最新王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫(通用10篇)

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王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇一

《九月九日憶山東兄弟》的作者是王維(701-761)，字摩詰，原籍太原祁州(今山西省祁縣)。唐代著名詩人，擅長書畫音樂，有多方面的藝術才能。被譽為千古絕唱的《九月九日憶山東兄弟》是他十七歲時的作品。他二十一歲考中進士，在朝廷當了好多年的官，曾做過尚書右丞，所以世人稱他為王右丞。他早期的“邊塞詩”充滿了豪情壯志，反映了盛唐景象。后因受到挫折，避世隱居，信仰佛教，彈琴賦詩，詩篇多以寄托閑適孤寂的情懷為主。王維的“山水詩”尤為出名，其藝術水平達到了很高境界，著有《王右丞集》。他和孟浩然齊名，并成為“王、孟”，是盛唐詩壇中一個很重要的流派。他的畫也很受人推崇，蘇軾稱贊其“詩中有畫，畫中有詩”?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》是一首抒情詩。其中“每逢佳節(jié)倍思親”一句，概括了特定環(huán)境中人們的共同感受，打動了無數(shù)游子離人的思鄉(xiāng)之心，歷來被人們所傳頌，至今不衰。

詩題《九月九日憶山東兄弟》指的是農歷九月初九這一天，即重陽節(jié)。因為“九”是陽數(shù)，所以叫重陽節(jié)。古代風俗：每年重陽節(jié)，人們都把茱萸插在頭上或身上，登山飲酒，據說可以避災疫?！皯洝笔撬寄畹囊馑肌！吧綎|”，指華山以東的蒲州(今山西省永濟縣)，并不是指現(xiàn)在的山東省。當時王維正在長安(今陜西省西安市)考取功名，離家在外，在重陽節(jié)這一天，思念家中的諸兄弟，因而寫出了這首詩。

“獨在異鄉(xiāng)為異客”。“獨”，單獨，孤身一人;“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)的地方;“為”，作為;“異客”，在他鄉(xiāng)作客。這句詩的意思是：“我”獨自一人客居在他鄉(xiāng)作客?！懊糠昙压?jié)倍思親”?！胺辍?，遇到、碰到;“佳節(jié)”，歡樂愉快的節(jié)日;“倍”，加倍的意思;“親”，“親人”。這句詩的`意思是：每遇到佳節(jié)“我”就加倍的思念親人。因為佳節(jié)一般都是親人團聚的時候，此時，詩人卻身在他鄉(xiāng)，所以特別思念自己的親人?！斑b知兄弟登高處”。“遙知”，遙遠地料想;“登高”，舊時重陽節(jié)人們都要登上高處;“處”，地方。這句詩的意思是：“我”在遙遠的地方料想到兄弟們一定登上了高處。“遍插茱萸少一人”。“遍”，都;“插”，插上;“茱萸”，一種有濃烈香味的植物，又名“越椒”、“艾子”。南方風俗：九月九日重陽節(jié)這一天，身佩茱萸，登上高處，可以避災禍。這句詩的意思是：他們都插上了茱萸登上了高處，卻少了“我”一人在場。

這是一首懷念親人的詩。古代一個人到外地去客居，沒有人關心他，是很孤寂的。特別是碰到過節(jié)的日子，見到別人全家歡聚，會更加想念自己的親人。詩的后兩句不說自己的情況，而是想象兄弟們在一起登高的情景;不直說“我”思念自己的兄弟，或兄弟思念“我”，而是用兄弟們一起插上茱萸去登高的時候，單單缺少“我”一個人來襯托，使情意更加深遠。

由于這首詩的情感內涵非常豐富，所以只有在充分理解和掌握該詩所蘊含的深厚情感的基礎上，才能正確朗讀和講解這首詩。筆者認為，關于《九月九日憶山東兄弟》的朗讀應該如下進行。(注：單斜線“/”表示輕微的停頓;雙斜線“//”表示一般停頓;著重號“.”表示邏輯重音)。

(唐)王維。

獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。

遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。

朗讀詩題時，教者要注意朗讀節(jié)奏的指導。“九月九日”后面要有較小的停頓;“憶”字用重音讀，停頓時間要稍長一些;“山東兄弟”要讀得重一些。詩題可讀作：九月九日/憶//山東/兄弟。詩的前兩句表現(xiàn)了詩人寂寞、冷落、凄涼的心情。讀的時候語調可以偏低，速度要放慢，用以抒發(fā)、烘托出作者對親人深沉的懷念。兩個“異”字可讀邏輯重音?！氨丁笔歉星橹匾?，可以用重讀的方法來處理?！蔼氃诋愢l(xiāng)”和“每逢佳節(jié)”后邊要有較大的停頓;“為”和“倍”后邊作小的停頓。前兩句可讀作：獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。后兩句是詩人的遐想，因此可以把節(jié)奏放慢，“遙知”后邊要有較大的停頓。要引導學生根據詩意產生恰當?shù)南胂?，使學生們眼前能呈現(xiàn)出這樣的場景：兄弟們正在登高望遠，歡快地暢談著，盡享著手足之情，此時卻偏偏缺少一個人，而這個人正在遠離家鄉(xiāng)的地方獨自徘徊著。他時而凝思，時而翹首遠望，時而喟然長嘆?！暗歉摺保勺x邏輯重音?！吧僖蝗恕?，是情感重音。它表現(xiàn)了詩人不能與親人團聚時那種無可奈何和異常遺憾的心情。后兩句可讀作：遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。

