2023年我的叔叔于勒語(yǔ)文教案(模板14篇)

編寫(xiě)教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并加以解決。教案的編寫(xiě)還應(yīng)該注意評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)和考察手段的選擇，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教案范文可以幫助教師更好地制定教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效果。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇一

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的'運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物 性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇二

這個(gè)教案很精彩，每個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)啟發(fā)性都很強(qiáng)，絕不單單是簡(jiǎn)單的“是”、“不是”、“會(huì)”、“不會(huì)”，同學(xué)們都須動(dòng)番腦筋，且都樂(lè)于投入進(jìn)去?？梢哉f(shuō)，思考得很有價(jià)值。如：第一個(gè)問(wèn)題，文中人物是如何評(píng)價(jià)于勒的，同學(xué)們?yōu)g覽全文，在文中標(biāo)注著，韓玉靜一個(gè)人幾乎把所有評(píng)價(jià)找全了，寧繼焱、寧紀(jì)杰做了少量的補(bǔ)充。我在他們的'提示下，將內(nèi)容板書(shū)在了黑板上。第2個(gè)環(huán)節(jié)，給這些評(píng)價(jià)分分類，哪些話是在相同的情況下說(shuō)的，張萌迅速理出了思路。我在她的提示下完成了關(guān)于情節(jié)的板書(shū)： 占錢——趕 有錢——贊、盼 沒(méi)錢——罵、躲 。

接著，我說(shuō)：“于勒的有錢、沒(méi)錢使得文中‘我’的父母發(fā)生了這么大的變化，針對(duì)這種變化老師擬了一幅對(duì)聯(lián)，我寫(xiě)在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們加上橫批?！蔽以诤诎迳蠈?xiě)：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù)。王健在下面說(shuō)：“老師，別寫(xiě)下聯(lián)，我們自己對(duì)?！?“‘一日’對(duì)‘十年’”，看到我略帶思索的表情，王健馬上改口：“‘一朝’、‘一朝’好?！蔽倚α耍诤诎迳蠈?xiě)上了“一朝”二字。幾個(gè)同學(xué)異口同聲：“一朝相見(jiàn)，咫尺天涯?！焙玫煤?！我再提醒：“‘同胞’與什么對(duì)？”

有的同學(xué)說(shuō)：“親人?！边€有的同學(xué)說(shuō)：“兄弟?！蔽覍?xiě)上了“兄弟”二字?！啊盟啤耐x詞有哪幾個(gè)？”“好像”、“猶如”、“就像”，同學(xué)們嘰嘰喳喳。我寫(xiě)上了“猶如”二字。張萌說(shuō)：“老師，‘陌生人’與‘搖錢樹(shù)’對(duì)?！?就這樣一副對(duì)聯(lián)對(duì)出來(lái)了。經(jīng)過(guò)斟酌，議論，同學(xué)們普遍認(rèn)為下聯(lián)改動(dòng)一下感覺(jué)更好，那就是：一朝相見(jiàn)，咫尺天涯，骨肉猶如陌路人。 “橫批呢？”我問(wèn)。同學(xué)們略有所思。我提醒：“為什么骨肉不相認(rèn)呢？是什么原因使得菲利普夫婦不認(rèn)兄弟呢？”賈鑫脫口而出：“錢！”“用個(gè)四字成語(yǔ)?！薄敖疱X至上！”十幾個(gè)同學(xué)異口同聲。我總結(jié)道：“這正是這篇小說(shuō)的主題，揭露資本主義社會(huì)中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系！”說(shuō)到這，下課鈴響了，下一個(gè)環(huán)節(jié)“人物形象分析”只能等到下節(jié)課上了。真遺憾！下一輪上此課時(shí)我一定讓各個(gè)環(huán)節(jié)再緊湊些，爭(zhēng)取一節(jié)課完成好。

同樣一個(gè)教案，今年上卻沒(méi)有了上一次的愉快、心滿意足的感受。第一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)文中的人物是怎樣評(píng)價(jià)于勒的，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單、直觀的問(wèn)題很多同學(xué)就一點(diǎn)腦子都不動(dòng)，找的一塌糊涂。本來(lái)打算5分鐘完成的一個(gè)環(huán)節(jié)，用了15分鐘還沒(méi)結(jié)束，喪氣得很。第二個(gè)問(wèn)題：給這些評(píng)價(jià)分分類，再看看是在什么情況下說(shuō)的。反映出說(shuō)話人對(duì)于勒的什么態(tài)度。這個(gè)問(wèn)題同學(xué)們回答的零零碎碎，往外蹦詞，我提示一點(diǎn)，就再說(shuō)一個(gè)詞，不提示，就不再說(shuō)了。

對(duì)對(duì)聯(lián)情節(jié)更沒(méi)出現(xiàn)上一輪上此課的精彩，橫批“金錢至上”這個(gè)成語(yǔ)竟沒(méi)有一個(gè)同學(xué)知道，只有隗玙璠說(shuō)出個(gè)近義成語(yǔ)“嗜錢如命”。有的同學(xué)說(shuō)“見(jiàn)利忘義”“見(jiàn)錢眼開(kāi)”，這與“金錢至上”都有較大的意義區(qū)別。我提醒道，這個(gè)成語(yǔ)的意思是把錢看得最重要，成語(yǔ)中帶一個(gè)“錢”字，也沒(méi)有提醒出一個(gè)同學(xué)來(lái)！郁悶！

