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力欠功夫,作文差距不大。

1、基礎方面。學生基礎知識掌握較好。對看拼音寫詞語、多音字組詞及組詞、補充詞語方面失分較少。學生對詞語和句子有一定的積累量,但錯別字太多,可見學生平時的積累習慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背,忽略寫。我對句子的掌握和應用能力訓練力度不夠,學生對句子變換沒掌握方法,不能做到靈活運用。照樣子寫句子只局限于教材上的,缺少實踐運用的過程。修改病句,可很多學生卻把這個句子改錯,把它復雜化了。從這可以看出學生對修改病句不太熟悉,也沒掌握改病句的方法。以上內(nèi)容告訴我,在指導上要講究方法,使學生掌握要領,訓練的廣度上和靈活性上要加強,不能只做教材上的練習。

2、閱讀部分,反映出對學生閱讀習慣的培養(yǎng)欠功夫,對閱讀方法掌握還不夠。課內(nèi)閱讀片斷大部分學生失分。這不但反應出學生的閱讀功底不扎實,也說明了學生對課文內(nèi)容理解不透徹,只知其然,不知其所以然。學生的獨立閱讀能力是在過程中培養(yǎng)起來的,而老師忽略了過程中讀、悟、用、說、寫等方法的指導；。根據(jù)內(nèi)容回答問題這幾道題答的還算可以；但部分學生一是對理解不準確；二是體會句子的意思還停留在表層意義上；對3小題的作答太簡單,沒有深意,明顯地反映出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。學生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開始作答,對不理解的詞語、句子不去認真體會。教師要注意培養(yǎng)學生在積累方面的方法,逐步形成能力。

3、從作文試題來看,突出一個開放的思想,為自命題作文,給你寫作的自由,這一點符合新課標的思想。但學生在習作時,沒審題就開始動筆,以致于部分習作偏題。也有一部分,寫得不錯的,因些作文差距較大。

三、教學反思。

我從中發(fā)現(xiàn)了：1.小學階段是學生學習語文的奠基階段,更應該充分重視語文基本功的訓練。教師要鼓勵學生自主識字,養(yǎng)成自主識字的習慣,豐富詞匯量的積累。對易讀錯寫錯的字教師要給予細心指導,嚴格要求,讓學生把字寫規(guī)范,寫美觀。只有通過堅持不懈的訓練,才能為每一位學生的學習打下扎實的基礎。

2、教會學習方法?！胺椒ū戎R更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法,掌握“活”的讀寫的方法,將有助于提高閱讀與習作的成績。因此,教師在教學過程中,應讓學生掌握學習方法,讓學生在主動學習中獲取的不僅僅是問題的答案,而是吸取知識的方法。

3、培養(yǎng)習慣。從卷面上看,有的學生書寫規(guī)范、端正,卷面整潔,看了賞心悅目；有的學生寫字歪歪扭扭,書寫潦草,多一筆或少一畫現(xiàn)象比比皆是。這些都與學生的學習習慣有很大關系。因此,老師們要特別重視在日常教學中對學生良好學習習慣的培養(yǎng)。除了培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣外,還應培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成善于聽老師的話、積極發(fā)言的好習慣,以及喜愛閱讀、會思考、勤積累的好習慣。習慣的培養(yǎng)是一項長期的任務,必須講究方法,持之以恒才能收到成效。學生一旦養(yǎng)成良好的學習習慣,將終身受益。

4、加強閱讀訓練。語文教學要重視范文語言的朗讀、理解、感悟、積累的同時,要積極向課外閱讀拓展,多練習、多總結,并充分利用語文綜合性學習活動為學生搭建交流的平臺,增加學生積累的廣度。此外,要鼓勵學生在習作中樂于運用閱讀中積累的語言,提高學生積累語言的積極性。積累多了,學生的語言就豐富,學生的閱讀能力、習作能力都能得到有效提高。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇五

