2023年學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫(精選12篇)

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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇一

摘要：本文從夯實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境、增大學(xué)生的積累量、了解中西方文化差異四個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，目的在于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)感；培養(yǎng)；教學(xué)法。

進(jìn)入21世紀(jì)，社會(huì)日益信息化，經(jīng)濟(jì)全球化，這使得作為重要信息載體的英語(yǔ)成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言，而要提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)語(yǔ)感起著非常重要的作用。語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)，摸不到的東西，但它確實(shí)存在著，并在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起著積極的作用。有效的培養(yǎng)語(yǔ)感，會(huì)加速語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。下面筆者從幾個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)是英語(yǔ)語(yǔ)感的前提。

1.語(yǔ)音教學(xué)，滲透語(yǔ)感。

英語(yǔ)與其它任何一門語(yǔ)言一樣，都有著自己獨(dú)特的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，如果我們細(xì)心感受就會(huì)發(fā)現(xiàn)它有一種韻律美。在教學(xué)中，元音有長(zhǎng)短音，所以讀起來(lái)要有抑和揚(yáng)的反差，而輔音連綴和爆破使輔音連讀時(shí)會(huì)失爆，所以一定要讀得一瀉而下，要使學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到流暢和瀟灑。重音、多音節(jié)的單詞有重讀音節(jié)，有時(shí)還有一個(gè)次重讀音節(jié)，這樣就顯出了抑揚(yáng)和強(qiáng)弱。英語(yǔ)的句子也一樣：動(dòng)詞、名詞、形容詞、副詞、數(shù)詞等實(shí)詞通常要重讀，其它的虛詞如冠詞、介詞、代詞等一般要輕讀，這樣句子的節(jié)奏就讀出來(lái)了。所以教師在語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)一定要富有節(jié)奏地，有聲有色地朗讀，學(xué)生就會(huì)自然而然地形成一種英語(yǔ)語(yǔ)感。

2.詞匯教學(xué)，深化語(yǔ)感。

單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。掌握了單詞，才有可能準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人在交際時(shí)的真實(shí)想法。所以單詞的教學(xué)是培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵所在。首先，教師要認(rèn)真地講解每一個(gè)單詞，并讓學(xué)生對(duì)單詞有一個(gè)整體的認(rèn)知，當(dāng)然我們可以利用一切可以利用的資源，如聲音、圖像、肢體語(yǔ)言等使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化，從而達(dá)到快速、深刻地記憶單詞。其次，要想使學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上使用單詞，必然要把單個(gè)詞回歸到句子中，讓詞不離句，教師可以采取讓學(xué)生造句，或給例句的多種方式貫穿詞匯教學(xué)中，完成了這樣的操練，學(xué)生就可以靈活、熟練地使用這些詞匯。再次，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，就要提高學(xué)生使用單詞的頻率，這樣我們就必須給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)境，再把句子應(yīng)用到篇章中，讓學(xué)生做對(duì)話等。當(dāng)然，關(guān)鍵的是我們要選擇一些學(xué)生感興趣的語(yǔ)境。譬如，在人教版教材中高一13單元healthydiet聽(tīng)說(shuō)課中筆者在教學(xué)的過(guò)程中曾創(chuàng)設(shè)了“挑食又調(diào)皮的peter嘗試各種味道的食品，完成了ilike+why?/idon’tlike+why?”的句型學(xué)習(xí)，接下來(lái)，筆者又創(chuàng)設(shè)了“peter來(lái)到我們班”的情景，同學(xué)們與peter談心、爭(zhēng)論，最終說(shuō)服peter多吃新鮮蔬菜，少挑食的對(duì)話操練。下課時(shí)學(xué)生已經(jīng)能熟練地運(yùn)用所學(xué)單詞和句型，并深化了語(yǔ)感，提高了英語(yǔ)水平。

二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境是語(yǔ)感培養(yǎng)的條件。

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和漢語(yǔ)相比，存在著很大的差異，因?yàn)槿鄙賹W(xué)習(xí)語(yǔ)言所必需的語(yǔ)境。因此，學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)條件，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以充分地聽(tīng)和說(shuō)，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中，從而幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，所以教師在授課的過(guò)程中要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生盡量用英語(yǔ)回答問(wèn)題和交談。當(dāng)然課堂用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔干練，例如多使用：goodmorning/goodafternoon/hi/hello/nicetomeetyou/mayicomein?/thankyou./timetogotoclass/timeisup/somuchforit/listentomecarefully/let’sreviewthelastlesson/seeyoulater等。在這種濃濃的英語(yǔ)氛圍里，學(xué)生自然而然地會(huì)產(chǎn)生想用英語(yǔ)交際的愿望，從而為培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感提供了前提條件。除了在課堂上進(jìn)行師生英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)外，我們還可以采取以下措施創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境:。

1.每日講演。教師根據(jù)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容可以安排一個(gè)學(xué)生每日課前用英語(yǔ)進(jìn)行講演，限時(shí)3分鐘，爾后由該生或教師提問(wèn)，抽取同學(xué)回答，這樣的語(yǔ)境可以使每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

2.即時(shí)復(fù)述。這是一個(gè)鍛煉說(shuō)話者口語(yǔ)和聽(tīng)者聽(tīng)力的好方法。因?yàn)檎f(shuō)者只有盡量表達(dá)清楚了，聽(tīng)者才能夠準(zhǔn)確地復(fù)述，而聽(tīng)者只有認(rèn)真聽(tīng)，并用心記了，才能將說(shuō)話者的本意表達(dá)正確、完整。由于復(fù)述者的不確定性，使每個(gè)同學(xué)都能高度集中精力到這個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)境中來(lái)，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的`。

3.語(yǔ)段誦讀。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐證明，依靠熟讀成誦而提高語(yǔ)言的方法非常有效。葉老還說(shuō)過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練語(yǔ)感，獲得語(yǔ)感應(yīng)該走熟讀成誦的路子。所以教師要給學(xué)生安排優(yōu)美的段落，讓學(xué)生每周有東西背。另外高聲誦讀也是非常有作用的。可以讓學(xué)生每天晨讀30分鐘，讀什么都行，包括單詞、語(yǔ)句、段落、文章等等，久而久之學(xué)生的語(yǔ)感會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

三、增大學(xué)生的積累量是語(yǔ)感形成的重要途徑。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，尤其是語(yǔ)感方面的能力，它必須依賴大量的閱讀才能培養(yǎng)起來(lái)。

1.教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.增大學(xué)生的閱讀量是學(xué)生增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。在教學(xué)中堅(jiān)持課文的整體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生完整和全面的理解思維能力，提高語(yǔ)言感悟能力。注意讓學(xué)生接觸各種題材的文章，內(nèi)容涉及面廣的文章，如科技、教育、政治、信息等。這樣，久而久之學(xué)生就會(huì)形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、對(duì)東西方文化差異的了解使語(yǔ)感得以發(fā)展。

語(yǔ)言和文化有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，所以英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言除要求教學(xué)其語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)用能力外，英語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)課程的一個(gè)重要組成部分。文化主要指英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等。而我們?cè)诮虒W(xué)中往往只注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，不注重文化知識(shí)背景的熏陶，這樣，由于不了解語(yǔ)言文化背景，不了解東西方文化差異，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際中屢屢出現(xiàn)歧義，語(yǔ)用失誤的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障，接觸和了解西方文化有利于加深對(duì)英語(yǔ)的理解和認(rèn)識(shí)，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

總而言之，語(yǔ)感在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。要想真正掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，并能靈活自如地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

參考文獻(xiàn)：

[2]陸愛(ài)萍.淺談新課標(biāo)下學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)[j].中國(guó)校外教育(理論),2007(2).

