松鼠第二課時教學設計(匯總11篇)

總結是我們內(nèi)心成長和進步的見證，也是對過去時光的珍視和紀念。在寫總結之前，我們需要先梳理一下所要總結的事物的背景和過程。在這里，為大家提供了一些經(jīng)典總結的選集，希望能夠對您的寫作有所幫助。

松鼠第二課時教學設計篇一

教學目標：

1.掌握本課的生字、詞語。

2.了解松鼠的外形特點和生活習性，激發(fā)學習對小動物的喜愛之情。

3.抓重點詞語理解課文，積累詞匯。

4.有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

教學重難點。

重點：了解松鼠的外形和它的生活習性，有感情地朗讀課文。

難點：能按不同方面把課文分為兩部分，體會作者是怎樣把各部分寫具體的。

教學準備：課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課：

同學們，我這里有一個謎語：誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴像把傘？（學生回答：松鼠）。

二、學生交流資料：

你喜歡松鼠嗎？為什么？

今天我們來學習一篇課文《松鼠》。（板書課題）。

三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么？

學生們談感受：

美麗的小動物討人喜歡。四肢靈活、行動敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。（能談出自己的感受就行，不強調(diào)統(tǒng)一）。

從哪幾方面體會到小松鼠美麗和可愛？

當學生談到小松鼠的特點時讓孩子從文中去找，切入到文中去學習課文。

學生談到小松鼠美麗，就讓學生到文去找，你從哪看出小動物美麗的？引導學生學習描寫小動物外形特點的部分。

學生談到小動物談到靈活或機靈時，引導學生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機靈的。

喜歡吃的東西、如何做窩……。

（根據(jù)學生的回答隨機進行學習，并指導學生在體會作者的喜愛之情的同時，學習描寫動物的方法。）。

四、學生通讀課文，理清課文的脈絡、

全文共4個自然段，可分為兩大部分：

第一部分（第1自然段）從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動物。

第二部分（2——4自然段）介紹了松鼠的生活習性。

松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機靈。

學生總結：并板書：

1.活動：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機靈。

2.住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

3.吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

四、交流：學文后你有什么想法？

五、作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.觀察一種自己喜歡的小動物，了解它們的生活習性及特征。

第二課時。

一、繼續(xù)學習課文：喜歡小松鼠嗎？

把你對小動物的喜愛之情讀出來。學生朗讀課文。

二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢？

學生談并學習寫好自己喜歡的小動物，先要從外形特征去觀察小動物，再要觀察小動物的生活悄習性，如：小動物吃食時的樣子，睡覺時的樣子，游戲時的樣子，喜歡做什么……并學會把小動物寫活。（生動、形象）。

結合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學生學習用表示順序的詞語來練習說話。從而進一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

三、指導本課的字：

捷遮蔽。

四、習作：認真觀察動物：

1.外形特征。

2.吃食物時的樣子、神態(tài)動作。

3.睡覺時的習慣和樣子。

4.做游戲時的特點。

松鼠第二課時教學設計篇二

1、能流利地、有感情地朗讀課文的幾個段落。

2、能理解“聰明、主意、蒙蒙細雨、可口、挺拔、茂密”等詞語。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

4、能正確地書寫“主、意”兩個生字。

1、詞語卡片（聰明、可口、主意、蒙蒙細雨、茂密、挺拔）。

2、一盤蘋果（數(shù)量少）。

3、在黑板上畫好松樹林和兩個田字格。

4、一些用作獎品的的松樹。畫好三只小松鼠。

5、課件。

一、談話導入。

師：這是什么地方？

生：報告廳。老師板書這個詞。（隨時隨地地進行課外識字）

師：你是怎么知道的？

生說了了各種理由。

師：你真聰明，（出示詞語卡片，學習理解“聰明”這個詞語）聰明的小朋友身上有四件寶，那就是眼睛、耳朵、嘴巴和心。今天我們來到報告廳上課就是來比一比哪幾個小朋友這四件寶貝用得好，誰最聰明？報告廳和教室里有什么不同？所以要更大聲地說話，讓所有的老師都知道你是個聰明的孩子。

二、復習詞語。

師：上節(jié)課我們認識了生字，這節(jié)課我們來復習一下他們。誰來當小老師帶大家讀這些詞語，老師就送給你兩顆松果。

一生帶讀詞語。（讀到“眨眼”時做一下動作）

師：和你的同桌互幫互讀。我們來開火車，看看誰讀得最棒。

三、指導朗讀課文。

師：剛才第二小隊的同學吃到了松果，松果的味道怎么樣?。?/p>

生甲：有點香。

生已：很可口------

生讀。

師：誰來說說看，他讀得怎么樣啊？（評議正音）。

師：出示“可口”這個詞。誰來讀，你知道可口是什么意思？

生甲：就是很好吃。

師：你覺得什么東西是可口的？(哪一種水果很可口,哪一種蔬菜很可口？)

