體育啦啦操教學(xué)反思范文(優(yōu)質(zhì)14篇)

寫(xiě)一份總結(jié)可以讓我們時(shí)刻保持警醒，不斷調(diào)整自己的發(fā)展方向。總結(jié)不僅關(guān)乎事實(shí)的陳述，更需要我們自己的思考和見(jiàn)解。以下是一些總結(jié)的范文，希望能夠幫助到您，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。

體育啦啦操教學(xué)反思篇一

在本次體育活動(dòng)中以幼兒感興趣的動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》為游戲情節(jié)，在解救沸羊羊的游戲過(guò)程中掌握了從高處往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此環(huán)節(jié)中高處往下跳、跨跳及平衡能力難度逐步加大，激起了幼兒挑戰(zhàn)的欲望。本次活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)都完成得不錯(cuò)，不過(guò)在活動(dòng)中出現(xiàn)了有些孩子在見(jiàn)到灰太狼后很慌張，不按照原路返回，直接跑了回去的'情況。這種情況是由于我在說(shuō)規(guī)則時(shí)沒(méi)再三強(qiáng)調(diào)要按原路返回導(dǎo)致的。本次活動(dòng)后我深刻的反思了我所上課的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，有以下幾點(diǎn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、思路清晰，主題明了。

2、以動(dòng)畫(huà)故事貫穿其中，吸引孩子的注意力。

缺點(diǎn)：

1、老師的綜合水平要提高。

2、老師的熱情度還不夠。

3、講述規(guī)則不是很詳細(xì)。

所以對(duì)于上述諸多問(wèn)題,應(yīng)該全面地分析并加以解決。從思想上要提高,在實(shí)踐中豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中開(kāi)拓。這節(jié)課上后孩子們都吵著要再玩一次，這樣看來(lái)效果還算可以。

體育啦啦操教學(xué)反思篇二

在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。

交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。

在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

課堂教學(xué)都是在教學(xué)后的評(píng)價(jià)反思、反饋糾正中得以升華，反思取“好壞”，得“揚(yáng)棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問(wèn)題的捷徑，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化、理論化過(guò)程。

它可以是教學(xué)設(shè)計(jì)的奇思妙想，靈機(jī)一動(dòng)；也可以是教學(xué)方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對(duì)話……這些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得以后的借鑒。本課最成功之處就是在運(yùn)球中利用了“相互追逐”的游戲；在游戲中體驗(yàn)身體的變向，體驗(yàn)?zāi)_步的移動(dòng)，為延伸到本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)伏下美好一筆。

再好的教學(xué)方法在實(shí)施過(guò)程中也有節(jié)外生枝的，可怕的是沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，沒(méi)有對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析。那么在今后的教學(xué)中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓(xùn)，總結(jié)、反思失敗的原因，找出解決問(wèn)題的方法，才能使我們的教學(xué)再接再厲。在變向運(yùn)球的教學(xué)中，一味的講究“變向”，而忽視了學(xué)生帶球的變向，所以在協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生展示時(shí)，球是變向了，身體沒(méi)有及時(shí)變向，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有深入到這一層次的學(xué)生中去。因而這部分學(xué)生對(duì)自己的目標(biāo)達(dá)成是不理想的。

課堂。

教學(xué)中，隨著基本部分的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時(shí)想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人后悔莫及。

課上完后，靜心沉思：除了上述提到過(guò)的問(wèn)題以外，組織教學(xué)方法還有何新招？教法、學(xué)法上有哪些創(chuàng)新？易發(fā)生的誤區(qū)有沒(méi)有突破？引導(dǎo)是否得當(dāng)？練習(xí)是否到位？體現(xiàn)了哪些教學(xué)規(guī)律？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的整合與取舍，考慮一下再教其它內(nèi)容時(shí)應(yīng)如何處理，并記錄下來(lái)，可成為今后教學(xué)的豐富素材。

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)后反思時(shí)要及時(shí)做好筆記。教學(xué)的探索創(chuàng)新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善于捕捉靈感的火花，勤于動(dòng)筆。同時(shí)還要經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，積累教學(xué)資料，以便更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。把自己磨煉成適應(yīng)新課程改革的科研型教師。

體育啦啦操教學(xué)反思篇三

摘要：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高的要求，讀寫(xiě)結(jié)合成為提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)理論和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從積累學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和積淀學(xué)生的人文素養(yǎng)兩個(gè)方面闡述了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合策略，以期對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶、獲得思維啟迪、享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”讀與寫(xiě)的結(jié)合在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有至關(guān)重要的作用?！伴喿x是讀者接受別人的語(yǔ)言刺激，把聲音或文字轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x的過(guò)程，它包括語(yǔ)言識(shí)別、句法分析和語(yǔ)義分析、推理、語(yǔ)義整合等環(huán)節(jié)。而寫(xiě)作則是作者把意義變成文字的過(guò)程，包括用詞選擇、句法組織或語(yǔ)義組織等活動(dòng)。”眾所周知，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀寫(xiě)二者之間是相輔相成、密不可分的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該在了解學(xué)生知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材內(nèi)容巧妙地安排閱讀與寫(xiě)作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力和語(yǔ)言寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

1.豐富知識(shí)與材料。葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子”，旨在強(qiáng)調(diào)不要死讀書(shū)、死教書(shū)，語(yǔ)文知識(shí)是教不盡的，語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生憑借語(yǔ)文教材中的例子，舉一反三。

豐富的知識(shí)與材料是寫(xiě)作的源泉。知識(shí)與材料來(lái)自于閱讀的積累。這里的積累，并不是簡(jiǎn)單的摘錄與強(qiáng)行的記憶，而是需要內(nèi)化，充分發(fā)揮語(yǔ)文教材中例子的作用，將課外閱讀與自己的已有知識(shí)相融合，進(jìn)而在寫(xiě)作的過(guò)程中將日常積累轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。

