最新分數(shù)除法小學數(shù)學課件(大全10篇)

閱讀是提高語文素養(yǎng)的重要途徑，要保持閱讀的習慣，并學會做好讀書筆記。善于應用適當?shù)膶W習方法和工作技巧是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵技能之一。希望通過這些范文的學習，大家能夠提高自己的寫作水平。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇一

《分數(shù)與除法》是北師大版小學數(shù)學五年級上冊第三單元《分數(shù)》第五課時的教學內(nèi)容。

在學生第一學段初步認識分數(shù)、體驗分數(shù)產(chǎn)生、理解分數(shù)的意義、讀寫一些簡單分數(shù)的基礎上，在本冊教材的第三單元前四課時，學生結(jié)合具體情境，再次認識分數(shù)，大大豐富了學生的感性認識。本節(jié)教學內(nèi)容重視引導學生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系，在此基礎上探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。教材從分蛋糕的實際情境引入，引導學生列出除法算式，并結(jié)合分數(shù)的意義得出結(jié)果，然后引導學生比較幾個算式，探索發(fā)現(xiàn)分數(shù)與除法的關(guān)系。根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系，讓學生用分數(shù)表示兩數(shù)相除的商或把分數(shù)寫成兩數(shù)相除的形式。在此基礎上引導學生探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法。它是學生進一步學習分數(shù)基本性質(zhì)的基礎。

1、重視知識的獲取過程，樹立新的教學觀。

數(shù)學課程標準指出：把只關(guān)注知識結(jié)果轉(zhuǎn)向要重視知識結(jié)果，更要關(guān)注獲取知識的過程，以被動聽講和練習為主的方式，是難以引起學生思考的。這節(jié)課，我不想把知識、結(jié)果直接告訴給學生，而是為學生探索發(fā)現(xiàn)新知創(chuàng)造機會，給他們提供一些感興趣的、有思考價值的數(shù)學材料，讓學生通過觀察、分析、比較、小組討論等活動來獲取知識。

2、重組教材，樹立新的教材觀。

新課程主張用教材教，而不是教教材。教師要由對教材的挖掘者、執(zhí)行者走向課程開發(fā)的研究者、設計者。本節(jié)課，我對教材進行分析后，把原來教材2課時放在一個課時教學，體現(xiàn)了大容量的課堂。

1、在具體情境中通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、理解分數(shù)與除法的關(guān)系，并會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，探索假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，初步理解分數(shù)與帶分數(shù)互化的算理，會正確進行互化。

1、掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，會用分數(shù)表示除法的商。

2、運用分數(shù)與除法的關(guān)系，正確進行假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

為了完成上述教學目標，突出重點，突破難點，我主要采用創(chuàng)設情境法、引導探究發(fā)現(xiàn)、歸納等教學方法。在探索知識本質(zhì)規(guī)律處適當給予啟發(fā)、指導、點拔，幫助學生完成探索知識的過程。

一、情境導入，引出新知。

課件播放分餅情境，學生觀察說出相應的除法算式和用分數(shù)表示每人分得的塊數(shù)。這個環(huán)節(jié)承接了上一節(jié)課學生熟悉的分餅情境，引出除法與分數(shù)這兩個教學內(nèi)容的主角。

