2023年行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(精選12篇)

教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)。教案編寫(xiě)要考慮教學(xué)資源的合理利用，提高教學(xué)效果。這些教案是經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗(yàn)證的，能夠幫助教師提高教學(xué)效果。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)致的描寫(xiě)展示人物感情。

2、（難點(diǎn)）理解“我”（中年人）對(duì)于生活的使命感。

課時(shí)：1課時(shí)。

一、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們經(jīng)常和父母一起散步吧！一家人手牽手，輕輕地，自由地漫步田間、道旁。清新的空氣，秀麗的景色，使人心曠神怡，流連忘返。散步是生活中平平常常的事情，然而這平常的小事，恰恰能體現(xiàn)出濃濃的親情。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇清新優(yōu)美的散文---《散步》，它像一首動(dòng)人心弦的詩(shī)，一支感人肺腑的歌，讓我們來(lái)體會(huì)一家三代之間那種互敬互愛(ài)的深摯感情吧！

二、閱讀思考。

1、學(xué)生自由發(fā)言，讀出感受最深的句子。

師歸納：感受最深的句子往往是：優(yōu)美抒情的句子；帶有生活哲理的句子。

2、“這個(gè)幸福的家庭，一家人互敬互愛(ài)，相處十分和諧”，從哪些地方可以看出來(lái)？

----明確：

情節(jié)發(fā)生：母親老了、身體不好；我提出“散步”（愛(ài)母）內(nèi)容。

波瀾發(fā)展：母親走大路，兒子走小路；我委屈兒子，順從母親（愛(ài)幼更尊老）真切。

起伏高潮：母親變了主意，決定走小路（聽(tīng)從兒子更愛(ài)孫子）感人。

3、人物活動(dòng)總離不開(kāi)一定的.環(huán)境，“散步”選擇了什么樣的環(huán)境呢？

----明確后齊讀第4節(jié)。問(wèn)：景物描寫(xiě)抓住了春天的什么特征？體會(huì)景物描寫(xiě)的作用。

景物描寫(xiě)大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹(shù)上的嫩芽（密）生命寫(xiě)抒。

田野的冬水（起）景情。

人類(lèi)社會(huì)的生命。

春天生機(jī)盎然的特征，寫(xiě)景為抒發(fā)對(duì)生命的熱愛(ài)。

4、設(shè)計(jì)“我”這個(gè)形象的好處？

------“我”（祖孫間的橋梁）一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大心理描寫(xiě)。

（人到中年承前啟后）好像我背上的同她背上的加起來(lái)就是整個(gè)世界責(zé)任使命。

三、破讀。

1、調(diào)。

摘句1、我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

----這是有序生活的再現(xiàn)，詞語(yǔ)的位置不能換。其一，母親老了，自然是我陪伴；其二，兒子有妻子帶著；其三，妻兒走在前，母親的視線(xiàn)就會(huì)受影響。這樣安排，體現(xiàn)了兒子的匠心。

2換。

摘句2、到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

-----“抱”不如“背”，母親不能去抱，背，一是穩(wěn)，二是視野開(kāi)闊。

3、刪。

摘句3、天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

板書(shū)、

景物描寫(xiě)大地新綠（鋪）大自然的生命。

（南方初春的田野）樹(shù)上的嫩芽（密）生命寫(xiě)抒。

田野的冬水（起）景情。

人類(lèi)社會(huì)的生命。

成功學(xué)校：楊華。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二

教學(xué)目標(biāo):。

知識(shí)目標(biāo):。

1、積累：明察秋毫項(xiàng)為之強(qiáng)怡然自得癩蝦蟆鞭數(shù)十。

2、了解文言文與現(xiàn)代文的異同，學(xué)習(xí)基本的翻譯方法，理解文言詞句，掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

能力目標(biāo)：

1、體會(huì)文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。

2、引導(dǎo)學(xué)生探究物外之趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)想象和聯(lián)想的能力。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細(xì)致觀(guān)察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地誦讀課文，體會(huì)作者的`物外之趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究物外之趣的根源，培養(yǎng)生活情趣。

教學(xué)方法：

1、誦讀法；

2、合作探究法。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī)，朗讀帶。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

串講課文，積累有關(guān)文言詞語(yǔ)。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)語(yǔ)：、

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新的一課--《童趣》。

二、作者：

沈復(fù)（1763-？），清代散文家，字三白，號(hào)梅逸，江蘇蘇州人，代表作是《浮生六記》。

三、朗讀：

板書(shū)：稚藐強(qiáng)唳礫。

1、自由朗讀；

2、齊讀。

四、串講：

第一段：

明察秋毫物外之趣。

第二段：

夏蚊成雷項(xiàng)為之強(qiáng)。

第三段：

叢草為林蟲(chóng)蟻為獸。

第四段：

鞭數(shù)十驅(qū)之別院。

五、練習(xí)：

討論練習(xí)二。

六、作業(yè)：

練習(xí)三，背誦全文。

第二課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

1、理解文章內(nèi)容。

2、鑒賞本文特色。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)：

方式：請(qǐng)個(gè)別同學(xué)翻譯下列句子：

1、明察秋毫。

2、項(xiàng)為之強(qiáng)。

3、定神細(xì)視。

4、龐然大物。

二、朗讀：

先自由朗讀再齊讀。

三、理解：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生自已思考討論再做總結(jié)。

第一段：小時(shí)候能明察秋毫，故時(shí)有物外之趣。

第二段：把蚊子當(dāng)做仙鶴怡然稱(chēng)快。

第三段：以叢草為林，以蟲(chóng)為獸，神游其中，怡然自得。

第四段：二蟲(chóng)斗草間，為癩蝦蟆所吞，驅(qū)之別院。

四、鑒賞：

方式：先給時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生思考再討論總結(jié)。

1、層次分明：

物外之趣--戲蚊之趣--叢林之趣--二蟲(chóng)斗草。

2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

總--分。

3、想象豐富：

蚊--鶴草--林蟲(chóng)--獸。

4、語(yǔ)言特點(diǎn)：

典雅，言簡(jiǎn)意豐。

五、主題：

方式：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生自已總結(jié)。

本文敘述了小時(shí)候的幾件趣事，啟發(fā)我們要善于觀(guān)察，善于聯(lián)想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的樂(lè)趣。

六、練習(xí)：

集體討論練習(xí)一。

七、作業(yè)：

背誦全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

理解：鑒賞：

一、物外之趣1、層次分明。

二、戲蚊之趣2、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

三、叢草之趣3、想象豐富。

四、斗蟲(chóng)之趣4、語(yǔ)言特點(diǎn)。

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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三

1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。

課前準(zhǔn)備。

1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。

2.課件：丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。

3.生字、生詞卡片。

第一課時(shí)。

播放動(dòng)畫(huà)片，導(dǎo)入新課。

1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么，整體感知丑小鴨出生后的遭遇。

初讀課文，感知大意。

1.范讀課文，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。

2.學(xué)生質(zhì)疑。

3.學(xué)生互相解答，老師參與。

4.借助拼音，自讀課文。

a.自讀全文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。

b.小組合作聽(tīng)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。（易錯(cuò)的字：烘、虧）。

c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字，交流記字的方法。

5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

6.小組間競(jìng)賽讀課文，看看哪組讀得正確、流利，有感情。

7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

鞏固生字。

1.讀生字卡片。（齊讀，指讀，小組內(nèi)合作認(rèn)讀）。

2.用做游戲的方法鞏固生字。（摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字）。

課堂練習(xí)。

1.讀詞語(yǔ)。（出示軟件認(rèn)讀）。

2.積累詞語(yǔ)。（把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，讀一讀，也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上）。

課外作業(yè)。

觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。

第二課時(shí)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣。

1.（出示軟件，播放“海報(bào)”）內(nèi)容如下：我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員，歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。

2.明確目標(biāo)：配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng)，這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利，我們已經(jīng)做到了，這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng)，打動(dòng)聽(tīng)眾的心。

自行探索，感悟課文。

1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文（自由讀，同桌評(píng)讀，小組輪流讀，輕聲讀），看看有什么感受。

2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧？小組內(nèi)先交流一下。（通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受）。

小組交流，匯報(bào)體會(huì)。

1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子，體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。

2.小組合作，匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容，讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。（小組間相互補(bǔ)充，并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào)）。

a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”，體會(huì)丑小鴨的可憐。

c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。

d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀(guān)看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了，體會(huì)丑小鴨的可憐。

e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀!”這句話(huà)，體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。

拓寬空間，升華認(rèn)識(shí)。

1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊，你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？

2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后，見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么？

配音競(jìng)賽，評(píng)選配音演員。

1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。

2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。

3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。

第三課時(shí)。

鞏固練習(xí)。

1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。

a.出示生字卡片，指名讀，集體讀。

b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。

2.自薦講《丑小鴨》的故事。

3.分小組交流自己積累的本課詞句。

寫(xiě)字指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)觀(guān)察。

a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么？

b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。

c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě)，應(yīng)重點(diǎn)觀(guān)察。

2.示范指導(dǎo)。

a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。（提示部件的擺放，讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置）。

b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)注意左窄右寬；“翅”字，注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng)；“膀”應(yīng)左窄右寬。

3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)。

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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）積累一些常用文言詞語(yǔ)的意義和用法，翻譯全文。

（二）學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)法。

（三）感受和領(lǐng)會(huì)中國(guó)古代民間藝術(shù)的精妙神奇。

二、學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)學(xué)生閱讀課后（口技漫話(huà)）了解口技的淵源典故。

（二）學(xué)習(xí)了解作者作品。

（三）朗讀課文。

（1）小組為單位試讀。

（2）自讀課文教師予以正音：?吠?????叱???????間????????曳。

（3）齊讀課文?要求讀準(zhǔn)字音及停頓;初步理解全文大意。

（四）翻譯課文。

1、自譯課文。以小組為單位一名學(xué)生借助注釋串講其他學(xué)生隨時(shí)指出不足。

2、學(xué)生質(zhì)疑?學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同討論?，統(tǒng)一意見(jiàn)。

注意以下字詞的意思。

3、請(qǐng)一位學(xué)生結(jié)合注釋翻譯課文。

（五）復(fù)述故事。

要求反復(fù)熟讀課文?同桌互相復(fù)述課文故事。

（六）整體感知。

1一名學(xué)生朗讀課文。

2教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)用浪線(xiàn)畫(huà)出口技人表演時(shí)發(fā)出聲音的`句子。

（七）分析理解正面描寫(xiě)部分。

a:討論(1)第二段中模仿四口之家被大聲吵醒的過(guò)程中聲音變化的順序是什么?

(2)?表示救火紛亂的詞語(yǔ)有哪些?

b:討論文中按時(shí)間推移展現(xiàn)了哪三個(gè)場(chǎng)面?

