兩只鳥蛋教學設計簡短(通用15篇)

每個人都會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)和壓力。寫總結時要注意語法和拼寫錯誤，以保證文章的規(guī)范性和流暢性。在這里，為大家分享一些關于這個主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇一

1、認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

切入舉偶。

1、聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

師：在大自然中，鳥類是個大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？（板書課題）。

2、出示實物。教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學習一首有關鳥蛋的詩。

對話平臺。

自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。）。

1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

2、學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動。）。

1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

2、交流識字。哪些字你已經認識了？你是怎樣認識的？同座交流，看誰的辦法最好。

3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

朗讀（讀說思議練結合，培養(yǎng)學生語文綜合能力。）。

1、學習第一小節(jié)：

（1）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

（3）你還能像這樣再說幾個嗎？

（如果學生說不出來，教師可進行指導，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的”的詞語卡分給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。）。

2、學習第二小節(jié)：

（1）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

（2）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導學生說一說。

（3）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

（4）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

背誦（采用多種形式調動學生背誦積極性，幫助學生有意識地積累語言。）。

練習有感情的背誦前兩個小節(jié)。

寫字（在自主發(fā)現(xiàn)中引導學生體會漢字之美。）。

1、認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、教師重點指導口字旁和走之旁，學生練習書寫。

3、展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的`？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。

朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）。

1、學習第三小節(jié)：

（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

2、學習第四小節(jié)：

（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）。

（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

如：鳥兒仿佛。

仿佛。

3、配樂有感情的朗讀全詩。

（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）。

背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）。

分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）。

1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）。

2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）。

學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導。

在課文開始，我給學生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對于一年級的學生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關于鳥類的知識給學生聽，學生對這些知識格外有興趣，當我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學生因為預習過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個盒子，讓學生摸一摸里面的東西，學生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學生驚呼：鳥蛋。當我問他們：你覺得這個鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導入是十分有趣的，能夠極大地吸引學生的吸引力，只是在時間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實際的。

文檔為doc格式。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇二

我所任教的北山小學一年級一班學生已經初步具有獨立識字，閱讀短文能力，因此，我們按照“自主、全作、探究”的方式設計教學環(huán)節(jié)。

1、認識12個生字、會寫6個字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、培養(yǎng)學生朗讀詩歌的興趣。

通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

理解課文最后一句話的含義。

懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

激發(fā)學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

圖片、錄像、生字卡

二課時

第一課時

一、談話導入，板書課題。學生書空，認識“蛋”

二、初讀課文：

1、借助拼音讀課文，讀準字音；學生用自己喜歡的方式讀課文；劃出生字。

2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

三、認讀生字：

1、師出示生字卡片；生自由讀；開火車認讀生字；如果讀錯，同學幫助指正。

2、出示詞語卡片。學生擴詞

四、理解課文：

1、自讀這篇課文，讀完后說說最喜歡哪個小節(jié)，為什么。

2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？生提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

3、指導匯報。小組在全班匯報。

４.生交流自己讀后的體會，談談自己的理解。

五、指導朗讀：

1、師范讀。

2、請同學讀。生先選自己喜歡的小節(jié)進行朗讀?？捎米约合矚g的方式朗讀課文。

3、配樂朗讀。

4、學生進小組內進行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽。師指導評價，鼓勵學生向優(yōu)勝者學習。生對參賽選手進行評價。

第二課時

一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。生開火車認讀生字。

二、完成“我會讀”練習。比比看誰讀得準。

三、檢查背誦情況。

三、指導書寫：

1、指導學生發(fā)現(xiàn)字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

生觀察字型，說說所學字的特點。

2、指導學生寫好走之底。指名在黑板上寫

3、指導學生在作業(yè)本上書寫。

4、學生互相評價。展示寫得整齊、正確的作業(yè)。

練習設計:

1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

2、寫一寫：完成《隨堂練》。

板書設計：

兩只鳥蛋教學設計簡短篇三

１、認識“蛋、取”等１２各生字，會寫“向、定”兩個字。

２、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

識記本課會認的字。

一、情景導入

我們在第二單元學過的“看電視、胖乎乎的小手”等課文都是圍繞著哪個字寫的？

（愛）

對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩：

兩只鳥蛋

（板書課文題目）

二、初讀課文、學習生字

１、指讀課題：

學習“蛋”字。

２、自由讀課文：

注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

３、小組合作再讀課文：

注意要讀通句子，同組互相幫助。

指名分小節(jié)讀課文，正音。

４、投影出示課文中含有生字的詞語。

５、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

６、在實際生字時隨機理解“仿佛”讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

三、檢查對生字的學習

投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

四、鞏固識字

出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

五、拓展知識

做“找朋友”游戲：

鳥蛋小路楊樹

長長的高高的涼涼的

讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

六、總結、布置作業(yè)

兩只鳥蛋教學設計簡短篇四

《兩只鳥蛋》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課，是一首兒童敘事詩，詩歌分四節(jié)，以“兩只鳥蛋”為線索，按事情發(fā)展順序講述“我”取下鳥蛋——玩鳥蛋——送還鳥蛋的情感經歷，展現(xiàn)出了“我”從心底里萌發(fā)出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛，對大自然的熱愛。

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經認識，可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。

針對新課標的要求，本案致力于構建一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、合作、探究的學習方式。以多媒體電教手段輔助教學貫穿始終；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。

1、知識與技能

（1）、認識“蛋、取”等１２個生字。

（2）、從媽媽的語言，我的神情、動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文。

2、過程與方法

通過動作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。

3、情感、態(tài)度、價值觀

（1）在反復的朗讀中，體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美，喜歡朗讀詩歌。

（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關愛小鳥，珍愛生命的情感。

識記生字,有感情地朗讀課文。

理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識和情 感。

1、同學們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，請你輕輕閉上眼睛，仔細聽，然后說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥朝鳳》片段）

2、你們的想象可真豐富呀！請看（播放錄象），在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

3、誰會用“蛋”字來組詞？請大家?guī)е矏鄣恼Z氣，輕聲齊讀課題。

1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？請你們快快打開書翻到39頁，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、讀了課文你能告訴大家你都知道了些什么？

3、看來，同學們讀書很認真，讀了一遍就知道這么多了?，F(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。

4、小朋友們讀得可真認真，生字寶寶都迫不及待地想出來和你們交朋友了。

（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀。

5、糟了，生字寶寶的小帽子被風吹走了，你們還認識他們嗎？（去掉拼音）

6、看來生字寶寶難不倒大家，老師還給它們找了新朋友，快看他們手拉著手出來了。

（1）試讀。

（2）我們來做個開火車的游戲，只有每一個同學把字音讀準確，火車才能又快又穩(wěn)地到達終點，準備好了嗎？開始。

7、淘氣的詞語寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認出這些可愛的寶寶。（出示課文）

（1）抽讀。

（2）誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

（3）還有誰想讀？有這么多同學想讀，那就請想讀的同學們齊聲讀。

（一）學習第一小節(jié)。

1、我們一起看課文第一小節(jié)。誰來讀一讀？（出示第一段）

2、鳥蛋是什么樣的？體會理解“小小的、涼涼的”

3、如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？（“真好玩”）。

4、誰能把這種感覺讀出來。

（二）學習第二小節(jié)。

2、讀了這一節(jié)，你知道了什么？

3、“焦急不安”是什么意思？（出示課件）

4、鳥媽媽為什么會因為兩個兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請你們看一組圖片。（課件展示小鳥破殼而出動畫）看后你想說點什么？(板書：兩個生命)

5、誰能學著媽媽的樣子來說這句話？（指名）

（三）、學習第三小節(jié)。

1、剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，不知這位小朋友聽了媽媽的話，是怎樣做的呢？（出示課件）

2、讀文。

3、指導朗讀，同學們邊讀邊做動作。

4、如果你們就是那個小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”

（四）、學習第四小節(jié)。

2、（出示課件）讀文。

3、看看圖畫，小男孩抬頭望著藍天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？

4、讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧!

