最新小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄(精選15篇)

生活是一場(chǎng)不斷學(xué)習(xí)的旅程，總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的重要途徑。做好總結(jié)需要有相應(yīng)的數(shù)據(jù)和事實(shí)作為依據(jù)，避免主觀感覺(jué)和主觀臆斷。如果你不知道怎么寫一份總結(jié)，不妨參考以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些啟發(fā)。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇一

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、詠華山。(生齊讀課題)

3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)

(2)齊讀。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩(shī)和句意)

(5)理解“回首”的意思。

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是 ——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

1、(出示)歲 華 齊

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

6、生描紅，師巡視。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇二

1、這節(jié)課我們繼續(xù)。

學(xué)習(xí)。

——詠華山。(生齊讀課題)。

2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。

3、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。

輕聲地讀一讀，邊讀邊。

想象。

你仿佛看到了。

什么。

(生討論)。

1、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。

(1)(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

2、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地。

贊美。

起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集。

關(guān)于。

山的古詩(shī)。

(出示)歲華齊。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

6、生描紅，師巡視。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇三

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——詠華山。(生齊讀課題)。

3、(出示寇準(zhǔn)寫的詩(shī))指名讀。

(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語(yǔ)句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(生討論)。

(2)齊讀。

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰(shuí)最細(xì)心，能把這句話找出來(lái)。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說(shuō)：情不自禁)。

過(guò)渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來(lái)。

1、課件出示詩(shī)句。

(2)生在課文中找詩(shī)句的意思。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無(wú)山與齊?！钡囊馑?(出示古詩(shī)和句意。)。

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低?！钡囊馑寄?(出示古詩(shī)和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)請(qǐng)女生讀詩(shī)句，男生讀課文中的句子。

4、點(diǎn)題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩(shī)，難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說(shuō))。

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

1、提供課前收集的描寫山的詩(shī)，生自由練讀。

2、指名上臺(tái)朗誦，師配樂(lè)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩(shī)。

(出示)歲華齊。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?

4、你們看，這三個(gè)字在田字格的什么位置?

6、生描紅，師巡視。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇四

1、 教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、 今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)

3、 看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么?

1、 學(xué)生自由朗讀課文。

2、 檢查生字，指名讀

肚 肺 腭 胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

(1)鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

(2)指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

(3)指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同?(設(shè)問(wèn))

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎?

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比?

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎?

生：那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說(shuō)明方法?

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大?(板書：多種說(shuō)明方法)

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同?

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)?

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

(板書：精確的語(yǔ)言表達(dá))

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、 出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。

林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的'畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

作比較

板畫鯨

多種說(shuō)明方法

列數(shù)字

假設(shè)

精確的語(yǔ)言表達(dá)

林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀!

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇五

10月24日至25日，我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂提高教學(xué)實(shí)效》教學(xué)觀摩活動(dòng)，感觸頗深。

一、景仰之情。

聽課時(shí)，順口而出兩個(gè)字――“大師”，的確是真正的大師！“師”之所以為“師”，在于他們的不斷追尋，不斷探索之中，他們永不停歇，將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求，試想，孫雙金教師對(duì)李白研究得多少透徹呀！“李白是仙”――“李白是人”，讓我們跟著先沾了沾仙氣，而后，又去體味人間的情思（朋友情，做名人的孤獨(dú)……）。坐車很累，可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺(jué)不到疲憊，只是拼命地睜大眼睛，努力地聆聽著他們的每一句話――巧妙的過(guò)渡，精彩的點(diǎn)評(píng)，在他們的教案空白處，密密麻麻地記著，有時(shí)竟然沉醉其中，忘了寫了！

首先，他們都是語(yǔ)言素養(yǎng)很高的人，“腹有詩(shī)書氣自華”，厚積而薄發(fā)，為了一堂課，往往要查找很多的資料，閱讀大量的書籍，在課堂中得心應(yīng)手，妙語(yǔ)佳句信手拈來(lái)！

其次，他們對(duì)于教材――文本吃得很深很透，每一字，每一句，在他們的眼里都是鮮活的，富有生命力的，從文本中讀出畫面，悟出詩(shī)情，品出哲理，一切都那么有滋有味！

他們研究，他們探索，他們思考，才會(huì)有那么多豐富多彩的語(yǔ)文課堂，讓我們沉醉，讓我們享受！那樣美妙，那樣詩(shī)情畫意！

二、把握好“度”