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇二

（浙江省三門中學(xué)張章獻(xiàn)）。

語(yǔ)文能力，概言之可以分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四大類，四者相互聯(lián)系，相輔相成。如何聯(lián)系？靠語(yǔ)感。語(yǔ)感在有效的閱讀中得到培養(yǎng)，得到提高。而寫是語(yǔ)文水平高低的重要標(biāo)志，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感并能順利地向?qū)懽鬟w移，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目的。

國(guó)家教委在1990年頒布的“語(yǔ)文教學(xué)大綱”中，關(guān)于初中階段的閱讀能力的培養(yǎng)有這樣的明確要求――“具有一定的語(yǔ)言感受力”。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)感是一種良好的心理傾向，而教師如何使學(xué)生具有敏銳的語(yǔ)言感受力，隨著語(yǔ)文教學(xué)研究的不斷深入，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)界的重視。

語(yǔ)言感受力最主要是依靠閱讀來(lái)培養(yǎng)，并在長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練中不斷得到積累。語(yǔ)感培養(yǎng)具體從以下三個(gè)主要方面著手。

（一）培養(yǎng)對(duì)字詞的感受力。

語(yǔ)言是一種表情達(dá)意的符號(hào)體系，因此，閱讀者需要具備系列的專門知識(shí)和技能。中學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的字詞，對(duì)文字的社會(huì)功能、漢字的字形、詞匯的構(gòu)成、短語(yǔ)的組合已經(jīng)有一定的了解。但要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言感受力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以培養(yǎng)語(yǔ)感首先要從字詞積累著手。

中學(xué)生已經(jīng)具有一定的語(yǔ)言感受力，他們積累詞語(yǔ)并不僅僅依靠字典、詞典，而是在大量的閱讀中得到的。這是由語(yǔ)言符號(hào)中的“共同性”和“個(gè)體性”決定的。

現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)之父索緒爾特別區(qū)分了語(yǔ)言和言語(yǔ)的差別：語(yǔ)言是一般的，按一定法規(guī)組成的完整的符號(hào)系統(tǒng)，其語(yǔ)詞和語(yǔ)義的關(guān)系是穩(wěn)定的、靜態(tài)的，即約定俗成的；言語(yǔ)是個(gè)別的`，它是語(yǔ)言存在的形式，其語(yǔ)詞和語(yǔ)義的關(guān)系往往是變化的，是語(yǔ)言的使用，具有任意性。從語(yǔ)言的理解角度來(lái)說(shuō)，根據(jù)一定的語(yǔ)法規(guī)則來(lái)理解所得的意義往往是明確、具體的，這就是“共同性”。但說(shuō)話者、寫作者卻千方百計(jì)地掙脫語(yǔ)言系統(tǒng)的規(guī)則，以便把自己想要傳達(dá)的特殊意義、內(nèi)涵意義表達(dá)出來(lái)，而這往往是流動(dòng)的、可變的，具有個(gè)人傾向性，稱之為“個(gè)性化”。

這種“個(gè)性化”又往往是作家在傳情達(dá)意時(shí)有意為之。陸機(jī)提出“文外曲致”，劉勰主張“情在詞外”，鐘嶸倡言“文已盡而意有余”，司空?qǐng)D贊賞“味在咸酸”之外，都主張寫作時(shí)，須有“言外之意”，也有的是作者無(wú)法表達(dá)的情感。中學(xué)生所面對(duì)的往往是這樣的“個(gè)性化”語(yǔ)言。

此外，語(yǔ)言中存在著大量的模糊語(yǔ)詞。1965年，美國(guó)的。

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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇三

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這里的“樂(lè)之”就是指人對(duì)事物的興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也曾說(shuō)過(guò)“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣將直接影響學(xué)習(xí)效果。可見(jiàn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中是至關(guān)重要的，它是學(xué)好英語(yǔ)的前提和保證。這就要求我們積極探索和研究——怎樣培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

一、在課堂上，教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合。

眾所周知，課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)。教師起著組織者的作用、指導(dǎo)者的作用，學(xué)生的學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)，然而學(xué)生的學(xué)又具有主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主現(xiàn)能動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用，培養(yǎng)其興趣。師生雙方互相配合，搞好雙邊活動(dòng)，提高45分鐘效率。教材在不斷更新，我們的課堂教學(xué)也必須改革，改變過(guò)去學(xué)生完全依賴于教師的現(xiàn)象，采用多種方法來(lái)活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣。

“聽(tīng)”是“四會(huì)”中最基礎(chǔ)的一環(huán)。課堂中聽(tīng)是關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。聽(tīng)包括聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)學(xué)生。聽(tīng)錄音會(huì)使學(xué)生興趣盎然，里面一口流利的英語(yǔ)往往使學(xué)生佩服得五體投地，又躍躍欲試，而各種語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)常常讓學(xué)生聽(tīng)得樂(lè)不可支；聽(tīng)錄音充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣，教師要讓這種興趣延伸、深化。因?yàn)橐惶谜n不能老聽(tīng)是錄音，聽(tīng)得最多的往往是老師的聲音和學(xué)生的聲音；教師可根據(jù)教材內(nèi)容模仿出不同種聲音和語(yǔ)氣讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生來(lái)模仿，師生之間，學(xué)生之間進(jìn)行互訪互動(dòng)，這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力能力，同時(shí)也糾正學(xué)生發(fā)音中的錯(cuò)誤，使學(xué)生集中注意力，激發(fā)他們對(duì)聽(tīng)力的興趣，提高效率。

講是“四會(huì)”中最關(guān)鍵的'一環(huán)。無(wú)論哪種語(yǔ)言都是交流工具，而講是交流中用途最廣的。我們課堂數(shù)學(xué)中更是以講為主，教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮在“講”上，學(xué)生的主體作用也通過(guò)“講”表現(xiàn)出來(lái)，教師在講授英語(yǔ)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)講英語(yǔ)，采用多種形式激發(fā)學(xué)生講英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們講的能力。教師為了進(jìn)行直觀教學(xué)，常常要自備教具，而我卻把這任務(wù)交給學(xué)生，讓他們來(lái)備教具，發(fā)揮他們的主動(dòng)性，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：講到名詞復(fù)數(shù)時(shí)，讓學(xué)生備好桔子、蘋果、香蕉，還有勞技制品、美術(shù)畫、照片，這樣備有東西的學(xué)生，很想把自己備著的東西用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，所以聽(tīng)得特別認(rèn)真，興趣相當(dāng)濃厚，課堂氣氛很活躍，當(dāng)然效果也很不錯(cuò)，使學(xué)生既形象生動(dòng)又饒有趣味地學(xué)會(huì)了名詞復(fù)數(shù)，從而激發(fā)了學(xué)生講英語(yǔ)的興趣。在學(xué)到新的內(nèi)容時(shí)，最好讓每一位學(xué)生有練習(xí)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而且表演要切合實(shí)際，將平時(shí)生活中的事情運(yùn)用于課堂，以便培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際會(huì)話能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)興趣。

抓住了“聽(tīng)”與“講”兩環(huán)后，讀、寫興趣就比較容易培養(yǎng)。寫一關(guān)，也就是做作業(yè)也要恰到好處，做一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，最好在課堂內(nèi)完成。如通過(guò)接力賽做題，從每組的最后一位開(kāi)始寫一句單數(shù)句子，下面的學(xué)生寫出復(fù)數(shù)后再寫一句單數(shù)，以此類推，這樣既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可激發(fā)學(xué)生寫的興趣。如果我們能長(zhǎng)期想方設(shè)法去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫能力也就比較容易培養(yǎng)，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂外，將課堂內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合。

課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，但課堂外教學(xué)也不能少，它是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，它可以使課堂中學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。有人往往把課堂外學(xué)習(xí)看作是留校、補(bǔ)課，這種說(shuō)法只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)生厭，只會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們應(yīng)該讓學(xué)生的知識(shí)實(shí)際地運(yùn)用起來(lái)，使其學(xué)以致用，碰到老師用英語(yǔ)對(duì)話goodmorning，missli，howdoyoudo！等，要求學(xué)生之間也適當(dāng)開(kāi)展一些對(duì)話，如：haveyouhadlunch？yes，ihave，andyou？這樣可將學(xué)到的知識(shí)真正運(yùn)用于實(shí)際，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。另外，我們還可以搞一些活動(dòng)，如：開(kāi)座談會(huì)，進(jìn)行自我介紹：召開(kāi)英語(yǔ)晚會(huì)、圣誕晚會(huì)。唱英語(yǔ)歌曲，做英語(yǔ)游戲，在元旦節(jié)目中，秋游、野餐中都可將己學(xué)的英語(yǔ)運(yùn)用進(jìn)去，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。為了使學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，光靠說(shuō)是沒(méi)有用的，我們可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們的知識(shí)用出來(lái)。如我們周圍有許多英語(yǔ)商際、廣告、電視，讓學(xué)生去找來(lái)，用所學(xué)知識(shí)把它們的意思讀懂，過(guò)樣既認(rèn)識(shí)了英語(yǔ)的重要性，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，課堂教學(xué)與課堂外學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中是必不可少的，都可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如何使學(xué)生的這種興趣持之以恒，則是我們要探討的新問(wèn)題。為此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，不僅要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要千方百計(jì)保持他們的興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)保持積極向上的姿態(tài)，從而達(dá)到真正學(xué)好英語(yǔ)的目的。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇四

