立體構成訓練空間設計論文如何寫 立體構成的設計方法(7篇)

無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫一

1、課前準備充分。

在課前，我讓學生搜集了生活中的立體圖形實物，大部分孩子都或多或少的準備了各種物體，但符合操作要求的卻很少。針對這個情況，我將孩子們準備的東西進行了精選，并進行了補充，確保了每個孩子在課堂上都能參與操作活動。

本節(jié)課是小學低年級數(shù)學中數(shù)與空間的教學開始，學生是第一次接觸學習幾何概念。又是在學生剛剛入學不久的時間進行，這時候的一年級學生還不具備一定的自控能力，而且對小組合作學習也還存在很多困難。為了能較好地進行小組活動，我將小組人數(shù)控制為四人，在座位的安排上，物體的擺放上都作了精心的安排，盡量讓學生在操作交流過程中少受到客觀因素的干擾，使操作活動更有實效。

2、教學的層次比較清晰。嘗試分類——探究形成——聯(lián)想應用。使學生對幾何圖形的認識能由具體物體逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并能應用圖形特征解決生活中的實際問題。這樣組織教學還可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。

3、觀察、操作、討論、交流多種教學活動結合，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。尤其在學生說物體特征時，大家觀察得非常認真，你一言、我一語，爭相發(fā)言，氣氛十分活躍，全班小朋友都投入到了本節(jié)課的學習中來，很多小朋友的回答非常精彩，都在我的意料之外，如：發(fā)現(xiàn)了長方體有6個面，相對的面大小一樣、有八個頂點，正方體的6個面都一樣大，圓柱的上面兩個面都是圓，且一樣大。雖然孩子們的表達還不準確，但那些稚嫩的語言卻反應出了他們已感受到了這些圖形的基本特征，達到了教學目標所要的結果，也有了積極的情感體驗。

4、重視了學生的主體地位，注重學生了的體驗，設計分一分、摸一摸、猜一猜、玩一玩、說一說、數(shù)一數(shù)多種活動為學生創(chuàng)設了探究的空間，指導了探究的方法，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，螺旋上升逐步探究圖形的特征，真正做到了在玩中學，在學中玩，使探究活動基本做到了有效。

5、組織教學到位。對于剛入學的一年級學生來說，面對這么多操作活動難免會興奮，很容易亂套，針對這一問題，我從激發(fā)學生興趣入手，由學生喜歡的正直聰明的卡通形象喜羊羊引入新課，并始終貫穿全課，學生興趣盎然；利用評價語言調控課堂，如；喜羊羊只會和認真聽講積極發(fā)言的孩子交朋友喲！某同學聽得最認真，某同學真會觀察，第幾小組活動得最有序……孩子在這些語言的引導下自覺地把注意力集中到學習活動上來了。在每個操作活動前都做到要求明確，確保孩子弄清操作要求后再活動，使活動井然有序。

認識物體這節(jié)課對于低年級學生來說確實是比較難于理解和掌握的。本節(jié)課也有一些難點，因為圓柱體有粗細長短之分，學生往往會把它分成不同類型，長方體與正方體又有許多類似，學生又會把它們歸為一類，長方體的的形狀種類較多，學生掌握起來比較困難，特別是有兩個面是正方形的長方體總誤認為是正方體。所以仍需在以后的教學中繼續(xù)加強鞏固認識。

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫二

《認識立體圖形》是一年級上冊第四單元《認識物體和圖形》中的教學內容，要求學生認識四種立體圖形（包括實物和模型），了解他們的名稱和特征，能正確區(qū)分和辨別四種物體，為接下來平面圖形的認識和學習做好鋪墊。備課時，我借鑒教參，查閱優(yōu)秀教案，上網搜集資料，設計了一堂開放、活潑、符合新課標精神的課，利用分一分、摸一摸、貼一貼、看一看、說一說、搭一搭等自主、活潑的形式，讓學生分組動手操作、大膽嘗試、自主探索。但是沒想到上課伊始，當我讓小組同學拿出我課前讓他們準備的長方體、正方體、圓柱、球等的實物時，孩子們興奮的玩了起來，有的球甚至滾到了地下，我費了好大的勁才讓孩子們安靜下來，接著分組討論、探索長方體正方體等的特征時，孩子們用小手摸了，但是不會用完整的語言來描述，后面還算順利，好歹把這節(jié)課上下來了，但是回想起來，這兩天一直很郁悶，沒想到第一次遇到課堂如此失控的局面。上完課后，我進行了深刻反思，覺得導致這堂課失敗的原因有以下幾點：