為什么？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的局面？平時(shí)提問(wèn)也挺多的，也啟發(fā)同學(xué)們多思考、多舉手、多表達(dá)，但是到現(xiàn)在卻培養(yǎng)出一批木頭！當(dāng)然，重要責(zé)任在我，我在培養(yǎng)學(xué)生能力方面采用的方法不對(duì)頭，自以為備課很充分，可是忽略了學(xué)生的實(shí)際。次要責(zé)任在學(xué)生，平時(shí)不讀書(shū)，課余時(shí)間都花在電視、電腦、手機(jī)上，家長(zhǎng)管不來(lái)就不管，致使學(xué)生腦子中一片空白。

唉，現(xiàn)在教語(yǔ)文真難啊！

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇三

《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語(yǔ)文教材小說(shuō)應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過(guò)塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)表達(dá)作者的 思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn) 用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加 熱愛(ài)我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

重點(diǎn)：理解作者從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物 性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說(shuō)興趣較大，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

1.整體感知法

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀小說(shuō)時(shí)，把握主要人物的主要情況，從整體感知小說(shuō)。

2.比較教學(xué)法

與《變色龍》比較，抓住人物善變的特點(diǎn)，理解對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格的作用。

3.自主討論法

讓學(xué)生逐步深入地理解小說(shuō)的主題。

根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能 力的培養(yǎng)。通過(guò)自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇四

知識(shí)與技能： 1、理解全文內(nèi)容，理解主題思想。

2．學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

過(guò)程與方法： 1、學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、揭示人物心理活動(dòng)，刻畫(huà)人物性格的寫(xiě)作方法。

2．初步培養(yǎng)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的觀察能力、綜合分析能力、評(píng)判能力和再現(xiàn)能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)本文主題的理解，樹(shù)立正確的金錢觀, 價(jià)值觀和人生觀

1、了解小說(shuō)情節(jié)，把握小說(shuō)主題。

2、理解課文從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

1、預(yù)習(xí)課文，解決生詞。

2、課前搜集作者相關(guān)資料；

3、熟悉課文，了解小說(shuō)的故事情節(jié)，復(fù)述故事情節(jié)。

心就象是一個(gè)天平，可以用它來(lái)衡量事物的輕重，同樣的東西對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會(huì)向哪一邊傾斜？（學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入新課）

1、請(qǐng)說(shuō)出本課中你認(rèn)為值得注意的字詞。（或說(shuō)讀音，或說(shuō)意思。）

棧（ ）橋 牡蠣（ ）煞（ ）白 撬（ ）開(kāi) 詫（ ）異

襤（ ）褸（ ）拮（ ）據(jù)（ ：手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。

2、說(shuō)說(shuō)你所了解的莫泊桑， 教師最后補(bǔ)充。

2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語(yǔ)

2、在這其中，變的是什么？不變的又是什么？ （同桌討論，發(fā)言）

3、教師小結(jié)：以小說(shuō)的情節(jié)作結(jié)。并用一副對(duì)聯(lián)來(lái)概括兩部分的內(nèi)容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹(shù);一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、學(xué)生試擬橫批，感知文章主題。

1、情境設(shè)置：

主題：消失的親情 采訪人物：菲利普夫婦、若瑟夫、于勒

3、采訪內(nèi)容： 提出的問(wèn)題以課文為依據(jù)，主持人自行設(shè)計(jì)。

參考問(wèn)題： 請(qǐng)問(wèn)菲利普先生： 1、于勒是你弟弟？（是）

2、你們有多少年沒(méi)見(jiàn)了？（很多年了）

3、這些年有沒(méi)有想過(guò)他？（想過(guò)，畢竟我們是親兄弟?。。?/p>

4、既然想他，為什么不愿意見(jiàn)他？（怕他想回來(lái)和我們住在一起）

5、一家人住在一起不好嗎？（那當(dāng)然不好，他那么窮，回來(lái)會(huì)拖累我們的。我們經(jīng)濟(jì)也不好，拖不起的）

那我想問(wèn)問(wèn)克拉麗絲太太，如果于勒想回來(lái)同你們住在一起，你會(huì)同意嗎？ （那當(dāng)然不會(huì)同意了） 為什么？（他那么窮，聽(tīng)說(shuō)他以前還行為不正，糟蹋錢，我們經(jīng)濟(jì)情況也不好，是經(jīng)不起他拖累的。再說(shuō)如果讓我的鄰居和朋友們知道我有這樣一個(gè)討飯的窮親戚，別人也會(huì)笑話我們的，會(huì)看不起我們的，我可不想這樣。）

看來(lái)想讓菲利普夫婦接受于勒的確很困難。那么小若瑟對(duì)于此事是什么看法呢？ 請(qǐng)問(wèn)小若瑟夫：你贊成你父母的做法嗎？（不贊成） 你對(duì)于勒叔叔是什么態(tài)度？ （我很同情他） 有沒(méi)有想過(guò)他為什么會(huì)落得下場(chǎng)？（想過(guò)，我知道這與他自己不爭(zhēng)氣有很大關(guān)系，但是他畢竟是我的'親叔叔，年紀(jì)也好運(yùn)么大了，在外面一個(gè)人生活，的確讓我很同情，只要他能改正自己的缺點(diǎn)，我想我們一家人會(huì)住在一起的。）

聽(tīng)了他們的話，我也想聽(tīng)聽(tīng)于勒是什么意見(jiàn)。下面請(qǐng)導(dǎo)播幫我們接通于勒所在社區(qū)的電話。 電話始終無(wú)人接聽(tīng)，也許于勒不愿意面對(duì)自己的家人，也許于勒為了生計(jì)正四處奔波，不能守候在話機(jī)旁等我們的電話，我們也無(wú)法了解于勒現(xiàn)在的想法，在這里，我們也只能祝愿他們一家人能化解以前的恩恩怨怨，早日?qǐng)F(tuán)聚。讓曾經(jīng)消失的親情再次重現(xiàn)。

