2023年我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短(匯總16篇)

教案需要考慮到學生的認知特點和能力水平，設計合適的教學方法和教學活動。編寫教案時，教師應該注重教學環(huán)節(jié)之間的銜接和過渡。查看這些教案范文，可以發(fā)現(xiàn)不同教師對于教學目標的理解和教學方法的運用是有差異的。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇一

教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．練習概括課文的中心思想。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像。

2．生字生詞卡片。

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業(yè)。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時。

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）。

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）。

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）。

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時。

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業(yè)。

1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

板書設計：

談《水滸傳》關心、教育孩子。

講“碰壁”頑強斗爭。

深切懷念救助車夫憂國憂民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇二

教學目標：

教養(yǎng)：1、學會本課的8個生字和11個詞語，會認8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同表現(xiàn)和收獲。懂得“只。

有自己種，才有吃不完的菜”的道理。

教育：熱愛勞動。

發(fā)展：培養(yǎng)學生分析問題的能力。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的意思。

教學準備：1、小白兔和小灰兔的圖片。

2、課文錄音、生字卡片。

教學時數(shù)：2課時。

教學過程：第一課時。

一、看圖講故事導入、感知課文大意。

1、（出示掛圖）今天老師給同學們找來了兩位朋友--小白兔和小灰兔，請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事（學生看圖自由編故事）。

2、請一兩名學生講自己編的故事。

3、老師：同學們的故事講得真好聽，老師也請來了收音機姐姐，她也想把她編的故事講給大家聽，你們想聽嗎？（翻開課本）我們一起來聽聽收音機姐姐是怎樣講這個故事的。

4、老師：聽了收音機姐姐講的這個故事，有哪些地方你是不明白的？或者你聽了這個故事后想知道些什么呢？（鼓勵學生質(zhì)疑）。

二、布置學生借助拼音看課文。

1、借助拼音把課文看一遍，并劃出有關生字。

2、利用生字卡請兩個學生當小老師教生字讀音（每人教4個）。

3、全班跟老師齊讀8個生字（注意有關生字的讀音和字形）。

4、全班一起當小老師教老師認讀8個要認識的字（可設置些障礙讓學生處理）。

三、學習課文。

以四人小組的形式討論（討論前先四人小組讀課文一遍）：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同和不同的地方？（邊提出問題邊貼兩幅圖，并板書“相同”和“不同”）（問題用投影出示）。

1、請小組說一說小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有幾個相同和不同的地方。

（學生發(fā)表意見，先不作出評議）。

2、哪個小組說一說小白兔和小灰兔表現(xiàn)相同的其中一個方面？

a、相同點之一。

--老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙。

1）說說是在哪個自然段找到的（第一段），小組齊讀該段。

2）從這里說明了什么？板書：愛幫助別人。

b、相同點之二。

--小白兔和小灰兔都很有禮貌。

1）你是從哪里看出它們都很有禮貌的？

2）區(qū)別“您”和“你”的用法，明確“您”表示尊敬，有禮貌。

3）明確它們都很有禮貌板書：有禮貌。

4）分別請男女同學讀一讀兩只小兔子對老山羊說的話，注意讀出禮貌的語氣。

過渡：講它們相同的表現(xiàn)還有沒有其他地方呢？那它們共有幾個相同表現(xiàn)？分。

別是？（指板書齊讀）。

我們繼續(xù)找它們表現(xiàn)不同的地方。

c、不同點之一。

--小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔卻向老山羊要了菜子。

（板書：要白菜要菜子）。

1）為什么小白兔不像小灰兔那樣要白菜而要菜子呢？

d、不同點之二。

--回家以后，小白兔辛勤勞動，自己種白菜，小灰兔卻什么也不干，餓了就吃老山羊送的白菜（板書：自己種光吃不干活）。

1）回家后，小白兔辛勤勞動，它干什么呢？

2）它是怎樣種白菜的？請你做小老師帶全班把課文寫小白兔種菜的過程讀出來（可配合動作）。

3）課文說小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲，為什么要常常這樣做呢？常常這樣做會有什么結果？（投影演示幻燈2）。

e、不同點之三。

--小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；

小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己種白菜，所以它不但吃不完，還給老山羊送去（板書：吃不完吃完）。

2）看圖4，小灰兔看到小白兔給老山羊送菜，覺得很奇怪，它對什么事感到奇怪呢？

3）找學生把小灰兔問小白兔的話讀出來（注意讀出奇怪，驚奇的語氣）。

4）小白兔最后對小灰兔說了一句什么話？你能說一說你的體會嗎？

（找學生讀最后一句）。

5）如果讓你選擇，你是喜歡小白兔還是小灰兔？

四、總結課文。

1、齊讀課文，想：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎樣想？怎樣做？

2、提出希望：每個小朋友都能像小白兔那樣，用自己的勞動換取成果。

附板書：

（小白兔圖）愛幫助別人（小灰兔圖）。

有禮貌。

要菜子要白菜。

自己種光吃不干活。

吃不完吃完。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇三

一、看圖講故事。

師：（出示掛圖）老師給孩子們帶來了兩位朋友--小白兔和小灰兔。請同學們發(fā)揮想象，編一個小白兔和小灰兔的故事。

1．學生看圖自由講故事。

2．全班交流。

師：同學們的故事講得真好！老師請來了電視姐姐，她也想把好的故事講給同學們聽，想聽嗎（放錄像）。

二、質(zhì)疑問難。

師：電視姐姐講的這個故事中，有哪些地方你不理解，請?zhí)岢鰜泶蠹矣懻摗?/p>

學生可能提出下列問題：

1．小灰兔為什么不像小白兔一樣向老山羊要菜子回家去種。

2．小白兔說：“只有自己種，才有吃不完的菜。”這句話是什么意思。

三、比一比。

師：課文中小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點和不同點請找一找，比一比。

學生分四人小組找一找、議一議，再全班交流。

相同點之一：

老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都來幫忙，說明小白兔和小灰兔都愛幫助別人。

相同點之二：小白兔和小灰兔稱呼老山羊時都用“您”，說明他們都有禮貌。

（指導讀出有禮貌的語氣）。

不同點之一：

小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔卻要了菜子。

不同點之二：

回家以后，小白兔辛勤勞動，小灰兔不干活，餓了就吃老山羊送的白菜。

師：請用“先……再……然后……”把小白兔的勞動過程說一說。（學生練習說話）。

師：經(jīng)過小白兔的辛勤勞動，他種的白菜長大了，小白兔的心里一定會怎么樣（指導讀出小白兔高興的心情）。

不同點之三：

小灰兔吃光了老山羊送給他的白菜，又去要，小白兔卻挑著一擔白菜給老山羊送去。

師：小灰兔看見小白兔送菜，覺得很奇怪。小灰兔為什么感到奇怪如果你是小灰兔你當時會怎么想（指導讀出奇怪的語氣）。

師：老山羊?qū)π“淄弥v的最后一句話，你能說一說自己的體會嗎（學生討論交流。）。

武漢市育才小學屈小青。

【教學目標】。

1.認識：“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。學習積累“懶洋洋”這一類詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

3.了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

【教學準備】。

生字卡片、圖片、頭飾。

第一課時。

一、激發(fā)興趣，談話導入。

1.昨天我們認識了可愛的小白兔和小灰兔，今天，老師給大家?guī)韮蓚€新朋友，它們是誰呢？（在已畫上草地、森林的黑板上貼上兩只小獅子）。

2.板書課題。隨機學習“獅”的讀音和字形。

二、初讀課文，感知內(nèi)容，認識生字。

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字畫下來，借助拼音朋友，多讀幾遍。

2、每個四人小組都有一套生字卡片，請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好辦法記住它們。

3、檢查生字學習情況（用“和獅子交朋友”的游戲檢查字音。交流記字形的好方法。）。

4、指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機指導讀疑問句和感嘆句。

5、再讀課文，邊讀邊想：想和哪只小獅子做朋友呢？

三、創(chuàng)設情境、朗讀感悟1、2自然段。

1.學生自由練讀。

2.同位分別讀寫兩只小獅子不同表現(xiàn)的句子。

3.指導讀第一句。

一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。

a、指名讀。

b、貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片。

c、請四個學生把“滾、撲、撕、咬”四個字貼到相對應的圖下。

d、.學生再練讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。

4、指導讀第二句。

另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。

a、指名讀。

b、看圖說說這只小獅子的樣子。

c、請學生表演“懶洋洋”的樣子，并把“懶洋洋”這個詞貼到黑板上恰當?shù)莫{子圖身上。

d、看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。

5.請兩名同學把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來，其他同學可以配合做動作表演。

6.你想對這兩只小獅子說什么呢？

四、鞏固生字，書寫生字。

1、用生字組詞。

2、指導書寫第2自然段的5個生字。

學生觀察，教師范寫，學生臨摹，師生講評。重點指導“練”

