每一次總結(jié)都是我們提高自己的機(jī)會(huì)。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí),我們首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。希望以下小編為大家整理的總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹覍懽饔兴鶐椭蛦l(fā)。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇一
《紙船和風(fēng)箏》是一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候,帶著祝福,帶著諒解,帶著濃濃的真情,在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(zhǎng)橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友,成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
故事的動(dòng)人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場(chǎng)面。只要我們帶著一顆童心,帶著對(duì)真摯友情的向往,去朗讀這篇課文,就一定會(huì)受到深深的感染。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐。”所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谧x中悟。
2、充分尊重同學(xué)們的感受,體驗(yàn)。尊重和相信是實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中,要實(shí)現(xiàn)與同學(xué)們平等的對(duì)話交流,首先要尊重同學(xué)們,而尊重同學(xué)們首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力,尊重孩子的情感體驗(yàn)。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
一、談話導(dǎo)入:
1、每個(gè)人都會(huì)有好朋友,你和你的好朋友發(fā)生過爭(zhēng)吵嗎?有過不愉快的事情嗎?指名述說。(同學(xué)們各抒己見)。
2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》,誰愿意讀課題。(風(fēng)箏的箏要讀輕聲。)。
二、初讀課文,識(shí)記生字。
1、初讀要求:自由讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)生字;劃出難讀的句子;標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)同學(xué)們朗讀時(shí)可能有困難的句子,課件出示,重點(diǎn)指導(dǎo)。
a他想了想,就扎了一只風(fēng)箏。
b松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個(gè)草莓,風(fēng)箏的'翅膀上寫著:“祝你幸福!”
c可是有一天,他們倆為了一件小事吵了一架。
d過了幾天,松鼠再也受不了啦。
(2)檢查同學(xué)們識(shí)記生字的情況。
課件出示:扎、壞、抓、莓、幸福、受、吵。
具體操作:指名同學(xué)們當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文,感悟體會(huì)。
1、學(xué)習(xí)1——6自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——6自然段,然后按照——當(dāng)我讀到()時(shí),我覺得很(),因?yàn)椋ǎ?/p>
(2)同學(xué)們交流讀后的感受,隨機(jī)進(jìn)行第3、第5自然段的朗讀指導(dǎo)。
具體操作:借助課件讓同學(xué)們體會(huì)小熊和松鼠快樂的心情,再指導(dǎo)朗讀,并理解詞語“樂壞了”。
(3)松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的?引導(dǎo)同學(xué)們小結(jié)。課件演示過程。
師:松鼠和小熊成了好朋友,他們樂壞了,那我們就在音樂中去體會(huì)快樂吧!挺起腰來,看誰讀得最幸福、最快樂。
生在音樂伴奏下齊讀1——6自然段。
過渡:紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好朋友,正當(dāng)他們沉浸在幸福和快樂中時(shí),這快樂卻沒有了,因?yàn)樗麄兂沉艘患埽瑥拇?,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。
2、學(xué)習(xí)7——11自然段。
(1)這時(shí),小熊和松鼠的心情是怎樣的?到7——11自然段中找找答案吧。
(2)匯報(bào)交流:小熊和松鼠的心情怎樣?你從課文中的什么地方感受到的?
相機(jī)指導(dǎo)第7自然段的朗讀(讀出小熊和松鼠的心情)。
指導(dǎo)讀11自然段。
(4)(課件出示)此時(shí)此刻松鼠每放一只紙船,心里就會(huì)默默對(duì)小熊說上一句話,他會(huì)說些什么呢?(指名說)。
三、指導(dǎo)書寫。
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“幸”。)。
2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇二
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測(cè):大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海。
二、海邊采風(fēng),整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影,品味感悟。
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來的無限快樂。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對(duì)大海的.印象。
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字,選擇喜歡的方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。
2、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語”童謠。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、ppt教學(xué)課件。
2、編寫“提示語”童謠。
時(shí)間安排:8分鐘左右。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)例講解。
1、課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。
2、指名分角色朗讀。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語及它的作用。
4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、升華提煉。
1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。
2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。
四、練習(xí)鞏固。
1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫,默讀。
2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、布置作業(yè)。
六、小結(jié)拓展。
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫,也可以試著變換提示語的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!
教學(xué)反思:
給人物的語言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的`對(duì)話描寫,隨著提示語在語段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)托物言志的寫作技巧。
2.體會(huì)作者安貧樂道、淡泊名利的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、譯。
二、讀,體會(huì)韻文“銘”的文體特點(diǎn)。找韻腳,生讀韻文,師讀散句。體會(huì)駢散結(jié)合、錯(cuò)落有致的語言節(jié)律之美。
三、
把握人文情懷及寫法。
1、生動(dòng)講述《陋室銘》劉禹錫三次搬家氣知縣的軼事。
之后齊讀感悟2、析文。
由尾句“何陋之有”引出不陋的原因——惟吾德馨。明確主旨句。
分析主旨句的引出方式,陋室不陋三表現(xiàn)。結(jié)句的類比手法和引用典故的作用。順勢(shì)明確本文思想感情。
歸結(jié)托物言志的手法。
三、
總結(jié)。
這篇銘文通過贊美簡(jiǎn)陋的居室,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情懷。運(yùn)用了托物言志的手法和類比襯托的手法。
板書設(shè)計(jì):
陋室銘。
劉禹錫。
景——幽雅。
陋室人——儒雅不陋(德馨)。
事——高雅。
附件2:
初中語文微課的優(yōu)點(diǎn)及作用1.“微課”不同于教研活動(dòng)?!拔⒄n”可以在辦公室或其他場(chǎng)所進(jìn)行,它觀察、研究對(duì)象主要是教師的教,對(duì)學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測(cè)?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評(píng)的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺(tái)上“課”,展示自己對(duì)某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對(duì)教學(xué)效果的自評(píng)與他評(píng),不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對(duì)自己教學(xué)行為的評(píng)價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評(píng)課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評(píng)價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評(píng)課就會(huì)更加客觀。
4.微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模。.微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇五
1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)讀6個(gè)字。
2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
4、開展討論,發(fā)表自己的意見。懂得做事要全面調(diào)查。
1、會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確書寫10個(gè)生字,含一個(gè)多音字。
2、在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)問號(hào)的作用。
教學(xué)重點(diǎn):
生字的書寫:貌丑兇范。
教學(xué)難點(diǎn):
生字的記憶和書寫。
教學(xué)過程:
一、講故事,激趣導(dǎo)入。
1、今天我們學(xué)習(xí)的`課文是——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?(生齊讀課題)。
讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
你能給它加上一個(gè)合適的標(biāo)點(diǎn)嗎?