4、觀后思考： 菲利普夫婦不愿接受于勒的原因是什么？ 若瑟夫?qū)τ诶帐迨宄质裁礃拥膽B(tài)度？ （學(xué)生發(fā)言）

5、師感言，引導(dǎo)學(xué)生多角度感悟小說(shuō)主題。

1、如何正確看待金錢與親情的關(guān)系？

2、說(shuō)話訓(xùn)練： 錢可以買到房屋，但買不到家； 錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到（ ），但買不到（ ）； 錢可以買到（ ），但買不到（ ）。

鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)課堂作結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)情況即興作結(jié)。

寫(xiě)一篇作文，反映和發(fā)掘身邊的社會(huì)人際關(guān)系（提示：類似我的叔叔于勒小說(shuō)中的人際關(guān)系），題目自擬。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇五

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

我們?cè)谇懊娴沫h(huán)節(jié)了解這篇小說(shuō)的大概內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，同學(xué)們經(jīng)過(guò)多遍的閱讀，細(xì)心的同學(xué)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)，整篇文章圍繞著什么推動(dòng)文章的情節(jié)發(fā)展的。(板書(shū)故事情節(jié))。

二、分析探究。

(一)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化。

(二)追究根源，歸納主題思想。

三、小結(jié)。

四、布置作業(yè)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果你身邊也有像于勒這樣的親戚，你會(huì)怎樣看待他?

教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)：

盼

贊富希望。

遇根源：金錢至上。

躲窮恐怖。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇六

渾身銅臭味。

認(rèn)識(shí)自己。

提升自己。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)這六方面對(duì)本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說(shuō)明。其中一定有不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，我滿意接受。我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝各位評(píng)委專家給我這個(gè)機(jī)會(huì)。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇七

尊敬的各位評(píng)委專家，你們好！

今天，我說(shuō)課的題目是明末清初的文學(xué)家李漁的《我的叔叔于勒》（板書(shū)：課題、作者），下面我就從教材，學(xué)情、教法學(xué)法，教學(xué)過(guò)程，板書(shū)五個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想。

一、說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用。

第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

小說(shuō)通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)傳遞作者的思想以及寫(xiě)作意圖。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以人物中心，在情節(jié)發(fā)展的動(dòng)態(tài)中分析人物。由點(diǎn)及面，先分析人物性格，再通過(guò)解題來(lái)揭示小說(shuō)主題。結(jié)合本單元的要求，以及本文的特點(diǎn)，確定這一堂課的目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：

能力目標(biāo)：煅煉學(xué)生口述能力。

情感目標(biāo)：樹(shù)立正確的金錢觀。

分析人物描寫(xiě)，揣摩人物性格。這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見(jiàn)解。這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)學(xué)情及學(xué)法。

1．撰寫(xiě)人物小傳。通過(guò)撰寫(xiě)人物小傳，學(xué)生可以進(jìn)行人物形象的再造，同時(shí)梳理故事情，感知全文。

2．朗讀想象法。本堂課可以指導(dǎo)學(xué)生朗讀“船上巧遇于勒”部分，邊讀邊結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，情感體驗(yàn)，在頭腦中再現(xiàn)菲利普夫婦的形象，使他們活起來(lái)。

三、說(shuō)教法：

1．圍繞解題來(lái)把握主題，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考討論，“小說(shuō)題目叫我的叔叔于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？學(xué)生讀課文后再討論。

2．對(duì)話教學(xué)：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過(guò)程。”這種對(duì)話并非師生間一問(wèn)一答，而是師生間各自向?qū)Ψ胶途癯ㄩ_(kāi)和彼此接納，是一種真正意義上的精神平等與溝通。這篇小說(shuō)行文波瀾起伏，人物性格鮮明突出，它表現(xiàn)的人與人之間的關(guān)系是處于商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天的學(xué)生所熟悉的，貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

首先讓學(xué)生各自口述撰寫(xiě)的于勒這個(gè)人物的小傳。文章題為《我的叔叔于勒》，可于勒卻是暗線。于勒身世浮沉，際遇坎坷，少年浪蕩，中年得意，老年淪落，小說(shuō)對(duì)它的著墨不多。讓學(xué)生撰寫(xiě)他的小傳，結(jié)合自己的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，可以發(fā)揮學(xué)生的想像能力，彌補(bǔ)這一空白。這一步可看成是復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入。

第二步：勾畫(huà)圈點(diǎn)人物描寫(xiě)，分析人物性格特點(diǎn)。

1．分角色朗讀“船上巧遇于勒”

2．勾畫(huà)人物描寫(xiě)的句段。

3．分組討論揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，分析人物的性格。并由學(xué)生用“從這一句看出了”或“這一句表現(xiàn)這樣的句式發(fā)言。例如，從“父親是被這種高貴的吃法打動(dòng)了”看出父親的虛榮心，他想打腫臉充胖子。

新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮邮苊缹W(xué)的理論中，讀者是“接受的`主體”，文本經(jīng)不同人的解讀之后，成為了“第二文本”，“第三文本”。同樣在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師必須尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性，不可越俎代皰，讓學(xué)生成為被動(dòng)的接受者。課堂中如果讓學(xué)生獨(dú)自地思考，一部分學(xué)生可能會(huì)罔然而無(wú)所得，因此組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。有智者說(shuō)過(guò)這樣一句話，你有一個(gè)萍果，我有一個(gè)萍果，我們交換之后，各自還是只有一個(gè)萍果，如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們則有兩個(gè)思想。這是我設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。

