跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫(精選20篇)

通過總結(jié)，我們可以更有條理地規(guī)劃自己未來的學習和工作。寫總結(jié)時可以采用時間線、主題分類等方式進行組織。在這里，我們匯總了一些精華的總結(jié)寫作技巧和方法，希望對大家有所幫助。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇一

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進行細致的說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的部編版一年級上小學語文說課稿：《z c s》，僅供參考，大家一起來看看吧。

當前，在實施新課程標準的背景下，課堂教學模式正由固定化向個性化發(fā)展。教師關(guān)注的重點由如何“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生如何“學"。

教師的教學開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學生的全面發(fā)展的角度進行教學設計，真正把課堂學習的空間還給學生。

《zcs》是義務教育課程標準實驗教科書語文(語文出版社)一年級上冊第二單元"學拼音”中的第二部分。

本課包括五部分內(nèi)容。第一部分是一首兒歌，配有情景圖，既以生動的形象和語境歌激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣，又能引出要學習的聲母z c s。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習。

第三部分是拼讀練習,分別與e，u拼。第三部分是音節(jié)練習，有9個音節(jié)，其中三個是三拼音節(jié)。第五部分z、c、s的書寫格式和筆順筆畫。

運用情景資源，創(chuàng)設情景；運用多種教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

根據(jù)低段學生的年齡特點、認識規(guī)律和學習需要,漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。

在這一節(jié)課中，我把到“星星姐姐家做客”貫穿教學活動的全過程，努力創(chuàng)設一個充滿生命力的生活化的.課堂教學環(huán)境，引導學生在實踐中輕松愉快地學拼音，感受學習的樂趣。

首先以“教星星姐姐學聲母”來調(diào)動學生的積極性，復習已學聲母;再以去星星姐姐家看蠶兒引入兒歌的學習。

2、抓住重點，突破難點。

(1)借助圖畫，讀準音，記住形。

我充分利用圖，把學習內(nèi)容有效地整合起來，既有利于學習拼音,幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。

學習z的發(fā)音

(出示圖1)，提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。

通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。

學習z的形

提問: z和誰長得像呢？根據(jù)學生回答總結(jié)：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯(lián)系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。

學習聲母c和s

(出示圖2和圖3 )，教學方法和教學z基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：

1)圖上畫的是什么？

2)根據(jù)“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？

3)它們長得像什么？這時，我發(fā)揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結(jié)果，及時鼓勵學生的不同想法。

再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。

(2)指導書寫。

在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”(感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成)——“利用多媒體指導學生書空”——"自己練習書寫”——''投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。

(3)由聲母導入，學習整體認讀音節(jié)。

掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié):今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：

1)發(fā)好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。

2)強調(diào)它們都是整體認讀音節(jié)，應整體識記，韻母i在這里不讀"衣"，不能用來與聲母拼讀,在學生反復的發(fā)音練習中，體會它們的發(fā)音要領。

3)利用整體認讀音節(jié)的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。

在這一教學環(huán)節(jié)中，我通過多種游戲和活動，調(diào)動學生多種感官協(xié)調(diào)參與，如：小組內(nèi)利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節(jié)發(fā)音；做游戲"你是誰？”(女生代表聲母，z c s，男生代表zi ci si，老師念聲母則女生讀，念音節(jié)則男生讀。)，比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。

在這一環(huán)節(jié)中，利用星星姐姐為我們準備的“水果大餐”來連貫教學活動的全過程，并再一次調(diào)動學生的熱情，達到鞏固所學知識的效果。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇二

學習目標：

1`、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

第一課時。

(一)古詩引入。

出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認讀生字。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

3、小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂朗讀，讀出感情。

播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

第二課時。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？再帶著這個問題讀我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟沖出、奔向等詞語。

3、、你從春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏這個句子中能體會到什么？結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的找字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

1、重點指導溪、搖、躲、解四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2、采取同桌合作學習的形式，完成找找說說的練習。

1、畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇三

一、復習。

1、出示詞語，開展各種形式的認讀。

2、引讀第一節(jié)。詩歌介紹了幾種植物媽媽?她們有什么辦法?

1、過渡：植物媽媽的辦法非常多，那里有許許多多的知識，什么樣的小朋友能得到它?

自由朗讀第五小節(jié)。

1、指導朗讀。

1、這篇課文給我們介紹了3種植物傳播種子的辦法，你還知道哪些植物傳播的方法?(學生交流)。

2、出示資料庫：

鳳仙花、豆、麻是靠太陽曬傳播種子的。

蓮子是靠水傳播種子的。

野葡萄、櫻桃、山參，是靠動物傳播種子的。

揚絮、柳絮是被風吹散生根發(fā)芽的。

3、我是小作家。(模仿第2、3、4小節(jié)編寫一首詩)。

范文：

椰子媽媽有個好辦法，

她讓孩子落在海水里面。

漂到哪兒，哪兒就是他的家。

許許多多高高興興進進出出花花綠綠快快樂樂說說笑笑。

你還知道哪些這樣的詞語。

“已、甲、識、娃、洼”。

板書：

植物媽媽有辦法。

蒲公英降落傘。

蒼耳穿鎧甲。

豌豆曬太陽。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇四

《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關(guān)知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。

（二）教學目標。

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

2.查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

4.感受漢字的趣味性，激發(fā)對漢字的喜愛之情。

（三）教學重難點。

重點：

查找能體現(xiàn)漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

難點：

了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法。

本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

本課內(nèi)容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。

本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內(nèi)主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現(xiàn)漢字趣味的活動。

本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習。

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。

3.搜集一些關(guān)于趣味漢字的資料。

（二）本課的教學內(nèi)容分為兩個課時完成：

第一課時。

一、課題導入。

同學們，今天我們開始學習本單元的內(nèi)容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。

二、學習閱讀材料。

1.學生先說一說自己對漢字的了解。

2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。

3.讓學生齊讀字謎。

4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。

5.讀漢字故事《門內(nèi)添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？

6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。

7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。

9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。

三、總結(jié)。

剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節(jié)課我們將根據(jù)學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。

第二課時。

一、復習導入。

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據(jù)學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求。

1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2.結(jié)合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：