英語(yǔ)語(yǔ)感又稱英語(yǔ)思維，是人腦不經(jīng)過(guò)邏輯翻譯策略，直接把語(yǔ)言和語(yǔ)義進(jìn)行非意識(shí)轉(zhuǎn)換的思維過(guò)程。它是集語(yǔ)法，語(yǔ)義，詞匯于一體的一種大腦語(yǔ)言中樞的能力。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感起很重要的作用，它是依靠長(zhǎng)期并且大量的輸入來(lái)獲得的。

由于大部分地區(qū)條件有限，家長(zhǎng)也不太重視小學(xué)英語(yǔ)，為此，課堂便成了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)感的主陣地。

一、語(yǔ)音教學(xué)法是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要是通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行的，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。目前，直呼式英語(yǔ)教學(xué)法和高效韻律英語(yǔ)教學(xué)都是行之有效的教學(xué)方法，它們把學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，大大提高了教學(xué)效率。例如在字母教學(xué)中，我把字母本身音和其在單詞中的讀音結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，并結(jié)合具體的例子來(lái)幫助學(xué)生消化理解。降低了學(xué)習(xí)字母的枯燥，讓學(xué)生有跡可循，事實(shí)證明，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中最繁重的任務(wù)是記憶單詞，因?yàn)閱卧~是組成句子的材料，如何將記憶單詞這一復(fù)雜的過(guò)程化難為易就需要教師開(kāi)動(dòng)腦筋，除了利用英語(yǔ)單詞中富有變化的元音字母aa ee ii oo uu進(jìn)行富有個(gè)性和創(chuàng)造性的教學(xué)外，還可以采用韻律教學(xué)法，例如：wh是朋友，常在一起手拉手，其后有o就讀/h/，無(wú)o讀/w/別放過(guò)。r音節(jié)，巧區(qū)分，重讀長(zhǎng)音是根本；ar讀/a：/要記準(zhǔn)；er，ir和ur，一律讀/e：/要記準(zhǔn)。

使記憶單詞的過(guò)程變成一個(gè)富有快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程，把學(xué)習(xí)的自主性還給學(xué)生。在低年級(jí)階段，要讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)很好學(xué)，很簡(jiǎn)單，很有趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望。為更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、反復(fù)輸入輸出法是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的關(guān)鍵

首先，教師要不斷的提高自身的素質(zhì)和專業(yè)技能，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是他們傳播知識(shí)、輸入信息的主要來(lái)源。當(dāng)然，教師也做不到十全十美，我們可以借助高科技和現(xiàn)代化的裝備來(lái)彌補(bǔ)自己的不足。讓學(xué)生盡量接受地道的英語(yǔ)。

其次，我們的課堂必須是高效的。

教師必須要樹(shù)立上“精品課”的意識(shí)，從備課到上課，每一節(jié)課都要精心準(zhǔn)備。提高課堂的參與度，激發(fā)并保持住學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有學(xué)生樂(lè)于參與，課堂效果才能得到保證。記得在國(guó)培“影子教師”實(shí)踐階段，荊老師的一節(jié)詞匯教學(xué)課，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課最主要的特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度特別的高，我們統(tǒng)計(jì)了一下，這個(gè)班有50名學(xué)生，每個(gè)人站起來(lái)操練或回答問(wèn)題的次數(shù)平均為10次，整節(jié)課中，都是在不停的輸入輸出交替中進(jìn)行的，這節(jié)課的效果顯而易見(jiàn)。在反復(fù)的輸入輸出中，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的能力，語(yǔ)感在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

三、加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫的練習(xí)是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方法。

聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言輸入的過(guò)程，讀和寫是語(yǔ)言輸出的過(guò)程。為此，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫習(xí)慣至關(guān)重要。聽(tīng)要做到：聽(tīng)清楚、聽(tīng)準(zhǔn)確，聽(tīng)是語(yǔ)言的輸入過(guò)程，只有輸入的'信號(hào)是正確的，才是有效的?？梢酝ㄟ^(guò)許多種方式來(lái)練習(xí)聽(tīng)力，如聽(tīng)錄音、聽(tīng)老師、聽(tīng)同學(xué)，說(shuō)要做到說(shuō)準(zhǔn)確，說(shuō)清楚，要大膽表達(dá)，讀要讀出抑揚(yáng)頓挫，講究方法，讀出感情，讀出體會(huì)，寫要寫的流暢、規(guī)范。

四、語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能分辨詞的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低，這有力的說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己經(jīng)常練習(xí)之外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。在教學(xué)中，我們要做到：導(dǎo)入藝術(shù)情景化； 課堂教學(xué)情境化； 課外活動(dòng)情景化。創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。

總之，英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)不能一蹴而就，我們要時(shí)時(shí)樹(shù)立培養(yǎng)語(yǔ)感的意識(shí)，從高處著眼、細(xì)處著手、自然地、有計(jì)劃地、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。持之以恒、堅(jiān)持不懈就會(huì)有效果。

一，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

朗讀有助于語(yǔ)感的形成。雖然小學(xué)階段涉及的詞匯量少，句型少，但是如果教師讓學(xué)生把這些句型或?qū)υ挏?zhǔn)確、流利地朗讀，甚至背誦出來(lái)，將為他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定深厚的語(yǔ)感基礎(chǔ)。

1、? 朗讀技巧訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生，一些朗讀技巧，如連續(xù)、失去爆破、停頓及語(yǔ)調(diào)等，我們老師無(wú)須從理論上讓學(xué)生理解、記憶，但在實(shí)踐中必須讓學(xué)生掌握。特別在初始階段，學(xué)生接觸句子，老師宜領(lǐng)讀整個(gè)句子而不宜逐詞帶讀，例如下列句子讀作：stand? up ,please.?? sit? down ,? please.這樣學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)的是一個(gè)句子，也便于以后正確地交際。

2、? 讀的方式。朗讀的方式應(yīng)當(dāng)是盡量地大聲和快速，這樣學(xué)生便能夠聽(tīng)到自己讀的聲音，覺(jué)察不正確的地方，有利于形成良好的朗讀習(xí)慣。

3、? 模仿錄音。學(xué)習(xí)正確語(yǔ)音的最好方法是跟讀英美人的錄音，為了克服學(xué)生模仿時(shí)容易疲勞、走神現(xiàn)象，可以讓學(xué)生選擇一個(gè)人，如男生可以模仿sam,女生可以模仿amy,看誰(shuí)模仿的最象。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的、拓展性的模仿和表演，激發(fā)學(xué)生模仿跟讀的積極性。

第二，調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性

根據(jù)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，培養(yǎng)語(yǔ)感宜先以發(fā)展聽(tīng)說(shuō)能力入手。為了調(diào)動(dòng)聽(tīng)說(shuō)積極性，我在課堂教學(xué)中采取了讓學(xué)生表演，小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。利用這個(gè)特點(diǎn)，我要求學(xué)生先小組內(nèi)表演，然后讓學(xué)生一組組上臺(tái)表演，臺(tái)下的師生評(píng)比，評(píng)出優(yōu)秀小組或個(gè)人。

第三，用多種方式培養(yǎng)語(yǔ)感

1、? 教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂是學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要場(chǎng)所，因此我們教師必須充分發(fā)揮它的作用。在課堂上，我盡量用簡(jiǎn)潔、正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)組織教學(xué)，多用直觀教具，多創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)。