(八)分析理解側(cè)面描寫(xiě)部分。

討論:表演者是通過(guò)哪些道具表演出繁雜聲響的呢?聽(tīng)眾的反應(yīng)有哪些？

(九)學(xué)生朗讀課文。

(十)布置作業(yè)。

1背誦全文。

2完成課后練習(xí)二?三。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五

1.了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識(shí)。

2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞的用法，讀懂文章的意思。

3.能流利、熟練地朗讀課文。并能從故事中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡詐的本能，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

-、導(dǎo)入新課。

1同學(xué)們知道哪些和狼有關(guān)的成語(yǔ)或故事？那么它們反映了狼的什么本性？在狼前面加上修飾語(yǔ)：

----------的狼。

2文學(xué)常識(shí)填空：

《狼》選自文言短篇小說(shuō)集《》，作者----，字----別號(hào)--，----代著名文學(xué)家，----人，“聊齋”指--------，“志”----，“異”指--------。郭沫若也曾評(píng)價(jià)《聊齋志異》：“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”。

二、你讀我讀，讀順句讀。

1．聽(tīng)讀課文，注意停頓、語(yǔ)氣。圈畫(huà)生字并完成以下小題：

檢查聽(tīng)讀效果。

（1）注音。

綴（）行屠大窘（）苫蔽（）成丘弛（）擔(dān)持刀。

眈眈（）相向狼亦黠（）矣目似瞑（）意暇（）甚。

隧（）入假寐（）少時(shí)（）。

（2）下列兩個(gè)句子該怎樣處理停頓？

其一犬坐于前。

而兩狼之并驅(qū)如故。

2．請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。

三、你爭(zhēng)我搶?zhuān)惴易g。

再讀課文：

1．結(jié)合注釋疏通文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不懂的生字詞或者句子。（兩分鐘）。

2．小組合作交流，討論不理解的詞句。

3．老師幫助解決小組疑難問(wèn)題，檢查重難點(diǎn)詞句的理解。

4．學(xué)生大聲地依據(jù)對(duì)課文字詞句的正確理解，自由疏通文意。

四、你思我品，理清結(jié)構(gòu)。

1．文章不僅要會(huì)讀，而且很重要的`一點(diǎn)還要品。根據(jù)情節(jié)試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括：

2．這篇課文雖短卻寫(xiě)了一段波瀾起伏的人與狼生死搏斗的故事，小組合作從用詞造句的角度對(duì)屠戶(hù)、狼的形象加以分析，可以用這樣的句式：

如“綴行甚遠(yuǎn)”寫(xiě)的好--寫(xiě)出了狼貪婪的企圖，表現(xiàn)了狼的險(xiǎn)惡用心。

3．狼是貪婪、狡猾、兇殘的。小組歸納總結(jié)屠戶(hù)是一個(gè)什么樣的人？

五、讀出情境整體欣賞。

小組討論該用怎樣的語(yǔ)氣或加上什么樣的動(dòng)作來(lái)朗讀這篇精彩的故事呢？推薦一名同學(xué)，盡可能隨著情節(jié)的推移，帶給大家身臨其境的感覺(jué)！

六、暢談收獲，體驗(yàn)成功。

通過(guò)本文學(xué)習(xí)，

受到了--------------------------------------------------------------------------------啟發(fā)。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六

《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇散文，這單元都是聲情并茂的優(yōu)美篇章，《春》、《濟(jì)南的冬天》《夏感》和《秋天》，這四篇文章為我們展示了色彩斑斕的大自然。本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，以具體剛勁細(xì)致的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)出作者對(duì)夏天的贊美與熱愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞名家精美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情。

二、學(xué)情分析。

對(duì)于我所帶的初一學(xué)生，務(wù)實(shí)基礎(chǔ)，掌握基本的文本分析方法和語(yǔ)言賞析技巧是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

剛上初中的七年級(jí)學(xué)生，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但畢竟知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)歷有限，因此需要老師創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在充分感知課文的基礎(chǔ)上體悟情感。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

根據(jù)新課標(biāo)和本單元要“注重誦讀，理清思路，將整體感知與抓住重點(diǎn)深入理解有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的要求，本課教學(xué)目標(biāo)如下：

1．感受夏天的特點(diǎn)。

2.體會(huì)作者的感情。

3．感受文章的語(yǔ)言魅力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)鑒賞語(yǔ)言和組織運(yùn)用語(yǔ)言寫(xiě)景抒情。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

聽(tīng)梁靜茹的《寧夏》設(shè)置情境，“知了也睡了，安心的睡了，在我心里面寧?kù)o的夏天”，寧?kù)o的夏天，優(yōu)美的旋律，夏天是一個(gè)怎樣的季節(jié)呢？帶給人什么感覺(jué)呢？（生答）。

夏天是陽(yáng)光熾熱，夏天是雷雨忽至，夏天是接天蓮葉，夏天是麥浪飄香，夏。

天是如此的多姿多彩，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，感受夏天的精彩。（板書(shū)課題）(設(shè)計(jì)意圖：激趣導(dǎo)入的方式很多，以音樂(lè)的方式入題，既把握了本課“夏感”的主題，又使課堂氣氛很快被煽動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生在愉快的旋律中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。)。

（二）作者簡(jiǎn)介和基礎(chǔ)強(qiáng)化。

ppt呈現(xiàn)。

1、梁衡：當(dāng)代作家。1946年出生，山西霍州人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

2、芊芊細(xì)草黛色主宰磅礴春華秋實(shí)挑匍匐澹澹閑情逸致。

(環(huán)節(jié)說(shuō)明：作者簡(jiǎn)介和字詞教學(xué)往往使課堂缺乏活力，但這個(gè)環(huán)節(jié)一旦缺失基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化的目的就達(dá)不到，所以以多媒體形式輔助教學(xué)可以省時(shí)省力。但要注意的是，作者簡(jiǎn)介一定要簡(jiǎn)，字詞部分讀音和書(shū)寫(xiě)要略作強(qiáng)調(diào))。

（三）默讀課文，整體感知。

ppt呈現(xiàn)問(wèn)題。

1、你是怎樣理解文章標(biāo)題的？作者眼中的夏天有何特點(diǎn)呢？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：“夏感”是對(duì)夏天的感覺(jué)和感受；

“充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律”是作者對(duì)夏天的總體感受。（教師板書(shū)：緊張、熱烈、急促）。

2、你在文章中讀到作者的情感了嗎？

生思考后作答。

教師點(diǎn)評(píng)并明確：作者在文末直抒胸臆“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”,強(qiáng)烈地表達(dá)了熱愛(ài)贊美之情。

教師指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿(mǎn)地大聲齊讀最后一個(gè)自然段，讀出感情，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：默讀課文提高閱讀速度，教師事先設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)文旨句的閱讀予以強(qiáng)調(diào)，感受作者的感情）。

（四）跳讀把握，理清思路。

學(xué)生再次閱讀課文，以跳讀的方式把握文章內(nèi)容，感受行文思路，教師提出問(wèn)題。

作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的？你感受到作者的行文思路了嗎？

學(xué)生閱讀、思考、作答，不足處互相補(bǔ)充。

教師點(diǎn)評(píng)并予以歸納：作者抓住了緊張、熱烈、急促的感覺(jué)，從夏天的景色、色彩、旋律三個(gè)方面行文，整篇文章思路嚴(yán)謹(jǐn)而流暢，開(kāi)篇點(diǎn)題，中間分三層來(lái)寫(xiě)，分別照應(yīng)“緊張”“熱烈”“急促”，篇末直抒贊美與熱愛(ài)之情。這樣的行文方式使文章很有條理，井然有序，這對(duì)我們寫(xiě)作極有啟示作用。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)耗時(shí)不長(zhǎng)，著重讓學(xué)生感知作者的行文思路，在思考中感受文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，以期在寫(xiě)作時(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上能得到借鑒啟示啟示）。

（五）精讀課文，賞析語(yǔ)言。

ppt呈現(xiàn)。

問(wèn)題：選出你最喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

點(diǎn)撥指導(dǎo)：分析語(yǔ)言可以從以下角度入手。

1、修辭的角度；（比喻、擬人、排比、對(duì)比等）。

2、遣詞造句的角度（動(dòng)詞，形容詞生動(dòng)運(yùn)用、長(zhǎng)短句交錯(cuò)對(duì)稱(chēng)等）。

3、感官的角度（視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）。

4、表達(dá)方式的角度（描寫(xiě)、議論、抒情等）。

范例說(shuō)明：好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終于沸騰一樣，山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長(zhǎng)墻。

比喻形象地表現(xiàn)從暮春到初夏、盛夏的發(fā)展過(guò)程，新奇形象樸素自然；調(diào)動(dòng)視覺(jué)感受，從形、色對(duì)比中突出夏蓬勃的生命力。

學(xué)生互動(dòng)討論，以“你問(wèn)我答”的方式交流，教師下課堂予以指導(dǎo)。

學(xué)生展示討論成果：兩組。

教師點(diǎn)評(píng)作出總結(jié)：分析語(yǔ)言一定要找好角度，由對(duì)語(yǔ)言的分析可知本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)、呈現(xiàn)出一種剛性氣質(zhì)。

（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本課難點(diǎn)較易突破，重點(diǎn)即為語(yǔ)言賞析，語(yǔ)言的賞析很多學(xué)生找不到切入點(diǎn)，教師在這方面就要予以具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住切入角度進(jìn)行賞析，學(xué)生掌握了方法，以后的語(yǔ)言教學(xué)就能事半功倍）。

（六）圖片欣賞，探究“情”

ppt展示圖片，說(shuō)說(shuō)本文還表現(xiàn)了怎樣的感情？

學(xué)生自由討論，選兩組展示探究結(jié)果。

五、作業(yè)布置。

品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”與“冬之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

老師示例：夏之色為晶瑩的藍(lán)，如藍(lán)天，如海浪，充盈著清涼。

冬之色為清冷的白，如冰雪，如梨花，滿(mǎn)含著純凈。

夏之色為熱的白,如沙灘,如船帆,充滿(mǎn)著烈日的豪情。

冬之色為冷的灰,如枯枝,如鉛云,標(biāo)志著終極之后的空虛。

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行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。

4、學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

5、學(xué)會(huì)比較閱讀。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、理清詩(shī)歌的層次，體會(huì)作者思想感情的變化過(guò)程。

2、理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)懷才不遇者的不幸。

3、能分析文中“比興”的用法和作用，理解詩(shī)中渲染愁緒的用意。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

學(xué)習(xí)以意逆志，知人論世的詩(shī)歌鑒賞方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