25日下午，聽了崔巒先生的專家報(bào)告《提高實(shí)效性――語(yǔ)文教學(xué)的不斷追求》，在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中，崔巒先生針對(duì)當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求，指出了問(wèn)題與原因，以及怎么解決這些問(wèn)題。他指出，當(dāng)前在工具性與人文性之間，偏向人文性，重內(nèi)容，輕語(yǔ)言；重感悟，輕訓(xùn)練，層層拔高要求等等。語(yǔ)文即是語(yǔ)文，不能叫做××語(yǔ)文。

我想，專家的報(bào)告是提醒，是告誡，是語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。報(bào)告中，崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的做法，對(duì)我們的教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們，不能偏離。

當(dāng)前，語(yǔ)文教壇可謂“百花齊放”，正如文藝界一樣，教育界同樣也允許“百家爭(zhēng)鳴”?！霸?shī)意”語(yǔ)文，“情智”語(yǔ)文，主題“教學(xué)”語(yǔ)文……他們實(shí)際上都是語(yǔ)文，只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識(shí)，提高能力，發(fā)展思維，落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我認(rèn)為，他們都是有效的語(yǔ)文，只是，我們?cè)谔岢@些特色的時(shí)候，不要一味跟風(fēng)，夸大其中“詩(shī)”、“情”、“智”等的成份，而脫離了語(yǔ)文的本來(lái)面目。

那些提出了這些說(shuō)法的專家們，他們把握好了這個(gè)“度”，我們?nèi)绻つ磕７滤麄兊谋韺?，便?huì)偏離航向。所以，崔巒先生的講話如警鐘，給了我們提醒――“要掌握好這個(gè)度”，還語(yǔ)文本來(lái)面目，返樸歸真，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展！在把握了“語(yǔ)文”這條主脈的基礎(chǔ)上，提倡“百花齊放”，教出自己的特色，教出自身的風(fēng)格！

我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中思考，在語(yǔ)文實(shí)踐中探索，博采眾家，吸取多種營(yíng)養(yǎng)，才能讓自己的教學(xué)更為“有效”！

總之，學(xué)習(xí)是浸潤(rùn)，是提升！

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇六

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀

肚肺腭胎

發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是月字旁

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？

生：巨大

生：龐大

生：龐然大物

2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的'大？（板書：多種說(shuō)明方法）

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是

（板書：精確的語(yǔ)言表達(dá)）

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。

點(diǎn)評(píng)：

林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇七

最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽評(píng)課活動(dòng)，我聽了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽課后的感受。

實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。

一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。

2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。

3、啟發(fā)學(xué)生展開想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。

紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。

二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)。

要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。

三、鉆研教材，遵循規(guī)律。

語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體---部分----整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。

鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次聽課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇八

聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)研討與評(píng)價(jià)的依據(jù),以下是小編整理的小學(xué)生語(yǔ)文聽課記錄表，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

師生問(wèn)好

師：今天這節(jié)課，我們將一起學(xué)習(xí)識(shí)字六，走進(jìn)神奇美妙的動(dòng)物世界。請(qǐng)同學(xué)們伸出小手指，和老師一起工整地書寫課題?？催@兒。

生跟著老師書寫課題。

師：齊讀課題

生：識(shí)字六

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開書到72頁(yè)，自由讀這篇識(shí)字韻文。

聽清要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍，讀好了就坐正。開始吧。

生自由讀。

師：讀好了。來(lái)，這么短的時(shí)間就讀好了。誰(shuí)想試一試？

指名讀，看黑板。

生：讀韻文：

獅子、大象、老虎

仙鶴、孔雀、鸚鵡

猴子、猩猩、麋鹿

斑馬、棕熊、袋鼠

師：他的三個(gè)輕聲讀得特別準(zhǔn)確，真棒！還有誰(shuí)想試一試，來(lái)就同桌吧。

生：讀

師：咱們每一位同學(xué)讀詞語(yǔ)，就要像他這樣，不僅要讀準(zhǔn)確，還要把每一個(gè)字音讀滿。老師把這個(gè)拼音帽子摘掉，你們還認(rèn)識(shí)嗎？別急別急，咱們自己先試一試。