2.培養(yǎng)感悟的能力。感悟，顧名思義，是由感受和領(lǐng)悟組成。感受側(cè)重于情感層面，反映的是人的感性認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟則進(jìn)入了更高思維的層面，反映的是人的理性認(rèn)識(shí)方面。對(duì)于高中生而言，感悟是其必須具備的一種能力，它反映著學(xué)生的思想、文化、人格等方面的修養(yǎng)，是學(xué)生認(rèn)知、辨析、見(jiàn)解等方面才能的體現(xiàn)。感悟貫穿于整個(gè)閱讀過(guò)程中，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要因素。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，知道學(xué)生在閱讀期間保持“善疑”的狀態(tài)，從閱讀材料中跳脫出來(lái)，與自己的思考、評(píng)判相融合，引發(fā)思想的火花。這是閱讀的一種價(jià)值體現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)于閱讀的升華。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如果說(shuō)語(yǔ)言是把人和社會(huì)、文化聯(lián)結(jié)起來(lái)的紐帶，那么語(yǔ)感就是把人和語(yǔ)言聯(lián)結(jié)起來(lái)的紐帶。古今中外優(yōu)秀作品的語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)精心加工、磨礪而成的，因此閱讀經(jīng)典作品，總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律，是培養(yǎng)言語(yǔ)能力的一種有效手段。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！遍喿x，其實(shí)就是在模范作品中去尋找具體的法度原則。通過(guò)大量的閱讀，細(xì)細(xì)揣摩精微之處，心領(lǐng)神會(huì)，自然會(huì)鍛煉出靈敏的語(yǔ)言感受能力，到自己寫(xiě)作時(shí)也能準(zhǔn)確把握、運(yùn)用自如了。

人文性是語(yǔ)文學(xué)科的基本性質(zhì)，在《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重提高學(xué)生的文化品位和審美情趣，在閱讀中要珍視學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性豐富自己的精神世界。同時(shí)也指出，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)應(yīng)感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)生活、社會(huì)、自然的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

可事實(shí)上，我們發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)在寫(xiě)文章的時(shí)候，恰巧缺乏的就是真情實(shí)感，這并不是因?yàn)閷W(xué)生自身缺少真摯的情感，而是學(xué)生不知如何提煉與表達(dá)。這與其審美境界的高低不無(wú)關(guān)系。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界。‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在燈火闌珊處’，此第三境也?！痹谕度胝媲閷?shí)感的基礎(chǔ)上，一篇好的文章的形成還需要作者具有不俗的審美情趣和審美境界。這樣不僅可以引起讀者的興趣，還可以使讀者產(chǎn)生共鳴。

廣泛的閱讀會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到文化精神的浸潤(rùn)和陶冶，進(jìn)一步提升他們的審美情趣和審美境界。在閱讀教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)涵的語(yǔ)文素養(yǎng)，在對(duì)語(yǔ)言的品位、思路的探究與主旨把握的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以整體感悟?yàn)槟繕?biāo)，適時(shí)地加以道德觀念、價(jià)值判斷、審美能力等的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生積累、感悟，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生“打下精神的底子”，從而全面提升他們的人文素養(yǎng)。

總之，要提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，就要著眼于實(shí)實(shí)在在的教會(huì)學(xué)生閱讀，實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。這是一個(gè)語(yǔ)文教師的職責(zé)，也是新課改背景下每個(gè)人需要努力的方向。

蔣獨(dú)見(jiàn)。語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)［j］。渝西學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，20xx（02）。

快樂(lè)體育愉悅課堂實(shí)施快樂(lè)體育促學(xué)生快樂(lè)成才小學(xué)快樂(lè)體育的實(shí)踐與研究。

體育啦啦操教學(xué)反思篇四

通過(guò)一段時(shí)間的體育教學(xué)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們有一種天性就是愛(ài)玩好動(dòng)，且不太喜歡聽(tīng)從教師的細(xì)心講解，不太喜歡按照老師所規(guī)定的練習(xí)方式和要求去做，他們總愛(ài)根據(jù)自己的愛(ài)好和想象來(lái)進(jìn)行體育活動(dòng)，其實(shí)這就是小學(xué)生這個(gè)年齡段所特有的一個(gè)特性，他們對(duì)各種事物總是充滿著好奇，因此，作為一個(gè)有洞察力的老師應(yīng)該就從這一點(diǎn)入手來(lái)進(jìn)行教學(xué)探究與改革。

小學(xué)生的情趣特點(diǎn)決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，興趣廣泛，好奇心強(qiáng)，常常以直接興趣為動(dòng)力，這就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的情趣特點(diǎn)出發(fā)，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，又能在娛樂(lè)游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到體育教學(xué)目的。

小學(xué)生正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。這些都表明少年學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不能過(guò)大，運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則，非但起不到通過(guò)上體育課來(lái)強(qiáng)身健體的作用，反而會(huì)給身體健康造成影響。因此，在體育教學(xué)中，把“教”與“玩”有機(jī)結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過(guò)程中有張有弛，無(wú)疑是必要的。

小學(xué)生，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，在體育教學(xué)過(guò)程中，我們常常會(huì)遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說(shuō)明體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來(lái)，通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法?！巴妗?，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)實(shí)踐能力，同時(shí)，通過(guò)有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個(gè)性，增強(qiáng)其創(chuàng)造能力。

體育啦啦操教學(xué)反思篇五

跳繩是我國(guó)民間的一項(xiàng)體育活動(dòng)，深受學(xué)生喜愛(ài)，具有較大的鍛煉價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長(zhǎng)發(fā)育，跳繩可以使身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。有句順口溜說(shuō)得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功;快搖練速度，多跳練耐力，反應(yīng)慢的長(zhǎng)繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿?！币簿褪钦f(shuō)，跳繩練習(xí)能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質(zhì)得到全面發(fā)展，同時(shí)發(fā)展彈跳力，跳繩還可以促進(jìn)同伴間密切協(xié)作精神。

除了用跳繩進(jìn)行跳躍練習(xí)外，在體育教學(xué)中，小小的跳繩通過(guò)變化還有其他的用途，可以豐富課的教學(xué)，我在上課時(shí)，利用繩子做長(zhǎng)棍子進(jìn)行做趕鴨子的游戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進(jìn)行跳躍訓(xùn)練時(shí)，首先介紹年級(jí)的跳繩高手，自己再示范幾種高難度的跳繩方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有非常想練習(xí)跳繩的欲望。在練習(xí)中教師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，利用手中的繩子進(jìn)行各種自創(chuàng)活動(dòng)，并給這些活動(dòng)命名，組織“作品”展示，同學(xué)們不僅有良好的創(chuàng)意，而且也有一定的鍛煉效果，我還可以通過(guò)提出諸如“同學(xué)們，想一想，做一做看哪個(gè)組能利用繩子做出上肢的動(dòng)作來(lái)?可以拼出各種各樣的圖案來(lái)?”之類的提示性問(wèn)題，打開(kāi)同學(xué)們的思維，有效的提高了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣和能力，使學(xué)生的身心都得到了較好的鍛煉。