（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

（2）查找體現(xiàn)漢字特點的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3.根據(jù)活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。

4.討論搜集資料的渠道。

（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。

（2）可以通過網(wǎng)絡搜索。在網(wǎng)上查找資料，關(guān)鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關(guān)鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動。

1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2.教師根據(jù)各小組的情況，組織開展活動。

3.小組進行交流展示。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇五

本課位于本冊教材的第六單元，主題為“神奇的科技世界”，學習教材，一方面可以讓學生獲得相關(guān)的科學知識，同時激發(fā)他們對科學的興趣?！短枴肥且黄破斩涛?，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關(guān)知識；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學習說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學的情趣。因此，我認為本課的教學重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

為了突破重點和難點，我準備用兩課時完成本課教學：第一課時：學習本課生字詞，正確流利朗讀課文，學習1-3段，了解太陽的特點。第二課時：正確流利朗讀課文，學習4-8段，了解人類和太陽的密切關(guān)系。背誦課文最后一個自然段。

根據(jù)語文課程標準對中年級學生的具體要求，結(jié)合本組教材特點及學生的實際，我將第一課時的教學目標制訂為：

1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

2、正確流利朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識。

4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上，用準確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是這樣來教的：

1、給予學生充足的時間讀課文，感知課文內(nèi)容；

2、先扶后放，教給學生學習方法；

3、借助多媒體課件，幫助學生對課文的寫作方法的理解；

4、注重對學生的人文性評價，激勵孩子自主合作，自主探究；

5、通過朗讀增強對語言文字的感悟。

我將用四個板塊的設計來實現(xiàn)第一課時的教學目標：

1、故事導入，激發(fā)興趣。

2、初讀課文，認讀字詞。

3、集體交流深入品讀。

（一）故事導入，激發(fā)興趣。

我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采用學生感興趣的《后羿射日》神話故事導入新課。第二步，我板書課題，學生齊讀。讓學生了解去探索太陽的奧秘。

（二）初讀課文，認讀字詞。

首先，我給學生提出讀準字音，讀通句子讀書要求。學生邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。

第二步，學生自由讀書后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是三年級語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，指名讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

（三）聚焦特點深入品讀。

第一步，指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱。

第二步，了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先請學生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

四、聚焦“遠”字，習得學法。

第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠。

1、學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文，突破難點。

2、抓住“這么遠，箭哪能射得到呢？”學生自由讀后指名談談自己的體會。我會相機引導學生明白反問句更能突出太陽離我們遠。

學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主。只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

第二步，指導朗讀：通過朗讀深入感受太陽“遠”的特點。

第三步，我小結(jié)學習方法：同學們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學習了太陽的遠，下面請同學們用這種方法自學太陽的“大”和“熱”。

五、聚焦“大”“熱”，自主學習。

這一環(huán)節(jié)，我意在指導學生怎樣學習，體現(xiàn)教師為主導學生為主體的新型教學模式。給學生自主的權(quán)利，學生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學生自學的過程中，教師指導學困生進行學習，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學困生的能力。

第一步，學生自主學習，然后集體交流。

眾所周之，合理的語言文字練習設計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學生理解課文中有機地進行語言文字的訓練，在比較的過程中進一步促進了學生對課文的理解。

第二步，按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學習太陽的熱。

根據(jù)教學需要，隨機抓住學生匯報進行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學生更好地把握文章的重點，此板書簡潔明了，起到引領作用。

附：板書設計。

21、太陽。

遠1.5億公里。

特點大130萬個地球。

熱6000攝氏度。

總之，在本節(jié)課的設計中，我始終以“學生是學習的主體，教師是課堂的組織者，引導者”為宗旨，引導學生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學生的情感。將課內(nèi)學習與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學生的綜合素質(zhì)。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇六

本課是部編版六年級語文下冊第一單元的第二篇精讀課文。臘八節(jié)的臘八粥是中國傳統(tǒng)佳節(jié)的傳統(tǒng)食品。本課選自沈從文先生早年的小說《臘八粥》的前半部分，圍繞八兒等著吃媽媽熬煮的臘八粥的神態(tài)和心情，展現(xiàn)了一幅純樸、和諧、溫馨的圖景。

課文主要寫了等粥和喝粥兩件事，詳寫等粥，從八兒向母親焦急的詢問，到與母親的討價還價，到驚訝，對話貫穿全文，展現(xiàn)八兒的的天真和童趣，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

本文的主要線索是八兒的心理活動，從八兒迫不及待到苦苦等待、獨自猜想到親眼所見，都表現(xiàn)了八兒的可愛活潑的性格特點，寫出了一家人其樂融融的親情，表現(xiàn)出作者對普通百姓生活的熱愛和對家庭親情的眷戀。作者用嫻熟的筆法、細膩的筆調(diào)敘述了臘八節(jié)濃郁的民俗風情，使課文猶如一張臘八風俗畫，充滿了生活的氣息。

1.會寫“臘、粥”等13個字，正確讀寫本單元詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，通過人物動作、語言和心理活動的描寫，感受八兒的心理活動變化，體會八兒一家其樂融融的氛圍。

3.學習文中人物對話的描寫，通過讀文及拓展閱讀，感受親情給人帶來的溫暖。

通過人物動作、語言、和心理活動描寫，體會八兒一家的其樂融融是本課的教學重點，感受八兒的心理變化是本課的教學難點。

《語文課程標準》明確指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，要充分發(fā)揮學生的主體作用，全面提高學生的語文素養(yǎng)。基于以上認識，我主要采用以讀為主，讀思議相結(jié)合以及引扶放相結(jié)合的方法，引導學生入情入境，體會文章描寫中蘊含的濃濃真情。而教師引導流程，放手讓學生自學、探究，點撥重難點，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（一）創(chuàng)設情境，導入課文。

以《老北京的春節(jié)》中的臘八粥銜接導入新課，喚起學生的閱讀感受，為文本的學習做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