生自由讀。

師：來(lái)，誰(shuí)想挑戰(zhàn)一下？好，就你吧。

生讀。

師：不僅勇敢，而且自信地讀準(zhǔn)了每一個(gè)詞語(yǔ)。來(lái)，咱們班的同學(xué)就像他這樣，一起來(lái)把這些詞語(yǔ)讀一讀。

生齊讀。

師：這么短的時(shí)間，就把這12個(gè)詞語(yǔ)都讀正確了，不是一件容易的事。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這幾個(gè)帶有生字的詞語(yǔ)，誰(shuí)還想再讀一讀？指名讀。

師：都讀正確了，不知道動(dòng)物們?cè)敢夂痛蠹页蔀榕笥褑?？看—?/p>

播放視頻

生：我最了解孔雀?？兹搁_屏的.時(shí)候就像一把扇子。

師：那就把你的感受送進(jìn)這個(gè)詞語(yǔ)里，讀

生：孔雀

師：真美！還要誰(shuí)想讀一讀？你最了解哪一個(gè)？

生：我最了解仙鶴。傳說(shuō)仙鶴是神仙的旅伴。

師：讀吧

生：仙鶴

師：太美啦！你說(shuō)

生：我最了解袋鼠，因?yàn)榇笏鼜牟缓人?/p>

師：他還是澳洲的吉祥物呢，你讀吧！

生：袋鼠

師：說(shuō)到這些動(dòng)物，同學(xué)們看一下，你們對(duì)于麋鹿了解嗎？

生：我了解麋鹿。麋鹿號(hào)稱四不像。

師：老師這兒有一段麋鹿的資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：讀“角似鹿非鹿，……又稱四不像。”

生：麋鹿

師：可愛的麋鹿

生：麋鹿

師：更可愛了！

師：那么，我們剛才吧這些詞語(yǔ)一個(gè)一個(gè)都讀好了?，F(xiàn)在，我們把這些詞語(yǔ)連成串兒，誰(shuí)還能再來(lái)讀一讀？一邊讀，記住，讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)哦。

生練讀。

師：一共四組詞語(yǔ)，你想讀哪一組？

生：我想讀第一組：獅子、大象、老虎

師：這頭大象雖然大，但是很可愛。還有誰(shuí)想讀？

生：我想讀第三組：猴子、猩猩、麋鹿

師：別緊張，你看，他在讀的時(shí)候，還注意到了音調(diào)的起伏，這樣讀起來(lái)很好聽。雖然有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，讓我們像他這樣，把第三橫排的詞語(yǔ)來(lái)讀一讀。

師：還想讀哪一組？

生：我想讀第二組：仙鶴、孔雀、鸚鵡

生：真是美麗的鳥。來(lái)，愛美的女生么，咱們站起來(lái)，一起來(lái)讀一讀。沒(méi)關(guān)系，自信一點(diǎn)兒。來(lái)吧，愛美的女生，咱們一起讀。

生：仙鶴、孔雀、鸚鵡

師：謝謝你們。感覺(jué)到我們這兒好像飛進(jìn)了很多美麗的鳥兒。

師：還想讀哪一組？

生：斑馬、棕熊、袋鼠

師：這只袋鼠真可愛。請(qǐng)坐。誰(shuí)能把這12個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀？

生：讀

師：是的。我們讀詞語(yǔ)就是要像她這樣，不僅讀正確，還要讀出每個(gè)動(dòng)物的特點(diǎn)。我們像她這樣，一起讀一讀。

生：讀。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇九

今天早上聽了黎老師講課，上課之前是交代了幾件事情，其中當(dāng)選到男生去參加跳舞名單時(shí)候，讓最后倆個(gè)同學(xué)以劃拳的方式來(lái)決定。

最意外的是，輸了的同學(xué)卻有機(jī)會(huì)參加，而我們通常一般都是贏了才有資格。

在這一點(diǎn)上非常巧妙，兩方同學(xué)的心情都照顧到了，贏了的非常驕傲，輸了的也不賴，還能去跳舞。

在整頓課堂紀(jì)律的時(shí)候，黎老師語(yǔ)氣嚴(yán)厲，表情也很嚴(yán)肅地說(shuō)：

“誰(shuí)在說(shuō)話？還有一個(gè)在說(shuō)話，如果你說(shuō)話我就會(huì)寫得很慢?！倍以谏纤哪昙?jí)的時(shí)候就會(huì)說(shuō)“xx，你不要說(shuō)話了哈，認(rèn)真聽課！”相比之下，黎老師這種不指名道姓且講道理的方法更適合小朋友些，也不會(huì)讓他們覺(jué)得太難堪。

