最新名師文言文教學設(shè)計范文范本(大全8篇)

了解與學習一種新的技能或知識，需要一段時間的摸索和總結(jié)。怎樣使總結(jié)更加生動有趣，引起讀者的共鳴？不同領(lǐng)域的總結(jié)范文可以幫助我們學習各行業(yè)的總結(jié)寫作方法和要點。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇一

《語文課程標準》指出：學生是學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的情感，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。遵循這一要求，在教學中，教師應(yīng)努力為學生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱情。同時，聯(lián)系生活，拉近文本距離，以讀作為貫穿整個教學過程的主線。并通過合作學習來促進學生的自主性發(fā)展。

教學目標。

1、認識12個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解并積累詞語、句子。背誦自己喜歡的段落。

3、感悟只有仔細觀察、堅持不懈才能有所成就的道理。

教學重點。

學會生字和詞語，讀懂齊白石觀察和刻苦學習的句子。

教學難點。

明白只有刻苦學習，持之以恒，才能有所成就。

教學用具。

圖片、生字卡。

教學時間。

1~2課時。

教學過程。

一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。

1、同學們，這幅圖上的小蝦畫得怎樣大家說一說。

2、知道它是誰畫的嗎引出齊白石學畫蝦的故事。

3、板書：齊白石畫蝦。學生讀題。

二、初讀課文，了解文意。

1、學生自由朗讀課文，并把生字詞圈出來多讀幾遍。

2、要求學生把句子讀正確、通順、比較流利。

3、抽學生朗讀課文，并請學生評議朗讀情況及字音。有沒有漏或添字是否流利。

三、再讀課文，討論交流。

1、學習第二段。

（1）齊白石是在什么情況下迷上畫蝦的。

請大家反復(fù)朗讀第二段，并理解迷是什么意思。勾畫出描寫齊白石迷戀畫蝦的句子。然后同學交流、討論，舉手向教師匯報。

（2）出示兩組例句，請學生讀一讀，填一填，并說一說兩句話中哪一句更好。

蝦跳了起來。

蝦騰地跳了起來他每天觀察蝦的活動。

他每天仔細觀察蝦的活動。

（感受第二句比第一句更形象、具體些）。

（3）抽學生個別朗讀，師生評議，再讀。

（4）教師范讀，學生聽。學生再次感受齊白石著迷的情境。

2、學習第三段。

（1）齊白石畫的蝦是什么樣的請學生邊讀邊勾畫出描寫蝦的句子。

（2）出示詞語：薄而透明、清晰可見、活蹦亂跳，同桌交流自己的理解。

（3）出示問題：齊白石畫蝦畫得這么好，很不容易。從哪個詞語可以知其不容易請學生畫出天長地久這個詞語。理解詞語并體會齊白石畫蝦的刻苦用功，訓練學生的想象和表達能力。

3、全班朗讀第三段，注意讀出詞語的美。帶著一種欣賞、愉悅的情感朗讀。

再小組朗讀，教師評議，個別朗讀，學生評議。

四、自主識字，書寫工整。

1、自主識字。

（1）出示生字卡，請學生讀一讀，并介紹自己的.識字方法。（看圖識字，組詞識字，部件結(jié)合識字，口訣識字等等）。

（2）教師請學生指出在認讀時，需要注意哪些方面。

似、姿聲母為平舌音，乎的聲母為h，而不是f。察的聲母為翹舌音。

（3）學生開火車認讀生字，并組詞。

（4）同桌互相用生字組詞并造句，看誰說得精彩。

2、書寫生字。

（1）請學生觀察8個生字的字形結(jié)構(gòu)安排。說出書寫時應(yīng)注意什么。

乎為獨體字，中間一橫應(yīng)寫得最長；似、仔、活應(yīng)寫得左窄右寬，候注意中間還有一豎。

（2）教師示范細和候的筆順筆畫。學生書空。

（3）學生書寫生字，教師巡視輔導(dǎo)。

（4）糾正學生的書寫姿勢。

3?抄寫文中你最喜歡的句子或詞語。并讀給大家聽一聽。

五、拓展延伸，揭示主題。

1、你能把這個故事再講給同學聽一聽嗎。

2、讀了本文，你有什么感受請說一說（只有刻苦學習，堅持不懈才能有所成就）。

3、在今后的學習和生活中，我們應(yīng)該怎么做呢。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇二

一、課前序曲：

課前打開課件，播放《燭光里的媽媽》，讓學生欣賞、跟唱。

二、新課導(dǎo)入：

生：母親。

生：媽媽對我的關(guān)心。

師：是呀，母親給了我們無微不至的關(guān)懷，給了我們?nèi)康膼?。可以說母愛，是一個既古老又常新的話題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛，體驗真情”。（展示課題）。

師：說起母愛，我想到了滿文軍一首歌頌?zāi)赣H的歌——《懂你》。誰會唱嗎？

（有許多學生搖頭）。

師：今天我把這首歌的mtv帶來了，我們一起來欣賞吧！不過，我有個要求：你要談?wù)刴tv中哪個細節(jié)最能體現(xiàn)母愛。（播放《懂你》mtv，學生欣賞。）。

三、說真話，訴真情。

師：你覺得mtv中的哪個細節(jié)最能體現(xiàn)媽媽對子女的深深愛意？

生1：媽媽在夜里為孩子蓋被子的情景最另我感動。

生2：媽媽把吃的東西都給子女了，自己在舔碗底。

生3：雪地里媽媽背著孩子行走，體現(xiàn)了她對孩子的愛。

生4：媽媽深夜為孩子補衣服。

生5：媽媽在火車站等待孩子歸來時的表情最能體現(xiàn)母愛。

生（齊答）：好！（齊讀《母親》）。

師：你能說說詩中所寫的哪些事情體現(xiàn)了母愛嗎？

生6：拿新書包，打雨傘，沏熱茶。

生7：包三鮮餡，在那他鄉(xiāng)中，母親會牽掛你。生病了母親會掉眼淚。

師：那我想知道：詩中所寫的這些，你和你的母親之間是否也發(fā)生過呢？你能向我們談?wù)勀闩c母親之間發(fā)生的難忘的小事嗎？（多媒體展示：說真話，訴真情——說說在現(xiàn)實生活中，你被母親感動的情節(jié)。）。