2、? 歌曲。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，通過(guò)唱歌，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助記憶鞏固所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的節(jié)奏感和提高流暢程度，每?jī)?cè)課本中都有七八首英語(yǔ)歌曲，通過(guò)學(xué)習(xí)這些歌曲，可以使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏中記住幾乎所有的課本內(nèi)容，加深了對(duì)語(yǔ)感的體會(huì)。

小學(xué)生正處在語(yǔ)言的形成期，把培養(yǎng)語(yǔ)感作為貫穿小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主線是符合小學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的，通過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，小學(xué)生逐漸掌握了最基本的朗讀技巧，學(xué)生讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，英語(yǔ)語(yǔ)感逐漸形成。當(dāng)然培養(yǎng)語(yǔ)感的方法多種多樣，許多方法需要在教學(xué)中不斷完善。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇五

語(yǔ)感是一個(gè)人的語(yǔ)言潛能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化成的一種自然而然地駕馭語(yǔ)言的能力,是在特定環(huán)境下長(zhǎng)期實(shí)踐養(yǎng)成的.教育部在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求中提倡的基于計(jì)算機(jī)和課堂的'教學(xué)模式,不僅為我們解決了特定的語(yǔ)言環(huán)境問(wèn)題,而且也為我們課內(nèi)外語(yǔ)言實(shí)踐提供了廣闊的交際平臺(tái).隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入,外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境也將更加優(yōu)化,只要廣大師生充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性,并遵循聽(tīng)讀領(lǐng)先、說(shuō)寫跟上、學(xué)以致用、實(shí)踐習(xí)得的原則,我們的外語(yǔ)教學(xué)水平就肯定能夠再上一個(gè)新的臺(tái)階.

作者：林六辰作者單位：洛陽(yáng)師范學(xué)院,國(guó)際教育學(xué)院,河南,洛陽(yáng),471022刊名：洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)英文刊名：journalofluoyangnormaluniversity年，卷(期)：200928(6)分類號(hào)：h31關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫訓(xùn)練外語(yǔ)教學(xué)改革

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇六

一、更新教學(xué)思想教學(xué)班就是一個(gè)學(xué)生組織,教師和學(xué)生都是這個(gè)組織的成員,互相支持,互相學(xué)習(xí).教師的任務(wù)在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)象,明確學(xué)習(xí)任務(wù),確立學(xué)生目標(biāo),組織學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境,傳授獲取知識(shí)的方法.在教學(xué)過(guò)程中,我重視師生認(rèn)知領(lǐng)域里的思維活動(dòng),能力領(lǐng)域里的`訓(xùn)練活動(dòng),情感領(lǐng)域里的心理活動(dòng),并且注意三者的結(jié)合,以創(chuàng)造在學(xué)生年齡段上堪稱高水平的影響深遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng).

作者：桑希菊作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)南城中學(xué)刊名：中國(guó)校外教育（理論）英文刊名：chinaafterschooleducation年，卷(期)：2008“”(z1)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)教學(xué)方法。

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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇七

一個(gè)總是失敗的人是體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)的。既然總是不成功，也就再不去努力了，甚至?xí)员┳詶墶Ｋ?，每次開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們都可以先從簡(jiǎn)單的入手。比如在做題的時(shí)候，不妨先繞過(guò)一些難題，而先做幾道容易的題目。如果一開(kāi)始就被一道難題糾纏不清，就會(huì)讓自己失去斗志和興趣。你必須讓自己相信：學(xué)習(xí)就好比一次長(zhǎng)跑，你必須先跑過(guò)100米，才可能接著跑200米、300米，其中都有一個(gè)由易而難、由少而多的過(guò)程。既然自己已經(jīng)做到了跑過(guò)100米，那么就有可能跑出更遠(yuǎn)的距離。

讓自己體會(huì)一些成功的欣喜，這對(duì)提高你的學(xué)習(xí)興趣大有裨益。

2.自我激勵(lì)。

如果你能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，就有可能避免學(xué)習(xí)上的失敗。首先為自己樹(shù)立一個(gè)明確的目標(biāo)，激勵(lì)自己努力去實(shí)現(xiàn)。其次要學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)一句激勵(lì)的話，如“我一定能成功”。再次是要擺脫消極情緒，比如因?yàn)榕鲁煽?jī)不好而產(chǎn)生恐懼，采取一些適當(dāng)?shù)男袆?dòng)來(lái)消除這種情緒。

3.掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)必須要有正確的方法，比如不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要多讀多些，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要勤做多練，如果把兩種方法換一個(gè)位置，那么要想學(xué)習(xí)好幾乎是不可能的。再比如，各個(gè)科目之間的協(xié)調(diào)搭配，孰輕孰重，自己都應(yīng)該有一個(gè)明確地了解。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，必須自己提煉和歸納一些學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并虛心向老師、其他同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)的方法技巧。比如學(xué)會(huì)查工具書(shū)，學(xué)會(huì)自己去獲得想要的資料等等。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)才不會(huì)那么費(fèi)時(shí)費(fèi)力，學(xué)習(xí)變得輕巧了，自然就會(huì)有興趣。

4.每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

不要淪為學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的機(jī)器。如果只是坐在書(shū)桌前，而不管效率如何，那么學(xué)習(xí)時(shí)間再長(zhǎng)也毫無(wú)意義。不要把學(xué)習(xí)和快樂(lè)對(duì)立起來(lái)，這樣會(huì)導(dǎo)致厭惡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還會(huì)養(yǎng)成磨蹭、注意力不集中的壞習(xí)慣。

5.階段性總結(jié)。

每隔一段時(shí)間總結(jié)學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出可取之處，保持下去，對(duì)遇到的阻力和困難，找出解決之道，使自己始終保持一個(gè)樂(lè)觀的心態(tài)、自信的心理去投入學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐證明，這一點(diǎn)對(duì)“保溫”學(xué)習(xí)熱情是非常行之有效的。

6.別人的興趣從哪里來(lái)。

向成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教，他們的學(xué)習(xí)興趣都是怎么來(lái)的，吸收一切可以借鑒的方法。別人幫你解一道題，只能解決一時(shí)的問(wèn)題，而如果能幫你找到學(xué)習(xí)的興趣，就可以解決很多問(wèn)題。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇八

論文摘要:英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。在英語(yǔ)教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成。語(yǔ)感的培養(yǎng)一般可以用以下幾種方法:使用英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,在合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍中培養(yǎng)語(yǔ)感。

英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué),包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力,是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐,要學(xué)好用好英語(yǔ),就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為可以采用以下幾種具體方法:使用英語(yǔ)教英語(yǔ),培養(yǎng)語(yǔ)感;加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感;背誦英語(yǔ)課文,深化語(yǔ)感;精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感以及創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感等。

在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ),即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典,這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延,有助于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。教師都有這樣的經(jīng)歷,即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越糊涂的現(xiàn)象。在這種情況下,教師給出一些包含該詞、句的英語(yǔ)片斷或句子的材料或錄音,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中反復(fù)聽(tīng)、讀和理解。這樣既可以培養(yǎng)語(yǔ)感,也會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的,又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

二、加強(qiáng)閱讀,體會(huì)語(yǔ)感。

教學(xué)實(shí)踐證明,加強(qiáng)閱讀,可以體會(huì)語(yǔ)感,而且讀的文章越多,即閱讀量越大,越能增強(qiáng)語(yǔ)感,也越能體會(huì)到思想內(nèi)容并受感染。因此,英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生在閱讀中逐步體會(huì)語(yǔ)感。閱讀的形式很多,可以在課上,也可以在課下;可以單人讀,也可以以小組形式讀。

在這一過(guò)程中教師要注意教給學(xué)生閱讀的方法,只有學(xué)生掌握了正確的方法,才能達(dá)到教師“不教”的目的,如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀和朗讀的方法,這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力,要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的程度。

朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用,朱熹曾說(shuō)過(guò):“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多讀數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?！庇⒄Z(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也遵循此規(guī)律。