第三步：走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。小說(shuō)中的“我”是故事情節(jié)的敘述者，其它人物的一舉一動(dòng)，一顰一笑，都進(jìn)出“我”的我的眼中。這一步驟中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：假如你是文中的“我”，就母親要射開(kāi)于勒時(shí)，你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么？借這一問(wèn)，指導(dǎo)學(xué)生在閱中應(yīng)讀出自己，融入作品，與作品中的人物同呼吸，在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行德育滲透。

第四步：探討小說(shuō)主題，提倡不同聲音。

問(wèn)題設(shè)計(jì)一：小說(shuō)題目叫我的叔叔。

于勒，可是小說(shuō)中并非對(duì)于勒作正面描寫(xiě)，那么描寫(xiě)重點(diǎn)是誰(shuí)？（質(zhì)疑法，能過(guò)提問(wèn)，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。

學(xué)生討論明確了小說(shuō)的主要人物，作者的寫(xiě)作目的就不難理解。

問(wèn)題設(shè)計(jì)二：過(guò)去的教參對(duì)本文的主題思想是這樣概括的，“小說(shuō)深刻地揭露了資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對(duì)金錢的貪婪與對(duì)親兄弟的冷酷無(wú)情，顯然與社會(huì)體制毫無(wú)關(guān)系，它是人性中無(wú)法回避的一個(gè)弱點(diǎn)。要突破這難點(diǎn)，其實(shí)也不難，教師可以這樣提示：我們的生活中會(huì)存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會(huì)學(xué)生會(huì)思考，勇于發(fā)表不同的觀點(diǎn)。只有會(huì)思考，才會(huì)有創(chuàng)新。

第五步：課外材料鍵接，聯(lián)系實(shí)際生活。

材料鍵接：

1．貨幣能使各種冰炭難容的人親密無(wú)間起來(lái)，迫使互不兩立的人互相親吻。（馬克思）。

2．金錢是一個(gè)無(wú)底的大海，榮譽(yù)，良心，和真理都可以滅在其中。

3．如果你把金錢當(dāng)成了上帝，它就像魔鬼一樣折磨你。（出示小黑板）。

閱讀這些材料，結(jié)合課文用日常生活談?wù)勀銓?duì)錢的看法。

語(yǔ)文的外延即生活的外延。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)把課堂教學(xué)向生活延伸，豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，并提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)。

第六步：教學(xué)效果鞏固，也就是課外作業(yè)布置。假如菲利普一家在旅行中遇到的是有錢的于勒，會(huì)有什么的故事發(fā)生，請(qǐng)編寫(xiě)小劇本。

五、說(shuō)板書(shū)：

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇八

(1)理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

(2)體會(huì)人物語(yǔ)言的個(gè)性化，進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)人物性格。

構(gòu)思的巧妙。

1.導(dǎo)入新課

短篇小說(shuō)之王，他們是法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)莫泊桑的名作《我的叔叔于勒》。

2、聽(tīng)課文誦讀錄音，思考下列幾個(gè)問(wèn)題：

（1）于勒是怎樣一個(gè)人？

（2）菲利普夫婦、一家為什么盼望于勒回來(lái)？

（3）小說(shuō)的結(jié)局是菲利普一家人躲開(kāi)了日夜盼望的.于勒，這是什么原因？

（4）這篇小說(shuō)家提示了怎樣的主題思想？

3、學(xué)生討論，在全班交流明確：

（1）窮——富——窮

（2）據(jù)說(shuō)做生意賺了錢，成為全家的“希望”、“福音”。

（3）直接原因：是菲利普只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人；

根本原因：是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

（4）小說(shuō)寫(xiě)了一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，充分描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，畫(huà)出一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

4、精讀船上巧遇的片斷，了解小說(shuō)在刻畫(huà)人物時(shí)運(yùn)用的主要方法。

主要通過(guò)：表情、動(dòng)作、言語(yǔ)的描寫(xiě)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫(huà)人物性格。

這篇小說(shuō)運(yùn)用對(duì)比手法成功刻畫(huà)菲利普夫婦只認(rèn)錢不認(rèn)人、愛(ài)面子的形象。提示了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。

1、找出小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，分析它們的不同點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)它們各有什么作用?

2、課后練習(xí)四。

附板書(shū)：

第一部分：1-4故事的開(kāi)端，盼望于勒。

第二部分：5-19故事的發(fā)展，夸贊于勒。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇九

師:我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)19世紀(jì)批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說(shuō)《我的叔叔于勒》。首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文,找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他,怎么說(shuō)他的。

生:“那時(shí)候是全家唯一的希望,在這以前是全家的恐怖”,“花花公子”。

師:“花花公子”是對(duì)于勒的評(píng)價(jià)嗎?

生:不是?；ɑü邮钦f(shuō)有錢人家的子弟,而于勒家不是,于勒家比較窮。

師:對(duì),請(qǐng)繼續(xù)找。

生:壞蛋、流氓、無(wú)賴。

師:這是直接指于勒嗎?