很多學生站起來作了不同的回答。

師：誰喜歡吃蘋果？（出示一碟蘋果塊），請你聞一聞，吃一口，說說蘋果的味道。

生：蘋果的味道很甜。

生：蘋果的味道很可口。

生：蘋果的味道酸酸的。

師：再來讀讀這句話。誰能讀出可口的味道，我們就請他吃可口的蘋果。

生紛紛站起來讀，得到了老師獎勵的蘋果。但讀的重音落在“那么”上。

師：聽老師來讀一讀，誰聽出來，他讀的跟老師讀的有什么不一樣。（老師的重音落在“香、可口”上）

生：我發(fā)現(xiàn)老師的“香、可口”讀得重了。

師：請你學著老師的樣子來讀。

生：每個草莓都那么香，那么可口。

生：每個蘋果都那么香，那么可口。

生：每種蔬菜都那么香，那么可口。

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師：蘋果被我們吃完了，這時松鼠也吃完了松果，它忽然想到；如果光吃松果，不栽松樹，那會怎么樣呢？（引導學生想象說話）

生：那就會一棵松樹也沒有了。

生：那就沒有森林了。

生：那就光禿禿了。

師：請你來看一張光禿禿的圖片。你想到了什么?

生：這里是沙漠。

生：這里沒有水，沒有樹。

師：松鼠它想到了什么?

生：他吃什么呢？

生：他到哪里去住呢？

生：他吃不到東西，也沒地方睡，他會死的。

師：嗯，你們說的很對。課文里有一段話是這樣寫的，你找到它，并把它讀一讀。

出示句子“沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠------他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”

師：哪一個小朋友來讀？你讀得真好，大家想一想，小松鼠的心里會怎么想呢？

生：他會非常不安。

生；他會很擔心。

生：他會很害怕，因為他可能會死。

師：是啊，請你帶著不安、擔心、害怕的心情來讀一讀松鼠的話。

學生很投入地練習。

師：請幾位同學來讀一讀。請男女同學來讀一讀。

發(fā)現(xiàn)幾名同學很有表情，就獎勵他們一棵小松樹。

師；我從你們的聲音里感到了不安、擔心、難過，我還從你們的臉上看到了這種心情。

師：請大家不要太難過了，因為這只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠，它碰到了困難，馬上就動腦筋想出了一個主意，他真是一只聰明的松鼠啊。他想出了一個什么好主意呢？你找到了嗎？請你找到這個主意，并讀一讀。

生：吃一個，就在土里埋下一個。

師：松鼠想到這個主意心里是很高興的，他會做什么動作呢？

生：他會一拍腦袋。

師：對，鴨先生想到好主意時也是這么想的。他還會做什么動作呢？

生：他會做耶。

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師：這都是有可能的，請你加上動作讀一讀這句話。

學生帶上動作讀了這句話。

師：小松鼠的這個主意有用嗎？你從哪里看出來的？

生找到了課文的第五自然段就大聲地練讀了。師出示了這段話。“春天，幾場蒙蒙細雨過后，在松鼠埋松果的地方，長出了一棵棵挺拔的小松樹?！?/p>

師：請個小朋友來讀一下。

一個學生站起來讀，“場”字的發(fā)音是第三聲。

師：我們在自選商場里學到過這個字，那時他是第三聲的，今天在這里，它表示雨下的次數(shù)，要念第二聲，請你再試一試。

師：（出示蒙蒙細雨這個詞）誰能來讀一讀？

指導學生讀準了它的后鼻音。

師；誰知道他是什么意思呢？

生：就是很小的雨。

生：就是很大的雨。

師：不是這樣的，你從哪一個詞可以看出來他是很小的雨。

生：細。

師：對，蒙蒙細雨就是很小的雨，很細的雨，很輕的雨，遠遠看過去好像有煙氣，這是春天的雨，誰來讀一讀。

生讀時，老師評價：你的雨下得真小，你的雨下得真輕，你的雨下得真密啊。

出示“挺拔”這個詞。

學生紛紛站得很直，但手沒有伸開。

師：這些小松樹怎么沒有樹枝啊？

學生紛紛把手伸展，作樹枝狀。

師：真是一些挺拔的小松樹。請你再讀一讀這段話，雨要下得輕，松樹要長得挺拔。

師：誰再來試試？

師；小松鼠看到松樹長出來了，他會說什么呢？他會做什么呢？

生：他會說：我再來不用擔心了。

生：他會說：我終于過上了幸福的生活。

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師：總之，他的心理肯定是很快活的，請你帶上快活的心情再來讀一讀這段話。

學生很起勁地練習。

學生紛紛把自己獎到的松樹種到了黑板上。

師：你看這是一片怎么樣的松樹林??？

生：這是一片綠色的松樹林。

生：這是一片茂密的松樹林。

師：出示“茂密”。它是什么意思呢？

生：就是長得很多。

生：就是長得很密。

師：你看小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他們都來到了松樹林，他們會做些什么呢？

生：他們會吃松果。

生：他們會在這里散步。

生：他們會在樹下做游戲。

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師：課文里的小松鼠啊，“他們高高興興地走進大森林，摘了一個又一個，每個松果都那么香，那么可口?！?/p>