之前問(wèn)過(guò)其他同事遇到上課講話招呼不住的同學(xué)怎么辦，他們說(shuō)停下來(lái)跟那些說(shuō)話的孩子說(shuō)，如果你們?cè)僦v話老師就不能講課了。

但是那些小朋友居然沒(méi)有什么羞恥之心，反而跟老師說(shuō)，你不講課就算了啊，不上就是了。

哎，現(xiàn)在小學(xué)生的素質(zhì)有待提高啊。

黎老師上課的教學(xué)方式方法非常多種多樣。

比如：

同桌共用一本書；能理解詞語(yǔ)意思的就坐著讀不能的就站著讀；開火車的方式讀詞語(yǔ)；讓學(xué)生上去教讀字音，下面學(xué)生跟讀并糾正臺(tái)上同學(xué)的讀音；分角色朗讀課文并表演等。

這些方法都非常值得我去學(xué)習(xí)和在課堂上靈活熟練的運(yùn)用起來(lái)。一方面，黎老師基本上沒(méi)有去教他們?cè)趺醋x課文，怎么認(rèn)字，都是學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。

老師只是糾正一些有問(wèn)題的讀音。

另外一方面呢，因?yàn)樾问蕉喾N多樣，學(xué)生也樂(lè)于積極參與進(jìn)來(lái)。

結(jié)合我這兩次上課的經(jīng)驗(yàn)，通常我。

上課時(shí)候問(wèn)學(xué)生是否掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都點(diǎn)頭或者是口頭上說(shuō)知道了。

但是寫作的時(shí)候有些同學(xué)落實(shí)情況并不樂(lè)觀，有的還是不知道怎么寫。比如我們上節(jié)課教的是寫信的格式，同學(xué)們?cè)趯懙倪^(guò)程正還是要忘了寫祝語(yǔ)、署名、日期等。

所以這個(gè)落實(shí)問(wèn)題可能要換一種方式讓他們自己表現(xiàn)出來(lái)，而不是敷衍老師。

還有一個(gè)比較大的感受就是對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)及形象的解釋詞語(yǔ)意思。

不管是老師對(duì)同學(xué)的激勵(lì)還是同學(xué)之間的贊揚(yáng)，課堂上總會(huì)多次響起掌聲。這一點(diǎn)非常重要，但我上課的時(shí)候經(jīng)常忽略掉，只是老師口頭上表?yè)P(yáng)了孩子，而沒(méi)有形成全班性的學(xué)習(xí)氛圍。

所以我下午去上課的時(shí)候也特別注意了這點(diǎn)，在幾個(gè)環(huán)節(jié)也讓同學(xué)們互相點(diǎn)評(píng)并送上學(xué)習(xí)的掌聲。

至于在生動(dòng)具體上，黎老師是帶了一盆花和讓學(xué)生自己來(lái)表演來(lái)解釋的。

沒(méi)有直接說(shuō)出意思，而是讓學(xué)生親自看到和。

體會(huì)。

到，這樣。

學(xué)生。

們的記憶也比較深刻了。下午在教一年級(jí)的時(shí)候有一些形容人特征的形容詞，我都是通過(guò)舉例子的方法，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的字來(lái)概括意思讓他們有個(gè)基本的概念，再讓他們通過(guò)自己的理解來(lái)造句加深印象。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十

（導(dǎo)入新課）

2、 觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》

3、 自選方式朗讀課文 “個(gè)別，小組”

4、 啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）

5、 學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”

6、 重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程

板書：畫多許多小駱駝

許多駱駝?lì)^

兩只山谷走（以少代多）

7、 用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫

8、 猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話？”（角色扮演）

評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！

9、 讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”