附文。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇二

師：同學們，讀古詩時，和著音樂的氛圍來吟誦時，會更容易走進詩的世界。聽。(音樂《寞》，師朗誦《靜夜思》)。

生靜聽。

師：大家也一起來和著音樂的氛圍來讀。

生齊：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：說說你感受到什么?(學生舉手)。

生：感受詩人李白在深深的思念著故鄉(xiāng)。

生：感受詩人心里的憂傷。

生：覺得詩人對故鄉(xiāng)非常的思念。

師：是啊，每見月圓，詩人總會對故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對故鄉(xiāng)的思念更是深切啊。今天是(板書：九月九日)，是什么節(jié)日?(學生紛紛舉手)。

生：九月九日是重陽節(jié)。

師：關于這個節(jié)日，你了解多少?

生：我知道重陽節(jié)要登高吃重陽糕的。

師：你怎么知道的?

生：我看過別人過重陽節(jié)。

師：會觀察，是一種學習方法。還有誰知道?

生：重陽節(jié)要登高插茱萸。

師：你又怎么知道?

生：我從注釋里知道的。

生：我還知道重陽節(jié)又是老人節(jié)。

師：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人過重陽節(jié)時的習俗。古人啊還要在這天帶上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。繼續(xù)看老師寫。(板書：憶)憶就是思念。(板書：山東兄弟)重陽節(jié)詩人在思念誰?(學生紛紛舉手)。

生：詩人在思念山東的兄弟。

生：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟。

生：詩人在思念遠在故鄉(xiāng)的親人。

師：題目中的山東就是?(學生舉手)。

生：山東就是王維的故鄉(xiāng)。

生：山東就是華山以東的地區(qū)。

師：現(xiàn)在指?

生：現(xiàn)在的山西永濟。

師：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟，(邊說邊圈出“憶”)，那么這個題目應該這樣讀呢?

生：應該讀得慢一點。

生：應該要把聲音放輕一點。

師：好，誰來讀?

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇三

教學內容：

人教版三年級上冊第三單元第9課第二首古詩。

課時目標：

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、學習借助注釋理解詩意。

4、想象畫面，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。

教學重點：

反復吟誦，想象畫面，感受詩情。

教學難點：

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

課前準備：

收集有關重陽節(jié)與王維的資料。

教學過程：

一、緊扣詩眼，從“心”出發(fā)。

1、師：讀一讀詩題，你能得知什么?

2、交流課前收集的有關重陽節(jié)和王維的資料。(重陽節(jié)的起源，最早可以推到漢初。據說，在皇宮中，每年九月九日，都要佩茱萸，食蓬餌、飲菊花酒，以求長壽。到了東漢，民間又有了重陽登高的風俗，所以重陽節(jié)又叫“登高節(jié)”。登高所到之處，一般是登高山、登高塔。重陽節(jié)插茱萸的風俗，在唐代就已經很普遍。)。

3、師：怎樣記住“憶”?豎心旁表示什么?

回憶源于內心，回憶往事，免不了融入個人的情感。詩人在重陽節(jié)回憶起親人，會有著怎樣的情感呢?我們到詩中去發(fā)現(xiàn)。

二、理解詩意，以“意”鋪陳。

1、師：圈出生字，多讀幾遍。放聲讀古詩，做到讀正確，讀流利。

2、同桌互讀，給出評價，尤其注意生字的讀音。

3、同桌互相交流識字方法。

4、師：小聲讀，將自己未讀懂的字詞做上記號。

5、組內交流，講講自己已經讀懂的，以及還沒讀懂的。

6、結合生字教學，由字及詞，解決“不懂”。

重點引導：

(1)“異”——“異鄉(xiāng)”“異客”

推薦識字方法：與形近字“導”區(qū)別。

學生口頭組詞：異國、異地……。

師：什么叫“異國”?(其他的國家)那“異鄉(xiāng)”“異客”是什么意思?

(2)“逢”

推薦識字方法：換偏旁(峰、蜂、鋒)。

學生口頭組詞：逢年過節(jié)、相逢……。

師：聯(lián)系生活實際，想想“逢年過節(jié)”是指什么時候?

