散步說課稿一等獎(大全19篇)

全面觀察總結(jié)是對過往的回顧和總結(jié)，對未來的規(guī)劃提供了重要的參考依據(jù)。范文的閱讀可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣和熱情，激發(fā)我們寫作的靈感。

散步說課稿一等獎篇一

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

知識技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo)：

（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

（2）鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞、

（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師：網(wǎng)頁課件。

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學(xué)流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的'收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

和學(xué)生一起走進“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會體會，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮?？铸埖臏缃^到今天還是一個謎團，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

恐龍。

種類多。

形態(tài)千奇百怪。

食物食草、食肉。

繁殖卵生。

散步說課稿一等獎篇二

《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本，本單元共四篇課文，分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞，所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，課文結(jié)構(gòu)清晰，作者按潮來前，潮來時，超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象，使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”，作者介紹了觀潮人數(shù)之多，從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀，選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情，根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認識七個生字，會寫13個生字。

有感情朗讀課文，背誦2、3自然段。

邊讀邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合實際來理解體會字詞的含義。

感受大自然壯觀，受大自然美麗熏陶，能把自己的感受與他人交流。

根據(jù)學(xué)生認知水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我計劃用2課時來完成本課教學(xué)任務(wù)，第一課時是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞，理解部分詞語和課文的意思，學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解作者描寫觀潮的寫作手法，真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點講述的是第二課時的教學(xué)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點，我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：抓重點詞進行品味，注重語言積累。

過程和方法：學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點的描寫方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的.壯麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點：課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留。

心周圍事物和積累材料的。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者按順序抓特點的觀察表達方法，充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點關(guān)鍵。

采用“情境教學(xué)法”進行教學(xué)，讓學(xué)生入境界，進角色，動真心，吐真情，體會大潮來時的宏偉景象，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味，更好理解課文內(nèi)容，體會作者思想感情。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的原則，因此在本課教學(xué)中，我主要運用合作交流法和自主探究法，便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清順序。

交流學(xué)習(xí)方法。

你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章，感悟大潮的壯觀（學(xué)說出自己喜歡的讀法，教師也說出自己的讀書方法，供學(xué)生參考）。

學(xué)習(xí)第二自然段，感受江面平靜，觀潮人多。

江潮還沒有來，作者看到了什么？

學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面，體會作者多的手法。

(二)、品讀重點領(lǐng)悟奇觀。

看錄像，初感奇觀。

潮來時是怎樣壯觀的景象？下面讓我們一起走進課文，走進錢塘江大潮，讓我們邊看邊想你看見了什么？引導(dǎo)學(xué)生進入角色，調(diào)動其情趣。（天下奇觀聲音形狀由遠及近）。

感情朗讀感受奇觀，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，體會文章字里行進流露出作者的情感，表現(xiàn)作者對大自然的熱愛（教師范讀，學(xué)生朗讀，背誦喜歡的段落）。

學(xué)習(xí)結(jié)尾段，引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”，體會潮過后水勢之大的奇觀（恢復(fù)平靜（熱愛祖國大好河山））。

(三)、總結(jié)課文、歸納升華。

江潮景美，作者文更美，為什么作者會寫得如此生動形象？

(四)、課外延伸，積累運用。

背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法，寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

觀潮。

觀潮之前江面平靜。

觀潮之時（天下奇觀）聲音形狀（遠近）。

觀潮之后恢復(fù)平靜。

（熱愛祖國大好河山）。

情景教學(xué)法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育。

散步說課稿一等獎篇三

在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文說課稿《恐龍》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《恐龍》豎標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出作者對恐龍的喜愛之情。全文共有6個自然段。第一自然段交代了恐龍的生活年代、生活環(huán)境的優(yōu)越和活動范圍之廣、數(shù)量之多。第二至第五自然段介紹了恐龍及其近親的種類和生活和生活習(xí)性，重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。第六自然段介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。

恐龍生活在遙遠的年代，誰也沒有見過，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性都是根據(jù)目前掌握的資料所進行的研究推測。正因為如此，文中多處運用了打比方、作比較、列數(shù)據(jù)等說明事物的方法進行描述，使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性有了具體而形象的了解。閱讀訓(xùn)練的時候，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息等特的魅力，全方位，多角度的了解恐龍的相關(guān)知識。

依據(jù)新課標(biāo)要求和教材重點，再結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點。

知識技能目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課的生字、詞語。能讀懂課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及外形特點。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

（3）培養(yǎng)學(xué)生有目的上網(wǎng)查找資料、收集整理資料的能力。

過程和方法目標(biāo)：

（1）以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

（2）鼓勵學(xué)生運用結(jié)合語境、聯(lián)系生活實際或查工具書等方法理解新詞。

（3）了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對恐龍的興趣，既而對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探究的興趣。

（2）在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團隊協(xié)作精神。

本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學(xué)是一個重點，也是一個難點。說明方法的確給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)文章的說明方法就會把文章“肢解”的感覺。在教學(xué)中，弱化“名稱”，注重感悟，利用信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，力求既不破壞文章的語言環(huán)境，又讓學(xué)生有鮮明的感受。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以它有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學(xué)中施展著特的魅力，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動。針對網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)點和小學(xué)生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為主，通過瀏覽網(wǎng)頁，閱讀課文內(nèi)容，找出自己希望探究的問題，并為學(xué)生的主動探究提供方向，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題搜集資料、閱讀資料、思考問題。組織學(xué)生交流收集到的資料信息，并對資料進行分析整合，從而使學(xué)生解決問題。旨在教學(xué)活動中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生引向自主、研究性的學(xué)習(xí)之路。

1、教師：網(wǎng)頁課件。

2、學(xué)生：教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關(guān)的各種對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的。所以學(xué)生課前要利用多種途徑如讀課外書、上網(wǎng)、觀看音像資料，掌握豐富的有關(guān)恐龍的資料。

為了切實培養(yǎng)學(xué)生語感，豐富語言積累，滲透科學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)，通過“讀—思—議—讀“的方法讀懂課文。結(jié)合教學(xué)設(shè)計，我的網(wǎng)頁式課件也緊扣整個教學(xué)流程。我設(shè)計了以下幾大板塊“恐龍”、“恐龍家族”、“恐龍之謎”、“恐龍之最”、“恐龍自述”。這幾大板塊既是這一節(jié)課的教學(xué)過程的'濃縮，同時也是我的語文課堂與信息技術(shù)整合的一種理念體現(xiàn)。那就是：自主、合作、探究、和諧、愉快、發(fā)展。

本課準(zhǔn)備二課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時，一開始為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍在地球的各個角落里奔跑時的宏偉場景時，教師在一旁微笑著念著旁白：在兩億年以前，地球上到處是恐龍，恐龍是地球的主宰。那么恐龍是一種怎樣的動物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M行了哪些研究呢？今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時，學(xué)生通過視聽去感受，看到不同種類的恐龍，從感官上取得第一印象，激起極大的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。導(dǎo)入之后，應(yīng)該讓學(xué)生對課文有一個整體感知，從總體上作以把握。初讀課文是必不可少的。讀后讓學(xué)生自己交流初讀情況，說說課文寫了些什么，讀懂了什么，還有什么疑問。之后，老師梳理這些問題，確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)重點：既作者是怎樣生動形象地介紹恐龍的。為學(xué)好下一課，做好鋪墊工作。