生8：每次周末我回到家里，媽媽都會為我做很多我愛吃的東西，而且總喜歡看著我吃。生9：有次半夜，我感到很餓，當時天氣很冷，媽媽還是起來為我燒吃的。

生10：媽媽上班的地方離家很遠，她每次上班前都為我準備好中飯。有次她為我準備了兩個荷包蛋。我趁她沒注意把蛋放進了她的飯盒?？芍形鐣r媽媽跑回來，把兩個荷包蛋又給我送了回來。

師：就為了把兩個荷包蛋給你送回來，跑了很遠的路。

生10：是的，從這件事我更感受到了媽媽對我關(guān)心。

師：看的出來，你也是一個懂事的孩子。謝謝。

四、范文引導(dǎo)。

1、多媒體展示范文一《媽媽的嘮叨之歌》。

師：這是我們同齡人的一篇習作。請大家自由朗讀，然后回答這個問題：文中的媽媽有怎樣的特點？（多媒體展示問題；學生自由朗讀范文《媽媽的嘮叨之歌》片段）。

生12：文中的媽媽愛嘮叨。

師：你覺得作者討厭媽媽的嘮叨嗎？

生12（微笑）：會。

師：你讀的懂媽媽的嘮叨嗎？

生12：能，那是對我的關(guān)心。

師：其他同學呢，你的媽媽會嘮叨嗎？會的請舉手。（全體學生舉手）看來我們的母親也是愛嘮叨的。母親為我們所做的小事體現(xiàn)了愛，原來嘮叨也是愛呀！那么母親的嚴格要求呢？生：也是愛的體現(xiàn)。

生13：平時應(yīng)多觀察母親。

生14：要多留心媽媽的語言和動作。你看作者就很好的把媽媽的嘮叨語言寫出來了。

師：說的很好。在生活中多觀察母親，多理解母親，那么你會發(fā)現(xiàn)：原來生活中的許多事情都可以成為我們寫作母愛的材料。（板書：善于觀察生活，體會母愛。）。

2、發(fā)下范文二《母親，你是我一生的感動》。

師：這樣我們有許多小事可以寫，那該如何取舍呢？我們來看范文二《母親，你是我一生的感動》。請推薦我們班朗讀最好的一位同學給我們朗讀。（一名學生朗讀）。

師：謝謝！讀的很好?？戳吮疚暮螅l能說說哪個情節(jié)最令你感動嗎？

生15：不知怎的，我不愿讓同學們看見我那農(nóng)村模樣的母親，于是，我就叮囑她別來學校，東西可以讓別人帶來。無意中，從姑姑口里得知，母親每星期都來看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。這個情節(jié)最令我感動。

師：為什么呢？

生15：因為作者不讓母親來，可他母親還是來躲在角落里看他。而且是默默地走回家，為。

的是省下車錢。

師：那我就奇怪了，不讓來就不來好了，干嘛還要來呢？

生16：因為母親對孩子非常關(guān)心，放心不下。

師：那為啥要偷偷的來呢？

生17：因為作者不愿讓同學們看見那農(nóng)村模樣的母親，于是就叮囑她別來學校。

師：說的好！這件小事足以體現(xiàn)母愛。如果我把原文改成這樣呢。（多媒體展示改文：有一次，我從姑姑口里得知，母親每星期都躲在角落里來看我，然后，默默地走回家去，為的是省下車錢。聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地說：媽媽，你真是太好了?。?/p>

師：你覺得原文好，還是改文好？為什么？

生18：原文好。因為原文講了不讓母親來，可她還來。而改掉的沒有講“我”不讓母親來，這樣不能更好的體現(xiàn)媽媽的愛。

師：分析的好極了。

生19：原文好，因為原文“聽著，聽著，我的眼淚禁不住流了出來。我在心里暗暗地譴責自己：你太自私了！”很好的表達了自己的感受，而改文沒有。

師：對。大家注意到了嗎？作者選取的是一件小事還是大事？

生（齊答）：小事。

師：那哪位同學能說說本文給我們的寫作啟示呢？

生20：我們寫作時可選取日常小事來表現(xiàn)母愛。

師：任何小事都能很好的表現(xiàn)嗎？

生21：應(yīng)該選取感人的情節(jié)來寫。

生22：寫作時把事情的緣由和當時的感受寫出來。

師：對，特別應(yīng)把當時的情境交代清楚，以此來突出人物形象。來，我們總結(jié)一下：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。（板書：選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。）。

五、課堂練筆。

生（自信）：能！

1、學生當堂練筆（10分鐘）。

2、學生點評。

3、教師總結(jié)：希望我們今后無論干什么工作，無論走到哪里，都不能忘記我們的身后有母親注視的目光；也無論我們的母親是多么的衰老，多么的體弱，她永遠是我們心中最美麗的人。

六、布置作業(yè)。

師：（多媒體展示作業(yè)）1、在生活中理解母親，關(guān)心母親，熱愛母親。2、課外給母親打個電話，問候一聲或回家時為母親做一件小事，體會母親的反映。3、用心觀察、感受母親愛你的細節(jié)，通過語言、動作等多樣化的描寫，以“母愛”為話題寫一篇作文。

教師結(jié)束語：這次和同學們一起重溫了母親偉大無私的愛。我有一種感覺，就是發(fā)現(xiàn)你們突然長大了，懂事了，你們懂得了母親。就讓我們從感受母愛，體會母愛開始，去感受來自生活的方方面面的愛，從而愛我們身邊的人，愛我們的生活，感受生活，寫出真情實感的好文章吧！希望同學們都能在作文中流露真情，在生活中學做真人。（多媒體展示：在作文中流露真情，在生活中學做真人。）下課！