第二課時。

一、復習導入。

檢查生字認讀情況，朗讀第一、二自然段。

二、導讀3～7自然段。

1.自由練讀，讀出角色的語氣。

2.同位合作讀，可以分角色讀。

3、指導讀好小樹和獅子的對話。

a、小樹看到兩只小獅子的不同表現(xiàn)會怎么想？

b、讀小樹的話，要把疑問的語氣讀出來。

c、觀察圖上懶獅子的樣子，體會該怎樣讀懶獅子的話。

4.引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話。

a、師來當懶獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話讀給我聽，讓我聽了直點頭。

（想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，指導學生讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣。）。

b、老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家老師是否讀得好，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。

d、同桌相互說一說，指名說。鼓勵學生各抒己見，結合自己的生活談更好。

結合前文勤奮小獅子的表現(xiàn)理解“什么是生活的本領、什么是真正的獅子”

e、在剛才大家說的基礎上表演讀懶獅子和獅子媽媽的對話。（懶獅子的話是學生自己創(chuàng)編的。）。

5、四人小組分角色表演讀全文。

三、拓展訓練，積累詞語。

積累“懶洋洋”這一類的詞語，教師提供圖片或詞語，再鼓勵學生到課外書中收集。

四、認讀生字、書寫生字。

五、作業(yè)（任選一題）。

1、小組成立《小獅子》劇團，把課文編成課本劇，演一演。

2、續(xù)編故事：以“懶獅子的變化”為主題，形式可以多樣，演小品劇，畫連環(huán)畫等。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇四

作者簡介：

雷周靈，男，1980年2月出生，遂昌縣教壇新秀。

培訓經(jīng)歷：

1、遂昌縣小學語文骨干教師培訓班學習（兩年）；

2、浙江省農(nóng)村小學語文骨干教師培訓班學習（兩年）。

獲獎情況：

1、遂昌縣小學語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎；

2、遂昌縣小學語文教壇新秀評選一等獎。

（一）、學習目標。

（1）、認讀課文的生字，并初步理解和應用新詞；

（2）、感悟文本，有感情地朗讀課文；

（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

（二）、教學突破口。

教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學的關鍵。

學生學習狀態(tài)：對于文本情感，學生的體驗、感悟與融合。

（三）、教學流程設計。

一、漫談魯迅，奠定文本感情基調(diào)。

（1）、魯迅（板書），談談你對魯迅的認識；

（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現(xiàn)了魯迅先生的這種品質(zhì)。

二、走進魯迅，融合文本情感體驗。

（1）、自由讀課文，談談你讀課文后感受最深的一處（交流）。

（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）。

（3）、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？

出示（一）：他聽見腳步聲，飽經(jīng)風霜的臉上出現(xiàn)了難以忍受的痛苦；（理解：飽經(jīng)風霜；這是一張怎樣的臉。）。

出示（二）：北風怒號陰暗。

出示（三）：灰白抽動低微。

（4）、對于這樣一位飽經(jīng)風霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養(yǎng)幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？

出示（一）、他沒有回答我，只把他枯瘦的手放在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。（理解：枯瘦半天沒動深深地嘆了一口氣）。

三、感受魯迅，生本情感體驗升華。

魯迅先生的一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

（教師朗誦）你是這樣的人。

把所有的心裝進你心里，

在你的胸前寫下：你是這樣的人。

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！

同學們，學了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？

作者郵箱：lzl000@。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇五

教材簡析：

本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的.道理。”

教學目標：

1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。

3、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質(zhì)。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。

設計思路：從故事引入，激發(fā)學生的求知欲。通過朗讀領悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

教學過程：

一、激趣導入：

1、聽故事。

2、出示教學掛圖。

3、自己看圖編故事。

二、揭示課題、質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑。

三、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？

3、探究讀通、讀懂課文的方法：

四、直擊精彩、激發(fā)欲望。

1、指導朗讀課文。

a、矯正字音、讀通句子。

b、品讀課文。

2、圖文結合、感悟語言。

a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。

b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。

c、師范讀：7－9自然段、比較結果，明確勞動的意義。

五、分角色朗讀全文、表演課本劇。

六、指導書寫漢字。

a、寫字姿勢。

b、書寫常規(guī)。

七、課堂小結。

八、拓展練習。

a、課后讀讀說說。

b、課堂練習。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇六

【教學要求】。

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字生詞。

4.有感情地朗讀課文。

【教學重點】體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

【教具準備】。

1.魯迅像；

2.生字生詞卡片；

3.抄寫《思考練習3》的小黑板。

【教學時間】三課時。

第一課時。

一、導入新課。

1.從今天起學習第六組課文。這一組有哪幾篇課文？重點訓練哪一方面的能力？請同學們先把“導讀”看一看，做到心中有數(shù)。（學生各自閱讀“導讀”）。

2.第六組的第一篇課文是《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）這就是魯迅先生。

二、檢查預習。

許多同學課前都預習了課文。我出幾個題目檢查一下，看看預習得怎么樣。

1.作者是魯迅先生的什么人？（侄女兒）你是怎么知道的？（從題目上知道魯迅先生是作者的伯父；課文中又說“我們姐妹三個輪流跟著爸爸媽媽到伯父家去團聚”，可以看出作者是女的。把這兩處聯(lián)系起來，就知道作者是魯迅的侄女兒。）本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2.這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3.在預習中發(fā)現(xiàn)哪些不懂的地方？對別人提出的問題，大家都做上記號。（學生可能提出一些含義深刻的句子，暫不討論，結合理解課文內(nèi)容研究解決。）。

三、初讀課文。

1.提出要求：分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說一說這段主要講的是什么。

2.同桌輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3.指名講每段的段意。（只要抓住主要內(nèi)容就行，暫不要求語句簡潔。）。

四、學習第一段。

1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）。

2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。

3.練習有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)。

自學第二至五段。要求是讀讀課文，想想“思考練習1”中的三個小題。

第二課時。

一、復習舊課。

1.用生字生詞卡片檢查生字讀音。提醒學生注意讀準翹舌音“愁”“章”

2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二、指導學習第二段。

1.提出自學要求：各自朗讀第二段，想想這段主要講了一件什么事，從這件事中體會到什么。

2.學生朗讀思考，教師巡視輔導。

3.討論。

這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育我認真讀書。）“我”是怎么讀《水滸傳》的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。）聽到“我”張冠李戴地亂說一氣，伯父怎么說？（伯父摸著胡子，笑了笑說：“哈哈！還是我的記性好?！保┞犃瞬高@句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（體會伯父的這句話實際上是在幽默而委婉地批評“我”讀書太馬虎?！拔摇甭牰瞬冈捓锖囊馑迹杂X得比挨打挨罵還難受。）伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀什么書都不再馬馬虎虎了。從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（體會魯迅先生關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4.練習有感情地朗讀第二段。

三、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結學習第二段的方法。

回憶一下，我們是怎樣一步一步地深入理解第二段的？（第一步，想想這一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；第三步，通過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。）。

2.學生按學習第二段的方法自學三、四、五段，教師巡視輔導。

四、討論第三段。

1.這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”。）。

2.魯迅是怎樣談“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。（生讀“可是到了后來，碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”。）。

3.“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來。）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來？（體會“我”自以為明白了，實際上只是從表面上理解伯父的話，并不明白話里含著的意思，所以引人發(fā)笑。）那么，魯迅說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”這句話到底是什么意思呢？你們弄明白了嗎？（體會“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗，“碰壁”指的是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。）。

