2023年物種起源導(dǎo)言教案范文范本(模板14篇)

教案具有可操作性和可檢驗(yàn)性，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在編寫教案時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考和借鑒。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇一

讓我們從2012年算起。倒退203年，上帝讓這個(gè)動(dòng)搖自己權(quán)威的孩子誕生了，不僅是如此，上帝同時(shí)還贈(zèng)予了他一個(gè)富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會(huì)，他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察，很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然，也不是每一個(gè)人都能夠被上帝如此眷顧。也正因?yàn)槿绱?，有科學(xué)家一生清貧；也有人為了真理而死去；可達(dá)爾文卻是幸運(yùn)的。退153年，這么在當(dāng)時(shí)還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今，已經(jīng)是無人不知的常識(shí)了?？稍谀菚r(shí)，就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭，導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。

當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個(gè)是正確答案，固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理，人們還是傾向了那個(gè)千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣，如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒，那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險(xiǎn)，意味著別人的質(zhì)疑，也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因?yàn)槟氵x擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時(shí)間的打磨下才能成為科學(xué)，真理的原因。對于不可知的事物，成大事者往往有一種不拘與隨性，永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動(dòng)力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。

倒退115年西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗，嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國，也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣，很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動(dòng)。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評論，表達(dá)他的想法?？茖W(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣，思想里奇。這一舉動(dòng)有利也有弊，一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者，偏離或片面的放大則不可避免；但另一方面，這又確確實(shí)實(shí)是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的，但是的中國人可能更在意，重視自身的存亡與國家的興衰。時(shí)代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外，卻又在情理之中的歷史使命，是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。

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物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇二

l、知識(shí)目標(biāo)。

(1)初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論學(xué)說的內(nèi)容。

(2)了解序言的寫作體例。

(3)通過篩選重要信息和關(guān)健詞句，理解文章的結(jié)構(gòu)和思路。

2、能力目標(biāo)。

(1)辨別和篩選文章重要信息和材料的能力。

(2)篩選文章的關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

3、情感目標(biāo)。

學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):篩選主要觀點(diǎn);篩選關(guān)鍵語句。

難點(diǎn):如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

第一課時(shí)。

(一)導(dǎo)語。

在以前的語文教材里，我們曾學(xué)過《在馬克思墓前的講話》。在這篇講話中，恩格斯運(yùn)用類比的表述，肯定了馬克思的一個(gè)偉大發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們還記得那個(gè)表述嗎7(通過舊知引發(fā)思考)它就是:“正如達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律一樣，馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律?！倍鞲袼雇ㄟ^這樣的類比，充分肯定了這兩個(gè)發(fā)現(xiàn)的劃時(shí)代意義。其中達(dá)爾文所發(fā)現(xiàn)的有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律指的就是他的進(jìn)化論學(xué)說，也就是《物種起源》一書的思想精髓。今天我們共同學(xué)習(xí)這篇《物種起源導(dǎo)言》，去大致了解一下生物進(jìn)化論的幾個(gè)主要觀點(diǎn)。

1、作者簡介。

達(dá)爾文(1809一1882)是“進(jìn)化論”的創(chuàng)始人。出生于英國一位名醫(yī)之家，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的惟薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦貝格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

導(dǎo)言，亦稱緒論，是指著作前的概述部分。用于說明自已撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中闡述的觀點(diǎn)和結(jié)論，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助理解整部著作。

(二)整體感知。

一、[思考]課文哪些段落中概括表述了作者關(guān)于物種起源問題的一些基本觀點(diǎn)?

[明確]文章的第四、五、六、七小節(jié)。

據(jù)此，文章可分為兩個(gè)部分。

第一部分(1-3節(jié))說明《物種起源》一書的寫作經(jīng)過和摘要發(fā)表的有關(guān)情況。

第二部分(4-7節(jié))扼要介紹《物種起源》一書的內(nèi)容體系。

二、積累詞語。

博物:動(dòng)物、植物、礦物、生理等學(xué)科的總稱。

札記:讀書時(shí)摘記的`要點(diǎn)和心得。

瑣屑:瑣碎，細(xì)小而繁多?，?，細(xì)碎。屑，碎末。

遺傳:生物體的構(gòu)造和生理機(jī)能等由上代傳給下代。

趨向:朝著某個(gè)方向發(fā)展。

信奉:文中指相信并奉行。

歸因于:歸結(jié)原因到(某方面)。

漸感不支:漸漸感到(體力或精力)支持不住。

不足為奇:不值得奇怪，不是什么了不起的。多指事物或現(xiàn)象很平常。

(三)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程。

一、默讀全文，畫出本文每一自然段中能概括本段主旨的核心句。

[提示]第1段:“我并沒有輕率地下結(jié)論”。

第2段:“我早日發(fā)表這個(gè)摘要的原因”。

第3段:“本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備”。

第4段:“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創(chuàng)造出來的”。

第5段:“要解決這個(gè)困難問題，應(yīng)當(dāng)從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物著手。

第6段:”我把家養(yǎng)變異的問題，放在本書的第一章“。

第7段:”我深信生物的種不是不變的;所謂同屬的種，都是其他大概已經(jīng)滅亡的種所傳下來的直系后代，而現(xiàn)在認(rèn)為同種的各項(xiàng)變種，都是這同種的后代。我又確信自然選擇作用，它雖然不是物種變異的唯一條件，也該是最重要的條件"。

二、[思考]根據(jù)上述文章的核心句，本文作者行文的思路是怎樣的?

[4]。

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物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇三

閱讀目標(biāo):。

能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫作體例。

情意目標(biāo)：

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

2、盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。

1課時(shí)。

1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

2、解題。

板書課題。

關(guān)于“導(dǎo)言”

導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。

介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。

3、研習(xí)課文。

整體把握，理清思路。

（1）速讀課文，（。

2）畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

（3）學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，

（4）請一兩位同。

（5）學(xué)回答。

（6）教師明確并板書。

（7）請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

（8）后集體加以確認(rèn)。

明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點(diǎn)。其類型有：

a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。

b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的?！边@個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點(diǎn)。

c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

（9）如何篩選關(guān)鍵句？

明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：

這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。

明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大?！闭f明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第7段“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。

（1）長期考察。

（2）實(shí)事求是。

（3）謙遜審慎。

（4）決不（5）輕率。

（6）親身實(shí)踐。

（7）不（8）避缺陷。

（9）毫不（10）動(dòng)搖。

課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實(shí)踐。

四、布置作業(yè)。

完成課后“練習(xí)”

2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

整理成書過程（1）長期考察。

寫作經(jīng)過提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是。

（1—3）內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎。

物種由演變而來（4）決不輕率。

介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐。

基本觀點(diǎn)家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷。

（4—7）強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇四

4．本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，說說下面句子中加點(diǎn)的詞語在表達(dá)上的作用。

（1）在1837年我就想到，如果耐心地搜集和思索可能與這個(gè)問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實(shí)，也許能夠?qū)τ谶@個(gè)問題得到一些了解。

（2）1844年，我把這些簡短筆記擴(kuò)大為結(jié)論的綱要，這些結(jié)論我當(dāng)時(shí)認(rèn)為是正確的。

（3）對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。

自主探究

文法導(dǎo)析

語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)

本文最突出的特點(diǎn)是語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，修飾、限制性詞語的使用恰到好處，關(guān)聯(lián)詞語運(yùn)用得當(dāng)，語意體現(xiàn)得嚴(yán)密周到，有相當(dāng)強(qiáng)的邏輯性，體現(xiàn)了一位科學(xué)家嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的精神。

善于運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑?。比如“我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事?shí)以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實(shí)所打動(dòng)”，句子雖長，但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。該句的主干是“我被打動(dòng)”，被什么打動(dòng)？被“一些事實(shí)”打動(dòng)，這些事實(shí)是指南美洲的生物分布以及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。再如“我充分相信，物種不是不變的”，這個(gè)雙重否定句很有表現(xiàn)力，它不但加強(qiáng)了語氣，肯定了物種變異這一認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了文章論辯的力量，“不是不變”是對不變論的有力批駁。