1、學生年齡小，人數(shù)多（有44人），又加上眼前很多實物的誘惑，結果導致出現(xiàn)了預想不到的難以掌控的情形。

2、課前要加強小組合作的意識，互幫互助的意識，別舍不得把自己帶來的長方體、正方體等實物拿出來放在一起分類，搭一搭，這樣也許就不會出現(xiàn)小朋友們各玩各的局面。

3、自己駕馭課堂的能力有待于進一步提高。

4、評價手段不夠豐富，評價語言不夠生動、靈活、具有啟發(fā)性。

5、問題的設計要科學，語言要兒童化，比如：“讓我們回顧一下我們身邊的實物，它們的形狀各是怎樣的？”，可以換一種提法：“請小朋友想一想我們家里的一些物體，它們的形狀各是怎樣的？”

以下幾點還是比較成功的：

1、教學設計思路清晰，教學時使學生對物體的認識能由具體物品緩緩前進，逐步抽象為數(shù)學上的幾何圖形，并應用圖形特征解決實際問題。

2、重視了學生的主體地位，注重學生的體驗，為學生創(chuàng)設了自主探究的空間，讓學生在一系列的探究活動中由淺入深、由粗到細，逐步探究圖形的特征，使探究活動基本做到了有效。

4、觀察、操作、討論、交流多種教學活動相結合，幫助學生在感性經驗的支撐下建立起初步的空間觀念。

今后努力的方向：

“課堂紀律管理”和“教學評價的豐富”“課堂提問的設計”是我目前存在的幾大問題，我會進一步努力，爭取獲得更大的收獲！

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫三

平面設計是將不同的基本圖形，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的。主要在二度空間范圍之內以輪廓線劃分圖與地之間的界限，描繪形象。而平面設計所表現(xiàn)的立體空間感，并非實在的三度空間，而僅僅是圖形對人的視覺引導作用形成的幻覺空間。

在平面構成中，圖形的設計需要不同的元素的結合和運用。平面構成的元素有概念元素、視覺元素、空間元素和實用元素。

所謂概念元素是那些不實際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到的東西。例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點、線、面;概念元素不在實際的設計中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等;視覺元素在畫面上如何組織、排列，是靠關系元素來決定的。包括：方向、位置、空間、重心等;實用元素指設計所表達的含義、內容、設計的目的及功能。

形象是物體的外部特征，是可見的。形象包括視覺元素的各部分，所有的概念元素如點、線、面在見于畫面時，也具有各自的形象。在平面設計中，一組相同或相似的形象組成，其每一組成單位成為基本形，基本形是一個最小的單位，利用它根據(jù)一定的構成原則排列、組合、便可得到最好的構成效果。

在一個月課程中，我們主要學了漸變、重復、相似、空間、特異和肌理等幾個效果的構成。

漸變是我常常聽說的一種效果，由近到遠、由大到小的漸變。形狀的漸變：一個基本形漸變到另一個基本形，基本形可以由完整的漸變到殘缺，也可以由簡單到復雜，由抽象漸變到具象;方向的漸變：基本形可在平面上作有方向的漸變;位置的漸變：基本形作位置漸變時需用骨架，因為基本形在作位置漸變時，超出骨架的部分會被切掉;大小的漸變：基本形由大到小的漸變排列，會產生遠近深度及空間;色彩的漸變：在色彩中，色相、明度、純度都可以出漸變效果，并會產生有層次感的美感;骨格的漸變：是指骨格有規(guī)律的變化，使基本形在形狀、大小、方向上進行變化。劃分骨格的線可以做水平、垂直、斜線、折線、曲線等個總骨格的漸變。

重復的一般概念是指在同一設計中，相同的形象出現(xiàn)過兩次以上，重復是設計中比較常用的手法，以加強給人的印象，造成有規(guī)律的節(jié)奏感，使畫面統(tǒng)一。相同，在重復的構成中主要是指形狀、顏色、大小等方面的相同。重復中的基本形：用來重復的形狀稱為基本形，每一基本形為一個單位，然后以重復的手法進行設計，基本形不宜復雜，以簡單為主。