二、探究發(fā)現(xiàn)，歸納認知。

1、分數(shù)與除法的關(guān)系。這時教師及時將學生分餅的思維順向發(fā)展，快速練習。

（1）、把a塊餅平均分成8份，每份是多少塊？

（2）、把a塊餅平均分成b份，每份是多少塊？

學生先寫出除法算式，再用分數(shù)表示結(jié)果，教師板書。

12=1/2塊。

94=9/4塊。

a8=a/8塊。

ab=a/b塊。

通過這個練習完成從個別到一般的思維過渡，為充分發(fā)現(xiàn)分數(shù)和除法的關(guān)系創(chuàng)造條件。

2、歸納認知，明確關(guān)系。

（1）、學生觀察思考：分數(shù)和除法有怎樣的關(guān)系？

（2）、匯報發(fā)現(xiàn)。

板書：被除數(shù)除數(shù)=。

（3）、引導思考：在除法中除數(shù)不能為0，那在分數(shù)中應該有怎樣的規(guī)定呢？

學生討論得出：分母不能為0。

板書：（除數(shù)不為0）。

3、嘗試用字母表示。

4、及時練習。

23=87=165=1012=。

5/6=（）（）13/15=（）（）。

12/7=（）（）100/6=（）（）。

（二）假分數(shù)與帶分數(shù)的互化。

1、學生進行小組合作學習。師出示溫馨提示，引導學生合作學習。

2、檢測合作學習效果。

3、師做針對性點評。

4、及時練習。

課本40頁第2題。這個環(huán)節(jié)引導學生探索出假分數(shù)與帶分數(shù)的互化方法，并采取邊學邊練的形式，使知識得到及時鞏固。

四、全課小結(jié)，學生談收獲。

學生總結(jié)出本課的知識點，對本節(jié)課的學習形成一個完整的認識。

板書是一節(jié)課的縮影，我的板書就是抓住本節(jié)課的教學重點分數(shù)與除法的關(guān)系來進行設計的。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇二

教材第66頁的例3及做一做。

1．使學生掌握分數(shù)與除法的關(guān)系。

2．培養(yǎng)學生的應用意識。

1．理解、歸納分數(shù)與除法的關(guān)系。

2．用除法的意義理解分數(shù)的意義。

圓片。

（一）引入。

老師：5除以9，商是多少？（板書：5÷9=）如果商不用小數(shù)表示，還有其他方法嗎？學習了分數(shù)與除法的關(guān)系后，就能解決這個問題了。

（二）教學實施。

1．學習例3。

(1）板書例題。

小新家養(yǎng)鵝7只，養(yǎng)鴨10只。養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的幾分之幾？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：7÷10。

(3）利用除法和分數(shù)的關(guān)系得出結(jié)果。

7÷10=。

所以養(yǎng)鵝的只數(shù)是鴨的。

__。

三）思維訓練。

1．把8米長的繩子平均分成13段，每段長多少米？

2．把一個5平方米的圓形花壇分成大小相同的6塊，每一塊是多少平方米？（用分數(shù)表示）。

四）課堂小結(jié)。

通過今天這節(jié)課的觀察、操作，同學們發(fā)現(xiàn)了分數(shù)與除法之間的關(guān)系。分數(shù)的分子相當于除法的被除數(shù)，分數(shù)的分母相當于除法的除數(shù)，除號相當于分數(shù)的分數(shù)線。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇三

1、在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎上，引導學生總結(jié)出分數(shù)除法的計算法則，能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。

2、培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇四

1．2．。

3．4．。

5．6．。

（二）分析下面的數(shù)量關(guān)系，并列出算式或方程．。

1．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹多，楊樹有多少棵？

2．校園里有柳樹60棵，楊樹比柳樹少，楊樹有多少棵？

3．校園里的楊樹比柳樹多，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

4．校園里的柳樹比楊樹少，楊樹有25棵，柳樹有多少棵？

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇五

學生獨立練習后集中反饋，說一說思考過程。

：“7分米是幾分之幾米”實際上是求7分米是1米（即10分米）的幾分之幾？同理，23分鐘是幾分之幾小時也就是求23分鐘是1小時（即60分鐘0的幾分之幾，用除法計算。

把低級單位的名數(shù)聚成高級單位的名數(shù)，用進率去除低級單位名數(shù)的數(shù)值，結(jié)果可以用分數(shù)表示。

2、練一練：

課本p76第5題填在書上。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇六

教學重點和難點。

重點：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法．。

難點：理解一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算算理．。

教學過程設計。

(一)復習準備。

1．口算．(口算卡片)。

30÷320÷236÷3。

60÷3600÷684÷4。

80÷248÷4900÷3。

360÷3240÷2440÷4。

請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。

2．填空．(投影出示)讀題、口答．。

(1)2是由()個1組成的．。

(2)40是由()個10組成的．。

(3)42是由()個10和()個1組成的．。

(4)420是由()個100和()個10組成的．。

(二)學習新課。

一位數(shù)除兩位數(shù)。

例1：口算42÷3．(板書)。

指名讀算式：(42除以3)(3除42)。

提問：這個算式表示什么意思？

(把42平均分成3份，每份是多少)。

老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數(shù)，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。

