無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。
2023年深林秋畫散文簡短一
結(jié)果性目標(biāo):在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
體驗性目標(biāo):認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。
在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。(分析見教學(xué)設(shè)想)
多媒體課件(自制)
可以更加直觀、調(diào)動想象和聯(lián)想,增強學(xué)生對畫面的感受能力,促進對教學(xué)目標(biāo)的完成。
一、提出問題
(一)由題解和后人評價導(dǎo)入
題解:
這是一首五言律詩,作于王維隱居輞川之時。他在那里建造了別墅,過著半官半隱的生活。標(biāo)題“山居秋暝”,“山居”即其隱居的別墅,點明了地點;“秋”點明了季節(jié);“暝”,傍晚,點明了具體時間。整首詩所寫的景物即秋天傍晚在山居所見的景物。
后人評價:
王維是我國盛唐時期著名的山水田園詩人。他的詩筆觸清新自然,使我國的山水田園詩在陶淵明、謝靈運之后達到又一高峰。后人給予了他很高的評價,蘇軾稱贊他說:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!北驹娂词恰霸娭杏挟嫛钡拇碜?。
(二)提出核心問題
在構(gòu)建山水圖畫中,體會王維詩歌“詩中有畫”的特點。
二、解決問題
學(xué)生活動1:把詩還原為一幅古典的卷軸畫。
學(xué)生活動2:用自己的語言把畫面具體地描繪出來,大約200字。
參考范例:
“明月松間照”——暮色蒼茫,皎潔的明月升上了天空,銀色的月光透過松樹的虬枝翠葉,星星點點地灑落下來。
“清泉石上流”——清清的泉水淙淙地流瀉于山石之上,在月光輝映之下,宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩,這是多么幽美的意境??!
“竹喧歸浣女”。竹林里傳來一陣銀鈴般的笑聲,那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服,披著月光笑盈盈地歸來了,也許她們正為什么開心的事兒在竹林里嬉戲追逐著,笑鬧聲傳出翠竹林外。
“蓮動下漁舟”——密密的荷葉紛紛倒向兩旁,蓮花搖動,水波蕩漾,原來是順流而下的漁舟正輕盈地穿過荷花叢,弄亂的荷塘月色,劃破了大山的寧靜。
三、反思提升
認識王維詩歌中“詩”與“畫”的關(guān)聯(lián)。
四、運用反饋
王維《鹿柴》
空山不見人,但聞人語響。
返景入深林,復(fù)照青苔上?!?/p>
《鳥鳴澗》
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥,時鳴春澗中?!?/p>
任選一首,用200字描述詩歌的畫面和情感,體會王維“詩中有畫”的特點。
詩中畫畫外意
明月松清泉石——自然美向往田園遠離塵俗
竹喧浣女蓮動漁舟——生活美厭棄官場超然淡遠
在提出問題環(huán)節(jié),解題部分需要運用文言文知識,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自行翻譯,然后組織語言用完整的語句表達。學(xué)生喜歡用詞語和短語來表達意思,傳遞思想,但教師要要求他們用語言來完整表達。這樣一是有益于個人觀點思想的表述,二來有益于表述的完整性和整體性,直接宜于他們二卷的文字表述題。
蘇軾對王維“詩中有畫,畫中有詩”的評價,學(xué)生能脫口二背,但對其含義的理解不夠準(zhǔn)確和完整。教師就要在此話含義的理解上做停留,讓學(xué)生明白這幾個字的意思,需要用到的想象和聯(lián)想的手法,以及畫面構(gòu)成需要注意的地方如顏色、狀態(tài)、形態(tài)、空間布局等等方面。這是我們這堂課的核心問題的直接導(dǎo)入,能夠幫助學(xué)生有效地完成課堂學(xué)習(xí)。
解決問題環(huán)節(jié)中,學(xué)生難以對畫面的描述做有效的回答。他們的描述極可能會只言片語、抓不到景物的特征、描寫順序不當(dāng)?shù)鹊?,由于這涉及到高考中詩歌鑒賞考對詩歌意境的考查,所以教師要對學(xué)生的答案做修正和彌補,讓其具有學(xué)科的要求和素養(yǎng)。
1、導(dǎo)入部分,學(xué)生對后人“詩中有畫”的評價能脫口而出,但對其含義的理解確實不夠準(zhǔn)確和完整,教師必須在此講解清楚才能進入解決問題環(huán)節(jié)。