4.補充資料，加深理解。

魯迅生活的時期，正是國民黨反動統(tǒng)治最黑暗的時期。魯迅先生用筆揭露國民黨反動派。反動派非常害怕魯迅的文章，不許各家報紙發(fā)表他的文章，而且要逮捕他，暗殺他。魯迅先后更換了100多個筆名，巧妙地堅持用筆進行戰(zhàn)斗。許多關心魯迅的人都勸魯迅躲一躲，不要出門，魯迅仍堅持參加各種活動，而且有時出門不帶鑰匙，意思是隨時準備犧牲。自讀課本中有一篇《視死如歸》，講的就是這個內(nèi)容。

5.從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（體會到魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6.練習有感情地朗讀第三段。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段。

1.這一段講的是件什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車車夫。）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車車夫的？把講這一內(nèi)容的部分找出來讀一讀。（指名讀“爸爸跑到伯父家里……把剩下的藥和繃帶也給了他”。）你們覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎么樣？（很細心，考慮得很周到。）。

2.幫助受傷車夫以后，魯迅的心情怎樣？大家小聲把講魯迅心情的一個自然段讀一讀，體會一下。

3.救助了車夫，做了一件好事，魯迅的臉上為什么變得那么嚴肅，而且深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想些什么？（可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，想到救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）從魯迅當時的表情、動作中你體會到了什么？（體會到魯迅對勞動人民的深厚感情和他憂國憂民的深刻思想。）。

4.有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六、布置作業(yè)。

朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時。

一、討論第五段。

1.指名朗讀第五段。

2.這一段主要講的是什么？（講的是女傭阿三說的話。）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病得很厲害還三更半夜地寫文章，他對自己的病一點兒也不在乎；二是關心女傭阿三，勸阿三多休息。）。

3.“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三說的話有什么聯(lián)系？（從阿三說的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。

4.最后的這句話與整篇文章又有什么聯(lián)系？（第二、三、四、五段的具體內(nèi)容都說明了魯迅為自己想得少，為別人想得多。第一段講魯迅得到許許多多人的愛戴，原因也就是因為魯迅具有為自己想得少，為別人想得多的高尚品質(zhì)。）。

二、練習給每個部分加小標題。

1.指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個短句，也可以是一個詞語。

2.學生各自試列小標題，教師巡視。

3.討論交流。從學生列的小標題中，選出大家比較滿意的寫在黑板上。（如可用“深切的懷念”、“讀《水滸傳》”、“講‘碰壁’”、“救助車夫”、“女傭阿三的回憶”。小標題最好是從學生中來。）。

三、練習概括課文的中心思想。

1.掛出抄寫填寫空題的小黑板，請一人在黑板上填寫，其他同學在課本填寫。

2.討論修改填寫答案。（這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為自己想得少、為別人想得多的人，表達了作者敬愛和懷念伯父的思想感情。）。

3.指名把填寫后的句子連起來讀一讀。告訴學生這幾句話講的就是這篇課文的中心思想。

四、抄寫“讀讀寫寫”中的詞語，每個詞語寫兩遍。

注意“冠”字上面沒有一點，“嗽”中間是“束”不是“朿”，右邊是“欠”不能寫成“攵”。

五、布置作業(yè)。

1.復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2.預習《再見了，親人》。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇七

教學目標：

1、初步了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

2、學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

3、學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

4、積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

教學重點：

學會給課文加小標題。

教學難點：

能理解含義較深的句子。

教學時間：兩課時。

課前準備：預習課文投影儀小黑板。

教學過程：

第一課時。

一、揭示課題，介紹人物。

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇八

教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．練習概括課文的中心思想。

3．學習本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像。

2．生字生詞卡片。

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業(yè)。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時。

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認真讀書。）。

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）。

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）。

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。

從魯迅當時的.表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）。

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時。

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業(yè)。

1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇九

本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專題編排的。本課是一篇童話故事。小白兔和小灰兔都是好孩子。他們都能主動幫老山羊收白菜?？墒?，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔。原來，小白兔懂得勞動的意義--只有自己種，才有吃不完的菜。這個故事巧妙的寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，贊美了熱愛勞動的小白兔。學生既愛讀，又潛移默化的受到了教育。

這堂課從看動畫片導入，緊緊的抓住了學生的注意力，極大的調(diào)動了學生學習的興趣。同時學生也整體感知了故事內(nèi)容。再簡單概括故事內(nèi)容鍛煉了學生的語言概括能力。學習生字仍以學生自主、合作加以游戲活動的方式進行。這樣，在繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作學習習慣的同時鞏固運用以前學過的識字方法，不斷努力探究新的方法，讓學生學會學習。對課文的學習主要通過看圖講故事、圖文對照讀、范讀、比較、評價來讓學生體會和感悟；分角色讀一讀、演一演讓學生在情境中感受和理解。最后補充讀故事既是對學生閱讀量的擴展，也是鞏固識字、積累語言的一種方式。

學習目標。

1、認識“翻、澆”等8個生字。會寫“拉、把”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

3、愿意做一個愛勞動的好孩子。

教學重點、難點。

認識生字和朗讀課文，體會“只有自己種菜才有吃不完的菜”的意思。體會“只有自己種，才有吃不完的菜”的意思，懂得勞動的意義。

教學時間。

3課時。

教學準備。

多媒體課件一組、生字卡片。

課前，以小組為單位，學生自己動手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾。

教學設計。

第一課時。

一、看動畫片導入，整體感知故事內(nèi)容。

1、老師想請大家看一個非常好看的動畫片，要不要看？動畫片的名字叫什么呢？同學們自己來看。板書課題：《小白兔和小灰》，齊讀課題。

請同學們認真看，看完后說說動畫片主要講了一件什么事？

學生觀看配音的動畫片。

2、誰來說說動畫片主要講了一件什么事？

二、借助拼音，自讀故事。

1、請同學們借助拼音自己讀一讀這個故事。（1）把字音讀準，圈出要認識的生字，看拼音多讀幾遍。（2）標出個自然段的序號。

2、把畫出的生字讀給同桌聽，互相幫助指正。

3、小組內(nèi)按自然段接力讀全文，互相幫助指正。

三、檢查學生自讀情況，學習生字。

1、指幾名學生試著朗讀課文，大家評議。

2、課件挨個出示生字，指名認讀生字，隨時糾正讀音。重點指導容易讀錯的：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的生母是“f”，“施”是翹舌音。

3、小組合作學習：分析這八個字有什么共同特點，說說可以用什么方法記住這些字。小組學習后匯報、交流，師生共同評價、指正。

（鼓勵學生探究識記生字的方法，如：換偏旁法、編兒歌法、組合法、擴詞、聯(lián)系生活等）。

4、課件打亂順序出示生字認讀。

5、識字鞏固游戲。

（1）找朋友（偏旁組字）。

把八個字的左右兩部分拆開，發(fā)到學生手中，學生找朋友搭配成一個字，把這個字念給同學們聽并組詞。

（2）開火車認讀生字。

四、指導寫字。

1、課件出示“拉、把”兩字，說說字形特點，認讀并組詞。

2、課件演示生字在田字格中的書寫過程，學生看清筆順及每一部分在田字格中的位置。

3、描紅、臨寫。

第二課時。

一、復習導入。

開火車讀生字卡片。

指名朗讀課文。

二、圖文對照朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

1、看圖試講故事：課件按順序再現(xiàn)四幅圖，指幾名學生看圖講故事。

2、讀課文，邊讀邊找出與每幅圖相對應的自然段。

談一談：你喜歡故事中的哪個人物？為什么？

3、請學生圖文對照朗讀課文：在讀準音、讀通句子的基礎上，聯(lián)系生活實際，帶著自己對人物的情感去讀。

學生練習有感情朗讀。

4、課件按順序出示每一幅圖及其對應的課文內(nèi)容，讀讀，評評，指導朗讀。

第一幅圖（1、2、3自然段）。

指名讀。

教師引導評價：他讀得怎么樣？為什么好？（好在哪里？）。

重點讀出小灰兔感謝、有禮貌的語氣，小白兔要菜子時請求的語氣。

第二幅圖（4、5自然段）。

第三幅圖（第6自然段）。

師生一起看圖朗讀：小灰兔不勞動，坐吃山空。教師要帶著學生讀出這種情感來。

第四幅圖（7、8、9自然段）。

（1）自告奮勇讀一讀，大家評價。讀出小灰兔驚奇的語氣和小白兔自豪的語氣。

分角色讀一讀。

（2）課件出示“只有自己種，才有吃不完的菜”這句，反復讀一讀，談談自己的理解?？凑l能用“只有---才---”再說出其他句子?？上茸寣W生補句。如“只有愛勞動，才---?！薄爸挥锌炭鄬W習，才----.”