近似指的是在形狀、大小、色彩、肌理等方面有著共同特征，它表現(xiàn)了在統(tǒng)一中呈現(xiàn)生動變化的效果。近似的程度可大可小，如果近似的程度大就產生了重復感。近似程度小就會破壞統(tǒng)一。近似與漸變的區(qū)別，漸變的變化是規(guī)律性很強的，基本形排列非常嚴謹，而近似的變化規(guī)律性不強，基本和其它視覺要素的變化較大，也比較活潑。

特異是指構成要素在有次序的關系里，有意違反次序，使少數(shù)個別的要素顯得突出，以打破規(guī)律性。

肌理又稱質感，由于物體的材料不同，表面的排列、組織、構造個不同，因而產生粗糙感、光滑、軟硬感。影像

肌理的幾個創(chuàng)造方法，有筆觸的變化、印拓、噴繪、染和紙張(各種不同的紙張，由于加工的材料不同，本身在粗細、紋理、結構上不同，或人為的折皺，揉產生特殊的肌理效果)。

平面構成是設計的基礎。平面構成主要是運用點,線,面和律動組成結構嚴謹,富有極強的抽象性和形式感.又具有多方面的實用特點和創(chuàng)造力的設計作品,與具象表現(xiàn)形式相比較,它更具有廣泛性.是在實際設計運用之前必須要學會運用的視覺的藝術語言,進行視覺方面的創(chuàng)造,了解造型觀念,訓練培養(yǎng)各種熟練的構成技巧和表現(xiàn)方法,培養(yǎng)審美觀及美的修養(yǎng)和感覺,提高創(chuàng)作活動和造型能力,活躍構思.。

通過一個月的課程學習，對在二維空間的圖形設計有了更進一步的了解，對以后更復雜的設計方面的學習提供了更多的幫助，了解了更多的造型理念，進一步訓練了設計技巧和審美的感覺。

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫四

經過此次調查，我覺得要充分發(fā)揮大學生的智力優(yōu)勢，努力提高大學生參與體育鍛煉的進取性，最大限度地發(fā)揮大學生的創(chuàng)造性和潛能。

從學生自身而言，是由于沒有體育鍛煉的氛圍和興趣。在忙碌的學習之余，許多人選擇上網等方式放松，很少有人去鍛煉身體。偶爾有人想去做健身運動，但如籃球、足球、排球等運動需要多人一齊完成，因為找不到志同道合者，這些人也最終選擇放棄。除此之外，對運動技術的掌握程度不夠、不善于安排時間、不善于調節(jié)自我調節(jié)等問題的存在，也是大學生放棄體育鍛煉的主觀因素。

很多同學已經認識到體育鍛煉的重要性，但認識與具體行動尚存在很大的差距。僅有抓住學生的心理需要，才能將認識轉化為鍛煉身體的動力。從學生入學開始就注意培養(yǎng)提高學生對體育鍛煉的興趣與習慣，并作為重點貫穿到體育教學中去。把基礎理論知識與基本技術的教學結合起來，充分利用體育多種手段，逐步培養(yǎng)學生自我鍛煉的習慣。

針對體育硬件設施薄弱的問題，高校應加大對體育場館、設施和器材等方面的建設投入?，F(xiàn)階段應進一步提高高?，F(xiàn)有體育場館的利用率，最大限度地滿足學生參加體育活動的要求。同時，努力開拓校外體育空間，充分利用校外體育場地設施，順應大學生體育活動的發(fā)展。

同時我認為寡欲大學生體育鍛煉活動的組織和管理上，突出大學生社團在體育活動中的主導地位，使大學生擁有更多的自主權來管理體育活動，調動大學生參與體育活動的進取性。教師也要從組織、引導、掌握鍛煉方法、提高技術水平等各方面進取指導和幫忙大學生開展體育活動。在高校體育活動中，應進取倡導單項體育俱樂部的組織形式，使學生參加體育活動有必須目的性和指向性。此外，應進取培養(yǎng)大學生養(yǎng)成良好的體育生活方式，充實他們的余暇生活，使大學生逐步認識建立體育生活方式的意義，突出體育教育中的德育因素，加強體育教材資料的改革，充分挖掘大學生參加體育運動的潛力。

