2023年四年級(jí)上科學(xué)課件(大全8篇)

8.總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到解決辦法和改進(jìn)措施在總結(jié)時(shí)，要抓住最核心的東西，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)出來(lái)。下面是一些瑜伽的基礎(chǔ)動(dòng)作演示，供大家學(xué)習(xí)和練習(xí)。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇一

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析。

所教四年級(jí)2個(gè)教學(xué)班。這些學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。本學(xué)期還要遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，注重內(nèi)容的趣味性和探究性。貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，加強(qiáng)生活、生產(chǎn)、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，處理好內(nèi)容的深度廣度，做到難易適度，分量適當(dāng)。注意發(fā)展兒童的智力，培養(yǎng)兒童動(dòng)腦和動(dòng)手的能力。

三、全冊(cè)教學(xué)分析。

本冊(cè)教科書(shū)共24課，其中第23、24課是活動(dòng)課。從知識(shí)內(nèi)容分為五部分。

（一）我們吃什么：本單元從學(xué)生的飲食這一最基本的生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過(guò)觀察，實(shí)驗(yàn)操作，收集和整理信息等手段，探究人類需要哪些營(yíng)養(yǎng)；知道人們需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)大致包含在哪些食物中。懂得營(yíng)養(yǎng)合理全面的重要性，知道如何做到合理飲食；會(huì)從合理，全面飲食方面設(shè)計(jì)食譜；養(yǎng)成科學(xué)飲食的好習(xí)慣。逐步從探究科學(xué)飲食的多種活動(dòng)中意識(shí)到要珍愛(ài)生命；善于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后探究人的生長(zhǎng)發(fā)育等方面知識(shí)打下基礎(chǔ)。（包括1、2、3、課）。

（二）水里有什么：本單元是在繼三年級(jí)上冊(cè)水的科學(xué)單元后，又一次以水作為探究對(duì)象，探究水能溶解一些物質(zhì)，水與其他物體的混合和分離等特點(diǎn)的單元。在三年級(jí)上冊(cè)水的科學(xué)單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，實(shí)驗(yàn)，分析整理信息等探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，積極合作交流，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，意識(shí)到人與自然和諧相處的重要性，深度用學(xué)到和科學(xué)知識(shí)改善生活，進(jìn)一小提高實(shí)驗(yàn)，搜集整理信息，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，為今后進(jìn)一步探究有關(guān)水的其他特征奠定基礎(chǔ)。（包括4、5、6、7課）。

（三）植物的生活：本單元是在學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)植物的基礎(chǔ)上，對(duì)植物的各部分進(jìn)行細(xì)致的研究。由于學(xué)生已經(jīng)有了一年科學(xué)探究的經(jīng)歷，對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)，也掌握了一些簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方法。所以在進(jìn)行本單元的觀察，實(shí)驗(yàn)，查閱資料，整理信息，表達(dá)與交流，借助工具對(duì)事物進(jìn)行定量觀察，利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行科學(xué)探究等方面，都有一定的實(shí)踐基礎(chǔ)。再加上學(xué)生對(duì)植物比較熟悉，有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，所以進(jìn)行本單元的科學(xué)探究并不困難。本單元在本冊(cè)書(shū)中編排體現(xiàn)了一個(gè)承上啟下的作用，學(xué)習(xí)本單元，能為后續(xù)研究植物與土壤的關(guān)系，植物與環(huán)境的關(guān)系，植物的一生，植物的繁植等問(wèn)題打下探究技能與知識(shí)的鋪墊。（包括8、9、10、11、12課）。

（四）空氣和水的力：本單元主要從學(xué)生生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的猜想與假設(shè)，對(duì)比實(shí)驗(yàn)，觀察研究及動(dòng)手制作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)空氣及水的力，拓展學(xué)生的探究空間，密切科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。（包括13、14、15、16，17課）。

（五）熱的傳遞：本單元主要選取了熱的傳導(dǎo)，對(duì)流和輻射現(xiàn)象，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為引領(lǐng)，如杯子變熱了，煮稀飯時(shí)米粒在水中游動(dòng)等進(jìn)入相關(guān)的研究主題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，并在其過(guò)程中培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。（包括18、19、20、21，22課）。

（六）探究與實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用已掌握的探究方法和知識(shí)，解決生活中的具體問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察和積極動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。