三、背誦課文,深化語(yǔ)感。

背誦課文是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。背書(shū)時(shí)輸入的‘語(yǔ)言形式’和已有的各種知識(shí)融匯,共同作用于大腦,產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng),如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析,這就是語(yǔ)感的形成。語(yǔ)感強(qiáng)了,語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體,表現(xiàn)出來(lái)就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的.高效率。

有關(guān)研究還表明,隱性語(yǔ)言知識(shí)(指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)),它們存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里,學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來(lái),但能不加思索而流利地使用語(yǔ)言,這便是我們說(shuō)的語(yǔ)感。背誦文章由于加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的積累和鞏固,因而能將原本是顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生的語(yǔ)感也就因此形成了,這勢(shì)必促成了其語(yǔ)言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入,學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加,隱性語(yǔ)言知識(shí)不斷擴(kuò)展,語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

四、精泛結(jié)合,培養(yǎng)語(yǔ)感。

精泛結(jié)合在這里是指教學(xué)中的精細(xì)和粗略。事實(shí)證明,不僅閱讀教學(xué)有精泛之分,聽(tīng)、說(shuō)、寫教學(xué)與訓(xùn)練也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律,提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加寬泛地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí),為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中,學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的,要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,逐漸改正錯(cuò)誤,形成英語(yǔ)語(yǔ)感。

此外還應(yīng)創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍,用合適的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍培養(yǎng)語(yǔ)感。

正常幼兒都能逐漸學(xué)會(huì)母語(yǔ),能分辨詞的輕重,語(yǔ)調(diào)的高低,這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要經(jīng)常練習(xí)外,還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。多給學(xué)生創(chuàng)造一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的環(huán)境,如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫,在班里可辦英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角等,盡可能多地舉辦一些英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)或競(jìng)賽等,讓學(xué)生全方位地感受英語(yǔ)。

總之,語(yǔ)感是一種難以名狀但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。因此,教師不能忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提,除此之外英語(yǔ)教師還應(yīng)在符合教學(xué)目標(biāo)的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,適當(dāng)選用課外讀物、影視材料等有關(guān)的社會(huì)資源,掌握良好的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇九

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)文的銳敏的感覺(jué)?！眳问逑嫦壬舱f(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力。”兩位語(yǔ)文界老前輩的話，不但為語(yǔ)感下了一個(gè)明確的定義，而且認(rèn)定了語(yǔ)感訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用?！墩Z(yǔ)文教學(xué)大綱》要求我們提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力，其實(shí)質(zhì)也就是提高學(xué)生的語(yǔ)感能力。縱觀近些年的高考試題，除了少數(shù)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)音、文字等）、文學(xué)常識(shí)考題外，其余基本上屬于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感能力的考查。因此，語(yǔ)文教學(xué)包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng)，應(yīng)該為培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感能力服務(wù)。

以前，我們總是認(rèn)為，用高考的指揮棒來(lái)指揮語(yǔ)文教學(xué)，就是學(xué)字、詞、句、段、篇、語(yǔ)法、修辭、邏輯、文學(xué)常識(shí)等純知識(shí)性的東西，因而把一篇篇文情并茂的活生生的課文弄得支離破碎，變成一二三四abcd大大小小各式各樣的題目，課堂變成了以解題為主的模式訓(xùn)練。讓學(xué)生重復(fù)那種知其然不知其所以然的機(jī)械勞動(dòng)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，這是學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文和語(yǔ)文教學(xué)效率低下的重要原因。

那么，怎樣來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，或者說(shuō)怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練呢？我的體會(huì)有三：

一是表情誦讀。這里之誦讀，絕不等同于為完成背書(shū)任務(wù)或應(yīng)付考試的死記硬背，而是語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一道工序。這種讀，正如葉老所說(shuō)，應(yīng)該是“心眼口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。在語(yǔ)調(diào)上應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，讀出文字中所蘊(yùn)含的情感與哲理。不但知道作者在說(shuō)什么，而且懂得作者在想什么。所謂“激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉”，讀到傳神發(fā)興的地步。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的讀書(shū)提出如下章法：第一遍觀其大略，謂之粗讀，讀后要?jiǎng)庸P列出提綱；第二遍對(duì)照注釋細(xì)嚼慢咽，謂之細(xì)讀，讀后要提出疑難；第三遍據(jù)其要點(diǎn)，居高臨下，謂之深讀，讀后要釋疑解難，言之成理；第四遍吸取精髓，舉一反三，謂之精讀，讀后要有所發(fā)現(xiàn)，聯(lián)想翩翩。當(dāng)然，這里的一遍并不等于一次，有時(shí)是兩次或多次。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)手腦并用，用心發(fā)現(xiàn)。

一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品中，作者的情感是借助語(yǔ)義的形象化和語(yǔ)音的語(yǔ)氣化來(lái)傳遞的。因此，特別要注意讓學(xué)生再現(xiàn)作者的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讓學(xué)生真切地感受作者的情愫和作品的意境。如讀《揚(yáng)州慢》中的“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。漸黃昏清角吹寒，都在空城?！薄岸臉蛉栽?，波心蕩，冷月無(wú)聲。念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生！”不但語(yǔ)調(diào)要低沉，而且情緒要凄婉，于字里行間去體味那種“悲愴美”。而讀“大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物……”時(shí)，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)高昂激越，聲音鏗鏘有力，表現(xiàn)出“雄渾豪爽”之美。這樣的讀，是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段，是變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)的語(yǔ)感實(shí)踐，絕不可等閑視之。書(shū)本中有些不可言傳只可意會(huì)的東西，往往是作者情感的最高境界。要進(jìn)入這種境界，全靠讀書(shū)人的`參悟，非強(qiáng)拉所能至也。因此表情朗讀得好，不但表現(xiàn)出自己的語(yǔ)感能力強(qiáng)，而且會(huì)使聽(tīng)眾產(chǎn)生同樣的語(yǔ)感。作為語(yǔ)文教師，在注重學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生表情朗讀的同時(shí)，也要不斷提高自己的朗讀水平，還要充分利用課文朗讀磁帶，發(fā)揮電化教學(xué)的作用。有些課文學(xué)生一聽(tīng)就明，一讀就懂，教學(xué)任務(wù)完全可以提通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)完成。學(xué)生的語(yǔ)感能力強(qiáng)了，就是對(duì)語(yǔ)文的理解能力長(zhǎng)進(jìn)了，考試時(shí)解題的能力也會(huì)大大提高。

二是想象創(chuàng)意。這個(gè)環(huán)節(jié)必須建立在第一個(gè)環(huán)節(jié)之上。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，對(duì)語(yǔ)言文字有了直覺(jué)思維，形成了表層意義上的語(yǔ)感，但這顯然是不夠的，還必須讓他們通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解產(chǎn)生想象而創(chuàng)造意境，形成感性和理性相通融的悟性，從而進(jìn)入認(rèn)知的境界。這個(gè)過(guò)程要求老師用自己豐富的知識(shí)和恰到好處的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生撲捉住語(yǔ)言文字中的全部信息，起到洞幽發(fā)微的作用。葉老曾以讀王維的“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”為例說(shuō)，要領(lǐng)會(huì)這兩句詩(shī)，必須在想象中睜開(kāi)眼睛來(lái)，看這十個(gè)字構(gòu)成的畫面：大漠、長(zhǎng)河、孤煙、落日，傳出北方曠遠(yuǎn)荒涼的印象。給“孤煙”加上個(gè)“直”字，見(jiàn)得沒(méi)有一絲風(fēng)，當(dāng)然也沒(méi)有風(fēng)聲，于是來(lái)了個(gè)靜寂的印象。給“落日”加上個(gè)“圓”字，是說(shuō)落日掛在地平線上的時(shí)候才見(jiàn)得“圓”。圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長(zhǎng)河”的背后，這又是多么寂靜的境界??！這樣的想象，其實(shí)是葉老為我們提供的一個(gè)極好的教學(xué)范例。