整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)自己是做得好的：

1、注重與生活的聯(lián)系，從學(xué)生熟悉的跳繩情境出發(fā)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)散思維。本課通過(guò)讓學(xué)生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，并讓學(xué)生解釋算式表示的含義，關(guān)注到學(xué)生的思考過(guò)程和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生只能說(shuō)出一兩個(gè)算式時(shí)，我加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生從多個(gè)角度入手思考問(wèn)題，想出更多的算式。

3、在課中，我插入了“比手勢(shì)游戲”，創(chuàng)造了融洽、平等的氛圍，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握，到最后，學(xué)生都學(xué)會(huì)了拍手、比手勢(shì)游戲，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

不足之處：

在課堂提問(wèn)方面要注意指向明確，提問(wèn)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確。在講授的過(guò)程中，也要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)明性。

體育啦啦操教學(xué)反思篇六

在本月的教學(xué)過(guò)程中我針對(duì)我的體育教學(xué)進(jìn)行了反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標(biāo)達(dá)成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調(diào)控，使課堂效果達(dá)到最佳。

在體育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應(yīng)付的。所以在課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂中的主體。

在教學(xué)過(guò)程中我提倡學(xué)生進(jìn)行交流，我認(rèn)為交流是培養(yǎng)學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的具體體現(xiàn)。課堂中，教師只有創(chuàng)設(shè)民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對(duì)話的。教學(xué)中我常用“隨機(jī)式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流；于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當(dāng)濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因?yàn)樗麄兪桥笥?，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也減少了個(gè)體的差異，因?yàn)樗麄優(yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運(yùn)球的學(xué)習(xí)中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)許多變向運(yùn)球的方法是豐富多彩的。

在課堂中，我及時(shí)關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì)貫通。同時(shí)還關(guān)注在目標(biāo)的達(dá)成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運(yùn)用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節(jié)課以“變向”為主線，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結(jié)合籃球運(yùn)球追逐，讓學(xué)生自定目標(biāo)，在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下合作學(xué)習(xí)，分別達(dá)成自己的目標(biāo)，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同樣也體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。

體育啦啦操教學(xué)反思篇七

摘要:新課程改革在體育教學(xué)領(lǐng)域廣泛開(kāi)展的同時(shí),并不意味著對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)完全的否定,本文從體育教學(xué)的本職是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí);中職體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)需與專業(yè)學(xué)科對(duì)接;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”不應(yīng)貶低教師的“教”三個(gè)方面加以反思,對(duì)傳統(tǒng)更好地繼承和發(fā)揚(yáng),才能讓改革少走彎路,加快進(jìn)程。

隨著新課改在體育教學(xué)中的蓬勃開(kāi)展,新的理念、新的教法、新的教材不斷涌現(xiàn),“創(chuàng)新”一詞似乎成為主流。然而,改革的重要在于演進(jìn)而不是突變:是繼承和發(fā)揚(yáng),是摸索和試錯(cuò),最后才是創(chuàng)新。在創(chuàng)新的過(guò)程中,并不需要一味地對(duì)傳統(tǒng)加以否定,要認(rèn)真地審視,不斷地反思,才能加快改革的進(jìn)程并少走彎路。體育教學(xué)改革也是如此。

世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義為:健康是指身體、心理和社會(huì)適應(yīng)都完美的狀態(tài),不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱。體育教學(xué)更好地為學(xué)生健康服務(wù)是勿庸質(zhì)疑的,但健康是一個(gè)大系統(tǒng),追求健康也有很多種途徑:養(yǎng)生保健、習(xí)慣飲食、居住環(huán)境、良好心態(tài)……體育教學(xué)也只是其中一種,每周2~3節(jié)體育課能起到的作用也很有限。

體育教學(xué)還有一個(gè)更重要的職責(zé):運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳習(xí)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)同樣也是人類智慧的結(jié)晶,也是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的,不能因?yàn)檫^(guò)分追求健康而忽視了教學(xué)的本職工作。畢竟學(xué)生來(lái)校上學(xué)是為了獲取知識(shí)和技能,如果是為了健康,會(huì)所和俱樂(lè)部未必是一個(gè)壞的選擇。

中職體育教學(xué)改革中對(duì)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)施不同體育教學(xué)這一命題,在很多文章中都有探討,建立有中職特色的體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是好的,但為專業(yè)學(xué)科服務(wù),以就業(yè)為中心的思想并不科學(xué)。

首先,從學(xué)科劃分來(lái)說(shuō)各學(xué)科并不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題,人為造成的主副課之分其本身也不合理。學(xué)生的發(fā)展是多元化的,專業(yè)、非專業(yè),主課、副科的劃分無(wú)形中會(huì)剝奪學(xué)生全面發(fā)展的空間。

最后,從目標(biāo)體系來(lái)看:國(guó)家的目標(biāo)是盡快建成世界級(jí)體育發(fā)達(dá)國(guó)家,學(xué)校教育的目標(biāo)是大批造就有美德有真知有健康的學(xué)生,學(xué)校體育的目標(biāo)是普遍提高學(xué)生體育素養(yǎng),體育教學(xué)的目標(biāo)自然就是系統(tǒng)地傳習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)。終上所述,中職體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)需與專業(yè)學(xué)科對(duì)接。

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生主體地位”“在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)”。這樣的提法是不科學(xué)的。

學(xué)生有一個(gè)由潛在的學(xué)習(xí)主體成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體的過(guò)程。根據(jù)認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論:人類學(xué)習(xí)的生成過(guò)程就是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣和愛(ài)好以及認(rèn)知策略(指學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行加工的特殊方式,這種加工方式是通過(guò)以前的多次學(xué)習(xí)逐漸形成的,并且保存在大腦的長(zhǎng)時(shí)記憶中)對(duì)當(dāng)前環(huán)境中的感覺(jué)信息產(chǎn)生選擇性注意,獲得選擇性信息并利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)(指貯存在長(zhǎng)時(shí)記憶中的各種表象、事件、判斷與技能,即過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí))而完成該信息的意義建構(gòu)從而獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