師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。

同學們根據(jù)不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統(tǒng)一到第一種為最佳分法．。

師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？

(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。

師：現(xiàn)在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？

(兩個同學互相說一說)。

請同學回答，老師寫在黑板上：

42÷3=14想：30÷3=10。

12÷3=4。

10＋4=14。

(三)鞏固反饋。

做一做：(投影出示)。

32÷2=48÷3=60÷5=。

學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。

訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數(shù)．。

32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。

請檢查一下口算是否正確，用什么方法？

(可以用乘法進行驗算)。

一位數(shù)除整十整百數(shù)。

例2：口算：420÷3=。

請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯(lián)系起來思考．(被除數(shù)420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。

(板書：例2：口算420÷3=140)。

想：420是42個十。

42÷3=14。

14個十是140。

做一做：

450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。

說出口算過程，再說結(jié)果．。

鞏固練習：

1．直接寫出得數(shù)，說一說口算過程．。

38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。

380÷2=190750÷5=150540÷3=180。

2．投影出示，課本練習八，第2題．。

請同學在書上填寫，然后集體訂正．。

3．口算搶答：

81÷3840÷7780÷338÷296÷8。

68÷465÷564÷487÷3650÷5。

640÷4920÷296÷470÷5960÷4。

4．讀題、列式、口答．(投影出示)。

(1)被除數(shù)是84，除數(shù)是6，商是多少？

84÷6＝14。

(2)7除910等于多少？

910÷7＝130。

(3)把75平均分成5份，每份是多少？

75÷5＝15。

(4)810里面有幾個3？

810÷3＝270。

(5)一個數(shù)的4倍是520，這個數(shù)是多少？

520÷4＝130。

作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇七

今天的教學與分數(shù)意義的學習在孩子們頭腦中產(chǎn)生了強烈的矛盾沖突。前幾天的分數(shù)都表示誰占誰的幾分之幾（即分率），可今天求的卻是具體數(shù)量。特別是例2，雖然運用學具讓所有學生參與到知識的探索過程中，但仍舊感覺推進艱難。學生困惑點主要在以下兩方面：

1、為什么把3塊月餅看作單位“1”，平均分成4份，取其中1份不是1/4？

針對上述兩個問題，我在教學中主要采取了以下一些策略：

1、復習環(huán)節(jié)巧鋪墊。

在復習導入中增加一道用分數(shù)表示陰影部分的練習。其中一幅圖是圓的3/4，另一幅圖是圓的3/12。這樣，當學生困惑于例題3/4塊和3/12塊結(jié)果時，就能通過直觀圖，前后呼應，使學生豁然開朗。

2、審題過程藏玄機。

在教學例2請學生讀題后，首先請學生思考“3塊月餅4人平均分，每人能得到一整塊月餅嗎？”然后用語言暗示“每人分不到一塊月餅，那到底能分得一塊月餅的幾分之幾呢？請同學們用圓形紙片代替月餅，實際動手分一分，看看分得多少塊？”有了每人分不到一塊月餅的提示，又有了“到底能分得一塊月餅的幾分之幾”的暗示，學生探索的落腳點定位到了以一塊月餅為單位“1”，且初步理解了問題是求數(shù)量“塊”而非部分與整體之間的關(guān)系。

通過上述改進措施，學生理解3/4相對容易一些。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇八

1、口述下列分數(shù)的意義：

1/44/57/9。

2、口答列式計算。

120÷12=10（人）。

（2）把12米長的鋼管平均截成6段，每段長多少米？

12÷6=2（米）。

歸納：這兩題都是將一個數(shù)平均分成若干份，求每一份是多少的應用題。用除法計算。

如果把（2）題的12米改成1米，如何列式？

1÷6。

它的商不能用整數(shù)表示，怎么辦？這就是我們這節(jié)課要學習解決的問題。

出示課題“分數(shù)與除法的關(guān)系”。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇九