生跟著老師一起讀起來。

師：課文已經(jīng)學完了，我們把這個故事連起來講給報告廳里的老師聽，好嗎？

學生有感情地朗讀了全文。

師：你覺得這是一只怎么樣的松鼠呢？

生：這是一只聰明的松鼠。

生：這是一只可愛的松鼠。

生：這是一只聰明可愛活潑的松鼠。

師：你也想跟他一樣做一個聰明的孩子嗎？那么你就要用好你身上的四件寶，還記得是哪幾樣嗎？好，我們先來用用你的眼睛。

師出示“主”這個詞。

師；你知道他的名字嗎？你覺得寫好它，要注意什么呢？

生：點寫在橫中線上，豎寫在豎中線上。

師：跟著老師一起來寫一寫。在自己的本子一練寫兩個，讓同桌來評評你寫得怎么樣？再寫兩個。

師出示“意”

師：你知道他的名字嗎？寫他的時候注意什么呢？

生：日的橫寫在橫中線上。

師：他是個上中下結構的字，每個部分寫得扁一點，才會好看，試試看。

展示學生寫的字，評價后讓學生再寫兩個。

師：你能作主意說一句話嗎？

生：小松鼠有一個好主意。

生：我有一個好主意。

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生：好。

松鼠第二課時教學設計篇三

2、?體會準確、生動的說明語言。

教學重點、難點：?學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

學習步驟：

一、自學預習，整體感知課文。

1、了解作者及作品，并查閱有關松鼠的資料（100字左右）。

2、讀準下列字詞的讀音。

3、理解下列詞語在文中意思。

4、松鼠的特點是什么，能從文中找出概括的一句話嗎？

二、初讀文本，生成問題。

本文主要把握兩點：1、抓住動物特點2、準確生動的語言，就這兩點提出問題。

三、師生合作，研討問題。

四、深入文本，延深問題。

1、假如你就是一只小松鼠，請你為同學展現(xiàn)一下你的特點，好嗎？

（1、找出課文相關的語句，體會所找出的句子各點出了松鼠什么特點。2、確定好自己的思路。例如：我??????，因為????????????????????。）。

4、閱讀下面一段文字，說說與課文第二段語言上有什么區(qū)別。

五、寫作訓練：抓住特征，生動說明的介紹身邊的小動物。

松鼠第二課時教學設計篇四

教學目標：

1、認識聰、活等11個生字，會寫更、以等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述這個童話。

3、愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學重難點：識字寫字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文內(nèi)容。

導學過程：

第一課時。

一、看圖揭示課題。

引導學生看第一幅圖。圖上畫了誰，它們在干什么?

二、初讀課文，學習生字。

1、老師范讀課文，學生初步感知課文內(nèi)容，并在課文中畫出生字。

2、借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3、再讀課文，結合上下文或借助動作來理解字義。例：學習眨字。

4、在讀詞中鞏固生字。合作識字。先自己想法記憶字形，(可用以前學過的方法，也可以運用編兒歌的方法)然后在小組內(nèi)交流，再在全班交流。

5、檢查學習效果。(1)、開火車認讀生字。(2)、讀詞讀句。

三、朗讀感悟。

·

1、老師范讀課文。學生認真聽，用心感受這篇小童話的美。

2、學生分組朗讀。小組的同學之間互相幫助，讀準字音，反復練習，要讀得流利。

3、自由地讀課文。

4、把自己感受最深，自己認為讀得最好的`句子讀給同學聽。

師生交換讀。讀好感受深，有感染力的句子。

5、試著背誦自己喜愛的句或段。

6、有感情地朗讀全文。要讀出小松鼠的情感變化。

四、作業(yè)：回家查資料或詢問家長：為什么要植樹。

第二課時。

一、鞏固復習。

1、開火車認讀生字并組詞。2、分組接讀課文。

二、朗讀課文，復述課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、分小組復述這個童話。

3、評出優(yōu)勝者在全班復述。

三、指導寫字。

1、讀要求寫的六個生字。

2、用這六個生字口頭組詞，看誰組得最多。

3、學生觀察這些字在田字格中的位置。

4、老師指導并示范。

意、總兩個字，都是心字底。要指導學生不要把臥鉤寫成豎彎鉤。意的心字底要比總字的心更扁些。更的關鍵是寫好豎撇。以的最后一畫是點而不是一捺。

5、展示并評議。

四、畫未來。

1、未來會是什么樣的呢?讓我們一起拿起手中的畫筆畫一畫。

2、學生作畫。3、展示自己的畫。

五、拓展活動。

1、說說為什么要植樹?