彈琴擁抱狐貍眼睛祝福。

三、寶保游尤自字身伸驚經(jīng)。

四、慢慢地漸漸地悄悄地。

五、1.一年好景君須記。

2.霜葉紅于二月花。

3.桃花潭水深千尺。

六、1.小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2.葉子上的蟲不用治。

七、(一)1.32.中華世紀壇。

3.江澤民主席等國家領導人來到歡樂的人群中，與大家同歡呼，共歌唱，把慶?；顒油葡蚋叱?。

(二)1.62.漂亮喜歡。

3.大蜻蜓真漂亮!兩只眼珠像小玻璃球，亮晶晶的。一對紅翅膀不住地扇著。

4.我聽了姐姐的話，想到益蟲的好處，就把它放了。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇六

我眼中的冬天，有時美麗溫柔，有時無情。我對冬天的感情很復雜，充滿愛和抗拒。

說它漂亮溫柔是有道理的。早上一起過來，推開窗戶看到外面下雪了。雪花柔軟而美麗，像無數(shù)穿著白色舞裙的仙女，在空中翩翩起舞。閃閃發(fā)光的花瓣一朵接一朵地飄落下來，使大地顯得格外干凈美麗；像一只白色的蝴蝶，飛入地球的每一個角落，向孩子們展示它可愛的魅力；他像一個頑皮的孩子，從不厭倦與人玩耍，拍打著人們滾燙的臉，把它們變成水滴。白色的雪花無聲無息地飄落下來，很快整個世界都被銀裝素裹。我希望我能“長出”翅膀，飛出家門！

我們投入雪的懷抱，玩耍，把大人留在家里。爬樹撿冰，打雪仗，滑雪。我玩得很開心。我渾身濕透了，還是冷，不累。直到天黑我才回家。

說它無情是有道理的！這是一個鐵石心腸的人。寒風凜冽，手凍出血來，痛得不敢出拳，但冷風還在吹，無意憐惜我的小手；它也是強盜，帶走了樹葉的生機，花的美麗，動物的生機；還是個討厭鬼，還下了雪。堅硬如冰給環(huán)衛(wèi)工人帶來了麻煩，也給人們的出行帶來了不便。

這是我眼中的冬天，讓我開心又讓我擔憂的季節(jié)。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇七

本次命題按照小學品德與社會課程標準的要求，全面考核學生對道德認識、道德行為的判斷能力，尤其是把認知內(nèi)化為行為習慣，以及日常生活中的綜合能力。全面了解本學科在課堂教學中的成績與不足，了解學生品德形成與行為習慣的現(xiàn)狀。

本次考試總的看，成績是主要的，在教學中也充分體現(xiàn)了本學科的生活性、社會性、綜合性及實踐性，注重學生的全面發(fā)展，特別是良好品德和行為的養(yǎng)成。

1、學生對填空題掌握的較好，正確率也較高，特別是前六個小題基本沒出現(xiàn)錯誤。

2、第二、是非及行為判斷與選擇方面的問題，學生掌握的很好，在社會生活中能夠正確判斷是非，能選擇正確的行為，這是將來走向社會應具備的基本能力。

3、第三題邊線題是為學生創(chuàng)設一些問題情境，讓學生開動腦筋，結合自己的生活經(jīng)驗，決定怎么去處理，怎么做。學生結合生活實際，回答的很好。

4、第四題是題填表題，是考核學生綜合能力的命題。要求學生不僅知其然，還要知其所以然，是綜合運用道德認知，道德情感、道德判斷及道德行為來解決問題的命題，學生普遍回答的不是很好。

5、第六題是綜合實踐題，考察學生在社會生活實際中已掌握相關知識，對與自身有關的事和物的看法、體會等。一些同學掌握的還是不錯的，真正能在生活實際中學到知識，關注課本學習之處的東西，提高綜合、實踐能力。

盡管成績是主要的，但是還存在著一些不足之處。

1、填空題，對課文中給出的內(nèi)容還好些，對于實際應用的問題就束手無策了。以后在課堂上要注意將知識與實際生活密切聯(lián)系。

2、第四題是實踐題，學生掌握的較差，不少學生干脆一個字也不寫，有的學生的`試卷80％是空白。對這些實際生活中的常識，學生掌握不好的原因是實踐的少，以后應注重這方面知識的補充。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇八