生:“這是我的叔叔,父親的弟弟,我的親叔叔。”

師:對(duì),這幾句話很重要?，F(xiàn)在我把同學(xué)們找的主要的板書(shū)在黑板上。

板書(shū):。

全家唯一的希望。

全家的恐怖(壞蛋、流氓、無(wú)賴)。

正直的人、有良心的人。

好心的于勒、有辦法的人。

這個(gè)家伙這個(gè)賊、這個(gè)流氓。

請(qǐng)同學(xué)們把這些評(píng)價(jià)分分類,分類的標(biāo)準(zhǔn)是哪些話是在大致相同的情況下說(shuō)的,并說(shuō)說(shuō)是什么情況,他們對(duì)于勒又采取了什么態(tài)度。請(qǐng)按時(shí)間順序說(shuō)。

生:“分文不值的于勒”,“全家的恐怖”是在同一種情況下說(shuō)的,因?yàn)橛诶瞻炎约簯?yīng)得的遺產(chǎn)吃得一干二凈之后,還占用了“我”父親應(yīng)得的那一部分。

師:對(duì),占了錢。他們對(duì)于勒采取什么態(tài)度?

生:把他趕走了。

師:你怎么知道是趕走的?

生:課文用“打發(fā)”一詞,可知是把于勒趕走的。

師:下面依次有哪些話是在同一情況下說(shuō)的?

生:“賠償我父親的損失”,“發(fā)了財(cái)……一起快活地過(guò)日子?！?/p>

師:于是這一家人每到星期日干什么?

生:到海邊的棧橋上等于勒回來(lái)。

師:這位同學(xué)說(shuō)“等于勒回來(lái)”,這個(gè)“等”字用得好不好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)道理。

生:不好,“等”字不能說(shuō)明這一家人此時(shí)熱切盼望于勒回來(lái)的心情。

師:你認(rèn)為應(yīng)該用什么詞?

生:應(yīng)該用“盼”字。

師:很好,我們一起來(lái)討論這個(gè)“盼”字,文章哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了“盼”字?

生:不在。

師:你怎么知道?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

生:“竟”表示意外,父親希望于勒能出乎意料地來(lái)到身邊,表現(xiàn)了他急切盼望的心情。

師:說(shuō)得好。真是望眼欲穿,焦急萬(wàn)分,恨不得立刻相見(jiàn)。還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?

生:“這封信成了我們家里的福音書(shū),有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念,見(jiàn)人就拿出來(lái)給他看?！?/p>

師:這句話是體現(xiàn)“盼”嗎?

生:這句話主要體現(xiàn)這家人高興、得意,還有幾分驕傲的心情,把信給別人看,為了炫耀。

師:還有什么細(xì)節(jié)體現(xiàn)“盼”?

生:“果然,10年之久,于勒叔叔沒(méi)再來(lái)信。可是父親的希望卻與日俱增?！?/p>

師:很好,10年時(shí)間絲毫沒(méi)有減少他們的希望,反而增加了。還有嗎?

生:“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事,大家還擬定了上千種計(jì)劃,甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅。”這筆毫無(wú)著落的錢竟然列入了他們的開(kāi)支計(jì)劃,可以看出他們急切盼望于勒回來(lái)的心情。

師:這位同學(xué)分析在理。文中還有一個(gè)細(xì)節(jié)充分體現(xiàn)了急切盼望的心情。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看。生:“那時(shí)候大家簡(jiǎn)直好像馬上就會(huì)看見(jiàn)他揮著手帕喊著:‘喂!菲利普!’”

師:他們真的看到了嗎?

生:沒(méi)看到,是他們腦海中出現(xiàn)的幻覺(jué),人到了急切的程度才會(huì)出現(xiàn)幻覺(jué)。

師:說(shuō)得好,這個(gè)細(xì)節(jié)很能說(shuō)明問(wèn)題。再看其他幾句話是在什么情況下說(shuō)的?

生:最后幾句話是在見(jiàn)到于勒時(shí)說(shuō)的,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)于勒是一個(gè)窮水手時(shí),菲利浦夫婦就大罵于勒是賊是流氓。

師:是當(dāng)面罵的嗎?

生:不是,是背著于勒罵的。

師:為什么要背著?

生:生怕于勒重新拖累他們,同時(shí)也生怕好不容易找到的女婿知道這件事,因?yàn)檫@位女婿是沖著于勒那封發(fā)財(cái)?shù)男挪畔聸Q心求婚的。

師:后來(lái)這一家人又怎樣了?

生:為了避開(kāi)于勒,他們改乘另外一條船。

師:我們把情節(jié)理一下,請(qǐng)看板書(shū):。

賠錢……盼。

占錢………趕。

有錢……贊。

沒(méi)錢………罵避。

生:從開(kāi)頭到旅行之前為第一部分,從動(dòng)身旅行到最后為第二部分。

師:我用一幅對(duì)聯(lián)概括兩大部分的內(nèi)容:十年思盼,天涯咫尺,同胞好似搖錢樹(shù);一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。這家人盼于勒,盼了十年,希望與日俱增,甚至在腦海中出現(xiàn)了幻覺(jué),明明遠(yuǎn)在天邊,卻如近在眼前,把骨肉同胞當(dāng)成搖錢樹(shù),為了用于勒的錢訂了上千種計(jì)劃。一朝相逢,期望中的富翁變成了窮水手于勒,他們失望沮喪,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),骨肉兄弟如同陌生的路人,前后之間構(gòu)成了鮮明的對(duì)比,這一切因?yàn)槭裁?這幅對(duì)聯(lián)少了一個(gè)橫批。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)擬。