技法導(dǎo)練

導(dǎo)練目標(biāo)

選擇你了解的一種科學(xué)理論或科技產(chǎn)品，寫一個(gè)作文片段，介紹你所知道的有關(guān)知識(shí)，力求語言準(zhǔn)確、簡明，300字左右。

素材積淀

話題集錦

在“神創(chuàng)論”與“生物進(jìn)化論”思潮激烈斗爭的時(shí)期，達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的喧囂，開始了為期五年的環(huán)球航行。其間，他以極大的興趣考察大陸海岸沿線的動(dòng)植物、地質(zhì)地貌情況，搜集各種自然條件下的生物生態(tài)標(biāo)本。

這種勇于探索的執(zhí)著精神，成就了達(dá)爾文的事業(yè)。執(zhí)著是一種鍥而不舍的追尋，是百折不撓的探索；執(zhí)著是一種誓不回頭的倔強(qiáng)；執(zhí)著是一種苦行僧式的堅(jiān)守；執(zhí)著是熱情的投入，是無私的付出。執(zhí)著為我們留下了夸父逐日、愚公移山、不破樓蘭終不還的傳奇故事，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)人間奇跡。人生因執(zhí)著而精彩，世界因執(zhí)著而絢麗。

這則素材可應(yīng)用于______________等話題中。

佳作片段

當(dāng)一顆普通的種子掉落在達(dá)爾文的腳邊，他將它拾起，數(shù)十年后，《物種起源》展現(xiàn)在人們的眼前；當(dāng)一只流螢飛過泰戈?duì)柕拇扒?，他仔?xì)凝望，不久，美妙的詩篇傳到了人們耳邊；當(dāng)一縷光線投射在愛因斯坦的身前，他反復(fù)思量，數(shù)年后，光量子理論震驚了全世界。這些每天都能看到的事物讓人悟出了天地的玄妙，品出了人生的韻味。

文本圖解

答案：

【問題導(dǎo)學(xué)】

1．提示：原因：一是盡管研究工作將近結(jié)束，但全部完成尚需更多時(shí)間，而自己漸感體力不支；二是因?yàn)槿A萊斯通過獨(dú)立研究，得出了幾乎和達(dá)爾文一樣的結(jié)論，達(dá)爾文不忍心20多年的辛勤勞動(dòng)付諸東流。

2．提示：一是生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實(shí)；二是由研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物使我們看到，“大量的遺傳變異至少是可能的，并且，同樣重要的或更加重要的是我們將看到，人類的‘選種’在累積連續(xù)的微小變異中，具有何等巨大的力量”。

3．提示：作者不是簡單地肯定，也不是簡單地否定，而是通過科學(xué)分析，一方面指明“從某一狹隘的意義上來說，這是正確的”，這就肯定了外界條件對生物變異所起的重要作用；另一方面，作者認(rèn)為這種作用不是根本原因，如果以此解釋一切，就是不合理的。作者以啄木鳥的構(gòu)造和槲寄生的情形為例，證明自己的觀點(diǎn)。這一態(tài)度說明作者對物種變異和相互適應(yīng)問題的研究，提出了新的看法，有了新的突破，同時(shí)，也說明了作者的嚴(yán)肅認(rèn)真。

4．（1）提示：“各種”說明搜集事實(shí)的全面，“也許”表明估計(jì)的謹(jǐn)慎，“一些”在數(shù)量上加以限制，也是謹(jǐn)慎估計(jì)的表現(xiàn)。

（2）提示：“當(dāng)時(shí)”一方面強(qiáng)調(diào)了那時(shí)達(dá)到的認(rèn)識(shí)水平，另一方面強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)又有所發(fā)展。

（3）提示：“差不多”一詞使判斷更為準(zhǔn)確，若沒有該詞就絕對化了，不合事理?！耙话恪迸c“特殊”是相對而言的，用“一般”較為準(zhǔn)確，因?yàn)橹挥小耙话憬Y(jié)論”才可能“差不多與我完全相同”。

【自主探究】

提示：觀點(diǎn)一：我贊同這個(gè)觀點(diǎn)。世界上的生物從誕生的那一刻開始，就經(jīng)歷著被環(huán)境選擇的過程，這是誰都不可改變的。弱者，不可避免地要被淘汰。能在殘酷的競爭中牢牢站穩(wěn)腳跟的，才是真正的強(qiáng)者。它們經(jīng)歷了種種磨難，最終得以生存。正所謂“物競天擇，適者生存”。

觀點(diǎn)二：我不同意?！拔锔偺鞊瘢m者生存”，從自然生物的領(lǐng)域來說，更多的是在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對物種繁衍與進(jìn)化的影響。而在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境中，人為因素已經(jīng)越來越嚴(yán)重地干擾到物種自然的繁衍生息，甚至對物種的繁衍生息起到?jīng)Q定性的作用。可以說，一個(gè)物種能否繼續(xù)生存繁衍下去，與人類對它們生存環(huán)境的保護(hù)或破壞有著直接的關(guān)系。所以，“物競天擇，適者生存”的自然法則已經(jīng)演變?yōu)椤拔锔側(cè)藫?，適者生存”。

【技法導(dǎo)練】

創(chuàng)意激活

說明文的語言特點(diǎn)主要是準(zhǔn)確和簡明。準(zhǔn)確就是不夸張、不縮小、不走樣，正確解釋和運(yùn)用概念，修飾語恰如其分，句子表意準(zhǔn)確嚴(yán)密。簡明就是簡潔明白，把事物、事理講述清楚，做到深入淺出，同時(shí)力求簡練，做到要言不煩。

范例展示

美國“好奇”號(hào)火星探測器

美國宇航局的“好奇（curiosity）”號(hào)火星探測器是一個(gè)汽車大小的火星遙控設(shè)備。它是美國第四個(gè)火星探測器，也是第一輛采用核動(dòng)力驅(qū)動(dòng)的火星車，其使命是探尋火星上的生命元素。20xx年8月6日成功降落在火星表面，展開為期兩年的火星探測任務(wù)。

“好奇”號(hào)的隔熱板和圓錐形后殼是有史以來在這方面最大的。它們使該火星車的外殼寬達(dá)15英尺（4.5米），比以前的火星車使用的隔熱板都大，甚至比把宇航員送往月球的“阿波羅”號(hào)飛船使用的隔熱板還大。用來保護(hù)火星車“機(jī)遇”號(hào)和“勇氣”號(hào)的隔熱板寬8.5英尺（2.6米），“阿波羅”號(hào)使用的隔熱板寬不足13英尺（4米）。

這個(gè)新型火星車的大小跟一輛小型轎車一樣，它在這顆紅色行星上降落的過程中，與火星稀薄的空氣產(chǎn)生的摩擦力，可以使它外面的隔熱板表面的溫度升高到3 800華氏度（2 093攝氏度）。為了把高溫?fù)踉谕饷妫@個(gè)隔熱板是用一種被稱作酚碳熱燒蝕板（phenolic impregnated carbon ablator，pica）的材料制成的。這是火星探測任務(wù)第一次使用這么大的隔熱板。

【素材積淀】

話題集錦

“執(zhí)著”“探索”“追求”“探索·發(fā)現(xiàn)”“持之以恒”“探索離不開堅(jiān)定的目標(biāo)”

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇五

學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語句。

教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程。

一、解題。

〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作?！拔锓N”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群?！捌鹪础奔瓷锸窃鯓赢a(chǎn)生的。

達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。

進(jìn)化論亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。

……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論。

8．速讀課文。

a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;。

b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

五如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句。

1從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語句。

2從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句?？偺峋?、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

3從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

七文章賞析。

第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點(diǎn)？

第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強(qiáng)調(diào)自己的'觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補(bǔ)充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。

全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。

&nbsp2第五段三句話各有什么作用?說明了什么問題?

第一句為過渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問段的主要內(nèi)容.

第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.

第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類研究的重要.

&nbsp3第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點(diǎn)?