讓學生自主探究，自由讀課文，識記生字詞，教師利用多媒體檢查自學效果。

啟發(fā)思考，引導整體感知：

（1）圍繞“臘八粥”這一線索課文為我們講了一個怎樣的故事？能否用小標題概括出故事情節(jié)來。

（三）學習課文第一部分（第1自然段）。

分析第一部分：

1.作者寫吃臘八粥為什么要不惜筆墨介紹這種粥的原料和這些原料煮在鍋里的狀態(tài)？（襯托臘八粥的香甜誘人、美味可口，為下文做鋪墊。）。

2.作者在文章開篇是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？（運用排比寫出了不同年齡段的人對臘八粥的喜愛）。

3.引導學生體會作者介紹臘八粥的手法。

（四）學習課文第二部分（第2-17自然段）。

1.指名學生回答用一個詞概括這一部分的主要內(nèi)容。（等粥）。

2.想一想，這一部分可以分為幾個小部分？（盼粥、想粥、猜粥、看粥）。

3.精讀感悟。過渡：美味的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜、膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？我們首先來學習盼粥這一部分。

4.盼粥。默讀2——8自然段，要求：畫出描寫八兒的句子，想想這些句子分別屬于對人物的哪種描寫，品讀你畫出的句子，思考你從中體會到什么。

（2）“眼睛可急紅了”說明什么？八兒真的餓了嗎？從對八兒的描寫中可以看出此時此刻八兒一種怎么樣的心情?可以用一個什么詞來形容？（板書：迫不及待）。

（3）第4自然段中省略號有什么作用？指導朗讀第4、5自然段的人物對話，分角色朗讀人物對話。

（4）怎樣理解第8自然段的反問句？提示：八兒對臘八粥雖是望眼欲穿但也只能苦苦等待（板書：苦苦等待）。

5.想粥。分角色朗讀9—11自然段，思考：八兒的分粥計劃體現(xiàn)了什么？（純真可愛）。

（1）“孥孥”是什么意思？從媽媽的的話中你能看出什么？

（2）再分角色讀，要讀出八兒的天真可愛和媽媽對他的寵愛。

6.猜粥。男生齊讀第13自然段，大家思考八兒想象中的粥是什么樣子的。

（1）粥里的栗子、赤飯豆、花生仁兒、棗都是什么樣的？找出文中的關(guān)鍵詞畫下來。

（2）文章用了一個什么字來形容八兒的猜想？（板書奇妙）。

7.看粥。師讀第14自然段，同學們思考：當媽媽把八兒抱起來，八終于看到了讓他垂涎三尺的臘八粥，課文中用了一個怎樣的詞語來表現(xiàn)八兒的心理？（板書：驚異）。

（1）媽媽煮的粥到底是什么樣子的呢？請女生齊讀第十7自然段，畫出相關(guān)詞語。

（2）看了臘八粥之后的八兒，他的心里又會想些什么呢？

（3）男女生分角色讀人物對話，注意要讀出八兒的心理變化。

1.用一個詞語概括這一部分的內(nèi)容。（喝粥）。

2.齊讀第19自然段，說一說自己感受到了什么？（臘八粥的美味，家庭氛圍的溫馨）。

3.與“等粥”部分相比，“喝粥”寫得比較簡略，思考這種寫法的好處。提示：詳略得當、重點突出。

4.積累文中自己喜歡的那些句子，給大家讀一讀，課下可以抄在的積累本上。

（六）課文小結(jié)。

本課圍繞著“八兒”等著吃媽媽熬的臘八粥的情態(tài)、心情，展現(xiàn)了一副淳樸的、和睦、溫馨的圖景。課文詳寫了“等粥”的過程，略寫“吃粥”，詳略得當，重點突出，語言質(zhì)樸。

板書與講解一樣，貴乎“少而精”。古人說，少則得，多則惑。板書要做到“少書”“精書”，板書書在點子上，書在關(guān)鍵上，起到“畫龍點睛”“提綱挈領”的作用。本次板書以八兒的心理變化為軸，直觀展現(xiàn)了詳寫的“等粥”部分，表現(xiàn)了臘八粥的美味誘人。

臘八粥。

盼迫不及待。

想苦苦等待。

猜美妙。

看驚異。

吃十分美味。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇七

1、通過仿說，引導學生認識句子的結(jié)構(gòu)，并鼓勵學生說完整話，激發(fā)學生樂說的熱情。

2、通過各種形式的朗誦和背誦古詩，激發(fā)學生讀古詩的興趣，初步培養(yǎng)學生的審美意識。

比較形近的字和復習學過的字的偏旁。

讀句說句。

2、出示詞語，學生自己練讀，四人小組互讀，教師巡視。

3、做過橋奪紅旗的游戲。

（1）指名“過橋”。（一人讀一排詞語）。

（2）四人小組接力“過橋”。（兩排詞語）。

（3）男女接力比賽“過橋”。（所有的詞語）。

1、談話激趣：過了“獨木橋”，我們又來到“我會讀讀說說”游覽區(qū)。讓我們讀什么？說什么呢？（讓學生自己發(fā)現(xiàn)）。

2、讀句子。學生練讀，指名讀。

3、引導學生認識“什么地方有什么”的句型。

（1）問：第一句講什么？（我家門口）有什么呢？（一棵小樹）。

（2）請同學把第二句的“什么地方”用波浪線畫出來，用橫線把“有什么”畫出來。

（3）指導讀句子。用聲音的輕重、長短讀出“什么地方”“有什么”。

4、練習說話。

（1）把第一、二句“變一變”、“說一說”。

（2）把第三句補充完整：屋子里有（）。（指導用準數(shù)量詞）。

（3）擴展練習。

1、看圖，說說這只公雞美嗎？你喜歡它嗎？為什么？

2、讀古詩《畫雞》。

（1）學生借助拼音讀古詩。

（2）四人小組互相讀一讀。

（3）指名讀，學生評價。

（4）教師范讀，學生評價。

（5）小組范讀，男女生比賽讀。

3、背誦古詩。

4、表演朗誦。

挑戰(zhàn)題：補充句子。

（）有（）。

（）有（），有（），還有（）。

五、作業(yè)布置：

（）有（）。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇八

四、復述課文。

1、出示復述提綱，學生練習復述。(要求：注意用上課文中生動形象的語句。)。

復述提綱：(一)摸清底細(二)破除迷信(三)興修水利。

(四問)受害者漳河的情況扔巫婆、扔官紳頭子、教訓官紳。

2、指名復述。

(設計說明：落實訓練項目，引導學生積累語言，練習語言表達，并鼓勵學生創(chuàng)造性的使用語言。)。

五、總結(jié)全文。

你覺得西門豹是個怎樣的人?