理解應用題中的單位1和問題的關(guān)系．

1．理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題的解題方法．

2．正確靈活的判斷單位1．

1．說出 、 、 米 的意義．

2．列式計算

20的 是多少？6的 是多少？

3．談話：同學們，我們知道，已知一個數(shù)求它的幾分之幾是多少，用乘法計算．這是乘

法意義的擴展出現(xiàn)的新問題，那么這一意義還可以解決什么問題呢？今天我們就來一起研究（出示課題：分數(shù)應用題）

（一）教學例1（也可以結(jié)合學生的實際自編）

學校買來100千克白菜，吃了 ，吃了多少千克？

1．讀題．理解題意，知道題中已知條件和所求問題；搞清數(shù)量間的關(guān)系．

2．分析．

教師提問：重點分析哪句話呢？吃了 這句話是分率句．是什么意思呢？

（就是把100千克白菜平均分成5份，吃了這樣的4份）．

3．畫圖．（演示課件：分數(shù)乘法應用題1）

畫圖說明：a．量在下，率在上，先畫單位1

b．十份以里分份，十份以上畫示意圖．

c．畫圖用尺子，用鉛筆．

4．嘗試解答．

解法一：用自己學過的整數(shù)乘法做

（千克）

解法二：

（二）鞏固練習

六年級一班有學生44人，參加合唱隊的占全班學生的. ，參加合唱隊有多少人？

1．把哪個數(shù)量看作單位1？

2．為什么用乘法計算？

（三）教學例2

例2．小林身高 米，小強身高是小林的 ，小強身高多少米？

1．演示課件：分數(shù)乘法應用題2

2．求參加合唱隊有多少人實際上就是求 米的 是多少。

3．列式： （米）

答：小強身高 米．

（四）變式練習

小強身高 米，小林身高是小強的 倍，小林身高多少米？

1．今天所學題目為什么用乘法計算

2．用分數(shù)乘法解答的題的條件和問題上有什么共同的特點？從哪里入手分析？

共同點：都是已知單位1和分率，求單位1的幾分之幾是多少。

從分率可入手分析

（一）先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答

1．一只鴨重 千克，一只雞的重量是鴨的 ，這只雞重多少千克？

2．一個排球定價36元，一個籃球的價格是一個排球的 ，一個藍球多少元？

（二）提高題

1．一桶油400千克，用去 ，用去多少千克？還剩多少千克？

2．一桶油400千克，用去 噸，用去多少千克？還剩多少千克？

（一）修路隊計劃修路4千米，已經(jīng)修了 。修了多少千米？

（二）一頭鯨長7米，頭部長占 。這頭鯨的頭部長多少米？

（三）成昆鐵路全長1100千米，橋梁和隧道約占全長的 。橋梁和隧道約長多少千米？

教案點評：

本節(jié)教案的設計著重讓學生掌握分析方法，解題思路。培養(yǎng)學生分析問題的能力。例1的講授，通過讓學生分析已知條件，以線段圖為手段找到題中的數(shù)量關(guān)系。在明確數(shù)量關(guān)系的基礎上得出，求問題就是求一個數(shù)的幾分之幾是多少。從而很自然的由舊知識遷移到新知識。

分數(shù)除法小學數(shù)學課件篇十

新課標人教版六年級上冊第二單元（p8-9）。

1、使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能夠應用分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，比較熟練地進行計算，分數(shù)除法教案(第1課時)。

2、在學生掌握分數(shù)乘整數(shù)的計算方法基礎上，使學生進一步了解乘得的積一般應該化成最簡分數(shù)。

重點：讓學生理解算理，掌握計算方法。

難點：通過觀察、分析、推理等探索性與挑戰(zhàn)性的活動，去理解算理，同時培養(yǎng)學生的觀察、分析和推理等能力。

口算卡片、投影儀。

師：我們這一學期數(shù)學課學習的內(nèi)容大部分都是有關(guān)分數(shù)的知識，這部分知識和以前聯(lián)系不大，只要從現(xiàn)在開始，加油，都能把這部分知識學好！