在教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)此也深有體會(huì)。如教《琵琶行》時(shí)，白居易江心聆聽(tīng)琵琶曲的一段，是運(yùn)用詩(shī)歌描寫音樂(lè)的名段，極其精彩。其用詞的傳神，比喻的貼切，意境的高妙，簡(jiǎn)直非言辭所能表達(dá)也。為了啟發(fā)學(xué)生的想象，我先讓他們欣賞琵琶獨(dú)奏《春江花月夜》和《十面埋伏》，具體感受音樂(lè)形象。然后重溫《明湖居聽(tīng)書(shū)》一文中對(duì)白妞表演的描寫，與本詩(shī)中的“大珠小珠落玉盤”、“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難”、“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”等互相照應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生領(lǐng)悟能力，他們的想象就豐富了。

當(dāng)然，這種想象創(chuàng)意，并不局限于散文和詩(shī)歌的教學(xué)，議論文乃至說(shuō)明文都有這個(gè)要求。譬喻讀魯迅的《論“費(fèi)厄潑賴”應(yīng)該緩行》、《拿來(lái)主義》等等文章，不進(jìn)入作者特定的境界，沒(méi)有形象思維，是無(wú)法讀懂讀好的。呂叔湘先生說(shuō)：“可以通過(guò)語(yǔ)感判斷感情，判斷語(yǔ)意，有助于深入理解思想內(nèi)容?！贝嗽捫湃?。

三是聯(lián)想生發(fā)。讀書(shū)要有所得，并且要學(xué)以致用，聯(lián)想生發(fā)是很重要的。這是一項(xiàng)較高層次的語(yǔ)感訓(xùn)練，要求學(xué)生撲捉字里行間的隱含信息，加以延伸，產(chǎn)生由內(nèi)到外、由上到下、由此物到彼物、由現(xiàn)在到將來(lái)的構(gòu)想。能由一個(gè)形象聯(lián)系到另一個(gè)形象，由一個(gè)形象創(chuàng)造出另一個(gè)形象。變他人的語(yǔ)感為自己的語(yǔ)感，甚至創(chuàng)造出新。即如葉老所云：“于有字的書(shū)以外，更留心去讀沒(méi)有字的書(shū)?！逼┤缱x毛爺爺?shù)摹蔼?dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流；鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！比绻麑W(xué)生局限于文字所及，那么所得是膚淺和有限的。如果由眼前之景讀到天下之景（革命的大好形勢(shì)），由眼中所見(jiàn)讀到了心中所思（祖國(guó)的浮沉和由誰(shuí)主宰），由有形之物讀到了無(wú)形之物（革命豪情和遠(yuǎn)大理想），這樣的讀就有深度了。如果還能生發(fā)開(kāi)去，以革命者的偉大胸懷和豪情壯志來(lái)熏陶自己，懂得革命成果來(lái)之不易，建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)大祖國(guó)任重道遠(yuǎn)，應(yīng)該勇挑重?fù)?dān)，這樣的讀就不但有深度，而且有力度了。

教學(xué)大綱規(guī)定語(yǔ)文課應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和聽(tīng)說(shuō)能力，故語(yǔ)文課本也兼具這三種功能。而我們平常往往注重學(xué)生閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，而忽視寫作方面的訓(xùn)練，沒(méi)有把學(xué)生在閱讀和聽(tīng)說(shuō)時(shí)形成的語(yǔ)感優(yōu)勢(shì)移植到自己的語(yǔ)感實(shí)踐――寫作中去，乃至形成讀歸讀、寫歸寫，讀的是一套，寫的又是一套的脫節(jié)之勢(shì)，這是很可惜的。其實(shí)，一些有價(jià)值的東西，不通過(guò)實(shí)踐去掌握，是很難形成能力的。學(xué)生在書(shū)本上學(xué)得的知識(shí)，要相信他們能夠用，并且有用的欲望，甚至還可以創(chuàng)新。譬如我在教《項(xiàng)脊軒志》一文時(shí)，著重點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)該文取材與行文的平淡樸實(shí)，讓學(xué)生反復(fù)體味歸有光散文的“無(wú)意于感人”，“而歡愉慘惻之思，溢于言外”的語(yǔ)感，然后仿此作文一篇，題為《不忘家里的那間小屋》。兩節(jié)課后作文本收上來(lái)，打開(kāi)一看，一股清新之氣撲面而來(lái)，學(xué)生寫的實(shí)事實(shí)情實(shí)景，令人賞心悅目。錄下一篇與同行把玩：

家中人多，我考上初中后，父親還是空出一間房來(lái)給我讀書(shū)。我很高興。屋很小僅容下一桌、一床、一椅；屋前沒(méi)有樹(shù)，一方凈土，空蕩蕩的。我用一只破瓦缽在窗臺(tái)上種個(gè)仙人掌，算是有了一點(diǎn)綠意。小屋很靜，除了父親每天晚上為我端來(lái)熱茶外，其他人很少踏入。每當(dāng)朗月高照之時(shí)，我總愛(ài)在一陣作業(yè)之后關(guān)燈賞月?！皩?duì)影成三人”，我不知道和我的小屋對(duì)影成幾人了。（眉批：別有一番情景）。

六月天，晚上很熱，我便脫下襯衫，赤膊上陣做作業(yè)。父親端茶進(jìn)來(lái)總忘不了拿衣給我披上，然后立在我身邊，搖著大蒲扇說(shuō)：“天熱，脫得太干凈容易感冒的?！鄙鹊梦也辉诹骱?，便帶上門出去了。有時(shí)走出好遠(yuǎn)，發(fā)現(xiàn)門未帶緊，又轉(zhuǎn)身來(lái)在門外立著，好久才把頭從門縫里探進(jìn)來(lái)說(shuō)：“早點(diǎn)歇息吧，明天又要起得早。”然后在帶緊門。聽(tīng)著父親沉沉離去的腳步，我眼中總是噙滿淚水。（眉批：別有一番情意）。

冬天，小屋里顯得格外冷，紙糊的窗戶被風(fēng)吹得七零八落了。父親除了每天晚上給我端來(lái)熱茶和一只熱爐子外，總忘不了摸摸我的腳，然后輕輕嘆口氣說(shuō)：“天這么冷，還要做作業(yè)，難怪叫寒窗苦讀?。　保寂簞e有一番情感）。

小屋的墻腳不知幾時(shí)被老鼠挖通了。晚上做作業(yè)時(shí)老鼠便吱吱喳喳地吵吵鬧鬧，真煩人。我便找到那老鼠洞，準(zhǔn)備封泥。父親見(jiàn)到了，好象明白我的意思，抬起鋤頭，三下五除二便筑好了。笑著說(shuō)：“這下老鼠又沒(méi)門了。”真的，小屋又恢復(fù)了寧?kù)o。（眉批：別有一番情趣）。

……。

如今，我已來(lái)到縣城求學(xué)，很少回家。但小屋仍然沒(méi)有變，只不過(guò)窗臺(tái)上那個(gè)仙人球長(zhǎng)大了。（眉批：別有一番情調(diào)）。

（尾批：盡是眼中所見(jiàn)，手中所為，心中所想。寫來(lái)情真意切，語(yǔ)出天然。豈非脫胎于《項(xiàng)脊軒志》乎？）。

我覺(jué)得，學(xué)生能寫出這樣的文章，得益于閱讀時(shí)獲取的感悟。也就是說(shuō)，他們把課堂上獲得的語(yǔ)感引申到自己的寫作實(shí)踐中去了，而這正是我們所希望的。

語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從小學(xué)階段抓起。抓住了語(yǔ)感訓(xùn)練，才抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，才能走出應(yīng)試教學(xué)的怪圈。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇十

過(guò)分容易的教學(xué)要求固然不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生松垮現(xiàn)象;反之,過(guò)難的教學(xué)要求也會(huì)挫傷學(xué)生的積極性,使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。因此,我總是使教學(xué)要求保持一定的難度,鼓勵(lì)學(xué)生“跳一下,把樹(shù)上的果子摘下來(lái)”,使他們始終是保持較高的學(xué)習(xí)熱情,不斷努力,不斷向上。

二、一定的啟發(fā)指導(dǎo)、幫助學(xué)生克服困難。

教學(xué)要求應(yīng)有一定的難度,但絕不能難倒學(xué)生,使他們興趣索然,望而生畏,喪失信心。因此,教師不光要提出“過(guò)河的目標(biāo)”,還須指導(dǎo)學(xué)生“過(guò)河的方法”,幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難,較順利地達(dá)到教學(xué)要求。