現(xiàn)在我就第二課時具體說說我的教學(xué)設(shè)想。

一）、問題引路，導(dǎo)入新授。

為了讓第一課時和第二課時能有較好的銜接，復(fù)習(xí)上節(jié)課的所學(xué)，是很有必要的。上課開始，問題引路：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對恐龍有了哪些了解？讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^上一課所學(xué)后的收獲。在學(xué)生談到恐龍所生活的環(huán)境時，借助大屏幕，出現(xiàn)恐龍所生活的環(huán)境，告訴學(xué)生：下面，讓我們一起再次走入兩億年前的那一片片原始大森林，在尋找恐龍的足跡。這樣，使學(xué)生自然而然地進入了愉快的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二）、合作交流，突破重（難）點。

和學(xué)生一起走進“恐龍”，在這一部分教學(xué)里，以讀為主，以讀代講。老師講得再好，沒有學(xué)生全身心投入去邊體會邊讀好。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和關(guān)鍵句子，以多種形式讀，個人讀、小組讀、小伙伴合作讀、齊讀等。感受課文語言文字運用的精確。通過讀書，學(xué)生就能夠感受作者是如何來介紹恐龍的。通過朗讀，使學(xué)生真切地感受語文課就是學(xué)習(xí)閱讀、享受閱讀！在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)良好的語感。

第二至第四自然段圍繞恐龍的種類很多，心態(tài)更是千奇百怪，這是全文的重點段，通過朗讀感悟，借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，解決本課的重點：作者是如何來介紹恐龍的。

先讓學(xué)生自由讀讀課文，認準(zhǔn)分別寫雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、魚龍和翼龍、霸王龍的句子，在讀中體會作者是怎樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形。讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運用比喻方法進行的描述。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雷龍”。在“恐龍家族”中展示“雷龍”的圖片，接著在文中找出有關(guān)雷龍的句子讀一讀，并思考為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點到底是怎么樣的呢？用自己的語言描述。然后在雷龍的腳步聲中，把龐大的雷龍形象圖放大，邊上再配上大象的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動物“大象”做了一個生動的比較呢！學(xué)生既讀懂了課文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。接著，讓學(xué)生讀讀課文，體會體會，結(jié)合“恐龍家族”中的恐龍圖片來學(xué)習(xí)課文中所寫的其他恐龍。學(xué)生以小組的形式交流知識、總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)問題、尋求解決的途徑，師生互動，生生互動，加深對恐龍的印象。

在借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組準(zhǔn)備，以恐龍的身份作“自我介紹”。在學(xué)生的自主交流中，進一步明確作者運用了多種方法來介紹恐龍。

三）、課尾設(shè)疑，留有余味。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！鼻懊嫦嚓P(guān)恐龍知識激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，播放一段有關(guān)恐龍生活、滅絕的錄象一定能把學(xué)生的探究欲望推向高潮。恐龍的滅絕到今天還是一個謎團，放手讓學(xué)生通過瀏覽“恐龍之最”、“恐龍之謎”，為學(xué)生提供“中華恐龍園”、“恐龍博物館”、“恐龍世界”的超級鏈接，搜集資料，以自己的觀點，猜測一下恐龍是怎樣滅絕的。課堂時間不夠，布置學(xué)生找出更多的資料來充實自己的猜測，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查閱資料的能力。

為了集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點，一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，整個板書努力做到簡潔明了，能加深學(xué)生的印象。

綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一特殊的環(huán)境中進行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

散步說課稿一等獎篇四

２、課堂上的親情感和責(zé)任感的目標(biāo)如何實現(xiàn)？

【案例描述】。

在教學(xué)莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學(xué)習(xí)目標(biāo)：感悟散文中的親情。于是在學(xué)生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學(xué)生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學(xué)生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學(xué)的任務(wù)，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學(xué)。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學(xué)目標(biāo)是必要的，但提問的方式可以有所改變，應(yīng)力求激發(fā)學(xué)生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學(xué)滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的熱烈氣氛，下面是關(guān)于場景的部分實錄。

【教學(xué)實錄】（部分）。

生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。

師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面啊！

生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒服。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。

師：你真是一個懂事的孩子。

生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。

學(xué)生１：孝心。

學(xué)生２：親情。

學(xué)生３：溫暖。

學(xué)生４：敬老愛幼。

的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學(xué)生不再是應(yīng)付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學(xué)效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設(shè)計了一個問題，請同學(xué)們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學(xué)聽，并說明喜歡的理由，學(xué)生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。

生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）。

生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風(fēng)燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。

生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）。

生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。

師：同學(xué)們能夠?qū)ξ业那楦欣斫猓浅Ａ瞬黄?，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責(zé)任重大。

生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。

師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家課后可以進一步地探討。

【課后反思】。

教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)如何進行？我覺得課堂設(shè)計非常重要。同樣的目的，不同的課前設(shè)計，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學(xué)目的。但是，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的興趣，以及正確理解親情感和責(zé)任感是難以企及的。我認為，課前教學(xué)設(shè)計應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學(xué)才會煥發(fā)青春活力。

記得德國教育家第斯多惠說過：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學(xué)生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學(xué)設(shè)計也應(yīng)該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應(yīng)該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏。

散步說課稿一等獎篇五

師：同學(xué)們學(xué)過孟郊《游子吟》嗎?讓我們來一起朗誦：游子吟(孟郊)。

慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉。

從這首詩，通過母子將別時，慈母為游子縫衣的場景描寫，表現(xiàn)了母子真摯的骨肉深情。今天我們學(xué)習(xí)《散步》理解一下家庭親人之間的相互敬愛。

師：首先請同學(xué)默讀課文。用簡練的語言概述“散步”的過程。

師：現(xiàn)在誰來說說文章講的是什么事呢?

生：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，開始我讓母親去散步，母親很順從地服從了我。后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。表現(xiàn)得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情——親情，是透過優(yōu)美而樸素的語言傳遞給我們的，希望你們能用心去感受這份溫情。

師：散步對我們而言，是大事還是小事?

生：小事。

生：不是。

師：是啊，作者從這件小事中還真散出些“大事”來呢。我們一起學(xué)習(xí)吧。

師：首先請男同學(xué)朗讀1—3自然段，邊讀邊思考，找出散步的人、時、地、原因。

(幾位女學(xué)生朗讀，全體學(xué)生思考)。

師：好，男同學(xué)們讀得又整齊又響亮。來，有誰能回答老師剛才提的問題。

學(xué)生甲：人是：包括“我”，“我”的母親，“我”的妻子和兒子。

師：他們是——?

學(xué)生甲：一家人。時間是春季。

師：春季的哪個時候?

學(xué)生甲：初春。

師：哪些詞句表現(xiàn)是初春這個特殊的時節(jié)的關(guān)鍵?

學(xué)生甲：這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

學(xué)生甲：地點是田野。

師：為什么要到田野去散步呢?

學(xué)生甲：因為我母親身體不好，我勸她多出來走走。

學(xué)生乙：還因為田野空氣好，景色又美。

師：補充得不錯!

師：從原因上看，我對母親的態(tài)度怎樣?

生：很好，很孝順，很會替母親著想。

師：可不是嗎，這雖然是小事，但可充分體現(xiàn)了“我”的孝心，同學(xué)們可要像他學(xué)習(xí)喲!

生：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”這一句。

師：很好。雖然散步是小事，母親能在這春天出來容易嗎?

生：不容易。

師：為什么?從來里可以看出來?

學(xué)生甲：因為她身體不好。

學(xué)生乙：從“熬”字可以看出來。

師：好，散步去!請女同學(xué)讀第四、五自然段。

師：田野的景色美嗎?

生：很美。

師：怎么美?

生：“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。”

師：哎，“我”怎么會看見這田野美麗的春景就想起“生命”來了?

生：春天萬物復(fù)蘇，一切都是新的，很有生命力，所以想到生命。

師：和前文寫母親有沒有關(guān)系?思考一下。

生：(思考后)有。

師：什么關(guān)系?