(1)綠水本無憂，因風皺面;，。

(2)，;行成于思，毀于隨。

(3)，千樹萬樹梨花開。

(4)樹紅樹碧高低影，。

2.某中學生沉迷于網(wǎng)絡游戲，不能自拔，他父母親人幾番苦口婆心地勸解，始終未能讓他明白沉迷網(wǎng)終游戲的危害，這真是：。(請用詩句填寫)針對這種現(xiàn)象，你能用恰當?shù)拿跃浠蛘撜Z中的句子來勸誡他，使他在今后的生活中，珍惜時間，勤奮學習嗎?請寫在橫線上。

六、我會根據(jù)學過的課文內(nèi)容填空。10%。

1.李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩中，我認為最精彩的一句是：，理由是：

2.老筆下的貓栩栩如生，給我們留下深刻的印象。請寫出它很盡職的語句：

3.童話深受同學們的喜歡，它那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真善美的重陶。在《巨人的花園》一文中，我懂得了很多，如：;在《幸福是什么》一文中，我知道了：。這學期我還在課外讀了《》《》等童話作品。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇九

為檢驗課改實施水平，了解新課程下學生知識、能力等方面的達成情況，進一步引導教師反思教學工作，促進學生和諧發(fā)展。我們于6月28日對全縣四年級進行了語文調(diào)研測試，現(xiàn)對測試情況作一簡要分析。

一、基本情況。

全縣四年級應參考3852人，實參考3843人，參考率99.8%?？偩?3.7分，總及格率98.3%。整體情況較為良好。

本次四年級語文試卷，覆蓋面廣，既考查了學生識字寫字能力，又考查了學生對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習作能力。巧妙地將綜合性學習與口語交際書面化融為一體，既考查了學生的雙基，又考查了學生的學習習慣。較為充分的考查了學生綜合運用語言的能力。

三、學生答題情況。

基礎知識部分。

第一題學生答的較好，學生書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的第二題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習“修改病句”，學生不理解“蟬聯(lián)”的意思。第二題出錯的原因產(chǎn)要是錯字較多，例如：“幸?！睂懗闪恕靶粮！?，“吹拂”寫成了“吹佛”，“展開”的“展”學生好多都多寫了一撇。第三題學生答題情況良好，多數(shù)學生能根據(jù)要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分。

本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀學生大部分都答得較好，就是部分學生在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達。還有部分學生在寫你看到這些會有什么想法時，是根據(jù)全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團結一心的精神，而不是根據(jù)片段來寫。

第二部分是課外閱讀，學生答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，學生不讀題，符號用錯，部分學生理解不了兩個“漂亮”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達。還有部分學生歸納不出本節(jié)課上的漂亮的三個原因。

習作部分。

有三分之一的學生不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而學生所寫內(nèi)容超越了課堂外，因而習作出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。有三分之一的學生習作書寫不夠認真，不會正確使用標點符號。還有部分學生習作中敘述事例不夠具體。

四、存在問題。

基礎知識的訓練做得不細，練得不夠。

從答題情況來看，學生對于基礎知識的掌握是較為扎實的，但也存在著一定的問題：在“我是小小書法家”中學生出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是出色調(diào)音師”中有2%的學生把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的學生不會改，對于仿寫擬人句，有5%的學生寫成比喻句甚至寫錯，這說明學生練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解能力。

課內(nèi)閱讀答題情況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法掌握不扎實，表述不清。在課外閱讀中學生審題不清，缺乏理解能力，主要表現(xiàn)在：從“老師的笑聲中學生感受到老師的什么”有80%的學生分析不正確；對于“漂亮”一詞的理解，有20%的學生不能根據(jù)上下文來解釋；對于漂亮的理由，有80%的學生在胡編亂造，不能根據(jù)文章內(nèi)容來寫。