師(范寫)：應先寫里面，再寫外面，把走之兒寫得長一些才美觀。

(3)“遙”——“遙知”

(4)“插”——“遍插”

師范寫，引導學生注意右半邊的筆順。

師：“遍插”到底插哪兒呢?(提供資料：古人認為在重陽節(jié)這一天插茱萸可以避難消災，或佩帶于臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。)。

形成注釋：異：別的，其他的;逢：遇到;遙知：遠遠地推想;遍插：身上到處插滿。

7、師：再讀古詩，借助書上的注釋和大家討論后形成的注釋，自己試著理解詩歌的意思。

三、想象畫面，由“意”入心。

(一)領：想象“獨”，體會“思親”

1、師：讀一讀，想一想：17歲，王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?(“獨”)。

2、師：“獨”的背后隱藏著一幅幅畫面。讓我們插上想象的翅膀，走近王維當年的生活，尋找一幕幕中他那孤獨的身影。

來到大街，人來人往，熱鬧非凡，而他。

路過大院，親朋相聚，舉杯痛飲，而他。

出門遠游，游人結伴，互幫互助，而他。

3、師：詩人的心中在想什么?(“思親”)。

4、指導朗讀：再怎么想念親人，你仍在“異鄉(xiāng)”;再怎么孤獨，你仍為“異客”。

5、揭示學法：古詩的語言精煉，學習時可以結合詩句，想象文字后的一幅幅畫面。身臨其境，自然能走進詩人的'內心深處。

(二)扶：想象“佳節(jié)”，體會“倍思親”

1、師：反復地讀一讀，第二句詩讓你看到怎樣的畫面?

2、全班交流，統(tǒng)一意見：佳節(jié)，往往是家家戶戶團圓的日子。目睹周圍人家的其樂融融，詩人勢必會想起與家人團聚的情景。

3、師：你知道有那些佳節(jié)?(春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)……)。

4、師：把你們想到的畫面與大家分享，一同走進詩人的內心世界。(提供句式：每逢節(jié)，我便想起)。

5、指導朗讀：平時也就罷了，而佳節(jié)來臨時別人家舉杯暢飲，慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨地回憶這一幅幅畫面，你能說說他此時的心情嗎?(“倍思親”)。

(三)放：想象“少一人”，體會“兄弟情深”

1、師：讀一讀后兩句，你看到了一幅怎樣的畫面?

2、組內交流。

在學生發(fā)言的基礎上，略作點撥：兄弟們會說些什么?(“少一人”)會祝愿些什么?(聯(lián)系茱萸的資料：茱萸可以避難消災。)。

3、靜靜地默讀，這幅畫面最令人遺憾的是什么?(“少一人”)。

4、余音式朗讀：“少一人”是詩人此時最大的痛，“少一人”在詩人的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達詩人心中無奈的吶喊。一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

5、師：表面上寫兄弟們想念詩人，但這一切都是作者的推想，你能看出什么?(詩人想念兄弟，兄弟想念詩人，可見“兄弟情深”啊!)。

四、回扣詩眼，感悟詩“心”

1、師：學完整首詩，再來看看“憶”，單單只是回憶嗎?“憶”怎樣解釋才更為貼切?(思念)。

2、師：王維既然如此思念親人，為什么不回去呢?(了解創(chuàng)作背景：詩人當時只有17歲，正在長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想。)。

3、師：好男兒志在四方，不是不想回，而是不能回，這是一種深深的無奈。思念如美酒越釀越深，才會寫出思鄉(xiāng)的名篇——《九月九日憶山東兄弟》，才會誕生思鄉(xiāng)的名句——“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。

4、練讀全詩，力圖表達詩人思鄉(xiāng)的情感。

五、指導背誦，學法遷移。

1、再現(xiàn)三組畫面，依托畫面，練習背誦。

2、師：通過反復吟誦來想象詩中蘊藏的畫面，體會詩人情感，這是學習古詩的一個好方法。希望你們在學習其他古詩的時候，也能學到用到。

3、推薦學習：王維另一首抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩。

雜詩。

君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?

六、布置作業(yè)。

1、找一找王維寫的其他古詩，讀一讀，背一背。

2、嘗試用想象畫面的方法自學一首古詩。

教學總結：

這節(jié)課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節(jié)過后，學生對于過節(jié)的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。

在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創(chuàng)設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇四

教學目標：

2、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學重點：結合課文內容，理解詩句的意思。

教學難點：通過語言文字體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

教學過程：

一、讀題質疑。

1、師：通過第一課時的學習，我們知道了王維是唐代一位大詩人，他寫過一首有名的詩叫《九月九日憶山東兄弟》，課文用人們最熟悉的一句作為課題。

2、生讀課題。師：課文是緊緊圍繞哪個詞來寫的?(思親)。

3、過渡：詩人為什么會思念親人?又是怎樣思念親人的呢?我們一起來學習課文。

二、讀中解疑。

(一)講讀第一、二自然段。

1、師：詩人為什么會思念家鄉(xiāng)的'親人呢?請同學們自由朗讀課文第一、二自然段。從中找出四個原因。

2、學生討論交流：(投影逐條出示)。

(1)15歲那年，他就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安。

(2)時光過得真快，不知不覺已經兩年了。

(3)一年一度的重陽節(jié)又到了。

(4)一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。

3、選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀。

4、師：王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，離家已有兩年了，恰逢重陽節(jié)到了，家家戶戶歡度節(jié)日，可王維獨自一人，感到孤單、寂寞，思鄉(xiāng)之情便油然而生。請同學們齊讀第一、二自然段，把這種感情讀出來。