提問(wèn)：你知道這幅畫妙在何處？

10、 老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景

提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫？

給四幅畫分別起名

評(píng)析：

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十一

6月初，我十分榮幸到楚雄開發(fā)區(qū)永安小學(xué)參加了楚雄州小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂競(jìng)賽的聽課觀摩活動(dòng)。我聆聽了來(lái)自楚雄州各縣市14位教師的課。這樣生動(dòng)而扎實(shí)的課，提問(wèn)精準(zhǔn)，回答精彩，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三種意識(shí)：1、增強(qiáng)了學(xué)段教學(xué)意識(shí)。每位上課的教師都能根據(jù)自己授課的學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行自主合理的定位;2、增強(qiáng)了目標(biāo)意識(shí)。每位教師的教學(xué)目標(biāo)都具有明確性，目標(biāo)的制定緊扣學(xué)段，目標(biāo)指向很強(qiáng)，去掉了低效環(huán)節(jié)。3、增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)方法的意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)了三根類型的關(guān)注：1、關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)。情境導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。為什么每位上課的老師都充分為她的課做準(zhǔn)備，但卻產(chǎn)生不同的效果呢?我覺(jué)得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。課程導(dǎo)入好的老師，能把學(xué)生的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，使學(xué)生集中注意力，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。2、字詞教學(xué)的關(guān)注。特別是在中低年級(jí)的《黃山奇石》、《金色的草地》、《爬天都峰》這幾篇課文中，冷雪、李玉萍、張海軍三位老師都比較注重字詞的教學(xué)，當(dāng)堂指導(dǎo)訓(xùn)練、當(dāng)堂鞏固提高。3、關(guān)注師生情感的融合。在《觀潮》一文中，魯仙麗老師用師生互換角色的方式朗讀課文，師生間的互動(dòng)自然、親切，感情的也能在融洽的氣氛中得到升華。

三、能有感情地指導(dǎo)朗讀。語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要在有感情地朗讀基礎(chǔ)上，才能更加準(zhǔn)確的體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。這次參賽的老師對(duì)有感情的指導(dǎo)朗讀做得很到位，特別是王云老師在《上中訪友》教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)老橋的敬重時(shí)，感情是那樣這真摯，自然，的的確確向和老朋友交談一樣。

四、自我反思這次聽課收獲不少，但關(guān)鍵是學(xué)而時(shí)行之，要將這些運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中。

1、教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

從14節(jié)課中，我體會(huì)到閱讀課重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點(diǎn)，其中，閱讀速度的培養(yǎng)很關(guān)鍵，要嚴(yán)格控制時(shí)間。閱讀課主要是三個(gè)階段，是一種循序漸進(jìn)的過(guò)程。而我本人在這閱讀課教學(xué)中的注重有時(shí)就犯錯(cuò)誤，通過(guò)這次聽課我明白了如何去做，我想自己在今后的教學(xué)中，會(huì)越來(lái)越好。

2、教師為學(xué)生創(chuàng)了一個(gè)輕松的課堂氛圍。

輕松的課堂氛圍是一節(jié)課成敗的另一個(gè)關(guān)鍵，也是注重學(xué)生情感的關(guān)鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說(shuō)他的學(xué)生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點(diǎn)做得不夠，今后我要讓自己多有點(diǎn)享受課程的感覺(jué)。

3、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法。教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣。由于學(xué)生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動(dòng)很好，不一定適合所有的學(xué)生，這就要求不僅要備課還要備學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都能聽懂教師的指令、不同層次的學(xué)生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學(xué)中比較弱的環(huán)節(jié)。

總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校能給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十二

1、教師板畫鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、今天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）。

3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想知道些什么？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、檢查生字，指名讀。

肚肺腭胎。

發(fā)現(xiàn)了什么？

生：都是月字旁。

生：都是身體的某一部位。

3、教師指導(dǎo)書寫生字。

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。

4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書情況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。

（1）鯨有一個(gè)非常大的特點(diǎn)，用了個(gè)字把它寫在手掌上。

大，把一段話讀成一個(gè)字，了不起。

（2）指名讀第2自然段，把它讀成一句話。

鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚類。

（3）指名讀第4自然段。

這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）。

三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。

1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？

生：巨大。

生：龐大。

生：龐然大物。

2、特別大、非常大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫大嗎？把寫大的詞句找出來(lái)。

為什么同象比？

生：象是這陸地上最大的動(dòng)物。

你能真的能到鯨的嘴里去嗎？

生：那是假設(shè)。

3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。

4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？

這短短的一段話作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫鯨的大？（板書：多種說(shuō)明方法）。