四、教材總的教學(xué)目標(biāo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

在能力培養(yǎng)方面，主要培養(yǎng)以下幾種能力：

1、觀察能力：觀察植物的身體結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生用顯微鏡觀察葉的內(nèi)部構(gòu)造。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ簩W(xué)習(xí)使用酒精燈加熱水，加快溶解的方法了，根吸水、莖運(yùn)輸水分等實(shí)驗(yàn)，鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)說(shuō)明根有吸水作用的實(shí)驗(yàn)。

3、探究能力：學(xué)習(xí)運(yùn)用探究的方法，了解溶解在生活中的應(yīng)用，對(duì)植物實(shí)施環(huán)割有哪些益處。

4、想象能力：在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想象蒸發(fā)的本質(zhì)，葉、莖的內(nèi)部構(gòu)造。

5、動(dòng)手能力：學(xué)習(xí)制作植物動(dòng)物標(biāo)本等。

在德育方面，主要向?qū)W生進(jìn)行以下幾方面的教育：

1、通過(guò)講述火箭的發(fā)明及我國(guó)現(xiàn)代火箭的發(fā)展，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

2、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)植物的蒸騰作用，光合作用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)植物的重要性。

五、教學(xué)進(jìn)度安排。

略

六、評(píng)價(jià)工作安排。

（一）注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。

（二）成立互助小組，由班級(jí)中優(yōu)秀學(xué)生輔助學(xué)困生。

（三）建立學(xué)習(xí)組織，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓每個(gè)人盡到自己的努力。

七、教研專題及研究措施。

（一）課題名稱：《培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，助推學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》。

（二）研究措施：從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。

八、教研課安排。

根據(jù)學(xué)校及教研組的安排開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，采取個(gè)人講課與聽(tīng)課相結(jié)合的方式，講公開(kāi)課不少于1節(jié)，聽(tīng)課不少于15節(jié)，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高授課水平。

九、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

（一）第一周學(xué)習(xí)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與教研組計(jì)劃。

（二）第二周學(xué)習(xí)本冊(cè)科學(xué)教材。

（三）第三周學(xué)習(xí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（四）第四周―第二十周學(xué)習(xí)給教師的建議1―17條。

十、教學(xué)措施。

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)；

8、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽，以賽促學(xué)。

十一、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)安排。

第九周食物里的有害物質(zhì)第十四周太陽(yáng)能熱水器的發(fā)展與使用。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇二

一、教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說(shuō)明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220v的電路。

在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。

（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。

2、教學(xué)重難點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)：會(huì)探究電路出現(xiàn)故障的.原因。

（2）難點(diǎn)：會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)4、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生用：

（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問(wèn)題”）。

（2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。教師用：

（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。

（2）萬(wàn)用表1只、電筆1支等。二、設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。”因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在活動(dòng)中探究問(wèn)題、在活動(dòng)中解決問(wèn)題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課及引出電路：

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象？教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說(shuō)明電流經(jīng)過(guò)了小燈泡。教師故意斷開(kāi)導(dǎo)線，問(wèn)：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說(shuō)明了什么？”

（二）組裝電路：

1、這些材料你能組合嗎？

在組合前，老師有個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诮M裝過(guò)程中看到了什么？有什么問(wèn)題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問(wèn)題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。]。

（三）交流討論：

1、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？

小燈泡沒(méi)有亮是怎么回事？引出課題，板書(shū)：電路出故障了。

2、你們知道小燈泡在組裝過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)，你的方法是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。]。

2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)）展示幾組好的電路檢測(cè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。]。

4、我們用它怎么來(lái)檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用電路檢測(cè)器。]。

6、說(shuō)一說(shuō)，你們檢測(cè)出來(lái)電路是什么故障嗎？

（五）課外延伸。

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？

2、你能用其他方法檢測(cè)嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬(wàn)用表，而且簡(jiǎn)要說(shuō)明電路檢測(cè)器只是萬(wàn)用表的一個(gè)“小弟弟”。）。

（六）小結(jié)：說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么？自評(píng)自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇三

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.我知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。

2.我認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

過(guò)程與方法：

1.我可以對(duì)影響擺的快慢有哪些因素提出假設(shè)。

2.我根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證，測(cè)量出在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。

3.我能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并學(xué)會(huì)利用數(shù)據(jù)來(lái)做證據(jù)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.我體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。

2.我體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度;體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在探究中收集有效的數(shù)據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

鐵架臺(tái)、墊圈、線繩、秒表、記錄單、等。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入。

1.利用課件向?qū)W生展示擺鐘，讓學(xué)生思考它是由哪幾部分組成?(通過(guò)觀察，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為擺鐘是由鐘面和鐘擺等物件構(gòu)成)。