（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。讓我們帶著自己的感情完整地把課文讀讀吧。（配樂有感情地朗讀全詩。）

1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

2、我們應該怎樣保護鳥類？

4、孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，也來到了我們班上。你們快看。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)

5、背誦課文。

這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請把你的收獲說給你的家人或好朋友聽。

[板書設計]

9、 兩只鳥蛋

兩個生命

愛護小鳥 人人有責

兩只鳥蛋教學設計簡短篇五

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

兩課時。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？——鳥蛋。

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3、用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）。

4、把生字放回課文——生自由讀課文。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽?！x后指名評價。

6、分小節(jié)練讀?！该x，相機指導——小組內表演讀，全班表演讀。

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的`作用，因而切不可輕易放棄。）。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）寫好口字旁——“聽、唱”

2）寫好“走之”。

3）寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

2、鳥類的有關知識。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇六

1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

1、學會生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

課件、小黑板一張、生字卡片若干。

兩課時

第一課時：

1、運用多種方法識記“蛋”等12個生字。

2、圖文結合理解課文內容。

3、練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、咱們今天就學習第九課《兩只鳥蛋》（教師板書課題）

1、齊讀課題。

2、指名讀課文，注意讀準字音，讀順句子，小朋友仔細聽，如果有錯誤咱們大家一起幫他糾正。

3、自己練習讀讀課文，看看課文有幾小節(jié)。

4、小組合作再讀課文，注意要讀準字音，讀順句子，同組互相幫助。

5、指名分小節(jié)讀課文，正音。

6、大家已經預習課文了，找到了哪些生字和詞語？

7、指名讀。

8、摘掉帽子，誰還會讀？翻人浪讀。

9、只剩下字寶寶了，你還會讀嗎？男女生讀

10、這些字你有什么好辦法能夠記住呢？在小組中說一說，待會，梁老師要請一個小組的同學到前面匯報，還要評出識字能手呢。

11、我們來做個游戲，把字寶寶送回家吧。

12、咱們一起來一個讀字比賽吧！先練習一下。

你們學得真認真！放松一下。

（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

咱們已經和生字寶寶交上了朋友，我們識字就是為了更好的讀文，這些生字回在課文中，小朋友一定能認出它們。

1、指名讀第二節(jié)，想想，媽媽看見了什么，才說這樣的話的？

2、你們認為他讀出好玩的感覺了嗎？

3、指名讀。

4、媽媽看見了說了什么，為什么要這樣說呢？

5、教師范讀。你覺得梁老師讀得怎么樣？

6、我聽了媽媽的話，是怎樣做的？你自己讀讀，如果讓你來演，你能演好嗎？

7、指名讀，一人演。

8、大家來評演得怎么樣？

9、大家一起讀，請一個小朋友表演。

10、我把鳥蛋送還了，就等于把兩只小鳥送還給了鳥媽媽，我還想到了什么？

11、誰能把最后一節(jié)讀得美一點。

12、我真的聽見了鳥兒的歡唱了嗎？沒有，是我看著鳥蛋想到的，是好象聽見了鳥兒的歡唱。仿佛就是好象的意思。

13、同桌倆讀讀，看誰讀得更好。

14、自己邊讀邊表演。

15、全班齊讀，會背的就背誦。

書放下，大家都把目光投向高遠的藍天，你仿佛看到了什么？

有許多鳥兒展開美麗的翅膀，在藍天中自由地飛翔……

兩只鳥蛋教學設計簡短篇七

1、知識目標：用自己喜歡的方式認識12個生字。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，從中感悟意境，積累語言。

3、情感目標：懂得鳥兒是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字和朗讀、感悟課文內容

多媒體課件、蛋形生字卡、鳥蛋卡片

1、小朋友們，你們見過鳥蛋嗎？

1、請用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、誰愿意站起來讀讀課文？

其余小朋友認真聽聽他是不是做到了讀準字音，讀通句子。

3、誰想和他比一比？

4、同桌小伙伴一起讀詞語，看誰和誰是學習的好伙伴。

5、拿出生字卡片，同桌你指我讀，不認識的字，互相幫幫，看誰記得牢。

6、剛才我們學習辛苦了！我們來輕松輕松，玩“保護蛋寶寶”的游戲，好嗎？（將五顏六色的蛋形生字卡片貼在黑板上，學生想要哪只蛋寶寶，只要讀出卡片后的生字，就送給他。）