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀,讀出疑問句的語氣。
貓頭鷹為什么不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?讓我們一起來看看課文。
二、初讀感知。
1、自由讀課文,一定要把字音讀準(zhǔn)。
(1)自己讀。
(2)畫出生字。
(3)標(biāo)出自然段?;氐秸n文。
2、我請(qǐng)同學(xué)們來讀,誰愿意讀?你自己選一個(gè)自然段讀。
提要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽,聽一聽他們誰的字音讀得準(zhǔn),想一想這個(gè)故事主要說的誰?
課件:恥笑中的“笑”在課文中指什么?下面那個(gè)意思更準(zhǔn)確?
(1)露出愉快的表情,發(fā)出歡喜的聲音。
(2)怕人家看不起。
(3)大笑。
4、剛才我們讀課文時(shí),老師提出了一個(gè)問題,誰還記得是什么問題?(課文主要寫了誰?)。
(1)學(xué)生答課件出示鳳凰、烏鴉、麻雀、貓頭鷹圖。
(2)這里還有幾個(gè)詞語,讀一讀。
課件:推薦勞動(dòng)模范調(diào)查。
(3)能不能用上這七個(gè)詞語說說課文主要講了一件什么事?貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎。
5、你們有自己的看法嗎?(學(xué)生自由暢談)。
6、老師給大家?guī)追N選擇,請(qǐng)你們舉手選出你們的看法。
(1)當(dāng)然能當(dāng)。
(2)就它能當(dāng)。
(3)調(diào)查后決定。
(4)不能當(dāng)。
(老師了解學(xué)生選擇的情況,然后做決定)。
看來同學(xué)們都有不同的選擇,那咱們學(xué)完生字之后再說。
三、學(xué)習(xí)生字。
貓頭鷹的相貌又兇又丑。我們來學(xué)習(xí)貌、兇、丑三個(gè)生字。
自己說一說。
兇注意寫的時(shí)候,里面的兩筆位置靠上些,這個(gè)字才好看。
丑字要特別注意這個(gè)字的筆順。
作業(yè):
抄寫生字。讀課文。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇六
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會(huì)詩人感情。
3、了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。
一、以花入畫,以畫入詩,走進(jìn)詩文。
1、以花的話題入畫。
2、學(xué)生交流。
師:清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。
cai顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》。
2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。
板書課題,學(xué)生讀題、解題。
二、習(xí)文讀詩,明了詩意。
1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。
2、指名朗讀,集體正音。
3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。
4、全班齊讀。
5、了解詩中大意,師配樂講述。
三、精讀品詩,感悟詩情。
學(xué)習(xí)第一句。
(一)看蘭。
學(xué)習(xí)第一句。
1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)。
2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比:
3、指導(dǎo)讀第一句。
師:是呀,而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?
學(xué)習(xí)第二句。
(一)聞香。
1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)。
2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)。
(二)品香。
1、初步理解“妙香稠”的字面含義。
師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。
2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”
師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。
學(xué)生談。
師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!
來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。
過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。
3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。
4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?
師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。
5、全班齊讀一、二句詩。
學(xué)習(xí)三、四句詩。
1、師:你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?
結(jié)合剛才的介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?
2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)。
是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)。
3、小結(jié)。
4、指名讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。
5、回歸整體。
配樂齊度讀古詩。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇七
釀溪一小黃志漢。
一、知識(shí)點(diǎn)來源:
三年級(jí)上冊(cè)第五單元。
二、錄制工具和方法:
電腦錄制。
三、設(shè)計(jì)思路:
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算是三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的基本特征并初步理解周長(zhǎng)的含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。本課設(shè)計(jì)以這一基本理念為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”,重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式,努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知,同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。通過長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)過程,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。
四、教學(xué)目的:
1、知識(shí)目標(biāo):
結(jié)合具體情境,用自己喜歡的方法計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
2、能力目標(biāo):
在對(duì)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法過程的探索過程中,發(fā)展空間觀念。在應(yīng)用周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際問題的過程中,進(jìn)行初步有條理的思考。
3、情感目標(biāo):提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,體驗(yàn)同一問題可能有不同的解答方法,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。難點(diǎn):
理解周長(zhǎng)的意義。
六、教學(xué)過程:
1、用小棒擺出長(zhǎng)方形,回顧長(zhǎng)方形的特點(diǎn)。
2、探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。
3、發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式。
七、教學(xué)總結(jié):
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?告訴學(xué)生在生活中有許多關(guān)于周長(zhǎng)的有趣問題,只要你們仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。