第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。

這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。

&nbsp4第七段可以分為幾層？各自說明了什么問題？

這一段共有九句，分為三層。

第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。

第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。

第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點(diǎn)：生物的種不是不變的。

&nbsp5本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？

表現(xiàn)在三個(gè)方面。

首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。（可以第7段為例）。

其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）。

再次，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）。

&nbsp6文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？

第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實(shí)”“沒有輕率地下結(jié)論”

可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”

可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第三段：“還是摘要的性質(zhì)”

“詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

第四段:“仍然是難以令人滿意”

&nbs。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇六

1.分析說明、記敘和議論相結(jié)合的方法。

2.篩選課文信息，提取課文關(guān)于《物種起源》出版的內(nèi)容要點(diǎn)。

3.體會(huì)達(dá)爾文對科學(xué)的態(tài)度以及對物種起源的看法和觀點(diǎn)。

一.教學(xué)導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大家知道，人類科學(xué)史上有幾次重大的發(fā)現(xiàn)，你能說說都有哪幾次嗎？對了，在自然科學(xué)上有達(dá)爾文的進(jìn)化論，在社會(huì)科學(xué)上，有馬克思對人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來看看達(dá)爾文對自然界的進(jìn)化歷程持怎樣的觀點(diǎn)，《物種起源》一書又是怎樣寫成的。

二.作者與作品介紹

達(dá)爾文出生于英國魯茲巴利鎮(zhèn)一世代名醫(yī)家庭，祖父、父親都是生物學(xué)愛好者，祖父提倡生物進(jìn)化論觀點(diǎn)，生物進(jìn)化思想深刻影響了達(dá)爾文。達(dá)爾文在愛倫堡大學(xué)學(xué)醫(yī)和劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)時(shí)，卻特別熱心研究自然科學(xué)，尤其是生物學(xué)。 達(dá)爾文年輕時(shí)證實(shí)生物許領(lǐng)域處于“神創(chuàng)論”、“物種不變論”與“進(jìn)化論”的激烈斗爭時(shí)期，他大學(xué)畢業(yè)后，由于漢斯羅教授的推薦，1831年他以自然學(xué)家的身份參加一艘軍艦為期五年的環(huán)球旅行，他在這次旅行中，考察了沿途大陸沿岸動(dòng)植物、地質(zhì)地貌，收集到不少資料。他驚人地發(fā)現(xiàn)“物種是逐漸變化的”，物種的形成是一個(gè)長期的“自然選擇”的過程，而不是“神創(chuàng)”的“不變的”。 1836年達(dá)爾文回國后，以進(jìn)化論觀點(diǎn)整理、研究科學(xué)考察中獲得的資料，又花了14年進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，收集研究資料，撰寫自己得出的結(jié)論，他為了弄清物種變化的原因和規(guī)律，選擇了家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法；他細(xì)心總結(jié)育種專家、園藝家和他自己飼養(yǎng)動(dòng)物栽培植物獲得的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成了人工選擇的新理論，用“生存斗爭”的觀點(diǎn)來解釋生物進(jìn)化。 達(dá)爾文在寫《物種起源》時(shí)，由于英國生物學(xué)家華萊斯年輕時(shí)也做過環(huán)球科學(xué)考察，他也得出了與達(dá)爾文相同的結(jié)論，寫出了一篇論文寄給達(dá)爾文，達(dá)爾文感到震驚，他于是決定把華萊斯的論文同自己的原稿提綱 《物種起源》同時(shí)發(fā)表。本文即為當(dāng)時(shí)發(fā)表 《物種起源》時(shí)的導(dǎo)言。 《物種起源》發(fā)表后震動(dòng)世界。達(dá)爾文還有《動(dòng)物和植物在馴養(yǎng)下的變異》《人類起源》等名著。 本文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，作者講究選詞，講究用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密謹(jǐn)嚴(yán)的內(nèi)容。本文采用以說明為主，結(jié)合敘述和議論的表達(dá)方式。

三.預(yù)習(xí)診斷練習(xí)

（1）a 精細(xì)的研究 b 冷靜的判斷 答：“精細(xì)”表明研究得細(xì)心，一絲不茍?！袄潇o”則表明這個(gè)判斷是經(jīng)過冷靜思考而不是憑一時(shí)沖動(dòng)作出的。如果互換則造成定語與中心詞搭配不當(dāng)。

（2）a 如果 耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。 b 這樣，在五年的時(shí)間內(nèi)，我專心思考這個(gè)問題…… 答：材料往往繁多復(fù)雜，而且每一種材料的搜集要付出辛勤勞動(dòng)，所以應(yīng)用“耐心”作“搜集”的狀語，至于思考問題當(dāng)然應(yīng)該“專心”即專注思考，如果互換就不大準(zhǔn)確。

（3）a 本書還是摘要的性質(zhì)，未必完備。 b 我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備。 c 我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 d 這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的構(gòu)造和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意。 答：“完備”有完善齊備之意，“完善”則是完美無缺的意思。兩者語意范圍不同。

四.整體閱讀，概括內(nèi)容

1.本文是關(guān)于《物種起源》一書的序言，從內(nèi)容看，它包含了幾個(gè)方面？ 答：兩個(gè)方面，即關(guān)于《物種起源》出版的說明和《物種起源》一書的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)。

2.作者對《物種起源》一書的出版作了哪些方面的說明？ 答：主要作了三個(gè)方面的具體說明。一是成書過程；一是付梓原因；一是存在問題及今后打算。

3.關(guān)于出版的說明，作者采用了怎樣的說明順序？試具體說明這樣說明的優(yōu)點(diǎn)？ 答：作者按照層進(jìn)的順序進(jìn)行了說明，成書是“過去”之事，付梓是“現(xiàn)在”正在做的事，存在的問題算是對出版本書的一個(gè)客觀評價(jià)，而未來的打算還是一種想法，這樣的說明可以讓讀者清晰地看到自己研究的整個(gè)歷程，有助于表明作為一個(gè)科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

4.從作者的說明來看，《物種起源》一書在理論上有哪些突出之處？ 答：一是取得了研究物種的起源的初步結(jié)論；二是讓人們看到了研究生物變異及相互適應(yīng)的方法和意義。

5.作者在研究物種起源中得出的基本觀點(diǎn)有哪些？ 答：首先發(fā)現(xiàn)了生物的種不是不變的，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自然選擇是物種變異的最重要的條件，但非唯一條件，在研究的基礎(chǔ)上，徹底否定了創(chuàng)造論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

6.本文有許多語句實(shí)際上起了過渡或總結(jié)提示作用，請?jiān)跁袭嫵鲞@些語句。

7.根據(jù)前面的分析，試給課文劃分段落層次，并寫出各個(gè)段落層次的大意。

五.鞏固性練習(xí)

剖析下列長句，了解其中所提供的信息，按提示填空。

（1）在1837年我就想到，如果耐心搜集與這問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得出一些結(jié)果。 a.這句話表達(dá)了寫作前（ ）的過程。 b。強(qiáng)調(diào)了（ ）。 c。說明了（ ），用“ ”和“ ”等詞語也體現(xiàn)了這種心理過程。

（2）我們處理一個(gè)問題，必須把兩個(gè)方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果。 a 既說（ ）， 又說（ ），足見周密。 b 既說（ ）， 又說（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。

（3）我經(jīng)常獲得因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其他一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。 a 說“還不夠完備”但可以（ ），充分說明（ ），足見嚴(yán)謹(jǐn)。 b 因?yàn)椤斑€不夠完備”，所以只說（ ），而不說（ ），足見周密。 五.作業(yè)：繼續(xù)預(yù)習(xí)課文，仔細(xì)弄清各段中的語言信息。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇七

1.能夠辨別和篩選重要信息和材料。

2.能夠把握文中關(guān)鍵句,進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。

二、情感目標(biāo)。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。

1．重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

四、學(xué)法提示：

1、問題討論法，篩選出文章中的重要信息；

2、分析文章中的一些長句，挖掘一些詞語的深層含義。

第一課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)提示。

1、字音。

搜集札記瑣屑狹隘。

2、釋義。

瑣屑：

審慎：

札記：

變異：

遺傳：

不足為奇：

二、初讀課文，知識(shí)點(diǎn)積累。

1．關(guān)于“導(dǎo)言”。

導(dǎo)言即緒論。書的前面有一篇導(dǎo)言，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導(dǎo)讀者更好地理解全書的內(nèi)容。

