教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。教案編寫(xiě)要考慮教學(xué)資源的合理利用,提高教學(xué)效果。這些教案是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的,能夠幫助教師提高教學(xué)效果。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。
2、(難點(diǎn))理解“我”(中年人)對(duì)于生活的使命感。
課時(shí):1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧!一家人手牽手,輕輕地,自由地漫步田間、道旁。清新的空氣,秀麗的景色,使人心曠神怡,流連忘返。散步是生活中平平常常的事情,然而這平常的小事,恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天,我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》,它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī),一支感人肺腑的歌,讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧!
二、閱讀思考。
1、學(xué)生自由發(fā)言,讀出感受最深的句子。
師歸納:感受最深的句子往往是:優(yōu)美抒情的句子;帶有生活哲理的句子。
2、“這個(gè)幸福的家庭,一家人互敬互愛(ài),相處十分和諧”,從哪些地方可以看出來(lái)?
----明確:
情節(jié)發(fā)生:母親老了、身體不好;我提出“散步”(愛(ài)母)內(nèi)容。
波瀾發(fā)展:母親走大路,兒子走小路;我委屈兒子,順從母親(愛(ài)幼更尊老)真切。
起伏高潮:母親變了主意,決定走小路(聽(tīng)從兒子更愛(ài)孫子)感人。
3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境,“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢?
----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn):景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
景物描寫(xiě)大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹(shù)上的嫩芽(密)生命寫(xiě)抒。
田野的冬水(起)景情。
人類(lèi)社會(huì)的生命。
春天生機(jī)盎然的特征,寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。
4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處?
------“我”(祖孫間的橋梁)一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫(xiě)。
(人到中年承前啟后)好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界責(zé)任使命。
三、破讀。
1、調(diào)。
摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H,我的妻子和兒子。
----這是有序生活的再現(xiàn),詞語(yǔ)的位置不能換。其一,母親老了,自然是我陪伴;其二,兒子有妻子帶著;其三,妻兒走在前,母親的視線(xiàn)就會(huì)受影響。這樣安排,體現(xiàn)了兒子的匠心。
2換。
摘句2、到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。
-----“抱”不如“背”,母親不能去抱,背,一是穩(wěn),二是視野開(kāi)闊。
3、刪。
摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
板書(shū)、
景物描寫(xiě)大地新綠(鋪)大自然的生命。
(南方初春的田野)樹(shù)上的嫩芽(密)生命寫(xiě)抒。
田野的冬水(起)景情。
人類(lèi)社會(huì)的生命。
成功學(xué)校:楊華。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二
教學(xué)目標(biāo):。
知識(shí)目標(biāo):。
1、積累:明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。
2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同,學(xué)習(xí)基本的翻譯方法,理解文言詞句,掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
能力目標(biāo):
1、體會(huì)文中的童真童趣,提高朗讀能力,培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
領(lǐng)悟作者的奇思妙想,用天真爛漫的童心細(xì)致觀(guān)察事物,做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地誦讀課文,體會(huì)作者的`物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn):
探究物外之趣的根源,培養(yǎng)生活情趣。
教學(xué)方法:
1、誦讀法;
2、合作探究法。
教具準(zhǔn)備:
錄音機(jī),朗讀帶。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
串講課文,積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)語(yǔ):、
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。
二、作者:
沈復(fù)(1763-?),清代散文家,字三白,號(hào)梅逸,江蘇蘇州人,代表作是《浮生六記》。
三、朗讀:
板書(shū):稚藐強(qiáng)唳礫。
1、自由朗讀;
2、齊讀。
四、串講:
第一段:
明察秋毫物外之趣。
第二段:
夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。
第三段:
叢草為林蟲(chóng)蟻為獸。
第四段:
鞭數(shù)十驅(qū)之別院。
五、練習(xí):
討論練習(xí)二。
六、作業(yè):
練習(xí)三,背誦全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
1、理解文章內(nèi)容。
2、鑒賞本文特色。
教學(xué)步驟:
一、復(fù)習(xí):
方式:請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子:
1、明察秋毫。
2、項(xiàng)為之強(qiáng)。
3、定神細(xì)視。
4、龐然大物。
二、朗讀:
先自由朗讀再齊讀。
三、理解:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。
第一段:小時(shí)候能明察秋毫,故時(shí)有物外之趣。
第二段:把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱(chēng)快。
第三段:以叢草為林,以蟲(chóng)為獸,神游其中,怡然自得。
第四段:二蟲(chóng)斗草間,為癩蝦蟆所吞,驅(qū)之別院。
四、鑒賞:
方式:先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。
1、層次分明:
物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。
2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn):
總--分。
3、想象豐富:
蚊--鶴草--林蟲(chóng)--獸。
4、語(yǔ)言特點(diǎn):
典雅,言簡(jiǎn)意豐。
五、主題:
方式:?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。
本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事,啟發(fā)我們要善于觀(guān)察,善于聯(lián)想,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。
六、練習(xí):
集體討論練習(xí)一。
七、作業(yè):
背誦全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
理解:鑒賞:
一、物外之趣1、層次分明。
二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、叢草之趣3、想象豐富。
四、斗蟲(chóng)之趣4、語(yǔ)言特點(diǎn)。
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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫(huà)片,導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意。
1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答,老師參與。
4.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。
2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字)。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)。
2.積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)。
課外作業(yè)。
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng),這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng),打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索,感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受)。
小組交流,匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào))。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà),體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么?
配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀(guān)察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě),應(yīng)重點(diǎn)觀(guān)察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
(一)積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法,翻譯全文。
(二)學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。
(三)感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
(一)學(xué)生閱讀課后(口技漫話(huà))了解口技的淵源典故。
(二)學(xué)習(xí)了解作者作品。
(三)朗讀課文。
(1)小組為單位試讀。
(2)自讀課文教師予以正音:?吠?????叱???????間????????曳。
(3)齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。
(四)翻譯課文。
1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。
2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問(wèn)題,師生共同討論?,統(tǒng)一意見(jiàn)。
注意以下字詞的意思。
3、請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。
(五)復(fù)述故事。
要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。
(六)整體感知。
1一名學(xué)生朗讀課文。
2教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)用浪線(xiàn)畫(huà)出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。
(七)分析理解正面描寫(xiě)部分。
a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過(guò)程中聲音變化的順序是什么?
(2)?表示救火紛亂的詞語(yǔ)有哪些?
b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場(chǎng)面?
(八)分析理解側(cè)面描寫(xiě)部分。
討論:表演者是通過(guò)哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽(tīng)眾的反應(yīng)有哪些?
(九)學(xué)生朗讀課文。
(十)布置作業(yè)。
1背誦全文。
2完成課后練習(xí)二?三。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五
1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞的用法,讀懂文章的意思。
3.能流利、熟練地朗讀課文。并能從故事中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本能,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
-、導(dǎo)入新課。
1同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)或故事?那么它們反映了狼的什么本性?在狼前面加上修飾語(yǔ):
----------的狼。
2文學(xué)常識(shí)填空:
《狼》選自文言短篇小說(shuō)集《》,作者----,字----別號(hào)--,----代著名文學(xué)家,----人,“聊齋”指--------,“志”----,“異”指--------。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”。
二、你讀我讀,讀順句讀。
1.聽(tīng)讀課文,注意停頓、語(yǔ)氣。圈畫(huà)生字并完成以下小題:
檢查聽(tīng)讀效果。
(1)注音。
綴()行屠大窘()苫蔽()成丘弛()擔(dān)持刀。
眈眈()相向狼亦黠()矣目似瞑()意暇()甚。
隧()入假寐()少時(shí)()。
(2)下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓?