師：同學們，我們在五年級時已經(jīng)學習了分數(shù)的加法和減法，下面老師出一組同分母分數(shù)相加的口算題。不讀算式，直接搶答答案。

師出示口算卡片+，生答。接著，師出示3個、4個、5個相加的算式，學生依次作答。

師：出示一串長長的算式，++++…+得多少？

（因為太多了，學生答不出來。）。

師：這么多的加起來，你有什么感受？

生：太麻煩了，等等。

師：那么，有沒有不太麻煩的辦法呢？

生：用乘法。

師：如果把這樣一道連加算式改寫成乘法，你特別需要知道什么？

生；有多少個在相加。

師：我們一起來數(shù)一數(shù)。（師生一起5個5個地數(shù)，一直數(shù)到30）。

師：這么長的加法算式寫成乘法算式是什么呀？

生：x30（師板書算式）。

師：像這樣的乘法算式我們還是第一次見到。和30分別是什么數(shù)？（學生有可能答出是因數(shù)，這時要引導出是分數(shù)，30是整數(shù)）。

師:這是一道什么樣的乘法算式？

生：齊答分數(shù)乘整數(shù)。

師：今天這節(jié)課，我們就一起學習分數(shù)乘整數(shù)。板書課題。

二、探索交流，解決問題。

1、理解意義。

師：要計算一道題，首先要了解它的意義。x30表示什么？

生：x30表示30個相加。（教師要注意引導學生表達完整）。

師：自己試著說幾個分數(shù)乘整數(shù)的例子。

學生匯報出許多個算式，師隨機板書算式。然后從中選擇一些讓學生說一說意義。

2、嘗試計算，歸納方法。

師：x4的得數(shù)是多少？

生：

師：怎么算出來的？（允許有不同的方法，學生說方法，教師展示）。

如：用加法計算；畫線段圖；用分子和整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。

師：計算x8學生算。

師：試著說一說你剛才用什么方法計算的？

師：為什么不選擇畫圖？（生答：不可能每做一題就畫圖）。

為什么不選擇加法？（生答：加數(shù)個數(shù)多時，很麻煩）。

師：那么，用哪種方法最好？多讓幾位學生說一說，加深理解。

師：自己選黑板上的兩道題算一算。

師：我們在計算分數(shù)乘整數(shù)時，用什么方法？先自己想一想，再在小組內(nèi)交流交流。

師：哪個小組先來匯報一下？（如果出現(xiàn)分歧，小組之間相互質(zhì)疑）。

板書：分數(shù)乘整數(shù)的計算法則：用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘的積做分子，分母不變。

3、教學“分數(shù)乘法的約分”

師：x30，得數(shù)是多少？注意把過程寫完整。

學生先計算，再討論：乘得的積是不是最簡分數(shù)？（不是）。

師：應該怎么辦？（約分）你是怎么約分的？

展示：

方法一：60和9進行約分。

方法二；30和9進行約分方法三：30和9在原式上約分。

方法四：2和30在原式上約分。

引導學生進行比較，第四種是錯誤的；再引導學生體會，先約分再計算的方法比較簡便。

板書：先約分再計算。

1、自學課本中的例1、例2。

師：清同學們打開課本，自學例1、例2，如果有不明白的地方，可以問老師，也可以問小組成員。

（設計意圖：雖然提倡創(chuàng)造性的使用教材，但也不能脫離教材。通過一系列的探索活動，學生再自學例題，有利于對所學知識的鞏固。）。

1、“做一做”中的第1題。

2、“做一做”中的第2、3題。

應用問題。

拓展題x（）填上一個整數(shù)，要求：能約分再進行計算的。

x24填上一個分數(shù)，要求：能約分再進行計算的。

學完這節(jié)課，你有什么感受？有沒有收獲？

板書設計：

意義：求幾個相同加數(shù)和的簡便運算。

x4=x8=。

計算法則：分母不變，分子與整數(shù)相乘的積作分子。

x30=。

注意：能約分的先約分再計算。