充足的課外體育鍛煉能夠提高學生的自信心、意志品質和調節(jié)情緒的`本事，另外在體育教學中教師也應注意一些問題，異常是在體育教學中要防止只重視運動技能的傳授，而忽視心理健康目標達成的現(xiàn)象；要努力使大學生在體育活動過程中既掌握基本的運動技能，又發(fā)展心理品質；要根據(jù)大學生的年齡特點與心理

特征，注意創(chuàng)設一些專門的情景，采取一些異常的手段，促進大學生心理健康水平的提高，激發(fā)大學生對體育鍛煉的興趣。

內因是事物發(fā)展的關鍵。在學校付出努力的同時，我們每一位學生更應端正思想，培養(yǎng)健身的自覺性，主動參加體育鍛煉，以提高自身的身體素質。禽流感、出血熱搞得人心惶惶的時期，也許擁有好的體質才是最根本的預防措施。同學，讓我們一齊鍛煉！

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫五

“體積單位”是一節(jié)概念課，是《長方體和正方體》這一單元學習的重點之一。教者這節(jié)課結合學生的實際，抓住重點，遷移難點，用全新的理念和方式，課堂效果非常好。優(yōu)點有很多，我選取其中的四點與大家分享：

數(shù)學概念是“生活的具像”，又是具體形象事物的抽象與“升華”，體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次發(fā)展，學生對什么是物體的體積，不容易理解。針對小學生以形象思維為主的特點，教者沒有直接把書本上體積的概念告訴學生，而是創(chuàng)造機會讓學生多種感官參與學習，讓學生獲得豐富的感性認識，使抽象的知識具體化，形象化表現(xiàn)在：通過實驗讓學生觀察為什么相同的兩個杯子為什么第二個杯子卻裝不下第一個杯子的水呢？讓學生體驗原來是石頭占了水的空間的，接著做第二次倒水實驗，再比較剩下水的多少，得出物體所占的空間是有大有小的。然后引出體積的概念，這樣讓學生親身經歷知識的形成過程，加深學生對“體積”這個概念的理解，使學生在體驗中學習新知識。

“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學?！苯陶咴谶@節(jié)課增加了很多生活中的素材。為了突破每個體積單位的實際大小這一難點，教者非常注重從學生的生活實際出發(fā)，讓學生聯(lián)系生活學習數(shù)學。如介

紹完1立方厘米，1立方分米后讓學生在學具中找出1立方厘米，1立方分米的學具，再列舉生活中體積接近1立方厘米1立方分米的物體；介紹完立方米后，老師用三把尺子圍出1立方米，并在里面站同學，這樣的活動讓學生對每個體積單位形成具體的表象，符合學生的認知規(guī)律。再通過游戲猜一猜涂改液，紙盒，講臺，門衛(wèi)室錄音機等這些學生經常接觸的實物的體積，一方面能使學生更好的理解各個體積的實際大小，另一方面，讓學生真正體驗到數(shù)學是從生活中來，又回到生活中去。

長度單位，面積單位，體積單位間存在著密切的聯(lián)系與區(qū)別。為了讓學生更好地區(qū)分清楚這幾類單位，教者在設計練習的時候作了精心的安排。專門設計1厘米，1平方厘米，1立方厘米的比較練習，并讓學生用手比劃這些單位。這樣的設計讓學生能將這些知識有機地整合在一起，幫助學生構建完整的知識體系。

整個新課的學習，教者看似淡化了概念教學，實際上引在核心處，撥在關鍵處，教師成了真正意義上學習的組織者，引導者，借助于課堂這個思維“運動場”不著跡地引導學生理解了體積的真正含義。當然每一節(jié)都很難做到“踏雪無痕”，我有2個觀點純屬“一家之言”現(xiàn)在提出來與各位共同討論：

1、教者設計的判斷題中全是改體積單位的練習，能否增加一兩題改面積單位和長度單位的練習，這樣能使學生更好的區(qū)分這三類單位。

2、教者設計讓學生用4個小正方體擺成不同的形狀，來理解一個物體的體積大小與它的形狀是沒有關系的。這一設計很好，但投影顯示時漆黑一片學生不容易看清楚，能否換成實物顯示。