【教學(xué)課時(shí)】。

1課時(shí)。

【教學(xué)方法】。

朗讀法、問(wèn)答法、討論法。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)入新課。

《行路難》是樂(lè)府雜曲，本為漢代歌謠，晉人袁山松改變其音調(diào)，創(chuàng)制新詞，流行一時(shí)。鮑照《擬行路難》共十八首，歌詠人生的種種憂(yōu)患，寄寓悲憤。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)其中的第四首。

二、解釋題意。

《行路難》：樂(lè)府舊題，主要是抒發(fā)世路艱難和離別悲傷的感情。

有些學(xué)習(xí)漢魏樂(lè)府的作品的題前多冠一“代”或“擬”字。

三、讀懂大意。

1、學(xué)生自讀。

2、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)斫獯笠?。（補(bǔ)充：行嘆復(fù)坐愁--行時(shí)嘆息坐時(shí)愁。）。

3、學(xué)生齊讀。

4、明確大意：

往平地上倒水，水會(huì)向不同方向流散。

人生也是有命的（貴賤窮達(dá)是不一致的），怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁？

喝點(diǎn)酒來(lái)寬慰自己，因要飲酒而中斷了《行路難》的歌唱。

人心又不是草木，怎么會(huì)沒(méi)有感情，欲說(shuō)還休，欲行又止，不再多說(shuō)什么。

5、根據(jù)大意試背誦。

四、把握情感。

1、全詩(shī)突出了一個(gè)什么字？試結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容加以分析。

明確：全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字。

這首詩(shī)的開(kāi)頭以常見(jiàn)的自然現(xiàn)象作為起興，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因門(mén)第不同，命運(yùn)也不同。這兩句中，隱含詩(shī)人的不平之氣。但是這種現(xiàn)象，像大自然一樣，很難改變。詩(shī)的第三、四句，詩(shī)人以“命”來(lái)自我安慰，聲稱(chēng)不要“行嘆復(fù)坐愁”。不過(guò)實(shí)際上愁是消除不了的。詩(shī)的第五、六句，詩(shī)人就借酒澆愁，用唱歌斷絕憂(yōu)愁。然而，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。于是，詩(shī)的第七句：“心非木石豈無(wú)感？”用反問(wèn)句式，直說(shuō)“人心有感”，發(fā)出了抗?fàn)帯Ｔ?shī)的前四句不言愁，第五、六句借酒澆愁、用歌斷愁，第七句是一個(gè)大轉(zhuǎn)折，把全詩(shī)的感情推向高潮。緊接著第八句，又是一個(gè)急轉(zhuǎn)，“不敢言”。第七句那么慷慨激昂，第八句卻如此無(wú)可奈何，在對(duì)比中表現(xiàn)出詩(shī)人精神上極度的矛盾、痛苦和忍辱負(fù)重。

全詩(shī)突出一個(gè)“愁”字，所嘆者愁，酌酒為消愁，悲歌為斷愁，不敢言者更添愁。正如沈德潛所說(shuō)，此詩(shī)“妙在不曾說(shuō)破，讀之自然生愁”（《古詩(shī)源》）。

（1）社會(huì)背景：

我國(guó)魏晉南北朝時(shí)期，實(shí)行門(mén)閥制度，造成“上品無(wú)寒門(mén)，下品無(wú)世族”的局面。門(mén)閥制度阻塞了寒士的進(jìn)仕之路，一些才高的寒士自然心懷不平，寒士的不平反映在文學(xué)作品中，就成為這個(gè)時(shí)期文學(xué)的一個(gè)特色。

（2）有關(guān)鮑照的生平經(jīng)歷：

鮑照(約415－470)，南朝宋文學(xué)家。字明遠(yuǎn)。鮑照出身寒微，自稱(chēng)“家世貧賤”，是“負(fù)鍤下農(nóng)”（《謝秣陵令表》）。二十多歲時(shí)，在臨川王劉義慶門(mén)下，因獻(xiàn)詩(shī)被賞識(shí)，擢為國(guó)侍郎。以后擔(dān)任過(guò)太學(xué)博士及縣令等低級(jí)官職。最后任臨海王劉子頊參軍，在劉子頊舉兵叛亂失敗時(shí)，死于亂軍中。世人因此稱(chēng)他為鮑參軍。有《鮑參軍集》傳世。

“才秀人微，取湮當(dāng)代”的鮑照一生沉淪下僚，很不得志，但他的文學(xué)作品的價(jià)值，卻越來(lái)越受后人重視，有人甚至認(rèn)為他是劉宋時(shí)代成就最高的作者。

鮑照的文學(xué)成就是多方面的，他的詩(shī)、賦、散文皆不乏名篇，但成就最高的還是詩(shī)歌。其中樂(lè)府詩(shī)在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇，最有名的是《擬行路難》18首。這組詩(shī)主要表現(xiàn)其建功立業(yè)的愿望，抒發(fā)寒門(mén)志士備遭壓抑的痛苦，傳達(dá)出寒士們慷慨不平的呼聲，充滿(mǎn)了對(duì)門(mén)閥社會(huì)的不滿(mǎn)情緒和抗?fàn)幘瘢ㄝ^左思的詩(shī)，不但有不滿(mǎn)，更有抗?fàn)帲?/p>

鮑照擅長(zhǎng)詩(shī)賦和駢文，尤善樂(lè)府，作品風(fēng)格俊逸，對(duì)唐代詩(shī)人李白等很有影響。杜甫《春日憶李白》詩(shī)中的“俊逸鮑參軍”，就是贊美李白的詩(shī)有鮑照的俊逸風(fēng)格。其作品留芳后世，被稱(chēng)為“元嘉三大家”（謝靈運(yùn)、顏延之、鮑照）之一。

鮑照的人生的道路，充滿(mǎn)著悲劇色彩，這悲劇色彩來(lái)源于他生存的時(shí)代、出身和他的志向的沖突。

兩晉南北朝，實(shí)行的是士族門(mén)閥制度，但是鮑照出身寒微，這兩者之間的沖突只是鮑照悲劇形成的前提，因?yàn)槌錾砗⒌淖笏家苍迷?shī)歌抒寫(xiě)對(duì)門(mén)閥制度的不滿(mǎn)，但他終于“高步追許由”，走向了歸隱。形成鮑照悲劇的決定性因素是他個(gè)人的抱負(fù)和志向，鮑照是一個(gè)性格和人生欲望都非常強(qiáng)烈的人，毫不掩飾自己對(duì)富貴榮華、及時(shí)享樂(lè)、建功立業(yè)等種種目標(biāo)的追求，并且認(rèn)為以自己的才華理應(yīng)得到這一切。老莊哲學(xué)中一切消極遁世，委順求全的東西，都與他的思想格格不入。

他不顧一切地要以自己的才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，而當(dāng)他的努力受到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的壓制、世俗偏見(jiàn)的阻礙時(shí)，心靈中就激起沖騰不息的波瀾，表現(xiàn)出憤世疾俗的深沉憂(yōu)憤。這種憂(yōu)憤的情感發(fā)于作品之中，形成他詩(shī)歌獨(dú)特風(fēng)格。門(mén)閥制度像大山一樣壓在鮑照身上，促使他把無(wú)比巨大的憤懣不平之氣化作《擬行路難》這樣的詩(shī)篇。

3、第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩(shī)看，作者對(duì)此有怎樣的看法？

【明確】從詩(shī)歌本身看，作者所說(shuō)的“命”指門(mén)第決定人生，有什么樣的門(mén)第就有什么樣的遭遇。作者認(rèn)為非常不公平，但沒(méi)法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴。

4、這首詩(shī)的感情基調(diào)是什么？

明確：本詩(shī)即是詩(shī)人的不平之鳴，抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇的憤懣之情。

5、學(xué)生有感情地背誦。

五、賞析技巧。

1、詩(shī)歌開(kāi)頭兩句用比喻的手法寫(xiě)出了怎樣的哲理？

【明確】這個(gè)比喻是說(shuō)，像水是依照高下不同的地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際是被家庭門(mén)第的高低貴賤決定的。這是古代的血統(tǒng)論。

（分析：作者運(yùn)用的是以“水”喻人的.比興手法，那流向“東西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社會(huì)生活中高低貴賤不同處境的人?！八钡牧飨?，是地勢(shì)造成的；人的處境，是門(mén)第決定的。因此說(shuō)，這起首兩句，通過(guò)瀉水的尋?，F(xiàn)象的描寫(xiě)，形象地揭示出了現(xiàn)實(shí)社會(huì)里門(mén)閥制度的不合理性。詩(shī)人借水“瀉”和“流”的動(dòng)態(tài)描繪，造成了一種令人驚疑的氣勢(shì)。正如沈德潛所說(shuō)：“起手萬(wàn)端下，如黃河落天走東海也?！边@正曲折地表達(dá)了詩(shī)人由于激憤不平而一瀉無(wú)余的心情。）。

【明確】“安能行嘆復(fù)坐愁”這個(gè)反問(wèn)句，從字面上看，是說(shuō)人生苦樂(lè)自有命，怎么能行時(shí)嘆息坐時(shí)愁呢？應(yīng)該學(xué)會(huì)自我寬慰。實(shí)際上，語(yǔ)言中蘊(yùn)含著不平之氣。這個(gè)反問(wèn)句，詩(shī)人含著不平，提出不言愁，感情基本上還比較平穩(wěn)。

“心非木石豈無(wú)感”一句，是詩(shī)人思想感情的大轉(zhuǎn)折。上文中，以“人生亦有命”來(lái)寬慰，以不言愁來(lái)消愁，感情還能克制。到借酒澆愁，其結(jié)果是愁更愁，情感之流開(kāi)始奔涌。到“心非木石豈無(wú)感”，感情沸騰，在這句達(dá)到了高潮。

3、概括本詩(shī)的寫(xiě)作風(fēng)格：

此詩(shī)的語(yǔ)言近似口語(yǔ)，明白曉暢。詩(shī)歌的情感時(shí)而壓抑，時(shí)而奔放，將復(fù)雜的心理歷程表現(xiàn)得曲折婉轉(zhuǎn)。

六、延伸拓展：

1、從思想內(nèi)容和語(yǔ)言風(fēng)格方面，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)對(duì)李白的《行路難（其一）》有哪些影響？