5、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

6、演一演。

小組內(nèi)帶頭飾分角色表演。

7、上臺表演，答記者問。

8、教師扮演記者采訪全體同學。

三、學了這個故事，你懂得了什么？

還有不明白的問題嗎？

四、課后活動。

把課文讀給爸爸媽媽聽。和爸爸媽媽一起表演故事。

第三課時。

一、復習導入。

指名朗讀課文。

二、說帶“把”字的詞語。

（1）讀例子。

（2）自己仿說，同桌互說，然后全班交流。

三、指導寫字。

1、讀要寫的字“給、活、種、吃”。說說字形上有什么特點。

（都是左右結構的字，每個字均為左窄又寬。）。

2、練習組詞。

3、先觀察每個字的左右兩部分在田字格里的位置，再描紅、臨寫。寫完后評一評，對出現(xiàn)的問題進行指導。

4、教師把寫得存在明顯問題的字挑出來進行指導。

四、課內(nèi)延伸。

課件出示故事（見資料袋中）：《蘿卜回來了》。

學生自主閱讀。

資料袋。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十

教學要求：

1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．學習本課生字詞,有感情地朗讀課文,練習概括課文的中心思想。

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。

教學時間：3課時。

第一課時。

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）。

對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）。

3．在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講。

什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）。

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多。

人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）。

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受。

到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業(yè)。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時。

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人。

的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”

認真讀書。）我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）。

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨。

罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）。

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重。

點句子；第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）。

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的人。

為什么哈哈大笑起來？

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和。

樂觀主義精神。）。

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）。

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細心、周到）。

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候。

魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）。

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國。

憂民的深刻思想。）。

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

第三課時。

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與。

女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）。

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，

也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、

女傭阿三的回憶。

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業(yè)。

談《水滸傳》關心、教育孩子。

講“碰壁”頑強斗爭。

深切懷念救助車夫憂國憂民。

女傭阿三的回憶為自己想得少，為別人想得多。

教學后記：

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十一

26、小白兔和小灰兔(第一學時)。

教材簡析：本文是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中，教學中要引導學生朗讀、理解、感悟。明白：“只有自己種，才有吃不完的道理?！?/p>

教學目標：

1、認識：“翻、澆”等8個生字，會寫“拉、把”等6個字，認識“羽字旁”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔不同的做法和不同的收獲。

3、培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質(zhì)。

教學重難點：理解“只有自己種，才有吃不完的菜”。這句話的深刻含意。

教學準備：生字卡片、教學掛圖。

設計思路：從故事引入，激發(fā)學生的求知欲。通過朗讀領悟、比較感悟文中句子的深刻含義。促使學生明確勞動可以創(chuàng)造財富，從小就要養(yǎng)成愛勞動的好習慣。

教學過程：

一、激趣導入：

1、聽故事。

2、出示教學掛圖。

3、自己看圖編故事。

二、揭示課題、質(zhì)疑。

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑。

三、初讀課文。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文。

2、讀后議一議：你知道了什么？還想知道什么？

3、探究讀通、讀懂課文的方法：

四、直擊精彩、激發(fā)欲望。

1、指導朗讀課文。

a、矯正字音、讀通句子。

b、品讀課文。

2、圖文結合、感悟語言。

a、女生讀：1－3自然段、看一看文中的第幾段寫第一幅圖。

b、男生讀：4－6自然段、注意積累表示動作的詞語。比較不同的做法。

c、師范讀：7－9自然段、比較結果，明確勞動的意義。

五、分角色朗讀全文、表演課本劇。

六、指導書寫漢字。

a、寫字姿勢。

b、書寫常規(guī)。

七、課堂小結。

八、拓展練習。

a、課后讀讀說說。

b、課堂練習。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十二

1、學會“收、菜、謝、您、撥、哪、完”這八個生字及這些生字所組成的詞語。

2、理解“幫忙、常常、施肥、奇怪”這些字詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓練點。

通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學生生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點。

使學生通過學習懂得應該參加力所能及的勞動，熱愛勞動。

注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的能力。

啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣。在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二、重點、難點及解決方法。

（一）重點。

理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

（二）難點。

“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。從小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得憑著自己的雙手，辛勤勞動，才能豐衣足食。

（三）解決方法。

在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時安排。

2課時。

四、學生活動設計。

1、學生自學生字。

2、課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

1、第一課時，借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音，學習理解前六段。

2、第二課時，理解七至九段的內(nèi)容，分析生字，認清字形，處理課后習題。

（二）整體感知。

這篇講讀課文講的是一個童話故事，講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔。

課文由4幅圖和9段文字組成。

1、第一幅圖講老山羊送給小白兔一車白菜，還把一包菜籽送給小白兔。（與2、3段內(nèi)容對應）。

2、第二幅圖講小白兔正在給白菜澆水。白菜長大了，小白兔很高興。（與4、5段內(nèi)容對應。）。

3、第三幅圖講小灰兔枕著大白菜，什么也不干。（與6段相對應）。

4、第四幅圖，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一擔菜給老山羊送來很奇怪，小白兔正在給他解釋。（與后3段內(nèi)容相對應，）。

第一課時。

（一）談話揭題。

同學們，你們見這小兔嗎？都見過什么顏色的？你們知道小兔愛吃什么嗎（白菜）我們今天一起來學習22課《小白兔和小灰兔》，板書課題，齊讀課題。

（二）理解課文。

初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字、新詞，多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，予以評價。

4、教師范讀課文，小組討論，課文主要講了什么？

5、自讀全文：請學生說說你讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如小組解決不了，再說給大家聽，一起解決問題。

通過剛才大家所讀的、所說的，看樣子你們有了一定的自學能力，大致了解了課文內(nèi)容，還有不懂的確良，大家也都提出來了，說明你們動腦筋思考了，下面我就帶領大家細致地學習這篇課文。

（三）講讀一、二、三段。

1、出示第一幅圖。

看看圖上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，裝滿白菜的小車，老山羊手里還拿著一包菜籽。）。

2、課文哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？（一、二、三段）讀讀這三段課文。

3、每一段講了什么？（一段講小白兔和小灰兔都去幫助老山羊為了感謝小灰兔送它一車白菜，小灰兔收下了。三段講小白兔不要老山羊送的一車白菜，而要一包菜籽。

（四）講讀四、五段。

1、出示第二幅圖。

這幅圖上畫的是誰？它在干什么？

（小白兔，它要給白菜澆水，白菜已經(jīng)長得很大了。）。

2、課文中哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？

3、小白兔回家都做了些什么事？自由讀4、5段。

（翻松土地，種上菜籽，澆水、施肥、拔草、捉蟲。）。

4、“常常”說明小白兔要了老山羊給的一車白菜怎么樣了呢？

（五）講讀第六段。

1、出示第三幅圖。

認真觀察小灰兔的動作、神態(tài)，用自己的話說說。

2、指名把書中的話讀讀。

（不干活，餓了就吃白菜。）。

小結：從老山羊家回來，小白兔和小灰兔的作法和表現(xiàn)是不同的。這樣做會有什么不同的結果。下節(jié)課我們再接著研究。

（六）朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀1-6段。

第二課時。

（一）復習檢查。

1、出示圖1、圖2、圖3。

（1）老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔，他們收下了沒有？

（2）他們回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？

2、在（）填上適當?shù)脑~。

（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。

（2）小灰兔向老山著陸要了一些（）（）。

（3）小白兔（）（）給白菜澆水，施肥，捉蟲。

（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送給他的白菜。

（二）講解第4幅圖。

1、這幅圖誰看懂了？（說明圖畫上畫的是什么時候，什么地方，有誰，在干什么？）。

2、書上怎么寫的？過了些日子，發(fā)生了什么事情？

3、為什么會有這樣的結果？

（只有自己種，才有吃不完的菜）。

4、誰說說這句話是什么意思？

5、小灰兔原來懂不懂這個道理？（不懂）從哪里可以看出來？（小白兔送白菜給老山羊，它感到很奇怪。）。

6、“奇怪”是什么意思？

（三）識記字形，指導書寫。

1、收：左邊的筆畫是：豎提，豎。右邊是反文。

2、菜：上中下結構，上邊是草字頭，中間是“p79”下邊是“木”。

3、“挑”左右結構，右面筆順是“p79”