1、打開書，讀一讀，要讀出自己的感情。

2、你喜歡哪個小節(jié)？為什么？請讀一讀。

第二小節(jié)：讀出媽媽的“焦急不安”。

第三小節(jié)：鼓勵表演讀，感受“小心地、捧、輕輕地”等詞。

第四小節(jié)：a用“仿佛”說話。b“我”為什么把目光投向藍天呢？

老師也不明白，誰能告訴我？

3、你們喜歡這位小朋友嗎？為什么？

4、以師生合作、學生合作等形式比賽朗讀。

5、鳥兒給大自然增添了生機、帶來了情趣。它們消滅害蟲，保護農業(yè)，維持生態(tài)平衡，是人類的好朋友。因此，我們要愛護它們。

1、這首小詩真有意思，看誰先會背，我們來進行“聰明娃表演賽”。

2、師生評議，頒發(fā)“聰明娃表演獎”。

3、詩中的小朋友把鳥蛋送還后，會發(fā)生什么事呢？快來畫一畫，寫一寫吧！

4、回家后，請你做一個小鳥頭飾或一張愛鳥書簽，送給你最喜歡的人，也可以找一些鳥兒活動的圖片和愛鳥的知識，送給小伙伴。

以創(chuàng)新教學為理念，著力于體現(xiàn)新型的學習方式及語文學習的工具性和人文性。針對學生的年齡特征，利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，通過教師的組織和引導，幫助和激勵，讓學生在玩中學、樂中學，在師生互動、生生合作、自主探究中感悟小詩的意境和文字的優(yōu)美，知道關愛大自然和生命，培養(yǎng)他們喜歡詩歌，喜歡識字的興趣。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇八

1、認識“蛋、取”等12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

1、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行。

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

2、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字。

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

3、體現(xiàn)情感經歷的整合。

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》的片段。

2、交流感受。

3、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

3、讀全文。

4、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。（小組讀文）。

三、結合語境，識記生字。

1、圈出本課生字。

2、在組長帶領下互相讀一讀，考一考，再說說你是怎樣記住這些字的。

3、聯(lián)系生活識記。

（課間律動）。

蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：出示課件，理解投向的含義。

向：出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀。

1、自由讀全文。

2、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

3、表演讀。

五、總結。

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)。

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇九

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感。

多媒體教學課件、小鳥生字卡片、鳥蛋生字卡片、學生分學習小組坐好。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么？

2、師說：在生機勃勃的大自然中，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？(播放小鳥破殼而出的多媒體動畫課件，生觀察。讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件，了解小鳥是由鳥蛋孵出來的。)。

二、自讀課文，整體感知。

1、師說：孩子們自由讀全文，圈出生字，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍或問問其他同學，另外劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞句。

2、組內互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音。

3、生交流：說說自己讀懂了什么？

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

三、結合語境，識記生字。

1、師說：小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否和他們交上了朋友？（會讀的學生舉手，老師指名讀，讀對了，其他同學跟著讀一遍。）。

2、小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．小組推薦一人說識記方法，教師隨機指導總結。

了。

（2）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼，由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規(guī)律。

（3）可用加一加，減一減的方法識字，如：車—連，響—向。提示：“向”與“像”的區(qū)別。

4、師說：我們已經和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。孩子們課文有幾小節(jié)呢？（生回答四個）我們請四個小朋友來讀讀課文，一個小朋友讀一節(jié)。

5、師指名四個同學讀。

6、師說：同學們說說四個同學讀得怎么樣？(生評評)。

7、師說：聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了。

8、老師范讀。（請全班同學做小聽眾，當小評委）。

9、師說：說說老師讀得怎么樣？和老師比比賽吧。同學們選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。（讀后指名評價）。