2.關(guān)于擺你們知道些什么知識(shí)?(點(diǎn)名回答，并引導(dǎo)學(xué)生思考擺是由幾部分組成)。

3.今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺有什么奧秘。

二、探究新知。

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)測(cè)定10秒內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。

(1)教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢?現(xiàn)在我們來(lái)數(shù)一數(shù)，看10秒的時(shí)間，擺能擺動(dòng)多少次?為了時(shí)間統(tǒng)一，就由我來(lái)計(jì)時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上講臺(tái)把擺線拉直，老師喊開(kāi)始就松手，大家就開(kāi)始用老師講的方法，在心里默默數(shù)次數(shù)。老師叫停的時(shí)候，大家就記下次數(shù)，如果老師喊停了，擺還在回的路上，那最后那就不能算一次。最后我們來(lái)交流。(準(zhǔn)備開(kāi)始10秒后停)。

(2)教師與學(xué)生合作：測(cè)定講臺(tái)上的擺10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

(3)師生合作測(cè)出擺在10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

探究新知10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)。

(1)教師提問(wèn)：同學(xué)們，擺在10秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)不同，為什么擺在相同的時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)快慢會(huì)不同，擺擺動(dòng)的快慢哪些因素有關(guān)?請(qǐng)同學(xué)們觀察這些擺，作出假設(shè)。

(2)討論，并提出假測(cè)。

(3)根據(jù)學(xué)生假設(shè)板書(shū)：擺的快慢可能與三個(gè)因素有關(guān)(擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長(zhǎng)短)。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

4.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。

(1)學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)。

(2)匯報(bào)結(jié)果：得出結(jié)論(擺的快慢只與擺線的.長(zhǎng)短有關(guān))。

(3)教師小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān);而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢;擺線越短，擺得就越快。

《擺》實(shí)驗(yàn)記錄單。

探究二研究擺擺動(dòng)快慢與(擺錘重量)的關(guān)系。

探究三研究擺擺動(dòng)快慢與(擺線的長(zhǎng)度)的關(guān)系。

5、鞏固應(yīng)用、拓展延伸。

現(xiàn)在我們是否能夠解釋為什么大家的擺在一分鐘擺動(dòng)的次數(shù)不同了吧。

1、有個(gè)鐘快了2分鐘,現(xiàn)在你能想辦法讓它走慢些嗎?

2、認(rèn)識(shí)伽利略。

三、教師小結(jié)。

今天我們的新課就上到這里，看來(lái)鐘擺還有很多問(wèn)題有待于我們研究。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)?還有什么不明白的地方呢?。

四、布置作業(yè)。

2、收集有關(guān)擺的資料在課余時(shí)間與同學(xué)交流。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

第一次第二次第三次不變的條件改變的條件。

1擺重?cái)[長(zhǎng)、擺幅擺重2擺長(zhǎng)擺幅、擺重?cái)[長(zhǎng)3擺幅擺重、擺長(zhǎng)擺幅。

六、課后反思。

針對(duì)本節(jié)課，特進(jìn)行如下反思“。

1、教材是教學(xué)的根本，教材只是為教師和學(xué)生提供了思路、依據(jù)以及范例，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求和實(shí)際情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，具備“用教材”的意識(shí)。

2、注重實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)指導(dǎo)對(duì)比實(shí)驗(yàn)對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較輕松，特別是對(duì)于幾個(gè)變量的控制，學(xué)生容易理解。因此，在小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，我們將更多的重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)驗(yàn)如何具體的做法上。

3、讓學(xué)生親歷探究過(guò)程：讓學(xué)生親歷每一個(gè)探究過(guò)程，給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考的加工，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇四

科學(xué)概念：

1、物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

2、不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。

3、潛水艇應(yīng)用了物體在水中的沉浮原理。

過(guò)程與方法：

1、用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的原因。

2、學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、在實(shí)驗(yàn)中理解控制變量的科學(xué)方法和思想的意義。

2、感受科學(xué)原理應(yīng)用于實(shí)際的巨大作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

用控制變量的科學(xué)方法，探究物體沉浮的`原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)用分析的方法研究影響沉浮的因素。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

小組實(shí)驗(yàn)一：物體7種，分別是小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮。

小組實(shí)驗(yàn)二：水槽，一套相同體積不同質(zhì)量的小球，一套相同質(zhì)量不同體積的立方體，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

小組實(shí)驗(yàn)三：水槽(與實(shí)驗(yàn)二共用)，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