六、自主作業(yè)，拓展延伸。(選做題)。

1、有感情地朗讀課文。

2、閱讀西門豹的有關(guān)故事。

3、排課本劇。

(設計說明：有彈性的作業(yè)，讓各個層次的學生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂。”)。

總的設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主題，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自瀆自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式。

2、本課的知識與學生的實際生活有一定的距離，應用一定的方法把學生引導到理解當時迷信對人們的影響的氛圍。

3、朗讀是學生學習和探究的重要手段。通過分角色的閱讀，培養(yǎng)學生的語感，使學生更加深刻理解本課的內(nèi)容。

4、培養(yǎng)學生熱愛科學、維護真理、實事求是的品德作風。

更新相關(guān)教學設計推薦：

1、《西門豹》教學設計（優(yōu)秀篇）2、小學語文《西門豹》優(yōu)秀教學設計及反思3、西門豹優(yōu)秀教學設計（二課時）4、《西門豹》教學設計與教學反思5、小學語文優(yōu)質(zhì)課《西門豹》教學設計6、《西門豹》教學設計7、人教版《西門豹》優(yōu)秀教學設計案例8、魚游到了紙上教學設計（優(yōu)秀篇）。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇九

教學目標：

1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性，激發(fā)學生對動物的喜愛之情。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚，激發(fā)學生表達的興趣和自信。

3.在交際中，有不明白的地方，學會有禮貌地提問，使學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。

教學過程：

課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動物。

1.出示話題，學生暢聊。

從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。

2.小結(jié)“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!

(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起，通過大量的網(wǎng)絡搜索，定格了十幾種動物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養(yǎng)的、動物園看到的等，抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現(xiàn)，喚起了學生的生活經(jīng)驗，引發(fā)了真實的聯(lián)想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。

交際情境二：動物王國趣味交友會。

告訴你們一個好消息，動物王國正在開交友大會，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!

1.教師示范，自我介紹。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處。

聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關(guān)注內(nèi)容和介紹時的表情、動作等。)。

(3)鏈接生活，語言增量。

(設計意圖：課前，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現(xiàn)場。通過教師“小貓”的示范引領，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識。)。

2.角色扮演，自我介紹。

(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學著小貓的樣子，加上表情、動作等，有困難的小動物可以借助提示，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)。

(2)學生上臺介紹。

哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)。

(3)交流評價。

他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)。

對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)。

(4)明確交友的方法。

在交友會中，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮。

(設計意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的認可和支持，并請其他學生做到“認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了。)。

3.自由交友，互相介紹。

(1)自由交友。

你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹，自由交友。)。

(2)上臺展示交友。

邀請朋友上臺，相互自我介紹。(關(guān)注上臺禮儀)。

(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價。

臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友，還有什么想問的嗎?

(5)小結(jié)交友成功的法寶。

把有趣之處說清楚，在別人說的時候聽認真，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友。

(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來。當學生學會了“獨白”式的自我介紹，躍躍欲試時，自由交友環(huán)節(jié)就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口，引發(fā)了學生的內(nèi)在交往需求，從而產(chǎn)生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。

4.擴大交際圈，介紹朋友。

親愛的小動物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣，還可以再次介紹自己。

(設計意圖：交際是層層遞進、循環(huán)上升的一個過程。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流，形成了交織的信息網(wǎng)，發(fā)展了口語表達能力，提升了人際交往素養(yǎng)，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。

交際情境三：分享更多有趣的動物。

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動物交朋友的渠道。

想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節(jié)目，給大家推薦《我的野生動物朋友》，期待下次的動物王國之行。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十

《匆匆》是部編版六年級語文下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓練的重點是“體會文章是怎樣表達情感的”，要求學生在讀懂、讀通課文的基礎上，體會文章表達情感的方法。課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。文章多處運用各種修辭和大量的疊詞，語言優(yōu)美，讀來輕巧、婉轉(zhuǎn)，適合朗讀背誦。

二、說教學目標。

1.會寫“藏、挪”等6個字，正確讀寫“空虛、嘆息”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

3.體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美。

4.懂得“匆匆”的含義，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文是本文的教學重點，體會、揣摩課文的表達順序，體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美是難點。

三、說教法學法。

1.朗讀感悟法。文章語言清新自然，讀起來朗朗上口，因此“美讀”是本課最重要、也是最主要的辦法?！伴喿x”是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的實踐。對于六年級的學生來說，更不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，借助對學生讀書的評價，幫助學生在讀中去感受、領悟，使學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學生自悟自得，受到美的熏陶。

2.質(zhì)疑問難法。古人云：學起于思，思源于疑。課堂教學中，運用恰當?shù)氖侄?，引導學生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的.思考興趣和創(chuàng)新思維。

3.重點詞句品悟法。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的有關(guān)片段和句子，指導感情朗讀，在讀中理解、領悟這些語句是如何表達作者感情的。

四、說教學過程。

（一）談話導入，引出時光匆匆。

讓學生形象感知時間的流逝。

學生自由交流，引出對時光匆匆流逝的思考，引入對課文的學習。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

我先讓學生自由讀課文，自主解決生字詞。我再隨堂檢查，明確讀音。

讓學生觀察生字，自主發(fā)現(xiàn)、交流書寫應注意的地方，我視情況補充。

老師范讀讀課文，注意感情和節(jié)奏。學生跟讀。

思考問題：文中的“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題？他有沒有回答。

（三）再讀課文，理清文脈。

1.文中的“匆匆”指的是什么？（時間的匆匆流逝。）。

2.作者在文中提出了一個什么問題呢？（我們的日子為什么一去不復返呢？）。

3.課文是如何描述時光來去匆匆的呢？請試著劃分段落，并總結(jié)段意。

全文可分為三段。

第一段（1）：提出“日子為什么一去不復返”的問題。

第二段（2—4）：具體地寫日子的匆匆流逝及作者的反思。

第三段（5）：照應開頭，再次提出開頭的問題。

（四）品讀第1自然段。

1.播放課文第1自然段范讀錄音，畫出文中的排比句。說一說這個排比句說明了什么。

提示：表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈。

3.分小組比賽朗讀這一段，比一比誰讀得好。

（五）品讀第2、3自然段。

1.讀第2-3自然段，交流：你對哪幾句描述最有感觸？你想到了什么？

2.講解詞語“確乎、頭涔涔、淚潸潸”的意思。

3.指導朗讀“八千多日子……也沒有影子?！保ㄗx出日子溜去的悄無聲息，語氣舒緩低平）。

4.算：八千多日子是多少年？以你的年齡算，你已經(jīng)生活了多少個日子？讀了這些文字，你想到了什么？請你用比喻的形式說說你對時間的看法。

3.品讀“早上我起來的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

作者通過對生活中具體的事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等的描述，賦予時間以生命，十分生動具體地描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

