教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)的層層遞進(jìn)和漸進(jìn)式的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)這些教案可以提高教師的教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)2、3、4自然段,運(yùn)用“單元提示”中的方法讀懂長(zhǎng)句;背誦第4自然段。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。
教學(xué)過(guò)程:
1、學(xué)生默讀第二自然段,思考:第二自然段有幾句話,寫(xiě)的是什么?(燕子從南方飛回來(lái),為春天增添了許多生趣)。
2、我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二句,齊讀。
(1)這句句子是句長(zhǎng)句子,用學(xué)習(xí)提示中的方法,怎么學(xué)?
(2)說(shuō)得很對(duì),那么“黃綠眉眼”指的是什么?(再讀句子“黃綠眉眼”指的就是柳芽)。
(3)作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”,為什么不就說(shuō)嫩芽?
(柳樹(shù)睡了一冬天,發(fā)的芽就像睜開(kāi)的眼睛)。
3、學(xué)習(xí)第三句句子。
(1)我們?cè)賮?lái)看看第三句寫(xiě)什么?指名同學(xué)讀句子。
(2)要求學(xué)生用理解長(zhǎng)句子的方法來(lái)理解。
(3)指名同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一句長(zhǎng)句子的。
師:什么形成了光彩奪目的春天?是怎樣形成的?其它詞語(yǔ)有什么作用?
(4)什么叫“趕集”?
師:去買(mǎi)的,還有賣的,都叫趕集--請(qǐng)說(shuō)說(shuō)趕集的情況,再想想趕集和春天的草、葉、花生長(zhǎng)和開(kāi)放有什么相似之處。
師:古人說(shuō):“紅杏枝頭春意鬧”,春天,萬(wàn)花盛開(kāi),確實(shí)給人以熱鬧的感覺(jué)。
(5)齊讀第三句。
4、學(xué)習(xí)第四句。
這么熱鬧、美麗的春天,少了燕子可不行,請(qǐng)大家朗讀第四句。
(1)誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)師:同學(xué)們,畫(huà)家畫(huà)春天少不了燕子,詩(shī)人寫(xiě)春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以這樣說(shuō),少了燕子,春天會(huì)失去一半的美,下面讓我們以贊美的語(yǔ)氣來(lái)朗讀這一段。
二、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、大家再讀第三自然段,從這一段話中你知道了什么?
(燕子飛行的情景,燕子飛得很快,很輕)。
2、你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的?再讀第三自然段第一句。
(板書(shū):斜、掠過(guò)、唧)。
4、你從中看出了什么?讀讀這個(gè)詞所在的句子,體會(huì)體會(huì)。
5、我們從“唧”這個(gè)字也可以看出什么?
6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”?
7、大家把第三自然段朗讀一遍,看誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)到燕子飛得輕快,姿態(tài)優(yōu)美。(學(xué)生練讀)。
師:“小圓暈”是什么?想過(guò)嗎?
師:作者為什么不說(shuō)“小圓圈”而說(shuō)“小圓暈”“暈”是什么意思?想過(guò)嗎?
師:“暈”就是日光或者月光透過(guò)云層折射出來(lái)的七彩圈,你們見(jiàn)過(guò)日暈或者月暈嗎?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子點(diǎn)水蕩起的一圈一圈的'波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下的燕子美,就連這小圓圈也是美的!咱們?cè)僮x讀這一句,領(lǐng)略一下其中的美。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、讀了第三自然段,我們知道燕子飛得很輕快,姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段,看看寫(xiě)的是什么,誰(shuí)讀懂了誰(shuí)說(shuō)。
2、指名說(shuō)。(燕子落在電線上休息的樣子)。
3、讀懂了,哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?大家讀讀、劃劃。
4、“這多么像一首正待演奏的曲譜?。 薄斑@”指的是什么?看看書(shū)上的插圖。
師:這是一個(gè)多么貼切而又生動(dòng)的比喻!我們不能不佩服作者驚人的想象力!同學(xué)們想一想,這會(huì)是一首什么樣的正等著我們?nèi)パ葑嗟那V?(這一定是贊美春天,贊美小燕子的曲譜)。
6、學(xué)生齊讀第四自然段。
7、從課文中,我們進(jìn)一步領(lǐng)略了燕子的美。這一自然段還有兩個(gè)詞用得特別傳神,不知有人注意沒(méi)有,請(qǐng)讀讀第二句。
8、這里的“痕”字用得好,為什么不用“條”?(因?yàn)殡娋€遠(yuǎn),而且高,看不清楚,在藍(lán)天里只留下一絲痕跡)。
9、大家細(xì)細(xì)讀讀這一自然段,再自己細(xì)細(xì)體會(huì)。
10、看圖試背。
四、有感情地朗讀全文。
五、作業(yè)。
作業(yè)本第5、7、8題。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇二
第11單元整理與復(fù)習(xí)第2課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第121頁(yè),“數(shù)的世界”第6~14題。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解并掌握小數(shù)加、減、乘、除法的計(jì)算方法,能正確口算、筆算相應(yīng)的小數(shù)加、減、乘、除法,會(huì)按運(yùn)算順序正確計(jì)算小數(shù)四則混合運(yùn)算,能應(yīng)用運(yùn)算律和其他一些運(yùn)算規(guī)律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