其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
2.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
三、你爭(zhēng)我搶?zhuān)惴易g。
再讀課文:
1.結(jié)合注釋疏通文意,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不懂的生字詞或者句子。(兩分鐘)。
2.小組合作交流,討論不理解的詞句。
3.老師幫助解決小組疑難問(wèn)題,檢查重難點(diǎn)詞句的理解。
4.學(xué)生大聲地依據(jù)對(duì)課文字詞句的正確理解,自由疏通文意。
四、你思我品,理清結(jié)構(gòu)。
1.文章不僅要會(huì)讀,而且很重要的`一點(diǎn)還要品。根據(jù)情節(jié)試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括:
2.這篇課文雖短卻寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事,小組合作從用詞造句的角度對(duì)屠戶(hù)、狼的形象加以分析,可以用這樣的句式:
如“綴行甚遠(yuǎn)”寫(xiě)的好--寫(xiě)出了狼貪婪的企圖,表現(xiàn)了狼的險(xiǎn)惡用心。
3.狼是貪婪、狡猾、兇殘的。小組歸納總結(jié)屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人?
五、讀出情境整體欣賞。
小組討論該用怎樣的語(yǔ)氣或加上什么樣的動(dòng)作來(lái)朗讀這篇精彩的故事呢?推薦一名同學(xué),盡可能隨著情節(jié)的推移,帶給大家身臨其境的感覺(jué)!
六、暢談收獲,體驗(yàn)成功。
通過(guò)本文學(xué)習(xí),
受到了--------------------------------------------------------------------------------啟發(fā)。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六
《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文,這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章,《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》,這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏,以熱情洋溢的語(yǔ)言,以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹,表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)本文,不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。
二、學(xué)情分析。
對(duì)于我所帶的初一學(xué)生,務(wù)實(shí)基礎(chǔ),掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
剛上初中的七年級(jí)學(xué)生,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限,因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景,幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀,理清思路,將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求,本課教學(xué)目標(biāo)如下:
1.感受夏天的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者的感情。
3.感受文章的語(yǔ)言魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課:
聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境,“知了也睡了,安心的睡了,在我心里面寧?kù)o的夏天”,寧?kù)o的夏天,優(yōu)美的旋律,夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢?帶給人什么感覺(jué)呢?(生答)。
夏天是陽(yáng)光熾熱,夏天是雷雨忽至,夏天是接天蓮葉,夏天是麥浪飄香,夏。
天是如此的多姿多彩,讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》,感受夏天的精彩。(板書(shū)課題)(設(shè)計(jì)意圖:激趣導(dǎo)入的方式很多,以音樂(lè)的方式入題,既把握了本課“夏感”的主題,又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái),讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。
(二)作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。
ppt呈現(xiàn)。
1、梁衡:當(dāng)代作家。1946年出生,山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng);有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。
2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。
(環(huán)節(jié)說(shuō)明:作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力,但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到,所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是,作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn),字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))。
(三)默讀課文,整體感知。
ppt呈現(xiàn)問(wèn)題。
1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的?作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受;
“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。(教師板書(shū):緊張、熱烈、急促)。
2、你在文章中讀到作者的情感了嗎?
生思考后作答。
教師點(diǎn)評(píng)并明確:作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。
教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段,讀出感情,表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:默讀課文提高閱讀速度,教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息,對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào),感受作者的感情)。
(四)跳讀把握,理清思路。
學(xué)生再次閱讀課文,以跳讀的方式把握文章內(nèi)容,感受行文思路,教師提出問(wèn)題。
作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的?你感受到作者的行文思路了嗎?
學(xué)生閱讀、思考、作答,不足處互相補(bǔ)充。
教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納:作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué),從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文,整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢,開(kāi)篇點(diǎn)題,中間分三層來(lái)寫(xiě),分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”,篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理,井然有序,這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng),著重讓學(xué)生感知作者的行文思路,在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示)。
(五)精讀課文,賞析語(yǔ)言。
ppt呈現(xiàn)。
問(wèn)題:選出你最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
點(diǎn)撥指導(dǎo):分析語(yǔ)言可以從以下角度入手。
1、修辭的角度;(比喻、擬人、排比、對(duì)比等)。
2、遣詞造句的角度(動(dòng)詞,形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等)。
3、感官的角度(視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等)。
4、表達(dá)方式的角度(描寫(xiě)、議論、抒情等)。
范例說(shuō)明:好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡,冒氣而終于沸騰一樣,山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā),林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。
比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程,新奇形象樸素自然;調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受,從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。
學(xué)生互動(dòng)討論,以“你問(wèn)我答”的方式交流,教師下課堂予以指導(dǎo)。
學(xué)生展示討論成果:兩組。
教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié):分析語(yǔ)言一定要找好角度,由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:本課難點(diǎn)較易突破,重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析,語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn),教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析,學(xué)生掌握了方法,以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍)。
(六)圖片欣賞,探究“情”
ppt展示圖片,說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情?
學(xué)生自由討論,選兩組展示探究結(jié)果。
五、作業(yè)布置。
品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句,仿照這個(gè)句式,結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象,寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”
春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿(mǎn)希望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽(yáng),如紅葉,標(biāo)志著事物的終極。
老師示例:夏之色為晶瑩的藍(lán),如藍(lán)天,如海浪,充盈著清涼。
冬之色為清冷的白,如冰雪,如梨花,滿(mǎn)含著純凈。
夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著烈日的豪情。
冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。
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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。
4、學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
5、學(xué)會(huì)比較閱讀。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、理清詩(shī)歌的層次,體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。
2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。
3、能分析文中“比興”的用法和作用,理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)以意逆志,知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法,提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)方法】。
朗讀法、問(wèn)答法、討論法。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入新課。
《行路難》是樂(lè)府雜曲,本為漢代歌謠,晉人袁山松改變其音調(diào),創(chuàng)制新詞,流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首,歌詠人生的種種憂(yōu)患,寄寓悲憤。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第四首。
二、解釋題意。
《行路難》:樂(lè)府舊題,主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。
有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。
三、讀懂大意。
1、學(xué)生自讀。
2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?。(補(bǔ)充:行嘆復(fù)坐愁--行時(shí)嘆息坐時(shí)愁。)。
3、學(xué)生齊讀。
4、明確大意:
往平地上倒水,水會(huì)向不同方向流散。
人生也是有命的(貴賤窮達(dá)是不一致的),怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁?
喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己,因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。
人心又不是草木,怎么會(huì)沒(méi)有感情,欲說(shuō)還休,欲行又止,不再多說(shuō)什么。
5、根據(jù)大意試背誦。
四、把握情感。
1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字?試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析。
明確:全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字。
這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興,用平地上的水向四面八方流,比喻人生因門(mén)第不同,命運(yùn)也不同。這兩句中,隱含詩(shī)人的不平之氣。但是這種現(xiàn)象,像大自然一樣,很難改變。詩(shī)的第三、四句,詩(shī)人以“命”來(lái)自我安慰,聲稱(chēng)不要“行嘆復(fù)坐愁”。不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的。詩(shī)的第五、六句,詩(shī)人就借酒澆愁,用唱歌斷絕憂(yōu)愁。然而,“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。于是,詩(shī)的第七句:“心非木石豈無(wú)感?”用反問(wèn)句式,直說(shuō)“人心有感”,發(fā)出了抗?fàn)帯T?shī)的前四句不言愁,第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁,第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折,把全詩(shī)的感情推向高潮。緊接著第八句,又是一個(gè)急轉(zhuǎn),“不敢言”。第七句那么慷慨激昂,第八句卻如此無(wú)可奈何,在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。
全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字,所嘆者愁,酌酒為消愁,悲歌為斷愁,不敢言者更添愁。正如沈德潛所說(shuō),此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破,讀之自然生愁”(《古詩(shī)源》)。
(1)社會(huì)背景:
我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期,實(shí)行門(mén)閥制度,造成“上品無(wú)寒門(mén),下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路,一些才高的寒士自然心懷不平,寒士的不平反映在文學(xué)作品中,就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。
(2)有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷:
鮑照(約415-470),南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照出身寒微,自稱(chēng)“家世貧賤”,是“負(fù)鍤下農(nóng)”(《謝秣陵令表》)。二十多歲時(shí),在臨川王劉義慶門(mén)下,因獻(xiàn)詩(shī)被賞識(shí),擢為國(guó)侍郎。以后擔(dān)任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級(jí)官職。最后任臨海王劉子頊參軍,在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí),死于亂軍中。世人因此稱(chēng)他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。
“才秀人微,取湮當(dāng)代”的鮑照一生沉淪下僚,很不得志,但他的文學(xué)作品的價(jià)值,卻越來(lái)越受后人重視,有人甚至認(rèn)為他是劉宋時(shí)代成就最高的作者。
鮑照的文學(xué)成就是多方面的,他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇,但成就最高的還是詩(shī)歌。其中樂(lè)府詩(shī)在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大,而且多傳誦名篇,最有名的是《擬行路難》18首。這組詩(shī)主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望,抒發(fā)寒門(mén)志士備遭壓抑的痛苦,傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲,充滿(mǎn)了對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿(mǎn)情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩(shī),不但有不滿(mǎn),更有抗?fàn)帲?/p>
鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文,尤善樂(lè)府,作品風(fēng)格俊逸,對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”,就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世,被稱(chēng)為“元嘉三大家”(謝靈運(yùn)、顏延之、鮑照)之一。
鮑照的人生的道路,充滿(mǎn)著悲劇色彩,這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。
兩晉南北朝,實(shí)行的是士族門(mén)閥制度,但是鮑照出身寒微,這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提,因?yàn)槌錾砗⒌淖笏家苍迷?shī)歌抒寫(xiě)對(duì)門(mén)閥制度的不滿(mǎn),但他終于“高步追許由”,走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負(fù)和志向,鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人,毫不掩飾自己對(duì)富貴榮華、及時(shí)享樂(lè)、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求,并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世,委順求全的東西,都與他的思想格格不入。
他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值,而當(dāng)他的努力受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí),心靈中就激起沖騰不息的波瀾,表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂(yōu)憤。這種憂(yōu)憤的情感發(fā)于作品之中,形成他詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格。門(mén)閥制度像大山一樣壓在鮑照身上,促使他把無(wú)比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩(shī)篇。
3、第三句中的“命”是指什么?結(jié)合全詩(shī)看,作者對(duì)此有怎樣的看法?
【明確】從詩(shī)歌本身看,作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生,有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平,但沒(méi)法改變,只能發(fā)出憤怒的控訴。
4、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么?
明確:本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴,抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。
5、學(xué)生有感情地背誦。
五、賞析技巧。
1、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理?
【明確】這個(gè)比喻是說(shuō),像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣,人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。
(分析:作者運(yùn)用的是以“水”喻人的.比興手法,那流向“東西南北”不同方位的“水”,恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人?!八钡牧飨?,是地勢(shì)造成的;人的處境,是門(mén)第決定的。因此說(shuō),這起首兩句,通過(guò)瀉水的尋?,F(xiàn)象的描寫(xiě),形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性。詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪,造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)。正如沈德潛所說(shuō):“起手萬(wàn)端下,如黃河落天走東海也?!边@正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情。)。
【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句,從字面上看,是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命,怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢?應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰。實(shí)際上,語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣。這個(gè)反問(wèn)句,詩(shī)人含著不平,提出不言愁,感情基本上還比較平穩(wěn)。
“心非木石豈無(wú)感”一句,是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折。上文中,以“人生亦有命”來(lái)寬慰,以不言愁來(lái)消愁,感情還能克制。到借酒澆愁,其結(jié)果是愁更愁,情感之流開(kāi)始奔涌。到“心非木石豈無(wú)感”,感情沸騰,在這句達(dá)到了高潮。
3、概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格:
此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ),明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑,時(shí)而奔放,將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)得曲折婉轉(zhuǎn)。
六、延伸拓展:
1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面,說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難(其一)》有哪些影響?
【明確】。
作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響。
從思想內(nèi)容看,都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情。
從語(yǔ)言風(fēng)格看,都得力于漢樂(lè)府的影響。語(yǔ)言質(zhì)樸,用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意。
詠懷八十二首(其一)。
阮籍。
夜中不能寐,起坐彈鳴琴。
薄帷鑒明月,清風(fēng)吹我襟。
孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林。
徘徊將何見(jiàn),憂(yōu)思獨(dú)傷心。
(1)找出這首詩(shī)的詩(shī)眼?
【明確】憂(yōu)思。
(2)詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂(yōu)思的?