(二)讀第三、四自然段。

過渡：王維主要思念了哪些親人?又想起了哪些事?請聽錄音朗讀。

1、討論交流。

2、教師講述茱萸：一種有濃烈香味的植物，古人在重陽節(jié)登高時，將茱萸插在頭上，據說可以消災避邪。

3、師：其實王維還想了很多很多，但書上沒有全部寫出來，而是用了一個標點符號——省略號來表示的。(投影出示帶有省略號的兩句句子)。

4、讀句子，小組討論：王維還會想些什么?兄弟們還會說些什么?各小組可以選擇自己感興趣的一句來說說。

5、師：詩人王維既想到了過去，又想到了現(xiàn)在;既想到了自己對兄弟們的思念，也想到了兄弟們對自己的思念，王維此時的心情可以用書上哪句話來表達呢?請讀第四自然段。

6、讀第四自然段，找出“王維思緒萬千，心情久久不能平靜”，指導感情朗讀。

8、配上插圖，指導看圖，朗讀古詩。

9、結合前面的課文內容請同學說說全詩的意思。先同桌練說，再交流。

10、感情朗讀第三、四自然段，讀到讓自己感動的地方可以站起來讀。

三、總結課文。

1、這篇課文寫了唐代大詩人王維年輕時客居京城長安，在重陽節(jié)寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩，表達了詩人思念家鄉(xiāng)親人的思想感情。

2、有感情朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

課后搜集王維的其他古詩，準備下節(jié)課參加“古詩朗誦大賽”。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇五

王維唐代著名詩人，擅長書畫音樂，有多方面的藝術才能。被譽為千古絕唱的《九月九日憶山東兄弟》是他十七歲時的作品。

他二十一歲考中進士，在朝廷當了好多年的官，曾做過尚書右丞，所以世人稱他為王右丞。他早期的“邊塞詩”充滿了豪情壯志，反映了盛唐景象。后因受到挫折，避世隱居，信仰佛教，彈琴賦詩，詩篇多以寄托閑適孤寂的情懷為主。王維的“山水詩”尤為出名，其藝術水平達到了很高境界，著有《王右丞集》。他和孟浩然齊名，并成為“王、孟”，是盛唐詩壇中一個很重要的流派。他的畫也很受人推崇，蘇軾稱贊其“詩中有畫，畫中有詩”。《九月九日憶山東兄弟》是一首抒情詩。其中“每逢佳節(jié)倍思親”一句，概括了特定環(huán)境中人們的共同感受，打動了無數(shù)游子離人的思鄉(xiāng)之心，歷來被人們所傳頌，至今不衰。

詩題《九月九日憶山東兄弟》指的是農歷九月初九這一天，即重陽節(jié)。因為“九”是陽數(shù)，所以叫重陽節(jié)。古代風俗：每年重陽節(jié)，人們都把茱萸插在頭上或身上，登山飲酒，據說可以避災疫?！皯洝笔撬寄畹囊馑?。“山東”，指華山以東的蒲州(今山西省永濟縣)，并不是指現(xiàn)在的`山東省。當時王維正在長安(今陜西省西安市)考取功名，離家在外，在重陽節(jié)這一天，思念家中的諸兄弟，因而寫出了這首詩。

“獨在異鄉(xiāng)為異客”?！蔼殹?，單獨，孤身一人;“異鄉(xiāng)”，他鄉(xiāng)，遠離家鄉(xiāng)的地方;“為”，作為;“異客”，在他鄉(xiāng)作客。這句詩的意思是：“我”獨自一人客居在他鄉(xiāng)作客?！懊糠昙压?jié)倍思親”。“逢”，遇到、碰到;“佳節(jié)”，歡樂愉快的節(jié)日;“倍”，加倍的意思;“親”，“親人”。這句詩的意思是：每遇到佳節(jié)“我”就加倍的思念親人。因為佳節(jié)一般都是親人團聚的時候，此時，詩人卻身在他鄉(xiāng)，所以特別思念自己的親人。“遙知兄弟登高處”。“遙知”，遙遠地料想;“登高”，舊時重陽節(jié)人們都要登上高處;“處”，地方。這句詩的意思是：“我”在遙遠的地方料想到兄弟們一定登上了高處。“遍插茱萸少一人”?！氨椤?，都;“插”，插上;“茱萸”，一種有濃烈香味的植物，又名“越椒”、“艾子”。南方風俗：九月九日重陽節(jié)這一天，身佩茱萸，登上高處，可以避災禍。這句詩的意思是：他們都插上了茱萸登上了高處，卻少了“我”一人在場。

這是一首懷念親人的詩。古代一個人到外地去客居，沒有人關心他，是很孤寂的。特別是碰到過節(jié)的日子，見到別人全家歡聚，會更加想念自己的親人。詩的后兩句不說自己的情況，而是想象兄弟們在一起登高的情景;不直說“我”思念自己的兄弟，或兄弟思念“我”，而是用兄弟們一起插上茱萸去登高的時候，單單缺少“我”一個人來襯托，使情意更加深遠。