【明確】。

作者的《擬行路難》對(duì)李白的《行路難》很有影響。

從思想內(nèi)容看，都是寫(xiě)懷才遇的悲憤不平的感情。

從語(yǔ)言風(fēng)格看，都得力于漢樂(lè)府的影響。語(yǔ)言質(zhì)樸，用近乎口語(yǔ)的文字表現(xiàn)深邃的詩(shī)意。

詠懷八十二首（其一）。

阮籍。

夜中不能寐，起坐彈鳴琴。

薄帷鑒明月，清風(fēng)吹我襟。

孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林。

徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心。

（1）找出這首詩(shī)的詩(shī)眼？

【明確】憂(yōu)思。

（2）詩(shī)人是如何表現(xiàn)他的憂(yōu)思的？

【明確】開(kāi)頭兩句通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)（夜晚失眠，起來(lái)彈琴），婉約表達(dá)了詩(shī)人心中的隱憂(yōu)。三、四、五、六句通過(guò)“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥(niǎo)”以動(dòng)寫(xiě)靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來(lái)抒寫(xiě)內(nèi)心的孤獨(dú)和憂(yōu)思。最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂(yōu)思、傷心。

（3）詩(shī)人為什么會(huì)如此傷心，如此憂(yōu)思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的方法解答）。

【明確】三國(guó)魏晉時(shí)人。公元249年，司馬懿殺曹爽，專(zhuān)國(guó)政。死后其子司馬師、司馬昭相繼專(zhuān)權(quán)。公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，立曹髦。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后，由其子司馬炎代魏稱(chēng)帝，建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩渦之中。為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋。生于亂世，阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己。

（詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)補(bǔ)充資料）。

七、作業(yè)布置：

2、《導(dǎo)與練》相關(guān)部分的練習(xí)作業(yè)。

附：鑒賞資料。

《擬行路難》著重表現(xiàn)詩(shī)人在門(mén)閥制度壓抑下懷才不遇的憤懣與不平。

詩(shī)歌開(kāi)首兩句由瀉水于地起興，以水流方向的不一，來(lái)喻指人生窮達(dá)的各殊。這是一個(gè)很有名的比喻，它能夠從平凡的日常生活現(xiàn)象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各別來(lái)顯示人生遭際的殊異，耐人咀嚼，叫人感悟。

次二句承接上文：既然人的貴賤窮達(dá)就好比水流的東西南北一樣，是命運(yùn)注定、不可勉強(qiáng)的，那又何必?zé)┏羁嘣?、長(zhǎng)吁短嘆不已呢？表面上，這是叫人們放寬心胸，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，其實(shí)內(nèi)里蘊(yùn)蓄著無(wú)限的酸辛與憤慨。這關(guān)鍵就在一個(gè)“命”字上。大“命”當(dāng)頭，誰(shuí)還能強(qiáng)爭(zhēng)強(qiáng)求？只能聽(tīng)?wèi){它貴者自貴，賤者自賤。但反過(guò)來(lái)問(wèn)一聲：“命”就真的那么公正合理嗎？為什么人人必須服從它呢？低頭認(rèn)“命”，原是無(wú)可奈何的事；把社會(huì)生活中一切不正常的現(xiàn)象歸之于“命”，這本身就包含著無(wú)言的控訴。

再往下，詩(shī)思的發(fā)展仍然循著原來(lái)的路子。認(rèn)了“命”，就應(yīng)設(shè)法自我寬解，而喝酒正是消愁解悶的好辦法。我們的詩(shī)人于是斟滿(mǎn)美酒，舉起杯盞，大口大口地喝將起來(lái)，連歌唱《行路難》也暫時(shí)中斷了，更不用說(shuō)其余的牢騷和感嘆。

那末，矛盾就此解決了？詩(shī)還用得著寫(xiě)下去嗎？“心非木石豈無(wú)感”一句陡然翻轉(zhuǎn)，用反詰語(yǔ)氣強(qiáng)調(diào)指出：活著的心靈不同于無(wú)知的樹(shù)木、石塊，怎么可能沒(méi)有感慨不平！簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單七個(gè)字，把前面諸種自寬自解、認(rèn)命聽(tīng)命的說(shuō)法一筆抹倒，讓久久掩抑在心底的悲憤之情如火山般噴射出來(lái)，其熱度和力度足以令人震顫。我們仿佛看到詩(shī)人扔下手中的酒杯，橫眉怒目，拍案而起，正要面對(duì)不公平的命運(yùn)大聲抗辯?？墒牵⑽从纱嗽龠M(jìn)一步發(fā)泄這種感憤，卻輕輕一掉，用“吞聲躑躅不敢言”一句收結(jié)全詩(shī)，硬是將已經(jīng)爆發(fā)出來(lái)的巨大的悲慨重又吞咽下去?！安桓已浴比痔N(yùn)藏著無(wú)窮的含意，表明詩(shī)人所悲、所感、所憤激不平的并非一般小事，而有著重要的社會(huì)政治內(nèi)容；愈是不敢言說(shuō)，愈見(jiàn)出感憤的深切。經(jīng)過(guò)詩(shī)篇結(jié)末兩句這樣一縱一收、一揚(yáng)一抑，就把詩(shī)人內(nèi)心悲憤難忍、起伏頓宕的情緒，淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。套用一句老話(huà)，謂之“筆力足以扛鼎”。

這首詩(shī)在音節(jié)上也有它獨(dú)到的地方。它不像前面第一、第三首詩(shī)采用純七言句，而是用的長(zhǎng)短相間的雜言體。雜言似乎不及七言整齊，但有個(gè)好處，就是能靈活組織句子，便于選擇合適的聲腔，以配合文情的傳遞。本詩(shī)頭上六句正是巧妙地運(yùn)用了五七言句式的交錯(cuò)，建構(gòu)起一短一長(zhǎng)、一張一弛的節(jié)奏形式，給人以半吐半吞、欲說(shuō)還休的語(yǔ)感。而到了結(jié)尾處，則又改為連用七言長(zhǎng)調(diào)，有如洪水滔滔汩汩地涌出閘門(mén)，形成了情感的高潮。聲情并茂，可以說(shuō)是鮑照樂(lè)府歌行的一大特點(diǎn)，它對(duì)唐人歌行體詩(shī)篇也產(chǎn)生過(guò)極其深遠(yuǎn)的影響，值得我們細(xì)心玩味。

2、《詠懷八十二首》（其一）。

“夜中不能寐，起坐彈鳴琴?！边@兩句出自王粲《七哀三首》（其二）：“獨(dú)夜不能寐，攝衣起撫琴?！蓖豸右共荒苊?，起而彈琴，是為了抒發(fā)自己的憂(yōu)思。阮籍也是夜不能寐，起而彈琴，也是為了抒發(fā)憂(yōu)思，而他的憂(yōu)思比王粲深刻得多。王粲的憂(yōu)思不過(guò)是懷鄉(xiāng)引起的，阮籍的憂(yōu)思卻是在險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中產(chǎn)生的。南朝宋顏延之說(shuō)：“阮籍在晉文代，常慮禍患，故發(fā)此詠耳?！保ā段倪x》李善注引）李善說(shuō)：“嗣宗身仕亂朝，?？诸局r遇禍，困茲發(fā)詠?！边@是說(shuō)，阮籍生活在魏晉之際這樣一個(gè)黑暗時(shí)代，憂(yōu)讒畏禍，所以發(fā)出這種“憂(yōu)生之磋”。清人何焯認(rèn)為：“籍之憂(yōu)思所謂有甚于生者，注家何足以知之?！保ā读x門(mén)讀書(shū)記》卷四十六）何氏以為阮籍的“憂(yōu)思”比“憂(yōu)生之磋”更為深刻，注家并不了解這一點(diǎn)。究竟是何種“憂(yōu)思”？我們當(dāng)然更是無(wú)法弄清，不過(guò)，《晉書(shū)阮籍傳》說(shuō)：“（阮籍）時(shí)率意獨(dú)駕，不由徑路，車(chē)跡所窮，輒慟哭而反。嘗登廣武、觀(guān)楚、漢戰(zhàn)處，嘆曰：‘時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！’登武牢山，望京邑而嘆。”由此或可得其仿佛。史載詩(shī)人“善彈琴”，他正是以琴聲來(lái)排泄心中的苦悶。這里以“不能寐”、“起坐”、“彈鳴琴”著意寫(xiě)詩(shī)人的苦悶和憂(yōu)思。

詩(shī)人沒(méi)有直接點(diǎn)明詩(shī)中所抒發(fā)的“憂(yōu)思”，卻寫(xiě)道：“薄惟鑒明月，清風(fēng)吹我襟?！睂?xiě)清澈如水的月光照在薄薄的帳幔上，寫(xiě)帶有幾分涼意的清風(fēng)吹拂在詩(shī)人的衣襟上，造成一種凄清的氣氛。這似乎是在寫(xiě)自然景色。但是，景中有人。因?yàn)樵谠鹿庀屡腔驳氖窃?shī)人，清風(fēng)吹拂的是詩(shī)人的衣襟。所以，可以說(shuō)寫(xiě)景正是為了寫(xiě)人。這樣寫(xiě)，比直接寫(xiě)人，更富有藝術(shù)效果，使人感到含蓄不盡，意味無(wú)窮。

“孤鴻號(hào)外野，翔鳥(niǎo)鳴北林?！憋@然是繼續(xù)寫(xiě)景。是寫(xiě)孤鴻在野外哀號(hào)，而盤(pán)旋的飛鳥(niǎo)在北林上悲鳴。如果說(shuō)，上兩句是寫(xiě)詩(shī)人的所見(jiàn)，這兩句就是寫(xiě)詩(shī)人的所聞。所見(jiàn)者清風(fēng)、明月，所聞?wù)啉櫶?hào)、鳥(niǎo)鳴，皆以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出寂靜凄清的環(huán)境，以映襯詩(shī)人孤獨(dú)苦悶的心情。景中有情，情景交融。但是，《文選六臣注》中，呂延濟(jì)說(shuō)：“夜中，喻昏亂?！眳蜗蛘f(shuō)：“孤鴻，喻賢臣孤獨(dú)在外。翔鳥(niǎo)，鷙鳥(niǎo)，以比權(quán)臣在近，謂晉文王?！焙孟裨?shī)中景物皆有所指，如此刻意深求，不免有些牽強(qiáng)附會(huì)。

“徘徊將何見(jiàn)，憂(yōu)思獨(dú)傷心?！痹谠鹿庀?，清風(fēng)徐來(lái)，詩(shī)人在徘徊，孤鴻、翔鳥(niǎo)也在空中徘徊，月光朦朧，夜色蒼茫，他（它）們見(jiàn)到什么？一片茫茫的黑夜。所以“憂(yōu)思獨(dú)傷心”。這表現(xiàn)了詩(shī)人的孤獨(dú)、失望、愁?lèi)灪屯纯嗟男那?，也為五言《詠懷八十二首》定下了基調(diào)。