【教材處理】。

本課活動(dòng)內(nèi)容較多，考慮到探究時(shí)間限制，故把制作潛水艇的活動(dòng)略去，但本活動(dòng)對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力是很有意義的，可作為課外科技活動(dòng)落實(shí)。另把“小瓶子實(shí)驗(yàn)”中的裝液體改為裝沙子，更方便操作。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、分析物體在水中的沉浮規(guī)律：

(說(shuō)明：兩次排列，隱含著如何整理信息的教學(xué)意義，在本課教學(xué)中主要作為下面活動(dòng)的契引，故不專門(mén)安排記錄單，僅用實(shí)物演示的方法完成，其中表示沉浮可在排列后把浮的物體位置上移沉的物體位置下移即可。)。

二、控制其他因素進(jìn)行研究：

1、引導(dǎo)：當(dāng)遇到這種情況時(shí)，科學(xué)家往往采用控制其他因素不變的方法，來(lái)研究某一個(gè)因素是否對(duì)物體產(chǎn)生作用。今天老師就為大家準(zhǔn)備了兩套特殊的材料，希望各位同學(xué)都能成為一個(gè)優(yōu)秀的小科學(xué)家。

3、組織交流：從這兩組材料的實(shí)驗(yàn)中，我們得出什么結(jié)論?(第一層次：物體的沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。第二層次;不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉;如果質(zhì)量相同，體積小的物體容易沉。第三層次：體積大、質(zhì)量小的物體容易浮，體積小質(zhì)量大的物體容易沉。)。

4、為什么用上節(jié)課的物體進(jìn)行比較看不出物體大小、輕重對(duì)沉浮的影響，而用這兩組材料進(jìn)行研究時(shí)能夠看出物體的輕重、體積大小與沉浮的關(guān)系?(提醒學(xué)生對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到變量控制實(shí)驗(yàn)的意義和作用，體會(huì)科學(xué)研究方法的重要性。)。

三、用小瓶子繼續(xù)研究：

1、潛水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是應(yīng)用了什么原理呢?讓我們來(lái)做個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。

2、提供實(shí)驗(yàn)材料：水槽，小瓶子，沙子若干，實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，學(xué)生小組合作。

小瓶子沉浮實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

說(shuō)明：沙子數(shù)量可用無(wú)、一點(diǎn)點(diǎn)、較多、裝滿來(lái)表述，也可以用占瓶子體積的大致分?jǐn)?shù)來(lái)說(shuō)明。最后一列給學(xué)有余力的小組作其他狀態(tài)研究，比如教材第6面的中間“浮在水中”(即懸浮)狀態(tài)。

3、組織討論：這個(gè)活動(dòng)改變了什么因素，什么因素是沒(méi)有改變的?(改變了物體的質(zhì)量，物體的體積沒(méi)有改變。)。

4、學(xué)生嘗試用這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論去分析潛水艇的工作原理。在此基礎(chǔ)上閱讀教材第6面的灰色文字：潛艇既能在水面航行，又能在水下航行。潛艇有一個(gè)很大的壓載艙。打開(kāi)進(jìn)水管道，往壓載艙里裝滿海水，潛艇會(huì)下潛，打開(kāi)進(jìn)氣管道，用壓縮空氣把壓載艙里的海水?dāng)D出艙外，潛艇就開(kāi)始上浮。

5、建議有興致的同學(xué)課外去制作簡(jiǎn)易潛水艇。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2、沉浮與什么因素有關(guān)。

小球的沉浮物體沉浮與自身的質(zhì)量和體積都有關(guān)。

立方體的沉浮。

小瓶子的沉浮體積大質(zhì)量小易浮，體積小質(zhì)量大易沉。

潛水艇應(yīng)用沉浮原理。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇五

自古典時(shí)代，科學(xué)作為一種知識(shí)已緊密聯(lián)系在一起的理念?？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究影響水蒸發(fā)快慢的因素。

教法設(shè)計(jì)：

觀察、討論、探究、實(shí)驗(yàn)、分析。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：

試管、試管夾、酒精燈、瓷盤(pán)、量筒、火柴、水、記錄單。

教師準(zhǔn)備：

酒精、酒精燈、水、鑷子、瓷盤(pán)、火柴、紗布。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，猜想假設(shè)。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)蒸發(fā)：

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）。

2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的`手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）。