四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？

2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？

為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？

生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，

體會(huì)。

“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。

同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是。

（板書：精確的語(yǔ)言表達(dá)）。

3、再讀這段話，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

4、出示句式：我們知道鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。

五、了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。

1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。

2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)能力。

點(diǎn)評(píng)：

林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫面，學(xué)生很快就被吸引住了。

林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生。

學(xué)習(xí)。

的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓。

學(xué)生。

明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。

帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

由淺入深的。

教學(xué)。

讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

這一環(huán)節(jié)的。

設(shè)計(jì)。

很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性既發(fā)展了學(xué)生思辯能力的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

板書：

作比較。

板畫鯨。

多種說(shuō)明方法。

列數(shù)字。

假設(shè)。

精確的語(yǔ)言表達(dá)。

總評(píng)：

林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！

林老師教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如此精彩的課，讓我一輩子難忘。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十三

歌曲導(dǎo)入：我有一個(gè)美麗的愿望(點(diǎn)明中心)

師：種什么?(太陽(yáng))對(duì)陽(yáng)字的寫字,從觀察入手更好.認(rèn)這個(gè)字不是難點(diǎn),寫好這個(gè)字才是難點(diǎn).如果考慮了這點(diǎn),反饋評(píng)價(jià)時(shí),這些問(wèn)題就不會(huì)發(fā)生了.

師范寫，講解重點(diǎn)筆畫

生練寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。(提醒先擺好寫字姿勢(shì))

展示評(píng)價(jià)：怎樣寫得漂亮一點(diǎn)?火眼金睛……

再寫一個(gè)

給陽(yáng)字找什么朋友?太陽(yáng)、陽(yáng)光

讀題

了解課文：到底他畫了四個(gè)怎么的太陽(yáng)

自讀課文，讀準(zhǔn)生字

填空：

師生共同完成

小男孩畫了綠綠的太陽(yáng)送給夏天。(貼圖)

自己試試

小男孩畫了彩色的太陽(yáng)送給春天。(生貼圖)

小男孩畫了紅紅的太陽(yáng)送給冬天。(生貼圖)

小男孩畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天。(生貼圖)

齊讀

每個(gè)太陽(yáng)都藏著一個(gè)美麗的心愿。鄭老師最想知道紅紅的太陽(yáng)藏著一個(gè)什么樣的心愿。自己讀讀紅紅的太陽(yáng)。

生讀紅太陽(yáng)的句子

出示圖片，風(fēng)聲，這個(gè)時(shí)候你感覺(jué)到什么?(送給它一個(gè)詞“凍僵”)生各種形式讀詞

認(rèn)讀臉，什么偏旁?我們學(xué)過(guò)好多好多月子旁的字呢。生舉例，總結(jié)和身體有關(guān)。

當(dāng)我們聽到這股風(fēng)聲時(shí)，你們的臉(凍僵)你們的腳(凍僵)……這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)?(溫暖)讀詞語(yǔ)溫暖。你哪里感到溫暖?(獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng))

除了溫暖了小朋友還溫暖了誰(shuí)?(大家)

讀好溫暖的感覺(jué)(出示段落)生自讀

指名讀(誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)帶給大家)

自己再讀一讀

小組讀

老師把紅紅的太陽(yáng)換成綠綠的太陽(yáng)(出示綠太陽(yáng)和句子)誰(shuí)來(lái)給大家?guī)?lái)清涼?

指明讀，齊讀

綠綠的太陽(yáng)照到了高山上，高山上的樹木都舒展開了綠綠的葉子，照到了田野力……這個(gè)時(shí)候走在街上的人們不用撐傘……一起讀一讀清涼。

這么清涼的太陽(yáng)除了照到高山。田野，還會(huì)照到哪里?引讀

認(rèn)讀生字街，找朋友

男女讀，自己讀，指明讀，互相評(píng)價(jià)，齊讀。

畫了紅紅的太陽(yáng)送給冬天是為了溫暖，畫了綠綠的太陽(yáng)送給夏天帶來(lái)清涼。那么金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)又藏著什么愿望呢?下節(jié)課老師悄悄地告訴大家。