2、你準備怎樣為植樹造林做貢獻?學生發(fā)言后，老師總結：種樹有許多好處。樹木可以給我們提供木材水果、藥品等，樹木還能使空氣新鮮。我們小朋友都認識到了植樹的重要性，大家都愿意植樹，但我們的條件不允許，不能人人植樹。我們可以做力所能及的事。老家在農(nóng)村的小朋友可以利用回老家的機會種樹。家在城市的小朋友則可以保護我們現(xiàn)有的花草樹木。如：我們校園里的樹，行道樹等。我們可以對這些樹進行認養(yǎng)，時時關心它們，愛護它們。只要我們?nèi)巳硕紕悠鹗謥?，相信我們這個世界將變得越來越美麗。

板書：

高興地吃松果。

擔心以后沒松樹。

想出好主意。

長出小松樹。

將來。

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松鼠第二課時教學設計篇五

學習目標：

1、復習“聰、話”等生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重難點：初步感受回報自然、植樹造林的重要，愿意參加植樹。

學前準備：生字卡片松樹手工貼圖。

學習過程：

一、復習導入。

同學們，今天我們繼續(xù)學習第10課《松鼠和松果》，讓我們和小松鼠一起走進茂密的松樹林。

看，好大的松樹呀！板畫松樹。樹上結了好多的松果呀！要想摘到這些松果必須讀對上邊的生字，大家試著讀一讀！

誰來做采松果的游戲？

指名認讀生字。談采松果的感受。

二、學習課文。

1、課文中的小松鼠采到松果時也非常開心，快讓我們一起來讀讀課文吧。

生讀課文。

2、你們快找找哪一句話告訴我們小松鼠摘松果吃松果時非常開心？

指名讀第一段話。

每個松果都那么香那么可口。怎樣讀才能讓人感到啊真香真可口？自己試試吧。

指名朗讀，感受。

在生活中，小朋友們也一定遇到過這么開心的事情吧！能像小松鼠一樣地說說嗎？

交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓勵學生用不同的詞語句式：如“真”、“特別”、“很”……）。

在這么美麗的森林里吃著這么可口的松果真是一件讓人高興的事，讓我們愉快地齊讀第一段。

3、教師深情講訴：小松鼠津津有味地吃著松果，突然他再也高興不起來了，他想，如果光摘松果不栽松樹，總有一天一棵松樹也沒有了，沒有了松樹沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他們吃什么呢？到哪兒去住呢？如果你是小松樹的朋友你一定和他一樣擔心，請讀課文的二三自然段替小松鼠分擔憂愁。