感受母愛，體驗真情。

情

事

善于觀察生活，體會母愛。

選取細節(jié)材料，凸現(xiàn)情境。

教學反思：

脫離生活的語文教學是沒有生命力的，作文教學也是如此。，本來就是對認識到的生活的.真實的反映，只有寫出真實的、獨特的感受，才是真正的作文。我想通過本課的教學，引導(dǎo)學生關(guān)注生活、關(guān)注身邊的人和事，激起學生寫作的情感和欲望。教學中，引導(dǎo)學生通過第一篇例文的分析明確生活中有許多事可以入文，可以從不同的角度看待問題（母親的嘮叨等），從而解決學生作文總感到?jīng)]有東西可寫的狀況；通過第二篇例文的分析，引導(dǎo)學生如何選取典型事件（細節(jié)）來表現(xiàn)人物，重點是使學生明確寫作中情境交代的重要性，從而能使文章感人，富有真情。通過本課的教學，我認為作文教學應(yīng)從以下幾點入手：

1、觀察是前提，活動是載體，體驗是歸宿。

學生的情感一般來自于直接的體驗，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有積累，就沒有作文的素材。重要的是讓學生用心去觀察，既抓住事物現(xiàn)象，又能充分感受和體會。

2、放膽想象，聯(lián)系生活，關(guān)注生命。

不要限制學生的想象，生活是學生想象的源泉，他們創(chuàng)造的語言都與生活有千絲萬屢的聯(lián)系，教師要抓住這個特點激勵他們敢于探索。

3、互動合作，不拘一格，口語表達。

教學中應(yīng)主張信息的立體交叉，鼓勵學生積極的參與教學過程，老師是學生的朋友，學生是學生的老師，平等互動的關(guān)系促成了民主氛圍，更有利于學生的主體精神和創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。

4、教師調(diào)控，創(chuàng)設(shè)情境，滲透寫法。

學生作文自由不等于沒有教師的主導(dǎo)，自由是相對的，不是絕對的。教師應(yīng)給予充分的指導(dǎo)、調(diào)控，要抓住學生的心理特點，利用現(xiàn)有的教學手段、場景、資源創(chuàng)設(shè)情境，使學生在愉快中得到真實的體驗。

總之，作文教學的關(guān)鍵是激起學生情感體驗，引導(dǎo)學生在生活積累的基礎(chǔ)上更好的表現(xiàn)生活，寫出富有真情實感的文章。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇三

1、知識與能力：

(1)了解作者、作品及其背景，識記本文常見的文言實詞虛詞。

(2)熟讀課文，能用通俗的語言準確流暢的翻譯課文。

(3)學習本文以漁人行蹤為敘事線索的寫作手法，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

(4)體會“世外桃源”所寄托的社會理想。

2、過程與方法：

(1)查閱資料，了解作者陶淵明的相關(guān)常識和有關(guān)歷史戰(zhàn)亂給人們帶來的災(zāi)難，理解桃花源記的歷史背景。

(2)反復(fù)朗讀課文，利用字詞典、結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

體會作者對“世外桃源”的理想社會的描述，認識其對美好社會的向往和追求。

二、教學重難點：

1、重點：(1)文言文中字、詞、句的含義，積累部分文言常用詞語，翻譯全文。

(2)學習本文以漁人行蹤為線索，理清課文思路，掌握課文內(nèi)容。

2、難點：理解作者筆下的社會理想，理解作者寄托的思想感情。

第一課時。

(一)導(dǎo)入新課。

有位英國文學家說過這樣一句話：“一個熱愛生活的人，即便是在最痛苦的時候也能找到美好的因素。”生活在東晉的著名詩人陶淵明就是這樣一個人，他的生活充滿坎坷磨難，但他卻把希望寄托在美好的憧憬中。今天我們要學習的《桃花源記》就表達了他對人生理想的追求和渴望。成語“世外桃源”就出自這篇文章。

(世外桃源：在文中指與世隔絕的不遭戰(zhàn)禍的安樂美好的地方。后借指不受外界影響的地方或幻想中的.美好世界。)。

(二)資料交流(多媒體顯示：交流學案的知識點)。

1、作者作品：陶淵明，名潛，字元亮，東晉著名詩人，別號“五柳先生”。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會**不安，他有志不得伸。做過幾任小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉(xiāng)，這時他四十一歲，從此歸隱田園。留下了“不為五斗米折腰”的傳世美談，世稱靖節(jié)先生。

他所作的詩文，內(nèi)容多描寫農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風光，抒發(fā)他熱愛田園生活、樂于和農(nóng)民來往和不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情，他是我國文學史上著名田園詩人，唐代的王維和孟浩然是田園詩的繼承者。

2、寫作背景：陶淵明生活在東晉的動蕩時期，其時政治黑暗、戰(zhàn)亂頻繁、生靈涂炭、民不聊生。當時陶淵明已經(jīng)歸隱多年，對于戰(zhàn)亂造成的苦難有著深切的感受，但他深知無法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來抒寫情懷，塑造一個與污濁社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。同時由于他和農(nóng)民接近，理解他們追求理想社會的愿望，所以寫了《桃花源記》和《桃花源詩》。

(三)整體感知：

1、教師示范朗讀課文(或放錄音)，學生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。

明確學案中加點詞的讀音。

豁然儼然阡陌詣太守老驥。

屋舍便舍船間隔此中人語云。

2、學生自由朗讀課文，結(jié)合書下注釋掌握本文詞匯，疏通課文大意。

落英繽紛漁人甚異之欲窮其林土地平曠，屋舍儼然。

阡陌交通黃發(fā)垂髫。

便要還家來此絕境與外人間隔無論魏晉。

為具言所聞延至其家此中人語云便扶向路。

詣太守欣然規(guī)往無人問津未果，尋病終。

3、翻譯句子。

(1)欲窮其林。

(2)林盡水源。

(3)初極狹，才通人。

(4)阡陌交通，雞犬相聞。

(四)研讀課文第一節(jié)：

討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。

捕魚為業(yè)緣溪行芳草鮮美復(fù)前行。

2、用文中原句回答：

(1)漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

(2)作者怎樣描寫桃花林的自然景色的?