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）。

4、生活中哪些現(xiàn)象也是蒸發(fā)？（學(xué)生交流）。

5、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）。

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）。

二，制定方案，實(shí)施探究。

活動(dòng)二：探究“蒸發(fā)需要吸收熱”：

1、前面大家把水涂在手背上，我們的手有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）。

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）。

3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測(cè)，為了證實(shí)這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）。

5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）。

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有些涼。

7、生活中，還有哪些現(xiàn)象也說(shuō)明了蒸發(fā)吸收熱？（學(xué)生交流）。

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）。

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）。

活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）。

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)^器木才，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）。

3、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的實(shí)驗(yàn)方案？（學(xué)生交流）。

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

4、實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該注意什么？（注意水的恒定不變）。

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

6、小組實(shí)驗(yàn)——小組交流。

三、展示交流。

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）。

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）。

四、拓展創(chuàng)新。

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類生活帶來(lái)的利弊。

3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法。

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

科學(xué)知識(shí)。

1、知道降落傘緩慢下降的原因(增大空氣阻力)。

2、初步了解影響降落傘下降速度的原因。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1、認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的促進(jìn)作用。

2、具有合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3、產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入。

1、上課，同學(xué)們好!(生：老師好!)請(qǐng)座!

2、首先我們看一段動(dòng)畫(huà)，(點(diǎn)擊電腦，放降落傘下降的動(dòng)畫(huà))。

3、思考：降落傘下落過(guò)程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對(duì)它的阻力)。

4、今天我們就來(lái)研究降落傘!(點(diǎn)擊電腦引出課題)。

(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、首先我們自己來(lái)做一個(gè)降落傘(師演示做好的降落傘)有興趣嗎?(生說(shuō)：有)看屏幕學(xué)習(xí)如何做一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘。(點(diǎn)擊電腦)。

2、每個(gè)小組拿出桌下信封中的材料開(kāi)始做一個(gè)降落傘。注意用刀的安全。(學(xué)生分組制作)。

3、(3分鐘后)請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿著你們的降落傘到前面來(lái)放飛，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(學(xué)生帶著降落傘到前面來(lái))聽(tīng)老師的口令一起放。

4、預(yù)備，1、2、放!(停一下)。

5、同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象沒(méi)有?

6、學(xué)生有可能回答出：a降落傘下降得有快有慢b……。

7、下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽(tīng)好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!

8、這次結(jié)果怎么樣?(生回答：還是有快有慢)。

9、小組長(zhǎng)回到座位，同學(xué)們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?(停個(gè)1分鐘給學(xué)生思考討論)同時(shí)點(diǎn)擊電腦出示問(wèn)題。

(三)提出預(yù)測(cè)。

10、學(xué)生回答：

a有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書(shū)邊說(shuō)：“也就是說(shuō)降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書(shū)傘面大小)。

b降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學(xué)生會(huì)說(shuō)有的夾子大有的夾子小)老師邊板書(shū)邊說(shuō)：“就是說(shuō)也有可能與夾子的大小有關(guān)系?！?板書(shū)夾子大小)。

c同樣的道理引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出繩子長(zhǎng)短、材料不同、高度等其他因素。

(說(shuō)明：本課重點(diǎn)研究傘面大小、夾子大小、繩子長(zhǎng)短這三個(gè)因素，如果學(xué)生正好說(shuō)出這三種沒(méi)有其他的我們就接著開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，如果不止這些我們可以說(shuō)：“由于時(shí)間所限，這么多因素我們不可能多來(lái)研究，今天我們先研究傘面大小、夾子大小與繩子長(zhǎng)短是否與降落傘下降快慢有關(guān)?！?電腦出示所要研究的三個(gè)因素。

11、降落傘下降的快慢是否與這三個(gè)因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說(shuō)：做實(shí)驗(yàn)。)。

12、那么這三個(gè)因素中你最想研究哪個(gè)因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請(qǐng)舉手;想研究夾子大小的`請(qǐng)舉手，想研究繩子大小的請(qǐng)舉手。(這里如果每個(gè)因素都有人研究就算，如果有某個(gè)因素沒(méi)有人研究老師可以說(shuō)：這個(gè)因素沒(méi)有人研究，現(xiàn)在老師想把這光榮的任務(wù)交給你們，有誰(shuí)愿意的請(qǐng)舉手)。

這里要完全尊重學(xué)生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，不要人為的分為平均的三大組。但是也不能讓某個(gè)因素沒(méi)有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。