生:人不如錢。

師:請(qǐng)解釋一下。

生:于勒這個(gè)人還不如錢重要,盼于勒是假,盼于勒的錢是真。

師:有道理還可以從這件事所反映的社會(huì)問(wèn)題來(lái)考慮。

生:“金錢至上”,盼是因?yàn)橛绣X,避是因?yàn)闆](méi)錢,在人們的眼中金錢是至高無(wú)上的。

生:“世態(tài)炎涼”,開(kāi)始他們熱切盼望于勒,后來(lái)發(fā)現(xiàn)于勒沒(méi)錢,就避之唯恐不及,根本沒(méi)有兄弟親情。

師:同學(xué)們擬得非常好,跟老師想的一樣。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,由家庭這個(gè)細(xì)胞看出社會(huì)整個(gè)肌體的情況,以小見(jiàn)大,可見(jiàn)其主題是深刻的?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)作第二次分類,看看我們前面找出的評(píng)價(jià)分別是誰(shuí)說(shuō)的。

生:“全家唯一的希望”,“全家的恐怖”,“分文不值的于勒”,“正直的人,有良心的人”,這些都是大家的看法?！昂眯牡挠诶铡?“有辦法的人”,“這個(gè)流氓”,“這個(gè)賊”是母親克拉麗絲說(shuō)的?！斑@個(gè)家伙”是父親菲利浦說(shuō)的?！拔业氖迨?父親的弟弟,我的親叔叔”是若瑟夫說(shuō)的。

師:很好。這么歸類以后,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

生:同一個(gè)人前后態(tài)度截然不同,母親克拉麗絲開(kāi)始極力夸贊于勒,后面又惡意咒罵于勒。師:由此可以看出人物的什么性格?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)克拉麗絲的看法。

生:這個(gè)人太無(wú)情義,滿腦子只有金錢,非常自私、勢(shì)利,只管自己的得失利害。

生:菲利浦夫婦有些不同,克拉麗絲罵于勒是賊是流氓,菲利浦只說(shuō)于勒是這個(gè)家伙,說(shuō)明菲是有點(diǎn)同情于勒的。

師:這位同學(xué)觀察比較細(xì)致,但我們看看菲利浦是不是同情于勒?為什么?

生:不是,因?yàn)榉评肿罱K沒(méi)認(rèn)自己兄弟,本是同根生,相逢就是不相認(rèn),由此看出他也是無(wú)情的,他也是以金錢為重的,菲與克只是有點(diǎn)程度不同罷了。

師:很好,具體說(shuō)說(shuō)。

生:克拉麗絲更潑辣,更冷酷,更有心計(jì),因而她也更令人討厭。

師:這一家人都是一個(gè)態(tài)度嗎?你們看看還有什么發(fā)現(xiàn)?

生:若瑟夫和他的父母不同。

師:好,我們來(lái)齊讀文章寫(xiě)小若瑟夫的一段話:從“我看了看他的手”———“我的親叔叔”。(讀略)。

生:寫(xiě)于勒。

師:是誰(shuí)的目光看于勒?

生:若瑟夫的。

師:我讀一下,你們看這目光包含了什么?(師讀。

)生:目光飽含了憐憫之意,對(duì)窮困潦倒的于勒充滿同情。

師:第三句是寫(xiě)誰(shuí)的心理活動(dòng)?

生:若瑟夫的心理活動(dòng)。

生:“父親的弟弟”是針對(duì)父母說(shuō)的,反映了若瑟夫?qū)Ω改覆徽J(rèn)兄弟的困惑和不滿,“我的親叔叔”強(qiáng)調(diào)一個(gè)“親”字,表明若瑟夫內(nèi)心充滿侄叔親情。

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。(生讀)。

師:這一遍讀出了感情。若瑟夫與父母形成了鮮明的對(duì)比,這個(gè)對(duì)比有何作用?

生:突出了雙方的性格。

生:表明了作者的美好愿望,希望人們能像若瑟夫一樣,多一點(diǎn)同情,多一點(diǎn)友愛(ài),多一點(diǎn)善良,他希望社會(huì)能更好一點(diǎn)。

師:好。下課。

【評(píng)析】聽(tīng)程老師上的《我的叔叔于勒》這一課,感到很有特色,茲略述于后。

1精選教學(xué)切入口。對(duì)于小說(shuō)的一般教法,或從整理故事情節(jié)入手,或始于人物形象分析,而程老師卻另辟蹊徑,他把菲利浦一家對(duì)于勒的不同評(píng)價(jià)作為切入口。由于菲利浦一家對(duì)于于勒發(fā)跡和落魄的不同的反應(yīng),是作品的主要內(nèi)容和情節(jié),也最能顯示人物的思想性格,因此,程老師抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析和討論,不僅有利于學(xué)生正確把握主題,認(rèn)識(shí)到資本主義社會(huì)世態(tài)炎涼和金錢至上的丑惡本質(zhì),而且有助于學(xué)生對(duì)人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)乃至語(yǔ)言文字的全方位理解,進(jìn)行整體感悟和整體把握,避免了肢解作品的弊端。

2充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文因素。既然是文以載道,我們當(dāng)然應(yīng)當(dāng)以文明道,那種貼標(biāo)簽,或是不著邊際的架空分析,都是不足取的。請(qǐng)看程老師的示范,他抓住一個(gè)“盼”字,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小說(shuō)中大量的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,讓學(xué)生深切地認(rèn)識(shí)到,菲利浦一家企盼于勒回來(lái),決不是什么親人團(tuán)聚,而是在他們看來(lái),于勒能帶來(lái)世上最為寶貴的金錢;程老師為了讓學(xué)生體會(huì)到資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼,又引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)于勒的不同稱呼所包含的不同的思想感情,以小見(jiàn)大,細(xì)膩至極。這樣的閱讀分析,把語(yǔ)文的工具性和人文性統(tǒng)一于一體,既使學(xué)生掌握了語(yǔ)言文字的表達(dá)作用,更使學(xué)生受到有益的思想教育。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇十