2、核心問題提出以后,需要教師幫助學(xué)生理解,否則難以落實。
3、學(xué)生活動2用自己的語言把畫面具體地描繪出來。學(xué)生可能難以下筆,需要教師做示范。
4、運用反饋環(huán)節(jié)可以增加或者是調(diào)整成其他詩人的作品,使得學(xué)生的視野不僅僅停留在王維,還有其他人的優(yōu)秀作品,拓寬課堂的外延。
2023年深林秋畫散文簡短二
統(tǒng)編小學(xué)語文五年級上冊第七單元的主題是四季之美,正如篇章頁上所寫的“四時景物皆成趣”,配合著所繪的四季書簽更顯得如詩如畫?!豆旁娫~三首》中也選取了秋冬兩季最典型的詩詞供學(xué)生學(xué)習(xí)和體會?!渡骄忧镪浴肥潜菊n的第一首詩,詩人王維將空山雨后的秋意微涼,松林間皓月斑駁的光影,石上清泉潺潺以及竹林中浣女歸來侃侃的聲響,漁船掠過荷田的搖曳,和諧完美地融合在一起?!渡骄忧镪浴繁揪驮撌且环逍滦沱惖纳剿?,又仿佛能從畫中聽到一支恬靜優(yōu)美的絲竹,充分表現(xiàn)了王維“詩中有畫”的創(chuàng)作特點;學(xué)生則需要在感受動靜描寫的妙處之余,還可以試著從詩情畫意當(dāng)中體會詩人的高潔情懷和樂于歸隱的情趣。
1.正確有感情地吟誦《山居秋暝》,讀準(zhǔn)暝、浣等字詞,理解暝、喧、歇的意思;
2.調(diào)動視聽感觸及想象,感受這首詩中的有聲有色,有動有靜;
3.了解王維,寄情山水,淡泊名利的詩佛品質(zhì);
重點:想象畫面,體會詩句中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫;
難點:感受王維寄情山水,看淡一切世俗的佛系處事態(tài)度。
課前談話有趣的漢字
1.發(fā)現(xiàn)字形的共同點——指向發(fā)現(xiàn)
出示“時、昨、晚、曉、晨、昏”。
2.發(fā)現(xiàn)字義的共同點——指向歸納
都和太陽/時間有關(guān)。
3.介紹造字的出發(fā)點——指向字理
設(shè)計意圖:從幾個簡單的帶有“日”部的字,由淺入深,其一調(diào)動學(xué)生的識字思維;其二遷移理解字義的方法,為課堂上學(xué)習(xí)古詩、體悟情感,做好了鋪墊。
一、由字及題,導(dǎo)入揭題
(一)品讀詩題感秋意
1.聯(lián)系發(fā)現(xiàn)猜題之“暝”
板書“暝”,指名讀,正音,猜義。
設(shè)計意圖:猜字義是課前談話的思維延續(xù),既可以從課前談話時的發(fā)現(xiàn)來猜,也可以根據(jù)預(yù)習(xí)從注釋中獲得的解釋來說。教無定法,但只要從學(xué)生角度出發(fā),便是學(xué)法的成果。教師可沿著學(xué)生的發(fā)言,先猜再用注釋印證,也可以先說注釋再用剛才的發(fā)現(xiàn)來補充,目的就是把“暝”這個生字記住并理解。
2.逐步解題說詩之“意”
順序板書“秋”“山居”補充詩題完整
(1)“秋暝”為何意?(秋天的黃昏/深秋傍晚,日落時分)
(2)“山居秋暝”又是何意?讀起來又有何感?(引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的字詞表述)
設(shè)計意圖:這首詩從詩題開始就抒發(fā)了王維當(dāng)時舒適愜意內(nèi)心豁達的感受,季節(jié)恰到好處,天氣恰到好處,地方恰到好處,只讀準(zhǔn)讀對詩題,無法同步王維的內(nèi)心。故引導(dǎo)學(xué)生能用詩意的現(xiàn)代白話來說一說題目的意思不是重點,而是通過自己的表達去感受詩的“意”境,是為理解整首詩奠定了情感的基調(diào)。
(二)回顧詩作識詩人
1.回顧王維及其詩作
出示《鹿柴》空山不見人,但聞人語響。返景入深林,復(fù)照青苔上。
2.感受王維詩作特點
相機板書:詩佛/詩中有畫/山水田園詩……
設(shè)計意圖:學(xué)生最有效的學(xué)習(xí),是經(jīng)驗學(xué)習(xí),以類似的古詩呈現(xiàn),既拉近了詩人詩作與學(xué)生的距離,更是喚醒部分學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,降低學(xué)習(xí)新詩的陌生感和畏難情緒。
二、由誦及吟,初讀古詩
1.用自己喜歡的方式把這首詩讀三遍
朗讀要求:第一遍讀對,第二遍讀順,第三遍爭取讀好。
2.把自己當(dāng)成王維練讀后展示讀
預(yù)設(shè)一:老師欣賞你讀詩的節(jié)奏,請你帶著大家一起讀;