三、要求明確,檢査落實(shí),及時(shí)評(píng)價(jià)。

只提要求,不檢査是不落實(shí)的,而且從學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)分析也是不利于調(diào)動(dòng)他們的積極性的。學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)的效果相當(dāng)感興趣,好的學(xué)習(xí)效果能鼓勵(lì)他們更努力,差的學(xué)習(xí)效果能促使他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)趕上。但我感到檢查不能光用考試分?jǐn)?shù)來(lái)壓學(xué)生,要講究實(shí)效,采用多樣靈活的檢査方式。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇十一

英國(guó)著名教學(xué)法專家韋斯特認(rèn)為：“教授英語(yǔ)的基本任務(wù)，首先是培養(yǎng)直接閱讀能力。 ”閱讀不僅僅是讀， 而且要具備閱讀能力和閱讀技能。 英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的是通過(guò)學(xué)生的自主閱讀， 教會(huì)學(xué)生掌握閱讀技巧和策略， 使學(xué)生由“學(xué)會(huì)閱讀的內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)會(huì)閱讀”，培養(yǎng)學(xué)生有效獲取信息和獨(dú)立探索意義的能力， 使學(xué)生能夠快速、靈活、熟練地獨(dú)立閱讀，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

朗讀是中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)， 流暢的朗讀既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的基本技能， 也有助于培養(yǎng)學(xué)生熟練的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，因此，老師在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，尤其是在課堂上。

1.課上加強(qiáng)朗讀技巧和方法的指導(dǎo)。 如，朗讀要全身心地投入， 要調(diào)動(dòng)身體的每個(gè)感知器官，效果才會(huì)好，即耳到，心到，眼到，嘴到。 朗讀要以理解為基礎(chǔ)，不能只朗讀而不求甚解。

2.利用課上時(shí)間集體朗讀。 除了規(guī)定課外朗讀時(shí)間， 教師要在英語(yǔ)課堂上定期安排朗讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，并且固化朗讀習(xí)慣。

3.課上組織豐富多彩的朗讀活動(dòng) ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與度。 這就需要老師精心備課，設(shè)計(jì)活動(dòng)。 如在侯課時(shí)，就可以由課代表或者組長(zhǎng)組織同學(xué)們齊讀。 教師在開(kāi)始上課之前，不急于講課，而是拿出幾分鐘的時(shí)間來(lái)檢查朗讀效果，及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)，使學(xué)生充分重視和喜愛(ài)朗讀。教師還可以根據(jù)朗讀材料的類型，采用多種手段組織學(xué)生朗讀。 如對(duì)話課，可以組織分角色朗讀，或者表演朗讀，使學(xué)生在角色中體驗(yàn)朗讀的魅力。 在讀段落文章時(shí)，可以組織小組讀， 即 group work 或者伙伴讀即pair work。 在朗讀單詞時(shí)，可以讓學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)全班大聲朗讀。 還有跟著錄音讀，可以讓學(xué)生大聲模仿錄音，通過(guò)開(kāi)展競(jìng)賽，比一比誰(shuí)模仿的好，通過(guò)評(píng)比競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)每位同學(xué)的積極性。 另外還可以通過(guò)游戲的方式讀，如在讀句子時(shí)，可以采用高低聲(high and low voice)的游戲，老師大聲讀，學(xué)生必須小聲讀，相反老師小聲讀，學(xué)生必須大聲讀，這樣通過(guò)游戲使學(xué)生在歡快愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀。

4.課上重視模仿和大聲朗讀。 每學(xué)習(xí)一篇文章，一定要組織大家在課上進(jìn)行集中朗讀，然后是和其緊密相關(guān)的朗讀效果評(píng)價(jià)， 使學(xué)生時(shí)刻記住朗讀的技巧和要求，鞏固朗讀成果。如可以讓學(xué)生挑選自己最擅長(zhǎng)的一段或者最喜歡的一段進(jìn)行大聲地模仿朗讀。 其他同學(xué)給這位同學(xué)評(píng)價(jià)(two stars and one wish)，即兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)一個(gè)不足。 通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更加促進(jìn)今后的朗讀效果。

5. 課上教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，開(kāi)展有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。 每個(gè)學(xué)生存在先天的理解與閱讀能力的差異， 老師要秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”的理念，進(jìn)行適合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)， 切合學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的指導(dǎo)訓(xùn)練，不要太過(guò)一蹴而就，也不能一刀切模式化，而應(yīng)逐步地幫學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。 最終達(dá)到幫助每個(gè)孩子養(yǎng)成適合自己的朗讀習(xí)慣的目的。朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的， 貴在堅(jiān)持， 需要教師通過(guò)課上的長(zhǎng)期引導(dǎo)、 關(guān)注和訓(xùn)練，才能日漸養(yǎng)成。

1.布置閱讀的預(yù)習(xí)。 課下學(xué)生自己試讀課文， 找到課文中不會(huì)讀的或者不理解的單詞。整理出自己不懂的部分，等待課上一起解決。

2.檢查預(yù)習(xí)。 課堂上先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，排除單詞讀音的問(wèn)題。 繼續(xù)安排學(xué)生讀書(shū)，采取出聲讀的方式，糾正語(yǔ)音，并且選擇幾個(gè)學(xué)生當(dāng)堂讀課文，讓學(xué)生通過(guò)略讀感知課文內(nèi)容。

3.讀書(shū)。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，采取默讀方式，考試是不可能允許學(xué)生出聲朗讀的，因此要鍛煉學(xué)生的應(yīng)試能力， 要求學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)，勾畫出每個(gè)段落中的中心句，找到包含知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)句型。

4.講解。 在處理學(xué)生詞匯問(wèn)題，鍛煉學(xué)生猜詞能力時(shí)，有給英文釋義，利用近義詞或者同義詞，構(gòu)詞法，對(duì)比法等方式，再有就是簡(jiǎn)單的詞匯可以通過(guò)上下文猜測(cè)， 涉及到重點(diǎn)單詞的應(yīng)用時(shí)當(dāng)堂造句也能很好地鍛煉學(xué)生。

5.討論。 在讀書(shū)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)找出問(wèn)題答案，了解文章的含義。 因?yàn)閷W(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，小組討論各自遇到的問(wèn)題，討論出結(jié)果，并做出總結(jié)。 最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師進(jìn)行糾正，查漏補(bǔ)缺，這有利于鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

6.練習(xí)。 采取概述的方式，要求學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述，或者是采用挖空的方式，把這節(jié)課的重點(diǎn)詞匯或者重點(diǎn)語(yǔ)法點(diǎn)體現(xiàn)在題目中。 針對(duì)不同的文體還是很實(shí)用的'。目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道自己在學(xué)什么，在閱讀時(shí)不會(huì)難以下手。

1.讓學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣。 泛讀是指學(xué)生在課外廣泛閱讀大量及不同領(lǐng)域的書(shū)籍、報(bào)刊、文章，要求讀得快、理解和掌握書(shū)中的主要內(nèi)容就可以了。除此之外，每學(xué)期教師要幫助學(xué)生精選一本課外讀物， 并確定一個(gè)明確的讀書(shū)定額，定額要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)可行，可多可少。 教師也可以根據(jù)實(shí)際情況布置一些課外閱讀。

2.讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文章。 在平時(shí)的閱讀課訓(xùn)練當(dāng)中， 要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，根據(jù)文章的難易程度以及訓(xùn)練方向，精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。如果是記敘類的文章，學(xué)會(huì)了解故事的人物(who)、地點(diǎn)(where)、時(shí)間(when)、原因(why)以及如何解決問(wèn)題(how)。 如果是議論類的文章， 讓學(xué)生了解作者的態(tài)度和觀點(diǎn)以及中心論點(diǎn)，然后根據(jù)這些揣摩作者的寫作目的。如果是科技或說(shuō)明類的文章， 要學(xué)生注意說(shuō)明了事物的什么特征，據(jù)此答題。有了這些問(wèn)題的幫助，學(xué)生在閱讀中就可以依“題”而行，有目的地進(jìn)行閱讀。