明確：緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林，景色優(yōu)美。

(點撥：為下文漁人進入桃花源作鋪墊)。

夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。

(點撥：這段景物描寫帶點神秘色彩，暗示將會出現(xiàn)“奇境”，為漁人進入桃花源渲染了氣氛，也為桃源的美好作鋪墊。)。

教師小結(jié)：這部分寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過，是故事的開端。

(五)布置作業(yè)：

1、掌握第一節(jié)的知識點，并熟練背誦。

2、預(yù)習學案中第二、三節(jié)的基礎(chǔ)知識。

3、熟讀課文2遍。

第二課時。

一、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學習了文章的第一節(jié)，今天我們再來具體地了解作者透過這些文字想要表達什么內(nèi)容。

分男女各讀一段，比一比誰讀得好。

要求：語句流暢、節(jié)奏合理、語速適中。

二、研讀課文。

(一)第二節(jié)：描寫桃花源中美好的生活圖景。

討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。

便得一山仿佛若有光便舍船屋舍儼然。

有良田美池桑竹之屬往來種作悉如外人。

并怡然自樂才通人林盡水源。

2、用文中原句回答：(1)描寫桃花源中人生活環(huán)境的句子是。

(2)體現(xiàn)桃花源中人安居樂業(yè)的句子是。

(明確：土地平曠，屋舍產(chǎn)然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。)。

討論(多媒體顯示)：

1、感受桃花源的美麗：桃花源美在_______。

(學生回答，教師歸納：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在環(huán)境幽雅，風景優(yōu)美)。

2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表現(xiàn)在_________。

(學生回答，教師歸納:和平安定、豐衣足食、沒有戰(zhàn)亂、安居樂業(yè))。

教師小結(jié)：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹諸景，描寫了桃花源自然環(huán)境優(yōu)美雅致，雞鳴犬吠不絕于耳，突出了桃花源環(huán)境的寧靜融洽。從他們的精神面貌看出他們的生活是安樂幸福的。這幅理想的生活圖景，與當時戰(zhàn)亂紛擾、社會黑暗、人民生活困苦的現(xiàn)實形成強烈的對比，由此可見作者塑造這樣的生活環(huán)境，表達了對美好生活的向往，對黑暗現(xiàn)實的不滿。

(二)第三節(jié)：寫漁人在桃花源做客及辭去的經(jīng)過(寫桃花源中的社會風尚)。

討論(結(jié)合學案)：1、解釋下列加點詞語。

乃大驚(乃不知有漢)具答之咸來問訊。

率妻子邑人不復(fù)出焉為具言所聞。

停數(shù)日，辭去不足為外人道也。

2、翻譯句子，注意文言句式(判斷句、省略句、倒裝句、被動句)。

(1)見漁人，乃大驚，問所從來。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇四

《鄉(xiāng)愁是一首簡單明了的詩，普通大眾的詩，也是寓意深刻的詩，所以注定要廣為流傳。

設(shè)計思路：

課前引導(dǎo)學生借助課外閱讀材料了解作者及作品，幫助學生理解詩歌主題。教學時，讓學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識，由淺入深，重閱讀，善啟發(fā)，巧設(shè)高度，激發(fā)學生主動參與課堂學習的熱情;幫助學生初步學習鑒賞詩歌的方法;創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體手段，喚醒學生的愛國意識，培養(yǎng)學生愛國主義情操。在形式上主要采用自主、合作、探究的學習方法。

1.通過誦讀品悟，讓學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2.培養(yǎng)學生有感情誦讀詩歌的能力。

3.通過情感熏陶，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國之情。

教學重點：

引導(dǎo)學生結(jié)合自身生活體驗去感受詩人的感情。

對詩中郵票、船票、墳?zāi)?、海峽四個特殊意象的體會把握。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《想家的時候》。

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每一顆雨滴，每一陣清風，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。今天讓我們共同走進臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。

二、深情誦讀，讀出詩韻。

1.齊讀這首詩，思考:這首詩表達了作者什么樣的感情?(思鄉(xiāng)之情)。

2.老師也來讀一下這首詩，同學們聽讀，如果你認為讀的好的地方就把語氣在書上標注一下，同時在課文上標注重音。

教師讀完，學生點評，從而讓學生總結(jié)出這首詩怎樣讀是最好的。

3.再讀全詩，注意：語氣、語調(diào)舒緩深沉，語速稍慢，要注意節(jié)奏，要抑揚頓挫，要飽含感情，層層遞進，感情越來越深，第4小節(jié)達到頂峰。

三、細膩品讀，讀出詩意。

過渡語：詩歌的韻味伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，感知詩意。

1.請同學們根據(jù)老師的提示，用簡潔的語言分別概括四個小節(jié)的內(nèi)容。母。

子——，夫妻-——，母子——，家國——。

生答，老師歸納并板書：母子之別，夫妻之別，母子之別，家國之別。

2.第1、3小節(jié)的母子之別是否重復(fù)了?

學生答，老師點撥：第1小節(jié)是生離，第3小節(jié)是死別，死別更令人痛徹心扉。讀第1、3小節(jié)要讀出遞進感。

3.再讀1——4小節(jié)，讀出個人之思，讀出家國之思，讀出作者對大陸的一片深情。

四、優(yōu)美解讀，讀出詩境。

馬致遠的《天凈沙·秋思》讓我們感受到單調(diào)凄涼的秋景和作者心中落寞斷腸的情懷。這個意境主要是我們通過這首詩中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹、昏鴉······這些情感的客觀對應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩歌的意境美，要從尋找意象入手。

1.找意象：詩人是借助那些意象把對祖國的思念之情表現(xiàn)出來的?(郵票、船票、墳?zāi)?、海峽)。

(品語言：“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”，富有音樂美。“小時候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”，富有結(jié)構(gòu)美)。

3.悟感情：這些意象表達了作者怎樣的思想感情?