2．初步了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

a查理·羅伯特·達(dá)爾文（charlesrobertdarmin,1809—1882）。英國博物學(xué)家,進(jìn)化論的奠基人。

b進(jìn)化論亦稱“演化論”，舊譯“天演論”。通常指生物的進(jìn)化理論。生物進(jìn)化論是研究生物進(jìn)化、生物發(fā)展規(guī)律以及如何運(yùn)用這些規(guī)律的科學(xué)，是生物學(xué)的一個(gè)重要部門。進(jìn)化論一詞最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。而現(xiàn)代生物學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)了生命起源、物種分化和形成等進(jìn)化理論的進(jìn)一步發(fā)展。

3．自學(xué)課文。

了解本文寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容，并討論以下問題：

c《物種起源》為什么還比較簡短，完成kkl第10小題。

d達(dá)爾文研究物種用了主要方法是什么？

e關(guān)于物種起源問題，作者有哪兩個(gè)主要觀點(diǎn)，完成kkl16—20小題。

4、本節(jié)課內(nèi)容小結(jié)。

5、完成課后作業(yè)。

a課后練習(xí)四。

b用圈點(diǎn)法劃出文章中你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，并說明原因。

c讀本第八課《奇妙的克隆》。

第二課時(shí)。

1、精讀課文，篩選關(guān)鍵句。

a首先明確什么是關(guān)鍵句？有哪些類型？

關(guān)鍵句是指文章中十分重要的語句,它突出地體現(xiàn)了文章的旨趣,標(biāo)示文章的思路,顯示文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。其類型為：

a、從內(nèi)容來看，中心句是關(guān)鍵句。它是集中揭示說明對象的特征或點(diǎn)示主要事理的語句。

（學(xué)生找出幾個(gè)這樣的例句）。

b、從結(jié)構(gòu)看，重要的過渡句、總提句及總結(jié)句是關(guān)鍵句?？偨Y(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容，總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。（在文中各找出一個(gè)過渡句、總提句和總結(jié)句）。

c、從出現(xiàn)的頻率來看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的'觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示層次。（文中那些句子反復(fù)出現(xiàn)）。

b如何篩選關(guān)鍵句?

明確:從內(nèi)容入手,找出中心句;從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。

2、研讀課文，欣賞品味。

a思考：這篇“導(dǎo)言”主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？在文章中找出能夠體現(xiàn)這種精神和人格魅力的文字（自行圈點(diǎn)）。

b以其中的一種精神為話題，談一些自己的想法。

完成作業(yè)：

1．完成kkl4、8及閱讀遷移。

2．預(yù)習(xí)《神奇的極光》。

鞏固練習(xí)。

閱讀下面一個(gè)長句，選擇對本句理解正確的一項(xiàng)。

又如槲寄生，它生長在某幾種樹木上以吸取養(yǎng)料，需要鳥類傳播它的種子，更因?yàn)樗谴菩郛惢?，必須依賴?yán)ハx才能完成傳粉作用；如果我們僅僅以外部環(huán)境，或植物習(xí)性的影響，或植物本身的傾向，來解釋這種寄生植物的構(gòu)造以及它與其他幾種生物的關(guān)系，必然也同樣是不合理的。

a以槲為例，說明一切生物（包括植物）的構(gòu)造和相互之間的關(guān)系都是十分復(fù)雜而又難以解釋的。

b我們想正確解釋生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能歸因于某一方面。槲寄生就是一個(gè)例證。

c若只以外部環(huán)境，植物習(xí)性的影響以及它本身的傾向來解釋植物的槲寄生的構(gòu)造和相互關(guān)系，必然是不合理的。

d在研究槲寄生時(shí)，往往同研究其他生物一樣，對它的結(jié)構(gòu)以及它和其他生物的關(guān)系不能作出合理的解釋。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇八

1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

1、學(xué)習(xí)本文時(shí)要注意抓住關(guān)鍵句來把握文章的主要觀點(diǎn)和全文的結(jié)構(gòu)。

2、可以從本文語言的推敲品位中感受達(dá)爾文的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)精神。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)而審慎的科學(xué)態(tài)度以及刻苦鉆研的治學(xué)精神。

1、能夠理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

2、把握文中關(guān)鍵句，進(jìn)而整體把文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，提高辨別和篩選重要信息和材料的能力。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇九

學(xué)會(huì)篩選主要觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)篩選關(guān)鍵語句。

教學(xué)課時(shí)。

一課時(shí)。

教學(xué)方法。

多媒體教學(xué)。

教學(xué)過程。

一、解題。

〈〈物種起源〉〉是達(dá)爾文生物進(jìn)化理論的一部重要著作。“物種”即生物的種，指具有一定形態(tài)和生理特征以及一定的自然分布區(qū)的生物類群?！捌鹪础奔瓷锸窃鯓赢a(chǎn)生的。

l

達(dá)爾文，英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人，22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，以博物學(xué)家的身份乘海軍勘探船“貝格爾號(hào)”作歷時(shí)五年的環(huán)球旅行，觀察并搜集了動(dòng)植物和地質(zhì)等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨后又寫成《動(dòng)物和植物在家養(yǎng)下的變異》、《人類起源及性的選擇》等書，進(jìn)一步充實(shí)了進(jìn)化學(xué)說的內(nèi)容。

l進(jìn)化論亦稱“演化論”（天演論）。通常指生物的進(jìn)化理論。它是研究生物最初是拉馬克提出。達(dá)爾文的《物種起源》一書奠定了進(jìn)化論的科學(xué)基礎(chǔ)。

……現(xiàn)（能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細(xì)胞學(xué)說和進(jìn)化論。

8．速讀課文。

a.畫出文中關(guān)鍵性的語句;。

b.理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

l五如何認(rèn)識(shí)文章的關(guān)鍵句。

1從內(nèi)容看,中心句是關(guān)鍵句,它是集中揭示說明對象特征或點(diǎn)明主要事理的語句。

2從結(jié)構(gòu)看，總提句、總結(jié)句和重要的過渡句是關(guān)鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內(nèi)容的推進(jìn)，總結(jié)句能概括文章基本內(nèi)容。

3從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的句子是關(guān)鍵句，它能表示需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。

l七文章賞析。

l第四段的5句話之間關(guān)系如何？全段說明了什么觀點(diǎn)？

l第一句為假設(shè)復(fù)句，是全段中心句。它的后半句用“是……而不是”并列，強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)。第二句是雙重假設(shè)復(fù)句，補(bǔ)充第一句。第三句是單句，提出一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第四句是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過事例否定一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)。第五句再舉一例，與上句并列，作用也與上句相同。

l全段可以分為兩層，說明生物的種是由以前別的種演變而來的。

l2第五段三句話各有什么作用?說明了什么問題?

l第一句為過渡句,表明第五段與上文構(gòu)成因果關(guān)系,并提示了問段的主要內(nèi)容.

l第2句是本段關(guān)鍵句,說明作者是怎樣研究物種變異原因的.

l第3句是對全段內(nèi)容的小節(jié),強(qiáng)調(diào)這一類研究的'重要.

l3第六段的關(guān)鍵句在何處?它闡明了什么觀點(diǎn)?