4、哪：和“那”區(qū)分。

六、布置作業(yè)。

1、完成課后第2、第3、第4題。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

要菜籽拿白菜。

種給……送來又……去要。

只有自己種，才有吃不完成的菜。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十三

（一）知識教學點。

1、學會“收、菜、謝、您、撥、哪、完”這八個生字及這些生字所組成的詞語。

2、理解“幫忙、常常、施肥、奇怪”這些字詞的意思。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓練點。

通過學習課文，培養(yǎng)學生品詞析句的能力，通過觀察圖畫，培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，在學生生字詞時培養(yǎng)自學能力，注重學生朗讀水平的提高。

（三）德育滲透點。

使學生通過學習懂得應該參加力所能及的勞動，熱愛勞動。

注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐的能力。

啟發(fā)式談話導入，引起學生興趣。在語言文字訓練中滲透思想品德教育。

二、重點、難點及解決方法。

（一）重點。

理解課文內(nèi)容，學會生字詞，理解重點詞語和句子。

（二）難點。

“只有自己種，才有吃不完的菜”這句話的含義。從小白兔和小灰兔的做法的不同初步懂得憑著自己的雙手，辛勤勞動，才能豐衣足食。

（三）解決方法。

在課上學習時進行語言文字訓練，并滲透思想品德教育，發(fā)展思維。

三、課時安排。

2課時。

四、學生活動設計。

1、學生自學生字。

2、課上采用小組討論解決疑難。

五、教學步驟。

（一）明確目標。

1、第一課時，借助插圖理解課文內(nèi)容，糾正字音，學習理解前六段。

2、第二課時，理解七至九段的內(nèi)容，分析生字，認清字形，處理課后習題。

（二）整體感知。

這篇講讀課文講的是一個童話故事，講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要。小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔。

課文由4幅圖和9段文字組成。

1、第一幅圖講老山羊送給小白兔一車白菜，還把一包菜籽送給小白兔。（與2、3段內(nèi)容對應）。

2、第二幅圖講小白兔正在給白菜澆水。白菜長大了，小白兔很高興。（與4、5段內(nèi)容對應。）。

3、第三幅圖講小灰兔枕著大白菜，什么也不干。（與6段相對應）。

4、第四幅圖，在老山羊家里小灰兔看到了小白兔挑一擔菜給老山羊送來很奇怪，小白兔正在給他解釋。（與后3段內(nèi)容相對應，）。

第一課時。

（一）談話揭題。

同學們，你們見這小兔嗎？都見過什么顏色的？你們知道小兔愛吃什么嗎（白菜）我們今天一起來學習22課《小白兔和小灰兔》，板書課題，齊讀課題。

（二）理解課文。

初讀課文，借助插圖，理解內(nèi)容。

1、借助漢語拼音，讀準生字詞，初讀課文，讀通每句話，并標出自然段，劃出生字、新詞，多讀幾遍。

2、借助插圖，再讀課文，了解課文講了一件什么事。

3、指名逐段讀課文，檢查自讀效果，予以評價。

4、教師范讀課文，小組討論，課文主要講了什么？

5、自讀全文：請學生說說你讀懂了什么？沒讀懂的用“？”標出，先小組解決，如小組解決不了，再說給大家聽，一起解決問題。

通過剛才大家所讀的、所說的，看樣子你們有了一定的自學能力，大致了解了課文內(nèi)容，還有不懂的確良，大家也都提出來了，說明你們動腦筋思考了，下面我就帶領大家細致地學習這篇課文。

（三）講讀一、二、三段。

1、出示第一幅圖。

看看圖上有些什么？（老山羊、小白兔、小灰兔，裝滿白菜的小車，老山羊手里還拿著一包菜籽。）。

2、課文哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？（一、二、三段）讀讀這三段課文。

3、每一段講了什么？（一段講小白兔和小灰兔都去幫助老山羊為了感謝小灰兔送它一車白菜，小灰兔收下了。三段講小白兔不要老山羊送的一車白菜，而要一包菜籽。

（四）講讀四、五段。

1、出示第二幅圖。

這幅圖上畫的是誰？它在干什么？

（小白兔，它要給白菜澆水，白菜已經(jīng)長得很大了。）。

2、課文中哪幾個自然段是講這幅圖的意思的？

3、小白兔回家都做了些什么事？自由讀4、5段。

（翻松土地，種上菜籽，澆水、施肥、拔草、捉蟲。）。

4、“常?！闭f明小白兔要了老山羊給的一車白菜怎么樣了呢？

（五）講讀第六段。

1、出示第三幅圖。

認真觀察小灰兔的動作、神態(tài)，用自己的話說說。

2、指名把書中的話讀讀。

（不干活，餓了就吃白菜。）。

小結：從老山羊家回來，小白兔和小灰兔的'作法和表現(xiàn)是不同的。這樣做會有什么不同的結果。下節(jié)課我們再接著研究。

（六）朗讀課文。

正確、流利、有感情地朗讀1—6段。

第二課時。

（一）復習檢查。

1、出示圖1、圖2、圖3。

（1）老山羊把白菜送給小白兔和小灰兔，他們收下了沒有？

（2）他們回到家里，小白兔干些什么？小灰兔呢？

2、在（）填上適當?shù)脑~。

（1）小白兔向老山羊要了一包（）（）。

（2）小灰兔向老山著陸要了一些（）（）。

（3）小白兔（）（）給白菜澆水，施肥，捉蟲。

（4）小灰兔（）（）就吃老山羊送給他的白菜。

（二）講解第4幅圖。

1、這幅圖誰看懂了？（說明圖畫上畫的是什么時候，什么地方，有誰，在干什么？）。

2、書上怎么寫的？過了些日子，發(fā)生了什么事情？

3、為什么會有這樣的結果？

（只有自己種，才有吃不完的菜）。

4、誰說說這句話是什么意思？

5、小灰兔原來懂不懂這個道理？（不懂）從哪里可以看出來？（小白兔送白菜給老山羊，它感到很奇怪。）。

6、“奇怪”是什么意思？

（三）識記字形，指導書寫。

1、收：左邊的筆畫是：豎提，豎。右邊是反文。

2、菜：上中下結構，上邊是草字頭，中間是“p79”下邊是“木”。

3、“挑”左右結構，右面筆順是“p79”

4、哪：和“那”區(qū)分。

六、布置作業(yè)。

1、完成課后第2、第3、第4題。

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、板書設計。

要菜籽拿白菜。

種給……送來又……去要。

只有自己種，才有吃不完成的菜。資料提供者：main。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十四

夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)向陽完小黃雪晴。

一、激趣導入。

師：同學們好！你們喜歡聽兒歌嗎？

生：喜歡！

生：行。

師：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，只吃蘿卜和白菜。

生：我知道了，這只兔子是白色的，它愛吃蘿卜和白菜。

師：真會聽故事，你們喜歡講故事嗎？

生：喜歡！

師：這節(jié)課，我們就來學習一篇故事吧！請看動畫自編故事。（出示教學掛圖）。

生：（暢所語言）自編故事。

師：想看一看這則故事到底是怎樣編的嗎？

生：想。

師：請打開書p114面，請趕快瀏覽故事吧！

二、初讀課文，整體感知。

生：自由朗讀課文。

師：讀后說一說：你知道了什么？

生：我知道了……。

師：還想知道什么？

生：我還想知道小白兔為什么不要白菜而要菜子？

師：這個問題提的很好，我也想知道這個問題？我們怎樣才能弄清楚這個問題呢？

生：把課文讀熟后，課文中的字詞都理解后，就一定把這個問題弄懂的。

師：會讀課文了嗎？

生：會。

師：考考你（出示本文中的兩會字）。

生：開火車認讀。

師：你準備用什么辦法來把課文讀熟呢？

生1：默讀課文，把自然段標上序號。

生2：把生字圈出來和同桌的同學一起來學一學。

師：好！這個辦法不錯，我們就來試一試吧！

生：合作學習生字。

三、精讀課文感悟文本。

師：想聽一聽、別人是怎樣朗讀課文的嗎？

生：想。

師：議一議、聽別人讀課文的時候你還想做些什么？

生：我相把我喜歡的句子和段落畫上我喜歡的符號。

師：（放錄音）趕快行動吧！

師：看誰先把自己的快樂拿來與大家分想。

生：我喜歡第5自然段。

師：為什么？

生：因為這一段寫的是小白兔愛勞動。

師：你怎么知道的。

生：我讀了這一段里面的字詞、句子我就知道了。

師：我們就請他讀給我們聽一聽，看有誰聽后也變得和他一樣聰明了。

生：我從：澆水、施肥、捉蟲、拔草等詞語中也看出小白兔很愛勞動。

生：覺得他讀課文讀得很好。

師：那我們來學學他的優(yōu)點，提高自己的朗讀能力吧！

生：我還喜歡……。

師：請展示……。

師：還有不懂的問題嗎？

生：沒有了。

師：我們來賽讀課文怎么樣？

生：好。

四：品讀課文直擊精彩。

師：議一議，你覺得怎樣才能把課文讀的有趣。

生：讀正確，讀通順。

師：還要讀出語文味。讀的過程中還要猜想文中的小主角的心理活動。會這么做吧！

生：會。

師：那猜一猜，文中的小白兔為什么不要白菜，而要菜籽。

生：它想種了以后吃白菜、收菜籽，然的又收又種……這樣就可以有吃不完的菜。還可以送給自己的好朋友。

師：那你喜歡文中的誰呢？它有什么優(yōu)點值得你學習呢？跟他說說話吧！

生：小白兔……。

師：課文中，你覺得哪句話寫得最好呢？

生：只有自己……。

師：小灰兔聽了這句話，以后會怎么做呢？請續(xù)編故事。

生：編……。

師：我也很喜歡小灰兔，為什么？

生：他有錯就改。

五、課堂小結。

師：這節(jié)你學得開心嗎？

生：開心。

師：認真嗎？

生：認真。

師：請接受檢測吧！

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十五

執(zhí)教：廣西梧州市民主路小學楊敏華。

師：看屏幕，你知道我來自什么地方嗎？一起告訴我。

生：梧州市。

師：今天，我要和天桃小學的同學們一起學習?？粗诎迳系陌鍟l有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)不管是楊還是梧或者是桃字都有一個木字旁。

生：好。

師：上課。

生：起立。

師：同學們好。

生：老師，您好。

師：請坐。今天我們一起去認識一位偉大的人物。（看大屏幕）你們看，他是誰？都知道，一起告訴我。

生：魯迅。

師：對，這就是魯迅先生。（板書）對于魯迅先生你了解多少呢？我知道課前同學們通過不同的途徑，搜集了一些資料，把它拿出來。哪個同學先來介紹一下。你來說。

生：我是從書上查到了魯迅的一個故事。

師：你說一說，同學們注意聽。

生：魯迅以前是在日本仙臺學醫(yī)。后來他看了一部電影，是一位中國人，就要被推去斬首，站在他旁邊也有許多高大的中國人，卻沒有一個去跟日本兵對抗。后來魯迅就想，如果我光學醫(yī)，治好他們的傷，但是就是治不好他們的思想。所以，魯迅棄醫(yī)從文，他想用筆來喚醒人們的思想。

師：哦，你講的故事告訴了我們一些魯迅的生平情況。還有別的資料嗎？

生：我從書上了解到了魯迅的一則生活小趣事。魯迅先生從日本留學回來，他把胡子剪成了八字胡，很多人都說他像日本人。有一次他在公共汽車上，跟一個游客談話，游客說：“先生，您說漢語說得真好?！濒斞负髞砜嘈Σ坏?，就把八字胡剪成了一字胡。

師：哦，你有這樣一個小故事。還有別的資料嗎？

生：我是比較特殊的一個。我的資料是打160電話查詢到的。

師：打160電話查詢到的，說一說。

生：我查的資料是，魯迅先生是我國一個很著名的文學家。他一生代表著作有《阿q正傳》《狂人日記》《故鄉(xiāng)》，還有《吶喊》《社戲》等作品。

生：我從書上知道了魯迅先生生于1881年，死于1936年10月19日。原名叫做周樹人，生在浙江省的紹興市，他生在的家庭，是一個封建的大夫家庭。

師：你也是了解了魯迅先生的一些生平情況。還有別的方面的資料嗎？

生：我查到的資料是魯迅先生的筆名。他原名是周樹人，愚山，還有阿張，周樹人等，他在不同的環(huán)境下?lián)Q了幾次名字。

師：你是對剛才他所說的做了補充?？磥?，同學們課前搜集的資料還是比較豐富的。老師從圖書館里也找到一些珍貴的照片。（看大屏幕）請同學們看，這是魯迅當年在日本留學時的留影。同學們看，那個時候的魯迅多么年輕?。◆斞高€是個十分疼愛孩子的人，你看，這是他和夫人、兒子的合影。魯迅先生經(jīng)常為大學生演講，照片所拍攝的就是當時的情景。這是魯迅先生和宋慶齡等一批名人的合影。同學們，魯迅先生還十分關心青年的成長。你看，照片上，他正和一批青年在交談呢。同學們，要了解一個人物，我們不僅可以通過不同的渠道來獲取相關的信息，而且透過不同方面的資料對這個人物有較全面的了解。為我們學習課文做好準備，打下基礎。下面我們一起學習一篇關于魯迅先生的文章。他的題目是什么？一起告訴我。

師：對。（板書）讀了這個課題想一想，你想從這篇課文中學到些什么呢？

生：我想學到作者是怎樣描寫魯迅先生的？

生：我想了解魯迅是怎樣做人的？

師：你想學會怎樣做人，非常好。（板書：學做人）。

生：我想了解這篇課文寫了魯迅先生生平的哪些事情？

師：哦，寫人必須通過具體的事例來體現(xiàn)。楊老師看出來了，這位同學是想了解文章的主要內(nèi)容。（板書：寫什么）。

生：我想問這篇課文的作者是誰？

師：有誰能夠回答這個問題，通過預習你知道了嗎？

生：我知道，這篇課文是魯迅的侄女，一個叫周曄的人寫的。

師：你怎么知道的？

生：我是通過看書、查資料知道的。

師：哦，還有誰知道了作者是誰？

生：我是從看書知道的。

生：有。

生：對。

師：那么下面，就請同學們分自然小組，再練習練習朗讀課文，注意把文章里面的（看大屏幕）生字詞、多音字讀正確，讀流利。把你昨天晚上預習中感覺到讀的有困難的長句子再讀一讀。好，下面呢，請大家一起反復的練習讀一讀這些生字詞，難讀的句子?？凑l的聲音最響亮。開始吧。

生：讀課文。

師：好，同學們讀得怎么樣了。還有困難嗎？

生：沒有。

師：好，我們來檢查一下。請大家一起看大屏幕，把課文里的生字詞和帶有多音字的詞語讀一遍。請注意，讀準字音。好，預備讀。

生：讀詞語。

師：楊老師發(fā)現(xiàn)這一個詞里面，這一個字雖然不是多音字，課文里面并沒有標出它的讀音。但是全班同學很整齊地把這個字讀正確了。誰能告訴我，你們用什么方法把它讀正確的。