從上述過(guò)程我們可以看出學(xué)習(xí)者需要滿足一定條件,才能成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在成為現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)主體之前,教師的教更為重要。按先后來(lái)講,教師先給予,學(xué)生后接受,不強(qiáng)調(diào)怎么更好的給予,反而去強(qiáng)調(diào)怎么接受,不因材施教,反過(guò)來(lái)因材替學(xué),這不是舍本逐末嗎?學(xué)習(xí),難道不是學(xué)生自己的事?其實(shí),教師在“教”的同時(shí)本身也包含了對(duì)學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo),名師出高徒就是教師“教力”的體現(xiàn)。

[1]張洪潭.技術(shù)健身教學(xué)論[m].上海:華東師范大學(xué)出版社.20xx.

[2]黃造彬,金江.偏正式教學(xué)關(guān)系[j].中國(guó)科教博覽.20xx,(3).

[3]季瀏,胡增犖.學(xué)校體育教育展望[m].上海:華東師范大學(xué)出版社.20xx.

[4]朱萬(wàn)銀.體育(1~6年級(jí)),體育與健康(7~12年級(jí)),課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[m].武漢:華中師范大學(xué)出版社.20xx.

體育啦啦操教學(xué)反思篇八

體育課已經(jīng)成為學(xué)校教育中越來(lái)越重要的一部分，小學(xué)體育教學(xué)大綱中特意提出要培養(yǎng)小學(xué)生各種素質(zhì)的全面發(fā)展。在現(xiàn)代教學(xué)中教師的職責(zé)不僅在于“教”，更在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，要把教會(huì)學(xué)生掌握身體鍛煉的方法和培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)練”能力作為歸宿，所以在本課教學(xué)中我讓學(xué)生在快樂(lè)中盡情地學(xué)與練。

本課以跑為主教材，以游戲?yàn)檩o助教材。課上以一張普通的紙為教具，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手自制接力棒、凳子、小飛機(jī)等，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并“活用”、“樂(lè)用”，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到發(fā)展。本課的設(shè)計(jì)，通過(guò)導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過(guò)導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)；通過(guò)導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)，同時(shí)寓環(huán)保教育于課堂，把課堂活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。

由播放音樂(lè)和提問(wèn)開(kāi)始本課，使學(xué)生進(jìn)入思考，并盡快溶入課堂，激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，大膽表現(xiàn)自己，同時(shí)達(dá)到熱身的效果。在教學(xué)中女生富有表現(xiàn)力，同伴間快樂(lè)學(xué)練，使得好多男生在她們的帶領(lǐng)下認(rèn)真模仿，認(rèn)真練習(xí)。

課中我讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去解決問(wèn)題，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，把對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)滲透到知其意、明其利、樂(lè)其趣的自主性活動(dòng)中去。但由于我讓學(xué)生體驗(yàn)跑得快，為了不讓放在胸前的紙掉下來(lái)，學(xué)生大多低下頭，用手抱著，使得跑的正確姿勢(shì)沒(méi)能保持，所以達(dá)到預(yù)期的目的。

：為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)整課堂氣氛，我用紙?jiān)O(shè)計(jì)了游戲：搶凳子，學(xué)生在音樂(lè)聲中快樂(lè)的游戲著，每次音樂(lè)的停止，都有一位沒(méi)搶到凳子的學(xué)生精彩的表演。但如果在教學(xué)中提高游戲的難度，讓2個(gè)學(xué)生，3個(gè)學(xué)生去搶一張凳子，或者讓所有的學(xué)生圍成一個(gè)大圈搶幾張凳子，也許更能體現(xiàn)學(xué)生的合作意識(shí)和合作行為。

一堂課下來(lái)，學(xué)生會(huì)處于一種緊張的狀態(tài)中，為了更好地放松，運(yùn)用輕松的音樂(lè)，能使學(xué)生恢復(fù)身心。同時(shí)，為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，我大膽嘗試，讓學(xué)生創(chuàng)編，并教育學(xué)生要講衛(wèi)生，熱愛(ài)生活，保護(hù)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂(lè)和有所收獲中結(jié)束本課的教學(xué)。

體育啦啦操教學(xué)反思篇九

我上了一堂課《肩肘倒立》。課的目標(biāo)是：手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來(lái)。從整體的情況來(lái)看，學(xué)生完成目標(biāo)的人數(shù)比較多，但自己在教學(xué)過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題。

首先是課堂常規(guī)問(wèn)題，由于肩肘倒立學(xué)生接觸的比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高，有些同學(xué)迫不及待地想學(xué)會(huì)，導(dǎo)致不按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，有點(diǎn)混亂。

第二個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)手段與方法的多樣性，整節(jié)課下來(lái)，前面25分種學(xué)生的紀(jì)律是比較好的，非常樂(lè)于學(xué)習(xí)，到最后15分鐘左右學(xué)生開(kāi)始自由散漫了，完全沒(méi)有把教師的話聽(tīng)進(jìn)去，我想這個(gè)大概是我教學(xué)手段與方法的問(wèn)題，因?yàn)?0分鐘左右大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該安排一些比賽，提高他們的`積極性，吸引學(xué)生積極參與。

第三個(gè)問(wèn)題就是場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，我把墊子放成兩排，教師站在兩排墊子的中間，那么做示范的時(shí)候必須要朝兩個(gè)方向做，這樣學(xué)生才能看得清楚，但是我只朝了一個(gè)方向做，示范做得不夠到位。

第四個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)目標(biāo)的問(wèn)題，這堂課的目標(biāo)很明確，就是手掌撐腰使得髖關(guān)節(jié)伸起來(lái)，那么教師要圍繞這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)練習(xí)，手掌撐腰聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是要小朋友做起來(lái)也是非常困難的，所以要做好充分的課前準(zhǔn)備。