（六）精讀第4自然段。

2.讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。說一說自己的體會。

3.這一段和第1自然段第1句話都是連續(xù)的問句，體會問句的表達作用。

4.結(jié)合所學，同桌之間交流一下有哪些關(guān)于惜時的名言。

（七）賞析文章的結(jié)尾。

1.讀課文最后一個自然段：文章的結(jié)尾有什么特點？

結(jié)尾與開頭首尾呼應，使文章渾然一體，很好地表達了作者的感情和文章的主題。

2.讀一讀首尾照應句，注意讀出自己的感情。

（八）拓展延伸。

1.搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的古詩，開展交流。

提示：作者能寫得如此感人是因為作者對時間流逝的深深嘆息和深刻的反思。

3.時光還會怎樣匆匆流逝，運用課文的表達仿說。

（九）課文小結(jié)。

本文緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

五、說板書設計。

板書設計上，我遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內(nèi)容。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十一

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋——賣蘆花鞋——送蘆花鞋為線索，表現(xiàn)了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

課文用空行的形式安排內(nèi)容，提示學生將課文內(nèi)容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發(fā)現(xiàn)空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質(zhì)，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。

二、說教學目標。

1.認識“搓、葵”等7個生字，正確讀寫詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容。

3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。

默讀課文，了解課文內(nèi)容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內(nèi)容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。

三、說教法學法。

1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內(nèi)容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。

2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數(shù)。本節(jié)課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。

3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。

四、說教學過程。

（一）課題導入。

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發(fā)課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。

（三）初讀課文，總體把握。

1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文，了解故事內(nèi)容。

（一）學習課文第一部分。

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關(guān)答案。

2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現(xiàn)了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的`蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

（二）學習課文第二部分。

1.課文第二部分主要講述了什么內(nèi)容？默讀課文，指名學生回答。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？

提示：好賣，“那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了”。

3.想一想，青銅為什么執(zhí)意在雪天出去賣蘆花鞋呢？

4.家人與青銅的對話體現(xiàn)了什么？

（三）學習課文第三部分。

1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經(jīng)過。

2.青銅賣鞋的時候環(huán)境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。

4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？

青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。

（四）學習課文第四部分。

1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內(nèi)容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸。

1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。

2.結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，給課文每個部分添加小標題。

3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內(nèi)容的理解。

（六）課文小結(jié)。

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現(xiàn)了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質(zhì)。

五、說板書設計。

好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內(nèi)容，幫助學生理清層次，感受人物品質(zhì)。

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跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十二

《海上日出》是部編版語文四年級下冊以“美景奇觀”為主題的習作單元的第一課。本單元的課文都是以自然景觀為題材的文章，主要指導學生學習按游覽順序?qū)懢拔锏姆椒?。本課是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了作者乘船時看到晴天和多云兩種天氣情況下，海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對日出景色的贊美之情。

這篇文章按時間順序，緊緊圍繞“奇觀”展開描寫，層次清晰，語言生動。

二、說教學目標。

1.認識“擴、剎”等3個生字，讀準多音字“荷”，會寫“擴、范”等9個字，正確讀寫“清凈、擴大”等詞語。

2.默誦課文，正確、流利地朗讀課文。

3.能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶。

默讀課文，能邊讀邊想象海上日出的美麗景色，體會作者對海上日出景色的贊美之情，并從中受到美的熏陶是教學的重點和難點。

三、說教法學法。

本次教學主要采用的教法是以讀代講法。這篇課文語言優(yōu)美，可以引導學生在讀中想象畫面，體會情感。

這節(jié)課主要讓學生采用自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和創(chuàng)新意識。此外，我還通過多媒體手段輔助教學，力圖讓課堂生動有趣，讓學生興趣盎然地投入到學習中來。