【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)(夜晚失眠,起來(lái)彈琴),婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂(yōu)。三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜,渲染出一種凄清的意境,以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂(yōu)思。最后兩句直抒胸臆,點(diǎn)破憂(yōu)思、傷心。
(3)詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心,如此憂(yōu)思?(引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答)。
【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人。公元249年,司馬懿殺曹爽,專(zhuān)國(guó)政。死后其子司馬師、司馬昭相繼專(zhuān)權(quán)。公元254年,司馬師廢魏帝曹芳,立曹髦。公元260年,司馬昭殺曹髦,立曹奐。死后,由其子司馬炎代魏稱(chēng)帝,建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中。為了保全自己,他不得不小心翼翼,虛與周旋。生于亂世,阮籍常用醉酒的方法,在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己。
(詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料)。
七、作業(yè)布置:
2、《導(dǎo)與練》相關(guān)部分的練習(xí)作業(yè)。
附:鑒賞資料。
《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平。
詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興,以水流方向的不一,來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊。這是一個(gè)很有名的比喻,它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理,即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異,耐人咀嚼,叫人感悟。
次二句承接上文:既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣,是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的,那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢?表面上,這是叫人們放寬心胸,承認(rèn)現(xiàn)實(shí),其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨。這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上。大“命”當(dāng)頭,誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求?只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴,賤者自賤。但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲:“命”就真的那么公正合理嗎?為什么人人必須服從它呢?低頭認(rèn)“命”,原是無(wú)可奈何的事;把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”,這本身就包含著無(wú)言的控訴。
再往下,詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子。認(rèn)了“命”,就應(yīng)設(shè)法自我寬解,而喝酒正是消愁解悶的好辦法。我們的詩(shī)人于是斟滿(mǎn)美酒,舉起杯盞,大口大口地喝將起來(lái),連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了,更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆。
那末,矛盾就此解決了?詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎?“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn),用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出:活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊,怎么可能沒(méi)有感慨不平!簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字,把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒,讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái),其熱度和力度足以令人震顫。我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯,橫眉怒目,拍案而起,正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯??墒牵⑽从纱嗽龠M(jìn)一步發(fā)泄這種感憤,卻輕輕一掉,用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī),硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去?!安桓已浴比痔N(yùn)藏著無(wú)窮的含意,表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事,而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容;愈是不敢言說(shuō),愈見(jiàn)出感憤的深切。經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑,就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒,淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。套用一句老話(huà),謂之“筆力足以扛鼎”。
這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方。它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句,而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體。雜言似乎不及七言整齊,但有個(gè)好處,就是能靈活組織句子,便于選擇合適的聲腔,以配合文情的傳遞。本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò),建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式,給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感。而到了結(jié)尾處,則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào),有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門(mén),形成了情感的高潮。聲情并茂,可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn),它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響,值得我們細(xì)心玩味。
2、《詠懷八十二首》(其一)。
“夜中不能寐,起坐彈鳴琴?!边@兩句出自王粲《七哀三首》(其二):“獨(dú)夜不能寐,攝衣起撫琴?!蓖豸右共荒苊?,起而彈琴,是為了抒發(fā)自己的憂(yōu)思。阮籍也是夜不能寐,起而彈琴,也是為了抒發(fā)憂(yōu)思,而他的憂(yōu)思比王粲深刻得多。王粲的憂(yōu)思不過(guò)是懷鄉(xiāng)引起的,阮籍的憂(yōu)思卻是在險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中產(chǎn)生的。南朝宋顏延之說(shuō):“阮籍在晉文代,常慮禍患,故發(fā)此詠耳?!保ā段倪x》李善注引)李善說(shuō):“嗣宗身仕亂朝,??诸局r遇禍,困茲發(fā)詠?!边@是說(shuō),阮籍生活在魏晉之際這樣一個(gè)黑暗時(shí)代,憂(yōu)讒畏禍,所以發(fā)出這種“憂(yōu)生之磋”。清人何焯認(rèn)為:“籍之憂(yōu)思所謂有甚于生者,注家何足以知之?!保ā读x門(mén)讀書(shū)記》卷四十六)何氏以為阮籍的“憂(yōu)思”比“憂(yōu)生之磋”更為深刻,注家并不了解這一點(diǎn)。究竟是何種“憂(yōu)思”?我們當(dāng)然更是無(wú)法弄清,不過(guò),《晉書(shū)阮籍傳》說(shuō):“(阮籍)時(shí)率意獨(dú)駕,不由徑路,車(chē)跡所窮,輒慟哭而反。嘗登廣武、觀(guān)楚、漢戰(zhàn)處,嘆曰:‘時(shí)無(wú)英雄,使豎子成名!’登武牢山,望京邑而嘆。”由此或可得其仿佛。史載詩(shī)人“善彈琴”,他正是以琴聲來(lái)排泄心中的苦悶。這里以“不能寐”、“起坐”、“彈鳴琴”著意寫(xiě)詩(shī)人的苦悶和憂(yōu)思。
詩(shī)人沒(méi)有直接點(diǎn)明詩(shī)中所抒發(fā)的“憂(yōu)思”,卻寫(xiě)道:“薄惟鑒明月,清風(fēng)吹我襟?!睂?xiě)清澈如水的月光照在薄薄的帳幔上,寫(xiě)帶有幾分涼意的清風(fēng)吹拂在詩(shī)人的衣襟上,造成一種凄清的氣氛。這似乎是在寫(xiě)自然景色。但是,景中有人。因?yàn)樵谠鹿庀屡腔驳氖窃?shī)人,清風(fēng)吹拂的是詩(shī)人的衣襟。所以,可以說(shuō)寫(xiě)景正是為了寫(xiě)人。這樣寫(xiě),比直接寫(xiě)人,更富有藝術(shù)效果,使人感到含蓄不盡,意味無(wú)窮。
“孤鴻號(hào)外野,翔鳥(niǎo)鳴北林?!憋@然是繼續(xù)寫(xiě)景。是寫(xiě)孤鴻在野外哀號(hào),而盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)在北林上悲鳴。如果說(shuō),上兩句是寫(xiě)詩(shī)人的所見(jiàn),這兩句就是寫(xiě)詩(shī)人的所聞。所見(jiàn)者清風(fēng)、明月,所聞?wù)啉櫶?hào)、鳥(niǎo)鳴,皆以動(dòng)寫(xiě)靜,寫(xiě)出寂靜凄清的環(huán)境,以映襯詩(shī)人孤獨(dú)苦悶的心情。景中有情,情景交融。但是,《文選六臣注》中,呂延濟(jì)說(shuō):“夜中,喻昏亂?!眳蜗蛘f(shuō):“孤鴻,喻賢臣孤獨(dú)在外。翔鳥(niǎo),鷙鳥(niǎo),以比權(quán)臣在近,謂晉文王?!焙孟裨?shī)中景物皆有所指,如此刻意深求,不免有些牽強(qiáng)附會(huì)。
“徘徊將何見(jiàn),憂(yōu)思獨(dú)傷心?!痹谠鹿庀?,清風(fēng)徐來(lái),詩(shī)人在徘徊,孤鴻、翔鳥(niǎo)也在空中徘徊,月光朦朧,夜色蒼茫,他(它)們見(jiàn)到什么?一片茫茫的黑夜。所以“憂(yōu)思獨(dú)傷心”。這表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)、失望、愁?lèi)灪屯纯嗟男那?,也為五言《詠懷八十二首》定下了基調(diào)。
阮籍五言《詠懷八十二首》,是千古杰作,對(duì)中國(guó)古代五言詩(shī)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但是劉勰說(shuō):“阮旨遙深?!保ā段男牡颀埫髟?shī)》)鐘嶸說(shuō):“厥旨淵放,歸趣難求。”(《詩(shī)品》上)李善說(shuō):“文多隱避,百代之下,難以情測(cè)?!保ā段倪x》卷二十三)都說(shuō)明阮籍詩(shī)隱晦難解。阮詩(shī)隱晦難解的原因,主要是由于多用比興手法。而這是特定的時(shí)代和險(xiǎn)惡的政治環(huán)境及詩(shī)人獨(dú)特的遭遇造成的。
【知人論世】。
魏末正始(魏齊王曹芳年號(hào))時(shí),司馬懿殺大將軍曹爽,與子司馬師、司馬昭相繼執(zhí)政,大肆殺戮曹氏集團(tuán)中人。正是這種惡劣的政治環(huán)境,使許多文人名士陷入矛盾:既不愿與司馬氏集團(tuán)合作,但又懼于黑暗勢(shì)力,怕遭殺身之禍。所以魏末正始時(shí)期的文學(xué)失去了建安時(shí)期文學(xué)慷慨悲涼和積極進(jìn)取的精神,表現(xiàn)出在司馬氏黑暗勢(shì)力統(tǒng)治下的精神苦悶與抗?fàn)?。這一時(shí)期的詩(shī)文抑郁曲隱,崇尚自然,反對(duì)名教(司馬氏以“名教”作號(hào)召,標(biāo)榜以孝治天下);提倡老莊的逃世避俗,放浪形骸,來(lái)隱蔽保護(hù)自己。正始文學(xué)的代表作家是阮籍、嵇康。
阮籍(210~263),字嗣宗,三國(guó)魏詩(shī)人,建安七子之一阮r的兒子,正始文學(xué)的代表作家。代表作是《詠懷》詩(shī)八十二首。這些詩(shī)非一時(shí)一地而作,是總計(jì)平生所作詩(shī),總題為“詠懷”。抒寫(xiě)內(nèi)心的苦悶,揭露現(xiàn)實(shí)的黑暗,充滿(mǎn)憤世疾俗之情,限于政治環(huán)境,《詠懷詩(shī)》大量運(yùn)用比興寄托,借古喻今的手法,詩(shī)旨遙深,隱晦曲折。阮籍繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及建安文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng),對(duì)五言詩(shī)的發(fā)展頗有貢獻(xiàn)。
阮籍在政治上本有濟(jì)世之志,曾登廣武城,觀(guān)楚、漢古戰(zhàn)場(chǎng),慨嘆“時(shí)無(wú)英雄,使豎子成名!”當(dāng)時(shí)明帝曹幣淹觶由曹爽、司馬懿夾輔曹芳,二人明爭(zhēng)暗斗,政局十分險(xiǎn)惡。曹爽曾召阮籍為參軍,他托病辭官歸里。正始十年(249),曹爽被司馬懿所殺,司馬氏獨(dú)專(zhuān)朝政。司馬氏殺戮異己,被株連者很多。阮籍本來(lái)在政治上傾向于曹魏皇室,對(duì)司馬氏集團(tuán)懷有不滿(mǎn),但同時(shí)又感到世事已不可為,于是他采取不涉是非、明哲保身的態(tài)度,或者閉門(mén)讀書(shū),或者登山臨水,或者酣醉不醒,或者緘口不言。不過(guò)在有些情況下,阮籍迫于司馬氏的淫威,也不得不應(yīng)酬敷衍。他接受司馬氏授予的官職,先后做過(guò)司馬氏父子三人的從事中郎,當(dāng)過(guò)散騎常侍、步兵校尉等,因此后人稱(chēng)之為“阮步兵”。他還被迫為曹髦給司馬昭加九錫寫(xiě)過(guò)“勸進(jìn)文”。因此,司馬氏對(duì)他采取容忍態(tài)度,對(duì)他放浪佯狂、違背禮法的各種行為不加追究,最后得以終其天年。