阮籍五言《詠懷八十二首》，是千古杰作，對(duì)中國(guó)古代五言詩(shī)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。但是劉勰說(shuō)：“阮旨遙深?！保ā段男牡颀埫髟?shī)》）鐘嶸說(shuō)：“厥旨淵放，歸趣難求。”（《詩(shī)品》上）李善說(shuō)：“文多隱避，百代之下，難以情測(cè)?！保ā段倪x》卷二十三）都說(shuō)明阮籍詩(shī)隱晦難解。阮詩(shī)隱晦難解的原因，主要是由于多用比興手法。而這是特定的時(shí)代和險(xiǎn)惡的政治環(huán)境及詩(shī)人獨(dú)特的遭遇造成的。

【知人論世】。

魏末正始（魏齊王曹芳年號(hào)）時(shí)，司馬懿殺大將軍曹爽，與子司馬師、司馬昭相繼執(zhí)政，大肆殺戮曹氏集團(tuán)中人。正是這種惡劣的政治環(huán)境,使許多文人名士陷入矛盾：既不愿與司馬氏集團(tuán)合作，但又懼于黑暗勢(shì)力，怕遭殺身之禍。所以魏末正始時(shí)期的文學(xué)失去了建安時(shí)期文學(xué)慷慨悲涼和積極進(jìn)取的精神，表現(xiàn)出在司馬氏黑暗勢(shì)力統(tǒng)治下的精神苦悶與抗?fàn)?。這一時(shí)期的詩(shī)文抑郁曲隱，崇尚自然，反對(duì)名教（司馬氏以“名教”作號(hào)召，標(biāo)榜以孝治天下）；提倡老莊的逃世避俗，放浪形骸，來(lái)隱蔽保護(hù)自己。正始文學(xué)的代表作家是阮籍、嵇康。

阮籍(210～263)，字嗣宗，三國(guó)魏詩(shī)人，建安七子之一阮r的兒子，正始文學(xué)的代表作家。代表作是《詠懷》詩(shī)八十二首。這些詩(shī)非一時(shí)一地而作，是總計(jì)平生所作詩(shī)，總題為“詠懷”。抒寫(xiě)內(nèi)心的苦悶，揭露現(xiàn)實(shí)的黑暗，充滿(mǎn)憤世疾俗之情，限于政治環(huán)境，《詠懷詩(shī)》大量運(yùn)用比興寄托，借古喻今的手法，詩(shī)旨遙深，隱晦曲折。阮籍繼承了《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》及建安文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，對(duì)五言詩(shī)的發(fā)展頗有貢獻(xiàn)。

阮籍在政治上本有濟(jì)世之志，曾登廣武城，觀(guān)楚、漢古戰(zhàn)場(chǎng)，慨嘆“時(shí)無(wú)英雄，使豎子成名！”當(dāng)時(shí)明帝曹幣淹觶由曹爽、司馬懿夾輔曹芳，二人明爭(zhēng)暗斗，政局十分險(xiǎn)惡。曹爽曾召阮籍為參軍，他托病辭官歸里。正始十年(249)，曹爽被司馬懿所殺,司馬氏獨(dú)專(zhuān)朝政。司馬氏殺戮異己，被株連者很多。阮籍本來(lái)在政治上傾向于曹魏皇室，對(duì)司馬氏集團(tuán)懷有不滿(mǎn)，但同時(shí)又感到世事已不可為，于是他采取不涉是非、明哲保身的態(tài)度，或者閉門(mén)讀書(shū)，或者登山臨水，或者酣醉不醒，或者緘口不言。不過(guò)在有些情況下，阮籍迫于司馬氏的淫威，也不得不應(yīng)酬敷衍。他接受司馬氏授予的官職，先后做過(guò)司馬氏父子三人的從事中郎，當(dāng)過(guò)散騎常侍、步兵校尉等，因此后人稱(chēng)之為“阮步兵”。他還被迫為曹髦給司馬昭加九錫寫(xiě)過(guò)“勸進(jìn)文”。因此，司馬氏對(duì)他采取容忍態(tài)度，對(duì)他放浪佯狂、違背禮法的各種行為不加追究，最后得以終其天年。

阮籍的好友除了嵇康之外，還有山濤、向秀、劉伶和王戎，他們志同道合，意氣相投，連同阮籍的侄子阮咸在內(nèi)，一共七人，形成了一個(gè)小集團(tuán)，經(jīng)常在一所竹林里閑談、狂飲，作詩(shī)、彈琴，高興時(shí)就縱聲大笑，一不高興就痛哭一陣。《世說(shuō)新語(yǔ)任誕篇》記有這段事跡，并且稱(chēng)他們?yōu)椤爸窳制摺薄＿@七人當(dāng)中，大約阮籍最是瘋瘋癲癲，哭笑無(wú)常，所以唐朝王勃的《滕王閣序》曾說(shuō)：“阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。

瀏陽(yáng)九中李淑輝。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1.?通讀課文，掌握作者游蹤順序。

2.?三峽不同景物它們各自不同的特點(diǎn)。

3.?學(xué)會(huì)從不同角度去欣賞文章，學(xué)會(huì)欣賞。

4.?通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文采用多種方法描寫(xiě)景物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解游記的寫(xiě)法。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.

2.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章思路，了解巴東三峽的壯麗景色.

教學(xué)難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的熱情.

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

1.作者簡(jiǎn)介。

2.三峽簡(jiǎn)介。

長(zhǎng)江三峽，我國(guó)十大風(fēng)景名勝之一，中國(guó)四十佳旅游景觀(guān)之首，是長(zhǎng)江上游最為雄偉壯觀(guān)的峽谷，由西陵峽、巫峽、瞿塘峽組成。三峽跨湖北、重慶兩省市，西起重慶白帝城，東至宜昌南津關(guān)，全長(zhǎng)193公里，被游人譽(yù)為“山水畫(huà)廊”。

這里兩岸高峰夾峙，港面狹窄曲折，港內(nèi)灘礁棋布，水流洶涌湍急。我們于七年級(jí)所學(xué)習(xí)的選自北魏酈道元所著我國(guó)古代地理名著《水經(jīng)注》中的課文《三峽》，就是對(duì)三峽雄奇風(fēng)光的生動(dòng)敘述。古詩(shī)有云：曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。意思是說(shuō)：見(jiàn)過(guò)汪洋大海的人，對(duì)別處的水就看不上眼了，除了巫山那五彩繽紛的彩云，相形之下別處的云彩就黯然失色了。由此可見(jiàn)巫山云彩景色之絕美。唐朝大詩(shī)人李白的著名詩(shī)篇《早發(fā)白帝城》，詩(shī)句也出色地描繪了船行三峽，瞬息千里的壯觀(guān)景象。

現(xiàn)在的三峽，隨著規(guī)模巨大的三峽工程的興建，這里更成了世界知名的旅游熱線(xiàn)。三峽旅游區(qū)優(yōu)美風(fēng)景眾多，除了險(xiǎn)峻的自然風(fēng)光外，較著名的人文景觀(guān)還有劉備托孤的白帝城、酆都鬼城、忠縣石寶寨、云陽(yáng)張飛廟，葛洲壩大壩工程等等。

二、講授新課。

1.朗讀課文。

請(qǐng)同學(xué)思考：三峽給了你怎樣的一個(gè)印象？

學(xué)生交流，自由發(fā)言。

2.理清文章思路。

學(xué)生討論交流明確：

3.根據(jù)課文內(nèi)容分析文章結(jié)構(gòu)。

文章采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)，以時(shí)間順序。

一（1、2自然段）：總寫(xiě)三峽險(xiǎn)惡。

二（3-10自然段）：按游蹤的前后，分別具體描寫(xiě)游三峽的見(jiàn)聞。

4、作者由宜昌到重慶逆流游三峽，沿途經(jīng)過(guò)了哪些地方？

歸納：船從宜昌上駛,開(kāi)始是西陵峽，共分四段：黃貓峽、燈影峽、崆嶺峽、米倉(cāng)峽，出峽有香溪。?船過(guò)姊歸和巴東，進(jìn)入巫峽。?過(guò)巫山即入瞿塘峽。?過(guò)瞿塘峽則到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。

三、小結(jié)。

三峽是我國(guó)的風(fēng)景勝地，神奇壯麗的自然風(fēng)光和它的人文景觀(guān)都令我們神往，三峽離我們現(xiàn)在所在地并不遠(yuǎn)，希望同學(xué)有機(jī)會(huì)能親身感受三峽的神奇風(fēng)光。

七、作業(yè)。

1、字詞積累解釋造句。

2、課后練習(xí)四。

第二課時(shí)。

教學(xué)目的：

1.理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章中所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

學(xué)生課前收集的有關(guān)資料，在小組交流，推舉代表上臺(tái)講述想象的大壩建成后的三峽景象。

二、分析所引用用詩(shī)句、諺語(yǔ)、典故的作用。

1.民諺“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

渲染了三峽一帶的險(xiǎn)惡、悲涼的氣氛，為全文定下基調(diào)。

2.?作者即景詩(shī)“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”。

詩(shī)中“江南味”“垂楊”“花”，形象生動(dòng)地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。突出了黃陵廟的環(huán)境優(yōu)美的特點(diǎn)。

3、諺語(yǔ)“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門(mén)關(guān)”。

表現(xiàn)了崆嶺灘的險(xiǎn)惡、可怕。前句運(yùn)用對(duì)比手法，突出顯現(xiàn)崆嶺灘，后句中用“鬼門(mén)關(guān)”形容崆嶺灘，其險(xiǎn)可見(jiàn)，令人望而生畏。

4、詩(shī)句：“群山萬(wàn)壑赴荊門(mén)，生長(zhǎng)明妃尚有村”。

突出贊賞詩(shī)中“赴”字運(yùn)用之妙，從而進(jìn)一步表現(xiàn)了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢(shì)，詩(shī)的后句也贊揚(yáng)了明妃王昭君。

5、典故“劉皇叔托孤”

文章一方面寫(xiě)白帝城樹(shù)木青蔥，玲瓏可愛(ài)，另一方面寫(xiě)劉皇叔在此托孤的悲慘故事，突出了三峽景色豐富的歷史文化內(nèi)涵，更耐人尋味。

6、歸納總結(jié)。

自古以來(lái)，凡名山名川均與名人、詩(shī)、諺、典故結(jié)下了不解之緣，呈現(xiàn)出與自然共生共榮，相輔相成，相映成輝的奇特現(xiàn)象。長(zhǎng)江三峽之所以流芳百代、名揚(yáng)四海，一方面固在其為自然景觀(guān)，因山水雄、奇、險(xiǎn)、秀而甲天下；另一方面也在于其眾多的人文景觀(guān)，得益于歷代騷人墨客傾情三峽，留下一串串光輝足跡于山巒水畔，寫(xiě)下一篇篇不朽詩(shī)章傳頌于后世，在長(zhǎng)江三峽滾滾不盡的激流里，流淌著多少千古絕唱、千古佳話(huà)！三峽給歷代文人以文學(xué)的養(yǎng)料和創(chuàng)作激情，而他們則報(bào)答三峽以文珍墨寶和名人效應(yīng)。