四、說教學過程。

（一）啟發(fā)談話，解題釋意。

以在日常生活中或影視作品中看日出的感受引入，讓學生有話可說，有感而發(fā)，激起學習文章的興趣。

（二）朗讀課文，思考探究。

給學生充分的時間自主探究，學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

指導學生圈點勾畫，理解不懂的詞語。

（三）交流反饋自學情況。

學生交流生字識記方法，教師點撥書寫要點。

反饋思考的問題，劃分段落層次，理清寫作順序。

（四）學習第1自然段。

1.指名讀，其他同學思考：這一段交代了些什么？（時間：天還沒有亮人物：我地點：海上事情：看日出環(huán)境：周圍很靜）。

2.“為了看日出，我常常早起”一句中的“常?！闭f明什么？（說明“我”曾多次在海上看日出。）。

（五）合作探究，學習2、3自然段。

1.指名分段朗讀，想想作者按怎樣的順序觀察和記敘的？（事情發(fā)展順序）。

2.用筆勾畫出表示日出前天空景色變化的,并展開想象。

3.教師課件演示日出前天空景色的變化，結(jié)合圖片展示。

4.四人小組合作討論交流：太陽升起時，它的顏色、亮光有何變化？勾畫出重點詞句。

5.寫法指導。想一想，作者是怎樣把日出時的美麗景色寫得這樣惟妙惟肖，變化萬千的？

總結(jié)：（1）善于發(fā)現(xiàn)，細致觀察。（2）展開豐富的想象，抓住景物的特點。（3）運用多種修辭方法。

（六）合作探究，學習第4、5自然段。

1.過渡：請同學們自學課文的4、5自然段，遇到難以理解的`問題，小組討論解決。（小組討論，教師巡視）。

2.品析語句。

（1）有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

師：為什么只看見一片燦爛的亮光？你是怎樣理解的。（欣賞圖片）。

（2）然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。

（用自己的語言描述當時的畫面）。

3.過渡：當你看到這幅美麗的景象時，你會有什么樣的感概？作者呢？

（七）學習第6段，總結(jié)全文。

1.過渡：作者在一望無際的大海上，看到了這樣一幅偉大、奇特的景象，不由得發(fā)出了感概：（大家齊說：這不是很偉大的奇觀嗎？）。

師：這是什么句式。——反問反問能加強語氣，有強調(diào)的作用。同時也突出了作者對日出美景的喜愛，對大自然的贊美之情。

2.齊讀本段，為什么說海上日出是一種奇觀？表達了作者怎樣的思想感情？（無論是晴朗的天氣還是有云的天氣，太陽都能最終沖破云霄，給世界以光明，所以這樣感嘆，表達了作者對大自然和美的熱愛。）。

3.總結(jié)：好文章是在細致觀察的基礎上完成的，希望大家今后留心觀察，勤于練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。

（八）課文小結(jié)。

本文是一篇優(yōu)秀的寫景抒情散文。文章按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴朗天氣和有云時海上日出的幾種不同景象，展現(xiàn)了日出這一偉大奇觀，表達了作者對對光明的追求，以及對大自然的無比熱愛之情。

五、說板書設計。

最后我來說說我的板書設計。板書圍繞全文的中心“偉大的奇觀”展開，以文章結(jié)構(gòu)和寫作順序為線，摘錄重點詞語，表現(xiàn)日出景象。既幫助學生整體把握內(nèi)容，又達到了了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?/p>

16海上日出。

開頭——交代時間、地點、人物、事情。

日出之前——淺藍、紅霞、加強亮光。

偉大的奇觀日出之時——小半邊臉、慢慢上升、深紅的圓東西。

日出之后——云中情景：燦爛的亮光、鑲金邊。

結(jié)尾——贊嘆美景。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十三

（一）教材分析。

《馬詩》是唐朝詩人李賀的作品，前兩句描寫了邊塞肅殺的風光，后兩句以馬喻己，表達了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛國詩人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕犧牲、堅守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩人鄭燮的作品，通過描寫竹子的品質(zhì)，表達自己剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。本課是本年級第四單元的.第一課，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。需要學生更多了解詩人生平，理解詩歌情感，對培養(yǎng)學生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。

（二）教學目標。

1.會寫“絡、錘”等4個生字。

2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《竹石》。

3.結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。

4.查找資料，加深對詩的理解，了解詩的表達方法。

（三）教學重難點。

重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《竹石》。

難點：

結(jié)合注釋，邊讀邊想象詩中的情景，感知詩的大意，體會詩人表達的情感。

二、說教法：

根據(jù)設定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：

1.朗讀法。

古詩需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩是三首氣勢堅定的詩，因此主要采用學生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學生在理解詩中情感的基礎上讀出氣勢。

2.發(fā)現(xiàn)點拔教學法。

本課的詩語言簡單樸實，學生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現(xiàn)點撥教學法，讓學生自己主動參與學習。

3.多媒體輔助教學法。

課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介和古詩相關(guān)圖片，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內(nèi)容，查找詩人的相關(guān)資料。課內(nèi)主要是朗讀課文，學習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習。

1.通讀古詩，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。

2.了解詩人生平簡介及人物軼事。

3.劃出自己喜歡的詩句，思考為什么喜歡。

（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：

第一課時。

一、談話導入。

在古詩中，一些植物或動物常被詩人賦予品格或志向，讓我們走進《古詩三首》，一起來了解。

二、學習生字。

1.學生朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流的幾個字：絡，錘，鑿。

三、學習《馬詩》。

1.課件出示詩人簡介。

2.學生誦讀古詩，互相交流，結(jié)合注釋，初步理解詩意。（強調(diào)“似、當”的讀音）。

3.指名學生解釋一、二句詩意思，教師引導。

4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。整體感知，為什么詩人會將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫面。理解“金絡腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側(cè)面表達希望得到賞識重用）。

5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。

6.小拓展：了解詩人生平志向和小故事，深入了解詩中的感情。

7.歸納主旨：這首詩抒發(fā)了詩人懷才不遇，渴望自己抱負得以施展、能為國家建功立業(yè)的愿望。

第二課時。

一、學習《石灰吟》。

1.解詩題，知詩人。課件出示對于謙的介紹。

2.學生自由讀詩，教師指導正音。

3.出示注釋，學生互相交流、理解古詩大意。教師引導。

4.理解“千錘萬鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩人不怕犧牲、堅守高潔情操的決心。）。

5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。

6.歸納主旨：本詩托物言志，以石灰自喻，表明自己為國盡忠不怕犧牲的意愿和堅守高尚情操的決心。

7.板書設計：

二、學習《竹石》。

1.解題，知詩人。課件出示對鄭燮介紹。

2.學生讀詩，指導正音。（強調(diào)“還、勁”的讀音）。

3.學生自由說說詩意，教師點撥。

4.指導理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動搖的堅定）把握“任”的表達的態(tài)度。（無所畏懼、慷慨樂觀）分享詩人關(guān)于竹子的軼事，加深對《竹石》的了解。

5.歸納主旨：本詩具體生動地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無所畏懼、堅定樂觀，托物言志，表達出詩人的剛直不阿、正直不屈的高風亮節(jié)。

6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫。

7.板書設計：

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十四

(1)學生挑選句子，反復地練習朗讀。

(2)學生匯報朗讀。

(朗讀訓練：指名讀――全班學生讀)。

b、“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”

師：雖然西門豹心里是要嚴懲官紳頭子，但要不露聲色。誰來讀一讀，把這表現(xiàn)出來。指導“巫婆怎么還不回來”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點。

(生讀――師生評價――齊讀)。

c、“怎么還不回來，請你們?nèi)ゴ叽甙?”

評議、再讀。

d、“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧!”