11、分組：請(qǐng)所有同學(xué)站起來(lái)到自己位置的旁邊，研究傘面大小的同學(xué)從第一組坐起四個(gè)人一小組。然后再是研究夾子大小的，最后是研究繩子長(zhǎng)短的。(這里老師要組織好學(xué)生的分組，不能讓課堂太亂，在四個(gè)人坐好之后老師在每個(gè)桌子中間放上一個(gè)小牌子，標(biāo)明這個(gè)小組研究的什么問(wèn)題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。

(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方案。

1、小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來(lái)研究。

2、(1分鐘后)哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備如何來(lái)研究。

3、指名一個(gè)小組回答。(以研究傘面大小的為例)。

這里學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們做兩個(gè)降落傘，一個(gè)傘面大，一個(gè)傘小，看它們哪個(gè)快，哪個(gè)慢。

(也有可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們先做一個(gè)傘面大的降落傘，看它下降需要多少時(shí)間，再做一個(gè)傘面小的降落傘看它下降需要多少時(shí)間。這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢?老師可以說(shuō)：就樣做我們就需要計(jì)時(shí)工具，現(xiàn)在課堂上沒(méi)有，有沒(méi)有其他的方法研究呢?當(dāng)然你的這個(gè)想法還是很好的?！蠋熃ㄗh給他這個(gè)想法同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)一下。

在學(xué)生簡(jiǎn)要的說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法后，教師要一步步的引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。出示實(shí)驗(yàn)表格。

4、在實(shí)驗(yàn)中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學(xué)生說(shuō)：夾子大小，繩子長(zhǎng)短。這兩個(gè)因素學(xué)生應(yīng)該是能說(shuō)出來(lái)的。如果有學(xué)生能說(shuō)出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒(méi)學(xué)生說(shuō)下面老師要提醒學(xué)生。

5、實(shí)驗(yàn)時(shí)我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學(xué)生回答完之后老師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一次：也就是說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)我們改變的因素只能是一個(gè)，其他所有因素我們都不能改變。

6、實(shí)驗(yàn)中我們還要注意點(diǎn)什么?(一個(gè)是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄，第四是實(shí)驗(yàn)不能只做一次，要做三次。)學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)就更好，如果一點(diǎn)也不說(shuō)，老師應(yīng)該這樣進(jìn)行指點(diǎn)。(等個(gè)5秒鐘沒(méi)有學(xué)生回答)。

7、老師說(shuō)：我們?cè)诜沤德鋫銜r(shí)能不能一個(gè)高一個(gè)低?(不能)。

8、對(duì)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)降落傘應(yīng)該從同一高度同時(shí)下落。

9、實(shí)驗(yàn)做一次行不行?(不行)。

10、對(duì)，實(shí)驗(yàn)要講究科學(xué)性，老師建議實(shí)驗(yàn)要做三次。

11、還有我們實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，邊做實(shí)驗(yàn)邊做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(五)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

1、下面小組內(nèi)先分工，一個(gè)組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)拿材料和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，一個(gè)記錄員(負(fù)責(zé)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄)，2個(gè)操作員(制作降落傘并操作對(duì)比實(shí)驗(yàn))。學(xué)生的分工要在課前強(qiáng)化訓(xùn)練好?！獙?shí)驗(yàn)時(shí)2個(gè)學(xué)生同學(xué)喊1、2放，從同一高度同時(shí)放下降落傘，組長(zhǎng)仔細(xì)觀察哪個(gè)降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實(shí)驗(yàn)。

2、10秒后，說(shuō)：請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)拿材料，各小組開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，及時(shí)掌握學(xué)生研究的動(dòng)態(tài)，做對(duì)的要問(wèn)怎么做的，做錯(cuò)的要及時(shí)給予指正。

4、匯報(bào)交流。

(1)請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們研究的什么問(wèn)題?有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生應(yīng)該按照這樣的模式回答問(wèn)題：(把記錄紙放在實(shí)物展示臺(tái)上)我們小組研究的問(wèn)題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示)——課前要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)交流(組長(zhǎng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，2個(gè)操作員進(jìn)行演示。)，還有回答問(wèn)題盡量表述要完整。

(3)如果有就讓學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有補(bǔ)充的就問(wèn)一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說(shuō)：是。)。

(4)研究其他因素的小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?！瑯臃椒▍R報(bào)其他兩個(gè)因素。

學(xué)生在回答過(guò)程中如果有說(shuō)得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點(diǎn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，說(shuō)得不對(duì)的地方我們也要及時(shí)地婉轉(zhuǎn)指出他的錯(cuò)誤。