自由讀課文，指名讀課文，指導讀問句和感嘆句。用你的面部表情告訴我你很擔心很著急。

你們臉上的表情好像越來越著急了。

小松鼠們加上動作、表情表演讀這段。

4、聰明的小松鼠想出辦法來了嗎？有好主意了嗎？

指名讀第四自然段。你是小松樹的朋友現(xiàn)在你準備怎樣幫小松鼠？

所有的小松鼠讓我們一起來埋松果栽松樹吧。朗讀第五自然段。

你們這些小松鼠還有好主意嗎？是呀，沒有比植樹造林的辦法了！

5、想象升華。

朗讀最后一句。

“更茂密”那是怎么樣的？哪只松鼠見過茂密的樹林，給大家說說。

想象說話。如果讓你畫這片茂密的松樹林你準備畫些什么？

三、布置作業(yè)：

畫出將來森林的樣子。

松鼠第二課時教學設計篇六

1、通過課文的學習能知道松鼠、刺猬等動物是怎樣過冬的。

2、能知道日記的格式，會寫簡單的日記。

3、培養(yǎng)學生的閱讀理解能力；培養(yǎng)學生收集資料的能力。

重點：通過課文的學習能知道松鼠、刺猬等動物是怎樣過冬的。

難點：學習寫日記。

教學課件。

一、復習導入。

1.通讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.回顧上節(jié)課說一說你都知道了什么？

（1）這篇課文是什么形式？

（2）一共有幾則日記？

（3）寫了什么內(nèi)容？

二、品讀感悟。

1、小聲讀第一則日記，邊讀邊思考，寫的是什么季節(jié)？從哪些句子看出來的？動物們做了什么？（把有關句子在課文中畫出來）。

（1）品讀：描寫景色的句子。

白楊樹的葉子快落光了，地上的草也枯黃了，天冷起來了。

（2）從這句話，覺得是什么季節(jié)？從哪些詞語更能看出來？

指明學生回答。

（3）指導朗讀。

師指導完成表格一。

（一）。

10月23日陰。

季節(jié)。

秋季。

重點句子。

白楊樹的葉子快落光了,地上的草也枯黃了,天冷起來了。

松鼠的活動。

采了十來個磨菇，曬在松樹枝上。

刺猬的活動。

找來許多干草和樹葉準備做過冬的窩。

2、請你按照第一則的學習方法來自學第二、三則日記。

（1）學生自學，完成學習卡片。

（二）。

1月20日暴風雪。

季節(jié)。

重點句子。

松鼠的活動。

刺猬的活動。

（三）。

2月18日晴。

季節(jié)。

重點句子。

松鼠的活動。

刺猬的活動。

（2）兩人小對子：相互交換學習卡片，進行批閱，并給星級等級評定。

（3）請將你的學習卡片上的內(nèi)容整理好，在班級進行展示。（4）品讀：描寫景色的句子。

冬季：天灰蒙蒙的，風刮得很緊，雪很大。啊，暴風雪在襲擊大森林！

春天：天變暖了，樹上的雪開始融化，林子里響起了一片滴滴答答的滴水聲。

師：灰蒙蒙是什么類型的詞語？你還能說出幾個來？

生：abb式白茫茫紅彤彤黑乎乎綠油油。

師：從“襲擊”這個詞語可以看出什么？你感受到了什么？

師：“滴滴答答”是表現(xiàn)什么的詞語？你還能說出幾個？

（5）指導朗讀。

師范讀指名讀小組讀全班讀。

3、小組討論：組長帶領本組成員討論松鼠和刺猬是怎么過冬的？

小組代表回答問題。

4、小組交流：你還知道哪些動物是怎樣過冬的？

小組代表起來發(fā)言。

師：同學們，課文中這些景色描寫讓我們一下子就知道了是什么季節(jié)，那么我們在寫話和寫日記中也可以寫上天氣，這樣你的文章會更美。

生回答(日記內(nèi)容一般寫當天所看到、聽到或做過的事情，也可以寫自己心里所想到的。那么你能不能也寫一篇日記？)今天這節(jié)課有沒有什么印象深刻的事情，試著寫一篇日記吧！

三、談收獲。

通過這節(jié)課的學習，你都有哪些收獲？

1、不但知道松鼠和刺猬怎樣過冬，我還通過同學們的回答知道了更多的小動物是怎樣過冬的。

2、我會寫日記了。

3、我積累了描寫秋、冬、春三個季節(jié)景色的句子。

松鼠第二課時教學設計篇七

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學重點。

正確識字、有感情地朗讀課文并復述課文。

課時安排：

2課時。

教學課前準備：

1．收集有關松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學生準備繪畫工具。

教學過程。

第一課時。

一、導入新課。

2．學生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……。

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)。

(課前和學生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。)。

二、初讀課文，隨文識字。

1．學生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復習學過的識字方法：我們以前學過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學的.識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學所得，教師隨機指導。結合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學生做眨眼睛的動作，體會“?！备劬τ嘘P，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意。

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學生的自主識字愿望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學間互相提醒，達到互助學習。

5．小老師領讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學從整體入手的原則，讓學生初步整體感知故事內(nèi)容，并結合識字的教學，使學生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)。

三、細讀課文，讀中感悟。

2．出示課件：同學們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)。

4．教師范讀第二段。學生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。)。

四、讀一讀，演一演。

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學習的權利交給了學生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)。

五、鞏固識字。

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)。

2．給生字找朋友。

(識字教學是低年級閱讀教學的重點。讓學生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)。

六、指導書寫。

1．重點指導“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學生評老師，引導學生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學也是低年級的教學重點，評價和激勵有機結合，激發(fā)學生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎。)。

第二課時。

一、復習生字。

1．摘松果。請同學把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學生識記生字，也是對第一教時教學效果一個方面的檢查。)。

二、指導有語氣朗讀并表演。

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習復述課文。

松鼠第二課時教學設計篇八

教學目標：

1、了解作者思路，學習其合理的說明順序。

2、學習本文細致觀察事物的特征，抓住事物特征介紹事物的方法。

3、體味用準確生動形象的語言說明事物，提高表達能力。

教學重點：

1、合理安排說明順序。

2、對事物特征的觀察。

3、形象生動的說明。

教學難點：

學習本文形象生動的說明。

教學準備：多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入：

師：上節(jié)課我們了解了海中之王——鯨，今天又有一位朋友想和我們見面，請看大屏幕?？催^之后，請你用簡潔的語言說說你喜歡它的什么特點。

生：觀看大屏幕。

師：你喜歡它的什么特點？

生：我喜歡松樹的漂亮。

生：我喜歡松鼠的尾巴。

生：我喜歡松鼠可愛馴良的特點。

師：想知道松鼠更多的秘密嗎？有一位法國博物學家寫了一篇有關松鼠的說明性文章，讓我們一起走近松鼠，去了解這種可愛的小動物。

（從學生已有的知識引入，使學生回憶起有關的說明性文章。再通過學生觀看松鼠的圖片，激起學生對松鼠的喜愛。師生之間的交談更激起了學生對松鼠的興趣，從而激起學生進一步探究松鼠秘密的欲望。）。

二、整體感知。

生：讀課文。

師：誰有信心來展示一下你預習的效果？（放幻燈片）生讀詞語。

馴良榛子櫸實橡栗矯健帽纓形玲瓏舵苔蘚狹窄勉強。

生：松樹是一種漂亮的小動物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

師：你真聰明一下就找到了。哪位同學能用詞語來概括松鼠的特點？

生：漂亮、馴良、乖巧。（師板書）。

師：那這些特點從文中哪里體現(xiàn)出來的？

生：我覺得第二小節(jié)是寫松鼠的漂亮，第三小節(jié)是寫馴良，第四、五小節(jié)是寫乖巧。

(學生是課堂教學的主體，課堂教學要體現(xiàn)主體性。而字詞是教學中不可忽視的環(huán)節(jié)。盡管是閱讀課文，但讓學生通過自學，小組交流學習的方法，匯報學習的效果，更能提高學生的自學能力，體現(xiàn)學生是學習的主體。)。

三、品味語言。

師：想想課文圍繞松鼠漂亮這個特點從哪幾個方面來描寫的？

師：作者是怎樣來介紹的。（教師提示：可從詞語、修辭、情感等方面來考慮）生：我最喜歡松鼠的漂亮，“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮”這句話用了比喻的修辭手法，非常形象地寫出了松鼠尾巴美麗的特點，所以我很喜歡。