郵票(小)————母子情船票(窄)————夫妻情。

墳?zāi)?矮)————生死別海峽(淺)————家國戀。

四個單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，猶如百川奔向東海，又如千峰朝向泰山，詩人個人之思與巨大的祖國之愛，民族之戀交融在一起。

4.再讀全詩，讀出意境和感情。

五、豐富聯(lián)讀，讀出詩情。

“已恨海峽相阻隔，海峽還被暮云遮”，鄉(xiāng)愁是余光中不變的情結(jié)。

1.拓展背景，升華感情，將感情推向高潮。余光中為什么對大陸有如此深厚的感情呢?余光中，19xx年生于南京，祖籍福建，19xx年去臺灣，當時僅21歲，再還鄉(xiāng)時已64歲。正如他自己所說：“掉頭一去是風吹黑發(fā)，回首再來已雪滿白頭”。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩，是臺灣著名的鄉(xiāng)愁詩人，70年代創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》，在回憶創(chuàng)作經(jīng)歷時說：“隨著日子流逝愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時候，我在臺北廈門街的舊居內(nèi)，一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》?！彼€說：“20分鐘寫出的是20年的思鄉(xiāng)之情”。

齊讀全詩，體會詩人蘊蓄了20年的思鄉(xiāng)之情。

2.延讀詩情：鄉(xiāng)愁，是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題。小時候你就讀過李白的《靜夜思》。請你再背出幾句古詩詞中寫鄉(xiāng)愁的詩句。

六、課文小結(jié)。

郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物看起來似乎沒有關(guān)連，但卻是詩人對鄉(xiāng)愁的種種感覺：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這些詞都是客觀事物，它們有形狀有顏色，具備某種形象。當詩人將它們寫入作品中，并融入自己的情感——鄉(xiāng)愁時，它們就成為詩歌的意象。我們學習詩歌要從意象處入手。因為詩人往往把自己的情緒隱藏在意象的背后，通過意象將它們暗示出來。理解詩歌的意象，能幫助我們很好地理解詩歌的主題。

拓展閱讀：鄉(xiāng)愁讀書心得。

《鄉(xiāng)愁》，篇幅雖短，所折射的情感卻連綿不絕，一點一滴的思緒與相思凝結(jié)成不朽篇章，余光中影響了一代人，不!嚴格的說應(yīng)該是他所表達的情感。

母親與兒子，丈夫與妻子正如大陸與臺灣，我很想知道難道真的什么東西能分割兩者。作為文人墨客，余光中毫不含糊，詩人的《鄉(xiāng)愁》是我國傳統(tǒng)文化的鄉(xiāng)愁在新的時代新的地理條件下的變奏，具有以往鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和和深度;作為一個摯愛祖國及其文化傳統(tǒng)的.中國人，余光中更是無可挑剔，從詩文中可以體會得到他所表達的深厚的歷史使命感和責任感。詩文描述了一個青年從小到大一生的經(jīng)歷，從小背井離鄉(xiāng)，小時有的雖然僅僅是一張小小的郵票，粘連的是與母親之間深深的思念，還有那不盡的鄉(xiāng)愁!當青年長大的時候，按理說，在這個恰同學少年，風華正茂之時，理應(yīng)無憂無慮斗志昂揚拼搏向前。但鄉(xiāng)愁又化作一張窄窄的船票，他在這頭，妻子卻在那頭，帶來的只有無盡的相思!無盡的愁苦。最后那青年老了，父母也去世了，鄉(xiāng)愁唯一給他留下的是那座矮矮的墳?zāi)?。再看看我們自己，雖然與家人僅僅只隔數(shù)里地，想到滄桑的父母還是不免有些傷懷。想到這，我想詩人的鄉(xiāng)愁里的傷感多多少少的與我們的情感還是有粘連的。

詩人余光中以自己的個人情感感悟聯(lián)系到祖國和民族，將其感情升華至另一個更高的層次，撩起無數(shù)愛國人士的愛國之情。該詩情真意切，既抒發(fā)了自己愁苦之情，將鄉(xiāng)愁寫的淋漓盡致，又渴望祖國統(tǒng)一。他將臺灣與大陸緊緊地聯(lián)系到了一起，鄉(xiāng)愁就是現(xiàn)在分割大陸與臺灣的那條淺淺的海峽，表達了他期盼祖國統(tǒng)一的強烈愿望。我能清楚的感覺得到鄉(xiāng)愁以其強烈的抽象情感在引領(lǐng)者我們，這也正讓我們知道了我們前方是光明的。詩中表達了何其壯大的愛國情感，不禁又讓我聯(lián)想到的屈原!哎，他們可說是同是天涯淪落人啊。

鄉(xiāng)愁給我的第一感覺是他的濃重的歸屬感，渴望回歸“母親”的回抱。當然在詩中不可掩埋的有一種歷史的滄桑感，即使在耄耋之年也不忘落葉歸根回歸祖國。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇五

1.嘗試用借形想象的方法添畫各種魚類。

2.能用大膽講述自己的想象。

3.初步發(fā)展幼兒協(xié)作能力。

借助波浪線交織出的圖形進行創(chuàng)意想象，并能大膽添畫各種魚類。

1、ppt課件。

2、畫紙，kt板，藍色記號筆、水粉顏料、

一、開始部分。

1、教師ppt出示大海圖片。

教師：孩子們，你們看到大海是什么樣子的？看一看你在海面上發(fā)現(xiàn)了什么？（波浪）他是什么樣子的？誰愿意來畫一畫？（這種彎彎曲曲的線條就叫波浪線）。

二、基本部分。

1、幼兒嘗試繪畫波浪線。

當大風吹過來時波浪會是什么樣子的呢？（大大的波浪）當風輕輕吹的時候呢？（波浪小小的）他們想在一起手拉手做游戲呢誰愿意來幫助他們？他們還可以怎樣手拉手？（波浪線越長，我們的海面就會越寬闊，當一條條彎彎曲曲的波浪手拉手連接在一起，就會像遼闊的大海一樣。）。