2、能應(yīng)用學(xué)過(guò)的小數(shù)四則混合運(yùn)算解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,能根據(jù)具體情境合理求出積、商的近似數(shù)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)光盤(pán)。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
這學(xué)期,我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的哪些運(yùn)算?今天繼續(xù)到“數(shù)的世界”去看看。板書(shū)課題。
二、復(fù)習(xí)加、減法計(jì)算。
1、完成第6題指名兩人板演集體訂正。通過(guò)計(jì)算,你有什么發(fā)現(xiàn)?每組中的兩題有什么相同和不同的地方?指出:計(jì)算小數(shù)加、減法時(shí),要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;按整數(shù)加、減法的方法計(jì)算;對(duì)齊橫線上的小數(shù)點(diǎn)。小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)小數(shù)加、減法計(jì)算時(shí)有哪些地方要注意的?(板書(shū):小數(shù)加、減法,把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)。
2、完成第7題。每一題的運(yùn)算順序是怎樣的?能看出哪幾題可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?要運(yùn)用什么運(yùn)算律或運(yùn)算規(guī)律呢?獨(dú)立完成計(jì)算,交流算法。
3、完成第8題。從劉村到張村有幾種走法?哪種走法最近?哪種走法最遠(yuǎn)?獨(dú)立完成計(jì)算,交流算法。
三、復(fù)習(xí)小數(shù)乘、除法計(jì)算。
1、完成第9題左邊三題。指名板演,集體評(píng)價(jià)。這幾題先把小數(shù)看作什么數(shù)乘的?為什么積里小數(shù)部分的位數(shù)不一樣呢?在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)要注意什么?指出:小數(shù)乘法,因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。
2、完成第9題右邊三題。指名板演,集體評(píng)價(jià)。這一組的三題有什么相同和不同的呢?除數(shù)是整數(shù)的除法怎樣算?除數(shù)是小數(shù)的除法是怎樣算的?除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算的關(guān)鍵是什么?商的小數(shù)點(diǎn)的位置是怎樣確定的?指出:小數(shù)除法,除數(shù)有幾位小數(shù),被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)同時(shí)向右移動(dòng)幾位;商的小數(shù)點(diǎn)和轉(zhuǎn)化后的被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
3、完成第10題。怎樣用“四舍五入”求小數(shù)的近似數(shù)?說(shuō)說(shuō)怎樣求積或商的近似值的?指出:求積與商的近似值,只要看保留的位數(shù)后一位,用“四舍五入”求出來(lái)。
4、完成第11題。每一題的運(yùn)算順序是怎樣的?能看出哪幾題可以簡(jiǎn)便計(jì)算嗎?要運(yùn)用什么運(yùn)算律或運(yùn)算規(guī)律呢?學(xué)生獨(dú)立完成計(jì)算,交流算法。指出:在計(jì)算時(shí),要根據(jù)數(shù)據(jù)和運(yùn)算的特點(diǎn),靈活運(yùn)用運(yùn)算律或規(guī)律使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。
四、綜合練習(xí)。
1、口算第12題。
2、完成第13題。
3、完成第14題。應(yīng)先求出什么?說(shuō)說(shuō)你的想法?
五、課堂小結(jié)這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容?小數(shù)四則運(yùn)算的意義,哪些和整數(shù)相同,哪些不一樣?小數(shù)各種計(jì)算的關(guān)鍵誰(shuí)再說(shuō)一說(shuō)?小數(shù)加、減法把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,按整數(shù)加、減法計(jì)算。小數(shù)乘法看做整數(shù)乘法算,因數(shù)里一共幾位小數(shù),積里就有幾位小數(shù)。小數(shù)除法,除數(shù)是整數(shù)的,按照整數(shù)除法算,商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊;除數(shù)是小數(shù)的,移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法算。
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課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇三
1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”,并有感情朗讀課文。
2、會(huì)用不同方式改換句式,完成作業(yè)本4、6小題。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,愛(ài)護(hù)環(huán)境,熱愛(ài)科學(xué),長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課題。
1、同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)海,能用海說(shuō)話組成詞嗎?