習作訓練少，語言組織單調(diào)?？垲}不準。

這次習作是讓學生寫一堂生動有趣、滋養(yǎng)生命的課，可從學生習作來看主要存在以下問題：（1）有10%學生不認真審題，把“一堂課”當作“一個老師”來寫，雖然語句通順，但卻是偏題之作。（2）學生能夠把握中心進行闡述，但在寫作技巧上很薄弱，例如：段落構建上多是“總――分――總”，平凡無花樣，在開篇和結尾也少有引人的地方，可見，平時訓練不夠。

只學知識，不用知識，缺乏靈活多變。

從學生的答題中我們不難看出有的題是學生在平時練習過或生活中的，可學生只知道就提論題，不去變位思考。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，學生只要稍微思考就有內(nèi)容可寫，可答題中出現(xiàn)了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”，只要靈活一點，這個提示完全可做對的。

五、策略和措施。

通過這次調(diào)研測試，看到了學生們的進步，也很好地反應了教師們的教學情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進一步加強下一學期的教學，采取如下教學措施：

注重詞語教學，加強詞語訓練，在掌握詞語的同時加強復習，讓學生牢記。在掌握詞語后要引導學生對詞語的運用，讓學生知道，只有運用，才是真正學到知識。

注重閱讀訓練。從課堂閱讀入手，精心設計，優(yōu)化練習，從課堂教學中逐步提高學生的閱讀能力，加大訓練，在訓練中掌握方法，提高能力。在訓練中注重方法的指導。

注重學生生活的積累，并內(nèi)化為能力。教師要引導學生能夠從生活中積累知識，提高語文素養(yǎng)，并逐步轉化為語文能力。讓學生從生活中提煉語文知識，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。

注重實踐，學以致用。對于小學生語文實踐能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。這就有必要提醒我們每一位小學語文教師在教授語文知識的同時，更應讓學生走出教室，走進社會，走進大自然，去領略語文的無窮魅力。

教育學生做到學習要扎實。大多數(shù)學生知道自己在學習中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，教育學生能夠扎實學習顯得十分重要。

一個語文教師要承擔的很多，引領學生感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學生領進文學寶殿，我們所做的還有很多，在要求學生的同時，我們自己必須善用時間，為自己充電，從而為學生當好引路人、鋪路石。

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、學生答題情況。

答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標?？v觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的'系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾?？梢娫谶@方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：b。

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。2――4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。

（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯(lián)詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a－。

（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：b。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：b。

（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。

（九）、作文。要求寫自己喜歡的內(nèi)容。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）。

六、教學反思。

要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

一、試題分析。

這次四年級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補充成語、選詞填空、按要求寫句子、判斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性，能夠照顧大多數(shù)學生。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平時訓練中所接觸過的，為學生應知應會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析。

全班參加考試的73人。總分為6362分，平均87.151分。優(yōu)秀人數(shù)為52人，優(yōu)秀率為71.23％。

三、失分情況及存在的問題。

（一）看拼音，寫詞語。

（二）詞語訓練。

題目給出了相似字和多音字各幾組，讓學生分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)學生都能拿到理想的分數(shù)?？梢娝哪昙壍膶W生對于相似字和多音字的辨別能力還是很強的。學生都能夠對四字詞語進行補充，補充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題學生做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“觀賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子。

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴句學生掌握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其原因：題比較靈活，此類題訓練少。所以日常教學中應該著重強調(diào)句子成分的劃分及句子的構成。

（四）按課文判斷對錯。

學生對課文中的內(nèi)容，從其作答來看掌握的還是不錯的，只是出現(xiàn)個別錯誤現(xiàn)象，應加強日常教學中的訓練。

（五）閱讀短文。

第（一）部分中的題目比較難，出的問題含糊，學生扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，學生找不出文中的詞語，最后第6小題中學生用自己的話說一說時，學生說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分。可見平常教學中，應加強課外閱讀及其歸納總結概括能力的訓練。

（六）作文。

本題大部分學生寫的不錯，句子通順，字跡清楚，書寫也很認真，題目擬的很恰當，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍然存在以下問題：

（1）審題不清，習作要求不明確。有些學生沒仔細讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別學生還達不到本年級段習作的基本要求：習作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡單的完成習作，語言表達不清晰，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別學生語文基礎知識不扎實，錯字率高，標點應用不正確。平均失分4.9分。