讀全文

我們寫了陽(yáng)字有個(gè)字高興了，你都沒(méi)有寫寫我，它就是“陽(yáng)”字。

關(guān)鍵筆畫

生練寫

師補(bǔ)充筆順

找朋友

這次的聽課，也是我自我反思的過(guò)程，作為同年級(jí)的.老師。鄭老師的課堂很多方面都值得我學(xué)習(xí)和思考。

3、了解課文，理清主線。(藍(lán))拿到課文如何梳理課文內(nèi)容，幫助學(xué)生了解課文是語(yǔ)文教師提高課堂效率的前提。

4、生字詞教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)(先從讀入手，再層層深入理解)(紫)自己平時(shí)還沒(méi)有教扎實(shí),形式單一。

5、鼓勵(lì)為主，以學(xué)生為主。“光”字

從這次的聽課和有效教學(xué)理論學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為

有效教學(xué)，我要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生。平時(shí)太多地?fù)?dān)心上課的教案，課時(shí)的安排，課堂紀(jì)律，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生到底學(xué)會(huì)了嗎?學(xué)到了什么?學(xué)得開心嗎?以后我希望自己也要努力關(guān)注課堂和課外的學(xué)生。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十四

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。

老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好?

板書：12想別人沒(méi)有想到的。

(導(dǎo)入新課)。

2.觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。

3.自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”

4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心)。

5.學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”

6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程。

板書：畫多許多小駱駝。

許多駱駝?lì)^。

兩只山谷走(以少代多)。

7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)。

評(píng)：角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好!

9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”

提問(wèn)：你知道這幅畫妙在何處?

10.老師讀故事：“深山藏古寺”，學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。

提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?

給四幅畫分別起名。

楊老師具有獨(dú)特人格魅力，是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。

教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。

教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。

整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，積極，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。

1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”

學(xué)生回答：“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>

再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。

板書：11金色的腳印。

2、自讀課文，想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色，他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。

啟發(fā)式提問(wèn)，老師板書：

小狐貍。

喂奶放生。

咬木樁。

喂食。

老狐貍正太郎。

拯救。

評(píng)：幫助學(xué)生理清課文，弄清人物之間的關(guān)系，板書很好!

3、快速默讀，找出文中讓你感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。

“知恩圖報(bào)，有情有意，友善，濃濃的親情……”

老師總結(jié)出：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

4、解釋“腳印為什么是金色的?”

評(píng)：情感升華部分，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)植物，熱愛大自然的思想情感。

夏老師和楊老師風(fēng)格不同，他很儒雅，沉穩(wěn)內(nèi)斂。

《金色的腳印》作為一篇。

自讀課文，夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單，構(gòu)思非常清晰有條理，目的是給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍，課堂氣氛略嫌沉悶。

作為一篇閱讀篇目，注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文，找出感動(dòng)最深的地方，做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是，也許時(shí)間分配不合理，學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如：知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等，是由學(xué)生自己講出來(lái)，而不是教師講出來(lái)的話，這堂課會(huì)更加精彩。

本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”?！吧屏肌币辉~誤用，應(yīng)改為“友善”，教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。

整節(jié)課時(shí)間分配不合理，對(duì)時(shí)間的把握不到位，導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>