2、讀了這個(gè)題目你知道了什么?(林像海一樣非常廣闊)。
3、出示投影:看圖,你在這里看到了什么?心理有什么感覺(jué)?
4、范讀課文。
5、交流、反饋。
二、出示預(yù)習(xí)綜合題。
1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。
椽(chuang,chuan)柱珊(shanshai)瑚。
2、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。
指高得沒(méi)法攀登。形容難以達(dá)到。()。
非常驕傲蠻橫,看不起別人。()。
漂亮、相貌美好。()。
指國(guó)家興盛安定。()。
3、按課文內(nèi)容填空。
作者是按()()和()三方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺美景。
4、選做題:文中哪一部分景色最吸引你,你就仔細(xì)地讀一讀,爭(zhēng)取把它讀好、讀美。
三、用自己最喜歡的方式讀讀課文(2―――5節(jié))。
四、交流反饋。
五、學(xué)習(xí)“嶺”
1、出示句子:每條嶺都是那么溫柔,雖然下自山腳,上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木,可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人。
2、朗讀、體會(huì)。
六、畫(huà)圖:“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。
1、齊讀體會(huì)。
2、出示句子,區(qū)別:
(1)多少條嶺啊,在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭,既見(jiàn)不完,也看不厭。
(2)在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。
前一句,把“多少條嶺啊”,放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆,用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),這兩層意思的并列關(guān)系明確化。
后一句:這句話雖然意思沒(méi)改變,但語(yǔ)意不如愿句,情味也淡了許多。
3、小結(jié):同一個(gè)意思可以用不同的句式來(lái)表達(dá),我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式,閱讀時(shí),我們要注意作者是采用什么句式,把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。
4、有感情地朗讀、引讀。
5.述:老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)重重疊疊的嶺,是那么的溫柔,用“云橫秦嶺”作對(duì)比,更加突出了嶺的溫柔。
板書(shū):嶺:多——溫柔。
作者采用了對(duì)比手法。
6、小結(jié):作者看到了這么多嶺,每條嶺是那樣的溫柔,所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。
用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。
七、歸納學(xué)習(xí)方法:同學(xué)們想一想,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的?
板書(shū):學(xué)習(xí)方法:
1、概括“嶺”的特點(diǎn)。
2、找出說(shuō)明“嶺”特點(diǎn)的詞句。
3、感情朗讀。
4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。
齊讀學(xué)習(xí)方法。
述:學(xué)習(xí)“嶺”的方法,學(xué)習(xí)課文“林”(3—4節(jié))。
八、學(xué)習(xí)課文“林”。
1、問(wèn):“林”的特點(diǎn)是什么?
板書(shū):林:綠而浩大。
2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來(lái)?請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。
a.理解:目之所及。及:達(dá)到。
b.板書(shū):目之所及。都是綠。
c.齊讀這些句、引讀。
3、課文采用了什么手法?你是從哪些句子體會(huì)出來(lái)的?
板書(shū):比喻、擬人、反問(wèn)。
4、區(qū)別句子,反復(fù)朗讀。
齊在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?
在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,,閃動(dòng)著白樺的銀裙,就像海邊上的浪花。
讀
思考:a.這兩句句式有什么不同?(前一句反問(wèn)句,后一句是陳述句)。
b.她們表達(dá)的效果有什么不同?
述:反問(wèn)句,加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣,強(qiáng)調(diào)肯定,增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。
c.齊讀,抽讀(第4節(jié))。
問(wèn):還可以改為什么句式?(雙重否定)。
出示句子:在陽(yáng)光下,一片青松的邊沿,閃動(dòng)白樺的銀裙,不會(huì)不像海邊上的浪花。
5.鞏固練習(xí):作業(yè)本第4題,校對(duì)。
九、自學(xué)“花”第5節(jié),小組討論。
1.交流、匯報(bào)。
板書(shū):特點(diǎn)手法。
花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。
(美麗)穿著繡花鞋。
2.區(qū)別句子:
花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
花叢里還隱藏著小紅豆,興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的,味道很好。
小結(jié):這兩句前一句好,比喻句更能說(shuō)明小紅豆的樣子美。
十、課堂小結(jié):
讀了課文你心理有什么感覺(jué)?
十一、配音齊讀“嶺、林、花”。
十二、作業(yè):
寫(xiě)一段:把自己的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇四
教學(xué)要點(diǎn):
圖文結(jié)合,進(jìn)一步學(xué)文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(略)。
2、分別指名朗讀課文。
二、圖文結(jié)合,深入學(xué)文。
1、看圖上燕子的外形,學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀第一段。
(2)課文通過(guò)哪幾方面來(lái)寫(xiě)燕子的外形的?用了哪些詞語(yǔ)?