5、小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長(zhǎng)短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們?cè)谑褂媒德鋫銜r(shí)就要注意到這些因素。

(六)拓展運(yùn)用。

2、電腦出示文字介紹神舟六號(hào)降落傘的傘面非常大，有1200平方米。同時(shí)降落傘本身非常輕，只有幾十公斤。它保證神舟六號(hào)飛船能緩慢得降落到地面?！娔X配音介紹這段話。

3、機(jī)動(dòng)活動(dòng)。時(shí)間多的話設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間不多就直接小結(jié)下課。

(下面我們就看看一個(gè)大降落傘和一個(gè)小降落傘對(duì)物體保護(hù)情況。拿出2個(gè)降落傘，一個(gè)是用整張桌布做成的，一個(gè)是用很小的桌布做成的，繩子長(zhǎng)短差不多，下面分別掛一個(gè)“旺旺牛奶瓶”，然后老師從三樓上同時(shí)向下放，看兩瓶牛奶瓶有什么不同。)。

請(qǐng)學(xué)生站在樓下觀察，老師請(qǐng)另一位老師協(xié)助到三樓完成此活動(dòng)。同時(shí)下面也要關(guān)照老師讓學(xué)生離遠(yuǎn)一點(diǎn)注意安全?！嘶顒?dòng)目的是從直觀上給學(xué)生以感受。

4、小結(jié)。其實(shí)除了這三個(gè)因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)就提過(guò)別的因素，老師可以說(shuō)：比如同學(xué)們之前說(shuō)的……，如果學(xué)生只提出三個(gè)因素，老師可以說(shuō)：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學(xué)們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對(duì)降落傘展開(kāi)研究，相信你們會(huì)有更多的收獲的。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇七

2.在飼養(yǎng)過(guò)程中()和()是非常重要的。

3.小雞生長(zhǎng)過(guò)程想研究那些項(xiàng)目?

大多數(shù)昆蟲(chóng)在生長(zhǎng)過(guò)程中都要經(jīng)過(guò)(卵)(幼蟲(chóng))(成蟲(chóng))(蛹)四個(gè)階段。

4.什么叫變態(tài)?

像蝶青蛙這樣在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，在形態(tài)構(gòu)造生活習(xí)性上出現(xiàn)的一系列顯著的變化。

5.只有昆蟲(chóng)才有變態(tài)現(xiàn)象嗎?

不是，青蛙在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中也有變態(tài)現(xiàn)象。

6.能找出哪些方法證明自己在長(zhǎng)大?

找出并對(duì)比自己在不同年級(jí)時(shí)勾畫(huà)的輪廓牢固;找出自己在不同年齡的照片并處爸爸(媽媽)和爺爺(奶奶)的照片比較;找出并對(duì)比自己不同時(shí)期的鞋子。

7.在我們的生長(zhǎng)過(guò)程中，不僅是(身體的外部形態(tài))在發(fā)生變化，(身體的內(nèi)部器官)同樣也在發(fā)育。隨著(年齡)的增長(zhǎng)，我們將學(xué)會(huì)更多的(技能)。當(dāng)長(zhǎng)到(成年)時(shí)，身體將(不再生長(zhǎng))。

8.我們要想學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，掌握更多的技能，應(yīng)該怎樣做》?(如何對(duì)待自己的身體?)。

人類通過(guò)(受孕)(出生)(生長(zhǎng))和(發(fā)育)(衰老)(死亡)的過(guò)程延續(xù)了一代又一代。

9.人的一生要經(jīng)過(guò)(嬰兒期)(幼兒期)(童年期)(青春期)(成年期)(老年期)。

10.所有的(動(dòng)物植物)和(人)都會(huì)死亡。

四年級(jí)上科學(xué)課件篇八

教學(xué)目的：

1.能夠?qū)τ绊憯[的快慢的因素進(jìn)行假設(shè)并設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

2.知道擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺的越慢，反之?dāng)[的越快。

3.能夠測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道擺的快慢與擺錘的重量和擺幅的關(guān)系不大，主要與擺線長(zhǎng)度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)，通過(guò)測(cè)量搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：鐵架臺(tái)、自制擺副實(shí)驗(yàn)器材、擺的配套材料、課件。

學(xué)生：筆、記錄單、秒表。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師給大家?guī)Я艘粋€(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)么？

知道它是什么嗎？

生：擺。

師：這節(jié)課我們就一起來(lái)探究擺的秘密。

首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)擺由哪幾部分組成，底下的重物叫擺錘，上面的線叫擺線，擺錘可輕可重，擺線可長(zhǎng)可短，若讓它擺動(dòng)起來(lái)提起的角度叫擺角。