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫六

同志們：

根據(jù)年初黨風廉政建設總體工作安排，今天在這里進行黨風廉政建設集體談話。受辦黨組的委托，我談四點意見，僅供大家參考，這四點意見就是“四看四不要”。

法律是“高壓線”，不管是誰，觸碰到這根“高壓線”都將付出慘重的代價，輕者喪失自由，重者命赴黃泉。每一名黨員干部都應該認真學習和嚴格遵守法律，更不能違法、犯法、鉆法律的空子。近年來，特別是黨的十八大以來，省、市、區(qū)高度重視和不斷加強基層組織建設，黨員干部隊伍建設取得了明顯成效。特別是通過樹立正確的人生觀、價值觀、權力觀教育，黨的群眾路線教育以及黨風廉政建設教育，廣大黨員干部的法律觀念和紀律意識明顯增強，絕大多數(shù)黨員干部都能遵守國家的法律法規(guī)，正確履行工作職責和行使手中的權力。但我們也應當看到，還有一部分黨員干部法制觀念、群眾觀念淡薄，工作作風簡單粗暴，不依法辦事，重大事項不民主決策，憑關系、憑感情，個人說了算，有的黨員干部經濟不清、形象不佳、作風不正，嚴重影響了黨群、干群關系，影響了社會的穩(wěn)定和政治的安定。新的歷史時期，建設社會主義新的歷史任務，賦予了黨員干部新的職責和使命，同時也提出了新的更高的要求。黨員干部必須強化法律意識，學法、懂法、知法、守法，在撲下身子干工作的同時，更要時時抬起頭來“看一看”法律這條“高壓線”。要眼中有法律，心中有畏懼，要遠離腐敗深淵，做清正廉潔、群眾信賴的干部。廉潔自律，要靠自己，自己把握不住，那就得靠黨紀，最后的底線就是法律。法律是條“高壓線”，觸犯不得。

紀律是對每一名干部的警戒和約束，更是黨員干部必須遵守的行為規(guī)范。通俗地講，紀律是懸崖邊上的護欄，人無完人，但無論如何，原則不能違，紀律不能違。大量事實表明，一旦突破紀律這條“警戒線”，后果不堪設想。黨員干部要成為讓黨和政府放心、群眾滿意的優(yōu)秀干部，必須以“警戒線”自律，在心中自設“籬笆墻”，不越雷池，不蹈悔海，要把黨的各項紀律和黨風廉政建設規(guī)定視為“警戒線”，正確把握權力觀、地位觀、利益觀，認真執(zhí)行并模范遵守黨的各項紀律。一要講政治紀律。無論何時都必須保持清醒的政治頭腦，要牢固樹立大局觀念、責任意識，在思想上、政治上、行動上自覺與黨中央保持一致，不折不扣地貫徹好、執(zhí)行好、落實好黨和政府的各項方針、政策。二要講組織紀律。要認真執(zhí)行民主集中制，搞好團結，決不能憑自己的好惡，搞所謂的“小山頭”、“小圈圈”，危害團結，渙散黨的組織。三要講經濟紀律。要嚴于自律，潔身自好，嚴格執(zhí)行財經制度，要劃清公與私的“警戒線”，不以權謀私，做到自重、自省、自警、自勵。四要講群眾紀律。時刻牢記，我們的宗旨是全心全力為人民服務，我們的權力是人民賦予的。因此，工作中要一切以群眾的利益為重，始終把群眾擁護不擁護、贊成不贊成、答應不答應作為想問題、做事情的出發(fā)點和立足點，做到對上負責和對下負責相統(tǒng)一。

要時刻牢記自己是一名黨員干部，時刻牢記自己肩負著組織的重托和群眾的信任，要按共產黨員的標準在自己身邊拉起一道“隔離線”。要求別人做到的，自己首先要做到，要求別人不做的，自己堅決不做。要加強對個人的“社交圈”和“生活圈”的凈化，自覺抵制私心雜念，做到“五官”端正：手不長、腿不懶、嘴不貪、耳不偏、眼要明。決不能有了工作成績就忘乎所以了，就可以為所欲為了，一定要以精益求精、一絲不茍的敬業(yè)精神，以敢作敢為、盡心竭力的工作作風，高點定位，加壓奮進，真抓實干，做到心有所想，言有所指，行有所果，真正對得起所處的職位，對得起組織和群眾的信任。