(羽毛--烏黑、光滑漂亮。翅膀--俊俏、輕快。尾巴--剪刀似的。)。
2、再看圖上畫(huà)的春天的景色,學(xué)習(xí)第二段。
(1)理解“陽(yáng)春”的意思。
(2)自由讀,劃出描寫(xiě)春天特色的.詞語(yǔ)。
(3)課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)春天的景色的?
(4)課文用了哪些恰當(dāng)?shù)谋扔鱽?lái)描述春天的特色?看圖體會(huì)比喻的意思。
(用“趕集似的”和“盛會(huì)”比喻春天萬(wàn)物生長(zhǎng)、百花爭(zhēng)艷的景象。)。
(5)熟讀第二段后試背誦。
3、看圖,觀察近似燕子活動(dòng)的情況,學(xué)習(xí)第二段。
4、觀察圖中燕子休息的情況,學(xué)習(xí)第四段。
5、學(xué)生討論歸納中心,教師指正:贊美美麗的春天。春天使大地回春,萬(wàn)物生長(zhǎng),百花爭(zhēng)艷;春天,燕子從南方飛回來(lái)了;春天給人們帶來(lái)了生氣勃勃的景象,給人們帶來(lái)了生趣。
6、練習(xí)有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
有感情地朗讀課文,背誦第二段。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇五
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解21個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
3、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好形象。
初讀課文。
初步學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
一、揭示課題。
1、讀課題。什么是背篼呢?
2、讀第一和最后一個(gè)自然段,結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)背篼是什么?
為什么課文要用背篼做題目呢?
3、學(xué)寫(xiě)“篼”字。
二、自學(xué)課文。
按五步學(xué)習(xí)法預(yù)習(xí)課文。
三、檢查自學(xué)。
1、同桌互查生字詞讀音。(抽查讀讀寫(xiě)寫(xiě)、組詞)。
提出不懂的`詞語(yǔ)全班討論。
2、把難寫(xiě)的生字詞寫(xiě)一分鐘??伎纪?。
3、指名輪讀課文、正音。
4、提出不懂的問(wèn)題。
四、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、默讀課文,回答課后第一題。(在書(shū)上做上記號(hào))。
2、說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙?
3、給課文分段并說(shuō)說(shuō)段意。
五、鞏固練習(xí)。
1、自由朗讀課文。
2、作業(yè)本1—3題。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇六
1.讀中體會(huì)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),感悟作者孕育在字里行間的真摯感情,并從中受到感染。
2.體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng);能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解以下詞語(yǔ):鮮艷、繡滿、疾飛、銳利、小巧玲瓏、注視、陡峭。
3.朗讀課文,背誦課文1~3自然段。
學(xué)習(xí)課文1、3自然段了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。
一、情境導(dǎo)入,整體感知。
1.用最響亮的聲音說(shuō)今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(板書(shū):翠鳥(niǎo))教師邊板書(shū)邊提示“翠”字的寫(xiě)法。
2.讓我們悄悄地走進(jìn)一片蘆葦?shù)兀タ纯纯蓯?ài)的小翠鳥(niǎo)。
請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng),溪水還嘩嘩嘩地響著呢!溪邊長(zhǎng)滿了茂密的蘆葦,蘆葦上停著一只小翠鳥(niǎo)……(師配樂(lè)朗瀆課文)。
3.放映圖像讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的小翠鳥(niǎo)是什么樣的。
綜合同學(xué)們的述說(shuō),請(qǐng)你們用一個(gè)詞來(lái)概括翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。(教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書(shū):外形美麗活動(dòng)敏捷)。
4.趕快讀書(shū)吧,課文中的小翠鳥(niǎo)更美。
初讀想象,我們從課文中提取了最重要的語(yǔ)言材料,知道了小翠鳥(niǎo)外形美麗,活動(dòng)敏捷。但這只是最概括的印象,翠鳥(niǎo)的外形究竟怎么漂亮,它的活動(dòng)是怎樣的敏捷,我們還需要到課文中去讀去體會(huì)。大家在讀書(shū)的過(guò)程中看看哪些字、詞、句子可以說(shuō)明翠鳥(niǎo)的美麗和敏捷的特點(diǎn)。
(評(píng)點(diǎn):通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)讀想象初步感知課文內(nèi)容,捕捉課文最重要的語(yǔ)言信息——外形美麗,活動(dòng)敏捷,培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。)。
二、朗讀體會(huì),品讀詞句。
(一)分發(fā)讀書(shū)卡,選擇其中的一個(gè)特點(diǎn),讀一讀相關(guān)的段落,并完成以下任務(wù):
1.把最能突出特點(diǎn)的詞摘記下來(lái)。