10、全班齊讀。

四、總結。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的好朋友聽。

一、鞏固字詞。

2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

二、細讀課文，促進感悟。

1、生看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

2、師說：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著。

好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀）。

楊樹高高的高高的楊樹）。

1、師指名讀。

2、媽媽告訴我什么？（兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會一定焦急不安。）。

3、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

4、師說：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師范說，再指名說，同桌互說）。

學習第三小節(jié)：

過渡語：聽了媽媽的話，我是怎樣做的？請看第三小節(jié)。

1、學生自由讀。

2、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀）。

3、師請學生表演送還鳥蛋的動作，抓住“捧”“連忙”“輕輕地”“送還”這些詞，表演出我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

4、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個---------的小男孩。（生自由說）。

5、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀?。ㄕn件演示小男孩送還鳥蛋的情景）。

6、教師范讀，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

學習第四小節(jié)：

過渡語：我把鳥蛋送還了，鳥媽媽高興嗎？大家請讀讀最后一小節(jié)。

1、生輕輕地讀。

2、師說：讀了這一小節(jié)，你有什么疑問嗎？（如：仿佛是什么意思？為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）。

3、師說：仿佛是什么意思呢？（生回答好像的意思。）誰能用仿佛說句話了？

4、師啟發(fā)想像：你聽到鳥兒的歡唱了嗎？它好像在說什么？（生說說）假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒的歡唱，抬頭仰望藍天，你能看見什么呢？（生說說）。

5、師隨機總結說說：我’把目光投向高遠的'藍天就是指小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

6、師說：讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)）。

三、課外擴展，法制教育。

1、師說：同學們，鳥兒是那么的美麗（老師放課件：搜集的各種鳥的圖片）看到這些美麗的鳥兒你們忍心傷害它們嗎？我們應該怎么做呢？（生說說）。

2、老師隨機進行法制教育：孩子們鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。如果看到其他人傷害鳥或者是捕鳥，我們應該告訴他們，這樣做是不對的。我們國家有一部法律《動物保護法》就是專門保護動物的，傷害了動物是要犯法的。