阮籍的好友除了嵇康之外,還有山濤、向秀、劉伶和王戎,他們志同道合,意氣相投,連同阮籍的侄子阮咸在內(nèi),一共七人,形成了一個(gè)小集團(tuán),經(jīng)常在一所竹林里閑談、狂飲,作詩(shī)、彈琴,高興時(shí)就縱聲大笑,一不高興就痛哭一陣。《世說(shuō)新語(yǔ)任誕篇》記有這段事跡,并且稱(chēng)他們?yōu)椤爸窳制摺薄_@七人當(dāng)中,大約阮籍最是瘋瘋癲癲,哭笑無(wú)常,所以唐朝王勃的《滕王閣序》曾說(shuō):“阮籍猖狂,豈效窮途之哭”。
瀏陽(yáng)九中李淑輝。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.?通讀課文,掌握作者游蹤順序。
2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。
3.?學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章,學(xué)會(huì)欣賞。
4.?通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):了解游記的寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1.理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.
2.有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.
教學(xué)重點(diǎn):
理清文章思路,了解巴東三峽的壯麗景色.
教學(xué)難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1.作者簡(jiǎn)介。
2.三峽簡(jiǎn)介。
長(zhǎng)江三峽,我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一,中國(guó)四十佳旅游景觀(guān)之首,是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀(guān)的峽谷,由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市,西起重慶白帝城,東至宜昌南津關(guān),全長(zhǎng)193公里,被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。
這里兩岸高峰夾峙,港面狹窄曲折,港內(nèi)灘礁棋布,水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》,就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云:曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云。意思是說(shuō):見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人,對(duì)別處的水就看不上眼了,除了巫山那五彩繽紛的彩云,相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》,詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽,瞬息千里的壯觀(guān)景象。
現(xiàn)在的三峽,隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建,這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多,除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外,較著名的人文景觀(guān)還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟,葛洲壩大壩工程等等。
二、講授新課。
1.朗讀課文。
請(qǐng)同學(xué)思考:三峽給了你怎樣的一個(gè)印象?
學(xué)生交流,自由發(fā)言。
2.理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確:
3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。
文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě),以時(shí)間順序。
一(1、2自然段):總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。
二(3-10自然段):按游蹤的前后,分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。
4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽,沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方?
歸納:船從宜昌上駛,開(kāi)始是西陵峽,共分四段:黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽,出峽有香溪。?船過(guò)姊歸和巴東,進(jìn)入巫峽。?過(guò)巫山即入瞿塘峽。?過(guò)瞿塘峽則到白帝城,最后船泊在夔府的江岸。
三、小結(jié)。
三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地,神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀(guān)都令我們神往,三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn),希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。
七、作業(yè)。
1、字詞積累解釋造句。
2、課后練習(xí)四。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。
教學(xué)難點(diǎn):
理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生課前收集的有關(guān)資料,在小組交流,推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。
二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。
1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳”
渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛,為全文定下基調(diào)。
2.?作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味,也有垂楊也有花”。
詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”,形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘,崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。
表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法,突出顯現(xiàn)崆嶺灘,后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘,其險(xiǎn)可見(jiàn),令人望而生畏。
4、詩(shī)句:“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén),生長(zhǎng)明妃尚有村”。
突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙,從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì),詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。
5、典故“劉皇叔托孤”
文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥,玲瓏可愛(ài),另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事,突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵,更耐人尋味。
6、歸納總結(jié)。
自古以來(lái),凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣,呈現(xiàn)出與自然共生共榮,相輔相成,相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海,一方面固在其為自然景觀(guān),因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下;另一方面也在于其眾多的人文景觀(guān),得益于歷代騷人墨客傾情三峽,留下一串串光輝足跡于山巒水畔,寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世,在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里,流淌著多少千古絕唱、千古佳話(huà)!三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情,而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。
三、品味語(yǔ)言。
思考練習(xí)三:學(xué)生討論、交流、歸納。
1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn),四個(gè)排比短促有力,讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?!罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化,讀起來(lái)和諧有趣。
2、抓住峰的多與高的特點(diǎn),語(yǔ)言的排列就像大海的波浪,一浪高過(guò)一浪,給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法,以動(dòng)寫(xiě)靜,非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕,互比高低的情態(tài),另外還使用頂真的手法“你圍著我,我圍著你,你咬著我,我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受,很有情趣。
3、運(yùn)用比喻“像牛馬,像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法,突出巫山的云比廬山的更有趣。
四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、文章按照作者的游蹤,依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述,然后逆江而上,分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí),分四段介紹,條理清楚。
2、介紹景物時(shí),能抓住特色,詳略得當(dāng)。
3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物,生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法,突出景物的特點(diǎn),用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。
4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句,收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效,言簡(jiǎn)意賅,渲染氣氛,使游記增添了韻味。
五、鞏固。
朗讀課文。
六.?作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料,對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。
七.板書(shū)設(shè)計(jì):
總說(shuō)三峽:?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳?驚異。
具體描述三峽:西陵峽:黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。
總結(jié)走完三峽:山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。?輕松。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九
學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀課文。
[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。
[情感目標(biāo)]?通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
[教學(xué)重點(diǎn)]?體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
[教學(xué)難點(diǎn)]?體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象,表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。
[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。
[課時(shí)安排]?1課時(shí)。
一、課前三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美導(dǎo)入。