2.找出最能突出特點(diǎn)的句子反復(fù)讀一讀,看能讀出什么。
3.把不理解的詞句或不懂的問(wèn)題摘記在卡片上。
(二)學(xué)生選擇其中的任一段落,邊讀邊畫(huà)邊摘記。
(要求學(xué)生對(duì)不懂的問(wèn)題互相請(qǐng)教,從中獲取信息。對(duì)仍不懂的問(wèn)題可在全班交流時(shí)解決。)。
(評(píng)點(diǎn):讓學(xué)生進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí),是新課程尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的重要體現(xiàn)。一是自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,二是自主選擇學(xué)刁方法,三是自主選擇學(xué)習(xí)伙伴,四是自主進(jìn)行學(xué)習(xí)交流,實(shí)現(xiàn)同伴互勘。)。
(三)交流品讀,體會(huì)特點(diǎn)。
學(xué)生選擇句子,反復(fù)地、有滋有味地進(jìn)行練讀。
(評(píng)點(diǎn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生捕捉最能證陽(yáng)翠鳥(niǎo)外形莢和捕魚(yú)本領(lǐng)高的句子進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,由面到點(diǎn),層層推進(jìn),讀得有層次。)。
2.用讀來(lái)展示翠鳥(niǎo)的美。
(1)學(xué)生讀出寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形美的句子,通過(guò)朗讀展示小翠鳥(niǎo)的美。
(3)學(xué)生依次說(shuō)出每—部分的顏色,教師結(jié)合學(xué)生所說(shuō),屏幕分步顯示翠鳥(niǎo)每一部分的色彩,并結(jié)合理解橄欖色、繡滿、赤褐色、鮮艷等詞。
(4)再讀體會(huì)語(yǔ)言美。
閉上眼睛,再一次聽(tīng)一聽(tīng)寫(xiě)羽毛的句子,看有什么新感受。
(教師繪聲繪色地讀)。
說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在浮現(xiàn)在你們眼前的還是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎?(是一個(gè)圍著花綠頭巾,穿著淺綠外衣、紅色襯衫的小姑娘了。)。
你們是從課文哪些語(yǔ)言材料獲得這一印象的?(圍巾、繡滿、外衣、襯衫)。
我不明白,作者為什么要賦予這只普通的小鳥(niǎo)這身打扮?(字里行間滲透著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài))。
(5)背讀喜歡的句子。自由背讀后再分小組比賽背誦。
3.比一比,看一看,哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)高。
(1)讀出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子,評(píng)價(jià)哪一只“翠鳥(niǎo)”捕魚(yú)本領(lǐng)大。
(2)屏幕顯示句子:有時(shí)小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),翠烏就蹬開(kāi)桅桿,像箭一樣飛過(guò)去……。
(3)學(xué)生交流提出的問(wèn)題,并在交流中體會(huì)一系列用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
(4)再讀句子,背誦。
三、一起去看看小翠鳥(niǎo)的家。
1.以小記者的身份采訪小翠鳥(niǎo)的家在哪里。(結(jié)合理解“陡峭”一詞,體會(huì)“住處隱蔽”的特點(diǎn))。
2.通過(guò)“愿望”“失望”“希望”三個(gè)詞語(yǔ)的比較運(yùn)用,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
3.朗讀體會(huì)。
四、總結(jié)語(yǔ)。
這節(jié)課我們仔細(xì)學(xué)習(xí)研究了翠鳥(niǎo),知道了翠鳥(niǎo)有美麗的外形,有敏捷的行動(dòng),連翠鳥(niǎo)住的地方我們都知道了。你們想想看,作者是怎么觀察的?(板書(shū):細(xì)觀察)作者十分喜愛(ài)翠鳥(niǎo),對(duì)它進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的仔細(xì)觀察,又注意了抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)法,還注意運(yùn)用富于變化的'表達(dá)方式。希望大家要認(rèn)真學(xué)習(xí)這—寫(xiě)法,并且養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的好習(xí)慣。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解課文內(nèi)容,弄懂布魯斯成功的原因,體會(huì)布魯斯屢敗屢戰(zhàn)不懈斗爭(zhēng)的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
三、四小節(jié)是教學(xué)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
生字詞卡、幻燈片。
一、導(dǎo)入課文。
指名說(shuō)說(shuō)。
二、精讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、指名讀第一自然段。
你讀懂了什么?(故事發(fā)生的時(shí)間,地點(diǎn)。布魯斯王子非常勇敢)面對(duì)敵人的.侵略,布魯斯王子能夠帶領(lǐng)軍隊(duì)英勇地抗擊,說(shuō)明他非常地愛(ài)自己的國(guó)家。
誰(shuí)來(lái)把這句話讀好?