l第2句為關(guān)鍵句.它闡述了由家禽變異研究得到的兩個(gè)列論：一為大量的遺傳的變異是可能的，二為人類選種的力量是偉大的。

l這一研究為作者研究物種在自然狀態(tài)下的變異提供了最良好最可靠的線索。

l4第七段可以分為幾層？各自說明了什么問題？

l這一段共有九句，分為三層。

l第1句至第5句為第一層，間接說明研究物種起源和變異有重大意義。

l第6句和第7句為第二層，說明創(chuàng)造論是錯(cuò)誤的。

l第8句和第9句為第三層，說明物種起源的基本觀點(diǎn)：生物的種不是不變的。

l5本文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性表現(xiàn)在何處？

l表現(xiàn)在三個(gè)方面。

l首先，關(guān)聯(lián)詞語的恰當(dāng)運(yùn)用，使復(fù)句內(nèi)部的各種層次表現(xiàn)得既準(zhǔn)確又嚴(yán)密，體現(xiàn)了很強(qiáng)的邏輯性。（可以第7段為例）。

l其次，修飾、限制性詞語用得恰倒好處，準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。（可以第4段第4句、第7段第6句為例）。

l再次，動(dòng)詞、形容詞使用準(zhǔn)確，有利于表達(dá)作者自己的思想感情。（可以第1段、第3段、第7段為例）。

l6文章怎樣體現(xiàn)了達(dá)爾文的精神和人格魅力？

l第一段：“深刻的印象”“整理研究”“專心思考”“加以充實(shí)”“沒有輕率地下結(jié)論”

可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

l第二段：“華萊斯先生的一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”

l可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

l第三段：“還是摘要的性質(zhì)”

“詳盡地刊出”避免別人“得到完全相反的結(jié)論”

可以看出達(dá)爾文嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度和謙虛的精神。

l第四段:“仍然是難以令人滿意”

可以看出達(dá)爾文決不輕率地作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

l第五段：“這類的研究，雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的。

價(jià)值的重大”可以看出達(dá)爾文注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

l第六段：“很不幸”“不得不簡略”

可以看出達(dá)爾文不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

l第七段：“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論的錯(cuò)誤”“我深信”“我又確信”

可以看出達(dá)爾文毫不動(dòng)搖的信念和勇于堅(jiān)持真理的精神。

l由此可見達(dá)爾文具有崇高的精神和人格魅力。

l八總結(jié)：

l1馬克思:這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級斗爭的自然科學(xué)的根據(jù)。

l2恩格斯:這是一本劃時(shí)代的著作。

l3李卜克內(nèi)西:達(dá)爾文遠(yuǎn)離大城市的煩囂，在他寧靜的莊園里準(zhǔn)備一個(gè)革命，馬克思自己在世界喧嚷的中心所準(zhǔn)備的也是這種革命，差別只在杠桿是應(yīng)用于另一點(diǎn)而已。

l4進(jìn)化論為辯證唯物主義提供了牢固的自然科學(xué)論據(jù)。

（二）偉大的科學(xué)家達(dá)爾文。

文章內(nèi)容人格魅力。

l1整理成書的過程――刻苦鉆研的精神。

l2提前發(fā)表的原因――實(shí)事求是的精神。

l3內(nèi)容過簡的說明――謙遜審慎的態(tài)度。

l4物種由演變而來――嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

l5介紹研究的方法――親身實(shí)踐的精神。

l6家禽變異的作用――尊重事實(shí)的態(tài)度。

l7強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確――毫不動(dòng)搖的決心。

1.內(nèi)容有很強(qiáng)的科學(xué)性、概括性以及專業(yè)知識(shí)性。

2.語言準(zhǔn)確而嚴(yán)密，尤其擅長運(yùn)用結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句式表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌?/p>

3.充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。

作業(yè)。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇十

1、學(xué)會(huì)從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情，準(zhǔn)確把握文本的主要信息。

2、通過文本閱讀引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3、理解說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

1、掌握篩選信息，整體把握的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟達(dá)爾文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（一）導(dǎo)入。

（二）作者介紹。

可由學(xué)生完成，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

達(dá)爾文（1809——1882），英國博物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。22歲從劍橋大學(xué)畢業(yè)后，觀察并搜集了動(dòng)植物等方面的大量材料，經(jīng)歸納整理與綜合分析，形成了生物進(jìn)化的概念，于1859年出版了震動(dòng)當(dāng)時(shí)的學(xué)術(shù)界的《物種起源》一書，成為生物學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！段锓N起源》從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著。

（三）解題。

緒論，亦稱導(dǎo)言，是指著作前的概述部分。用于說明自己撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中的觀點(diǎn)和結(jié)論，使讀者先得到一個(gè)總概念，幫助讀者理解整部著作。

與序言的區(qū)別：（1）序言可以是原作者自己寫，也可以請別人寫，但緒論一定是著作者本人來寫；（2）序言可以用于文學(xué)作品，也可以用于其他類型的著作，而緒論只用于學(xué)術(shù)類著作；（3）序言與原作者關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達(dá)自由，而緒論則是著作的有機(jī)組成部分，對原作的內(nèi)容進(jìn)行介紹，在表達(dá)上一說明、議論為主，較為謹(jǐn)嚴(yán)。

（四）文本研習(xí)。

可應(yīng)到學(xué)生找出每一節(jié)的關(guān)鍵句進(jìn)行歸納。

小結(jié)：怎樣找關(guān)鍵句（可根據(jù)時(shí)間選著講解與否）。

從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵句。

從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句。

從出現(xiàn)的頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句。

物種不是被獨(dú)立創(chuàng)造出來的，而是像其他變種一樣，是從其他物種傳下來的。（第五節(jié)）。

物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個(gè)并且一般是已經(jīng)滅絕的物種的直系后代，這與任何一個(gè)物種的公認(rèn)的變種是該物種的后代，是同樣的情形。

主觀原因：研究工作結(jié)束，又體弱多病。

客觀原因：華萊斯研究結(jié)論相同。

教師可適當(dāng)引導(dǎo)。

尊重科學(xué)、實(shí)事求是、不必缺陷、毫不動(dòng)搖的科學(xué)信念與勇于堅(jiān)持真理的精神。

作為一名偉大的科學(xué)家，在達(dá)爾文的身上遠(yuǎn)不止這些精神，你還能從文中找出嗎？

（五）小結(jié)。

這篇課文是科學(xué)論著的導(dǎo)言，它先介紹研究和寫作經(jīng)歷，說明發(fā)表原因，以表明自己的著作言必有據(jù)，沒有輕率下結(jié)論，然后說明自己研究的思路，闡述立論的根據(jù)，這樣水到渠成，道出主要觀點(diǎn)。

1、感興趣或有條件的同學(xué)課后可查找資料完成達(dá)爾文大事年表，或者人們對達(dá)爾文及其進(jìn)化論的不同評價(jià)。

2、完成學(xué)案。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇十一

教學(xué)目的：閱讀目標(biāo):能夠辨別和篩選重要信息和材料；能夠把握文中關(guān)鍵語句，進(jìn)而整體把握文章的結(jié)構(gòu)層次和作者的觀點(diǎn)態(tài)度；了解序言的寫作體例。

情意目標(biāo)。

了解達(dá)爾文及其進(jìn)化論，學(xué)習(xí)達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)、深入細(xì)致、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握篩選信息、整體把握的方法。

難點(diǎn)：如何提高學(xué)生對說明性文字的閱讀興趣。

教學(xué)設(shè)想、教學(xué)方法。

點(diǎn)撥引導(dǎo)，通過對疑難點(diǎn)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

講練結(jié)合，通過練習(xí)提高文本閱讀的可操作性。

多媒體設(shè)計(jì)：

1、擬采用圖片和文字投影的方式，以擴(kuò)大課堂的容量。

盡量爭取播放有關(guān)介紹達(dá)爾文的影視錄像。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

教學(xué)步驟?：

1、導(dǎo)語?設(shè)計(jì)。

大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》中，把達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)有機(jī)界的發(fā)展規(guī)律和馬克思發(fā)現(xiàn)人類歷史的發(fā)展規(guī)律相提并論。一百多年前，達(dá)爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀(jì)的新一代，你了解達(dá)爾文嗎？今天我們就一起來打開達(dá)爾文的進(jìn)化論之門。

2、解題。

板書課題。

關(guān)于“導(dǎo)言”