由于這首詩的情感內涵非常豐富，所以只有在充分理解和掌握該詩所蘊含的深厚情感的基礎上，才能正確朗讀和講解這首詩。筆者認為，關于《九月九日憶山東兄弟》的朗讀應該如下進行。(注：單斜線“/”表示輕微的停頓;雙斜線“//”表示一般停頓;著重號“.”表示邏輯重音)。

(唐)王維。

獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。

遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。

朗讀詩題時，教者要注意朗讀節(jié)奏的指導?！熬旁戮湃铡焙竺嬉休^小的停頓;“憶”字用重音讀，停頓時間要稍長一些;“山東兄弟”要讀得重一些。詩題可讀作：九月九日/憶//山東/兄弟。詩的前兩句表現(xiàn)了詩人寂寞、冷落、凄涼的心情。讀的時候語調可以偏低，速度要放慢，用以抒發(fā)、烘托出作者對親人深沉的懷念。兩個“異”字可讀邏輯重音?！氨丁笔歉星橹匾簦梢杂弥刈x的方法來處理。“獨在異鄉(xiāng)”和“每逢佳節(jié)”后邊要有較大的停頓;“為”和“倍”后邊作小的停頓。前兩句可讀作：獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。后兩句是詩人的遐想，因此可以把節(jié)奏放慢，“遙知”后邊要有較大的停頓。要引導學生根據詩意產生恰當?shù)南胂?，使學生們眼前能呈現(xiàn)出這樣的場景：兄弟們正在登高望遠，歡快地暢談著，盡享著手足之情，此時卻偏偏缺少一個人，而這個人正在遠離家鄉(xiāng)的地方獨自徘徊著。他時而凝思，時而翹首遠望，時而喟然長嘆?！暗歉摺保勺x邏輯重音?！吧僖蝗恕?，是情感重音。它表現(xiàn)了詩人不能與親人團聚時那種無可奈何和異常遺憾的心情。后兩句可讀作：遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇六

1.正確、流利、有感情的朗讀，背誦古詩。

3.體會詩人對家鄉(xiāng)親人的思戀之情。

一、導入新課，出示古詩。

出示古詩。

2.下面我們來介紹一下詩人王維。王維是唐代著名的詩人，他的家住在華山以東的地方，所以詩中稱之為山東。并不是指今天的山東省。這一點請大家注意。寫這首詩的時候，王維只有十七歲，當時他一個人離開家鄉(xiāng)在長安讀書，求取功名。

二、解題：

01.、學生讀題，思考問題，然后指明回答問題。

02、教師指導：

九月九日指的就是農歷九月初九重陽節(jié)，是中國的一個傳統(tǒng)節(jié)日。

憶：思念，想念。

山東：華山以東，指詩人的家鄉(xiāng)。

兄弟：哥哥和弟弟，在詩中指家鄉(xiāng)的親人。

03、那么這首詩的題目是什么意思呢?

指名回答問題。

04、教師強調：

詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節(jié)，詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人，就寫下了這首詩。

2、請大家自讀這首詩，注意詩中的生字，在查字表中找到生字的讀音，并寫到課文里來。

3、教師出示生字卡，指導學生認讀生字。

4、教師范讀古詩，學生齊讀古詩。

三、理解詩句意思，體會情感。

1、齊讀詩的第一行。

01.解釋詞語：

獨：獨自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)以外的地方。在詩中指的就是長安。

為異客：做他鄉(xiāng)的客人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

我獨自一人在外地，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2、齊讀詩的第二行。

01、解釋詞語意思：

每：每逢。

每逢：每次遇到。

佳節(jié):。

節(jié)日。詩中指重陽節(jié)。

倍：加倍，更加。

思：思念，想念。

親：家鄉(xiāng)的親人。

02、思考這一行詩的意思。并指名回答。

03、教師指導：

每當遇到節(jié)日我就加倍的思念家鄉(xiāng)的'親人。

04、詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?請用詩中的一句詩來回答。然后再用自己的話來回答。

05、教師小結詩的前兩行：

06、齊讀詩的前兩行。

3、齊讀詩的第三、四行。

01、解釋詞語;。

遙知：在遙遠的地方猜想。

登高：登上高處。古時候有一種習俗，就是在重陽節(jié)這天，人們都要登高。

遍插：都插上了。

茱萸：一種有香味的草。古時候有這樣一種習俗，就是在重陽節(jié)這天大家在頭上插上茱萸，登上高處，據說可以避邪，肖災。

02、詩中說遍插茱萸少一人，請大家想一想，到底少了哪一個人呢?并指名回答。

03、請同學們根據自己的理解，結合詞語的解釋，想想這兩行詩的意思。同坐間討論。

04、指名回答。

05、教師指導：

我在遙遠的地方猜想，家里的親人們一定都頭插茱萸登上了高處，可是單單少了我一個人。

06、教師小結詩的后兩行：

07、齊讀詩的后兩行。

4、教師總結全詩意思：

這首詩可以分兩層意思來理解，詩的前兩行寫詩人身在外地，每逢遇到節(jié)日就更加思念親人。詩的后兩行寫詩人在遙遠的外地想像家鄉(xiāng)的親人重陽節(jié)登高的情景。

5、齊讀全詩。

7、教師小結：

表達了詩人對家鄉(xiāng)親人的思念之情。

四、朗讀、背誦古詩，加強理解。

1.男生齊讀古詩。

2.女生齊讀古詩。

3.全班齊讀古詩。

4.思考問題。

01.說說這首詩中的哪兩行最能表達是人的思念之情?