指名讀。
齊讀第一小節(jié)。
2、自由讀第二自然段。
(1)過(guò)渡:布魯斯王子英勇地抗擊侵略軍結(jié)果怎么樣?他當(dāng)時(shí)又有什么樣的想法?邊讀邊思考。
結(jié)果?指名表演唉聲嘆氣。(七戰(zhàn)七敗,負(fù)傷)板書(shū):七戰(zhàn)七敗。
此時(shí)他有什么想法?(對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)失去了信心)板書(shū):幾乎失信心。
理解幾乎。比較句子:(幻燈片)。
對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他失去了信心。
對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),他幾乎失去了信心。
(2)指導(dǎo)朗讀第二自然段。
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第三、四自然段。
2、王子七戰(zhàn)七敗,幾乎失去信心時(shí),他又有何所見(jiàn)所感?請(qǐng)大家快速地讀讀課文第三、四小節(jié)。
哪些句子是描寫(xiě)了王子的所見(jiàn)?
3、出示句子:一只蜘蛛正在結(jié)網(wǎng)。忽然,一陣大風(fēng)吹來(lái),絲斷了,網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng),又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷,斷了結(jié),一連結(jié)了七次,都沒(méi)有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心,照樣從頭干起,這一次它終于結(jié)成了一張網(wǎng)。
齊讀句子。
4、這段話是描寫(xiě)蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過(guò)程,讀了以后你此時(shí)的感受是什么嗎?
練習(xí)填空:
一陣大風(fēng)吹來(lái),絲,網(wǎng)()。蜘蛛()扯起細(xì)絲()結(jié)網(wǎng),()被風(fēng)吹()。就這樣(),(),()次,都()結(jié)成??芍┲氩⒉唬ǎ?,照樣()。
這真是有志者事竟成??!
你們以前有沒(méi)有讀過(guò)、聽(tīng)過(guò)有關(guān)這方面的名人名言?能說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)嗎?
送佳句:教師出示有關(guān)名人名言,齊讀,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文的主題思想:有志者事竟成。
最困難之時(shí),就是離成功不遠(yuǎn)之日。
失敗乃成功之母。
鍥而舍之,朽木不折,鍥而不舍,金石可鏤。
6、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
7、過(guò)渡:看到了這一切布魯斯王子――感動(dòng)極了。
哪兒看出他感動(dòng)極了?(猛地跳起來(lái)、喊道)他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想的?
是啊,他太激動(dòng)了,讓我們也來(lái)激動(dòng)地喊一回。(我也要干第八次)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1、過(guò)渡:他四處奔走,招集打散的軍隊(duì)時(shí),準(zhǔn)備進(jìn)行第八次戰(zhàn)爭(zhēng),此時(shí)他會(huì)遇到什么困難?自由讀課文,思考。
小小組之間討論,指名交流。
是啊,面對(duì)七戰(zhàn)七敗的結(jié)果,士兵們也幾乎失去了信心,布魯斯王子怎樣才能動(dòng)員士兵參加第八次抵抗?小組討論,指名交流。
2、布魯斯王的第八次抵抗――成功了。板書(shū):八次戰(zhàn)斗終獲成功。
3、齊讀、讀出贊美之情。
三、小結(jié):
(1)布魯斯王子之所以能取得成功,就是因?yàn)樗诶щy面前沒(méi)有完全失去信心,只要有一絲一毫的啟示或鼓舞,都還有重新振作起來(lái)的可能。
(2)朗讀課文。
板書(shū):
七戰(zhàn)七敗。
幾乎失信心。
受到啟發(fā)。
下定決心。
八次戰(zhàn)斗。
終獲成功。
有志者事竟成。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇八
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字;理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):找出課文的重點(diǎn)詞句,全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語(yǔ)言特點(diǎn)。
投影片課文錄音。
第一課時(shí)。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜,寶物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非褲兜,你猜它是什么兜?