第五個(gè)問(wèn)題就是隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，在課的最后我安排了搬實(shí)心球比快，要求分8組進(jìn)行，在搬實(shí)心球的時(shí)候要求進(jìn)行曲線跑，那么肯定要進(jìn)行隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)以及墊子的排放，由于缺少經(jīng)驗(yàn)，浪費(fèi)了很多時(shí)間，原本進(jìn)行一次練習(xí)，兩次小組比賽的，結(jié)果比賽了一次之后就沒(méi)有時(shí)間了。

總之，希望自己在今后嚴(yán)格要求自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真地去上好每一堂課，多聽(tīng)其他老師的課，爭(zhēng)取將來(lái)有所作為。

體育啦啦操教學(xué)反思篇十

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。本課利用活躍氣氛帶動(dòng)學(xué)生積極參與到運(yùn)動(dòng)中，從本質(zhì)上提升學(xué)生參與啦啦操興趣并掌握一套簡(jiǎn)單的啦啦操。本課的授課對(duì)象是初二年級(jí)的學(xué)生，她們正處于青春發(fā)育期，對(duì)啦啦操有濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在音樂(lè)伴奏下，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快感同時(shí)提高團(tuán)隊(duì)解決問(wèn)題的能力，享受團(tuán)隊(duì)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本課也有不足。

首先，個(gè)別學(xué)生協(xié)調(diào)性有點(diǎn)差，在學(xué)習(xí)中自卑心理作祟，害怕表演。老師和學(xué)生組長(zhǎng)需要給與激勵(lì)和引導(dǎo)。

其次，少數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中身體控制欠佳，動(dòng)作記憶有點(diǎn)混亂，下次課還需要強(qiáng)化。

其三，練習(xí)的手段和方法還可以聯(lián)系實(shí)際，模擬情景，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。

其四，分組要考慮學(xué)生的交際和動(dòng)作技能，讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力。

以上是對(duì)這節(jié)課的反思和評(píng)價(jià)，希望以后能完善課堂，不斷創(chuàng)新該進(jìn)，力求完美，兼顧學(xué)生身心健康，更好發(fā)揮健康第一的作用。

體育啦啦操教學(xué)反思篇十一

為了使學(xué)生更好地掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把"被動(dòng)的要我學(xué)"，變?yōu)?主動(dòng)的我要學(xué)"，并且"喜歡學(xué)"。下面我談?wù)勗诮虒W(xué)中的體會(huì)。

在體育教學(xué)中，教師要有目的、有預(yù)見(jiàn)地給學(xué)生"設(shè)置疑問(wèn)"親身體驗(yàn)，解決問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開(kāi)拓學(xué)生的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的'一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著問(wèn)題上。而且自己通過(guò)親身體驗(yàn)把問(wèn)題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列教師有目的的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的鑰匙去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做效果更好得多。

體育課的學(xué)習(xí)，雖然是以身體活動(dòng)為主，但教師的教，還是以語(yǔ)言為主要手段，這就要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)明扼要，清晰準(zhǔn)確，同時(shí)富有藝術(shù)性，有感染力和鼓動(dòng)性，使學(xué)生在語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生良好的心理定勢(shì)和情感變化，力爭(zhēng)使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，始終興致勃勃地處于覓求知識(shí)、鍛煉身體的積極狀態(tài)。如“請(qǐng)你出列為同學(xué)們做一下示范”等禮貌用語(yǔ)；又如上前滾翻課時(shí)，學(xué)生不能順利完成動(dòng)作，教師要用“別緊張，想想動(dòng)作要領(lǐng)，你一定能行”等鼓勵(lì)性語(yǔ)言，并親自給予保護(hù)幫助，以減輕其緊張程度。整體教學(xué)以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，尤其對(duì)技術(shù)水平，身體素質(zhì)較差的學(xué)生更要鼓勵(lì)、誘導(dǎo)，不能使用傷害學(xué)生自尊心的語(yǔ)言，哪怕只有一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)做的好，也應(yīng)給予贊揚(yáng)。要讓學(xué)生感到教師謙虛可敬，平等待人，進(jìn)而樂(lè)于接受教師的諄諄教誨，出色完成教學(xué)任務(wù)。反之，對(duì)學(xué)生責(zé)罵、訓(xùn)斥、諷刺挖苦，學(xué)生會(huì)處于一種被動(dòng)，抑郁不快的狀態(tài)，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，又會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從而對(duì)體育課失去興趣。

興趣是最好的老師，別讓學(xué)生失去興趣，你的課堂教學(xué)就是成功的。

體育啦啦操教學(xué)反思篇十二

有學(xué)者說(shuō)：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。一個(gè)教師或許工作了三十年，如果沒(méi)有反思，也只是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的三十次重復(fù)。上海教科院教授顧泠沅說(shuō)：反思是教師選擇以“最大化”成長(zhǎng)方式，它能使教師始終在能力的邊緣工作。因此，我想從近些年體育教研組宏觀教學(xué)實(shí)踐和微觀教學(xué)理念中談?wù)剛€(gè)人的觀點(diǎn)與反思。

1、“基本技能”教學(xué)中主要存在的問(wèn)題。

（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)水平四運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)是“發(fā)展運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)能力”。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師在具體的某個(gè)項(xiàng)目基本達(dá)到了課標(biāo)的要求，但從與學(xué)生和教師的交流中了解到學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)“基本技能”時(shí)，內(nèi)容比較單一，或很少涉及“基本技能”要求的內(nèi)容，而用“自主活動(dòng)”或“較為安全”的活動(dòng)代替。

（2）對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生掌握欠夠，如“武術(shù)”中動(dòng)作與眼神的配合不夠，是“形似而神不似”以及人的精神狀態(tài)不夠投入；“前滾翻”中“低頭抱膝團(tuán)身”動(dòng)作中“低頭抱膝”不及時(shí)；跳山羊中“提臀分腿”動(dòng)作應(yīng)該是先“提臀”后“分腿”，學(xué)生往往是還沒(méi)“提臀”就“分腿”等等。

（4）現(xiàn)在在體育課堂教學(xué)中教師也熱衷于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。這并沒(méi)有錯(cuò)，但體育課堂教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和練習(xí)應(yīng)該是在掌握一定的基本技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行，否則一是學(xué)生在還沒(méi)有掌握“基本技能”的前提下，“創(chuàng)造”又何從談起，具有一定的盲目性；二是有時(shí)某個(gè)技術(shù)動(dòng)作沒(méi)有一定的“基本技能”，讓學(xué)生去“創(chuàng)造”具有一定的危險(xiǎn)性。