：本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正，如普通話的某些發(fā)音。

小學(xué)老師語(yǔ)文聽課記錄篇十五

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

課題質(zhì)疑，生齊讀課題《朱德的扁擔(dān)》提出問(wèn)題。

二．授新課。

1．講解“朱德”“扁擔(dān)”的讀音與字體、偏旁。

2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。

3．先點(diǎn)名讀第一自然段，再齊讀第一自然段。

4．提問(wèn)：從第一段中你讀懂了什么？（朱德是什么人）。

5．齊讀第二自然段，解決問(wèn)題：朱德的扁擔(dān)是用來(lái)干什么的？（挑糧食）。

6．欣賞朱德同志條糧食的圖片，你從圖中看到了什么？

7．齊讀描寫朱德形象的句子,你從“滿滿”這個(gè)詞中。

體會(huì)。

到了什么？

8．閱讀課文，想一想：

9．引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決問(wèn)題，齊讀課文，邊讀邊解決。

（由朱德同志與戰(zhàn)士一起挑糧，同甘共苦，同時(shí)教育班干部要以身作則，起帶頭作用。）。

10．總結(jié)課文，學(xué)生在課前對(duì)課題的提出質(zhì)疑，現(xiàn)在解決：

（1）朱德為什么要在扁擔(dān)上寫“朱德記”？（2）朱德為什么要挑糧？

（3）朱德同志為什么要帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛澤東同志會(huì)師？

三、總結(jié)課文。

生齊讀課文，師總結(jié)朱德同志身上的優(yōu)良品質(zhì)。

四、布置作業(yè)。

回家把朱德的這個(gè)故事講給家人和朋友聽。

板書：

戰(zhàn)士藏扁擔(dān)尊敬熱愛。

朱德找扁擔(dān)以身作則。

同甘共苦。

聽課反思：

符老師教態(tài)很自然，很會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，這篇課文對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)起來(lái)比較枯燥，但通過(guò)老師設(shè)計(jì)的精美幻燈片和精心的引導(dǎo)和提問(wèn)，把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的課堂上，整堂課都是書聲朗朗，課堂氣氛輕松活躍。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

視頻播放桂林山水景色，吸引學(xué)生興趣。

二．授新課。

1．提出問(wèn)題：喜歡山還是水？引出課文。

2．學(xué)生齊讀課文，老師糾正輕聲的讀音。并思考桂林的水的特點(diǎn)。

3.學(xué)生在黑板上畫出水的特點(diǎn)（清靜綠）。

4．出示關(guān)于水的圖片，然后齊讀課文。

5．提問(wèn)（本段作用）老師總結(jié)。

6．再齊讀一遍課文并思考修辭方法。

7．課堂練習(xí)：展示公園花的圖片，讓學(xué)生根據(jù)本課的修辭方法仿照寫句子。

8．分析作者感情和寫作方法，并讓學(xué)生自主。

學(xué)習(xí)。

第三段。

9．。

學(xué)生。

自主分析總結(jié)課文第三段（寫作方法、修辭方法等。）。

10．賞析圖片，然后讀課文，并思考山還能像什么。

三、總結(jié)課文。

學(xué)生齊讀課文，并談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后的感受。

四、布置作業(yè)。

預(yù)習(xí)下一課。

五、板書：

6桂林山水。

甲奇、秀、險(xiǎn)畫。

天中。

下靜、清、綠游。

六、聽課反思：

接合理、自然，時(shí)間把握非常好。設(shè)計(jì)的拓展問(wèn)題相當(dāng)好，并引導(dǎo)學(xué)生作答，既幫助學(xué)生理解課文，又使學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話、思考能力；充分做到了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念。

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方，因此如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)。

小學(xué)生。

要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在這里呢，我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來(lái)了，小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄及評(píng)析。希望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來(lái)的知識(shí)。

一、美麗的小興安嶺。

(一)導(dǎo)入：(8：00)。

1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬(wàn)萬(wàn)”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。

2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說(shuō)說(shuō)怎么樣板書美麗的小興安嶺。

3、觀看錄象資料。(8：09)。

(二)學(xué)習(xí)課文。

1、集體學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生自讀課文，畫出生字并與同學(xué)交流。(8：13)。

(2)投影出示文中的詞語(yǔ)，檢查朗讀。

(3)指名朗讀描寫春天的部分，其他同學(xué)畫出所描寫的景物。

找出文中描寫很美的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)為什么。

指導(dǎo)理解“抽出”

(4)。

總結(jié)。

本段的學(xué)習(xí)方法。(8：18)。

2、小組學(xué)習(xí)其余部分。

(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。

(2)分小組學(xué)習(xí)描寫夏、秋、冬部分的內(nèi)容。(8：20)。

3、交流討論。

(1)指名回答夏、秋、冬描寫的景物。(投影出示表格，添表)。

(2)學(xué)生讀自己喜歡的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)理解。

(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?

學(xué)生讀自己喜歡的段落。

(三)朗讀課文。(8：35)。

一人朗讀，配樂(lè)，其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。

(四)深入理解課文。

1、板書花園、寶庫(kù)。

2、思考：為什么說(shuō)小興安嶺是花園、寶庫(kù)?

(五)作業(yè)：可以寫寫自己的家鄉(xiāng)。

點(diǎn)評(píng)：

體現(xiàn)了人文主義的精神。

在最后對(duì)課文中心思想的理解和感悟上，還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn)，作者對(duì)小興安嶺的熱愛之情，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

小學(xué)語(yǔ)文聽課記錄及評(píng)析，就是上面文章中為同學(xué)們帶來(lái)了了。希望你認(rèn)真閱讀我們帶來(lái)的聽課記錄，這樣才可以幫助你養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。

內(nèi)容僅供參考。