八、板書設(shè)計(jì):
長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2設(shè)計(jì)的理由:
我設(shè)計(jì)的理念新,活動(dòng)實(shí),算法活,探究真。下面簡(jiǎn)單介紹一下:
1、立足已有的知識(shí)基礎(chǔ)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)前,學(xué)生已經(jīng)了解了周長(zhǎng)的概念,知道周長(zhǎng)是一周邊線的長(zhǎng)度。為了探究長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法,我首先讓學(xué)生同桌之間說一說什么是周長(zhǎng),復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念。緊接著讓學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書的邊線,摸一摸卡紙的邊線,為下面探究周長(zhǎng)的計(jì)算方法做鋪墊。
2、注重幾何直觀能力的培養(yǎng),積累探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。探究長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),我首先引導(dǎo)學(xué)生思考,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)跟什么有關(guān)。結(jié)合描邊線的手勢(shì),學(xué)生直觀感悟到,長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是卡紙的兩條長(zhǎng)與寬的和。帶著問題去探究,學(xué)生的操作目的性強(qiáng),這為學(xué)生探究算法做好了幾何直觀的準(zhǔn)備。結(jié)合前面的動(dòng)手操作與數(shù)學(xué)思考,學(xué)生一邊想,一邊描邊線,周長(zhǎng)的計(jì)算方法如到渠之水,自然而然的呈現(xiàn)出來。沿著邊線首尾一周的學(xué)生首先展現(xiàn)了4邊之和——長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬;先描兩條長(zhǎng),再描兩條寬的同學(xué),又展示了長(zhǎng)×2+寬×2。結(jié)合孩子的展示成果,我問,有沒有更為簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法呢?學(xué)生根據(jù)乘法的結(jié)合律又列出(長(zhǎng)+寬)×2。算法的多樣化在課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致。我沒有刻意的讓孩子用哪一種方法去計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng),而是讓學(xué)生選用自己喜歡的方法去計(jì)算。
這個(gè)探究活動(dòng)沒有故弄玄虛的情境,取材簡(jiǎn)單,一張長(zhǎng)方形的卡紙,而探究的過程具體,探究的結(jié)果成效顯著。是一個(gè)真實(shí)有效的探究活動(dòng),特別推薦給大家。一談到探究,有的老師認(rèn)為沒有實(shí)驗(yàn)器材,學(xué)生不知道如何探究,師生總是談虎色變,而我的設(shè)計(jì)既輕松,又簡(jiǎn)單!能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇八
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
3課時(shí)。
生字卡片、課件等。
第二課時(shí)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助,養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語氣詞:?jiǎn)?、吧,說話。
一、朗讀感悟課文2——4自然段:
過渡語:上節(jié)課啊,小朋友都說不喜歡林園園,因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文,看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
(一)學(xué)生自學(xué)2——4自然段:
要求:請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀課文2-4自然段,找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,把這些句子劃出來。
(二)交流:
1、根據(jù)學(xué)生回答,出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句:
(1)林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢?!?/p>
讀讀這句話,你知道了什么?
理解:“吞吞吐吐”的意思。(說話不爽快,很猶豫的樣子)從這個(gè)詞語,你看出了什么?林園園吞吞吐吐地,邊說邊想,可能在想什么呢?什么時(shí)候,你也會(huì)這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借?看圖1,先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)。
你能把林園園的不愿意讀出來嗎?指名讀,齊讀。
(2)樹葉那么綠,真惹人愛。
(3)當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她是怎么對(duì)林園園說的,讀第二段,找一找,讀讀李麗的話,你覺得她是用什么語氣說的?自己讀一讀,指名讀。
當(dāng)時(shí)李麗想借綠鉛筆,她很有禮貌地向林園園借,我們也來學(xué)李麗用上“嗎”,有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西,好嗎?
小結(jié):短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)椤覀冇卸Y貌了,以后可得經(jīng)常用哦!
我們先一起來讀一讀第一句。
(4)齊讀這段話。
3、交流,隨機(jī)結(jié)合引導(dǎo):
導(dǎo)入:現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話,請(qǐng)小朋友自由讀一讀這些話,挑一句,像我們剛才那樣,說說你體會(huì)到了什么?比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆,她是用什么語氣說的,猜猜林園園心里可能在想什么。
(1)林園園說:“我怕你把筆尖弄斷了?!?/p>
a、讀這句話,你知道了什么?我們來猜猜:其實(shí)林園園心里在說什么?所以,你覺得林園園會(huì)用什么樣的語氣說這句話,(不愿意借,又找不到借口,矛盾的心情)請(qǐng)你來讀一讀。指名讀,女生讀。
b、李麗說:“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧。”
當(dāng)時(shí),李麗是怎么跟林園園說的呢?出示第三自然段,我們來讀讀李麗的話,想想她是用什么樣的語氣說這句話的?指名讀,齊讀。
c、請(qǐng)2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。
(2)林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說:你要注意,不要削,畫的.時(shí)候不要用力,不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來嗎?指名讀一讀,齊讀。
(3)林園園皺著眉頭說:還要畫小草?
“皺著眉頭”說明什么?猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么?來,我們也皺著眉頭,把她的不滿,出乎意料讀出來。
a、李麗看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么?猜猜李麗當(dāng)時(shí)心里在想什么?
b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
師:林園園很舍不得借,可她為什么一直都沒有開口說不借呢?(體會(huì)她的矛盾心理:不愿意借,又不好意思開口說不借,很為難,就找了很多借口)。
一起再讀讀這些話,體會(huì)她的心情。
5、那么我們?cè)賮碜x讀李麗的話,你又發(fā)現(xiàn)了什么,或有什么體會(huì)呢?
李麗很有禮貌,很耐心地借,越來越著急,直到林園園的要求太高,她無法做到,生氣了,最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)指名讀。說說讀了這段話,你知道了什么?
(3)討論林園園為什么臉紅了?
(4)讀一讀這段話,體會(huì)李麗知道自己錯(cuò)了,林園園認(rèn)真地畫著的樣子。
試讀指名讀齊讀。
5、讀全文(分角色)機(jī)動(dòng)。
拓展:你想對(duì)林園園或李麗說什么話呢?