02.用自己的話把這首詩用故事的形式講給同學們聽。

5.背誦這首詩。指名背誦。

6、學生自讀古詩。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇七

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人是在特定的時間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里直抒胸臆，寫下此詩的。在教學這首古詩前，我已布置學生預習古詩，查資料，作筆記，培養(yǎng)學生自學能力和自學習慣。所以在教學過程中我十分信任學生，放手讓學生自己弄懂古詩的大概意思，其實指名讓學生說詩意的過程就是匯報預習情況的一個過程。理解古詩詩意是應該總體把握，還是要字字對譯，完全弄懂每句詩的意思?在這節(jié)課里，我嘗試了前一種做法。讀書百遍，其義自見。我將教學重難點放在了引導學生體會詩人感情上了。但也因此花了太多時間引導學生反復吟誦，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，使后面安排拓展的時間不夠，讓學生復習了《靜夜思》后，便省略了學生匯報自己讀過的表達思念之情的詩歌。欣賞歌曲《九月九的酒》時，也省略了欣賞歌詞的環(huán)節(jié)。中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的“課程標準”,十分強調古詩文的教學與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導學生在了解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊。教學這首古詩，一是為了激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美;二是為了培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美好情感。

在教學中，我把重點放在指導朗讀，幫助學生理解詩句內容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導學生對詩中所描寫的景象進行想象，體會詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。最后，我讓學生在積累了不少描寫祖國壯美河山的古詩的基礎上，試著仿寫一首寫景詩，培養(yǎng)學生運用積累的語言進行創(chuàng)新寫作的能力。

我覺得本堂課教學比較成功的地方有：

一、發(fā)揮了學生的主體作用，主體參與的質量較高。具體表現(xiàn)在以下方面：

(一)學生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與。又如教學的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生看風光圖片嘗試仿寫一首寫景詩，我進行巡視指導，也做到了人人動筆。

(二)主體參與的形式多。如個別讀、齊讀全詩;讀詩句想象畫面;看錄象欣賞西湖風光的同時聽配樂朗誦;給古詩配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己嘗試動手寫詩等等。

(三)主體參與的積極性高、效果好。如讓學生讀詩句想象畫面并描述畫面時，學生紛紛舉手，描述畫面時能運用課內外積累的好詞、佳句，語言比較生動、形象。再如讓學生動筆寫詩這個環(huán)節(jié)，學生做到了人人動筆，并且完成的質量整體水平較高，連平時學習成績較差的學生在下課后都主動將他寫好的詩拿給我看，讓我深感欣慰。

二、課件的使用恰當、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經典民樂作為背景音樂。聽課老師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學作用，使古詩教學的課堂氛圍更加濃厚，有助于學生感悟詩歌的意境。

這堂課的不足之處在于：

一、板書設計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時機如果調整一下可能會達到更好的教學效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調整好相關的教學環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒有付諸實現(xiàn)?？磥恚窈笳n前的準備還要再充分些。

二、沒有當堂指導背誦全詩。這也是教學設計上的一個疏忽。其實，當時設計教案時，我曾想到要有指導背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學設計，竟然忘了補上這一環(huán)節(jié)。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應及時記錄下來。畢竟，“好記性不如爛筆頭”嘛!

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇八

教學反思一：

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人，因此寫下了此首古詩。古詩教學，少不了“指導朗讀”。為讓學生感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情，讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析想象讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，品出了詩句蘊含的味道。同時通過啟發(fā)學生想象，填補詩句的含蓄之處，豐富詩句的語言和畫面，學生在邊讀詩，邊想象中，如臨其境，如聞其聲，在“你一言、我一語”的溝通交流中，一起走進了那濃濃的鄉(xiāng)愁之中。

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

教學反思二：

如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?我是這樣設計教學的：

第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節(jié)嗎?過節(jié)時開心嗎?”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢?今天我們一起來學習這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’。指名讀，讓學生說說體會。

第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢?”讓學生帶問題讀課文第一小節(jié)，強調王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：“大街上……”讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的'親人。”我創(chuàng)設情境;“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。在充分悟讀的基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。

第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩，讓學生誦讀，達到課堂的深化和學生的鞏固。在教學過程中，由于我富有激情，調動了學生的積極性;學生讀得很有韻味，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇九

師：同學們，讀古詩時，和著音樂的氛圍來吟誦時，會更容易走進詩的世界。聽。(音樂《寞》，師朗誦《靜夜思》)。

生靜聽。

師：大家也一起來和著音樂的氛圍來讀。

生齊：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

師：說說你感受到什么?(學生舉手)。

生：感受詩人李白在深深的思念著故鄉(xiāng)。

生：感受詩人心里的憂傷。

生：覺得詩人對故鄉(xiāng)非常的思念。

師：是啊，每見月圓，詩人總會對故鄉(xiāng)思念不已，每逢佳節(jié)啊，對故鄉(xiāng)的思念更是深切啊。今天是(板書：九月九日)，是什么節(jié)日?(學生紛紛舉手)。

生：九月九日是重陽節(jié)。

師：關于這個節(jié)日，你了解多少?