3、師說：那么同學們，你們覺得應該把“鳥蛋”（生字卡片）還給老師嗎？（生歸還鳥蛋，老師表揚學生做得真好。）。

四、指導背誦。

1、師說：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

2、自由讀，自由背。

3、全班集體背誦。

4、指名背（可以邊看整個故事的課件邊背）。

五、指導書寫：

1、老師出示生字：連遠。

2、讓生說說都是什么偏旁？

3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）。

4、生描紅、臨摹。

5、出示：定向。

6、師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。

7、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

8、生描紅、臨摹。

9、出示：聽唱（強度“唱”字是左右結構，上面一個“日”小，下面一“日”大，并且扁扁的）。

10、生描紅、臨摹。

六、作業(yè)。

1、回家把這首詩讀給家人聽聽。

2、小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十

1、認識“蛋、取”等12個字，會寫“聽、唱等6個字。

2、正確流利有感情朗讀課文、背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，增強愛鳥的意識和情感。

1、生字及課文片段的課件、掛圖、動畫課件。

2、搜集有關鳥的圖片。

2課時。

第一課時。

一、激趣導入，創(chuàng)設情境。

2、交流圖片，學生拿出圖片小組交流，可以跟同學們交流一下說說喜歡什么鳥。

二、初讀課文，初步感知。

1、導入課文，板書課題。

（1）同學們你們說說小鳥是怎樣來到這個世界的？﹝鳥蛋﹞根據學生回答，板書“鳥蛋”這個詞語，用“蛋”字組成詞語帶小朋友一起讀。

2、自讀課文，讀準字音。

（1）自由輕聲讀課文，讀準字音。特別是生字的.音對讀不通順的句子多讀幾遍。

（2）小組互讀。

（3）輪流讀并且正音。

3、認識生字，讀準字音。

（2）出示生字卡片指名讀，開火車讀。

4、再讀課文，粗知內容。

讓學生再一次自由讀讀全文，想想知道了些什么，讀后讓學生與小伙伴交流，初步感知課文內容。

三、細讀體味，感受愛鳥情。

1、細讀體味第一節(jié)。

（1）自由輕讀，讀后交流知道了什么，讓學生說說感受。

（2）指導朗讀。

2、細讀體味第二節(jié)。

（1）輕聲讀課文，提出問題：“為什么說兩只鳥蛋就是兩個生命”？

（2）發(fā)表看法。

（3）課件出示。小鳥破殼，了解小鳥是由鳥蛋孵出的。

（4）想象說話。

（5）分角色朗讀。

3、細讀體味第三節(jié)。

（1）邊讀邊表演送蛋情景。

（2）邊讀邊想象送蛋心情。

4、細讀體味第四節(jié)。

（1）細讀理解詞語，通過看圖插圖理解“目光”和“投降”。

四、朗讀課文。

1、自由讀。

2、展示讀。

第二課時。

一、動畫導入復述。

1、將課文四小節(jié)的內容，做成課件引導學生看圖復述課文內容。

2、邊看動畫，邊朗讀課文。

3、學生看動畫練習背誦，分節(jié)輪流背誦，指導背誦。

二、認識記憶生字。

1、復習鞏固。用生字、詞卡片檢查生字、詞語的認讀情況。

2、交流方法。出示生字卡片，讓學生當小老師，說說是怎么認識這些字的。學生通過交流記憶生字認識生字，通過組詞認識生字可用偏旁帶字的方式認識生字?！芭?、抬、投這一組字都表示手的動作，可讓學生做相應動作幫助認識記憶生字。還可以用換一換、加一加的方法認識生字。如“車—連、口—向”

3、互相檢查。

三、指導寫字。

1、認寫結合?！吧彙弊质前氚鼑Y構，重點指導學生寫好；“向”字是半包圍結構中上包下的形式，把里邊的“口”字寫得靠上一些。

2、觀察發(fā)現(xiàn)。出示生字圖片，進行觀察比賽，看誰的發(fā)現(xiàn)多。

3、描紅仿寫。先描后訪，注意書寫姿勢。

4、展示評價。

四、實踐活動。

1、出示“我會讀”的詞語讀一讀：鳥蛋涼涼的—涼涼的鳥蛋：小路長長的—長長的小路：楊樹高高的—高高的楊樹。

2、詩朗讀比賽。

取下送還。

和平相處。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十一

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況。

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？“真好玩”讀的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

怎樣保護鳥類。跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十二

本課安排兩課時完成，第一課時完成“導入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)。

（一）圖片導入，激趣引題。

對于低年級學生，圖片的直觀性能很好的刺激學生的視覺感觀。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學生帶進鳥類的天堂，讓學生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學生積極參與學習的欲望。而這些圖中的鳥兒卻已經滅絕，這也將在教學最后告知學生，激起學生的婉惜，繼而激發(fā)學生愛護鳥類、保護大自然的意識。

1.同學們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學生對鳥類的喜愛之情。

3.板書課題。指名讀，齊讀。

（二）初步感知，識字學文。

識字是1——2年級的一個教學重點。只有在良好的識字基礎上才能去通讀全文，理解文本。所以教學之初，我先與學生一起初讀文本，讓學生借助拼音的幫助，初步增加識字量。之后出示詞、字，與學生讀詞識字。本環(huán)節(jié)的設計主要考慮學生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學生對生字的讀音有個正確的認識，并對字詞的意思有個初步的了解。根據現(xiàn)階段孩子的學習特點，在識字教學時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設情境，運用形象直觀的教學手段，結合兒童的已有經驗，與學生交流如何識記這些生字。幫助學生識字、解意，提高學生自我識字的能力，分析和歸納總結的能力。

1.請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

2.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養(yǎng)學生自主識字的能力。）。

3.小老師領讀。培養(yǎng)學生的自信心，體現(xiàn)學生之間的幫扶作用。

4.同桌互讀，合作展示。凸顯語文學習中的合作意識。

5.出示生字。同學們認字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學中不斷表揚與鼓勵，增加學生的自信心，調動學生學習的積極性。

6.—生自由讀課文。

四、細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋涼涼的我拿著鳥蛋真好玩的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（體會焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出我送還小鳥時小心翼翼的樣子。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么我把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議。

五、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的我嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。