生：因為母親戰(zhàn)勝了寒冬，戰(zhàn)勝了疾病，使自己的生命得以維持。作者觸景生情，聯(lián)想到，感悟到生命。

師：說得多好!同學(xué)們把這些觀點總結(jié)一下，整理在課本上相應(yīng)的句子旁。(學(xué)生整理)。

師：他們一家人散步是怎樣走的?

生：前面是母親和兒子，后面也是母親和兒子。

師：誰發(fā)現(xiàn)了這個情況?

生：“我”的兒子。

師：他把發(fā)現(xiàn)的這個情況怎樣表達出來的?

生：突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

師：這表現(xiàn)了這個小家伙的什么特點?

生：天真、聰穎。

師：小家伙的話充滿生活情趣，表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，同時還表現(xiàn)了什么?

生：表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。

師：接下來，請全體同學(xué)把剩下的三個自然段齊聲朗讀讀一遍。

師：后來怎樣?

生：發(fā)生了分歧。

師：什么分歧?

生：母親要走大路，大路平坦;我兒子要走小路，小路有意思。

師：“有意思”在這里是什么意思?

生：有趣。

師：誰來解決這個分歧。

生：“我”。

師：為什么是“我”呢?

生：因為課文里說：“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，他總是聽我的。”

散步說課稿一等獎篇六

知識與能力：

1、了解文章的大致內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的主旨。

2、掌握課文巧妙的構(gòu)思及以小見大的寫法，挖掘生活中可供寫作的素材。

3、學(xué)會品味富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法：

1、能通過閱讀，了解作者用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物感情的方法。

2、學(xué)習(xí)并感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處。%{f。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。

2、理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

【教學(xué)重難點】8。

重點：品味細節(jié)，感受課文。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)流程】。

感恩的心視頻導(dǎo)入。

一個女孩用回到山區(qū)做教師的方式來回報那些資助她上學(xué)的無名的人們，這是一種感恩的表現(xiàn)?！笆苋说嗡鳟?dāng)以涌泉相報”這是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。“百善孝為先”其實我們最應(yīng)該感謝的是給了我們生命的我們的父母。

我們今天帶著一份感恩的心走進著名大學(xué)教授莫懷戚先生的家庭，看在看這個普通的。家庭里發(fā)生了一件什么樣的事。

二、聽文入境。

從課文的字里行間，我知道這個家庭老中幼三代在春天的田野里散步。在散步的路線上發(fā)生了分歧，最后是和諧的解決了，表現(xiàn)了一家人其樂融融的親情。從這件小事你又看到了一個這是一個溫馨、和諧的家庭。

1、請每組推選出一位最有實力的同學(xué)進行朗誦之星的評選。

要求：1、感情基調(diào)：歡愉而深沉2、語速：中速但有變化（4節(jié)歡快，8節(jié)舒緩）3、重音：需要特別強調(diào)的地方、感情深沉的地方讀出重音4、語調(diào)：平穩(wěn)，不宜過高或過低。

2、真情有約。

主持人：同學(xué)們，東臺臺“真情有約”欄目又和您見面了。我是主持人沈榮，我們的口號是：用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。

今天的主題是：親情無價，現(xiàn)場請來的嘉賓是重慶師范大學(xué)教授、著名作家莫懷戚一家，他們一家在一個初春的田野上散步，發(fā)生了一件雖然平常但卻感人的事情，請大家以熱烈的掌聲歡迎他們一家。

主持人：我想問一下，莫先生工作那么繁忙，怎么想起來要和一家人出去散步的呢？

莫先生：為了讓母親出去散散心，為了一家人出去欣賞春天的美景。

主持人：聽說你們在散步的過程中還發(fā)生了一件事情？莫太太，你能說說嗎。

莫太太：發(fā)生分歧，母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

小組合作，試根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，撰寫一段訪談錄。

小結(jié)：分歧的產(chǎn)生緣于愛，分歧的解決更凝聚了愛。這是溫馨而沉重的家庭責(zé)任，這是中華民族尊老愛幼的美德，這是天地間最感動人心的和諧之美。其實，和諧并不僅體現(xiàn)在家庭生活中，和諧也是全社會、全人類的理想和追求。

同學(xué)們，還記得奧運會的開幕式嗎？開幕式向世人展示了中國的一個漢字：“和”，讓我們再來欣賞一下這個精彩的設(shè)計，感受一下和諧的無窮魅力。

視頻欣賞。

一個和字，凝聚了中華民族悠久醇厚的文明精髓，它是億萬家庭和睦生活的寫照，它是中國社會和諧發(fā)展的強音，它是世界人民對和平安定的渴望。

用眼睛發(fā)現(xiàn)愛，用心靈感受愛，用真情表達愛。親愛的觀眾，我們今天的真情有約欄目到此就要結(jié)束了，感謝大家的參與。

好的文章、好的語言，不僅要讀，還要有所得。同學(xué)們，拿出你的語文積累本，把你認為精彩的、你喜愛的語言積累下來，并思考它好在哪兒，作點賞析。

1、生活細節(jié)顯示“人情美”。

友情提示：細節(jié)是指人物細微的舉止行動或細微的情節(jié)。它具有典型意義，如果運用恰當(dāng)，會耐人尋味。

我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：這兩處細節(jié)描寫，反映了兩代人的具體心態(tài)，具體表現(xiàn)了一個幸福的家庭，在散步中互敬互愛，感情十分融洽的氣氛，有一種濃濃的人情美。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子?！?/p>

賞析：這個背母親的細微動作，不只有尊老的含義，也體現(xiàn)出了“我”具有的一種使命感。

2、景物描寫展示“畫面美”。

友情提醒：所謂景物描寫就是環(huán)境描寫中的自然環(huán)境描寫。散文中景物描寫作用就是為所歌詠的對象的特征服務(wù)的。其作用。一般可以從以下六種情況判斷：1、是否烘托了人物的心情；2、是否渲染了氣氛；3、是否設(shè)置了背景；4、是否烘托了人物形象；5、是否深化了主題；6、是否推動情節(jié)的發(fā)展。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?！?/p>

賞析：作者從遠到近分別描寫了“新綠”“嫩芽”“冬水”這些顯示出新春旺盛生命力的景物。有動有靜，有聲有色，為散步提供了一個十分優(yōu)美的環(huán)境，為后面兒子覺得走小路有意思做了鋪墊，同時也為全文奠下一個禮贊生命的感情基調(diào)。

“金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘?！?/p>

賞析：這是描寫母親所見到的小路遠處景物，照應(yīng)了上文兒子所說的“小路有意思”。同時又流露出對生活的酷愛，以此為背景襯托出一家人的和睦、溫馨，其樂融融。景美、情美相得益彰。

“這樣，我們在陽光下，向著那菜花、桑樹和魚塘走去”。

賞析：文章結(jié)尾再次強調(diào)這一段景物描寫，進一步突出了文章的主旨，起到了畫龍點睛的作用。

3、“輕描淡寫”感受“語言美”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”，

賞析：該句結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容相關(guān)、句式對稱，語句形式整齊、連貫，富有形式美和音韻美。

4、敘事起伏體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)美”。

1、后來發(fā)生了分歧，母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。

2、我決定委屈兒子，因為我伴同母親的時日還長，我伴同母親的時日已短。我說：“走大路”。

3、但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧！”

賞析：文中寫散步，本該照直走下去，而文章卻起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心，決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波未平，一波又起。這兩處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。

5、深層感悟品味“意境美”。

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

賞析：文中“我”和妻子就代表著中年人，肩負著承前啟后的責(zé)任，說背起的是“整個世界”，大詞小用，其實表達出一種對生活的熱愛、對生命的珍愛——生命就像一支永不停熄的火炬一代一代往下傳遞。體現(xiàn)了“我”對生活的一種責(zé)任感、使命感。