生：我是查字典查到的。

師：什么時候查的字典？

生：預習的時候。

生：讀。

師：怎么樣？有些同學聽出問題了沒有？

生：我覺得剛才李義讀得“全搞不清楚”的語氣要讀快些，我覺得應該這樣讀。示范讀。

師：我聽出來了，他認為是應該換個停頓就更好一些，是嗎？這確實是讀長句子的一個好方法。不過，同學們注意，這一個詞的讀音應該念什么呢？（復雜）。

生：應該讀復雜。

師：對了，不要念復雜。好，全班同學一起把這個句子再念一遍。注意里面的停頓，把這個句子讀正確，讀流利?！袄蠈嵳f”預備讀。

生：齊讀。

師：這個句子同學們不僅讀正確了，而且還能讀出了它的停頓?？纯?，這又是一個長句子，想讀這個句子的同學就站起來。喲，那么多同學想讀，全班都站起來了。真有勇氣，好，那么一起來讀一讀。預備，讀。

生：齊讀。

生：我讀長句子，一般都慢慢地讀，后面再加快速度來讀。

師：真是好方法。還有嗎？別的方法。

生：我是把不通順的句子多讀通順了。

師：哦。多讀。這個是最基本的方法，非常好。

生：我是把我讀不通順的詞語讀練習幾次，再串起來讀，這樣就讀熟了。

師：哦，想讀難讀的詞，讀熟了，再把句子讀通順。你還有方法？

生：我可以先把句子分成幾部分來讀，讀熟了然后再連起來一起讀。

師：哦，你是先劃成段，再連起來讀?？磥恚瑢W們的方法非常多，這說明我們五（4）班的同學平時養(yǎng)成了良好的學習習慣。下面啊，楊老師想請同學們再一次的讀課文。這一次呢，是要求大家快速地默讀。邊默讀邊思考那么剛才提出的兩個問題。拿出筆，可以在書上圈圈畫畫。找到能回答問題的詞語和句子。好，看誰最快解決問題，開始。

生：默讀。

師：如果你已經(jīng)有了發(fā)現(xiàn)，你可以把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流交流。有的小組已經(jīng)開始討論了。有的同學告訴我他們小組已經(jīng)解決問題了，如果解決就可以坐好了。沒有解決還可以討論。

師：看看，通過默讀和討論，你們發(fā)現(xiàn)什么？這個問題誰有發(fā)現(xiàn)？

生：第一個問題。課文主要寫了魯迅先生的四件事情。

師：哪四件事情，同學們注意聽。他說的和你想的是否一樣。

生：第一件事情，就是伯父跟我談起《水滸傳》的時候，第二件事情是講爸爸和伯父的鼻子有什么不同。第三事是講伯父和爸爸幫拉車的夾碎玻璃片。第四件事情就是伯父逝世以后我見到了他家的女傭阿三。

師：哦，四件事情。有不同意見嗎？

生：我跟×××解決的方法是一樣的，只不過我是從時間來知道的，我覺得第一件事是在正月里，第二件事是有一次在伯父家里，第三件事在黃昏時候，第四件事在伯父逝世以后。

師：你跟她講的事情是一樣，不過你用另外一種概括方法，非常棒。有自己的見解，他用時間來概括事情，非常好。

生：我覺得應該是五件事。

師：聽聽她說五件事。

生：第一件事是伯父魯迅先生逝世的時候，第二件事就是伯父和我談起《水滸傳》，第三件事是在伯父家里，說伯父和爸爸的鼻子有什么不同，第四件事是在黃昏的時候，爸爸和伯父幫拉車的夾碎玻璃片，第四件事是伯父逝世以后，我見到了他家的女傭阿三。

生：齊答。

師：哦，談《水滸傳》（板書）第二件是什么？

生：齊答。

師：哦，是講鼻子不同。（板書）我們簡單概括說鼻子。第三件事情？

生：齊答。

生：這些同學不同的見解是因為第一自然段是寫魯迅先生逝世后他的遺體在萬國殯儀館的禮堂里面。其實這一段是寫作者去看望魯迅先生在殯儀館的事情。不是說魯迅先生的事情。

師：你同意四件事情是嗎？講出了理由。還有嗎？你來說。

生：我同意四件事情。因為第一自然段是介紹魯迅先生逝世以后的事情。這里寫的是在殯儀館里發(fā)生的事情。我同意四件事情。

師：你講了理由。同意五件事情的同學嗎？有嗎？沒有，都是同意四件事的，好，你來說。

生：我同意五件事情。因為我認為它第一個自然段是講作者去悼念魯迅先生。所以要是不寫這一段的話，就帶不出她回憶的事情了。我覺得這也算是一件事。

生：不是。

師：你看，剛才同學們在下面互相的討論，那這節(jié)課呢，很多同學都坐在那里聽。兩個同學之間的討論，其他同學聽的時候，他也坐在那里了，但是這件事情是沒有發(fā)言的同學他們所做的事情嗎？不是，只是兩個討論同學之間發(fā)生的事情，是嗎？雖然這件事情跟魯迅先生有關。但是并不是魯迅先生所做的，特別是生前所做的事情。這個同學們一定要注意，明白了嗎？好，看看，課文是怎樣評價魯迅先生的？誰找到了關鍵的一句。

生：我從這篇課文的最后一句知道“的確伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的多?！蔽覐倪@里知道魯迅是一個喜歡幫助別人的人。

師：很好。這是在課文的最后一段出現(xiàn)的一句話。請同學們把這一段一起再讀一讀。

生：齊讀。

師：好，同學們。通過小組的討論、默讀。大家已經(jīng)能夠解決了這兩個問題。非常好。下面呢，老師請同學們再一次讀課文。這一次請你快速地瀏覽這篇課文。把你認為最令你感動的語句劃下來。同學們邊讀邊想，邊讀邊體會，你可以用這兩種不同的形式來表達你閱讀時的感受。（大屏幕顯示：有感情地朗讀，用聲音表達你的感受。

寫下一、二句體會，用文字表達你的感受。）。

聽明白了沒有。好，非常好。下面開始。想讀的同學找到句子就放聲地讀。讀出感情。想寫體會的就大膽地寫，寫下你的一些初步感受。

師：好，看看。哪些同學是用朗讀的方式表達內(nèi)心的感受的？請你站起來，你想讀哪個句子，其他同學注意聽，看看，能不能從他的聲音里面聽出他的感受。

生：我想讀的是第一自然段的第二句?！安溉ナ懒?，他的……甚至失聲痛哭?！?/p>

師：我想問一句，讀這個句子的時候你內(nèi)心的感受是什么樣的呢？

生：我覺得我很感動，因為這么多人他們是讀過魯迅的文章，他們并不認識魯迅，但他去世的時候有這么多人追悼他，我覺得非常感動的。

師：你從哪個詞語最能體現(xiàn)人們對魯迅先生去世的那種懷念之情，悲痛之情？

生：我覺得“有的甚至失聲痛哭”這個“失聲痛哭”能表達人們對魯迅的感情。

師：那么看看這個詞該怎樣讀，才能讀出這個感情呢？誰能再讀讀這個句子，讀出感情來。

指名讀。

師：有那么一點味道了，我看到這個同學已經(jīng)做出了想哭的表情。你還想讀嗎？就讀這個句子，讀出感情。

再指名讀。

生：我覺得“伯父去世了”，這里應該讀得輕一些，因為我聯(lián)系上下文，魯迅去世了，但他死后的影響還是很大的，我覺得很多人都很悲傷。這里應該很輕了。

師：這位同學體會很深刻，同學們正像他所說的那樣，當時，許許多多與魯迅先生沒見過面的人，都發(fā)自內(nèi)心的來追悼他。請大家看（大屏幕播放追悼會錄像）魯迅的去世猶如巨星隕落，前來送葬的多達數(shù)萬人。著名作家巴金當年親眼目睹了追悼會上的情景。在他一篇文章中，他這樣寫道：“靈堂的四周響起了悲痛的哭聲，我的耳朵是不會不聽的，像這樣悲痛的哭聲每天都要聽到幾次。我的眼淚也常常被這哭聲引了出來?！笨粗@一張張圖片，聽著這一陣陣哀樂。我想這內(nèi)心的悲痛之情不僅僅是那一位位前來送行的人們，也是我們在坐的每一位同學。同學們，讓我們拿起課本，懷著對魯迅先生去世的痛惜之情，再來讀讀剛才的那段句子?！安溉ナ懒恕A備讀”