師：是從修辭的角度來談的，還有誰也喜歡松鼠的漂亮？

生：我也喜歡松鼠的漂亮，“矯健”“輕快”“敏捷”“機警”這些詞語形象生動地寫出了松鼠富有活力的特點。

生：“尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼?！边@句話讓我感覺松鼠很聰明，所以我喜歡。

生：我覺得“松鼠最不像四足獸了?！边@句話流露出作者對松鼠的喜愛之情，進一步加深了我對松鼠的喜愛。

師：說得非常好，第二段寫出了小松鼠的漂亮，誰能有感情朗讀一下這段，把它漂亮可愛的樣子讀出來？我們?nèi)嗤瑢W一起來讀一下。

師：剛才幾位同學分別從修辭、詞語、情感的角度談了對松鼠漂亮的喜歡的理由，

師：松鼠的漂亮顯而易見，那么它的馴良和乖巧分別體現(xiàn)在哪些方面呢？再讀課文，思考這個問題。

生：“它們雖然也捕捉鳥雀，卻不是肉食獸類，常吃的是杏仁、榛子、櫸實和橡栗?！币驗樗运?，顯得很善良。板書（食物）。

師：嗯，松鼠的食譜里面可不包括莊稼糧食，對于人類來說，它是馴良的。

生：“在晴明的夏夜，可以聽到松鼠在樹上跳著、叫著、互相追逐的聲音。它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西?！彼辉谕砩铣鰜砘顒?，不打擾人類的生活，也能體現(xiàn)它的馴良。（活動范圍）。

生：“它們在樹上做窩，摘果實，喝露水，只有樹被風刮得太厲害了，才到地上來。”它很少到人生活的地方來，不打擾人類，也是馴良的表現(xiàn)。

師：同學們找得非常全面。那么哪些方面能體現(xiàn)松鼠的乖巧呢？

生1：第四段。松鼠過水的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵；它還十分警覺；板書（過河）。

生2：它動作輕快敏捷；板書（警覺）。

生3：它的叫聲響亮，而且它還會生氣。

生4：還有第五段，寫了松鼠搭窩。從地址的選擇、搭窩的過程、窩口的設計等幾方面說明松鼠是乖巧的小動物。板書（搭窩）。

師：布豐除了說明松鼠的漂亮、馴良、乖巧之外，還有沒有寫松鼠的其他方面？

板書：其他習性。

生1：還寫了松鼠愛干凈。

生2：還有松鼠的用途呢。

師：這些都在課文的哪一部分？

生：最后一段。

師：對。作者在介紹完松鼠的主要特征后，又補充說明了松鼠的其他特征及其用途，這樣使整個文章顯得更完整了。（板書“用途”）。

師：松鼠是一種漂亮的小動物，馴良、乖巧，而且還很有用。這樣的小動物實在是——。

生齊：很討人喜歡。板書。

師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢？

生1：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。

生2：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑，玩耍，吃東西。

生3：有人說，松樹過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。

生4：要是被人家惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學所找的語句都有一個共同的特點。

生：運用了擬人、比喻的修辭手法。

師：不錯。這些擬人還有比喻的修辭手法，使得文章生動形象體現(xiàn)了科學小品文語言的生動性。

生1：“它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！边@句中在“觸動”這一動詞前加上一個副詞“稍微”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現(xiàn)了語言的準確性。

生2：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了?！边@句話中連用兩個“那樣”，強調(diào)了松鼠爪子的銳利和動作的敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。

師：你認為作者為什么能準確生動的寫出松鼠的特點和生活習性？

生：離不開認真細致的觀察。

師：你知道是誰寫的這篇文章嗎？（示資料袋）。

師：在學習了鯨和松鼠后，想想課文在表達上與鯨有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？。

生：鯨側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而松鼠側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。

生：鯨運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而松鼠一課更多采用擬人手法，生動形象的說明事物。

（本文雖然是一篇說明性文章，但語言極富感染力，我努力引導學生分析、欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析富有生動性、趣味性的語言的同時，結合適當?shù)膱D片幫助學生理解并提高閱讀的興趣。學生在充分的朗讀中品味到科學小品文的魅力所在，了解到更多說明文的說明方法。）。

四、拓展延伸：

布封還寫了很多說明性的文章，如：馬、天鵝等。法布爾的《昆蟲記》也不錯。感興趣的同學可以課后去拜讀這些文章。

（課外閱讀仍是學生語文學習的一個很好的方法。因此拓展延伸部分尤為顯得重要?？梢蕴岣邔W生課外閱讀的興趣，提高語文閱讀能力，幫助課內(nèi)的學習）。

五、總結板書：

學了課文，不僅要了解課文的內(nèi)容，更重要的是學習作者的表達方法，做到學以致用。

六、布置作業(yè)。

師：請同學們學習本文的寫法，生動而有條理地向同學們介紹你喜歡的小動物。

板書設計：

松鼠。

漂亮?。ㄐ误w）　面容　身體　尾巴。

馴良　活動范圍　食物　很討人喜歡。

乖巧　過河警覺　搭窩。

其他習性　生殖換毛　喜歡潔凈。

松鼠第二課時教學設計篇九

1、同學們，你們喜歡看《動物世界》嗎？我們來看看今天《動物世界》又給我們帶來了哪位朋友呢？（播放錄像）。

2、哈，大家認識它嗎？來，親切地叫叫它的名字吧？

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩，每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