2、ppt播放海底世界圖片：

大海不光有寬廣的海面，還有很多美麗的海洋生物呢？你都看到了什么？

3、出示各種小魚圖片，引導(dǎo)幼兒觀察魚的外形特征。

看看這是什么？（海蛇海鰻）他們長什么樣子？海里不光有小魚，還有好多美麗的植物呢？

4、借形象想，添畫小魚等海洋生物（把其中的一幅拿到前面來）。

（1）教師引導(dǎo)個別幼兒示范。教師：大海里有各種各樣的小魚和水草，可真漂亮！孩子們，老師給你們用的可是神奇的畫紙，現(xiàn)在已經(jīng)有美麗的海洋生物藏在里面了，看一看你們能找到這些可愛的小魚海蛇海鰻和水草嗎？（請2-3幼兒上前回答）你找到了了什么？添畫上什么他就會更像了？還有誰發(fā)現(xiàn)了他們？（如果幼兒沒找到，老師先示范一下：老師發(fā)現(xiàn)了一條美麗的小魚，他的'頭在這里，身體在這里，如果我把他畫出眼睛和尾巴，添上魚鰭，大家一下子都能發(fā)現(xiàn)他。）。

那你們來看一看李老師還能找到什么？（一連串的小魚）。

（2）幼兒嘗試添畫海洋生物，教師指導(dǎo)。

教師：孩子們，請你們?nèi)∫缓蓄伭匣氐絼倓偛诺奈恢谜乙徽夷銈兊拇蠛＠镉心切┟利惖男◆~吧。當音樂停止的時候請小朋友輕輕地回到自己的座位上去。（巡視指導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)了什么？添畫上什么他會更像呢？）。

5、作品展示。

教師：哇，大家發(fā)現(xiàn)了這么么多美麗的海洋生物啊，誰來講一講那個是你發(fā)現(xiàn)的？你用了那些線條和圖案。除了你畫的小魚你還喜歡那一條小魚，我們也來夸一夸小朋友的作品吧！后面還有小朋友的作品呢，他們也想向大家介紹自己的作品呢，我們也一起去看一看吧。

三、結(jié)束部分。

和客人老師說再見吧！

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇六

教學目標：

1、學會“硯”字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

3、拓展學生知識面，了解其他描寫梅花及托物言志的古詩。

教學重難點：誦讀古詩，體會情感，感受美感，領(lǐng)悟方法。

教學過程：

師：同學們，冬天里，許多花都凋零了，唯有蠟梅花傲放枝頭。今天，老師帶來了一幅梅花圖，請看——出示《墨梅圖》，這是一位畫梅高手的代表作，是他為朋友良佐畫的。你覺得這是一株怎樣的梅花，用一兩個詞語來說說。

老師送你們幾個詞語，讀，出示：枝干挺秀樸素淡雅清香四溢沁人心脾。

師：同學們，我們要上課了，準備好了嗎？好，上課。

一、詩畫引路，感受“梅”

1、今天，我們要來學習一首有關(guān)梅的詩，板書：梅，這梅花可不是一般的梅，它很特別，叫墨梅。（板書：墨）（生跟老師一起寫，指導(dǎo)寫法：上面一個黑，下面一個土）齊讀課題。

2、解詩題。（墨梅就是用水墨不用顏料畫成的梅花。）。

（指著《墨梅圖》）這首詩就寫在剛才那幅畫上，我給它取個題目叫。

“題畫詩”。（板書：題畫詩）。

3、你知道這位詩人是誰嗎？對，就是著名的書畫家——王冕。（板書：王冕）。

4、接下來，我們就一起走近王冕，走進這首《墨梅》。

二、自主探究，了解詩。

1、要學好詩必須先要讀好詩。請大家將詩好好地讀上幾遍，做到字正腔圓，通順流暢，讀出節(jié)奏，讀出詩味來。

（出示《墨梅》）生自由練讀。

2、誰來把詩讀準確？指名讀。

相機指導(dǎo)“吾”的讀音，跟老師多讀幾遍。理解“吾家”就是“我家”

“乾坤”的讀音，理解“乾坤”就是“天地，人間”

評價學生：你能把每一個字讀準確。

評價學生：你不僅讀準了字音，還讀出了節(jié)奏！

評價學生：字正腔圓，你讀出了節(jié)奏！

標出節(jié)奏，再齊讀。

3、你讀得有板有眼，你讀出了節(jié)奏，我們一起學著他的樣子一起讀好這首詩。（齊讀）。

三、詩中找畫，進入“境”

（1）給學生時間思考。

（2）練說，指名用自己的話來說說。

（一）預(yù)設(shè)1：長在我家的洗硯池邊，讀“吾家洗硯池頭樹”。

預(yù)設(shè)2：我看到了整棵梅樹上的花都開放了，淡淡的花朵怒放枝頭。（抓住淡墨梅）。

評價：是的，這是一株顏色很淡的梅樹。你來讀出這墨梅的顏色淡。（生讀）。

預(yù)設(shè)3：我看到梅樹上花開放了而且開得很茂盛，很多。（抓住“個個”）。

評價：此時的梅花不僅顏色淡，還很多啊。你來讀出花多的樣子。

預(yù)設(shè)4：這是一棵枝干挺秀，穿插有致，花朵樸素淡雅的梅樹。

評價：仿佛讓我看到了一棵姿態(tài)優(yōu)美，樸素淡雅的梅樹。好，你來讀。

師總結(jié)引說：花開時那花兒的顏色（不濃艷），就像（用含著許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌艷），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。它就是這樣的樸素淡雅。（板書：色淡）。

這淡淡的梅花就是這樣生長著，師引讀。

（二）在三九嚴寒的季節(jié)里，梅花依然怒放枝頭，讀：（出示）吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。但這樸素淡雅的梅花，卻不要人夸——好顏色，只流——清氣滿乾坤。