生：我知道重陽節(jié)要登高吃重陽糕的。

師：你怎么知道的?

生：我看過別人過重陽節(jié)。

師：會觀察，是一種學習方法。還有誰知道?

生：重陽節(jié)要登高插茱萸。

師：你又怎么知道?

生：我從注釋里知道的。

生：我還知道重陽節(jié)又是老人節(jié)。

師：你知道的可真多。是啊，登高插茱萸是古人過重陽節(jié)時的習俗。古人啊還要在這天帶上全家，登高插茱萸避邪求平安呢。繼續(xù)看老師寫。(板書：憶)憶就是思念。(板書：山東兄弟)重陽節(jié)詩人在思念誰?(學生紛紛舉手)。

生：詩人在思念山東的兄弟。

生：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟。

生：詩人在思念遠在故鄉(xiāng)的親人。

師：題目中的山東就是?(學生舉手)。

生：山東就是王維的故鄉(xiāng)。

生：山東就是華山以東的地區(qū)。

師：現(xiàn)在指?

生：現(xiàn)在的山西永濟。

師：詩人在思念故鄉(xiāng)的兄弟，(邊說邊圈出“憶”)，那么這個題目應該這樣讀呢?

生：應該讀得慢一點。

生：應該要把聲音放輕一點。

師：好，誰來讀?

師：誰來評評?誰再來試試?

生：讀還是要放慢速度。

師：把聲音放輕，速度減慢，古詩的味道可以讀了出來，思念的感覺也就讀出來了。我們今天就用這種方法去讀讀這首詩。要讀正確流利。

師：如果你認為你能讀好這首詩了，就請你舉手。

生讀。

師：誰來評評?

生：他讀的慢慢的，有一點詩的味道。

師：在讀詩時，讓你感受到什么?

生：詩人在思念著故鄉(xiāng)。

生：獨在異鄉(xiāng)為異客……。

生：詩人對故鄉(xiāng)的親人非常的思念。

生默讀想象。

師：你看見了當時詩人正是怎樣的處境啊?(學生紛紛舉手)。

生：詩人當時一個人在異鄉(xiāng)，心里覺得很憂傷。

師：你很理解詩人的心情。你還看見了什么?

生：我還看見了詩人獨自一個人在旅店里舉杯消愁，身邊沒有一個親人，朋友，心里在加倍的思念著親人。

生：我還看見了詩人一個人冷冷清清的過著節(jié)日，因為詩里說他獨在異鄉(xiāng)為異客。

師：因為思念，詩人的心是那樣的憂愁，那樣的冷清啊，誰來讀讀這兩句啊。(學生讀：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。)。

生：

生齊聲讀。

師：佳節(jié)重陽，詩人身邊的人們正在干什么?

生：異鄉(xiāng)的人們都在團團圓圓過節(jié)。

生：他們帶著全家登高插茱萸，高高興興。

生：他們一家人圍在一起吃著重陽糕，和著美酒，非?？鞓?。

師：而詩人這一刻的心情卻是怎樣?讀.

生：詩人的心充滿了憂傷。

生：詩人眼前總是充滿了母親的影子，他在思念著母親。

生：他恨不得插上翅膀飛回家去，與親人團聚。

生：在他的心里都是孤獨，寂寞啊。

師：而事實他卻只能是……。

生齊讀：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

師：獨在異鄉(xiāng)王維，憂傷凄涼的王維啊，不能不回想起在故鄉(xiāng)的兄弟親人們過節(jié)的情形啊。此時，在他眼里又出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面啊?一起讀第二句。

師：隨著王維的目光，你看見故鄉(xiāng)的兄弟在?

生：兄弟正在登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)少了一人。

師：兄弟登高插茱萸，卻發(fā)現(xiàn)，讀——遍插茱萸少一人、

生：王維的兄弟朋友們結伴分茱萸，分到最后，手里還剩下一枝總是分不出去。

師：那就是誰的?

生：那就是王維的。因為詩中說‘遍插茱萸少一人’，少的就是王維啊。

師：你來做王維的兄弟，把當時你分茱萸的樣子說給大家聽聽。當時你手拿著一束茱萸，

生：我手里拿著一束茱萸，一棵一顆地分給我的兄弟親人們，可是最后了，手里還剩下一棵。

師：此時，你的心里啊?(引導學生說完并讀詩句3、4行)。

生：我手里拿著茱萸，心里很思念王維。(讀)。

生：我手里拿著……心里很凄涼，王維你什么時候才能回來啊?

師：過節(jié)少了一個你，王維。讀第四行?——遍插茱萸少一人。

生!：王維的心就更加思念家鄉(xiāng)了。

生：王維的心被思念折磨了。

生：王維的心里充滿了寂寞，連眼淚都要留下來了?