這是《辭?！分袑λ墒蟮拿枋觯x完后你知道了關于松鼠的什么知識？（別稱、外形、生活習性）。

4、（介紹作者）有一位18世紀法國的博物學家、作家，他畢生從事博物學研究，用40年的時間寫出了36冊巨著《自然史》。其中也有寫到松鼠。今天，我們就來讀一讀布封筆下的《松鼠》。

請大家翻開課文第九課。

二、初讀課文（讀懂常識）。

1、大聲地讀讀課文，出示要求：邊讀邊思考，布封寫了關于松鼠的哪些常識呢？

三、再讀課文（讀懂情感）。

1、預設一：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。

預設二：它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（真好，你體會到了常識后面布封的情感。）。

同樣是寫松鼠的外形，《辭?！分惺窃趺磳懙?？（體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。）。

讀著這兩段話，你有什么感受嗎？（布封的描寫更生動形象，“清秀”一般都是形容人，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛和“帽纓”形的尾巴，把松鼠寫得非常惹人喜愛。而《辭?！分械恼Z言精煉樸實）。

帶上了這樣充滿感情色彩的描寫更加吸引人了，我們再來讀讀這兩句話。

齊讀。

布封對松鼠的這種喜愛之情在課文中處處都有流露，請大家再去讀讀課文的2到5自然段，找一找，劃一劃相關的語句，并在旁邊做上批注。

讀的時候可以對照著《辭?！分械倪@段話來讀，或許你的感受會更深刻。

2、交流匯報誰先來說第一處？

a、有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（把松鼠當作人來寫，寫出松鼠的聰明，這么聰明的松鼠令人喜愛。）。

“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”。

b、它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。

不僅相貌像人，而且動作也像人，這段話看似普通，但它告訴我們松鼠也像人一樣智慧，布封非常喜歡它。

c、它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

四、寫法總結。

布封不僅告訴了我們有關松鼠的常識，而且通過生動傳神的語言和擬人化的描寫，表達了自己對松鼠的喜愛之情。像這樣主要采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物的說明文，叫做文藝性說明文。這樣的說明文不僅具有知識性和科學性，而且還具有趣味性。

那是不是說像《鯨》這樣的常識性說明文或者《辭海》中的這種寫法不好呢？（《辭?！分械恼Z言具有簡潔概括、平實之美，而布封的語言生動傳神，文學色彩很濃，他們各具特色，各有用處。）。

五、作業(yè)。

《自然史》這部作品對自然界作了詳細而科學的描述，并因其文筆優(yōu)美而著稱于世。在布封的筆下，小松鼠善良可愛，大象溫和憨厚，鴿子夫婦相親相愛，具有人類的一切美好品質。（課件出示）課后可以找到這部作品去讀一讀。

松鼠第二課時教學設計篇十

師：這節(jié)課我們繼續(xù)走進有趣的童話故事----《小松鼠找花生果》（生讀），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地來了?。ǔ鍪井嬅妫┪覀円哺騻€招呼吧?。ㄠ?，小松鼠好!）看，小松鼠還給我們帶來禮物呢，（出示詞語）。

生分行讀詞，“結了果”多讀。

師：小朋友們讀得真好，看來大家都很喜歡小松鼠的禮物，他可高興啦，邀請我們一起去樹林邊玩一玩呢！讓我們趕快出發(fā)吧！咦，樹林邊是什么呀？讓我們和小松鼠一起來看一看，（板書：看）讀一讀。