1、地位和作用。

本文是初中語(yǔ)文課本所錄選的外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。學(xué)習(xí)本課應(yīng)完成的任務(wù)主要是：通過(guò)分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒(méi)有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)；使學(xué)生更加熱愛(ài)我們的社會(huì)主義祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）體會(huì)人物個(gè)性化的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物形象的方法。

（2）理解小說(shuō)表現(xiàn)的主題思想。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法；運(yùn)用對(duì)比手法刻畫(huà)人物性格。

難點(diǎn)：懸念的鋪排，構(gòu)思的巧妙。

二、學(xué)生情況分析。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)小說(shuō)大都有較濃厚的興趣，他們很關(guān)注小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過(guò)小說(shuō)之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說(shuō)中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺(jué)有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

三、學(xué)法指導(dǎo)。

1、理解——品味——感悟。

說(shuō)明：學(xué)生學(xué)習(xí)本文，首先應(yīng)該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解掌握。其次是品味課文，根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物性格時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過(guò)變化的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的比較思維的能力。在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。最后感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學(xué)藝術(shù)的美。

2、采用自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

四、教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入新課。

莫泊桑是法國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，被譽(yù)為世界短篇小說(shuō)巨匠。他擅長(zhǎng)從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見(jiàn)大的概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說(shuō)側(cè)重描寫(xiě)人情世態(tài)，構(gòu)思布局巧妙，故事情節(jié)曲折起伏，善于用精練筆墨揭示人物的內(nèi)心世界。今天我們要學(xué)的《我的叔叔于勒》也是這樣的一篇小說(shuō)。

（二）整體感知課文。

（1）速讀課文，積累詞語(yǔ)。

示例：拮據(jù)棧橋襤褸狼狽不堪。

（2）理解。

再讀課文，然后概述故事情節(jié)。（設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生快速掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）。

（三）品味。

（1）學(xué)生討論：本篇小說(shuō)情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人入勝，關(guān)鍵是設(shè)置了懸念，構(gòu)思也很巧妙。請(qǐng)找出小說(shuō)中的懸念，作適當(dāng)分析。

（設(shè)題目的：以此理解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——巧妙，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想。）。

（2）分析人物形象，理解小說(shuō)的主題思想。為此設(shè)計(jì)如下問(wèn)題供學(xué)生討論，之后筆答，以此調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

（用幻燈片展示以下內(nèi)容）。

（設(shè)題目的：理解人物所處的社會(huì)環(huán)境有什么突出的特點(diǎn)。）。

（設(shè)題目的：理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用。）。

（設(shè)題目的：以此達(dá)到對(duì)小說(shuō)主題思想的理解和歸納。）。

方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。

（四）感悟。

學(xué)習(xí)了這篇文章你最大的收獲是什么？

（五）課堂遷移訓(xùn)練。

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個(gè)發(fā)了大財(cái)?shù)挠诶?，他們的言行?huì)是怎樣的？請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下。用150個(gè)左右的字完成。

1、寫(xiě)一篇作文，反映當(dāng)今社會(huì)的人際關(guān)系，題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，并體會(huì)其作品的特點(diǎn)。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇十一

字音、詞義及文學(xué)常識(shí)。

通過(guò)練習(xí)，提高閱讀分析能力。

默寫(xiě)《破陣子》(醉里挑燈看劍)

(一)、亮標(biāo)明確

(二)獨(dú)學(xué)

1、給加點(diǎn)的字注音：

拮據(jù)( )、襤褸( )、牡蠣( )、別墅( ) 恭維( )

計(jì)較( )煞白( ) 糟蹋( ) 流氓( ) 女婿( )

嘟噥( ) 撬開(kāi)( ) 闊綽( ) 棧橋( )

1、解釋成語(yǔ)

與日俱增： 狡狽不堪：

鄭重其事： 莫名其妙：

3、文學(xué)常識(shí)：

《我的叔叔于勒》選自 ，作者是 ， 國(guó)19世紀(jì)后半期 家，他與 國(guó)的 、 國(guó)的 并稱為世界三大短篇小說(shuō)大師一生寫(xiě)了300多個(gè)短篇小說(shuō)和6個(gè)長(zhǎng)篇小說(shuō)，他的成名作為《 》代表作有《 》、《 》、《 》。這些作品都不同程 度地諷刺和揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

(三)、對(duì)學(xué) 閱讀文段，回答問(wèn)題。

哲爾賽的旅行成了我們的心事，……那就是哲爾賽島了。

1、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”

2、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆的作用是

3、文中“我”叫 。本文為什么要用第 一人稱來(lái)寫(xiě)： a 、 b、 。

4、雖然于勒“眼光始終不離開(kāi)他手里干的活兒”，但如果偶然間抬起頭后， 其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從選文中找出選擇的依據(jù)( )a、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn) b、于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)。

c、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦想相 認(rèn)。 d、于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)。

之所以這樣選擇的依據(jù)：

5、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

6、“我們回來(lái)的時(shí) 候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見(jiàn)他?！蔽恼陆Y(jié)尾有什么深刻含義?

我父親突然好像不安起來(lái)，他向旁邊走了幾步，瞪著眼看了看擠在賣 牡蠣的身邊的女兒女婿，就趕緊向我們走來(lái)。他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。他低聲對(duì)我母親說(shuō)：“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么樣這象于勒：”

1.文中的“我”指 ，“我們”包括 。

2.這段文字從哪幾個(gè)方面刻畫(huà)人物的?