三、完成課后習(xí)題:讀讀說說和作業(yè)本題2。
1、小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),小朋友認(rèn)識(shí)了林園園和李麗兩個(gè)小朋友,知道了他們之間的故事,還明白了同學(xué)之間要互相幫助,真能干。我們還學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng),那就是有禮貌地請(qǐng)求讓別人幫助自己,別人一定會(huì)很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本,完成作業(yè)題3,馬上寫一寫,寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件:新本領(lǐng)也學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題,你愿意嗎?完成作業(yè)題2,你可以選喜歡的詞語說話,一個(gè)或幾個(gè)都可以。準(zhǔn)備后指名說。
【板書設(shè)計(jì)】。
19藍(lán)色的樹葉。
林園園李麗。
貼圖(綠樹葉)貼圖(藍(lán)樹葉)。
互相幫助。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇九
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
2、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文的主要內(nèi)容。
3、知道風(fēng)是一種自然現(xiàn)象。
4、讀課文時(shí)領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
二、教學(xué)方法:
小組合作學(xué)習(xí)法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字詞卡片。
2、圖畫。
3、多媒體課件。
四、教學(xué)重點(diǎn):
要求學(xué)生必須掌握課文生字,和課文主旨。
五、教學(xué)難點(diǎn):
如何讓學(xué)生理解風(fēng)這種抽象物質(zhì)。
六、教學(xué)過程:
1、通過猜謎語引入課題:老師給大家猜一個(gè)謎語,看哪個(gè)小朋友先猜出來。
看不見,摸不著。
花兒見它點(diǎn)頭,
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路,
柳樹見它把手招。
誰猜出來了,把謎底寫在黑板上。
2、讓學(xué)生用風(fēng)寫詞語,如:臺(tái)風(fēng)、春風(fēng)、寒風(fēng)、狂風(fēng)、龍卷風(fēng)、暴風(fēng)雨等。
3、寫下板書畫風(fēng)。
4、教會(huì)本課生字:宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯。
5、找學(xué)生分段讀課文。
6、畫出課文中三個(gè)小朋友怎么畫風(fēng)的。
7、出示文中三個(gè)小朋友的頭像,鼓勵(lì)學(xué)生也要學(xué)習(xí)他們畫風(fēng)的創(chuàng)意。
8、揭示主旨:本文通過寫風(fēng)贊揚(yáng)了三個(gè)畫風(fēng)孩子善于思考,善于創(chuàng)新的品質(zhì),也教育我們要培養(yǎng)善于思考,勇于創(chuàng)新的精神。
七、教學(xué)結(jié)束:
布置作業(yè):要求學(xué)生回去畫一幅有關(guān)風(fēng)的畫,找一些有關(guān)風(fēng)的詞語。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十
? 微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律,呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。語文教學(xué)設(shè)計(jì)是在設(shè)計(jì)過程中,進(jìn)一步提高小學(xué)語文教育教學(xué)水平的一種有效手段。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的語文微課教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得生活中要留心觀察,樂于發(fā)現(xiàn),善于探究。
1小朋友,你們看老師給你們帶來了什么?你知道郵票的用途嗎?
2比較過去的郵票和現(xiàn)在的郵票四周是什么樣的呢?
3別看這小小的齒孔,它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢?(齊讀課文)
1借助拼音自由讀課文,把生字的字音讀準(zhǔn),把句字讀通順。
2學(xué)習(xí)生字
(1)出示帶拼音的詞語認(rèn)讀。
(2)去掉拼音認(rèn)讀。
(3)做游戲,看看,聽聽,猜猜的游戲。
a、出示小刀,認(rèn)識(shí)“刀”
b、做動(dòng)作“裁紙”,認(rèn)識(shí)“裁”
c、做“撕”的動(dòng)作,認(rèn)識(shí)“撕”
d、聽,英國的首都是哪個(gè)城市(倫敦)
猜字謎,借一半,扔一半(扔)九個(gè)洞(究)
3、開火車再讀詞語卡。
學(xué)習(xí)課文
剛才大家都展示了我們認(rèn)字的本領(lǐng),現(xiàn)在我們?cè)谝粔K展示一下,我們的讀書本領(lǐng)吧!
1、默讀課文,想一想是誰發(fā)明了帶齒孔的郵票呢?
2、過去的郵票一枚枚連在一起使用時(shí)會(huì)怎么樣呢?
a學(xué)習(xí)第一自然段
(1)指名讀,感受使用起來不方便。
(2)齊讀。
b學(xué)習(xí)2、3、4自然段。
帶齒孔的郵票又是怎樣發(fā)明的?我們一塊讀書來解決。
(1)指3名同學(xué)分別讀2、3、4自然段。
(2)四人小組討論學(xué)習(xí)。
(3)匯報(bào)
c學(xué)習(xí)第三自然段
(1)指名讀,男女比賽讀,表演讀,你覺得他怎樣?
(2)從圖中什么地方看出阿切爾被吸引住了(神態(tài),動(dòng)作)
(3)再讀此句,相信你會(huì)讀得更好。
d學(xué)習(xí)第四自然段
(1)此時(shí)此刻,他產(chǎn)生了一個(gè)想法,請(qǐng)用~~~畫出來,指導(dǎo)讀。
(2)動(dòng)手實(shí)踐,說感受。
阿切爾是生活中的有心人,他用心思考,不斷實(shí)踐,解決了生活中的難題,讓我們動(dòng)手做做,來感受下阿切爾的'發(fā)明給我們帶來的方便吧!在紙上刺一排孔,撕一撕,說感受。
(3)指導(dǎo)讀,把這種方便讀出來(指名讀,齊讀)
(4)給“立即”換個(gè)詞,說明了什么?從“仍然”一詞又說明了什么?(了不起)
(5)用敬佩語氣讀。
(6)你想對(duì)阿切爾說什么?
1、郵票的齒孔給我們現(xiàn)在的生活帶來了啟示,你能說說我們身邊類似的例子嗎?
2、一個(gè)用別針孔撕開郵票的先生,一個(gè)是發(fā)明家阿切爾,你喜歡誰?
3、你知道受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的事有嗎?