孟子：老吾老、幼吾幼。

“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！?/p>

－－培根。

親情流淌。

家是黑夜里的北斗，我是在北斗星光引航下的一片孤舟。

家是_______________,我是_______________。

感受生活。

幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，傳達著深切的關(guān)愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。

請你描述溫馨的生活瞬間！

課后寄語：

如果愛是左右手。

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人；

如果愛是左右手。

就該一只遞給朝陽，

一只遞給晚霞；

如果愛是左右手。

就該一只遞給早春，

一只遞給晚秋；

如果愛是左右手。

就該一只遞給未來，

一只遞給歷史。

散步說課稿一等獎篇七

1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。

2.把我朗讀技巧，學(xué)會通過語氣、節(jié)奏的變化把握語言所表達的感情。

3.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

1.熟讀課文，多角度理解課文表達的思想感情，領(lǐng)會文章的深層意蘊。

2.探究本文的語言特點，了解什么是“對稱句”“回環(huán)句”并品味。

1．給下列加點的字注音。

熬過（）分歧（）霎時（）水波粼粼（）。

2．根據(jù)課文內(nèi)容，在下列的缺空處填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（1）大塊小塊的新綠地鋪著。

（2）我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他的父親。

（3）我想拆散一家人，分成兩路，，終不愿意。

3．改正下列句子中的錯別字。

（1）樹枝上的嫩芽兒也蜜了。（）。

（2）不過，一切都取絕于我。（）。

（3）我決定委曲兒子了。（）。

（4）兒子雖然很胖，畢競幼小，自然也很輕。（）。

4.下列各句中加點成語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

a.中國足球的發(fā)展壯大不是一蹴而就的，這需要各方的共同努力。

b.《奔跑吧兄弟》這個欄目辦得惟妙惟肖，贏得了觀眾的一致好評。

c.優(yōu)秀的文學(xué)作品能夠豐富人的精神世界，它對人的影響是潛移默化的。

d.鄧稼先作為一個國內(nèi)外展露頭角的優(yōu)秀物理學(xué)家，在公開場合便銷聲匿跡了。

5.文中“有的濃，有的淡”中的“濃”意思是（）。

a.氣味或味道很重。

b.液體或氣體中所含的某種成分多。

c.這里指顏色深。

d.程度深。

6.用一句話概括本文的內(nèi)容。

探究點一：本文通過一件平凡的小事，揭示了什么主題？

探究點二：文中的景物描寫有何作用？

背上的加起來，就是整個世界?！边@句話的深刻含義？

7.朗讀下列語句，標(biāo)注朗讀重音，體會句子的豐富內(nèi)涵。

（1）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

去了。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。

（3）一霎時，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴重關(guān)頭時那樣。

8.找出文中對稱的句子，讀一讀，說說你的發(fā)現(xiàn)。

9.下面兩句話，表現(xiàn)了人物什么樣的道德品質(zhì)？

我說：“走大路?！?/p>

（母親）變了主意：“還是走小路吧！”

本文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。

散步說課稿一等獎篇八

一、教學(xué)目的：

1、整體感知課文內(nèi)容，提高審美情趣。

2、通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛生命的情感。

3、體會文章用人物性格來表現(xiàn)文章主題的寫作思路。

二、教學(xué)重點：

1、感悟文章所揭示出來的一條家庭道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應(yīng)該照顧老的一頭。

2、理解文章是如何圍繞主題思想來寫的。

三、教學(xué)安排：一課時。

四、教學(xué)過程：

1、成語故事：（注意聯(lián)系前面的幾個成語）兩袖清風(fēng)，畫龍點睛，5’。

3、快速地默讀文章，思考問題。7+2’。

提問，回答：

（1）初春的時候，我、母親、妻子和兒子四個人，在田野里散步。

【體現(xiàn)了時間、地點、人物和事情等記敘文的幾個要素?！?。

（2）主題：尊老愛幼。

師注意：同學(xué)回答之后，主要讓學(xué)生來回答這些細節(jié)與主題有什么聯(lián)系，反映出了人物的哪些性格？師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

5、討論：你在這些人物中最欣賞哪一位，為什么？5+7’。

師注意：盡量引導(dǎo)學(xué)生說出理由，在適當(dāng)時候，由老師或?qū)W生提出反駁，看其是否能站得住腳，能否堅持住觀點。

如有出現(xiàn)辯論的情況，則在第二、三輪打住。

我：孝順。

母親：善解人意。

妻子：體貼。

兒子：懂事。

6、聯(lián)系生活：7’。

不管你喜歡文章中的哪一個人物，總之，這個家庭，這三代人都是我們?yōu)橹w慕的，因為他們很和睦，很溫馨，因為他們在出現(xiàn)分歧的時候，彼此之間都有著一顆尊老愛幼的心，一顆相互理解的新。

提問最多不超過五位同學(xué)。

歸納：說明一個家庭的道德準(zhǔn)則：上有老，下有小，當(dāng)兩頭無法兼顧時，應(yīng)該照顧老的一頭，先考慮老人的感受，因為他們已經(jīng)辛苦了一輩子了，不容易。畢竟“孝順第一”是中華民族的傳統(tǒng)美德。（加祝賀語。）。

散步說課稿一等獎篇九

生：彷徨。

師：彷徨(板書)。而且，怎么樣?前面還有一個詞。

生：憂愁。

師：沒有“憂愁”誒。

生：獨自。

師：獨自的。他是一個人，很彷徨。什么叫彷徨啊?查查嘛!

生：游移不定。

師：游移不定，就這一個意思啊?

生：不知道往哪里走。

生：抽煙。

師：抽著煙，一動不動，是吧!有的呢，走來走去的。說明他很苦悶，一個人苦悶的時候，肯定是心里面有事情，所以，作者呢，他是帶著這樣一個狀態(tài)啊，來到這個雨巷的。讀到這里，我有一個疑問，下雨天，詩人不在家里呆著，到這里來干嘛?他可以在家里啊，一個人躲在房間里面，靜靜的思考，或者說找一個不下雨的地方，沒有雨的地方，獨自一個人坐一會兒消解苦悶。那他為什么要來到雨巷呢?你來講講(這生在輕輕說)。

生：他到這里來找一些支撐他精神的力量的。

師：他是到雨巷里面來找一些精神的力量了。雨巷為什么能夠給他一種精神的支撐呢?

生：他以前生活過。

師：“他以前生活過”。一般我們小時候的接觸過的事物啊，他都能給人留下美好的回憶，是吧!你們現(xiàn)在可能感受還不深，等你們再過一些年，或者說遠走他鄉(xiāng)了，在那個時候如果遇到什么事呢，有時候，你會發(fā)現(xiàn)啊，小時候經(jīng)歷過的一些人和事往往能夠給你很大的精神支柱的。所以啊，詩人比較愁苦的時候呢，他到他最熟悉的或者說最懷念的巷子中來了。來尋找精神安慰和精神支柱。好，請坐。講得很好。我們讀詩啊，就要有感覺。感覺出來了。這首詩，就好理解了。據(jù)學(xué)者考證，詩人小時候生活在杭州，那個地方有很多的大巷子，小巷子，曲曲折折的巷子，這個地方應(yīng)該給他留下了一些美好的回憶吧。下面他說到，“我希望逢著∕一個丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”，他一個人來到這巷子里面，他果然啦，要找什么呢，他要找一個“丁香一樣的∕結(jié)著愁怨的姑娘”。

生：(喃喃自語)。

生：丁香一樣的顏色∕丁香一樣的芬芳。

師：你先找奧，然后呢，我們一起來講，好吧!他要找的這個姑娘有什么特點啦?