四、努力方向及措施。

加強寫字教學，嚴格要求，扎實訓練堅持不懈，要讓學生把字寫正確、工整和規(guī)范。

繼續(xù)加強基礎知識、基本技能訓練，為了學生的今后發(fā)展，必須夯實基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習，多鞏固。

重視語言積累，重視過程評價。強調(diào)平時對“優(yōu)美詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵學生在廣泛的課外閱讀中積累。

作文教學是今后長期努力抓的工作。平時加大寫作能力及寫作興趣的培養(yǎng)。教會他們觀察事物，創(chuàng)設寫作氛圍，提供寫作素材。針對個別學生表達方式單一，相似的問題，鼓勵學生進行個性化的表達，寫出真情實感。平時還要多練習審題。書寫要規(guī)范、整齊。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇十

打開四年級語文試卷，無論是學生，還是教師都會感到試題變得更靈活了，更務實了，一切都更貼近學生的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四年級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標精神，拓寬語文教學領域，打通課內(nèi)外學習語文的渠道，檢查學生掌握語文基礎知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。命題人員希望通過試卷，對教師的教學提出建議：不要只圍繞課本教書，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導學生設計出自己理想的答案，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能），重能力（識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力），重創(chuàng)新（運用所學知識創(chuàng)造性地解決問題）。

二、成績統(tǒng)計：

我所教學的四年級語文，此次考試：參考人數(shù)：77人，總分：5265分，平均分：68.3分，及格：63人，及格率：81.8%，優(yōu)生：17人，優(yōu)秀率：22%，不及格：14人，最高分：90分，最低分：17分。

三、學生答題情況。

1、答卷情況。

通過學生答卷情況來看，學生掌握及運用知識的情況大致可分為三個層次：

掌握較好的是基本知識題：（1）、“音”部分：如第1、2小題；（2）、“字”部分：如第1、2小題；（3）“詞”部分：如第1小題；（4）、“句子”部分：如第1小題，其中“眨著眼睛”幾個字下加上著重號，學生認為是仿寫句子必須加上這幾個字；（5）、“詩”部分。如第1小題；（6）、“閱讀”部分：如第1小題不能準確地揣摩第二自然段的意思，就不可能找出合適的關聯(lián)詞：“如果（只要）--就”；第2小題中的用數(shù)筆畫查字法查幾畫，學生誤認為是除去部首外，剩下的筆畫，學生沒有分清。第3--5小題中，第5小題“用‘--’劃出文中直接描寫小草頑強的句子”，能準確劃出的人太少。靈活性較小的基礎知識題，學生掌握得較好，各題得分率平均可達75%.對于一些較規(guī)范的題目答得得心應手，駕輕就熟。學生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。

靈活性較強的題，學生回答較差。如（1）“詞”部分：如第2--4題讀題失誤，誤認為是從第1小題中選各類成語，且成語分類失誤大，得分率只有55%；（2）“句子”部分：如第2小題本應寫動物、植物，但有的是寫人，得分率只有60%，第3小題得分率只有50%，第4小題歇后語掌握太少，且不能在句子中準確運用，得分率只有45%；（3）、“詩”部分：如第2小題可以想到“春蠶到死絲方盡”，但想不出下一句“蠟炬成灰淚始干”。沒有一個人能想到把老師比作人梯的詩句，現(xiàn)代詩句更是無人能寫出一句，得分率只有65%；（4）“根據(jù)課文內(nèi)容填空”部分：得分率只有60%；（5）、“閱讀”部分：第6小題學生寫的喜歡句子的原因不太準確，得分率只有55%；第7小題提的問題不實在，得分率只有45%.

對于靈活性強，學生回答更差。如（1）、“寫話”部分：雖然學生人人了解自己的家鄉(xiāng)，但真正能達到以導游的身份和語氣介紹家鄉(xiāng)，做到富有激情、生動、優(yōu)美的人太，得分率只有：45%.這道題給廣大語文教師提了個醒：語文來源于生活，必須回歸生活，必須服務于生活。（2）、“作文”部分：《我家的一個星期天》雖然人人都能寫，但是寫不深，寫不出新意，條理不太清，得分率只有：60%.