小結(jié):發(fā)明并不神秘,并不遙不可及,只要做生活的有心人,留意身邊的事,多動(dòng)腦筋思考研究,每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。
2、作業(yè)布置:找一找、講一講受生活小事的啟發(fā),從而有所發(fā)明創(chuàng)造的故事,比如《瓦特發(fā)明的蒸汽機(jī)》、《牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力》。
板書設(shè)計(jì):
郵票齒孔的故事
阿切爾看到:拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察
阿切爾想到:機(jī)器打孔肯動(dòng)腦
阿切爾做到:研究造出勤動(dòng)手
課后反思:
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣,培養(yǎng)閱讀能力。
2、學(xué)習(xí)讀書的一些基本方法,并學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、一些課外書籍。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、以“聰”導(dǎo)入:你想變得更聰明嗎?那怎樣才能變得更聰明呢?(多讀書)。
2、說說你平時(shí)是怎樣讀書的?
引入:讀書要講究方法。
二、讀書方法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)讀一本書的基本方法。
2、指導(dǎo)具體的讀書方法:選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法。
3、指導(dǎo)做讀書筆記的方法:摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評(píng)價(jià)型。
三、總結(jié):讀書講究方法,才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目。
教學(xué)反思:
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法后閱讀肯定會(huì)更順利,生的閱讀興趣會(huì)更濃。因此,本節(jié)教學(xué)旨在引導(dǎo)生掌握一定的閱讀方法,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十二
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,做到不出聲,不指讀。
2、體會(huì)有問號(hào)的句子的語氣,并讀一讀。
3、開展討論,發(fā)表自己的意見。要全面的看待問題,不能只看外表。
繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,指導(dǎo)讀出問號(hào)的句子的語氣;。
開展討論,發(fā)表自己的意見。
一、課題導(dǎo)入。
今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎什么是勞動(dòng)模范?讀完課題,你們發(fā)現(xiàn)了什么?課題就是一個(gè)完整的句子。
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀,讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)。
二、初讀感知課文。
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個(gè)鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動(dòng)模范調(diào)查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調(diào)查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個(gè)詞語說一說這個(gè)故事寫了一件什么事?
三、細(xì)讀品味。
師:小動(dòng)物們認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎,為什么?(自己默讀課文)。
師:小鳥認(rèn)為貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹,說它是田園衛(wèi)士,捕鼠能手,應(yīng)該當(dāng)勞動(dòng)模范”
讓學(xué)生點(diǎn)評(píng):捕鼠能手,田園衛(wèi)士,真能干。
師:誰和大家說說烏鴉是怎樣調(diào)查的?
烏鴉。
師:誰來說說烏鴉是怎樣匯報(bào)的?(生讀原句。)。
想想:烏鴉同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?為什么不同意?
學(xué)生匯報(bào):貓頭鷹太懶了師追問:你從哪些句子看出來的?
課件出示句子:大王,我大白天查看時(shí),貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況,大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師:你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認(rèn)真、負(fù)責(zé))你是怎么知道的?
師:貓頭鷹太懶了,所以說?(課件出示句子)這樣一個(gè)懶漢,怎么能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?
師:大家看,這句話后邊是什么號(hào)?(隨著學(xué)生說問號(hào)變成紅色)你們都來讀讀這句話,想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說,師注意評(píng)價(jià)(課件出示句子)。
這樣一個(gè)懶漢,不能當(dāng)勞動(dòng)模范。
師:這是怎樣的一個(gè)懶漢?
師:現(xiàn)在你們就是烏鴉,你們特別不同意貓頭鷹當(dāng)勞動(dòng)模范,所以,你們就向鳳凰大王匯報(bào)。
(創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物們都說貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范,我派小麻雀、烏鴉去調(diào)查,也不知道怎么樣了?哎,小烏鴉回來了,我得問問去,烏鴉你調(diào)查的結(jié)果怎么樣?快向大王我匯報(bào)匯報(bào)。
麻雀。
師:也不知道麻雀調(diào)查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報(bào)匯報(bào)。
課件出示句子:大王,貓頭鷹的相貌又兇又丑,叫聲難聽,非常嚇人。如果讓它當(dāng)勞動(dòng)模范,會(huì)損害我們鳥國的形象,讓外國恥笑。
師:它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的`圖片)說說,你有什么感受?
師:烏鴉和麻雀都認(rèn)為貓頭鷹不能當(dāng)勞動(dòng)模范,鳳凰聽了他倆的匯報(bào)怎么說的?自己讀一讀第四自然段。
師:鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉,貓頭鷹在()干什么,你()了嗎?麻雀,你怎么能()呢?你們?cè)偃?)。
師:小烏鴉你們只調(diào)查了夜晚,調(diào)查白天了嗎?你們的調(diào)查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯(lián)系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師:那怎么辦?再去調(diào)查。
師:貓頭鷹到底能不能當(dāng)勞動(dòng)模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調(diào)查調(diào)查。
師:貓頭鷹也來了,你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)。
師:這只是貓頭鷹自己的說法,光聽它一個(gè)人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次,它們是夜里去調(diào)查的。它們?cè)跇淞掷锟吹搅它S鶯、喜鵲,就和它們了解情況。
師:百聞不如一見,就讓我們一起去看一看吧!(教師補(bǔ)充資料:一個(gè)夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只,假使一只野鼠在一個(gè)夏天吃掉二斤糧食,一個(gè)夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛(wèi)士捕鼠能手”
師:哦。貓頭鷹能當(dāng)勞動(dòng)模范嗎?學(xué)生說(教師板書:擦掉“嗎”)。
師:誰來說說你怎么記這兩個(gè)字?(卡片)。
師:怎么才能把這兩個(gè)字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu),你有什么發(fā)現(xiàn)?