3.要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提問(wèn)。 在閱讀教學(xué)中，也要注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，可以先示范提出一兩個(gè)有關(guān)文章的問(wèn)題， 并闡述提出問(wèn)題的依據(jù)和方法， 說(shuō)明這些題目的設(shè)置是作為閱讀效果的檢查題， 然后指導(dǎo)學(xué)生按此方法來(lái)相互提出問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣。 在平時(shí)的閱讀當(dāng)中，學(xué)生要有目的地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，如果遇到不認(rèn)得的生詞或短語(yǔ)， 要自己通過(guò)查找工具書(shū)或字典來(lái)弄明白， 并且用一個(gè)小本子將他們記下來(lái)。 大家知道，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是靠積累的，只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真閱讀， 積累豐富的課外知識(shí)和解題技巧， 才能在閱讀的應(yīng)試中以不變應(yīng)萬(wàn)變。

如果每一個(gè)教師都能按照循序漸進(jìn)的原則，了解學(xué)生的閱讀心理和閱讀習(xí)慣，從激發(fā)閱讀的興趣入手，科學(xué)地指導(dǎo)、及時(shí)地檢查、有效地評(píng)價(jià)， 就一定能找到最適合學(xué)生自己的閱讀方式和方法， 從而讓學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中獲得樂(lè)趣，使學(xué)生“想讀”“樂(lè)讀”“巧讀”。 真正有效地提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生得到高效全面地發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)從 “學(xué)會(huì)閱讀內(nèi)容”到“學(xué)會(huì)閱讀”的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)論文怎么寫篇十二

隨著g20峰會(huì)在中國(guó)杭州的盛大開(kāi)幕，世界再次將目光聚焦在經(jīng)濟(jì)全球化上來(lái)，跨文化交際能力對(duì)于成功涉外商務(wù)活動(dòng)具有重要意義。因此，我國(guó)商務(wù)人才不僅要掌握較高的語(yǔ)言技能，同時(shí)還需要掌握國(guó)際商務(wù)運(yùn)作的規(guī)則，能與不同國(guó)家、不同文化背景下的商務(wù)人士進(jìn)行合作與交流，而商務(wù)英語(yǔ)是融合了商務(wù)知識(shí)與術(shù)語(yǔ)，針對(duì)商務(wù)溝通，商務(wù)談判而成的一門專業(yè)英語(yǔ)，它側(cè)重于商務(wù)環(huán)境中語(yǔ)言運(yùn)用能力，尤其是跨文化交際的能力。

（一）跨文化交際能力的內(nèi)涵。跨文化交際能力是指在多元文化中，通過(guò)不同的途徑實(shí)現(xiàn)人際之間的有限交際能力。不同領(lǐng)域的學(xué)者對(duì)其從不同角度進(jìn)行了定義，ruben認(rèn)為跨文化交際能力有靈活機(jī)動(dòng)的能力、不急于批評(píng)他人、能容忍不確定的情形、交流時(shí)尊敬對(duì)方、洞察交流者個(gè)性和觀念的能力、移情能力和交談時(shí)的話語(yǔ)輪換能力這七個(gè)緯度。另一位學(xué)者byram認(rèn)為跨文化交際能力又由知識(shí)、技能和態(tài)度這三個(gè)要素構(gòu)成，與之相對(duì)應(yīng)的說(shuō)法是認(rèn)知、行為與情感。（二）商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民生活水平的日益提高，出國(guó)游玩、學(xué)習(xí)與商務(wù)活動(dòng)的人數(shù)也同比增長(zhǎng)，由于生活的文化背景不同，人們的宗教信仰、價(jià)值觀念、思維方式等也截然不同。在社會(huì)交往中人們慣以自己的思維來(lái)衡量他人，由此可能導(dǎo)致交際雙方的誤解和沖突。我們處于經(jīng)濟(jì)一體化的'時(shí)代，交流是一門深的學(xué)問(wèn)，復(fù)雜性與雙面性是交流的基本特點(diǎn)，圓滿順利的商務(wù)合作與交流可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，反之，不順利的商務(wù)交流就會(huì)妨礙商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)正是結(jié)合了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)操作，同時(shí)也是英語(yǔ)語(yǔ)言專業(yè)，此專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和熟練操作業(yè)務(wù)的復(fù)合式優(yōu)秀人才，因此，在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，必須重視夯實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，還要熟悉不同文化、掌握跨文化交際能力，以保證將來(lái)商務(wù)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

當(dāng)前在我國(guó)高校商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，大多數(shù)上都是按照：“英語(yǔ)知識(shí)+商務(wù)知識(shí)”的教學(xué)模式，即傳統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)基本課程附加一些簡(jiǎn)單的商務(wù)方向的相關(guān)課程。這種教學(xué)模式使學(xué)生減少跨文化交際的機(jī)會(huì)，缺乏跨文化交際的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)時(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等語(yǔ)言技能。在跨文化交際能力調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對(duì)本國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的文化差異具有不敏感性，然而在交際中，了解不同文化之間的習(xí)慣與禁忌是首要的，因而在跨文化交際方面我院學(xué)生能力有所欠缺，他們會(huì)用母語(yǔ)的文化背景和思維模式來(lái)表達(dá)自己的思想，但是因?yàn)槲幕町悤?huì)產(chǎn)生矛盾，甚至產(chǎn)生誤解和沖突，會(huì)對(duì)商務(wù)活動(dòng)能否順利進(jìn)行產(chǎn)生影響。因此，在學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和提高學(xué)生的跨文化交際能力也變得更為重要。

（一）科學(xué)合理設(shè)置課程內(nèi)容?，F(xiàn)在各大高校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大多偏重英語(yǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的商務(wù)知識(shí)教學(xué)，關(guān)于跨文化交際能力的培養(yǎng)相對(duì)較少，方式方法也過(guò)于古板，不符合培養(yǎng)先進(jìn)商務(wù)人員的要求。因此為了加強(qiáng)學(xué)生的交際能力，學(xué)校應(yīng)增設(shè)中西方文化比較等課程，如介紹中西方不同的禮儀風(fēng)俗，談話禁忌，讓學(xué)生在扎實(shí)文化理論的基礎(chǔ)上接觸商務(wù)活動(dòng)。此外，增加外籍教師的演講座談會(huì)，使學(xué)生能近距離感受跨文化交際的魅力，改變對(duì)其他文化的固定認(rèn)知模式。（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)。在這個(gè)足不出戶便可知天下的網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展時(shí)代，很多文化資源都可從中獲得。教師在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體媒介向同學(xué)科普商務(wù)英語(yǔ)跨文化交際的知識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)跨文化交際的興趣。網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些西方文學(xué)作品，英美原聲電影，新聞訪談脫口秀節(jié)目，英美歌曲等，豐富的資源不僅引起學(xué)生們的興趣而且還能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)跨文化交際能力，有利于學(xué)生了解西方文化，提高學(xué)生跨文化交際的修養(yǎng)。（三）增加商務(wù)交際實(shí)踐，積累跨文化交際經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和老師積極鼓勵(lì)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐，比如去涉外企業(yè)實(shí)習(xí)，體會(huì)商務(wù)交際環(huán)境，提高同學(xué)們的跨文化交際能力，為將來(lái)步入商業(yè)社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)。還可以組織學(xué)生擔(dān)任跨國(guó)企業(yè)商務(wù)展會(huì)中的志愿者，深刻感受商務(wù)活動(dòng)，通過(guò)作為志愿者工作接觸的商務(wù)交流，認(rèn)識(shí)了解國(guó)內(nèi)外商業(yè)人士，擴(kuò)展跨文化人際交際圈。

由此可見(jiàn)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展以及社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)與國(guó)之間貿(mào)易的頻繁往來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)熟練的商務(wù)談判型人才的需求不斷增加，所以，培養(yǎng)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生額跨文化交際能力已逐漸成為學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。處理好語(yǔ)言與文化的關(guān)系，使英語(yǔ)語(yǔ)用知識(shí)中的文化知識(shí)得到升華。多渠道培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)群體及師資隊(duì)伍建設(shè)，為跨文化教學(xué)備以堅(jiān)實(shí)后盾，培養(yǎng)出適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化且具有跨文化交際能力的高素質(zhì)人才。