生：(思考)。

生：哀怨。

師：啊?哀怨。恩，哀怨的。

生：憂愁的。

師：憂愁的。

生：冷漠的。

師：冷漠的。

生：凄清的。

師：凄清的。

生：彷徨的。

師：彷徨的。

生：凄婉的。

師：凄婉的。

生：凄婉迷茫的。

師：凄婉迷茫的。我們就拿一個詞語來概括一下，總之呢，這個姑娘是什么樣的啊?

生：愁怨的。

生：芬芳。

生：美。

生：丁香。

師：像丁香一樣的美。丁香花大家見過沒有?

生：見過。

師：見過啊，你見過，你給我描述一下，丁香花是什么樣的?你站起來跟大家講，怎么樣?(不愿意站起來)。那你描述一下吧。

生：在一起的(用雙手比劃著：包在一起的形狀)。

師：一串串，一簇簇的，對吧!還有哪些同學(xué)見過丁香花啊?啊?(小聲說。)我們這兒種植得不多。

師：恩，像這種，一簇一簇的(點擊網(wǎng)上的圖片)?；旧隙际鞘裁搭伾?

生：紫色。

師：以紫色為主，對吧!

生：還有白色。

生：白色。

生：白色的。

生：白色的好看。

師：這種紫色也好看。

生：這種好看。

生：還有那種茶綠色。

師：戴望舒當(dāng)年正處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)。處在風(fēng)華正茂的年紀(jì)呢，每個年輕人都渴望自己能夠成功，事業(yè)有成。但是在整體大環(huán)境不好的前提下呀，他的個人前途呢，或者說他的理想呢，他可能感覺到很迷茫。但即使在自己眼前一片迷茫的時候，他依然對未來懷有希望。所以當(dāng)你遇到困難的時候，你來讀一讀這些文章。你會受到很多的啟發(fā)。他們這些人，奧，都是在困難面前啦，表現(xiàn)得很堅強的。當(dāng)然要做到，并不是一件很容易的事。我們說人畢竟是肉體之軀，不是鋼鐵做的。不是每個人他都能夠承受得住一波又一波的磨難。但是我們要知道啊，有人承受下來了。所以這些人是不是給我們很大的鼓舞啊。當(dāng)我們處在困境中，處在挫折中，這些人，這些斗士們啦，他都能給我們提供以精神的支柱，就像剛才那位同學(xué)所講的，精神的慰藉。好，我們今天就上到這里。下課。

散步說課稿一等獎篇十

《觀潮》是人教版語文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進入情境，在讀中浮現(xiàn)畫面，根據(jù)課文特點，繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容，對于課文中的的重點詞句，多讀多想，理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫了大自然的奇觀錢塘江大潮，作者通過手中的生花妙筆，描寫了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見，讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語言文字的獨特表現(xiàn)力。

作者先用一句話總起：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。接著寫了潮來之前在江邊的等待，通過對江邊、江上景色的描述，表現(xiàn)了觀潮人盼潮來時的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細膩的筆法表現(xiàn)了潮來時雄偉壯觀的景色。通過看潮勢，聽潮聲，眼觀其排山倒海的巨浪，耳聽其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。

經(jīng)歷過與錢塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個天下奇觀，好一篇寫景美文。

閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線，是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文，我會采用五讀法，這是我經(jīng)過實踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

五讀法操作規(guī)程及其解讀：

1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能圍繞課題提出哪些疑問。帶頭這些疑問來默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，培養(yǎng)生動學(xué)習(xí)的能力。

2.尋讀，發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對哪些內(nèi)容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來讀一讀，實現(xiàn)與文本的對話，提倡有個性化的讀書新體驗。

3.朗讀，讀出特色，分層推進指導(dǎo)朗讀，先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，再練習(xí)讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问?，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。

4.誦讀，當(dāng)堂積累。語文教學(xué)應(yīng)重視語言的積累，尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養(yǎng)語感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對語言文字的熱愛。

5.默讀，回歸整體。與課文激情對話后，靜下心來梳理一下文章的脈絡(luò)，留給他們品味的時間和空間，做到動靜相宜，張弛有度。

課前談話：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽你們說旅途中的所見所聞，你能把自己到過哪些地方，給你留下深刻印象的景點跟老師說說嗎？學(xué)生各抒己見，點燃他們的激情。

一、揭題導(dǎo)入。

齊讀課題（指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1.頭疑問默讀。

2.說說你讀懂了什么？還有什么地方不懂。

三、深入須司，大潮之奇。

1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀（估計絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。

2.有針對性，分層推進指導(dǎo)朗讀。

多種形式相結(jié)合，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

3.當(dāng)堂背誦積累。

提高語文學(xué)習(xí)的效率，充分利用課堂時間，感受書聲朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，傾情對話。

默讀課文一遍后靜下心來思考：你想對錢塘江大潮說些什么？形式可以多種多樣，寫詩贊美，當(dāng)堂朗誦，夸一夸我們的錢塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個詞語表達心里的感受。在經(jīng)歷過祖國語言文字的洗禮后，想必他們是有話可說，情真意切。

五、語言積累，妙詞佳句。

摘錄優(yōu)美詞語和句子，打下扎實的語文功底。

六、課外拓展：一波未平一波又起。

1.把你心中最想說的話寫下來，工整地抄寫在《心語錄》。

2.用上你學(xué)過的妙詞佳句，用上你掌握的寫景妙法，把自己印象最深刻的一處景點寫下來，一定要表現(xiàn)出特點。

散步說課稿一等獎篇十一

生：是中心、核心。因為我是強壯的，高大的。

師：這個分歧，“我”覺得容易解決嗎?為什么?

生：不容易，左右為難，因為找不出兩全的辦法。

師：最終我決定怎么辦?

生：委屈兒子，走大路。

師：為什么?

生：因為我伴同他的時間還長。

師：從這個決定中，我們再次看到了“我”對母親的——。

生：孝順。

師：問題結(jié)束了?

生：母親改變了主意，走小路。

師：從這個改變中，可以看出，母親對我的兒子無比的——。

生：關(guān)愛、愛護、疼愛。

師：用一個字可以概括，那就是——。

生：愛!

師：總結(jié)一下，這一家人真有意思：年紀(jì)老的、大的對年紀(jì)小的態(tài)度是——。

生：愛。

師：年紀(jì)小的，大的對年紀(jì)老的態(tài)度是——。

生：孝順。

師：用一個詞概括他們一家人的關(guān)系：

生：溫馨和睦、尊老愛幼。

師：概括得不錯。

師：小路有意思嗎?

生：有意思。

師：怎么有意思?

生：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。

師：小路平坦嗎?

生：不平坦。

師：不好走的地方怎么辦?

生：我背母親，妻子背兒子走。

生：因為是小路，路不好走，怕母親摔著了。

生：我覺得他們走的不僅是平常的路，不僅是散步，同時也在走過人生之路，所以走得仔細。

同學(xué)們能理解“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”這句話嗎?

師：同學(xué)們，你們是家的一份子，也是世界的一份子，學(xué)了這篇文章之后，你懂得了什么?