5、質(zhì)疑：人們所謂的好顏色是怎樣的顏色？

（生說：粉紅、鵝黃、玫瑰紅、五彩斑斕等）。

（在交流中理解“清氣”，那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，并能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）。

師：你來把自己聞到的感覺，讀出來。（生讀后兩句）。

評價：好一株氣清的梅樹呀，梅花的香氣把你也深深地吸引了?。ò鍟簹馇澹?。

評價：真不錯！這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》出示）。

7、這清幽淡雅的香氣彌漫在天地間，一個“滿”字就把香氣無處不在的感覺寫了出來。（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意蘊。）。

（讀——只流清氣滿乾坤）。

8、同學們，交流到現(xiàn)在，誰來說說這株梅是一株怎樣的梅？（色淡、氣清）讀出這株梅。

（三）小結(jié)：同學們，王冕筆下的墨梅有著它獨特的淡雅和清香。此時此刻，墨梅肯定給你留下了深刻的印象，那就讓我們把它背出來吧。

9、背誦古詩。

四、讀詩賞畫，感受“人”

過渡：王冕筆下的墨梅雖沒有紅梅的俏麗，也沒有白梅的冷艷，但它色淡、氣清，梅香充滿人間，此時你又覺得這墨梅怎樣？（低調(diào)、不張揚）。

2、交流，在交流中抓住其中的'“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

預(yù)設(shè)生：王冕不虛榮，不追求名利……。

評價語言：是的，王冕就像梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身正氣。

3、王冕就像梅花，他把名利看得很淡，很淡。板書：淡。

4、在這首《墨梅》中，詩人王冕也已經(jīng)很明確地說出了自己的態(tài)度。引說“不要——人夸好顏色，只流清氣滿乾坤?！彼沁@么說的也是這么做的，他要別人做到的他自己首先做到，這就叫——“潔身自好“。

因此后人這樣來評價他，讀——“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。

6、此時此刻，你眼中的“清氣”，還僅僅是梅花的香氣嗎？

“氣”是氣節(jié)，氣度，骨氣。

清氣是怎樣的氣節(jié)（板書：淡泊名利、潔身自好）。

7、你知道嗎？書上原來用的是“留”，現(xiàn)在用“流”，你覺得用那一個比較好？為什么？

流是流芳百世的志向。

你能當一回王冕，把情懷把志向詠出來嗎？

8、這首詩表面寫墨梅，其實講述的是自己的志趣，志向。這就是“詩言志”。（板書：言志）“不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”這正是王冕一生追求的志向，讓我們再來讀一讀這兩句。

9、同學們，在王冕的另一首詩中，也流露出了他的這種品質(zhì)。自由讀一讀《白梅》。

出示《白梅》：冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

生讀，齊讀。

師：從詩中哪一句，你體會到了他的這種淡泊名利，潔身自好的氣節(jié)。

生：不同桃李混芳塵。

師：春天繁花似錦，許多花都在爭奇斗艷，而唯獨梅花寧愿讓自己置身于冰天雪地的林木枝頭，而不愿意像桃李那樣混雜在春天的百花之中。最后，飄散零落，成為塵屑。好，一起讀《白梅》。

9、讓我們把冰清玉潔的墨梅，淡泊名利，傲骨錚錚的王冕深深刻在心中。

（全體起立，配樂）吟誦《墨梅》。

五、拓展延伸，升華“情”

其實，像這樣用托物言志的寫法的詩還有很多的。比如這一首，

出示：《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風?！?/p>

還有，出示：《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。

六、作業(yè)布置。

1、背誦及默寫《墨梅》。

2、積累關(guān)于梅花的詩和托物言志的古詩。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇七

1.自主學習字詞，會認會寫“宮、侯”2個生字，理解字義，識記字形。

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達的思想感情。

課件。

一、知詩人，解詩題。

【出示課件1】。

1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當年重耳(晉公子重耳)周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿上的肉給他吃。后來重耳當了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當?shù)鼐用袢匀粚Υ松钣杏洃?，但只限于思想，實際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實，寒食節(jié)的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當時的一件大事。寒食節(jié)習俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很古老的。

2.作者簡介?！境鍪菊n件3】。

韓翃，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意,感情讀。

1．自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意?！境鍪菊n件4】。

2．理解“春城無處不飛花。寒食東風御柳斜?！薄境鍪菊n件5】。

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風御柳）。

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因為那只流于一般性的概括，而說是“無處不飛花”，這雙重否定的句式極大加強了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密?！帮w花”，就是落花隨風飛舞。這是典型的暮春景色。不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風。一個“飛”字，蘊意深遠。由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢院敛豢鋸埖卣f，這首詩能傳誦千古，主要是其中的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

（3）想象畫面，試著用自己的話說出來。

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風御柳斜?！痹娙肆⒆愀哌h，視野寬闊，全城景物，盡在望中?！按撼恰币徽Z，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風御柳斜”，春風吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風飄動起來了。風是無形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接地寫風。

3．理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮(實指唐朝宮廷)到五侯之家，沿途飄散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）。

三、悟詩情，品意境。

【出示課件6】。

1．有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對長安寒食風光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風光特殊情景）。

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點燈燃蠟，燈火通明。而且，王侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷刺）。

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：“伙計，點燈！”田登聽了，認為是在嘲弄他，就要發(fā)作，幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點燈!”這一下，田登實在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)家高喊：“住嘴，不許喊田登！”農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點火!”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責。從此以后，該州的百姓都說點燈為點火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點燈”的俗語來。

?四、課堂總結(jié)，布置背誦。

1.這一節(jié)課，我們通過學習《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，強勁的東風吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙也散入了王侯貴族家。