預(yù)設(shè)二:你讀詩的感覺真好,有輕重緩急,抑揚頓挫,也帶著大家讀。
3.再指名讀、齊讀。
設(shè)計意圖:凡是能入選統(tǒng)編教材的,必定是古詩中的佳作;更何況王維曾經(jīng)做過“大樂丞”的官職,這首《山居秋暝》也是對仗工整、平仄協(xié)調(diào),物象清雅,如此音韻和諧的詩值得學(xué)生多讀一讀,讀對是讀好的基礎(chǔ),讀好更有助于學(xué)生理解。
三、由靜及動,研讀古詩
(一)“題”“句”勾連學(xué)首聯(lián)
1.找找詩題呼應(yīng)的詩句——天氣晚來秋
2.想象詩歌呈現(xiàn)的畫面——空山新雨后
(1)調(diào)動感官想象畫面。
預(yù)設(shè)一:你聞到了什么?讀出這種感受;
預(yù)設(shè)二:你的臉頰上有什么感受?讀出新雨給你的這種涼爽感。
……
設(shè)計意圖:用這句詩里的“晚來秋”回扣題目中的“秋暝”,也可以理解為用詩人的語言來解釋“秋暝”,是從白話譯文言到文言譯文言的語文能力提升。此外,調(diào)動感官想象,是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法,能快速補充好詩句表現(xiàn)出來的畫面,為下面的理解提供了素材。
(2)觀感一致讀出幽靜
閉上眼睛,聆聽雨聲、風(fēng)吹竹林聲的配樂,讀出空山的幽靜和舒適。
(3)空山空否引出下文
給了王維這么舒適體驗的地方,為什么叫空山呢?
(二)動靜皆趣學(xué)頷聯(lián)
1.空山自然之景
相機板書“月、松、泉、石”
2.想象畫面品動靜
讀著讀著,你仿佛看到了什么畫面?視覺體驗指向靜景,聽覺體驗指向動景;既有靜態(tài)的畫面感,又有動態(tài)的音樂感。板書:有聲有色。
(三)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)頸聯(lián)
1.遷移學(xué)習(xí)
教師感情引導(dǎo):皎潔的月谷那個灑落在松林間,斑斑駁駁;清澈的溪水流過磐石,叮叮咚咚。吸引王維的是大自然的清新清幽,除了這個還有什么吸引著他呢?
出示任務(wù)單,完成任務(wù)一
(1)想象畫面
(2)尋找動景
預(yù)設(shè)1:動景,說說動在哪里?
“喧”和“動”這兩個字能不能換成其他的?(搖、晃……)
你看到了怎樣的浣女合漁舟?
設(shè)計意圖:動景的精髓,就在動詞,這兩句詩中最典型的動詞,便是“喧”“動”“下”“歸”,檢驗學(xué)生對于畫面的想象,最好的辦法就是把自己當(dāng)做詩人,面對此景,會換哪兩個動詞加入進去。通過同桌伙伴之間說一說,適當(dāng)降低了難度,也增加了趣味。
預(yù)設(shè)2:沒有靜景,但是突出了靜
頷聯(lián)、頸聯(lián)聯(lián)系著學(xué)習(xí),感受雖然是動景但是愈加襯托出山的靜。板書:以動襯靜。
(2)任務(wù)拓展
設(shè)計意圖:這首《鳥鳴澗》和《山居秋暝》頗有相似之處,適合學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法實踐運用,去通過景物想象畫面,尋找動詞感受動靜的關(guān)系,最終得出以動襯靜,強化本課的學(xué)習(xí)重難點。
(三)共鳴內(nèi)心學(xué)尾聯(lián)
1.輪讀尾聯(lián)
2.以詩句解釋“春芳”
春芳是何物?應(yīng)是“日出江花紅勝火,傳來江水綠如藍”,春芳還應(yīng)該是“西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥”,還應(yīng)該是“沾衣欲濕杏花雨,除面不寒楊柳風(fēng)”。
3.以“靜好”代替“春芳”
理解“隨意”和“歇”,感受作者愿意留在這空山之中。
(四)由空及“空”,走近王維
1.配樂讀詩
2.理解空山
3.輪讀王維眼中的“空”
空山不見人,但聞人語響。
人閑桂花落,夜靜春山空。
秋天萬里凈,日暮澄江空。
峽里誰知有人來,世中遙望空云山。
寂寞柴門人不到,空林獨與白云期。
薄暮空潭曲,安禪制毒龍。
設(shè)計意圖:空山是和城市官場相對的,在爭名奪利者眼中,是一座空山,在貪圖享樂的人眼里,是一座空山。而在詩佛王維眼里,這個空,是他追求的空靈和幽靜,是不與當(dāng)時官場同流合污的清廉,是享受擺脫塵世雜物的閑適,是淡泊名利的清雅。用王維自己的詩句,來讓學(xué)生初步理解詩人眼中空山其實是不空的。(板書:不空)
4.配樂吟誦《山居秋暝》。
四、板書設(shè)計
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