3.從哪些詞語(yǔ)上可以看出“父親”見(jiàn)到于勒象是碰到瘟神一樣。請(qǐng)將詞語(yǔ)寫(xiě)在括號(hào)里。( )

4.這段文字深刻揭示出男主人公 的復(fù)雜心理特征。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇十二

1 、理清故事情節(jié)；

2 、品味語(yǔ)言，把握人物性格。

理解人物的性格和小說(shuō)的主題；談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。

教學(xué)生正確對(duì)待金錢，體味人性的重要。

1、理解人物性格。

2、小說(shuō)主題思想的深入理解。

錄音機(jī) 投影儀 。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

1 、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據(jù) 棧橋 撬開(kāi) 詫異 牡蠣 襤褸

2 、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

3 、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。

這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的.美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：

1 、理解生字詞在文中的意思；

2 、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)？

3 、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

（教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）

1 、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。

2 、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。

3 、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

板書(shū)：菲利普夫婦

盼 憶 遇 躲

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）

對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

（把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）

1 、為什么盼于勒？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢了，他們盼的是錢。）

2 、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）

3 、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢，不是想象中有錢的于勒。）

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇十三

知識(shí)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)；

2、品味語(yǔ)言，把握人物性格。

能力目標(biāo)：理解人物的性格和小說(shuō)的主題；談出自己的新見(jiàn)解來(lái)。

教育目標(biāo)：教學(xué)生正確對(duì)待金錢，體味人性的重要。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解人物性格。

2、小說(shuō)主題思想的深入理解。

策略方法：導(dǎo)讀法討論法。

教學(xué)用具：錄音機(jī)投影儀。

教學(xué)過(guò)程：

（一）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

為了便于大家了解故事，咱們先一塊來(lái)把課前的生字詞讀讀記記，好吧？

（二）、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

1、出示幻燈片，展示生字詞。

拮據(jù)棧橋撬開(kāi)詫異牡蠣襤褸。

2、找出一位同學(xué)試讀，其他同學(xué)糾錯(cuò)。

3、教師總結(jié)正確讀音，學(xué)生齊讀，邊讀邊用手指在課桌上寫(xiě)。

（三）、默讀全文，整體感知文意，

這篇文章的體裁是短篇小說(shuō)，作者是法國(guó)人莫泊桑，其成名作《羊脂球》是他最著名的代表作品。莫泊桑以他高超的藝術(shù)技法和深厚的文學(xué)底蘊(yùn)贏得了“世界短篇小說(shuō)藝術(shù)大師”的美譽(yù)。好了，讓我們?cè)谝魳?lè)聲中走近莫泊桑，走進(jìn)故事，請(qǐng)大家快速默讀全文，默讀中解決三個(gè)問(wèn)題：

1、理解生字詞在文中的意思；

2、小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物，主人公是誰(shuí)？

3、按開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說(shuō)的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

（教師放音樂(lè)，板書(shū)課題、作者、教學(xué)目標(biāo)）。

（四）、討論并解決默讀中提出的問(wèn)題，加深對(duì)文意的理解。

1、學(xué)生自由分組討論以上問(wèn)題，可以離開(kāi)座位。

2、對(duì)主人公的確定教師要給以適當(dāng)?shù)奶崾?，可以從小說(shuō)反映主題和作者著力刻畫(huà)的形象兩個(gè)方面。

3、對(duì)“我”和作者之間的不同應(yīng)讓學(xué)生弄清楚。

板書(shū)：菲利普夫婦。

盼憶遇躲。

（五）、梳理情節(jié)，簡(jiǎn)單了解人物性格。

小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，塑造人物形象必須把人物置于什么之中呢？（生答：情節(jié)）。

對(duì)，那么，我們就把人物置于情節(jié)之中先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下人物的性格。

（把板書(shū)的情節(jié)用粉筆圈起來(lái)，大致呈“人”字形。）。

1、為什么盼于勒？（于勒來(lái)信說(shuō)他有錢了，他們盼的是錢。）。

2、憶于勒屬于哪種敘述方式，對(duì)情節(jié)有何作用？（倒敘，把情節(jié)推向高潮。）。

3、怎么遇到于勒的，遇后菲利普夫婦對(duì)于勒的稱呼與相遇前有什么不同，為什么？

（因于勒的信二姐找到了對(duì)象，全家人到哲爾賽島旅行，巧遇于勒。遇前，“好心人”，“正直的人”，“有辦法的人”；遇后，“賊”。因?yàn)橛诶諞](méi)有錢，不是想象中有錢的于勒。）。

我的叔叔于勒語(yǔ)文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

從多方面刻畫(huà)人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的'方法；。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章主題，認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

讀作品，首先要讀作者。讓我們一起來(lái)了解作者。

三、預(yù)習(xí)檢查。

四、多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、抓住小說(shuō)三要素閱讀小說(shuō)，理解主題。

2、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）。

提問(wèn)：

1、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

人物環(huán)境故事情節(jié)最主要的是人物形象的塑造。

2、小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)由哪四部分組成？

開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。

3、描寫(xiě)人物的方法有哪幾種？

外貌描寫(xiě)動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)。

心理描寫(xiě)。

揮霍家產(chǎn)：壞蛋、流氓、無(wú)賴。

經(jīng)商發(fā)財(cái)：正直的、有良心的人、有辦法的好心人。

衰敗貧困：賣牡蠣的這個(gè)小子、這個(gè)家伙、那個(gè)家賊、那個(gè)討飯的。

懼怕憎恨。