生：要尊老愛幼、和睦相處。

師：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)的美德，尊老是人類高尚的情感，是民族文化的精髓，正如培根所言(教師出示投影：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類特有的文化之舉——英培根。

生：讀格言。

師：下面，我們做一個小小的練習(xí)：聯(lián)系你的生活體驗，說說生活中能展現(xiàn)親情的故事。(展示投影內(nèi)容，學(xué)生思考)。

師：我們對天下所有老人都應(yīng)承擔(dān)一種責(zé)任，老吾老及人之老，關(guān)愛老人是每個人來應(yīng)盡的責(zé)任。

這節(jié)課我們通過品味文章的語言感受到家庭生活的濃濃的親情、尊老愛幼高尚情感，認識到每個人所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任。

師：最后請齊唱《?；丶铱纯础贰?/p>

散步說課稿一等獎篇十二

1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美。

2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細節(jié)中表現(xiàn)的親情美；

培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。

多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。

聽了這首歌，你有什么感受？

學(xué)生自由發(fā)言。

１、聽讀課文。整體感知課文(如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文朗讀與課文不完全相同,可以作思考題,留給學(xué)生.)勾畫文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細節(jié)、詞語、句子。

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。把文中表現(xiàn)出濃濃親情的地方多讀幾遍。

３、小組互助，交流感悟。文中讓你最感動的有哪些細節(jié)、詞語、句子。這些地方應(yīng)該怎樣讀才能表現(xiàn)這份深情。

４、全班交流、親情共賞。

分析：這句話說明了“我”關(guān)心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順?biāo)浦?。母親因為相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。我如果只帶著妻子、兒子出來散步，把老人孤零零的丟在家里，會讓老人很孤獨、寂寞。最后一句說明“我”和母親關(guān)系和諧，表現(xiàn)了母子之間親昵的感情。而且這種和諧的母子之情是在幾十年以前就開始了。

（2）他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！彼X得這是他一個很大的發(fā)現(xiàn)，這句話寫出了孩子的天真可愛。分析：兒子這句看似無關(guān)緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（3）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

引導(dǎo)：為什么一家人都會聽“我”的？這里面包含著哪幾種親情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這里面包含著母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧?！?/p>

引導(dǎo)：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發(fā)生分歧，“我”經(jīng)過思考決定：“走大路”——走大路方便老人，說明我很照顧母親，很孝順。母親改變了主意：“還是走小路吧！”——走小路孩子感興趣，說明母親對孫子很理解表現(xiàn)了母親的慈愛、和藹。在走大路還是走小路的問題上表現(xiàn)了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

（5）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導(dǎo)：一個“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，多么幸福、溫馨的親情。

（6）、我和妻子都慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

引導(dǎo)：為什么母親和兒子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學(xué)暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔著。特別是母親年老體弱經(jīng)不起摔，非得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)牟豢伞?/p>

b、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現(xiàn)“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現(xiàn)濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

老師小結(jié)：一邊是風(fēng)燭殘年的母親，一邊是未成年的孩子，他們都需要我們的照顧和關(guān)心。所以從表面上看，這表現(xiàn)了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，這里的“我和妻子”代表著中年人，“母親”代表著過去，“兒子”代表著未來，所以對于一個國家，一個民族而言則象征著中年人肩負承前啟后、繼往開來的歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。把親情推及得更廣泛的境界。

（注：每一處學(xué)生分析以后都進行朗讀的簡要指導(dǎo)，通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）。

總結(jié)：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在選擇道路時有了分歧，也沒有什么可奇怪的?？勺髡邊s有一雙慧眼，從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，并由此推及尊老愛幼的中華美德,文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨的親情圖，是一首歡快的親情曲，是一篇美妙的親情詩。

讓我再一次深情并貌的朗讀全文，細細的來體會這份熱鬧感人感動的親情。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。親情無處不在，他不僅僅在思念部之中，也不僅僅在莫懷戚的家中；它在我們每一個人的家中、在每一個人的心中。只是時光的流水把許都寶貴的記憶帶走了，我們匆匆的步履把我們曾經(jīng)擁有的瞬間感動沖淡了，淡如水，淡如煙，淡得我們都懷疑自己是否還擁有那份愛，懷疑我們自己是否還有能力去感知那份濃濃的親情?？墒?，這份是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會。

學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。

全班交流。

（盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的感人故事講出來，要像這幾位作者一樣，敢于披露真情實感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會到“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭。）。

老師也有故事要講。

我們對親情有說不完的故事，講不完的細節(jié)。生活本就是這樣美好、溫馨。情到濃時轉(zhuǎn)成文，請同學(xué)們把自己對親情的感受寫下來。

你可以以“親情”為話題，寫一組排比句來贊美親情或者一組比喻句來歌頌親情。

你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

學(xué)生動筆3分鐘。交流展示5分鐘。

教師準(zhǔn)備一首小詩〈父親的叮嚀〉。

２、你的真實感受和父母的真實反映寫下來，以后的語文課大家交流。

讓我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！

散步說課稿一等獎篇十三

1、體會尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對生活的高度使命感。

2、學(xué)習(xí)課文運用精巧的細節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法。

3、賞析課文富有表現(xiàn)力的語言。

過程與方法。

以多種方式朗讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，對重難點進行突破，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗談感悟。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

散步說課稿一等獎篇十四

一、定位：

本課的教學(xué)，要實現(xiàn)如下目標(biāo)：學(xué)生有感情地朗讀課文，積累詞語，體味文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學(xué)習(xí)以小見大的選材方法；學(xué)生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學(xué)習(xí)、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學(xué)生“孝敬父母，尊敬老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有意的生命啟迪。另外，根據(jù)本文作者的寫作意圖和當(dāng)今學(xué)生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學(xué)重點為：樹立“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入：

激活情感體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、播放《?；丶铱纯础犯枨?。

2、師講述董永賣身葬父孝感天的故事。

3、學(xué)生體驗家庭親情：尊老愛幼。

三、探究：

誦讀設(shè)疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學(xué)生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。

（1）喚起社會“孝敬父母，尊敬老人”的傳統(tǒng)美德；

（2）以小見大的選材特點；

（3）對稱整飭的語言美……）。

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）。

品讀探討：

1、合作探究。

探討《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順善良，關(guān)愛母親：勸母親散步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：慈愛親切，善解人意，愛護小輩（改變主意）。他們真誠善良，溫和、謙讓、體貼，是真善美的典范]。

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣昂然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣?！靶〖一锿蝗淮蠼衅饋恚骸懊嬉彩菋寢尯蛢鹤?，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責(zé)任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時侯很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！边@些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：作者獨具匠心，聚焦祖孫三代散步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，尊敬老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）。

2、全班合作交流各組派代表向全班同學(xué)匯報本組合作探究學(xué)習(xí)的成果，并接受其他同學(xué)的質(zhì)疑和補充。教師也參與其中，或引導(dǎo)或補充，與學(xué)生平等對話。

教師小結(jié)：我們從《散步》這篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學(xué)到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學(xué)家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平時身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，用心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結(jié)天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關(guān)愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人則不容易做到。學(xué)了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟：

1、組合作交流。

（1）你認為怎樣才能做一個尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母給予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或聽到過哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

四、拓展：

1、課外閱讀“古今孝道”故事。

2、兩周后召開“我最孝”班會。

3、月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4、閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以結(jié)束本課。

五、反思……。

附：（一）董永賣身葬父孝感天。

董永原本是山東高宛縣的人。東漢末年，藩鎮(zhèn)割據(jù)，盜賊四起，董永看到山東不太平，就帶著年邁的父親，到湖北德安避難。沒過多久，董父得了了重病，請醫(yī)吃藥毫無效果，離開了人世。董永悲痛至極，而且自己為避難漂泊之身，哪里有錢買棺埋葬父親呢？無計可施。當(dāng)?shù)赜形恍张岬母晃?，聞而憐之，就借錢給他，讓他買棺安葬了父親。于是，董永賣身為奴，進了裴家。（這個情節(jié)是正史上記載的，根據(jù)當(dāng)時的社會，是可信的。）。