二、探究新知。

（一）讓學(xué)生動(dòng)手做擺并動(dòng)手實(shí)踐得出同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。

1、生制作擺并會(huì)操作擺。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了擺想不想自己動(dòng)手做一個(gè)呢？下面咱們就以小組為單位一起動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)易擺。

生動(dòng)手制作擺。

大家組裝好擺以后試著讓它擺起來(lái)，想一想讓它自然的擺起來(lái)你會(huì)怎么做？

生自由說(shuō)想法后師小結(jié)對(duì)學(xué)生說(shuō)不完整的師進(jìn)行補(bǔ)充。（1）線要輕輕拉直（2）自然松手，要讓它停下自由輕輕一抓就行了。

師：大家按照剛才同學(xué)們總結(jié)的方法再玩一次，會(huì)玩了么？擺怎樣算擺動(dòng)一次呢？（擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)時(shí)的地方我們就算擺擺動(dòng)了一次。）。

2、各組測(cè)定自己制作的.擺在規(guī)定時(shí)間里擺動(dòng)的次數(shù)。

師：同學(xué)們想考驗(yàn)一下自己的數(shù)數(shù)能力么？接下來(lái)咱們就來(lái)數(shù)數(shù)自己制作的擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。在開(kāi)始前咱們要做好分工，一名同學(xué)操作擺，一名同學(xué)計(jì)時(shí)，一名同學(xué)數(shù)數(shù)，一名同學(xué)記錄，小組同學(xué)分好工就開(kāi)始。

生開(kāi)始計(jì)數(shù)。

師：大家的認(rèn)真勁真讓老師佩服，科學(xué)實(shí)驗(yàn)一次是的不出結(jié)論的，這就需要我們進(jìn)行第二次的實(shí)驗(yàn)，大家再測(cè)定一次擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。開(kāi)始。

生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

師，現(xiàn)在咱們把時(shí)間變?yōu)?0秒由老師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，大家繼續(xù)觀察自己小組制作的擺在30秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。仍然進(jìn)行兩次，準(zhǔn)備好了么？開(kāi)始！

師小結(jié)：通過(guò)以上研究，每個(gè)擺在相同時(shí)間擺動(dòng)的次數(shù)是一樣的，也就是說(shuō)每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是不變的。板書(shū)：每個(gè)擺擺動(dòng)的快慢是一定的。師：當(dāng)年大科學(xué)家伽利略在教堂的大廳觀察吊燈的擺動(dòng)是就是發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，看來(lái)只要我們善于觀察勤于思考就能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題。

（二）、學(xué)生通過(guò)探究得出擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)。

生：不同。

生：擺錘的輕重，擺線的長(zhǎng)短，擺角的大小、

師：到底擺的快慢與什么有關(guān)呢？需要我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中驗(yàn)證。

我們班有九個(gè)組，每三個(gè)組選擇一個(gè)因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們剛才的猜測(cè)。

師生討論交流。

師歸納總結(jié)：1、研究擺錘輕重的可以往擺錘里加硬幣或橡皮泥。

2、探究擺角大小的可以取30°和60°或45°和90°。

3、探究擺線長(zhǎng)短的可以把擺線繞到原來(lái)的一半。

4、把研究記錄表能填的要填好。

師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不要眼花盡量數(shù)準(zhǔn)，記錄的同學(xué)及時(shí)記錄。最好別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。

生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

小結(jié)：擺的快慢與擺錘的輕重和擺角的大小都沒(méi)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。（此時(shí)同學(xué)們可能得出更細(xì)則的答案老師要及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)）。

（三）、按要求制作擺。

1、各小組按規(guī)定的次數(shù)制作擺。

2、展示各小組的成果。

3、觀察這些擺的擺線的長(zhǎng)短你發(fā)現(xiàn)了什么，它們和擺的次數(shù)有什么關(guān)系。

擺的快慢與擺線長(zhǎng)短有關(guān)，擺線越長(zhǎng)擺的越慢，擺線越短擺的越快。

三、鞏固練習(xí)。

一幅蕩秋千的圖，哪個(gè)蕩的最快？

學(xué)生獨(dú)立判斷集體訂正。

師：生活中你還看見(jiàn)哪兒有擺？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢一定。

擺錘的輕重?zé)o關(guān)。

擺快慢擺角的大小無(wú)關(guān)。

擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。