2、揭題,學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫(xiě)什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課文錄音,邊聽(tīng)邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來(lái)歸納課文主要內(nèi)容。
(什么時(shí)候)(誰(shuí))(用“背篼”干什么)。
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)指名讀字詞。(基礎(chǔ)較差)。
(2)提出難讀、難寫(xiě)、不理解的字詞。
字音重點(diǎn):梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn):篼、撩、揩。
檢查詞義:蜿蜒依依送別積攢田埂。
(3)指名分自然段讀課文,說(shuō)說(shuō)讀后的感受。(這是一個(gè)怎樣的孩子?)板書(shū):勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
(1)投影出示:我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
(2)找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè);抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
一、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文第1-4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句,導(dǎo)入:這個(gè)勤勞的孩子回來(lái)了。自由讀,你看到了怎樣的情景?同桌互說(shuō)。
2、句子比較,體會(huì)感情。(投影出示)。
(1)山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
(2)小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說(shuō)著悄悄話。
(3)鳥(niǎo)兒在樹(shù)枝上叫著。
鳥(niǎo)兒依依送別,約他明天再來(lái)。
比一比,體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽,看到這樣的情景,你會(huì)怎么想?
5、聽(tīng)到媽媽的呼喚,孩子怎么做了?默讀第4自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?(動(dòng)詞很多:.拐、繞、走、跨、走、走)。
6、感情朗讀,小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句,學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
1、導(dǎo)入:山里的孩子已回到了家,我們看到的是怎樣的情景?
2、朗讀5——7自然段,談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞,多么懂事。他不但幫助家里打柴,還采集藥材,積攢學(xué)費(fèi),同時(shí)不忘愛(ài)護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說(shuō)?有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句:背篼里裝的是什么?
比較句子:
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)?作者用第2句話來(lái)贊揚(yáng)這個(gè)孩子,好在哪里?(前一句寫(xiě)了作者看到的事實(shí),是“一次”,是平實(shí)的記敘;后一句寫(xiě)了作者的聯(lián)想,是“許多次”,是“習(xí)以為常”的',是指整個(gè)童年辛勤地背柴火,點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。)。
5、小結(jié):山里的孩子,利用課余的時(shí)間,去打柴、采藥材,他是多么勤勞啊!
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個(gè)別交流(評(píng)議)。
4、集體讀。
四、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程與方法,小結(jié)寫(xiě)作順序。(課文按山里的孩子歸來(lái)的順序,先寫(xiě)大山的孩子,背著柴火回來(lái);再寫(xiě)大山的孩子回到自家的小院里;最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。)。
五、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
1、交流:勤勞、孝順、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)他人。
2、你還有哪些不懂的問(wèn)題,集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、自讀課文,欣賞語(yǔ)句。劃下優(yōu)美詞句,試背。指名背誦部分語(yǔ)句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同?
1、仿寫(xiě)練習(xí):
哦,山里的孩子,背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦,城里的孩子,
2、學(xué)了這篇課文后,你希望自己有一個(gè)怎樣的童年?圍繞上面的重點(diǎn)句,寫(xiě)一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文,啟發(fā)學(xué)生想象課文第5-8節(jié)所描寫(xiě)的情景,然后用動(dòng)作、語(yǔ)言表演出來(lái),學(xué)生興趣較濃,效果較好。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇九
1.了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn),理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系,初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。
2.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞,理解掌握“鮮艷”、“疾飛”、“銳利”等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。
3.學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“怎樣理解詞語(yǔ)”,在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練,在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法:查字典、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面?那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪;翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”?那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛;翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)?與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張“又尖又長(zhǎng)”的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生,翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn),而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。
一課時(shí)。
一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,查字典理解詞語(yǔ)。
1.初讀課文,介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。
(1)翠鳥(niǎo)又叫“叼魚(yú)郎”,在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。
(2)查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、疾飛、銳利”。
2.讓學(xué)生找出不理解的字詞句,教師重點(diǎn)指導(dǎo)查字典,學(xué)習(xí)生字,小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《翠鳥(niǎo)》教案3》。
(1)讀課文有關(guān)句段,找出生字的詞語(yǔ)和句子,指導(dǎo)查字典理解字義。
(2)查字典理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法:讀一讀,查一查(查字典)。
(3)找出詞語(yǔ)所在的句子,讀一讀,加深理解。指導(dǎo)學(xué)法:聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。
二、讀課文,了解內(nèi)容。
1.自讀課文,劃分自然段。
2.按自然段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
三、作業(yè)。
熟讀課文,自學(xué)生字詞。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇十
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部、赤褐色、襯衫、疾飛、泛著、吹泡泡、銳利”等詞語(yǔ)。
2、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜愛(ài)的自然段。
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
2、啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)的外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?為什么?今天,我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種鳥(niǎo),它有一個(gè)很好聽(tīng)的名字,叫翠鳥(niǎo)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):
(1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
(2)畫(huà)出文中生字新詞,運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞義。
(3)標(biāo)出自然段,初步了解課文的主要內(nèi)容。
(4)找出不懂的問(wèn)題。
學(xué)生按閱讀提示,自學(xué)課文。
交流自學(xué)情況。
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指讀,思考:這個(gè)自然段共有幾句話?每句話都講了什么?