生先描,體會(huì)(擺好寫字姿勢(shì))。
師:板書(范)。
生展示,再寫一個(gè)。
四、拓展延伸。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十三
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語文微課的.制作案例的設(shè)計(jì)來分析微課設(shè)計(jì)思路。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢(shì)細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會(huì)給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?;脽羝c(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡(jiǎn)潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法:通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),加入了操作性知識(shí),學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過程中,容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十四
1、學(xué)會(huì)10個(gè)字,認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、邊讀邊想象句子所表達(dá)的情景,體會(huì)孩子們的快樂以及熱愛大海的感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
朗讀課文,理解課文內(nèi)容,知道大海給孩子們所帶來的快樂。
體會(huì)作者蘊(yùn)藏在字里行間的情感,感受孩子們對(duì)大海的熱愛之情。
第一課時(shí)。
一、聽海尋聲,激趣導(dǎo)入。
1、cai播放大海聲音:聽,這是誰在說話呢?
2、學(xué)生猜測(cè):大海。
3、cai再播放大海與孩子嬉戲的聲音:再仔細(xì)聽,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、學(xué)生猜想:孩子們?cè)诖蠛_呮覒蛲嫠5膱?chǎng)景。全班進(jìn)行交流。
5、師引:聽!我們共同感受到了小孩與大海玩得很快樂,你們想去看看那快樂的場(chǎng)面嗎?那好,咱們一起去看看吧!
6、板書:小孩與大海。
二、海邊采風(fēng),整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,邊讀邊思考。
2、快速地瀏覽課文,找出課文中小孩與大海玩耍的場(chǎng)面。
3、全班進(jìn)行交流:你采集到哪些畫面?
板書:踏浪、堆城堡、拾貝殼、看船遠(yuǎn)航。
三、海灘掠影,品味感悟。
1、師引:小攝影師們,讓我們先一起去抓拍“踏浪”的畫面吧!
2、師配樂范讀,cai出示句子:
孩子們踩在軟軟的細(xì)沙上,叫著,跳著,笑著,奔向大海,留下一串串小腳印。
3、小組進(jìn)行交流,全班反饋。
4、cai出示海邊孩子們踏浪的興奮場(chǎng)面。
5、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
6、繼續(xù)抓拍精彩處,讀一讀后面這幾句話。
7、師導(dǎo):浪花真頑皮,逗得孩子們又笑又叫,孩子們?cè)凇疤だ恕敝邢硎艿搅舜蠛=o他們帶來的無限快樂。走,讓我們?cè)偃バ蕾p一下我們拍攝的照片吧!
8、齊讀第1自然段。
9、學(xué)生交流對(duì)大海的印象。
10、師總結(jié):大海不僅給小孩們帶來了快樂,還給我們這些小攝影師們帶來了許多樂趣,相信下節(jié)課,我們會(huì)抓拍到更多精彩的作品!
1、讀生字,選擇喜歡的`方式自由識(shí)記字形。
2、教師范寫難寫的生字。
3、學(xué)生書寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)提問,導(dǎo)入新課。
1、提問:請(qǐng)同學(xué)回顧一下,上節(jié)課,我們讀了第七課,你知道了什么。
2、師述:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,進(jìn)一步了解大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
二、學(xué)習(xí)課文。
1自讀課文2—5自然段,邊讀邊想:大海給孩子們帶來了哪些樂趣?
2、畫出相關(guān)的句子。
3、小組交流。
4、全班交流。
(一)讀第二自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們玩沙堆城堡。)。
(2)拓展:他們還會(huì)堆些什么?說些什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(二)讀第三自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們撿貝殼)。
(2)拓展:他們撿到什么樣的貝殼?用貝殼做什么呢?
(3)指導(dǎo)有感情朗讀。
(三)讀第四、五自然段。
(1)說說寫了什么?(孩子們看船出海。)。
(2)指導(dǎo)感情朗讀。
三、總結(jié)全文,有感情朗讀課文。
1、朗讀課文,說說:大海給孩子帶來哪些樂趣?
2、感情朗讀課文,體會(huì)作者觀察能力和表現(xiàn)手法。
四、拓展學(xué)習(xí)。
收集描寫大海的句子,和同學(xué)們一起欣賞。
文檔為doc格式。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十五
在語言文字規(guī)范化大背景下,幫助學(xué)生解決應(yīng)用“的地得”的疑惑與困難。
二、設(shè)計(jì)思路。
針對(duì)學(xué)生對(duì)于“的地得”的誤用與忽視展開教學(xué),規(guī)范結(jié)構(gòu)助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學(xué),總結(jié)歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯(lián)系。
3、運(yùn)用小兒歌“動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實(shí)際情境中正確運(yùn)用“的、地、得”
五、教學(xué)時(shí)間。
8分鐘微課堂。
六、教學(xué)適用對(duì)象。
義務(wù)教育九年制內(nèi)的學(xué)生。
七、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、錄屏軟件。
開場(chǎng)白:
(一)問題與疑惑。
1、重要性。
同學(xué)們,漢字中的“的地得”作為一級(jí)字表中使用頻率最高的常用字,經(jīng)測(cè)算,每100個(gè)漢字中就會(huì)出現(xiàn)四次??墒牵覀?cè)谑褂玫臅r(shí)候卻經(jīng)常出錯(cuò)!你瞧!
2、錯(cuò)誤使用案例的糾正。
(1)使用錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业乇憩F(xiàn)好,老師高興得獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)地更好!
疑問:這個(gè)句子哪里出問題了呢?
(2)糾正錯(cuò)誤:
因?yàn)槲业谋憩F(xiàn)好,老師高興地獎(jiǎng)勵(lì)我一顆星,相信我會(huì)表現(xiàn)得更好!
釋疑:原來正確答案應(yīng)該是這樣的!
3、過渡質(zhì)疑:我們?cè)撊绾握_使用?有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢?趕緊來找。
找它們的區(qū)別與聯(lián)系吧!