六、課外活動。

文檔為doc格式。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十三

這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的期望――人與自然要和諧相處！

詩歌語言優(yōu)美流暢，在反復誦讀中，能讓學生進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識詩歌，熱愛詩歌。

1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、錄音機和磁帶。

兩課時。

第一課時。

一、情境導入，激發(fā)興趣。

方案一、聽音樂導入。

1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

2、導語揭題：

學生齊讀課題。

方案二：看圖導入。

1．出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。

看見這些你會想到什么？

2．教師板書課題：兩只鳥蛋。

學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。

方案三：觀察、觸摸實物導入。

1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？――鳥蛋。

2、讓學生觀察實物后齊讀課題。

（教學設計：教師根據教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的情緒，營造一種簡單、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）。

二、讀課文，整體感知。

1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

2、交流：說說你讀懂了什么。

3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。

5、齊讀全文。

三、結合語境，識記生字。

1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。

3．用多種方法識記。

做動作識字：“取、捧、抬，連”

聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”

找反義詞識字：輕。

說話識字：“仿佛、定”

做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向。

（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫忙。）。

4、把生字放回課文――生自由讀課文。

5、選取自己喜歡的部分讀給大家聽。――讀后指名評價。

6、分小節(jié)練讀。――指名讀，相機指導――小組內表演讀，全班表演讀。

四、總結。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。

五、作業(yè)。

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

第二課時。

鞏固字詞。

抽讀生字卡片；讀字組詞；有選取地組詞造句。

（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放下。）。

細讀課文，促進感悟。

1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。

2、全班交流，分小節(jié)學習課文。

第一小節(jié)。

1、指名讀課文。

2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”、“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

第二小節(jié)：

1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）。

討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？“（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。

2、指導朗讀。

1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎樣樣？（讀詞語：焦急不安）。

2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎樣做？

練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）。

第三小節(jié)：

學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出”我“送還小鳥時留意翼翼的樣貌。

第四小節(jié)：

1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么”我“把目光投向高遠的藍天？）。

2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）――師生評議。

（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，透過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸到達突破難點的目的。）。

三、借助想像，升華感情。

1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的”我"嗎？為什么？

2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？――再讀，體會詩歌的韻味。

四、寫字指導。

1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：

1）、寫好口字旁――“聽、唱”

2）、寫好“走之”。

3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。

2、學生練習書寫生字。

五、實踐活動。

小調查：保護鳥類。

為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內交流。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十四

1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

多媒體教學課件、生字卡片、學生分學習小組坐好。

2課時

一、創(chuàng)設情境，揭示課題

2、揭示課題：今天，我們一起來學習一首小詩，板書課題“兩只鳥蛋”，學生認讀“蛋”字，相機引入課文。

二、初讀課文，學習生字

1、學生試讀課文，要求：借助拼音，試讀課文，要讀準字音。

2、學生小組合作學習，在文中畫出生字，讀準字音，識記字形，教師巡視指導。

3、檢查學生學習生字情況

課件出示帶拼音的字詞，讓學生說說是用什么方法記住這些生字的（可啟發(fā)學生用偏旁帶字，熟字帶生字，換一換，加一加等方法識字）。

4、檢查學生讀書情況，指導學生讀通順。

三、再讀課文，指導有感情地朗讀課文

1、問：你們誰知道小雞是怎么來的嗎？小鳥和小雞一樣嗎？幫助學生理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

2、學生自由讀課文，想想該怎樣讀。

3、教師范讀，要求學生注意體會教師朗讀時表達的感情。

4、學生模仿教師語音、語氣讀課文，可相互讀讀、聽聽。

5、學生展示讀，指導學生朗讀，體會每一小節(jié)表達的情感。

第一小節(jié)：比較“小小的”與“小的”，“涼涼的”與“涼的”。理解：“小小的”就是很小，“涼涼的”就是很涼。那么應該怎樣讀呢？讀“真好玩”的時候心里應該很高興。讓學生自己讀一讀，同桌相互讀，指名展示讀。