1972年,臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空,如水的月光推開(kāi)窗欞,灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒,斟滿(mǎn)酒杯。酒入愁腸,雙眼朦朧,思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭,他再也難以抑制內(nèi)心的激情,快步走進(jìn)書(shū)房,打開(kāi)臺(tái)燈,攤開(kāi)稿紙,一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái):“小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭……”
三、自由朗讀全詩(shī),初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情,要求第一遍齊讀,讀出節(jié)奏與重音,把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。
我/在這頭。
母親/在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。
我/在這頭。
新娘/在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>
我/在外頭。
母親/在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我/在這頭。
大陸/在那頭。
四、品味賞析,感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn),詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?/p>
海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀?lài)?guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的`家國(guó)之情。
2.?第二遍齊讀,讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。
五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料,從中受到感情熏染,并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀,要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感,讀出詩(shī)歌的震撼力。
形式:小組競(jìng)賽形式,由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。
六、品讀詩(shī)歌的精妙之處,小組內(nèi)討論交流。
七、聯(lián)想想象,感受詩(shī)歌的意境美,學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。
八、課外拓展。
1.于右任先生的《望大陸》。
2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪(fǎng)問(wèn)大陸。
九、全體起立。想象自己的老人。此刻,正站在海岸上,翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng),深情的吟誦著小詩(shī):《鄉(xiāng)愁》。
十、總結(jié):
《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌,更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年,一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成,炎黃子孫渴望統(tǒng)一,海外游子渴望回到母親懷抱,這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心,人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài),中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”,同樣的祖先,同樣的文化,同樣的感受,同樣的愿望,這豈是一小撮別有用心者改變得了的?,香港順利回歸,,澳門(mén)也順利回歸,我們堅(jiān)信,只要海峽兩岸人民息息相通,臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)!
十一、作業(yè):背誦《鄉(xiāng)愁》,下節(jié)課課前背誦比賽。
附板書(shū)設(shè)計(jì):
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
長(zhǎng)大后。
后來(lái)。
現(xiàn)在。
郵票。
船票。
墳?zāi)埂?/p>
海峽。
母子之情。
夫妻之愛(ài)。
喪母之哀。
戀?lài)?guó)之思。
個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。
托物寄情。
逐層推進(jìn)。
普遍的家國(guó)之情。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、感受親情,體味濃重的情意。
2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思,體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、體味濃濃的親情,品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。
3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。
4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美,生活之美。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1、理解“我”對(duì)生活的使命感。
2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。
四、教學(xué)方法:朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:cai課件。
六、教學(xué)過(guò)程。
(一).導(dǎo)入新課。
愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情,感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦澀,苦澀的甜蜜,真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天,我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》,去體悟一下如水的母愛(ài),如山的父愛(ài)吧!
(二)、整體感知。
1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。
快速搶答。
a、散步的地點(diǎn)是:
b、散步的人有:
c、散步的季節(jié)是:
d、散步的過(guò)程發(fā)生了:
(用原文的一個(gè)詞來(lái)回答)。
2、思考如下問(wèn)題:
a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事?
要點(diǎn):祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。
b.從這個(gè)故事中,你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭?
充滿(mǎn)親情的溫馨家庭。
3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。
“我”:孝順善良,關(guān)愛(ài)母親。
我的母親:慈祥親切,善解人意。
我的妻子:溫柔賢惠。
我的'兒子:天真活潑,聰明伶俐。
(三)、研讀賞析(美點(diǎn)尋蹤)。
找出文中你最喜歡的句段,并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。
語(yǔ)言美。
1.佳詞賞析。
a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.(換成“抱”,可以嗎?)。
初春的田野潮濕,容易滑倒;兒子很胖,抱容易擋住視線(xiàn)。不經(jīng)意的動(dòng)作,卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。
b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.(好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐壓力、折磨,承受艱苦”之意。
2.妙句賞析。
a.母親本不愿出來(lái)的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?,才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。
b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà),就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。
景物美。
3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。
a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.
該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水,寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中,使人感覺(jué)到生命的存在,生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái),氣候轉(zhuǎn)暖,生機(jī)萌動(dòng),全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊,另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。
b、她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹(shù),盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。
該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。
這樣美麗的景色,這樣迷人的春光,我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青,本以為風(fēng)平浪靜,誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò),湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪,我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.
人性美。
完成板書(shū)。
幼小的生命衰老的生命。
呵護(hù)善待。
責(zé)任。
成熟的生命。
我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼,既要贍養(yǎng)老人又要教育子女,這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感,深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān),責(zé)任重大。
6.主題升華。
故事層面:親情。
寓意層面:使命感。
哲理層面:生生不息。
(一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特.)。
a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.
b.課文以“散步”為題好嗎?請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題,并說(shuō)說(shuō)理由.。
章法美。
7.寫(xiě)法探究。
尺水興波,一波三折。
文似看山不喜平,在情節(jié)的起伏跌宕中,體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。
秀美雋永,文短意豐。
大詞小用,卒章顯志。
“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞,是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色,獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn),化無(wú)形為有形。
(四)、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。
a假如你是文中的“我”,毫不猶豫地依從兒子。
走小路,那么母親會(huì)怎么想?(自由討論)。
b看似不起眼的小事,如果處理不當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾,通過(guò)這件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,應(yīng)先考慮老人的感受,先照顧他們,他們辛苦了一輩子,不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子,原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老,下有小,兩頭無(wú)法兼顧的時(shí),應(yīng)該照顧老的一頭,這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。
d.小結(jié)。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給孩子,
一只遞給老人.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給朝露,
一只遞給晚霞.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給未來(lái),
一只遞給歷史.
如果愛(ài)是左右手,
就該一只遞給早春,
一只遞給金秋.
(五)同題比較閱讀(選文與課文有異曲同工之妙,談?wù)勀阕x后的感受)。
散步。
散步的時(shí)候。
我走直路。
兒子卻故意。
把路走彎。
我說(shuō)。
把路走直。
就是捷徑。
兒子說(shuō)。
把路走彎。
路就延長(zhǎng)。
人生其實(shí)并沒(méi)有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的,走好每一步就是了!