(設計說明：隨著學習的步步深入，學生的體會更深了，把感受通過讀表達出來，不僅使學生的理解得到了深入，而且使學生的情感得到了升華，實現(xiàn)對文本的超越。)。

3、討論總結(jié)：

西門豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢?她的辦法妙在哪里?生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。(即西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和官紳的真面目，通過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。)。

4、拓展想象，練習表達。

西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么?請你選擇一個你感興趣的對象說一說。(官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句)。

(生選擇對象寫)。

(師有選擇地請學生匯報)。

提高思維能力，使文本得到延續(xù)。)。

三、學習興修水利部分。

1、齊讀最后一自然段。

2.概括主要內(nèi)容。

3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什么?

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十五

《琥珀》是第二單元展現(xiàn)科學世界的第一課。本課屬于科普小品，從琥珀的形成、被發(fā)現(xiàn)、科學價值三個方面進行介紹。全文語言生動易懂，不僅可以使學生了解琥珀的形成過程，感受生命的突變和漸變，還能引導學生在閱讀中學習作者說明語言的生動，想象的準確以及作者推測琥珀形成的科學性和合理性。

二、說教學目標。

1.認識“琥、珀”等11個生字，讀準多音字“扎”，會寫“怒、吼”等15個字，能正確讀寫“怒吼、松脂”等詞語。

2.默讀課文，能提出不懂的問題并試著解決。

3.理解課文內(nèi)容，能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

4.能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)。體會科學家是怎樣進行合理想象的。?

能用自己的話說說這塊琥珀的形成過程是本課的教學重點，能根據(jù)琥珀的形成過程，說說課文推測的依據(jù)是教學的難點。

三、說教法學法。

1.多媒體輔助教學。合理運用多媒體手段，展示畫面，引導入境，促進朗讀，幫助理解。

2.朗讀法和小組討論法。通過多種形式的朗讀，引導學生理解文意，達到以讀促悟；通過小組討論法，給學生創(chuàng)造各抒己見的表達機會，培養(yǎng)學生的交流、合作、思維能力。

《語文新課標》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，四年級學生思維已經(jīng)有了很大發(fā)展，學習能力和獨立性增強，且有較強的表現(xiàn)欲望，我將“學習的主動權(quán)還給學生”。通過自主閱讀、合作交流等方式，努力建設開放有活力的課堂，讓學生能自由表達自己的觀點。

四、說教學過程。

（一）激趣導入，揭示課題。

多媒體展示琥珀圖片，讓學生描繪琥珀。

同學們見過琥珀嗎？你會用哪些詞語來描繪琥珀？這么美麗、珍貴的琥珀是怎么來的呢？激發(fā)興趣，引入課題。

（二）初讀課文，整體感知。

給學生充分的時間自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

多媒體出示生字詞，考察學生認讀情況。

指導正音，學生自主交流識字方法，怎樣更好地記住這個字？怎么把這個字寫得工整好看？學生交流、討論寫字的發(fā)現(xiàn)，我再根據(jù)情況做寫字指導。

（三）了解文章內(nèi)容。

1.學生用喜歡的方式朗讀課文，并說說課文大意。

2.理清文章層次結(jié)構(gòu)。

第一部分（第1——12自然段）寫這塊奇異的琥珀的形成過程。

第二部分（第13——17自然段）寫這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)。

第三部分（第18自然段）寫這塊琥珀的樣子和價值。

（四）默讀課文，交流疑問。

1.學生默讀課文，提出疑問。

2.總結(jié)疑問，交流解決。引導思考：（1）這塊琥珀到底是怎么形成的`？

（2）為什么說“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬年前的故事的詳細情形”？

（五）感知琥珀的形成。

1.體會松脂球的形成。（炎熱天氣，松樹滲出松脂；蒼蠅、蜘蛛相遇被松脂包裹；松脂不斷下滴，形成松脂球。）。

2.體會化石的形成。（地殼變化，漫長的時間演化，松脂球變?yōu)榛＃?/p>

（六）感知推測，體會珍貴。

1.學生齊讀第18自然段，引導了解科學家們知道的是什么？不知道的又是什么？

2.結(jié)合前文對琥珀形成的推測，體會科學家想象和推測的合理性。

3.體會琥珀的價值。（琥珀對歷史的完好保存、對科學家研究的意義）。

（七）拓展實踐。

1.實踐演說：學生用自己的話說說這塊琥珀的形成過程。

2.拓展閱讀：課下讀一讀柏吉爾的《烏拉·波拉故事集》，感受更多的自然奧秘。

（八）課文小結(jié)。

這篇科學小品文通過合理的想象，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測到幾千萬年前的故事和這塊琥珀形成的過程，使我們進一步增加了有關(guān)化石的科學知識，激發(fā)了我們對自然科學的興趣。

五、說板書設計。

本次板書按行文順序，層次分明，重點突出，讓學生能一目了然，了解科學家推測的琥珀的形成過程，知道琥珀的價值。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十六

本次的說課內(nèi)容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”是讓學生把握文章的主要內(nèi)容。

“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的。

意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的?！叭辗e月累”是積累、背誦古詩。

1.借助交流平臺，強化提問的意義、方法，引導學生從不同的角度提出最有價值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學習習慣。

2.借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

3.體會句子在表達上的不同；了解設問句“自問自答”的特點。

4.積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

教學重點：

借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

教學難點：

積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

【課時安排】。

2課時。

【課前準備】。

教師準備：制作課件。

學生準備：預習12個生字。

第一課時。

(一)回顧引入一一溫故而知新。

1.交流，回顧本單元訓練重點。

2.揭示本節(jié)課學習內(nèi)容。

(二)交流互助——共享學習交流平臺。

1.引發(fā)交流：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?！遍喿x文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設的文字世界。

2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！

3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學。

4.課件出示“交流平臺”中幾個同學的建議，并總結(jié)：

第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

(三)火眼金睛一一走進識字加油站。

1.課件出示教材中的字。

(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。

(2)自由讀第二組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學生匯報學習成果。

這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：

第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。

第二部分，通過認讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。

如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關(guān)；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關(guān)：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不老實的意思，本義是狡詐。

3.學生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。

第二課時。

(一)學以致用一一靈活運用詞句段。

()讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

1.課件分別出示兩組句子。

(1)指名讀句子，學生齊讀句子。

(2)說說這兩組句子有什么異同。.