生讀第一自然段。

師：你看到了什么呀？誰來說說？

生：我看到了花生。

師：長什么樣兒的？

生：綠油油的葉子，黃燦燦的小花。

師：（出示圖文）誰來讀？

指名讀。（2個）。

師：綠得發(fā)亮，黃得耀眼，真美！（綠得不濃，黃得不艷，示范，再讀讀。對了，就應該這樣讀?。?。

師：黃綠相襯，多美呀！我們一起記住它，讀。

生齊讀第一自然段。

師：這么好看的花生，小松鼠可沒見過，他問蚯蚓，（出示對話，板書：問），誰來當小松鼠問一問？指名讀（一個），聽得出小松鼠很想知道。蚯蚓說，誰來答？（指名一個答）。

生讀課文，找“喜歡”句子。

師：小朋友們讀得真認真呀，誰先說？你從哪兒看出小松鼠特別喜歡花生的。

板塊一：小松鼠很高興，他想，等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。

生讀（一個）。

板塊二：從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有。

師：你從哪個詞語讀出喜歡的呢？（每天）。

師：我們一起來看一看。（播放動畫，蹦蹦跳跳，帶音樂）。

師：你讀得真好，我們看到了他急切的樣子；聽你讀小松鼠好像沒有天天去呀，“每天”這個詞要讀重點兒。

師：你“每天”都會干什么呢？

生用“每天”說話。

師：你每天都上學？你喜歡學習。你很會自理，喜歡把東西放好。

板塊三：可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。

生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。

生讀語段。

師：小松鼠是這樣地喜歡，可是一個花生果也沒看見，他的心情怎樣？

生：很難受，很傷心，很失望。

師：那就難受地讀讀，傷心地讀。

師：你真的很傷心，很失望。讓我們帶著自己的感受來讀讀。

生練習讀。齊讀。

師：請誰把這兩段完整地讀一讀？

生讀2，3自然段（一個）。

四學習第四五自然段。

師：（出示圖片）看，小松鼠都睜大了（眼睛），（引讀）自言自語地說。

師：怎樣說叫“自言自語”？

生：自己和自己說。

師：你也這樣說說！自言自語，聲音要輕一些。再讀讀看。

生讀第四段。

你讀得真好！把小松鼠和老師的疑問都讀出來了。讓我們也像他一樣，

睜大眼睛，自言自語地說一說。

生齊讀。

師：是呀，老師也覺得奇怪，為什么奇怪呢？

生：花謝了，應該結果，可是沒有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么會被誰摘走呢。

師：就在他感到奇怪的時候，蚯蚓從泥土里鉆出來，笑著對小松鼠說，誰來讀？

生笑著讀第5段。

師：老師看到你也笑了，多有趣呀！讓我們都笑著來告訴小松鼠，讀。

師：原來花生果是在泥土里呀，小松鼠聽了，心情怎么樣？（高興）是呀，終于找到花生果了！（板書：找）奇怪的花生，可愛的松鼠，有趣的故事！讓我們再來聽一聽。（播放課文朗讀），可以輕輕跟著讀。

生跟讀全文。

五故事續(xù)編。

師：聽了蚯蚓的話，小松鼠連忙跳到花生地里，拔了一大把花生，興沖沖地跑回家，（出示圖片）。

生：媽媽，我找到花生果啦！我們有花生吃了。

師：哦，你在哪找到的呀？

生：在泥土里。

師：你怎么知道在泥土里的呢？

生：是蚯蚓告訴我的！

生：土豆，蘿卜，藕，芋頭。

師：你真是媽媽的好孩子，知道得真多！

師：好了，小朋友們，今天我們和小松鼠一起找到了花生果，真開心！回去后，把這個有趣的故事也講給爸爸媽媽聽聽，讓他們分享我們的快樂，接下來到了“寫好字”的時間了，讀好書，（寫好字）。誰最棒？（我最棒?。?/p>

（出示：言語）這就是我們今天要寫的，大聲地讀出來。

師：伸出小手，跟著老師寫寫它們的筆順。

師：這兩個字都和說話有關，所以都是言字旁，還都有一個口字，語，我們每天都看到，在哪？（語文書）“言”是什么結構？（上下）寫時，要抓住豎中線，左右各一半。第一橫長，三橫距離相等：語，左右結構，左窄右寬，長橫橫中線，口豎豎中線。（邊說邊寫）。

生先描紅后寫。強調(diào)書寫姿勢：頭正，肩平，背直，足安。

（展評）。

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松鼠第二課時教學設計篇十一

教材簡析：這是一篇童話故事。課文敘述了兩只具有環(huán)保意識的小松鼠植樹造林，維護生態(tài)平衡的故事。通過這個故事我們體會到，人類在向自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述童話。

3、學會參與公益勞動，形成良好的社會共德。

教學重難點：認識生字，復述童話。感悟文本的內(nèi)涵。

教學準備：生字詞卡片繪畫用品。

設計思路：本文在教學中應讓學生充分地去讀、去想、去問，在閱讀中積累詞語，感受語言的優(yōu)美，在質疑中了解大自然的生存規(guī)律，在想象中體驗情感。

教學過程：

一、激趣導入。

1、聽故事。

2、板書課題。

3、齊讀課題、質疑。

4、出示教學掛圖，自編故事。

5、導入新課。

二、初讀課文整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、出示生字、集體認讀、擴詞。

3、默讀課文，把生字標出來、把自然段標上序號。

4、把生字條里的字指給同學認，互幫互學。

5、檢查識字情況，交流、積累識字方法。

6、聽讀課文、把自己喜歡的字、詞、句、段標上記號，把不懂的地方畫個問號吧。

三、品讀課文、感悟文本。

1、展示自己預習的收獲、聽讀課文。

（質疑、解惑）。

2、品讀課文、談收獲。

3、體悟文本的內(nèi)涵。

4、分角色朗讀課文。

a、男、女賽讀。

b、分角色朗讀。

c、用自己喜歡的方式與自己的好朋友交流讀。

5、賞讀課文，讀出課文喂兒。

四、復述課文。

1、用自己的話把故事講給別人聽。

2、談感受。

3、向文中的小主人打打招呼、談談自己心理話。

五、指導書寫漢字。

1、擴詞訓練。

2、寫字姿勢訓練。

六、拓展練習。

1、綜合訓練（完成課堂練習）。

2、探究課后問題。

3、發(fā)揮想象、畫一畫將來的松樹林、續(xù)編故事。