要把群眾監(jiān)督作為一道無形的“防護線”來正確對待，要主動接受群眾監(jiān)督，勇于接受群眾監(jiān)督，敢于接受群眾監(jiān)督，更要經得起群眾的監(jiān)督。群眾中有句流行的順口溜：金獎銀獎，不如老百姓的夸獎;金杯銀杯，不如老百姓的口碑。我們的形象如何，工作做得怎么樣，人民群眾最有發(fā)言權。有了人民群眾的理解，無論遇到什么樣的艱難險阻我們都能對未來充滿信心;有了人民群眾的支持，我們就能在自己的工作崗位上甩開膀子大干、盡情施展自己的才華和抱負;有了人民群眾的監(jiān)督，我們就有了遠離廉政風險的 “防護線”，再也不怕在反腐敗斗爭的硝煙中倒下。

“高壓線、警戒線、隔離線、防護線”，是每一名黨員干部履職的根本，四者從不同的側面影響和規(guī)范一名黨員干部的思想和行為，構成了黨員干部活動的立體空間，每一名黨員干部只有努力守住這份空間，才能擁有這份空間;只有擁有這份空間，才能自由地施展才華。在座的廣大黨員干部一定要不辜負組織和群眾的殷切期望和重托，全身心投入到政務服務各項工作中去，為全區(qū)政務服務提質增效做出應有的貢獻，以優(yōu)異成績迎接建國70周年!

我就講這些，不當之處還請批評指正!

謝謝大家!

推薦立體構成訓練空間設計論文如何寫七

長方體和正方體體積的計算，是在理解了體積的概念和體積的單位以后教學的。教師通過切開一個長3厘米、寬3厘米、高1厘米的長方體和棱長為2厘米的正方體，看看它們各含有多少個1立方厘米的體積單位，引入計量體積的方法。但是在很多情況下，是不能用切開的方法來計量物體的體積的教師采用了讓學生用棱長1厘米的正方體拼擺長方體的實驗，引導學生找出計算長方體體積的方法。教師考慮到學習數(shù)學是為了解決實際生活中的數(shù)學問題，要讓學生認識數(shù)學知識與實際生活的關系，考慮到解決問題的實際情況，（如，不是所有物體都能切開，）怎樣才能更好更快的解決問題，（如，找到計算長方體體積的公式，）從而從實踐上升到理論，找到解決問題的一般規(guī)律。

體積對學生來說是一個新概念，由認識平面圖形到認識立體圖形，是學生空間觀念的一次重大的發(fā)展。然而此時，學生對立體的空間觀念還很模糊，教師特別注意到加強實物或教具的演示和學生的動手操作，以發(fā)展學生的空間觀念，加深對長方體計算公式的理解。在教學時，教師給了學生若干個1立方厘米的小正方體，讓學生擺放出不同的長方體，并把長、寬、高的數(shù)據(jù)填入表格中，啟發(fā)學生思考，根據(jù)記錄的長、寬、高，擺這個長方體一排要擺幾個小正方體，要擺幾排，擺幾層，一共是多少個小正方體。再引導學生進一步思考，這個長方體所含小正方體的個數(shù)，與它的長、寬、高有什么關系。最后，通過學生自己比較、發(fā)現(xiàn)長方體體積的計算公式，并用字母表示。在教學完長方體的計算公式后，教師繼續(xù)啟發(fā)學生根據(jù)正方體與長方體的關系，聯(lián)系長方體體積的計算公式，引導學生自己推導出正方體體積的計算公式。

正是正確把握了本冊教材的重點，發(fā)展學生的空間觀念，加強實際操作。通過實際觀察、制作、拆拼等活動，學生清楚地理解長方體體積計算公式的來源，并能夠根據(jù)所給的已知條件正確地計算有關圖形的體積。學生的動手能力也得到了提高。

在新的教育觀念的指導下，教師在課中大膽地實踐，采用小組合作交流，給學生最大限度參與學習的機會，通過教師的引導，學生自主參與數(shù)學實踐活動，經歷了數(shù)學知識的發(fā)生、形成過程，掌握了數(shù)學建模方法。學生在活動中表現(xiàn)出主動參與、積極活動的熱情讓每個聽課老師都能感受到，本節(jié)課的教學目標也就達到了，因為它不僅僅讓學生學會了一種知識，還讓學生培養(yǎng)了主動參與的意識，增進了師生、同伴之間的`情感交流，提高了實際操作能力，并從活動中形成了數(shù)學意識，學會了創(chuàng)造。