三、品味語(yǔ)言。

思考練習(xí)三：學(xué)生討論、交流、歸納。

1、作者用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出江水的險(xiǎn)，四個(gè)排比短促有力，讀起來(lái)給人以窒息的感覺(jué)?！罢?、急、曲折、多灘”令人不寒而栗。排比句式整齊又稍有變化，讀起來(lái)和諧有趣。

2、抓住峰的多與高的特點(diǎn)，語(yǔ)言的排列就像大海的波浪，一浪高過(guò)一浪，給人以層層疊疊連綿不斷的感覺(jué)。運(yùn)用擬人的手法，以動(dòng)寫(xiě)靜，非常生動(dòng)地表現(xiàn)出了山你追我趕，互比高低的情態(tài)，另外還使用頂真的手法“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”給人一種循環(huán)往復(fù)的感受，很有情趣。

3、運(yùn)用比喻“像牛馬，像虎豹”形象生動(dòng)地寫(xiě)出了巫山云霧的變幻多姿。另外運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法，突出巫山的云比廬山的更有趣。

四、歸納文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。

1、文章按照作者的游蹤，依次記敘、描寫(xiě)景物。層次井然。文中開(kāi)始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫(xiě)西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長(zhǎng)的西陵峽時(shí)，分四段介紹，條理清楚。

2、介紹景物時(shí)，能抓住特色，詳略得當(dāng)。

3、采用多種修辭與寫(xiě)作手法來(lái)描寫(xiě)景物，生動(dòng)形象。用擬人、比喻、排比等多種修辭手法，突出景物的特點(diǎn)，用烘托、對(duì)比、反襯的寫(xiě)作手法突出了三峽的險(xiǎn)惡。

4、文中恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)、諺語(yǔ)、及自己的即景詩(shī)句，收到了畫(huà)龍點(diǎn)睛之效，言簡(jiǎn)意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

五、鞏固。

朗讀課文。

六．?作業(yè)。

1.熟讀課文。

2.從網(wǎng)上查閱有關(guān)三峽的旅游及大壩資料，對(duì)三峽有個(gè)全面的了解。

七.板書(shū)設(shè)計(jì)：

總說(shuō)三峽：?險(xiǎn)惡、最為險(xiǎn)惡?巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?驚異。

具體描述三峽：西陵峽：黃貓峽:山高不險(xiǎn)、水急不峽?緊張。

總結(jié)走完三峽：山勢(shì)平敞些、江面寬得多水勢(shì)也平得多。?輕松。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九

學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音，能有感情地朗讀課文。

[能力目標(biāo)]?培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)與欣賞詩(shī)歌中美的能力。

[情感目標(biāo)]?通過(guò)誦讀體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。

[教學(xué)重點(diǎn)]?體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

[教學(xué)難點(diǎn)]?體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用獨(dú)創(chuàng)的詩(shī)歌形象，表現(xiàn)主題的特點(diǎn)。

[學(xué)習(xí)方法]?朗讀法、小組互助合作法。

[課時(shí)安排]?1課時(shí)。

一、課前三分鐘演講。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美導(dǎo)入。

1972年，臺(tái)灣的一個(gè)深夜。一輪明月高高地掛在天空，如水的月光推開(kāi)窗欞，灑進(jìn)房間。一位詩(shī)人倚窗而立，時(shí)而低頭沉思，時(shí)而抬頭眺望。突然他拿出一瓶酒，斟滿(mǎn)酒杯。酒入愁腸，雙眼朦朧，思鄉(xiāng)之情如潮水般涌上心頭，他再也難以抑制內(nèi)心的激情，快步走進(jìn)書(shū)房，打開(kāi)臺(tái)燈，攤開(kāi)稿紙，一首小詩(shī)從他的筆尖流淌出來(lái)：“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭……”

三、自由朗讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的深情，要求第一遍齊讀，讀出節(jié)奏與重音，把握好語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

小時(shí)候。

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票。

我/在這頭。

母親/在那頭。

長(zhǎng)大后。

鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票。

我/在這頭。

新娘/在那頭。

后來(lái)啊。

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)埂?/p>

我/在外頭。

母親/在里頭。

而現(xiàn)在。

鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。

我/在這頭。

大陸/在那頭。

四、品味賞析，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵美。

1.簡(jiǎn)單點(diǎn)撥意象營(yíng)造意境這點(diǎn)，詩(shī)人借助四個(gè)意象所表現(xiàn)的情感是逐層加深的。

小時(shí)候。

長(zhǎng)大后。

后來(lái)。

現(xiàn)在。

郵票。

船票。

墳?zāi)埂?/p>

海峽。

母子之情。

夫妻之愛(ài)。

喪母之哀。

戀?lài)?guó)之思。

個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。

托物寄情。

逐層推進(jìn)。

普遍的`家國(guó)之情。

2.?第二遍齊讀，讀出每一詩(shī)節(jié)所表達(dá)的不同的感情來(lái)。

五、補(bǔ)充作者相關(guān)材料，從中受到感情熏染，并悟出表達(dá)感情的方法和技巧。這是第三遍齊讀，要求學(xué)生能試著讀出一種人生的滄桑感，讀出詩(shī)歌的震撼力。

形式：小組競(jìng)賽形式，由小組推薦兩名學(xué)生誦讀。

六、品讀詩(shī)歌的精妙之處，小組內(nèi)討論交流。

七、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌的意境美，學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)詩(shī)節(jié)用文字創(chuàng)作意境。

八、課外拓展。

1.于右任先生的《望大陸》。

2.汶川臺(tái)商捐贈(zèng)、吳伯雄訪(fǎng)問(wèn)大陸。

九、全體起立。想象自己的老人。此刻，正站在海岸上，翹首眺望著無(wú)限思念的大陸,那可愛(ài)的故鄉(xiāng)，深情的吟誦著小詩(shī)：《鄉(xiāng)愁》。

十、總結(jié)：

《鄉(xiāng)愁》是一首海外游子深情而凄美的戀歌，更是臺(tái)灣同胞和全體中國(guó)人共有的思鄉(xiāng)曲。1982年，一國(guó)兩制的偉大構(gòu)想開(kāi)始形成，炎黃子孫渴望統(tǒng)一，海外游子渴望回到母親懷抱，這已不再是難以企及的夢(mèng)。統(tǒng)一大業(yè)激動(dòng)人心，人民呼喚統(tǒng)一。詩(shī)中說(shuō)“中國(guó)人有中國(guó)人的心態(tài)，中國(guó)人有中國(guó)人的耳朵”，同樣的祖先，同樣的文化，同樣的感受，同樣的愿望，這豈是一小撮別有用心者改變得了的？，香港順利回歸，，澳門(mén)也順利回歸，我們堅(jiān)信，只要海峽兩岸人民息息相通，臺(tái)灣和大陸的統(tǒng)一絕不會(huì)是遙遙無(wú)期的夢(mèng)！

十一、作業(yè)：背誦《鄉(xiāng)愁》，下節(jié)課課前背誦比賽。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

鄉(xiāng)愁。

余光中。

小時(shí)候。

長(zhǎng)大后。

后來(lái)。

現(xiàn)在。

郵票。

船票。

墳?zāi)埂?/p>

海峽。

母子之情。

夫妻之愛(ài)。

喪母之哀。

戀?lài)?guó)之思。

個(gè)人的故鄉(xiāng)之思。

托物寄情。

逐層推進(jìn)。

普遍的家國(guó)之情。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、感受親情，體味濃重的情意。

2、學(xué)習(xí)文章巧妙構(gòu)思，體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、體味濃濃的親情，品味語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理。

3、理解含義深刻的句子并進(jìn)一步理解中國(guó)傳統(tǒng)的人文精神。

4、學(xué)會(huì)在生活中的小事上感受親情之美，生活之美。

三、教學(xué)難點(diǎn)。

1、理解“我”對(duì)生活的使命感。

2、領(lǐng)悟儒家傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)核。

四、教學(xué)方法：朗讀法討論點(diǎn)撥法品讀法。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

六、教學(xué)過(guò)程。

（一）．導(dǎo)入新課。

愛(ài)是人類(lèi)永恒的主題。我們感悟了《風(fēng)箏》濃濃的手足情，感受了《羚羊木雕》誠(chéng)摯的朋友情，其中也不乏甜蜜的苦澀，苦澀的甜蜜，真所謂“是是非非總關(guān)情”。今天，我們?cè)賮?lái)跟隨莫懷戚的《散步》，去體悟一下如水的母愛(ài)，如山的父愛(ài)吧！

（二）、整體感知。

1、用自己喜歡的方式初讀課文,把握重要信息。

快速搶答。

a、散步的地點(diǎn)是：

b、散步的人有：

c、散步的季節(jié)是：

d、散步的過(guò)程發(fā)生了：

（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答）。

2、思考如下問(wèn)題：

a.這篇文章向我們講述了一個(gè)什么故事？

要點(diǎn)：祖孫三代一家四口散步經(jīng)過(guò)。

b.從這個(gè)故事中，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？

充滿(mǎn)親情的溫馨家庭。

3.請(qǐng)給文中人物加上修飾語(yǔ)。

“我”：孝順善良，關(guān)愛(ài)母親。

我的母親：慈祥親切，善解人意。

我的妻子：溫柔賢惠。

我的'兒子：天真活潑，聰明伶俐。

（三）、研讀賞析（美點(diǎn)尋蹤）。

找出文中你最喜歡的句段，并簡(jiǎn)要闡述你喜歡的理由。

語(yǔ)言美。

1.佳詞賞析。

a.到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親,妻子也蹲下來(lái),背起了兒子.（換成“抱”，可以嗎？）。

初春的田野潮濕，容易滑倒；兒子很胖，抱容易擋住視線(xiàn)。不經(jīng)意的動(dòng)作，卻傾注了母親對(duì)兒子的深情。

b.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬.（好在哪里？）。

“熬”含有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”之意。

2.妙句賞析。

a.母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

b.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。

景物美。

3.找出文中寫(xiě)景的句子,體會(huì)其作用。

a、這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹(shù)上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡.這一切都使人想著一樣?xùn)|西----生命.

該段描寫(xiě)了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫(xiě)出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺(jué)到生命的存在，生命的召喚。正是因?yàn)楦惺艿蕉ゴ簛?lái)，氣候轉(zhuǎn)暖，生機(jī)萌動(dòng)，全家人才一起出來(lái)散步。這是對(duì)全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來(lái)。

b、她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

該段寫(xiě)景交代了兒子走小路的原因。

這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們?nèi)胰瞬懦鰜?lái)踏青，本以為風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知微風(fēng)拂過(guò)，湖面蕩起點(diǎn)點(diǎn)漣漪，我面對(duì)一個(gè)兩難的選擇.