生：齊讀。

生：我寫的是在倒數(shù)第二個自然段里邊的第四句?！坝袝r候……干重活”我的感受是魯迅自己都病了，但是他還想著讓別人多休息。

師：這是你寫下的體會是嗎？還有哪個同學閱讀了另外的句子也寫下體會的？

生：我覺得魯迅先生他非常的關心別人。對別人想的非常多，但對自己想的非常少。

師：這就是你的體會。雖然簡單，但確實是同學們內(nèi)心的感受。好，同學們，在閱讀這篇文章的時候，楊老師在一篇文章里面，發(fā)現(xiàn)了這篇課文的原文。原文里面在救助車夫一段的前面，有這樣一段描寫，你們想看嗎？（看大屏幕，聽朗讀）。

師：聽著這段話，我們再來對比一下，課文的這段描寫。你想說什么？

生：我想說這里說“他們不愿意打破他們的安樂，而為你花費一些力氣和光陰。”而魯迅先生他自己花費了力氣和光陰，去救助那個車夫。而且還給他一些錢，叫他回家養(yǎng)傷。這樣的舉動完全是與眾不同的，這也說明了魯迅先生對每個人都是平等的。

師：你想說什么？

生：我看出這兩段其實是對比的，第一個自然段是顯出普通人家的無情，而第二個段是說魯迅先生對別人想的非常多。他不但自己跑出來幫車夫療傷，而且還把剩下的藥給了車夫，如果魯迅先生自己也不小心碰到了玻璃，那他就沒有藥了。而他根本沒有想過。

師：哦，同學們通過對比，說出了自己閱讀的感受，是啊。同學們，魯迅先生作為北大的一名教授，在一個受傷的車夫面前，他卻能夠（讀大屏幕上劃線的詞語）－－蹲著、半跪著。他那一雙執(zhí)筆的手，在為車夫把傷口--洗干凈、敷上藥、扎好繃帶。像同學們所說的那樣，他與車夫素不相識，但是他卻能夠--掏出一些錢來給他，把剩下的藥和繃帶也給了他。這正是魯迅先生“俯首甘為孺子?！钡恼鎸崒懻铡Ｍ瑢W們，我想讀了課文，還有很多同學想說，想讀。那么下節(jié)課我們再繼續(xù)深入地學習。下一課我們可以分小組自由地選擇學習內(nèi)容，一起再合作探究。為了更好的理解課文，更深刻地了解魯迅先生的人格魅力，老師希望同學們在課后還應該多讀書，讀好書。有時間讀整本的書。你們可以通過圖書館找到這幾本書。一本是《魯迅全集妙語錄》，一本是《魯迅的故事》，還有《魯迅回憶錄》和《魯迅傳》。同學們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)查閱老師推薦的這幾篇文章。我相信通過下節(jié)課的繼續(xù)深入學習，同學們的互相合作探究，大家會對課文有深刻的了解。對魯迅先生有更深刻的了解，并從中受到啟發(fā)。好，下課。

寫什么怎樣寫學做人。

談《水滸傳》。

懷念魯迅說鼻子為自己想得少。

幫助車夫為別人想得多。

女傭的回憶。

我的空中樓閣教案教學設計課堂實錄教學案中學語文簡短篇十六

1、會認“我會認”8個生字，會寫我會寫中的6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔地不同做法和不同收獲。體會小白兔的話：“只有自己種，才有吃不完的菜。”

3、培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

重點難點：

1、會認課文中8個生字，會寫“我會寫”中的6個字。

2、體會小白兔說的話：“只有自己種，才有吃不完的菜?！?/p>

3、通過學習課文，引導學生感受勞動的快樂，并能付之實踐。

教學時間：2課時。

教學準備：生字卡片，課文中的插圖，白菜長大的圖片或課件。

第一課時。

課時目標：

1、能正確流利地朗讀課文，特別注意讀準字音。會寫“拉”“把”等六個生字。

2、初步了解課文地主要內(nèi)容，學習1-3自然段和7--9自然段。

3、培養(yǎng)學生良好地書寫習慣。

教學過程：

一、想象引入：看圖想故事。

2、引導學生看圖自由講故事。

3、看圖講故事，引導學生了解課文大致內(nèi)容：你們講得真好，老師也想試著講講，好嗎？

二初讀課文，讀準字音，認清字形。

1、提出要求，指導學生自瀆渴望內(nèi)。

2、指導學生同桌互查自瀆情況。

3、指導學生在四人學習小組內(nèi)朗讀課文。

（開小火車進行朗讀比賽：四人小組內(nèi)分自然段讀課文，要求讀準字音，詞語連續(xù)。）。

4、我會認。

a游戲；我指你認。

引入：剛才我們已經(jīng)會認課文里得生字，變、變、變，它進了白菜里，誰想把它帶回家？指導學生讀生字。

b指導學生觀察、記憶這些生字，鼓勵有創(chuàng)意的識字方法。

三探索樂園：再讀課文，學習1--3自然段和7--9自然段，提出疑問。

1、指導學生圖文對照，找出地點的變化。

2、指導學生看第一幅圖，說清圖意。

3、引導學生小聲讀課文，找一找課文中哪些自然段講了圖上的內(nèi)容，并指導學生說說對小白兔和小灰兔的總印象。

4、引導學生找課文中的句子談體會，并指導學生朗讀。

5、引導學生比較第一幅圖和第四幅圖的不同，教會學生提問。

6、指導朗讀7--9自然段。

四我會寫。

1、幫助學生發(fā)現(xiàn)這些字的共同之處。

2、指導學生認真讀貼，再學生的指導下教師范寫。

3、指導學生再田字格規(guī)范書寫。

4、帶著學生坐“彩虹過橋”的游戲：請學生用字組詞，再用詞練習說話。

五拓展練習。

請四人小組合作，帶上頭飾，將這個故事演一演。

板書設計：白兔圖灰兔圖。

要菜子拿白菜。

送白菜要白菜。

第二課時。

課時目標。

1、結合圖畫和聯(lián)系生活實際，感悟小白兔的話，并有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學生善于思考、積極動腦的好習慣。

3、通過學習課文，引導學生感受勞動的快樂。

教學過程：

一復習鞏固。

1、幫助學生復習所學的生字詞。隱忍：通過上節(jié)課的學習，你們學會生字詞了嗎？讓我們開小火車認讀。

2、回憶上節(jié)課所提問題：小灰兔有個問題等著我們幫助它，你還記得嗎？

二學習重點段。

1、引導學生學習4--6自然段，想想小白兔和小灰兔回家后各做了什么。出示練習題，指導學生做，并檢查。

a小白兔把地翻松了，種上（）。

b小灰兔餓了，就（）老山羊松的（）。

2、引導學生深入了解：小白兔種菜時做了哪些事？指導學生在書上勾畫。

3、引導學生根據(jù)課文種勾畫的詞語表演。

4、指導朗讀：表演的真好，老師也相信大家也能讀好。

5、引導學生體會關鍵詞并指導朗讀。

學生體會“常?！?/p>

a讀句子。

b用換詞的方法理解常常就是經(jīng)常。

c體會小白兔的辛勞。

d將自己的體會融入朗讀中。

6、引導學生看課件白菜成長。感受在小白兔辛勤培育下，菜子發(fā)生了什么變化？

7、指導學生通過看長大的白菜圖片，體會小白兔快樂的心情，再指導學生有感情朗讀。

8、指導學生學習6自然段，體會小灰兔回家的做法和白菜的變化。

教師板書小白兔的話。

10、指導學生體會：為什么只有自己種，才有吃不完的菜。

三現(xiàn)場采訪。

四積累運用。

1、指導學生積累、喁喁“把”字句（在書上勾畫把字句）。

2、互相交流，教師出示例句。

3、之學生根據(jù)例子仿說。

五總結。

引導學生學會總結：學了這篇課文，你學會了哪些知識？又懂得了哪些道理？