我們常常去走捷徑,因?yàn)槲覀冎?,怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以,我們看到的,是功利??墒?,孩子們有他們的世界,他們想要經(jīng)歷,那些曲曲折折的情致和美麗,他們的眼里看到的,是豐富的人生情致,是趣味的故事。
(七)總結(jié)。
3.趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是山珍海味,也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián),也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上,它們等值。
---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。
(八)聯(lián)系生活,抒寫(xiě)親情。
1.仿寫(xiě)訓(xùn)練。
寒冷的時(shí)候,媽媽是棉被;
饑餓的時(shí)候,媽媽是_____;
困難的時(shí)候,媽媽是_____;
黑暗中,媽媽是_______;
幸福中,媽媽是_______.。
2抒寫(xiě)親情,發(fā)手機(jī)短信給至親。
親情是一壇陳年老酒,
甜美醇香;
親情是一幅傳世名畫(huà),
精美雋永;
親情是一首經(jīng)典老歌,
輕柔溫婉;
四、作業(yè)。
回家以后,請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十一
二、自我介紹。
同學(xué)們,你們的名字有什么內(nèi)涵呢?能給我們說(shuō)說(shuō)嗎?
首先做一個(gè)自我介紹:
為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。
第一、聽(tīng)。人有“五官”,指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵,卻只有一條舌頭,而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理?--聽(tīng)比說(shuō)更重要。
但并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”?!度龂?guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事:曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀,兩軍對(duì)壘了很長(zhǎng)時(shí)間,曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵,心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小,想要收兵,又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候,廚師給他送來(lái)了一碗雞湯,里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來(lái)問(wèn)他夜間軍營(yíng)的口令,曹操隨口回答:“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修,他聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)口令,就叫人收拾行李,并且說(shuō):“聽(tīng)聽(tīng)今天晚上的號(hào)令,就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛,吃起來(lái)沒(méi)有什么味道,丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利,退兵又覺(jué)得可恥,留在這里也沒(méi)有什么意思,不如早走吧!”
同樣是兩個(gè)字“雞肋”,其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令,楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決,聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處,當(dāng)然不僅僅是聰明,還在于他滿(mǎn)腹經(jīng)綸,飽讀詩(shī)書(shū)。
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí),注意訓(xùn)練自己“聽(tīng)”的能力,我們也能從別人的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義,能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。
第二、說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》:從前有一位國(guó)王,吃厭了宮中的各種美食,于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里,要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯,第一頓要做成世界上最好的東西,第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好,廚師就能得到重賞,如果做不好,廚師的性命就難保。
不一會(huì)兒,廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤(pán)子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō):“舌頭是人類(lèi)最好的`東西之一。舌頭能說(shuō)出真理,能表達(dá)真情,讓人類(lèi)充滿(mǎn)智慧和感情?!眹?guó)王聽(tīng)了非常滿(mǎn)意。
過(guò)了幾天,國(guó)王又來(lái)了,他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒,廚師說(shuō)話(huà)了:“舌頭是世界上最好的東西,但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話(huà)語(yǔ),讓人類(lèi)充滿(mǎn)絕望和仇恨。”國(guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
說(shuō),這個(gè)行為只要不是啞巴,誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容,不同的人來(lái)說(shuō),效果就不一樣。為什么?我們不能斷定說(shuō),語(yǔ)文學(xué)得不好的人,話(huà)就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定,語(yǔ)文學(xué)得好的人,他所說(shuō)的話(huà)一定會(huì)吸引人,會(huì)帶給人智慧和美的感受。
第三,讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人,他讀書(shū)的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀(guān)察自己的家,或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書(shū)人的,特別是有喜愛(ài)語(yǔ)文的人,房里就會(huì)有不少的書(shū)籍。相反,如果家里沒(méi)有讀書(shū)人,沒(méi)有喜歡語(yǔ)文的人,房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。
有一個(gè)心理測(cè)試,題目是:你在睡覺(jué)前通常做什么?有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇:a、泡熱水澡;b、看電視;c、看書(shū);d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人,善于享受生活;選擇“看電視”的人,喜歡生活得有刺激;選擇“跟家里人聊天”的人,重視感情;選擇“讀書(shū)”的人,善于為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。
這幾個(gè)選項(xiàng),無(wú)論選哪一個(gè)都沒(méi)有什么不好,它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過(guò),這個(gè)心理測(cè)試題告訴我們,現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀,其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來(lái)的生活質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分,課堂上學(xué)好語(yǔ)文,我們就可以更好地閱讀課外的書(shū)籍;反過(guò)來(lái)說(shuō),課外書(shū)籍閱讀得越多,我們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更突出。
第四、寫(xiě)。不少同學(xué)把“寫(xiě)作”,當(dāng)成是一道題目,一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解?!皩?xiě)”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá),離得遠(yuǎn)的人要相互寫(xiě)信,有急事要發(fā)電報(bào),這都需要我們寫(xiě)作?,F(xiàn)在通訊工具很多,但還是離不開(kāi)寫(xiě)--發(fā)短信,需要寫(xiě),我們寫(xiě)短信給家人朋友,作用跟寫(xiě)信或者寫(xiě)留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作,節(jié)假日的時(shí)候,那些很有文采、很有趣味的短信,都是專(zhuān)門(mén)的“短信寫(xiě)手”寫(xiě)的,據(jù)統(tǒng)計(jì),在春節(jié)期間,一個(gè)好的“短信寫(xiě)手”可以賺錢(qián)至少10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開(kāi)博客,不管寫(xiě)得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少,都要以寫(xiě)作為基本的方式。更不用說(shuō)我們現(xiàn)實(shí)生活中了,讀書(shū)的時(shí)候,寫(xiě)檢查、寫(xiě)保證、寫(xiě)申請(qǐng);以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了,寫(xiě)自我推薦、寫(xiě)求職報(bào)告;工作以后,要寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)匯報(bào)材料;遇到不公正不公平的事了,要寫(xiě)申訴材料、寫(xiě)舉報(bào)材料;自己在生活中,要寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信(用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò));如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯,更是必須要依靠“寫(xiě)”來(lái)生活。