第二小節(jié)：分角色朗讀，讀出媽媽的語氣，理解“焦急”。

第三小節(jié)：“我”捧著鳥蛋，把鳥蛋放回鳥窩時，想到什么？讓學生演示，體會人物的心理活動，這一小節(jié)你認為該怎樣讀，指導學生讀好“小心地、捧著、輕輕地”。

第四小節(jié)：再次出示插圖畫面。啟發(fā)學生想象，看著鳥蛋放回鳥窩，想到一只鳥蛋就是一只鳥，小鳥能出殼，慢慢長大，在天空中飛翔，在天空中歌唱，多么快樂啊。請小朋友們讀讀第四小節(jié)。

指導學生理解：為什么“我”把目光投向高遠的藍天？

6、學生齊讀課文。

7、學生自己找讀書小伙伴，分角色朗讀課文，也可邊讀邊表演。

8、談感受：學習課文，有什么想說的？愿意對文中的“我”說些什么？

四、指導學生書寫生字

1、多媒體課件展示田字格中的六個生字，引導學生說說每個字的結構，書寫時應該注意什么。教師在田字格中示范寫。

2、指導學生寫好“聽、唱”和“連、遠”。

3、學生練習書寫，教師巡視指導。

五、練習

1、開火車讀詞語，比比誰讀得好。

2、試著背誦這首詩，比比誰能背下來（配上音樂）。

六、積累詞句

讀課后“我會讀”，說說自己的發(fā)現(xiàn)，試著說幾個這樣的詞語。把課文中喜歡的詞句抄在自己的摘抄本上。

七、課外拓展

怎樣保護鳥類。

跟同學交流交流關于愛護小鳥的故事?？赡艿脑挘鲆恍┫嚓P活動。

兩只鳥蛋教學設計簡短篇十五

１、認識“蛋、取”等１２個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

３、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

１、識字、讀文、發(fā)展語言整合進行：

本課的識字量教大，教學中要把識字與閱讀以及發(fā)展語言進行有機整合，以讀促識，在語境中識字，在識字中發(fā)展學生的語言，積極創(chuàng)設各種適合學生學習的情境，努力將學生帶入一個民主、和諧、融洽的學習氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣。

２、搭建合作學習的平臺，小組中自主識字：

語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎，因此，要培養(yǎng)自主學習的習慣，引導從不同知識水平的學生在小組中互補，在互助互學中，相互促進，在原有基礎上提高發(fā)展。

３、體現(xiàn)情感經歷的整合：

創(chuàng)設豐富的教學情境，關注學生的學習興趣和經驗，引導學生主動參與學習活動，注重學生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。

一、情境導入，激發(fā)興趣

１、播放《百鳥朝鳳》的片段。

２、交流感受。

３、師小結，引入新課，板書課題。

二、初讀課文，整體感知

１、請小朋友自己讀課文，注意讀準字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

２、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？

要是對方讀的好的地方，你要向他學，要是他有困難，你就幫助他。

３、讀全文。

４、四人小組內合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽一聽，比一比誰讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表揚他。

（小組讀文）

三、結合語境，識記生字

１、圈出本課生字。

２、在組長帶領下互相讀一讀，想一想，再說說你是怎樣記住這些字的。

３、聯(lián)系生活識記：

（課間律動）

蛋：

誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？

?。?/p>

誰能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子。

涼：

課文中說：“鳥蛋涼涼的”請小朋友想一想，平時你都感覺什么是涼涼的？

定：

課件出示“一定”一詞，指名讀，你能用“一定”說一句話嗎？

捧：

請小朋友做一個“批捧”的動作給大家看看，文中的“我”是怎樣“捧”的？找出這個句子讀出來？課件出示此句，指名讀。

連：

課件出示本課的生字和對應的拼音，誰來把生字和拼音連一連。

輕：

誰知道“輕”字的反義詞是什么？

抬：

請同學們做一個抬手或抬頭的動作。

投：

出示課件，理解投向的含義。

向：

出示練習題，區(qū)分“向”和“像”。

四、學習課文，指導朗讀

１、自由讀全文。

２、選自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀。

３、表演讀。

五、總結

在這首小詩里，我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。

六、作業(yè)

把自己的收獲說給你的小朋友或家人聽。