人性美。

完成板書(shū)。

幼小的生命衰老的生命。

呵護(hù)善待。

責(zé)任。

成熟的生命。

我和妻子都屬于人到中年,既要扶老又要攜幼，既要贍養(yǎng)老人又要教育子女，這句話(huà)寫(xiě)出了作者的使命感，深知自己肩負(fù)的重?fù)?dān)，責(zé)任重大。

6.主題升華。

故事層面：親情。

寓意層面：使命感。

哲理層面：生生不息。

（一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特．）。

a.本文選取生活一角,敘寫(xiě)了祖孫三代一起散步的平凡小事,表現(xiàn)出家人之間互敬互諒的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德.

b.課文以“散步”為題好嗎？請(qǐng)你換一個(gè)角度擬題，并說(shuō)說(shuō)理由．。

章法美。

7.寫(xiě)法探究。

尺水興波，一波三折。

文似看山不喜平，在情節(jié)的起伏跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。

秀美雋永，文短意豐。

大詞小用，卒章顯志。

“分歧”“責(zé)任”等是小事用大詞，是借散步來(lái)談一個(gè)道理。使命感無(wú)形、無(wú)聲、無(wú)色，獨(dú)具靈感的作者捕捉本體和喻體的相似點(diǎn)，化無(wú)形為有形。

（四）、展開(kāi)想象體驗(yàn)感受。

a假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從兒子。

走小路，那么母親會(huì)怎么想？（自由討論）。

b看似不起眼的小事，如果處理不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾，通過(guò)這件事你悟出了什么道理？

不管做什么事，應(yīng)先考慮老人的感受，先照顧他們，他們辛苦了一輩子，不容易。文中的“我”決定順從母親而委屈孩子，原則上是一個(gè)“孝”字,當(dāng)上有老，下有小，兩頭無(wú)法兼顧的時(shí)，應(yīng)該照顧老的一頭，這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。

d.小結(jié)。

老吾老，以及人之老。

幼吾幼，以及人之幼。

----孟子。

e.齊讀《如果愛(ài)是左右手》。

如果愛(ài)是左右手，

就該一只遞給孩子，

一只遞給老人.

如果愛(ài)是左右手，

就該一只遞給朝露，

一只遞給晚霞.

如果愛(ài)是左右手，

就該一只遞給未來(lái)，

一只遞給歷史.

如果愛(ài)是左右手，

就該一只遞給早春，

一只遞給金秋.

（五）同題比較閱讀（選文與課文有異曲同工之妙，談?wù)勀阕x后的感受）。

散步。

散步的時(shí)候。

我走直路。

兒子卻故意。

把路走彎。

我說(shuō)。

把路走直。

就是捷徑。

兒子說(shuō)。

把路走彎。

路就延長(zhǎng)。

人生其實(shí)并沒(méi)有路，每一步都要自己去探索，你自己走什么路，其實(shí)你也不知道到底是直的還是彎的，走好每一步就是了！

我們常常去走捷徑，因?yàn)槲覀冎?，怎么樣走才能夠花最少的力氣走最遠(yuǎn)的路。所以，我們看到的，是功利?？墒?，孩子們有他們的世界，他們想要經(jīng)歷，那些曲曲折折的情致和美麗，他們的眼里看到的，是豐富的人生情致，是趣味的故事。

（七）總結(jié)。

3．趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是山珍海味，也許是一枚野果一朵小花。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢(qián)，也許只是含著體溫的一枚硬幣……但在“孝”的天平上，它們等值。

---畢淑敏《孝心無(wú)價(jià)》。

（八）聯(lián)系生活，抒寫(xiě)親情。

1．仿寫(xiě)訓(xùn)練。

寒冷的時(shí)候，媽媽是棉被；

饑餓的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

困難的時(shí)候，媽媽是＿＿＿＿＿；

黑暗中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；

幸福中，媽媽是＿＿＿＿＿＿＿．。

2抒寫(xiě)親情，發(fā)手機(jī)短信給至親。

親情是一壇陳年老酒，

甜美醇香；

親情是一幅傳世名畫(huà)，

精美雋永；

親情是一首經(jīng)典老歌，

輕柔溫婉；

四、作業(yè)。

回家以后，請(qǐng)同學(xué)為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩……。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十一

二、自我介紹。

同學(xué)們，你們的名字有什么內(nèi)涵呢？能給我們說(shuō)說(shuō)嗎？

首先做一個(gè)自我介紹：

為了能夠更好地聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

第一、聽(tīng)。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一對(duì)耳朵，卻只有一條舌頭，而且還常常被嘴皮關(guān)在嘴巴里。這是什么道理？--聽(tīng)比說(shuō)更重要。

但并不是有耳朵就會(huì)“聽(tīng)”?！度龂?guó)演義》里“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑借著諸葛亮的足智多謀，兩軍對(duì)壘了很長(zhǎng)時(shí)間，曹操的進(jìn)攻都被打得落花流水。曹操想要再進(jìn)兵，心里知道取勝的機(jī)會(huì)很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊(duì)恥笑。心里正在猶豫不決的時(shí)候，廚師給他送來(lái)了一碗雞湯，里面有雞肋。這時(shí)候正好夏侯來(lái)問(wèn)他夜間軍營(yíng)的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽(tīng)見(jiàn)這個(gè)口令，就叫人收拾行李，并且說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)今天晚上的號(hào)令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來(lái)沒(méi)有什么味道，丟掉又可惜。就好比進(jìn)攻不能勝利，退兵又覺(jué)得可恥，留在這里也沒(méi)有什么意思，不如早走吧！”

同樣是兩個(gè)字“雞肋”，其他人聽(tīng)到的只是一個(gè)口令，楊修聽(tīng)到的卻是曹操心里的猶豫不決，聽(tīng)到軍隊(duì)退兵的信號(hào)。楊修的過(guò)人之處，當(dāng)然不僅僅是聰明，還在于他滿(mǎn)腹經(jīng)綸，飽讀詩(shī)書(shū)。

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中不斷增加自己的語(yǔ)文知識(shí)，注意訓(xùn)練自己“聽(tīng)”的能力，我們也能從別人的話(huà)語(yǔ)中聽(tīng)出更深層的含義，能從各種聽(tīng)覺(jué)信息中獲取更多的知識(shí)、更多有用的東西。

第二、說(shuō)。先講一個(gè)故事《最好的與最壞的東西》：從前有一位國(guó)王，吃厭了宮中的各種美食，于是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來(lái)到一位有名的廚師家里，要求廚師為他準(zhǔn)備兩頓飯，第一頓要做成世界上最好的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。

不一會(huì)兒，廚師做完了第一頓飯。只見(jiàn)盤(pán)子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說(shuō)：“舌頭是人類(lèi)最好的`東西之一。舌頭能說(shuō)出真理，能表達(dá)真情，讓人類(lèi)充滿(mǎn)智慧和感情?！眹?guó)王聽(tīng)了非常滿(mǎn)意。

過(guò)了幾天，國(guó)王又來(lái)了，他準(zhǔn)備吃世界上最壞的東西。卻發(fā)現(xiàn)廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國(guó)王正要發(fā)怒，廚師說(shuō)話(huà)了：“舌頭是世界上最好的東西，但也是最壞的東西。它能說(shuō)出愚蠢和惡毒的話(huà)語(yǔ)，讓人類(lèi)充滿(mǎn)絕望和仇恨。”國(guó)王聽(tīng)了若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

說(shuō)，這個(gè)行為只要不是啞巴，誰(shuí)都會(huì)。但是同一個(gè)內(nèi)容，不同的人來(lái)說(shuō)，效果就不一樣。為什么？我們不能斷定說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)得不好的人，話(huà)就一定說(shuō)得不好。但是我們可以肯定，語(yǔ)文學(xué)得好的人，他所說(shuō)的話(huà)一定會(huì)吸引人，會(huì)帶給人智慧和美的感受。

第三，讀。凡是識(shí)字的人都可以閱讀。但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀學(xué)習(xí)的人，他讀書(shū)的層次是不一樣的。同學(xué)們可以觀(guān)察自己的家，或者親戚朋友的家。凡是家里有讀書(shū)人的，特別是有喜愛(ài)語(yǔ)文的人，房里就會(huì)有不少的書(shū)籍。相反，如果家里沒(méi)有讀書(shū)人，沒(méi)有喜歡語(yǔ)文的人，房子里頂多有幾張報(bào)紙、幾本雜志。

有一個(gè)心理測(cè)試，題目是：你在睡覺(jué)前通常做什么？有幾個(gè)選項(xiàng)可以選擇：a、泡熱水澡；b、看電視；c、看書(shū)；d、跟家里人聊天。選擇“泡熱水澡”的人，善于享受生活；選擇“看電視”的人，喜歡生活得有刺激；選擇“跟家里人聊天”的人，重視感情；選擇“讀書(shū)”的人，善于為自己的將來(lái)做準(zhǔn)備。

這幾個(gè)選項(xiàng)，無(wú)論選哪一個(gè)都沒(méi)有什么不好，它們都表現(xiàn)一種正常生活的態(tài)度。不過(guò)，這個(gè)心理測(cè)試題告訴我們，現(xiàn)在我們是否能堅(jiān)持閱讀，其實(shí)已經(jīng)在影響著我們將來(lái)的生活質(zhì)量。閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，課堂上學(xué)好語(yǔ)文，我們就可以更好地閱讀課外的書(shū)籍；反過(guò)來(lái)說(shuō)，課外書(shū)籍閱讀得越多，我們的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)更突出。