一天董永奉主人之命，外出辦事。辦完事回來的路上，遇到一個豐姿美貌的少婦，上前與他攀談。少婦說：“你沒有娶妻，還是一個光棍；我是個被丈夫離棄的少婦?？茨芊窠o你做妻子？”董永是個老實人，在當(dāng)時社會來講是個忠仆。他回答這位少婦說：“這件事，我自己不敢自專，須稟告主人”。少婦笑說：“癡郎，你怎么這樣的怕主人？既是這樣，我與你一同前去見你的主人”。董永乃帶著這個少婦，同返裴家。裴翁作主他們的婚姻，令成夫妻。并讓他們在一百天內(nèi)，織出三百匹絹布贖身，做自由的農(nóng)人。從此天起，這個少婦日夜紡織絹布，快速異常，非常人可及。一百天的前一天，將三百匹絹布交給裴翁，裴翁無話可說，按照他自己說的諾言，退給了董永的賣身契，由此，董永做了自由的農(nóng)人。

董永方得脫離奴藉，少婦忽然向董永告別，說她馬上要走了。董永哭著說：“你為我贖身的恩德，我還沒有來得及報答，你怎么就拋下我走呢？”少婦答道：“你我夫妻一場，我也舍不得你。但是，我是銀河旁的織女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日緣滿，當(dāng)回去向天帝繳旨”。少婦說完便不見了?，F(xiàn)在湖北省的孝感，原來叫德安，即是因為董永的孝心感動了天，所以改名為孝感。民間原始講的這樣情節(jié)，與后來《天仙配》中的情節(jié)不同，但都是崇孝的神話傳說?！短煜膳洹菲鋵嵤前凑者@個原始神話傳說，夸張成為”老槐樹開口做媒“的神話。董永賣身葬父孝感天，是《二十四孝》這本古書中的一孝，中國人都知道這個故事，代代以此激勵為人要講孝道。世界上很多國家的人，看過中國的《天仙配》，這是我國有名的以孝為主題的戲劇題材傳說。這本《重編二十四孝》，我們應(yīng)該讀讀，古為今有嘛！

散步說課稿一等獎篇十五

《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現(xiàn)的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽長達三個月，恐龍因此滅絕了;三是很多動物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現(xiàn)的傳染病，使恐龍滅絕。動物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數(shù)人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。

學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。

本單元的單元教學(xué)重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個謎。在達到這個教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。

為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私猓瑢τ谀苷故咀约褐R的機會，學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)生字時，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學(xué)等。

在教學(xué)課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，讓學(xué)生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時又能拓展學(xué)生的閱讀量。

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。

1、揭示課題，進行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對恐龍進行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、整體感知，學(xué)習(xí)生字。針對已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習(xí)生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會對課文反復(fù)朗讀，在此過程中學(xué)生對生字會有多次見面的機會，所以，在檢查自學(xué)情況時，教師檢查也以檢查詞語為主。

3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內(nèi)容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中自讀自悟，理解課文內(nèi)容，從而能夠按照課文要求來進行圈劃詞句。

4、課外延伸，練習(xí)說話。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。

5、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一定的側(cè)重性，把握難點和重點。

散步說課稿一等獎篇十六

師：下面呢，大家把書翻到第六頁。第六頁是詩兩首，我們先看第一首。戴望舒的《雨巷》(板書)。這是一首現(xiàn)代詩，大家先把這首詩讀一讀吧。

生：(讀詩)。

師：好，我找一位同學(xué)來把這首詩讀一遍。這位同學(xué)讀的時候呢，其他同學(xué)思考一個問題：這首詩講述了一個什么樣的故事?請你用自己的語言描述一下。哪位同學(xué)主動來讀一下，主動來讀一讀，哪位同學(xué)?你來吧。

生：(讀)。

師：恩，讀得很流暢。好，請坐?！八o默的走近”，“他靜默的遠了,遠了”(訂正)。

生：(笑)(窗外傳來雞鳴聲)。

師：請大家把這個問題思考一下。(窗外的雞鳴聲此起彼伏)。

生：(思考)。

師：哪位同學(xué)想好了?請一位同學(xué)。哪位同學(xué)?最好自己站起來，人家喊你站起來吧，有些同學(xué)說：我想好了，你又不喊我;有些同學(xué)說：我沒想好，你又喊我了。那你來說說吧!

生：寫的是作者獨自在一個寂寥的雨巷里，希望找到一個像丁香一樣完美的一個代表吧。

師：一個代表?一個姑娘吧!

生：一個姑娘。然后呢，他希望她有著所有丁香有的特點。

師：很好奧。詩人啦，他在一個寂寥的雨巷呢，希望逢著一個像丁香一樣的姑娘。我們把這里的關(guān)鍵詞找出來。是哪個啊?關(guān)鍵詞?就是她剛說的那句話里的關(guān)鍵詞。

生：逢。

師：有些同學(xué)說“逢著”，故事一般要交代?

生：背景。

師：時間，地點。

生：人物。

師：人物吧。

生：丁香。

生：寂寥的雨巷。

師：雨巷(板書)?！拔摇本褪窃娙?板書)，還有呢?

生：姑娘。

生：見過。

師：你家有?什么叫巷子，就是兩座屋之間，中間那個過道，對吧!

生：議論。

生：寂寥。

生：寂寞。

師：恩，寂寥(板書)。為什么巷子是寂寥的啊?沒有什么人。

生：沒人。

師：還有什么特點?

生：悠長。

生：北京。

師：有同學(xué)說北京有，北京的什么啊?

生：胡同。

師：胡同。

生：湖南。

師：湖南也有。在哪里啊?

生：長沙。

師：長沙。

生：余杭。

生：周莊。

生：電視。

師：電視劇里面看到。很悠長、很幽深。還有呢，啊?

生：凄婉。

生：頹圮。

生：古老。

生：寂靜。

師：寂靜。寥呢，什么意思啊?

生：(沉默)。

師：沒帶字典啊?

生：帶了。

師：帶了字典查查。什么叫寥?字典應(yīng)該人手一部誒。

生：稀疏。

師：啊?它不止一個意思吧?

生：空曠靜寂。

生：惆悵。

生：迷茫。

散步說課稿一等獎篇十七

師：兒子讓你去你就去了。

“母親”：兒子小時候很聽話，很孝順，我信任我兒子。

師：觀眾朋友們，聽了上面的話，你覺得母親是怎樣的人。

生1：溫和。

生2：善良的人。

生3：是一個慈愛的人。

師：請問作者，母親不愿出來，你為什么要勸母親散步。

“作者”：母親身體不好，應(yīng)多出來活動活動，這樣有利于身體健康。

師：觀眾朋友，從這點看作家是個孝子，除了他講的上述原因外，你還能從文章中想到哪些因素。

生1：為了促進一家人良好的感情。

生2：為了看到美好的春天。

“小家伙”搶答：為了享受春光。

師：噢，小家伙也知道，請問作家是這個原因嗎?

生讀：“這南方初春的……生命”

師：這跟散步有什么關(guān)系。

“作者”：散步的意義就是享受春光，春天富有朝氣有活力很容易聯(lián)想到生命，生命就應(yīng)該像春天一樣。

師：于是你們一家人就一起看春光去散步，走著走著小家伙突然叫起來，(問小家伙)你說了什么。

“小家伙”：走小路(生笑)噢，不是。前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

師：觀眾朋友，喜歡小家伙嗎?

生：(齊)喜歡。

師：為什么?

(搶答)。

生1：聰明。

生2：可愛。

生3：天真。

生4：機靈。

生5：單純。

師：我也非常喜歡小家伙。(生笑)后來在散步中發(fā)生了分歧……。

“母親”：我要走大路，大路平順。

“小家伙”：我要走小路，小路有意思。

師：妻子呢?