2、“體能教學(xué)”中主要存在的問(wèn)題。

當(dāng)前初中體育教學(xué)存在重表面、輕實(shí)效、忽略整體性的現(xiàn)象。在新課程實(shí)施過(guò)程中有相當(dāng)一部分教師迷失方向，過(guò)分強(qiáng)調(diào)“情景”、“快樂(lè)”、“成功”教學(xué)，淡化甚至放棄體育課堂教學(xué)中的素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生沒(méi)有生理和心理負(fù)荷，體育課基本上成了活動(dòng)性、組織性的、管理性的課，學(xué)生體能的發(fā)展成了一句空話，學(xué)生僅僅獲得淺層次的趣味和不需努力的所謂“成功”。所以教學(xué)中必須體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，以身體練習(xí)為手段，讓學(xué)生充分活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感悟和提高，伴隨著知識(shí)技能的掌握，體能慢慢增強(qiáng)。

3、“基本知識(shí)”教學(xué)主要存在的問(wèn)題。

（1）學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)了解不夠；對(duì)自己的身體也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)；這將影響學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的`興趣、關(guān)注和參與程度，以及對(duì)體育文化傳承的曲解。這就要求體育教師平時(shí)教學(xué)用語(yǔ)必須規(guī)范，要用正確的體育術(shù)語(yǔ)，體現(xiàn)體育學(xué)科的知識(shí)性和文化性。

（2）學(xué)生對(duì)在體育活動(dòng)中如何避免危險(xiǎn)了解不夠，可以看出教師宣傳少、安全意識(shí)不強(qiáng)或者說(shuō)手段、方法簡(jiǎn)單、沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，出現(xiàn)安全問(wèn)題將影響學(xué)生參與體育活動(dòng)的信心和熱情。當(dāng)然也必須正確處理競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性和危險(xiǎn)性關(guān)系，不能因?yàn)槟骋粌?nèi)容有一定的危險(xiǎn)性就不教不學(xué)，要不學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性、冒險(xiǎn)性、勇敢精神等意志品質(zhì)的培養(yǎng)就無(wú)從談起。

對(duì)當(dāng)前初中體育教師在教學(xué)中的現(xiàn)狀的分析和反思，其價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)現(xiàn)狀本身，教師要明確學(xué)生才是課堂教學(xué)中“主體”，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與不僅僅是行動(dòng)上的參與，更重要的是思維上的參與，讓學(xué)生的“主體”作用真正落到實(shí)處。

能僅注重社會(huì)價(jià)值，而忽視學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，從而難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教學(xué)目標(biāo)中要把國(guó)家需要、社會(huì)需要和個(gè)體需要緊密結(jié)合方能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、對(duì)體育知識(shí)傳授的反思：體育基礎(chǔ)知識(shí)的教育必須和生活與體育活動(dòng)時(shí)間結(jié)合，應(yīng)該在體育實(shí)踐中隨堂就課教育，這樣學(xué)生更容易理解、掌握以及靈活運(yùn)用。而現(xiàn)在有的學(xué)校在每周三節(jié)體育課中有意單獨(dú)安排一節(jié)課坐在教室學(xué)習(xí)體育保健知識(shí)，是沒(méi)有根據(jù)的，是對(duì)增加學(xué)校體育課時(shí)意圖的曲解。

4、對(duì)體能教學(xué)的反思：既要全面發(fā)展，又要突破薄弱環(huán)節(jié)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，要“抑其過(guò)而補(bǔ)其不足”，促進(jìn)體能全面發(fā)展。如實(shí)心球成績(jī)不好的原因：從學(xué)生角度看主要是身體瘦弱、力量較差、協(xié)調(diào)用力能力差、技術(shù)不到位；從教師和課堂教學(xué)來(lái)分析主要是教學(xué)內(nèi)容以手段單一，課時(shí)安排相對(duì)少、教學(xué)缺乏整體考慮能。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)無(wú)論在公開(kāi)課還是日常的教學(xué)課中，我們看到更多的是發(fā)展和促進(jìn)下肢力量的練習(xí)，有關(guān)發(fā)展上肢力量和上下肢協(xié)調(diào)用力能力的練習(xí)較少，如有也僅僅是圍繞實(shí)心球單一動(dòng)作的練習(xí)，且受客觀條件和安全因素的考慮，活動(dòng)次數(shù)非常有限，這就要求體育教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的全面發(fā)展學(xué)生體能。

5、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計(jì)的反思：教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放。我們要改變把體育課變成“達(dá)標(biāo)課”、“素質(zhì)訓(xùn)練課”的作法。在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下，著眼于“對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用”的體育知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)、生活及現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，增加健身性和趣味性強(qiáng)的球類、舞蹈、民族傳統(tǒng)體育和新興體育運(yùn)動(dòng)。倡導(dǎo)“自主、探究”的學(xué)習(xí)方式，主張一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自我鍛煉的能力；在探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和感受知識(shí)和技能形成過(guò)程和日常生活的聯(lián)系。