導(dǎo)言，又叫緒論。學(xué)術(shù)論著的開頭部分，一般說明全書主旨和內(nèi)容等。

介紹達(dá)爾文及其進(jìn)化論。

達(dá)爾文（1809—1882）是進(jìn)化論的創(chuàng)始人。出身于英國一位名醫(yī)家庭，1825年進(jìn)愛丁堡大學(xué)學(xué)醫(yī)，1828年進(jìn)劍橋大學(xué)學(xué)神學(xué)，但他從小就熱心研究自然科學(xué)，特別是生物學(xué)。1831年至1836年，由于漢斯羅教授的推薦，以自然科學(xué)家身份，隨英國皇家軍艦見格爾號(hào)環(huán)球航行。五年間，他考察了許多地方，對各種生物進(jìn)行了搜集研究，從此確定了他一生的事業(yè)。1859年達(dá)爾文發(fā)表了《物種起源》，從根本上否定了當(dāng)時(shí)甚囂塵上的“神創(chuàng)論”“物種不變論”的傳統(tǒng)觀念，成為劃時(shí)代的巨著，產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)化論引導(dǎo)人們深入地研究遺傳變異的物質(zhì)基礎(chǔ)及其規(guī)律，為分子遺傳學(xué)、分子生物學(xué)的發(fā)展開拓了道路。近百年來，分生物學(xué)修正、豐富、完善了它。但是，達(dá)爾文奠定的遺傳、變異和自然選擇的基本原理，仍然是人類認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化的基石。進(jìn)化論“物競天擇”“生存競爭”的觀點(diǎn)激勵(lì)人們奮發(fā)圖強(qiáng)，反對封建迷信，為爭取生存而斗爭，為更好發(fā)展而努力。

3、研習(xí)課文。

整體把握，理清思路。

（1）速讀課文，（2）畫出文中結(jié)論性語句；理出文章結(jié)構(gòu)并用簡潔的語言概括段意。

（3）學(xué)生相互交流對文章結(jié)構(gòu)和段意的理解，（4）請一兩位同（5）學(xué)回答。

（6）教師明確并板書。

具體研習(xí)，突出重難點(diǎn)。

（7）請一學(xué)生說出其所畫的關(guān)鍵句，而（8）后集體加以確認(rèn)。

明確：關(guān)鍵句是文章中十分重要的語句，它突出地體現(xiàn)了文章地旨趣，標(biāo)示文章地思路，顯示文章結(jié)構(gòu)地特點(diǎn)。其類型有：

a從內(nèi)容看，中心句是關(guān)鍵語句。它是集中揭示說明對象地特征或揭示主要事理的語句如第一段末句第二段末句第四段首句。

b從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過渡句是關(guān)鍵句。總結(jié)句概括了文章最基本的內(nèi)容；總提句、過渡句顯示出文章的說明內(nèi)容的推進(jìn)。如第四段“關(guān)于物種起源的問題而不是分別創(chuàng)造出來的。”這個(gè)總提句清晰的把文章分成兩個(gè)部分。第五段首句提示了下文的主要內(nèi)容。第七段末句簡明扼要地總結(jié)了進(jìn)化學(xué)說地基本觀點(diǎn)。

c從出現(xiàn)頻率看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。一方面是作者著力要表達(dá)的觀點(diǎn)需要強(qiáng)調(diào)，另一方面也用于顯示脈絡(luò)層次如：4段、6段、7段都反復(fù)說“生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來”，“大量的、遺傳的變異是可能的”“生物的種不是不變的”。

（9）如何篩選關(guān)鍵句？

明確：從內(nèi)容入手，找出中心句；從思路、結(jié)構(gòu)入手，確認(rèn)總提句、過渡句和總結(jié)句。3、欣賞品味思考：

這篇導(dǎo)言主要說明了《物種起源》的寫作經(jīng)過和作者對物種起源問題的一些基本看法。透過說明性的文字，我們可以看到達(dá)爾文怎樣的一種精神和人格魅力？找出能體現(xiàn)這種精神和魅力的文字。

明確：第一段，從“返航“（1831年）到（1859年），其間“深刻的印象”、“耐心的搜集”、“整理研究”“專心思考”、“對這些札記加以充實(shí)”等等，一個(gè)正確的結(jié)論，從考察到研究，從感性到理性，從綱要到全書，歷經(jīng)20多年，可以看出達(dá)爾文對待科學(xué)工作的嚴(yán)謹(jǐn)審慎的態(tài)度和長期刻苦鉆研的精神。

第2段“華萊斯先生一般結(jié)論，幾乎和我完全相同”結(jié)合注釋4，可以看出達(dá)爾文實(shí)事求是的態(tài)度。

第3段，指出本書的缺陷，“還是摘要的性質(zhì)”，說明今后的打算，“詳盡的刊出”避免使別人“得到完全相反的結(jié)論”，反映出達(dá)爾文對理論者作嚴(yán)肅、審慎的態(tài)度及謙遜的精神。

第4段“仍然難以令人滿意”表現(xiàn)作者決不輕率的作出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

第5段“這類研究雖然常為一般博物學(xué)家所忽略，但是我卻相信它的價(jià)值的重大。”說明作者注重親身實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

第6段“很不幸”“不得不簡略”，反映出不回避缺陷與不足的實(shí)事求是的態(tài)度。

第7段“毫不懷疑地?cái)嘌詣?chuàng)造論地錯(cuò)誤”，“我相信”“我深信”“我又確信”，這些突出地說明了達(dá)爾文在科學(xué)研究工作中毫不動(dòng)搖地信念和勇于堅(jiān)持真理地精神。教師引導(dǎo)學(xué)生對上述精神用簡潔地語言概括并板書。

（1）長期考察。

（2）實(shí)事求是。

（3）謙遜審慎。

（4）決不（5）輕率。

（6）親身實(shí)踐。

（7）不（8）避缺陷。

（9）毫不（10）動(dòng)搖。

課堂小結(jié)：今天我們這堂課，不僅了解了達(dá)爾文和他的進(jìn)化論，而且通過作者說明性導(dǎo)言地閱讀，學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，懂得了正確理解關(guān)鍵語句對理解文章地作用，并以此來指導(dǎo)我們今后地閱讀實(shí)踐。

四、布置作業(yè)?。

完成課后“練習(xí)”

2、〈瑣憶〉中魯迅曾說“進(jìn)化論牽制過我，但也有過幫助?！痹鯓永斫膺@句話？請加以思考。3、有興趣的同學(xué)可以讀讀達(dá)爾文《物種起源》的片段。

課堂板書設(shè)計(jì)?：

整理成書過程（1）長期考察。

寫作經(jīng)過??提前發(fā)表的原因（2）實(shí)事求是。

（1—3）內(nèi)容過簡說明（3）謙遜審慎。

物種由演變而來（4）決不輕率。

介紹研究的方法（5）親身實(shí)踐。

基本觀點(diǎn)??家養(yǎng)變異的作用（6）不避缺陷。

（4—7）??強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）毫不動(dòng)搖。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇十二

1．這篇課文的地位、作用。

《〈物種起源〉導(dǎo)言》是高中語文第二冊第一單元的第二課，屬基本篇目講讀課。以我的理解，本單元第一課安排了毛主席的《改造我們的學(xué)習(xí)》這篇帶有極強(qiáng)的政治意識(shí)的策論文章，本課安排于這一課之后，主要是為了進(jìn)一步鞏固“整體把握，篩選信息”的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。歸納出篩選信息的要點(diǎn)，并靈活的應(yīng)用于下兩篇的自讀課中，這篇課文起著承上啟下的作用。

2．學(xué)目標(biāo)的確定極其依據(jù)。

新版《中學(xué)語文教學(xué)大綱》對高一學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的要求是：“著重提高學(xué)生對現(xiàn)代文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解、分析、歸納能力”，“整體把握課文內(nèi)容，概括要點(diǎn)”，而高一的學(xué)生在初中的基礎(chǔ)上，有了一定的自學(xué)能力。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)為：

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)達(dá)爾文為科學(xué)而不懈努力，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神。

知識(shí)目標(biāo)：通過對本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握篩選各種信息的技巧，能迅速準(zhǔn)確地篩選出有關(guān)信息。