所以,“寫(xiě)作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣,你只要想過(guò)一種正常的現(xiàn)代文明生活,就必須去“寫(xiě)”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn),我們當(dāng)然要努力寫(xiě)得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。
三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。
1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。
筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容;小楷本用來(lái)積累字詞;軟抄本用來(lái)做摘抄和周記;大作文本用來(lái)寫(xiě)當(dāng)堂作文;草稿本課堂上用。
2、工具書(shū):新華字典、古漢語(yǔ)常用字字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、成語(yǔ)詞典。
3、課外書(shū)籍:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。
4、每天要交的作業(yè):字詞抄寫(xiě)。
6、每天上課,先由一名同學(xué)講新聞或者講故事(女生講新聞,男生講故事)。
行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十二
寫(xiě)作題目:以運(yùn)動(dòng)會(huì)為話(huà)題作文。
寫(xiě)作目標(biāo):1、學(xué)會(huì)選取典型事例揭示中心,并注意詳略得當(dāng)。
2、能夠使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法使語(yǔ)言生動(dòng)形象富于感染力。
3、提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)力。
寫(xiě)作過(guò)程:
寫(xiě)作指導(dǎo):
一、整齊優(yōu)美的“段排式”
“段排式”即段落排比式。這種寫(xiě)法在書(shū)籍報(bào)刊中常見(jiàn),不算特別,不過(guò)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的不多。段排式除開(kāi)頭結(jié)尾外,中間幾段(一般不少于三段)構(gòu)成并列,結(jié)構(gòu)整齊勻稱(chēng),給人一種美感。運(yùn)用這種寫(xiě)法要寫(xiě)好段首語(yǔ),使每段的首句句式相同相近。段首語(yǔ)的寫(xiě)法不一:有的運(yùn)用比喻,寫(xiě)得生動(dòng)形象;有的運(yùn)用沒(méi)問(wèn),引起讀者注意;有的引用詩(shī)詞名句,顯得富有文采;有的是一種特殊說(shuō)法,讓人感到別有風(fēng)趣。比如“微笑”這個(gè)話(huà)題,有篇作文是這樣寫(xiě)的:
……。
多一些微笑吧,微笑如春風(fēng),它能讓人倍感溫暖?!?。
多一些微笑吧,微笑如花朵,它能讓人感到生活的美好?!?/p>
多一些微笑吧,微笑如陽(yáng)光,它能讓人心情燦爛。……。
多一些微笑吧,微笑如橋梁,它能溝通人們的情感?!?。
四個(gè)段首語(yǔ),四個(gè)比喻句,從四個(gè)方面寫(xiě)微笑的作用,形象生動(dòng),整齊和諧,給人以鮮明的印象。
有的文章不是用段首語(yǔ)排比,而是用段末語(yǔ)排比,也能收到同樣的效果。有的文章不僅用段首語(yǔ)排比,也用段末語(yǔ)排比,使得結(jié)構(gòu)更加整齊優(yōu)美,更有魅力。
二、令人矚目的“鏡頭式”
“鏡頭式”即電影文學(xué)劇本的鏡頭描寫(xiě)方式。電影文學(xué)劇本是為拍攝影片提供的藍(lán)本,語(yǔ)言的表達(dá)與組合必須適應(yīng)拍片的需要。無(wú)論寫(xiě)景、敘事還是人物對(duì)話(huà),都強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形象,突出畫(huà)面效果。將這種寫(xiě)法引進(jìn)作文教學(xué),讓學(xué)生寫(xiě)上幾個(gè)“鏡頭”,再配上個(gè)“畫(huà)外音”,一篇作文就像一個(gè)小電影劇本,讓人感到很新鮮。比如下面這篇作文:
……。
鏡頭一:人聲鼎沸的教室里。
鏡頭二:如畫(huà)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
學(xué)校正在舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽在緊張進(jìn)行,吶喊聲此起彼伏?!芭椤?,發(fā)令槍一響,張奇箭一般地飛奔。……最后一圈,他拼命沖刺,連續(xù)超越兩人,闖線(xiàn)。全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。
鏡頭三:擁擠的公交車(chē)上。
畫(huà)外音:在學(xué)習(xí)上,張奇精益求精;體育比賽,張奇奮勇拼搏;在上學(xué)路上,張奇見(jiàn)義勇為。張奇是我們班深受歡迎的好男生。
三個(gè)鏡頭,三幅畫(huà)面,構(gòu)成文章的主體。一段“畫(huà)外音”,總結(jié)收筆,畫(huà)龍點(diǎn)睛,渾然天成。讀這樣的文章像欣賞一幅一幅圖畫(huà),讓人感到一種美的享受。這實(shí)在是一種不錯(cuò)的寫(xiě)法。不過(guò),運(yùn)用這種寫(xiě)法要注意交代地點(diǎn)或環(huán)境,語(yǔ)言盡量突出畫(huà)面特點(diǎn),通過(guò)“畫(huà)面”表現(xiàn)主題。
三、引人入勝的“劇幕式”
“劇幕式”與“鏡頭式”不同?!扮R頭式”是仿照電影劇本的寫(xiě)法寫(xiě),而“劇幕式”只是借用戲劇的“外殼”而已,并不是真寫(xiě)成戲劇。一篇文章可以分成幾幕,每一幕是一部分,每一部分可以寫(xiě)一件事,表達(dá)一個(gè)意思。開(kāi)頭部分可以冠以“序幕”,結(jié)尾部分可以冠以“尾聲”,整個(gè)文章給人一種看戲似的感覺(jué),容易吸引人的眼球。就話(huà)題作文和材料作文而言,“序幕”部分可以引述材料,“尾聲”部分可以回扣材料,總結(jié)全文。有篇“逆境成才”的話(huà)題作文是這樣寫(xiě)的:
序幕。
拉開(kāi)中外歷史的幕布,一幅幅逆境成才的畫(huà)面在我眼前浮現(xiàn)?!?。
第一幕。
最令我感動(dòng)的是范仲淹。他,兩歲而孤,母親改嫁。后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué),每天只吃一頓粥,五年未曾脫衣就寢?!K于成為一位心憂(yōu)天下的政治家。
第二幕。
最讓我難忘的是王冕。他,家貧不能上學(xué),只好在放牛時(shí)到學(xué)舍旁聽(tīng)別人讀書(shū),竟把牛忘在野外,回家受到父親鞭打。后在寺廟里晝夜苦讀,……終于成為一位曠世奇才。
第三幕。
最讓我佩服的是海倫.凱勒。她,集盲、聾、啞于一身,成才何其艱難。但是,她戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難,……終于成為一位著名的作家和教育家。
尾聲。
四、耳目一新的“數(shù)學(xué)證明式”
“數(shù)學(xué)證明式”是仿照數(shù)學(xué)證明題的形式來(lái)布局謀篇的寫(xiě)法。一般分為“已知”、“求證”、“分析”、“證明”、“結(jié)論”五個(gè)部分。其中,“證明”部分是文章的主體,是主要論證部分,需要列舉典型事例作論據(jù)。一篇“目標(biāo)與成功”的材料作文是這樣寫(xiě)的:
……。
已知:有目標(biāo)而且目標(biāo)清晰的人大都獲得巨大成功,有目標(biāo)但目標(biāo)不清晰的人多數(shù)也能取得一定成就,沒(méi)有目標(biāo)的人大多處于社會(huì)的底層。
求證:為什么有目標(biāo)的人能夠取得成功?
分析:目標(biāo)是人生之船的航向標(biāo),有了目標(biāo),就明確了前進(jìn)的方向,就有了前進(jìn)和動(dòng)力,就會(huì)排除萬(wàn)難,乘風(fēng)破浪,將人生之船駛向成功的彼岸。此類(lèi)事例比比皆是。
證明:
《本草綱目》是李時(shí)珍的奮斗目標(biāo)。李時(shí)珍為了解除眾人的痛苦,決心寫(xiě)一部醫(yī)學(xué)著作。為此,他走遍祖國(guó)的河山,采集了大量的草藥……終于完成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》。
攻克“哥德巴赫猜想”是陳景潤(rùn)的宏偉目標(biāo)。陳景潤(rùn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在極其艱苦的條件下,在惡劣的環(huán)境里,……終于登上了世界數(shù)學(xué)顛峰。
讓人類(lèi)用上電燈是愛(ài)迪生的堅(jiān)定目標(biāo)。愛(ài)迪生為了找到燈絲,做了千百次實(shí)驗(yàn),經(jīng)歷了千百次失敗。……終于找到了做燈絲的好材料dd鎢。
用這種方式寫(xiě)出的作文,就像一道數(shù)學(xué)證明題,思路清晰,布局巧妙,行文簡(jiǎn)潔,極易受人青睞。如果是話(huà)題作文或材料作文,“已知”部分可以引述材料,“求證”部分可以揭示中心,“分析”部分可以闡釋議論,“證明”部分可以充分論證,“結(jié)論”部分可以回扣材料,歸納全文。
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