生感受到教師是朋友，是伙伴；善于控制情緒，讓學(xué)生保持愉悅的心境參與體育學(xué)習(xí)。

7、對(duì)課堂教學(xué)手段的反思：（1）“健康第一”，安全更不可忽視。為了更好的在安全的前提下達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要針對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容和學(xué)生身心特點(diǎn)，采用“游戲+課題+導(dǎo)入”的教學(xué)理念為主題，使學(xué)生的身體機(jī)能和心理狀態(tài)得到預(yù)熱。同時(shí)也轉(zhuǎn)移了學(xué)生對(duì)枯燥乏味的田徑課或不感興趣項(xiàng)目的注意力。（2）激發(fā)興趣，例如，在傳球游戲過(guò)后老師開(kāi)始提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動(dòng)？”“投籃?！币晃荒袑W(xué)生搶聲回答。“扔紙團(tuán)”、“套圈”、“扔飛鏢”等有很多？？老師提高聲音說(shuō)：“不錯(cuò)，你們說(shuō)的都很對(duì)?！敖裉?，我們就以投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)為目的、為主題完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。投擲方式可以創(chuàng)新，看誰(shuí)的投擲動(dòng)作最具新意。好嗎？”?！昂谩蓖瑢W(xué)高聲地回答。激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）注重運(yùn)動(dòng)過(guò)程的參與體驗(yàn)，在課堂實(shí)踐中老師要寬厚待人，嚴(yán)格施教。例如：在側(cè)平舉踏步成體操隊(duì)形散開(kāi)時(shí)，由于少數(shù)同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)講，在下面講話、做別的事情，把老師要求動(dòng)作做錯(cuò)了，老師馬上說(shuō)：“可能是由于我沒(méi)有講清楚，咱們重做”。老師沒(méi)有批評(píng)同學(xué)，而是自己主動(dòng)承擔(dān)了責(zé)任。下面的內(nèi)容同學(xué)們完成的很好。我認(rèn)為作為教師應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任效果會(huì)更好一些。由于導(dǎo)入方法恰當(dāng)，同學(xué)們參與活動(dòng)的積極性很高，互相啟發(fā)、互相激勵(lì)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)方式，并以“課題+趣味性練習(xí)”為載體，讓學(xué)生在享受鍛煉樂(lè)趣之余，體驗(yàn)集體合作獲取成功的喜悅心情。就在他們意猶未盡之時(shí)，老師開(kāi)始了主題內(nèi)容的練習(xí)。這樣不但完成了設(shè)計(jì)的內(nèi)容，同時(shí)還創(chuàng)造了更加豐富的鍛煉形式，使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚(yáng)?？傊?，當(dāng)前的初中體育教學(xué)不應(yīng)該僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的形成、鞏固與熟練，體能的不斷增強(qiáng)、體育知識(shí)的建構(gòu)與運(yùn)用、還應(yīng)該是學(xué)生的情感的豐富、細(xì)膩和態(tài)度、價(jià)值觀的形成和完善，同時(shí)更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)展自己的潛能，引導(dǎo)和按照學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，在體育活動(dòng)中找到屬于自己的樂(lè)趣，形成自我鍛煉的習(xí)慣。

習(xí)慣時(shí)，你會(huì)感到你已插上了神奇的翅膀，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)將變成你遨游的藍(lán)天！

20xx—12—23。

體育啦啦操教學(xué)反思篇十三

體育課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件較其他學(xué)科要多，這就要求教師要善于抓住具有“生成價(jià)值”的問(wèn)題和情況，及時(shí)對(duì)課堂中生成的新信息進(jìn)行加工補(bǔ)充引導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題不要置之不理，也不要簡(jiǎn)單否定，而是讓學(xué)生自己通過(guò)自己的體驗(yàn)來(lái)判斷。

教師在課堂教學(xué)中不是機(jī)械的執(zhí)行預(yù)設(shè)方案，而是隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和獨(dú)立人格，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展的特性和體育教學(xué)的特點(diǎn)，把握課堂教學(xué)中必須實(shí)現(xiàn)的生成的過(guò)程，做到優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。例如，在初一的體育課——模仿跳躍練習(xí)的教學(xué)中，我設(shè)置了多種跳躍練習(xí)，其中在模仿蛙跳的時(shí)候，我從詞面解釋，要像青蛙那樣跳，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，有一位學(xué)生不肯進(jìn)行練習(xí)，我問(wèn)他為什么的時(shí)候，他說(shuō)，青蛙是四條腿，他只有兩條腿，怎么能像青蛙一樣呢？一語(yǔ)既出，全班學(xué)生都瞪著眼睛看我。在這個(gè)緊急關(guān)頭，我并沒(méi)有批評(píng)和指責(zé)學(xué)生，而是反問(wèn)學(xué)生：“那，你說(shuō)該像什么跳呢？”學(xué)生說(shuō)：“像袋鼠！”我說(shuō)：“對(duì)！很好，你能學(xué)學(xué)袋鼠跳嗎？”學(xué)生一下子跳了起來(lái)，一臉的自豪和滿足。我接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物的跳躍，把多種跳躍練習(xí)展示的淋漓盡致。由于及時(shí)、積極、有效的應(yīng)付，使整個(gè)課堂教學(xué)充滿熱情，精彩紛呈。

在體育課教學(xué)中，突發(fā)事件都不同程度、不可避免地存在著，如何處理體育課中的突發(fā)事件，關(guān)系到體育課的穩(wěn)定發(fā)展，也反映出體育教師的管理能力和教學(xué)藝術(shù)。體育教師只有正確地理解、掌握并靈活地運(yùn)用規(guī)律，才能在處理突發(fā)事件中立于不敗之地，進(jìn)而卓有成效地化解各種矛盾，使體育課堂更加添彩?？偠灾?，作為一名體育教師應(yīng)該學(xué)著有明銳的洞察力,要縱觀全局,善思、善導(dǎo)。課中出現(xiàn)的某些偶發(fā)事件,需要沉著、冷靜、靈活、機(jī)智的對(duì)事件進(jìn)行有效的調(diào)控,變不利為有利。要善于抓住時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)。要利用學(xué)生中或自然中形成的動(dòng)態(tài)資源去完善預(yù)設(shè)教材,幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

體育啦啦操教學(xué)反思篇十四

走向新課程，小學(xué)一年級(jí)體育教學(xué)的要求越來(lái)越高了。尤其是在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中，心理情緒逐漸引起人們的重視。一堂體育課，單靠以往傳統(tǒng)的教法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。教學(xué)的效率，不僅取決于教師熟悉教材或完整的傳授程度，而且要提高到另一個(gè)高度——學(xué)生的主動(dòng)配合。因此，要求教學(xué)織者具備另一種能力：注重學(xué)習(xí)過(guò)程心理素質(zhì)的培養(yǎng)和重視情緒產(chǎn)生的影響。

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力：

環(huán)境是激發(fā)情緒的特殊條件。課堂環(huán)境即課堂氣氛，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的先決條件。如果只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)造了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好準(zhǔn)備。