2、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合學生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學生的全面發(fā)展和終身學習”的總目標。縱觀這次質量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學生一把學好語文的金鑰匙，語文教學效率就會迅速提高。學生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學生平時學的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓練，還考查學生對短文內(nèi)容準確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學中注重教材的系統(tǒng)講解，引導學生對知識的歸類、整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于學生基礎相對較差，對學生的綜合訓練見效慢，收效不明顯，以至于學生審題能力較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）邏輯思維能力欠佳。

本次質量檢測作文素材雖都來源于學生自身的生活實踐，但由于學生基本功不夠扎實，邏輯思維訓練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的邏輯聯(lián)系?？赵?、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班學生還是較為薄弱。在今后的教學中我更應加強對學生邏輯思維能力的訓練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學生學得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們學生學得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領會。更有甚者，部分學生不愿讀題，憑自己的感覺，想當然地回答。由此我想到我們的語文教學：老師捧著教科書、教參費力宣講，學生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學目標落實不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學生學得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學是不是應該徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注重了拼音知識復習、鞏固，但出題形式不新穎。等級：c。

（二）漢字。1小題“給漢字換部首再組詞”，有利于學生識字辨詞，且答案多元。2小題判斷“詞語中沒有錯別字的一組”，讓學生在詞語中識字，使其應用能力增強。等級：b。

（三）、詞。此題出得很好。1小題以“一至千”這些字開頭寫出成語，形式新穎，且答案多元，可以最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。2--4小題要求分別寫出“描寫歌聲好聽的詞”、“來源于歷史故事的成語”、“來源于寓言故事的成語”，這既考察了學生平時詞語的積累，又考察了學生對詞語意思的理解及辨析，且答案多元，算一個小亮點。等級：a。

（四）、句子。1小題讓學生在充分理解文意的基礎上，反復揣摩，查找更加準確的關聯(lián)詞語，要求學生具有較強的判斷能力。2小題要求學生仿寫句子。這既考察了學生對原句的識別、理解，又要求學生準確仿寫。這既給學生指明了方向，但又給學生留下了一定自由空間，且答案多元。3小題要求學生“把下列詞語組成兩句意思相同的句子”，既考察了對每個詞語的正確理解，又考察了學生對詞語間邏輯聯(lián)系的正確把握，還考察了學生對句子語序的理解，且答案多元。4小題，要求學生“按要求寫句子”，則是更注重考察學生課外閱讀及各類知識的儲備，且答案多元。等級：a－。

（五）、詩。1小題是重在考察學生對古詩的記憶，同時只寫出兩首之一，給學生以很大的靈活空間。2小題“由這些比喻想到相關詩句”之一，學生容易回答。等級：b。

（六）、寫話。對于宣漢，每個學生都十分熟悉，都能寫出她不少的美麗之處，但要以導游身份，向游客做簡短的熱情洋溢的宣傳介紹確實不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強調(diào)了學生要特別注意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起教師和學生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。等級：a。

（七）、根據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察學生對課文的準確理解。等級：b。

（八）、閱讀。要求學生在對短文反復閱讀的基礎上，從查字典，字、詞、句的準確理解，到根據(jù)自己的理解提出相關問題。這樣的閱讀題就是為了更進一步考察學生靈活運用語文知識的能力、分析能力、判斷能力，同時也是為了進一步檢驗教師是否教給學生學習語文的金鑰匙的重要標志。等級：a。