(二)區(qū)別與聯(lián)系。
1、相同之處:原來它們都是念輕聲“de”,都是結(jié)構(gòu)助詞,起連接作用。
2、不同之處:但是它們的搭配及用法卻各不相同。
(1)怎么樣的什么。
(2)怎樣樣地干什么。
(3)干得怎么樣。
3、區(qū)分的方式與方法:小兒歌小結(jié):動(dòng)前土,名前白,行動(dòng)后面雙人來。
(三)鞏固操練。
1、練習(xí)鞏固。
(1)形近區(qū)分。
靜靜的()河面。
靜靜地()寫字。
歡樂的()山谷。
歡樂地()歌唱。
滿意地()點(diǎn)頭。
滿意的()作品。
(2)類別區(qū)分。
1)跑得飛快。
飛快地跑。
2)愉快的旅行。
旅行得愉快。
3)強(qiáng)烈的渴望。
強(qiáng)烈地渴望。
(3)綜合雜糅。
小雛鷹飛到大樹的上方,高興地喊起來:
“我真的會(huì)飛啦!而且飛得很高呢!
小結(jié):能填對(duì)這個(gè)句子的你肯定就已經(jīng)學(xué)會(huì)它們的用法了!
2、特殊情況。
質(zhì)疑:假如遇到特殊情況怎么辦呢?
3、小結(jié)歸納:
同學(xué)們,只要你記住口訣:動(dòng)前土、名前白、行動(dòng)后面雙人來,相信你再也不會(huì)弄錯(cuò)“的地得”了!今天的課就上到這里,謝謝!
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十六
1、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)提示語在人物對(duì)話描寫中的作用。
2、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
1、了解并掌握變換提示語的位置后,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
2、熟讀、背誦“提示語”童謠。
1、 ppt教學(xué)課件。
2、編寫“提示語”童謠。
時(shí)間安排:8分鐘左右
一、激趣導(dǎo)入
出示課件,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、實(shí)例講解
1、課件出示學(xué)生學(xué)過的課文《珍貴的教科書》中的一組人物對(duì)話。
2、指名分角色朗讀。
3、認(rèn)識(shí)對(duì)話描寫中的提示語及它的'作用。
4、用形象化的語言具體分析提示語在句中的位置變化,發(fā)現(xiàn)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律。
三、升華提煉
1、課件出示老師編寫的“提示語”童謠。
2、讀一讀、背一背,點(diǎn)撥理解。
四、練習(xí)鞏固
1、課件出示另一組人物對(duì)話描寫,默讀。
2、引導(dǎo)運(yùn)用“提示語”童謠給這組對(duì)話加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、布置作業(yè)
六、 小結(jié)拓展
希望同學(xué)們能熟練背誦“提示語”童謠。大家平時(shí)在寫自己的小文章時(shí)如果有人物對(duì)話描寫,也可以試著變換提示語的位置,運(yùn)用我們學(xué)習(xí)的童謠準(zhǔn)確地加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),這樣小文章就更加生動(dòng)活潑啦!
給人物的語言描寫加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。特別是遇到整組的對(duì)話描寫,隨著提示語在語段中的位置不斷變換,其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也會(huì)跟著相應(yīng)地發(fā)生變化,這時(shí),學(xué)生往往一籌莫展。針對(duì)這種現(xiàn)狀,我設(shè)計(jì)了《“調(diào)皮”的提示語》微課教學(xué),希望能幫助學(xué)生掌握含有提示語的對(duì)話描寫中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)律,進(jìn)一步在習(xí)作中準(zhǔn)確運(yùn)用。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十七
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的迅速發(fā)展,我們迎來了微時(shí)代:微博、微小說、微信、微電影等微時(shí)代產(chǎn)物迅速在社會(huì)普及,而微課也順應(yīng)時(shí)代而產(chǎn)生了。
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。
從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn):微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,微課自身的這些特點(diǎn),決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。本文將以一個(gè)語文微課的制作案例的設(shè)計(jì)來分析微課設(shè)計(jì)思路。
一、巧選題,題小而精。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用-提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢(shì)細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
二、智選材,字簡(jiǎn)而明。
微課的.成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會(huì)給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)?;脽羝c(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
三、
活設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)巧妙。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡(jiǎn)潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法:通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
本文所舉案例是針對(duì)小學(xué)各年段學(xué)生而設(shè)計(jì)的,目的是要學(xué)習(xí)正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。因此在設(shè)計(jì)的過程中結(jié)合小學(xué)生容易注意力不集中的特點(diǎn),加入了操作性知識(shí),學(xué)習(xí)的形式上避免了傳授的單一性,呈現(xiàn)出動(dòng)手的實(shí)操性,因而在整個(gè)微課的學(xué)習(xí)過程中,容易讓學(xué)生從講解到實(shí)際操作上把握正確的握筆姿勢(shì),改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
四、精錄制,視頻清晰。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十八
《故事兩則》是五年級(jí)語文教材中的自讀課文,配合第三組教材“感受精妙語言的魅力,感受語言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》,講一位法國著名詩人見到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒討到,在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話,讓那些路過的人主動(dòng)投幣,表現(xiàn)了語言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來總理在招待外賓時(shí),對(duì)“萬”字圖案的巧妙回答,化解了場(chǎng)面的尷尬。
1、自讀課文,理解大意,理解內(nèi)容。
2、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受語言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語言。
教學(xué)重點(diǎn):通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),感受精煉語言藝術(shù)的魅力,激發(fā)積累優(yōu)美語言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
以探究式教學(xué)為主,在自主學(xué)習(xí)中感悟,通過拓展性練習(xí),感受精妙語言的魅力,達(dá)到只是建物的拓展目的。
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路,利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng),收集資料,拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),二是收集相關(guān)的事例,作好交流準(zhǔn)備。
(一)課題導(dǎo)入。
俗話說:“良言一句三冬暖,惡語傷人六月寒”。語言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言。今天這堂課,老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語言藝術(shù)的殿堂,共同感受精妙語言的魅力。(板書課題)。
(二)閱讀理解。
1、出示閱讀要求(課件)。
(1)借助工具書,運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累,掃清字詞障礙,讀通課文。
(2)默讀課文,這兩則故事分別講了什么,聯(lián)系上下文,找出變化的原因,邊讀邊動(dòng)筆圈畫。
(3)把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來,組交流,合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果。
(1)指名讀課文。
(2)讓學(xué)生說說自讀中解決了哪些問題。
(3)把有爭(zhēng)議的問題提出來供大家討論。
3、品讀理解。
(1)“春天到了,我什么也看不見!”
a:比較:“我什么也看不見”
“春天到了,我什么也看不見!”
b:對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的?
c:你是怎么想的?(課件:百花爭(zhēng)艷的'春天)。
d:這句話精妙在哪?(加了一句,前后的情況有什么不同?)。
引讀:師:春天到了生:我什么也看不見!