能力目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與能力，深刻領(lǐng)會(huì)一些詞句在文章中的表意功能。

3．教學(xué)重點(diǎn)。

根據(jù)大綱對本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求“整體把握，篩選信息”及這一課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“篩選主要觀點(diǎn)，篩選關(guān)鍵語句”，因此，確立本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

a．整體把握文章，篩選文章中的重要信息，并訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。

b．通過對文中一些長句的分析，對關(guān)鍵詞語的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。

4．教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)，是就學(xué)生的接受而言，因?yàn)檫@篇課文比較枯燥也不易懂，要正確、迅速地篩選出有關(guān)信息對學(xué)生來說是比較困難的，因此，教學(xué)的重點(diǎn)a也是教學(xué)的難點(diǎn)。

二．說方法。

1.教的方法：溫故知新法點(diǎn)撥法討論法。

為了達(dá)到“不教”的目的，引導(dǎo)學(xué)生回顧前一課是如何篩選信息的，然后“知新”，為了提高學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還采用討論法，由學(xué)生思考、討論，老師點(diǎn)撥，找出相關(guān)信息，并總結(jié)出篩選信息的方法，加以靈活運(yùn)用。

2．學(xué)的方法：聯(lián)系法歸納法。

課前安排學(xué)生預(yù)習(xí)，先了解課文內(nèi)容，為課堂上的篩選信息作準(zhǔn)備；課堂上讓學(xué)生聯(lián)系前一課配合這課討論思考找出相關(guān)信息，歸納出篩選信息的方法，然后由理性意識(shí)指導(dǎo)運(yùn)用。

3．教具的運(yùn)用：由于這一課內(nèi)容比較沉悶，為了增加教學(xué)知識(shí)容量，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我用powerpoint制作課件在平臺(tái)上教學(xué)。

三．說程序。

本課教學(xué)為兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握文章，篩選文章中的重要信息，訓(xùn)練學(xué)生對相關(guān)信息的組合輸出能力。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

教學(xué)程序。

設(shè)計(jì)意圖。

一．新課導(dǎo)入。

利用平臺(tái)，在屏幕上展現(xiàn)達(dá)爾文的肖像圖。

問“大家知道這位偉人是誰嗎？”答“達(dá)爾文”；問“那么，他的一部很偉大的著作是什么呢”答“《物種起源》”

在屏幕上展示《物種起源》這本書的掃描圖。我們都知道《物種起源》這本書，那么，達(dá)爾文在這本書前面寫了什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)達(dá)爾文的《〈物種起源〉導(dǎo)言》。

建立聯(lián)系，激發(fā)興趣。

二．疑難字詞。

抽六位同學(xué)分別解釋以下六個(gè)詞語，老師給予糾正或補(bǔ)充：瑣屑審慎趨向札記物種傳布。

這一課的內(nèi)容比較艱深，疑難字詞應(yīng)疏通，而用抽問的方式可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。

三．由題解導(dǎo)入。

課文內(nèi)容。

問“同學(xué)們知道什么叫‘導(dǎo)言’嗎？”，提問學(xué)生，然后由老師總結(jié)，屏幕上出現(xiàn)：

導(dǎo)言：即緒論，學(xué)術(shù)論著的開頭部分，是一種用來說明著作的編寫經(jīng)過、著作的性質(zhì)、作者的基本觀點(diǎn)、出版意圖、作者情況等的文體。

問“在達(dá)爾文的這篇導(dǎo)言中，主要寫了幾方面的內(nèi)容呢？”學(xué)生回答“三方面：編寫經(jīng)過，著作的性質(zhì)，作者的基本觀點(diǎn)?！痹賳枴澳敲?，我們可以把課文分成幾部分？”學(xué)生思考回答“三部分”，請一個(gè)學(xué)生回答如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果：

第一段（1—2）：交代寫作經(jīng)過及提前發(fā)表的原因。

第二段（3）：說明本書還是摘要的性質(zhì)。

第三段（4—7）：簡介物種起源的基本觀點(diǎn)和研究方法。

由題解導(dǎo)入課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)入課文內(nèi)容，比較容易抓住學(xué)生的注意力，而且使問題深入淺出，使學(xué)生更直觀的掌握并記住“導(dǎo)言”這個(gè)概念。

四．篩選信息。

1．一自然段中，我們可以看出達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的科學(xué)工作者？找出具體的句子來闡明。

2．二自然段中，作者提前發(fā)表的原因是什么？

3．找出第三自然段的中心句。

4．第四自然段，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明什么問題？

5．第五自然段開頭的“因此”指代什么內(nèi)容？

6．第六自然段開頭“根據(jù)上訴理由”具體是指什么？

我認(rèn)為這個(gè)方式，一來可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來可以比較有效的突破這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

五．總結(jié)。

篩選信息的主要方法：

1．抓關(guān)鍵語句，可捕捉重要信息。如問題1。

2．聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。如問題5，6。

3．參照提示語，可捕捉主要信息。如問題3。

4．透過表層信息，可挖掘隱含信息。如問題4。

根據(jù)上面7道聯(lián)系的實(shí)踐，由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這一難點(diǎn)。

六．布置作業(yè)。

1．完成習(xí)題一，習(xí)題二。

2．思考長句的特點(diǎn)，并試著完成習(xí)題四。

通過習(xí)題一、二的完成，把理性認(rèn)識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中，達(dá)到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，并可鞏固這節(jié)課的內(nèi)容；作業(yè)2可以達(dá)到讓自覺學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的目的。

第二課時(shí)。

這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是通過對文中一些長句的分析，關(guān)鍵詞語的分析，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中重要信息的能力，進(jìn)而達(dá)到對句子的深入理解。

主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

教學(xué)程序。

設(shè)計(jì)意圖。

一．檢查練習(xí)。

先由學(xué)生說出練習(xí)一、練習(xí)二的答案，然后屏幕出現(xiàn)正確答案，老師給予簡單解說。

這是為了檢查學(xué)生作業(yè)的完成習(xí)慣，也是為了檢測學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。

二．分析長句。

1．提問“什么是長句？長句的特點(diǎn)是什么？如何分析長句？”

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥，屏幕出現(xiàn)答案：

長句：一般指形體教長，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子。

特點(diǎn)：長句容量大，信息豐富，成分比較復(fù)雜。在表達(dá)上有精確、周密的特點(diǎn)，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書面語，特別是經(jīng)常出現(xiàn)在政治、科技等語體中。

分析長句的方法：a，找主干b，劃分層次。

2．對具體的長句進(jìn)行分析。（附在表后）。

以學(xué)生討論思考為主，把前一步的理性認(rèn)識(shí)運(yùn)用于實(shí)際聯(lián)系中，老師點(diǎn)撥。并檢查學(xué)生的練習(xí)四的完成情況。突破這一節(jié)課分析長句這一教學(xué)重點(diǎn)。

3．小結(jié)：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語的表意義功能。

三．分析關(guān)鍵詞語。

我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對關(guān)鍵詞語的分析。下面對句中關(guān)鍵詞語的分析（附在表后）。

采用學(xué)生討論思考，老師點(diǎn)撥的方式。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，突破教學(xué)重點(diǎn)。

四．總結(jié)。

這節(jié)課，我們主要針對文章中的一些長句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長句，不能簡單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語的豐富信息，還要注意一些修飾性詞語如“必須”，“最”，“應(yīng)該”，“可能”等，對于關(guān)鍵詞語在程度等方面的限制作用。

通過總結(jié)，加深學(xué)生對這一節(jié)課的印象。

五．布置作業(yè)。

1．運(yùn)用這課所學(xué)到的篩選信息的方法對下一課的主要觀點(diǎn)進(jìn)行篩選。

2．運(yùn)用長句的分析方法，找出下一課三個(gè)長句進(jìn)行分析，包括對關(guān)鍵詞的分析。

通過布置作業(yè)，達(dá)到檢測學(xué)生對知識(shí)重點(diǎn)的掌握情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以及為下一節(jié)課的開展做準(zhǔn)備。