這是誘發(fā)積極心理因素的具體手段。一盤(pán)菜好看好聞而不中吃，會(huì)令人不得不中途?？辏谷嗽絿L越有味，越吃越想吃，需要廚師的調(diào)烹藝術(shù)。教師的“手藝”就是組織教法、教學(xué)手段的運(yùn)用。在有利于學(xué)習(xí)教材的前提下，教師充分發(fā)揮其聰明才智，運(yùn)用多變的教學(xué)形式，巧妙的組織手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。在變化多樣、趣味無(wú)窮的教法與練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生步步深入，認(rèn)識(shí)主題?？梢哉f(shuō)準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，生動(dòng)形象的講解，必要的教具圖解，有效的游戲比賽，多變的練習(xí)形式等等，都是誘發(fā)學(xué)生積極心理因素的有效手段。只要對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了真正的認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師在教學(xué)中就必然會(huì)有自己的創(chuàng)造。

每一堂課都有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，教師必然向?qū)W生作了講解，但往往在這個(gè)時(shí)間學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)只停留在感性上，對(duì)教師提出的重點(diǎn)難點(diǎn)，難以有理性的認(rèn)識(shí)。所以，有些知識(shí)未必千篇一律的。在示范講解的教學(xué)過(guò)程中，某一適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)(學(xué)生練習(xí)過(guò)程對(duì)這方面顯示需要的時(shí)刻)再向?qū)W生提示，肯定效果大不相同。教師如果把握好這個(gè)時(shí)機(jī)，能使學(xué)生對(duì)教材有更快更深的認(rèn)識(shí)和理解，或者說(shuō)能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，說(shuō)明學(xué)生對(duì)教材產(chǎn)生了興趣，但在由感性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇灾R(shí)的過(guò)程中(也就是一次又一次的練習(xí)過(guò)程中)有些人嘗到甜頭，有些人卻吃到苦頭。教師應(yīng)該看準(zhǔn)這個(gè)時(shí)機(jī)，有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，提出重點(diǎn)難點(diǎn)，指出易犯錯(cuò)誤及糾正方法，必要時(shí)選出幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行演練講解，既有利于加深理解，提高認(rèn)識(shí)，又是理想的課間情緒調(diào)整，有利于清醒頭腦，達(dá)到加強(qiáng)后半段的練習(xí)效果。

學(xué)生的體能之間有差別，興趣愛(ài)好不相同，接受的程度也就不相同。因此，在練習(xí)過(guò)程中，各種心理動(dòng)態(tài)無(wú)不盡情顯現(xiàn)：有人興致勃勃，有人馬馬虎虎，有人愁眉不展……教師教學(xué)中應(yīng)細(xì)心觀察，不能忽視各種心理動(dòng)態(tài)。只有這樣，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，有的放矢的進(jìn)行不同類型的要求與輔導(dǎo)，鼓勵(lì)好的更上層樓，消除后進(jìn)者的心理障礙，想辦法幫他們樹(shù)立斗志和信心，使教學(xué)順利進(jìn)行。

總之，我認(rèn)為在體育或其他學(xué)科的教學(xué)中，重視學(xué)生心理因素的培養(yǎng)與利用，在現(xiàn)代化的教學(xué)改革中無(wú)疑是一門(mén)重要的課題。

在初中體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)如何選擇體育教學(xué)方法?我們認(rèn)為，體育教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循體育教學(xué)規(guī)律，以現(xiàn)代教學(xué)論思想和新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以教育學(xué)、心理學(xué)基本原理為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。具體應(yīng)從以下四個(gè)方面進(jìn)行選擇。

1、根據(jù)教學(xué)的目的任務(wù)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)方法的選擇必須從教學(xué)的目的任務(wù)出發(fā)，在考慮新授課，復(fù)習(xí)課，還是綜合課，考核課，室內(nèi)課，還是室外課的前提下，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。比如新授課，一般采用完整法與分解法、語(yǔ)言法、直觀法等。又如復(fù)習(xí)課，可采用練習(xí)法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤法、游戲法和比賽法等。

2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行選擇。體育教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的直接性對(duì)象，選擇教學(xué)方法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)、難易程度、前后的聯(lián)系等進(jìn)行選擇。如對(duì)技術(shù)動(dòng)作相對(duì)較復(fù)雜的動(dòng)作，可先采用分解法進(jìn)行教學(xué)，然后逐歩過(guò)渡到用完整法進(jìn)行教學(xué)。而對(duì)技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立，動(dòng)作細(xì)節(jié)緊密的動(dòng)作，就不宜采用分解法進(jìn)行教學(xué)，否則就會(huì)破壞動(dòng)作的完整性，影響教學(xué)效果。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。學(xué)生是體育教學(xué)方法的實(shí)施對(duì)象。因此，選擇教學(xué)方法必須從學(xué)生的身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力、體育基本知識(shí)掌握的程度、知識(shí)儲(chǔ)備、運(yùn)動(dòng)技能的水平、年齡特點(diǎn)、個(gè)性差異、心理狀態(tài)出發(fā)。低年級(jí)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力及體能狀況相對(duì)較差，興趣易發(fā)生多變，注意力不能保持持久，思維以感性直觀形象為主。所以在選擇教法時(shí)，應(yīng)以直觀法、游戲法和比賽法為主，并要注意教學(xué)方法的變化，以培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和動(dòng)機(jī)。初中年級(jí)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣逐步養(yǎng)成，認(rèn)知水平有所提高，體育基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力及運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了較大的發(fā)展，注意力也有了較大的提高，對(duì)體育學(xué)習(xí)也有了一定的主動(dòng)性。

因此，在體育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把直觀法、語(yǔ)言法等教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)加以運(yùn)用，以提高體育教學(xué)的效果。高中學(xué)生的抽象思維能力有了很大的發(fā)展，體育的基本知識(shí)、體能和運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷有了很大的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，在體育教學(xué)的過(guò)程中，宜采用語(yǔ)言法、練習(xí)法等教學(xué)方法，并有機(jī)地把探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)滲透到體育教學(xué)中，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立獲取運(yùn)動(dòng)技能、技巧的能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、根據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件進(jìn)行選擇。教學(xué)方法的選擇，只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件，才能為教師所掌握，才能發(fā)揮其作用。有的教學(xué)方法雖好，但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己亦駕馭不了，仍然不能在體育教學(xué)的實(shí)踐中取得良好的效果。如直觀法是體育教學(xué)中常用的教學(xué)方法，如果教師不能正確掌握示范的目的、示范的時(shí)機(jī)、位置與方向，并很好地和講解相結(jié)合。那么，最好的直觀教學(xué)法也不會(huì)在教學(xué)中取得良好的效果。