師：所以王維在節(jié)日時候，他只能說……(讀全詩)。

生齊讀全詩。

師：我是王維，獨在異鄉(xiāng)的我的心里也是那樣的憂傷啊，我只能以詩傳我情啊。(音樂凄惻婉轉。師深情朗誦)到此刻，你們已經懂得我對故鄉(xiāng)的思念了嗎?你懂得嗎?(學生在音樂聲中吟誦)。

生：我懂得了。

師：還有誰懂得?

生：我懂了。

師：你們都懂得了嗎?(生點頭)請你們一起來讀。

生：獨在異鄉(xiāng)為異客…….(和著音樂聲)。

師：謝謝我的兄弟親友們。我以我詩傳我的心的時候，我還是那樣的期盼能收到你們的只言片語，好讓我獨在異鄉(xiāng)的時候，展開那信簽，輕輕讀來，有一點點安慰啊。請你拿起你的筆，給我寫一封信吧。(音樂《遠方的書信》)。

學生動筆。

學生寫信，師巡視。

師：誰把家書念出來給王維聽聽，注意你的稱呼。(學生舉手)。

生：哥哥：你什么時候回來才能回來啊。家鄉(xiāng)的茱萸開了，有藍的、白的、粉的，真美。你不要記掛我們，我們的母親現(xiàn)在安好，有我們幾個兄弟侍奉著呢。重陽了，深藏著你年前戴過的茱萸還是那樣芬芳四溢。母親、親人、兄弟日夜盼望你的歸來，等你歸來，我們還是一起去賞花，吟詩，歸來吧!(掌聲)。

生：弟弟，你在異鄉(xiāng)可好嗎?你知道嗎，每當佳節(jié)，每個人心里都深深地思念著你，牽掛著你。母親每到節(jié)日吃飯時，總時要做你最愛的飯菜，然后給你留個空位。母親每天都在等你，等你忽然有一天回來，像小時候一樣，偎依在母親懷里說‘娘，您做的飯菜真好吃。’弟弟，家鄉(xiāng)的每一個人，甚至是一草一木都在想你。你不用牽掛，我們還留著今年的茱萸，等你回來，等你回來過下一個重陽節(jié)。(掌聲)。

師：我懂得，我懂得兄弟親人的牽掛啊，但是我也是在牽掛啊，我多么想回鄉(xiāng)一趟，只是這一刻，我只能以詩寄我情啊……一起讀。

生齊讀。

(音樂《雜詩》)，在前奏部分，師吟誦“君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未?”生邊聽音樂邊輕聲和。)。

師：我等啊，盼啊，終于盼到了故鄉(xiāng)來人了。我心里有千言萬語要問啊，問出口的卻是“來日綺窗前，寒梅著花未?”你們也來幫我問問故鄉(xiāng)的老友吧。

師：你來問。

(生：來日綺窗前，寒梅著花未?

生：來日綺窗前，寒梅著花未?

師：那寒梅就是故鄉(xiāng)，所以當我“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：那寒梅就是我對故鄉(xiāng)的思念，所以當我“遙知兄弟登高處”要問：

生：來日綺窗前，寒梅著花未。

師：到此時，你可走進了王維的思念了嗎?你明白了王維在異鄉(xiāng)時候那深深的牽掛了嗎?(生點頭)。

師：請你，請你們一起來吟誦我在九月九日寫下的思念吧。

生齊聲。

王維九月九日憶山東兄弟教學方案怎么寫篇十

獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。

遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。

朗讀詩題時，教者要注意朗讀節(jié)奏的.指導?！熬旁戮湃铡焙竺嬉休^小的停頓;“憶”字用重音讀，停頓時間要稍長一些;“山東兄弟”要讀得重一些。詩題可讀作：九月九日/憶//山東/兄弟。詩的前兩句表現(xiàn)了詩人寂寞、冷落、凄涼的心情。讀的時候語調可以偏低，速度要放慢，用以抒發(fā)、烘托出作者對親人深沉的懷念。兩個“異”字可讀邏輯重音?！氨丁笔歉星橹匾簦梢杂弥刈x的方法來處理?！蔼氃诋愢l(xiāng)”和“每逢佳節(jié)”后邊要有較大的停頓;“為”和“倍”后邊作小的停頓。前兩句可讀作：獨在/異鄉(xiāng)//為/異客，每逢/佳節(jié)//倍/思親。后兩句是詩人的遐想，因此可以把節(jié)奏放慢，“遙知”后邊要有較大的停頓。要引導學生根據詩意產生恰當?shù)南胂?，使學生們眼前能呈現(xiàn)出這樣的場景：兄弟們正在登高望遠，歡快地暢談著，盡享著手足之情，此時卻偏偏缺少一個人，而這個人正在遠離家鄉(xiāng)的地方獨自徘徊著。他時而凝思，時而翹首遠望，時而喟然長嘆?！暗歉摺?，可讀邏輯重音?！吧僖蝗恕保乔楦兄匾?。它表現(xiàn)了詩人不能與親人團聚時那種無可奈何和異常遺憾的心情。后兩句可讀作：遙知//兄弟/登高/處，遍插/茱萸//少/一人。