（九）、作文。要求寫《我家的一個星期天》。這一作文題的設計思路是注意喚起學生對已有體驗的記憶，重視學生個體的獨特感受。因為選材于學生自己的平時日記，學生馬上就能想起彼情彼境，一家人是怎樣過星期天的，一家人的語言、動作、表情也會歷歷在目，事情的經(jīng)過也就一清二楚了。這個設計遵循的理念是注重體驗，重視學生獨特感受，拓展了學生的選材思路，放手讓學生自由選材，尊重學生特有感受，突破習作難點。讓學生樂于習作，善于習作，寫好作文。這個設計優(yōu)點是對于那些不善于選材的學生可以起到一定的幫助。學生在自由選材的基礎上得到了很好的寫作技能訓練。這樣既使教師指導作文有思路，引導學生有辦法。這樣既降低了學生寫作文的門坎，使學生有話可說，有話可寫，并且又克服了學生背作文的頑癥，還可以克服學生寫些無病呻吟的作文。等級：a－。

雖然整套試題的靈活性增強了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：a－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）。

六、教學反思。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學生掌握較好，因此在今后教學中必須繼續(xù)重視這方面教學。

2、教會學習方法，提高學習能力。

“方法比知識更為重要”。學生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，教師在教學過程中，應適度地滲透學習方法的指導，讓學生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學生學習的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在今后的教學中，我們將更充分發(fā)揮學生的學習積極性，在課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識。要在學生掌握方法的前提下，充分挖掘學生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學生敢于質疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學生就不至于對于開放性的試題感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識點交融滲透，融會貫通。首先教師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求教師能多對學生進行閱讀指導，讓學生學會讀各種文章。這樣，學生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學生真正學好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素質，不斷適應時代的要求才行。

作者郵箱：hugekey@。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇十一

我們四年級共有24人。其中男生13名，女生11名，22名土族學生，2名漢族學生。四年級的同學各個聰明活潑，樂觀好動，善于學習，樂于思考。學習氣氛濃厚，大部分同學學習習慣良好，學習積極性高，能較好地完成學習任務。但不足的地方就是學習比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴重。不少同學在學習上好勝心強，樂于學習，勇于克服學習上的困難，思維活躍，有較好的學習習慣，有較好的學習方法；但也有不少同學非常貪玩，厭倦學習，畏懼困難，或是學習方法不當，或是學習習慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學習基礎薄弱，成績不理想。

1、多數(shù)學生已養(yǎng)成了良好的學習習慣。班內(nèi)大多數(shù)學生的上進心較強，學習的積極性、主動性較高，課前主動預習，上課積極動腦思考，主動發(fā)言，成績較好。但有個別學生非常貪玩，把學習當作一種負擔，有一種想要放棄但父母與老師盯著又不敢放手的狀態(tài)。只要老師與父母一松，他們就不想學。還有個別學生學習基礎知識薄弱，成績較差。因此，整個班級成績兩極分化很嚴重。

2、學生作業(yè)完成情況。作業(yè)是訓練學習知識與技能的有力武器，作業(yè)質量的好壞直接影響到了學習的成績。課堂作業(yè)由于我們分層次布置，大多數(shù)學生都能按時的、較高質量的完成。但有極個別學生，作業(yè)不認真，書寫潦草，不按時上交。家庭作業(yè)問題較多。雖然我們布置的作業(yè)不是太多，但由于我們學校是農(nóng)村小學，學生家長多數(shù)自身文化素質有所欠缺，他們或是父母外出打工，孩子又不聽爺爺、奶奶的話；或是對學習的重要性認識不足，從而造成學生的家庭作業(yè)存在著嚴重的拖拉現(xiàn)象，作業(yè)的質量也無法保證，從而增加了教師的壓力和負擔。

3、學生閱讀方面的情況。學生閱讀能力、分析問題的能力不強，缺乏對課文內(nèi)容的理解和分析。老師不要求，平時沒有養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，不能很好的獨立閱讀課文，遇到與課文內(nèi)容有關的問題，不思考，不討論，考試時，這方面的內(nèi)容，失分最多。這方面的能力有待提高。

4、寫作方面的情況。本班學生是我從一年級開始教語文的，對每位學生我都很了解。雖然，我從二年級開始就要求學生學寫日記一直到了現(xiàn)在，但是，還有極個別學生在寫作方面存在著不會寫的問題，看到習作命題，就無處下手，無話可說，無言可寫，看上去很為難的樣子。多數(shù)學生對寫作有著濃厚的興趣，布置一篇習作，都能在規(guī)定的時間里完成，但普遍存在的問題是習作篇幅較短小，內(nèi)容不夠具體。這一問題也一直空擾著我，我也沒有找到更好的指導方法。