“妻子”：我聽丈夫的。

(生笑)。

師：現(xiàn)在決定權(quán)落在你身上，你想到了什么。

“作者”：我感到責(zé)任重大。母親老了，她很習(xí)慣聽我的話，兒子還小，他也聽我的話，妻子在外面總聽我的。

師：最后你作出決定。

作者：我決定委屈兒子，因為我伴同他的時間還長，所以我說走大路。

師：作家的決定，委屈了兒子，觀眾朋友，在這里看出作家怎樣的思想。

生1：孝敬老人。

生2：也疼愛兒子。

生3：尊老愛幼。

師：但是事情在這時又發(fā)生了變化。

(“母親”伸手，“小家伙”把頭伸過去，摸摸小腦瓜，生。

笑)。

“母親”：我改了主意，還是走小路吧。

生1：疼愛孫子。

師：僅此而已。

生：對兒子的理解體諒。

師：很好，還有嗎?

生：母親也喜歡這一片春景。

師：然后一家人在陽光下向著那菜花走去，故事的高潮就在這里發(fā)生，請問作家，使你感受最深的是哪個情節(jié)。

“作者”：我背母，妻背子。

師：這時你有何感想?

“作者”：我和妻子慢慢地走著好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。師：妻子呢，有何感想。

“妻”：我也同樣感受到我們一家人的親情和肩負的重任。

師：感謝一家人來到我們節(jié)目現(xiàn)場，請回。從散步的故事我們感受到至真至純的親情，現(xiàn)在請同學(xué)們再次品讀結(jié)尾句，研討交流結(jié)尾句的含義。

(生讀、研討、師巡視)。

生1：結(jié)尾表現(xiàn)一家人和睦幸福、互敬互愛的情感。

生2：贊美尊老愛幼的美德。

師：一家和整個世界怎樣聯(lián)系到一起的?

生1：一個個家庭組成整個世界，只有家庭美滿，世界更美。

好。

師：很深刻，這和妻子有關(guān)系嗎?

生：我和妻子都是背的人。

師：這又表明了作為一個中年人應(yīng)該怎樣做。

生1：尊敬老人。

生2：贍養(yǎng)父母。

生3：還要撫養(yǎng)孩子。

師：他們要擔(dān)負贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)孩子的責(zé)任。

請同學(xué)們一齊朗讀最后一自然段，并用心體會。

生齊讀：“這樣……整個世界”

(討論片刻，師請同學(xué)總結(jié))。

學(xué)生：我為了母親的健康，并共同享受春光這是散步的緣由，散步中發(fā)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。我決定走大路，但母親卻說走小路，表現(xiàn)一家人互敬互愛、互相理解體諒。(師板書：理解、體諒)。

師：在散步的過程中，我背母，妻背子的情景最為感人，背景是一片春光，這樣一幅圖畫我們可以給它加個題目：

生l：背母、背子圖。

生：(幾個)不太好。

生2：春光圖。

師：我給起個題目叫春日散步圖，這樣一幅畫，最生動感人，最能表現(xiàn)人間至愛親情。

(板書：春日散步，人間至愛)。

四、拓展遷移，實踐創(chuàng)新。

師：詩人顧城有一句詩：“黑夜給我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。生活中到處充滿愛，你要用心感受生活，才能發(fā)現(xiàn)生活的美。從本文中，我們學(xué)到了哪些知識有利于作文呢，請同學(xué)讀屏幕上的1、2。

(放置卡片、屏幕顯示)。

生主動站起來讀：1、本文寫家庭生活并未從大處著眼，只是選取了“散步”這生活的一角，表現(xiàn)一家人互敬互愛的真摯感情，贊揚了尊老愛幼的傳統(tǒng)美德;2、寫文章要有真情實感，所謂真情實感，就是如實地反映客觀生活，切實寫出個人的內(nèi)心感受和體驗，真摯的情感離不開生活的真實，事真，情切，才會具體感人。

師：這節(jié)課開始時，同學(xué)們說都散過步，散步給你帶來了精神享受，回家后請同學(xué)憶回憶，你看到、感受到哪些令人心動的情景，寫一篇小記，別忘了詩人顧城的話，一起讀。

生：(齊讀)(屏幕顯示)黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。

師：這節(jié)課到這兒，下課。

散步說課稿一等獎篇十八

我今天說課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)方法、說教學(xué)設(shè)計、說板書設(shè)計六個方面來對本課進行說明。

《散步》選自人教版語文七年級上冊第五單元第三課。

這篇課文寫的內(nèi)容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節(jié)”。這篇課文的特點是：選擇充滿愛的內(nèi)容——一家人在田野間散步；運用充滿愛的語言——平淡自然但卻感人細膩，以小見大；表達充滿愛的情感——兒子。對母親的孝敬之情。

學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個性化的內(nèi)容，運用個性化的語言，表達個性化的情感，加深對親情的認識和體會，提高語文素養(yǎng)。

初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在認知上，對散文的內(nèi)容選擇、語言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會。

學(xué)生需要采用的學(xué)習(xí)方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習(xí)的方法。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與能力方面：第一，能說出內(nèi)容選擇的特點和方法；第二，能闡述語言運用的特點和方法；第三，能解釋以小見大手法的運用和效果。

過程與方法方面：第一，能在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會課文情感的過程中運用入情體驗的方法。

情感態(tài)度與價值觀方面：第一，能體會作者家人之間深沉的愛和尊老愛幼的美德。

其中的教學(xué)重點是：能闡述語言運用的特點和方法。教學(xué)難點是：能解釋以小見大手法的運用和效果。

我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習(xí)需要的方法。

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我將教學(xué)過程設(shè)計為以下六步；

第一步、激趣導(dǎo)入。

我將設(shè)計如下導(dǎo)入語：尊老愛幼是中華民族傳統(tǒng)美德，它體現(xiàn)了一種道德規(guī)范，也體現(xiàn)著人世間美好的情感——親情。我們的成長過程中一直都沐浴著親情，平時的圍桌吃飯，生病時的噓寒問暖，成功時的擁抱、失敗時的安慰。生活中任何意見小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。

第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內(nèi)容和情感。目的是為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

第三步、一研習(xí)個性化的內(nèi)容。

這個環(huán)節(jié)我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫了什么內(nèi)容？這些內(nèi)容有什么總的個性化特征？。從而體會文章充滿愛的故事情節(jié)。設(shè)計意圖是培養(yǎng)學(xué)生整體的感知力。

第四步、二研習(xí)個性化的語言。

在這個環(huán)節(jié)中，我將讓學(xué)生勾畫出自己喜歡的語句，以小組的形式互相賞析品評。最后。

說說本文語言有哪些特點？表達效果是什么？又有什么總的個性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會文章語言的特點，即一個“愛”字，從而培養(yǎng)他們敏銳的判斷力。

第五步，三研習(xí)個性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說說表達了什么樣的情感？又有什么個性化的特征？并通過和課后練習(xí)中的“三代”一文進行比較，進一步理解本文的妙處。設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過比較感受本文充滿愛的情感美，加深對親情的理解和體會。

第六步、總結(jié)課文，拓展訓(xùn)練。

我將和學(xué)生一起總結(jié)文章個性化的內(nèi)容、語言、情感。并在課后布置寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文以小見大的表現(xiàn)手法，找自己親身經(jīng)歷過的一件事，寫一個片段。

散步說課稿一等獎篇十九

生：(異口同聲)問同學(xué)。

師：詞語怎么辦呢?

生：(七嘴八舌)結(jié)合語境理解。

師：實在不會怎么辦?

生：(齊)問老師。

師：那好，請同學(xué)們朗讀課文，自己完成目標(biāo)1(生讀并交流，師巡視。)。

師：有問題嗎?

生1：后來發(fā)生了分……。

生：(齊)qi。

師：準(zhǔn)確。qi二聲，齊讀分歧。

生：(齊)分歧。