2.小結(jié)：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中沒有科學依據(jù)，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。

(1)學習設問句。

1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

(3)靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。

2.集體交流。

預設：

(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。

(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設問句。

3.齊聲誦讀3個句子，體會設問句的特點。

4.自由交流:根據(jù)設問句的特點，再照樣子寫一寫。

(二)積累誦讀一完成日積月累。

1.課件出示日積月累內(nèi)容，學生自由練習朗讀：

好問則裕，自用則小?！渡袝贰?/p>

博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之?！抖Y記》。

智能之士，不學不成，不問不知?！醭洹?/p>

人非生而知之者，孰能無惑?——韓愈。

2.指名誦讀，讀準字音。

3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?

4.全班交流。

小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

5.自由背誦后齊聲背誦。

(三)、布置作業(yè)一知識拓展運用。

1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。

2.背誦日積月累中的名句。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十七

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內(nèi)容。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重難點：

培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、我想到了什么？提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十八

這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來贊美他。

文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平地，而且還載著六七個人，文章到此，場面驚心動魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

羊皮筏子的乘客在急流中談笑風生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對學生的特點，我確定以下教學目標：

１、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解詞語，通過對課文的品讀，讀懂課文內(nèi)容。熟讀成誦最后一個自然段。

2、過程和方法目標：以學定教，通過多層次，多角度的朗讀指導，提高學生的語言感悟能力、評價能力。通過觀看錄象，感受黃河的磅礴氣勢。

3、情感態(tài)度目標：在朗讀中感受黃河風浪的險惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進而體會人類征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

本文教學的重點是引導學生讀懂揭示課文中心的重點句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學的難點是對黃河的認識，因為黃河離孩子很遠很遠，要借助媒體來突破這一難點，幫助學生弄清課文各部分和中心之間的有機聯(lián)系也是難點。

整個教學過程我把她分為五大板塊。

一、詩文導入，感受黃河的壯美。

教師引導學生背誦有關(guān)黃河的詩句（君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回；九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯），講出黃河在自己心中的印象，教師相機板書（黃河）。接著引導學生初讀課文，觀看黃河的視頻，一邊欣賞，一邊引導學生用文中的詞句贊美眼前的黃河。

之后學習課文第一自然段，感受作者心中的黃河，指導學生讀出黃河的氣勢，讀出黃河的壯觀。（簡評：這一個環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，利用學生積累的古詩文導入新課，通過多媒體播放相關(guān)視頻激發(fā)學生讀書的興趣初步感悟黃河驚險壯觀的氣勢，從而達到幫助學生理解課文內(nèi)容的目的。）。

二、緊扣中心句展開學習。

（投影出示中心句）。

(a.黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險。b.艄公憑著勇敢智慧鎮(zhèn)靜機敏在黃河上如履平地，所以說艄公是黃河的主人。）。

2.齊讀。

三、交流學習第2-7節(jié)(體會艄公的品質(zhì)和感受羊皮筏子的險與小。

1.體會艄公的品質(zhì)。

2.組織討論（隨機指導理解并讀好句子）。

(1.)寫羊皮筏子上乘客的神情——談笑風生、指指點點、從容等，一方面說明乘客勇敢，其實更說明艄公的——，筏子撐得好。（引導聯(lián)系實際，坐車……）。

(2)坐過羊皮筏子人的體會很重要。

(3)文中作者的所見所感。(興奮、驚異“像突然……”)。

(4)羊皮筏子上艄公的神態(tài)和動作。

(5)描述羊皮筏子特點.羊皮筏子那么小，那么輕，這就。

(2)感受羊皮筏子的險與小。(從以下幾個方面來體會)。

1.從第二節(jié)中的“小、輕、小小、整個兒吞沒”等詞來體會。

2）從第二節(jié)中的“鼓浪前進”的場面來感受。

4、從第三節(jié)中：作者在剛剛看到羊皮筏子上有人時的驚訝的。

四、突出、鞏固中心。

1。再來讀一讀中心句加深理解。

2。學習第8節(jié)，總結(jié)全文，升華感情。

五，擴展訓練。

讓學生交流手集到的有關(guān)黃河的資料，并推薦學生讀書《大森林的主人》。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇十九

這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。我會認用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；我會讀進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。

過程建議：

我會認。

1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

2、找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）。

3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

我會讀。

1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關(guān)？

3、你還能說出其他類似的字嗎？

這一部分包括三項內(nèi)容：讀讀比比、讀讀記記、學習。讀讀比比安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。讀讀記記是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。學習是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

過程建議：

讀讀比比。

1、分小組比賽讀，要求讀準字音。

2、指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

3、用喜歡的方式讀。

4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

姓氏歌。

1、學生同桌互讀姓氏歌。

2、回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

3、多種形式反復讀。

學習。

1、復習音序的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。

2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來的方法部首查字法，教師介紹部首的含義。

3、教師舉例，示范部首查字的方法。

4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟。

5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

（確定部首找部首頁碼數(shù)剩下筆畫查找生字）。

6、比賽進行書中練習。評出小能手。

跳水～說課稿～部編版小學語文如何寫篇二十

很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。

一、教材分析。

我首先要說的是教材分析。

《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。

《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內(nèi)容的重點。

課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。

由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。

二、教學目標。

接著，我來說說教學目標。

知識目標：學習掌握有關(guān)生字新詞，了解有關(guān)的民族風情。

能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結(jié)的情感。

本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。

三、教學方法和學法。

接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。

新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。

所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。

所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。

四、教學過程。

最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。

本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：

第一步：聲像感知，激情導入——期待美。

在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

第二步：整體感知，把握要點——尋找美。

這樣設計，在學生整體了解了課文內(nèi)容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結(jié)合起來。

第三步：圖文結(jié)合，創(chuàng)設情境——感受美。

學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是的草原。

具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。

接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關(guān)的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。

這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

第四步：自主探究,合作交流——分享美。

第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。

具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：

自然段。

地點。

人的活動。

當時的氣氛。

學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。

最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。

第五步：緊扣重點，體會情深——升華美。

草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結(jié)，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。

這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關(guān)民族團結(jié)的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結(jié)和諧的大家庭。

第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美。

課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。