寒食?。

[唐]韓翃。

一般風光：春城飛花東風御柳。

?????????????????????????｝諷刺。

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候。

名師文言文教學設(shè)計范文范本篇八

潛心畫藝三十冬，水墨交融趣無窮。

若能悟得惜墨法，聚水成蝦自玲瓏。

二

自古蝦兵蟹為將，今日揮毫論短長。

身重橫行多笨拙，騰躍戲水蝦稱王。

三

清明入季重重雨，溪水河塘處處蝦。

有紙不畫空遺恨，惜墨如金水乃佳。

四

世間萬物多造化，燕雀牛羊牡丹花。

水中精靈君須記，逍遙最是小河蝦。

五

不與魚蟹爭名高，虬須長鉗氣堪豪。

他日成龍鬧東海，一躍能掀萬里濤。

六

曾經(jīng)水漫金山寺，也曾浪逼陳塘關(guān)。

莫道蝦小無大力，亦能翻江掀巨瀾。

七

披堅執(zhí)銳氣如虹，縱橫馳騁任西東。

蟲豸魚蟹誰能敵，水鄉(xiāng)澤國自威雄。

八

溪水河塘暫為家，劈波斬浪向天涯。

敢往東海斗龜龍，水族英杰當數(shù)蝦。

九

山不在高，有仙則名。

水不在深，有蝦則靈。

揮毫作畫，惜墨如金。

苔蘚沿墻綠，浮光耀水金。

茅舍品香茗，溪旁觀蝦青。

十

有水無蝦不精神，有蝦無詩俗了人。

日暮詩成蝦已現(xiàn)，水墨匯作十分春。

十一。

深秋枯葉蕭蕭下，落霞茅舍棲昏鴉。

山重水復(fù)無生氣，河深灘淺戲群蝦。

十二。

兩個黃鸝鳴翠柳，一群青蝦戲碧波。

窗含西嶺千里雪，門映東河百年蝦。

十三。

陳瑤湖畔青青草，蝦溪村旁處處蝦。

村舍山巒水中綠，田園美景難畫家。

十四。

畢竟畫壇積習重，技法難新多雷同。

一朝頓悟惜墨法，筆下青蝦自玲瓏。

十五。

鐵杵磨針成于志，滴水穿石貴在持。

黃河尚有澄清日，青蝦豈無化龍時。

十六。

秋蟬飲清露，青蝦斗豸蟲。

溪暢流自遠，何必籍東風。

十七。

垂柳繞曲岸，青蝦躍華池。

魚蟹秋水壯，橙黃橘綠時。

十八。

吹落三秋葉，撫開二月花。

送蝦入江海，搖竹萬竿斜。

十九。

南天雁飛盡，北海蝦戲水。

秋風不相待，花落猶自吹。

二十。

江南三月春來遲，河畔垂柳已掛絲。

溪水河塘映水綠，正是青蝦戲水時。

二十一。

蝦蝦蝦，劈波向天涯。

長鉗斗蟲豸，虬須攪水洼。

二十二。

波光瀲艷洞庭秋，日有群蝦水上游。

莫道神龍不可見，心隨湖水共悠悠。

二十三。

江南春色舊來遲，河塘楊柳已掛絲。

若有群蝦水中戲，應(yīng)是長安花開時。

二十四。

江南風光麗，春來蝦滿溪。

坐看南歸燕，花叢蜂蝶飛。

二十五。

霞染洞庭秋，虹接岳陽樓。

晴空沙鷗舞，碧水青蝦游。

二十六。

黃梅時節(jié)雨方晴，河畔柳下聽蟬聲。

蛙鳴荷塘群蝦戲，春風吹夢到龍城。

二十七。

九連山上草萋萋，溪水南來復(fù)又西。

古藤青苔蝦戲水，春山翠鳥猶自啼。

二十八。

踏春登高去，幽谷芳草萋。

溪澗群蝦戲，晴空白鷺飛。

二十九。

云山蒼蒼，江海茫茫。

魚躍蝦戲，山高水長。

三十。

春來芳草碧，晴空白鷺飛。

山澗蕙蘭香，溪塘蝦蟹肥。

三十一。

河畔竹影山間松，江清湍急籍秋風。

水深灘淺群蝦戲，茅舍炊煙入畫中。

三十二。

九連山上千峰秀，春風吹岸拂楊柳。

群蝦戲水似龍躍，江水滔滔空自流。

三十三。

蟬鳴黃葉漢宮秋，蝶舞柳梢不知愁。

蝦戲淺灘湍流急，隔江望月似瓜洲。

三十四。

一抹霞光撒水中，半江瑟瑟半江紅。

柳絲拂水青蝦戲，春色瀲艷有無中。

三十五。

悠閑漫步水中戲，騰躍縱橫疾如飛。

驚濤駭浪全不怕，敢笑龜龍不東西。

三十六。

萍浮荷艷綠錦池，蟬鳴鶯啼柳垂絲。

游人盡日觀蝦戲，不覺霞飛日已遲。

三十七。

京口江岸小山樓，南北行人多少愁。

蝦戲夜江明月里，星火闌珊似汴州。

三十八。

嬌荷似蓑苙，風柳如牧笛。

翠色連天綠，蝦戲在田溪。

三十九。

柳蔭蟬鳴夏日長，亭榭山巒入水塘。

波光瀲艷青蝦戲，滿池荷花溢芬芳。

四十。

竹塢亭閣池水清，遙望故鄉(xiāng)隔重城。

群蝦戲水撩盛夏，荷塘深處聽蛙聲。

四十一。

江雨迷蒙河蝦戲，往事如煙青鳥啼。

多情最是荷塘柳，翠葉垂絲護長堤。

四十二。

劈開青峰巔，飛出萬丈泉。

深澗湍流急，群蝦戲水間。

四十三。

蟬鳴柳蔭夏日長，亭閣樓臺映水塘。

青蝦戲水起漣漪，風送薔薇滿庭芳。

四十四。

河邊垂釣拂柳絲，村舍炊煙日遲遲。

蝦戲水底晃月碎，牧笛聲聲引鄉(xiāng)思。

四十五。

水里青蝦霧里山，看時容易畫時難。

時人不識水墨趣，都買胭脂畫牡丹。