(2)逐句理解:
指讀。翠鳥(niǎo)的小爪子有什么特點(diǎn)?
課文是怎樣具體描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛鮮艷的?先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
作者在寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛時(shí),運(yùn)用了打比方的方法,分別把什么比作什么?
翠鳥(niǎo)的眼睛有什么特點(diǎn)?嘴呢?
(3)齊讀這段話。這自然段主要講的是什么?
(4)作者是怎樣觀察的?
(5)指導(dǎo)背誦。
(三)布置作業(yè):熟讀、背誦第一自然段。
課文借生日課時(shí)教案簡(jiǎn)短篇十一
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”的,不是老師教會(huì)的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué),才能真正提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,然后提出,解決不懂的問(wèn)題“要靠你們自己反復(fù)讀,用心想”。使學(xué)生強(qiáng)烈地意識(shí)到自己是這節(jié)課學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)該按照老師指出的方法主動(dòng)去探索知識(shí)。,牢牢地樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,并且力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段,我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),要讀得讓其他同學(xué)也能喜歡這些句子。這樣處理朗讀,學(xué)生就會(huì)讀得更加主動(dòng),更加投入,也更加有興趣。改變了以往那種不管學(xué)生有無(wú)興趣,都必須按照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比如學(xué)習(xí)新詞,教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀,天經(jīng)地義??墒窃O(shè)計(jì)中我們讓學(xué)生當(dāng)老師,老師當(dāng)學(xué)生。學(xué)生既然都會(huì)讀,而且都愿意領(lǐng)讀,那為何不能讓他們當(dāng)老師,教師來(lái)作學(xué)生呢?這種角色的轉(zhuǎn)換,所得到的效果可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)學(xué)生被動(dòng)跟讀的常規(guī)做法。
以學(xué)生為主的教學(xué)思想還應(yīng)該體現(xiàn)在讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文課上訓(xùn)練不能只面向個(gè)別尖子學(xué)生,每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人。所以教師必須仔細(xì)考慮所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)的難易度,以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。朗讀背誦課文的練習(xí),包括最后的說(shuō)一段話練習(xí),都是全體學(xué)生都能參與的,體現(xiàn)出面向全體的思想。
二、注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
如果學(xué)生上完《觀潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事,那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應(yīng)該只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,應(yīng)該借助課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)各種語(yǔ)言訓(xùn)練的情境,千方百計(jì)地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。比如課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。
對(duì)課文中的新詞,改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法,而是滲透在讀課文的過(guò)程中,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機(jī)地讓學(xué)生進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓學(xué)生根據(jù)意思說(shuō)出詞語(yǔ),然后通過(guò)朗讀讓學(xué)生加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不僅節(jié)約時(shí)間,也十分有利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識(shí),盡可能考慮如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師先在課堂中創(chuàng)設(shè)出具體情境,然后讓學(xué)生根據(jù)情境運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ),無(wú)疑為學(xué)生以后運(yùn)用這些詞語(yǔ)搭了一級(jí)臺(tái)階。不僅解決了意思理解的問(wèn)題,更為學(xué)生以后的獨(dú)立運(yùn)用作好了準(zhǔn)備。
從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理過(guò)程看,積累和運(yùn)用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)水平級(jí)。如果能創(chuàng)設(shè)新的情境,將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用,給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),就是結(jié)合課文內(nèi)容,設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合運(yùn)用本堂課學(xué)過(guò)的部分詞語(yǔ)、句子的練習(xí)。由于不是課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù),而是要求學(xué)生根據(jù)自己的理解靈活運(yùn)用學(xué)到的詞句,各種層次的學(xué)生都能參與,從實(shí)際的教學(xué)效果看,這個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)是比較成功的。
三、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。
學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文,最有興趣的是在第一課時(shí)。可是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞,讀懂讀通課文,教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看,往往是第一課時(shí)“逛西湖”,第二課時(shí)“打老虎”;從學(xué)生的興趣看,實(shí)際上是錯(cuò)過(guò)了學(xué)習(xí)課文的最佳時(shí)機(jī)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué),提高第一課時(shí)的教學(xué)效率,很值得研究。
《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。教學(xué)中將這一段作為教學(xué)的重點(diǎn),并且安排在第一課時(shí)教學(xué),以期先聲奪人,從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以我是這樣安排課時(shí)的:
第一課時(shí):學(xué)習(xí)課文第3、4自然段,了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形,理解、積累并運(yùn)用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。
第二課時(shí):先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節(jié)課文,然后將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上。
一.教案內(nèi)容:。
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