六．附第二課時(shí)的練習(xí)題目。

用找主干和劃分層次的方法分析下面的長句。

1。我曾以博物學(xué)者的資格參加了格爾貝號(hào)巡洋艦遠(yuǎn)航，在南美洲看到的關(guān)于生物的地理分布和現(xiàn)在生物與古生物在地質(zhì)上的關(guān)系，給了我很深刻的印象。

2。如果像啄木鳥的構(gòu)造，它的足、嘴、舌、如此巧妙地適應(yīng)捉取樹皮里面的昆蟲，僅僅歸因于外界的條件是不合理的。

3。這個(gè)結(jié)論，即使很有根據(jù)，但是如果不能說明地球上的無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到它們的極其完善的結(jié)構(gòu)和相互適應(yīng)，仍然是難以令人滿意的。

4。同時(shí)，我雖然力求審謹(jǐn)，使一切能有正確的證據(jù)，但是錯(cuò)誤的竄入，還是不可避免的。

6．在1837年我就想到，如果耐心搜集與問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果。

關(guān)鍵詞語的練習(xí)：

1?！霸?837年我就想到，如果耐心搜集與這個(gè)問題有關(guān)的各種材料，加以整理研究，也許可以得到一些結(jié)果?！狈謩e找出說明了估計(jì)的謹(jǐn)慎、搜集過程中的關(guān)鍵的詞語。

3。我們處理一個(gè)問題，必須把兩方面的事實(shí)和證據(jù)，加以詳細(xì)敘述和比較，然后才能得到完善的結(jié)果，但這是這里所不能辦到的。

問題1：本句中的“事實(shí)”和“證據(jù)”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)呢？

問題2：“敘述”和“比較”兩個(gè)詞能否去掉其中一個(gè)呢？

4。我經(jīng)常獲得動(dòng)物因由家養(yǎng)而變異的知識(shí)，雖然還不夠完備，但總可以為處理這個(gè)問題和其它一切復(fù)雜事件提供最良好最可靠的線索。

問題1：把本句中“線索”一詞換成“證據(jù)”好嗎？

問題2：句中“一切”和“最”兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者怎樣的態(tài)度？

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇十三

讓我們從2012年算起。倒退203年，上帝讓這個(gè)動(dòng)搖自己權(quán)威的孩子誕生了，不僅是如此，上帝同時(shí)還贈(zèng)予了他一個(gè)富裕的家境和可以游手好閑的機(jī)會(huì)，他可以算得上是一位勤奮努力的富二代。達(dá)爾文能夠轟轟轟轟烈烈的去遠(yuǎn)洋考察，很大部分的原因是他沒有物質(zhì)上的擔(dān)憂。當(dāng)然，也不是每一個(gè)人都能夠被上帝如此眷顧。也正因?yàn)槿绱?，有科學(xué)家一生清貧；也有人為了真理而死去；可達(dá)爾文卻是幸運(yùn)的。退153年，這么在當(dāng)時(shí)還被認(rèn)為是謬論的著作誕生了。盡管書中的結(jié)論在如今，已經(jīng)是無人不知的常識(shí)了?？稍谀菚r(shí)，就像是往混沌的湖水上投了一塊大石頭，導(dǎo)致驚起了無數(shù)的波瀾。

當(dāng)上帝與達(dá)爾文只有一個(gè)是正確答案，固然人們覺得達(dá)爾文的文章也有道理，人們還是傾向了那個(gè)千百年來給予安穩(wěn)依靠的人然而科學(xué)探索就如同開荒擴(kuò)路一樣，如果我們渴望那遠(yuǎn)方土地的富饒，那就必須舍棄現(xiàn)有的安樂家園。探索意味著不可知的風(fēng)險(xiǎn)，意味著別人的質(zhì)疑，也就需要承擔(dān)更多不必要的責(zé)任——因?yàn)槟氵x擇了科學(xué)這條道路。本能的反應(yīng)使人們滿足于現(xiàn)狀，安于現(xiàn)有的精神依靠。這也許就是科學(xué)的理論只有在時(shí)間的打磨下才能成為科學(xué)，真理的原因。對于不可知的事物，成大事者往往有一種不拘與隨性，永恒不變的熱愛是支持他們的唯一動(dòng)力。至少我認(rèn)為這些可貴的品質(zhì)在達(dá)爾文的身上展露無疑。

倒退115年西方列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮打開了中國的國門。甲午海戰(zhàn)戰(zhàn)敗，嚴(yán)復(fù)將此著作連同戰(zhàn)敗的羞恥與彷徨走進(jìn)了中國，也就是在我們以后將要學(xué)習(xí)的歷史中的《天演論》。達(dá)爾文之所以在中國能有這樣的名氣，很大程度上在于嚴(yán)復(fù)對那名著的翻譯作的推動(dòng)。而嚴(yán)復(fù)翻譯這一著作并非是完全沒有目的的。還針對中國的現(xiàn)狀來評論，表達(dá)他的想法?？茖W(xué)著作就這樣在有目的的安排下成為了政治力氣，思想里奇。這一舉動(dòng)有利也有弊，一旦它的翻譯者刻意的扮演成一位再創(chuàng)造者，偏離或片面的放大則不可避免；但另一方面，這又確確實(shí)實(shí)是近代的中國所發(fā)出的一聲震耳發(fā)聵的驚雷———相比人類的誕生到底是出自于上帝之手還是由單細(xì)胞生物演化而成的，但是的中國人可能更在意，重視自身的存亡與國家的興衰。時(shí)代性是《物種起源》的又一烙印。是它所要承擔(dān)的意料之外，卻又在情理之中的歷史使命，是我們對于它產(chǎn)生特殊感情的原因。

物種起源導(dǎo)言教案范文范本篇十四

該篇文章是蘇教版必修五的科學(xué)之光的第一課。如何讓學(xué)生感受到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和魅力是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在之前的教學(xué)中，達(dá)爾文對待科學(xué)的態(tài)度、達(dá)爾文的研究經(jīng)歷是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能夠有效掌握，經(jīng)過學(xué)習(xí)，我了解到，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生不會(huì)的，會(huì)的部分學(xué)生可以通過自學(xué)完成。所以關(guān)于達(dá)爾文的簡介我準(zhǔn)備刪去，只從其研究經(jīng)歷入手切入。

1、依據(jù)一些關(guān)鍵語段概況文章的能力（研究經(jīng)歷的概況）

2、從全文入手篩選、判斷信息的能力（對待科研態(tài)度的學(xué)習(xí)）

3、學(xué)會(huì)讀懂緒論、序

教學(xué)過程以四個(gè)“一”展開。主要包括了解一個(gè)人（達(dá)爾文大家都聽過，但他的研究經(jīng)歷并不熟悉，通過研究經(jīng)歷的概況進(jìn)一步了解他）、了解一種觀點(diǎn)（生物進(jìn)化的觀點(diǎn)學(xué)生也都知道，但到底是什么并不熟悉）、明白一種人生態(tài)度（通過全文大家梳理對達(dá)爾文的科研的態(tài)度）、會(huì)讀一種文體（這里的文體指“序”，可聯(lián)系學(xué)生之前學(xué)過的《指南錄》后序、《滕王閣序》）

學(xué)生基本能知道概況內(nèi)容時(shí)要注意寫作順序，包括時(shí)間、空間、時(shí)空順序，同時(shí)知道時(shí)間的展示不一定要出現(xiàn)數(shù)字，可以使xxx的時(shí)候，xxx以后。了解生物進(jìn)化的觀點(diǎn)也很容易解決。接下來是達(dá)爾文對待科研的態(tài)度。這里可聯(lián)系課后聯(lián)系，采用詞語刪掉和補(bǔ)充上讓學(xué)生對比兩句之間的關(guān)系。學(xué)生也基本能理解。最后是關(guān)于“序”的介紹。課后聯(lián)系通過找一篇“序”理清“序”的內(nèi)容來對文章進(jìn)行強(qiáng)化。綜上能基本完成教學(xué)任務(wù)。