1、改進教學方法，要重視基礎性知識強化，及時鞏固和多次重復訓練重點知識；

3、認真上好每一堂課，注重閱讀教學。培養(yǎng)的學生閱讀能力，逐步提高學生的理解和分析能力。

4、做好與家長的聯(lián)系工作，爭取家長的全力支持與配合，保證學生在家的學習時間與學習質量。

總之，四年級學生班風正，學風濃，各方面表現(xiàn)還不錯。今后，我要在爭取做好后進生轉化工作，努力提高班級整體成績方面狠下功夫。

小學四年級語文試卷分析報告范本篇十二

本次測試題量適中，從基礎知識，基本技能，閱讀理解和寫作等幾方應對學生進行了一次綜合性的測評。試題難度較期中測試有所降低。

(一)、取得的成績。

1、基礎知識掌握比較扎實。拼讀本事以及字、詞的書寫，理解和應用本事均有大幅度的提高。能夠區(qū)分形近字，多音字，能夠掌握四字的詞語，能正確對出詞語，古詩連線，進行反義詞填空。

2、掌握了基本的閱讀方法，并能把這種方法應用在課外閱讀中。從試卷中能夠看出，課內(nèi)課外閱讀均比期中有大幅度的提高。期中測試時，我們并沒有復習，而學生對剛剛接觸到的閱讀方法還沒有完全的消化理解，在應用上還顯晦澀。期末復習階段，我們針對學生出現(xiàn)的問題，有針對性地進行了許多專項性的練習，同時不斷梳理學過的語文知識，歸納閱讀方法和技巧。是學生的閱讀本事有了大幅度的提高。

3、審題本事明顯增強。能看清、并看懂題目要求，再結合學到的語文知識正確答題。

4、寫話本事正在緩步提高。二年級對說話有了明確的要求，與一年級相比難度明顯加大。從格式、書寫、中心、標點以及字數(shù)上均有明確的要求。經(jīng)過半年的努力，學生們正在逐步向這些要求靠攏。

(二)存在的不足。

1、卷面上存在的錯字、別字雖比期中測試有了大的好轉，但仍是一個不容忽視的問題。寫錯，抄錯，作文中的拼音和錯別字都成為了一個個扣分點。

2、句與句之間的關系掌握不好。課外閱讀中排序一題，有近一半的學生出現(xiàn)了錯誤。正確率僅為62%。這說明學生對句子前后聯(lián)系的內(nèi)在關系掌握的還不熟練，理解本事還有欠缺。

3、仍舊存在落題的現(xiàn)象。如加標點一題沒有看到，回答問題不完整，沒有答全的，也是白白丟分。

4、學困生出現(xiàn)的錯誤還是比較集中和明顯，扣分也比較多。在基礎知識和閱讀、寫作方面都暴露出必須的問題。

(三)今后努力的方向。

1、繼續(xù)把語文基礎知識做實，做細，在這個基礎上會理解會運用。

2、句與句之間的關系作為今后工作的一個重點，多加練習和應用。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。書寫工整，認真審題和作答。

4、教學的同時，注重對知識的歸納、總結和梳理，使之能在學生的頭腦中建立一個清晰的輪廓和脈絡。

5、說話教學仍不能放松。根據(jù)語文課本每個單元的訓練重點，多進行片斷描述，體會句子急間關系的同時，練習把語句表達的更加準確和生動。對標點的使用也要作為一個重點。

6、學困生的教學不容忽視。除多與家長取得聯(lián)系，還要采取多種方法調(diào)動學困生的學習進取性，縮短與其它學生之間的差距。

從試卷分析中教師能夠看出學生的學習情景，學生也能夠根據(jù)分析找出自我學習中的不足?？傊?，試卷分析更能讓大家找到學習與教學的方向。滬江網(wǎng)校中的大語文系列課程幫忙不一樣年齡段的學生找到學習語文的樂趣，提高語文成績。

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