第四、寫(xiě)。不少同學(xué)把“寫(xiě)作”，當(dāng)成是一道題目，一道作文題。其實(shí)這是一種不太正確的理解?！皩?xiě)”其實(shí)是我們生活中非常重要的一部分。以前通訊不發(fā)達(dá)，離得遠(yuǎn)的人要相互寫(xiě)信，有急事要發(fā)電報(bào)，這都需要我們寫(xiě)作?，F(xiàn)在通訊工具很多，但還是離不開(kāi)寫(xiě)--發(fā)短信，需要寫(xiě)，我們寫(xiě)短信給家人朋友，作用跟寫(xiě)信或者寫(xiě)留言條是差不多的。有的人還把這個(gè)當(dāng)作自己的主要工作，節(jié)假日的時(shí)候，那些很有文采、很有趣味的短信，都是專(zhuān)門(mén)的“短信寫(xiě)手”寫(xiě)的，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在春節(jié)期間，一個(gè)好的“短信寫(xiě)手”可以賺錢(qián)至少10萬(wàn)元。有的人上網(wǎng)聊天、上網(wǎng)開(kāi)博客，不管寫(xiě)得好壞、不管字?jǐn)?shù)多少，都要以寫(xiě)作為基本的方式。更不用說(shuō)我們現(xiàn)實(shí)生活中了，讀書(shū)的時(shí)候，寫(xiě)檢查、寫(xiě)保證、寫(xiě)申請(qǐng)；以后大學(xué)畢業(yè)要找工作了，寫(xiě)自我推薦、寫(xiě)求職報(bào)告；工作以后，要寫(xiě)計(jì)劃、寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)發(fā)言稿、寫(xiě)匯報(bào)材料；遇到不公正不公平的事了，要寫(xiě)申訴材料、寫(xiě)舉報(bào)材料；自己在生活中，要寫(xiě)日記、寫(xiě)書(shū)信（用紙筆或者用網(wǎng)絡(luò)）；如果一不小心當(dāng)了作家、記者、編輯，更是必須要依靠“寫(xiě)”來(lái)生活。

所以，“寫(xiě)作”是我們生活的一部分。不管你愛(ài)不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，不管你的語(yǔ)文學(xué)得怎么樣，你只要想過(guò)一種正常的現(xiàn)代文明生活，就必須去“寫(xiě)”。為了讓我們的生活更容易一點(diǎn)、更輕松一點(diǎn)、更富有情趣一點(diǎn)，我們當(dāng)然要努力寫(xiě)得更好一點(diǎn)。這就需要我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

三、學(xué)習(xí)必須的工具和要求。

1、一個(gè)筆記本、一個(gè)小楷本、一個(gè)軟抄本、一個(gè)大作文本、一個(gè)草稿本。

筆記本用來(lái)記錄課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容；小楷本用來(lái)積累字詞；軟抄本用來(lái)做摘抄和周記；大作文本用來(lái)寫(xiě)當(dāng)堂作文；草稿本課堂上用。

2、工具書(shū)：新華字典、古漢語(yǔ)常用字字典、現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典、成語(yǔ)詞典。

3、課外書(shū)籍：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《伊索寓言》。

4、每天要交的作業(yè)：字詞抄寫(xiě)。

6、每天上課，先由一名同學(xué)講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）。

行路難教案語(yǔ)文版七年級(jí)必修教案教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十二

寫(xiě)作題目：以運(yùn)動(dòng)會(huì)為話(huà)題作文。

寫(xiě)作目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)選取典型事例揭示中心，并注意詳略得當(dāng)。

2、能夠使用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作方法使語(yǔ)言生動(dòng)形象富于感染力。

3、提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)力。

寫(xiě)作過(guò)程：

寫(xiě)作指導(dǎo)：

一、整齊優(yōu)美的“段排式”

“段排式”即段落排比式。這種寫(xiě)法在書(shū)籍報(bào)刊中常見(jiàn)，不算特別，不過(guò)學(xué)生會(huì)寫(xiě)的不多。段排式除開(kāi)頭結(jié)尾外，中間幾段（一般不少于三段）構(gòu)成并列，結(jié)構(gòu)整齊勻稱(chēng)，給人一種美感。運(yùn)用這種寫(xiě)法要寫(xiě)好段首語(yǔ)，使每段的首句句式相同相近。段首語(yǔ)的寫(xiě)法不一：有的運(yùn)用比喻，寫(xiě)得生動(dòng)形象；有的運(yùn)用沒(méi)問(wèn)，引起讀者注意；有的引用詩(shī)詞名句，顯得富有文采；有的是一種特殊說(shuō)法，讓人感到別有風(fēng)趣。比如“微笑”這個(gè)話(huà)題，有篇作文是這樣寫(xiě)的：

……。

多一些微笑吧，微笑如春風(fēng)，它能讓人倍感溫暖?！?。

多一些微笑吧，微笑如花朵，它能讓人感到生活的美好?！?/p>

多一些微笑吧，微笑如陽(yáng)光，它能讓人心情燦爛。……。

多一些微笑吧，微笑如橋梁，它能溝通人們的情感?！?。

四個(gè)段首語(yǔ)，四個(gè)比喻句，從四個(gè)方面寫(xiě)微笑的作用，形象生動(dòng)，整齊和諧，給人以鮮明的印象。

有的文章不是用段首語(yǔ)排比，而是用段末語(yǔ)排比，也能收到同樣的效果。有的文章不僅用段首語(yǔ)排比，也用段末語(yǔ)排比，使得結(jié)構(gòu)更加整齊優(yōu)美，更有魅力。

二、令人矚目的“鏡頭式”

“鏡頭式”即電影文學(xué)劇本的鏡頭描寫(xiě)方式。電影文學(xué)劇本是為拍攝影片提供的藍(lán)本，語(yǔ)言的表達(dá)與組合必須適應(yīng)拍片的需要。無(wú)論寫(xiě)景、敘事還是人物對(duì)話(huà)，都強(qiáng)調(diào)視覺(jué)形象，突出畫(huà)面效果。將這種寫(xiě)法引進(jìn)作文教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)上幾個(gè)“鏡頭”，再配上個(gè)“畫(huà)外音”，一篇作文就像一個(gè)小電影劇本，讓人感到很新鮮。比如下面這篇作文：

……。

鏡頭一：人聲鼎沸的教室里。

鏡頭二：如畫(huà)的塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

學(xué)校正在舉行春季運(yùn)動(dòng)會(huì)。比賽在緊張進(jìn)行，吶喊聲此起彼伏?！芭椤?，發(fā)令槍一響，張奇箭一般地飛奔。……最后一圈，他拼命沖刺，連續(xù)超越兩人，闖線(xiàn)。全場(chǎng)響起熱烈的掌聲。

鏡頭三：擁擠的公交車(chē)上。

畫(huà)外音：在學(xué)習(xí)上，張奇精益求精；體育比賽，張奇奮勇拼搏；在上學(xué)路上，張奇見(jiàn)義勇為。張奇是我們班深受歡迎的好男生。

三個(gè)鏡頭，三幅畫(huà)面，構(gòu)成文章的主體。一段“畫(huà)外音”，總結(jié)收筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛，渾然天成。讀這樣的文章像欣賞一幅一幅圖畫(huà)，讓人感到一種美的享受。這實(shí)在是一種不錯(cuò)的寫(xiě)法。不過(guò)，運(yùn)用這種寫(xiě)法要注意交代地點(diǎn)或環(huán)境，語(yǔ)言盡量突出畫(huà)面特點(diǎn)，通過(guò)“畫(huà)面”表現(xiàn)主題。

三、引人入勝的“劇幕式”

“劇幕式”與“鏡頭式”不同?！扮R頭式”是仿照電影劇本的寫(xiě)法寫(xiě)，而“劇幕式”只是借用戲劇的“外殼”而已，并不是真寫(xiě)成戲劇。一篇文章可以分成幾幕，每一幕是一部分，每一部分可以寫(xiě)一件事，表達(dá)一個(gè)意思。開(kāi)頭部分可以冠以“序幕”，結(jié)尾部分可以冠以“尾聲”，整個(gè)文章給人一種看戲似的感覺(jué)，容易吸引人的眼球。就話(huà)題作文和材料作文而言，“序幕”部分可以引述材料，“尾聲”部分可以回扣材料，總結(jié)全文。有篇“逆境成才”的話(huà)題作文是這樣寫(xiě)的：

序幕。

拉開(kāi)中外歷史的幕布，一幅幅逆境成才的畫(huà)面在我眼前浮現(xiàn)?！?。

第一幕。

最令我感動(dòng)的是范仲淹。他，兩歲而孤，母親改嫁。后遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)求學(xué)，每天只吃一頓粥，五年未曾脫衣就寢?！K于成為一位心憂(yōu)天下的政治家。

第二幕。

最讓我難忘的是王冕。他，家貧不能上學(xué)，只好在放牛時(shí)到學(xué)舍旁聽(tīng)別人讀書(shū)，竟把牛忘在野外，回家受到父親鞭打。后在寺廟里晝夜苦讀，……終于成為一位曠世奇才。

第三幕。

最讓我佩服的是海倫.凱勒。她，集盲、聾、啞于一身，成才何其艱難。但是，她戰(zhàn)勝了常人難以想象的困難，……終于成為一位著名的作家和教育家。

尾聲。

四、耳目一新的“數(shù)學(xué)證明式”

“數(shù)學(xué)證明式”是仿照數(shù)學(xué)證明題的形式來(lái)布局謀篇的寫(xiě)法。一般分為“已知”、“求證”、“分析”、“證明”、“結(jié)論”五個(gè)部分。其中，“證明”部分是文章的主體，是主要論證部分，需要列舉典型事例作論據(jù)。一篇“目標(biāo)與成功”的材料作文是這樣寫(xiě)的：

……。

已知：有目標(biāo)而且目標(biāo)清晰的人大都獲得巨大成功，有目標(biāo)但目標(biāo)不清晰的人多數(shù)也能取得一定成就，沒(méi)有目標(biāo)的人大多處于社會(huì)的底層。

求證：為什么有目標(biāo)的人能夠取得成功？

分析：目標(biāo)是人生之船的航向標(biāo)，有了目標(biāo)，就明確了前進(jìn)的方向，就有了前進(jìn)和動(dòng)力，就會(huì)排除萬(wàn)難，乘風(fēng)破浪，將人生之船駛向成功的彼岸。此類(lèi)事例比比皆是。

證明：

《本草綱目》是李時(shí)珍的奮斗目標(biāo)。李時(shí)珍為了解除眾人的痛苦，決心寫(xiě)一部醫(yī)學(xué)著作。為此，他走遍祖國(guó)的河山，采集了大量的草藥……終于完成了藥物學(xué)巨著《本草綱目》。

攻克“哥德巴赫猜想”是陳景潤(rùn)的宏偉目標(biāo)。陳景潤(rùn)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在極其艱苦的條件下，在惡劣的環(huán)境里，……終于登上了世界數(shù)學(xué)顛峰。

讓人類(lèi)用上電燈是愛(ài)迪生的堅(jiān)定目標(biāo)。愛(ài)迪生為了找到燈絲，做了千百次實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷了千百次失敗。……終于找到了做燈絲的好材料dd鎢。

用這種方式寫(xiě)出的作文，就像一道數(shù)學(xué)證明題，思路清晰，布局巧妙，行文簡(jiǎn)潔，極易受人青睞。如果是話(huà)題作文或材料作文，“已知”部分可以引述材料，“求證”部分可以揭示中心，“分析”部分可以闡釋議論，“證明”部分可以充分論證，“結(jié)論”部分可以回扣材料，歸納全文。