師:春天多美好生:我什么也看不見!
師:春天百花爭(zhēng)艷,萬紫千紅生:我什么也看不見!
(2)“我們一起消滅法西斯”
填空:
當(dāng)人們看到“春天到了,”想到,心情;看到“我什么也看不見”,想到,心情,于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用,因?yàn)樗小?/p>
a:“法西斯”在這句話里指什么?
b:“消滅”在句中的意思是什么?
c:論一論這句話的幽默之意。
(三)感悟內(nèi)化。
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定,把肯定的寫在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞:請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵!
(1)故事中的語言(找—議)。
(2)根據(jù)漫畫寫一句話。
(四)總結(jié)。
精妙的語言是智慧果,愿同學(xué)們盡情享受語言藝術(shù)的快樂之果。
文檔為doc格式。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇十九
微課是近幾年來興起的一種新的非常熱門的教學(xué)形式。那微課的定義是什么?在國內(nèi)還沒有一個(gè)明確的概念。國內(nèi)較早提出微課概念的是廣東佛山教育局研究員胡鐵生,他將微課定義為按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求,以視頻為主要載體,反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展與學(xué)活動(dòng)的各種資源有機(jī)組合。上海師范大學(xué)黎加厚教授認(rèn)為微課程是與“課”相對(duì)應(yīng)的概念,是從翻轉(zhuǎn)課堂中涌出的新概念。他將微課定義為“時(shí)間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)內(nèi)容,內(nèi)容短小,集中說明一個(gè)問題的小課程”,主要使用“微視頻”作為記錄教師教授知識(shí)技能的媒體。
從不同學(xué)者對(duì)微課的界定我們可以看出:微課的核心是一個(gè)“微”字,微型。即針對(duì)一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)、以較短的時(shí)間、微型視頻的形式呈現(xiàn)的一種教學(xué)手段。有效的微課能夠有效提高課程教學(xué)的質(zhì)量。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所的柯清超教授概括了有效微課的四個(gè)特點(diǎn):微型化、優(yōu)質(zhì)化、系列化、特色化。在網(wǎng)絡(luò)日益普及的信息化時(shí)代,微課自身的這些特點(diǎn),決定了微課成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的的教學(xué)手段。
微課要求在短時(shí)間內(nèi)完成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解,這樣的教學(xué)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)有許多的不同之處。
好的開始是成功的一半。如何選題是制作微課的關(guān)鍵,科學(xué)的選題也是微課成功的前提。在微課網(wǎng)觀看老師們的獲獎(jiǎng)微課時(shí),我發(fā)現(xiàn)老師們的選題都非常細(xì)小,如《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用—提示語的三種位置》、《作文指導(dǎo)——“介紹自己”的三種方式》、《認(rèn)識(shí)田字格和學(xué)習(xí)基本筆畫“橫”》……觀看獲獎(jiǎng)微課的經(jīng)驗(yàn)告訴我,微課的選題一定要小,要針對(duì)在平時(shí)教學(xué)過程中的細(xì)小知識(shí)點(diǎn),學(xué)生理解不透徹的,易錯(cuò)的問題進(jìn)行微課選題。根據(jù)選題小而精的特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)在不管是入學(xué)之初還是中段或高段的學(xué)生,很多學(xué)生的握筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的情況,筆者把微課題目定為《握筆姿勢(shì)》。與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合,把握筆姿勢(shì)細(xì)化,旨在讓這個(gè)細(xì)化的握筆姿勢(shì)使學(xué)生通過微課的形式掌握正確的握筆姿勢(shì)。
微課的成敗除了要選好題外,精心的選材也是很重要的,微課教學(xué)手段的采用是以提高教學(xué)效率為目的,它的表現(xiàn)形式?jīng)Q定了微課教學(xué)不能以大篇幅發(fā)揮,詳盡說明的手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。而語文微課的制作,很大程度上都是以幻燈片的形式錄制,由于幻燈片的容量有限,如果把大批量的文字已幻燈片的形式呈現(xiàn)的話,就會(huì)給人密密麻麻的感覺,那觀看者就連看的興趣都沒有。
此外,幻燈片的張數(shù)也不宜多,因此,在選材時(shí),要善于提取、取舍相關(guān)內(nèi)容,以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在幻燈片上,讓人一目了然。在制作《握筆姿勢(shì)》的微課時(shí),筆者主要圍繞“握筆”為中心,抓住學(xué)生的握筆姿勢(shì)選擇所需的材料:握筆步驟的圖片、正確的握筆姿勢(shì)圖片和在實(shí)際書寫過程中學(xué)生易犯的錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)圖片。然后用十張幻燈片來講解,讓學(xué)生跟著視頻操作,以實(shí)際操作的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)和實(shí)踐握筆姿勢(shì)要領(lǐng)。幻燈片點(diǎn)到哪里,學(xué)生就操作到哪里。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因?yàn)橛辛瞬僮餍缘膶?shí)踐,學(xué)生聽課的時(shí)候便可集中精神。成功的微課可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的要領(lǐng),進(jìn)而形成自己的技能。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的一半。受微課自身短小精悍的的特點(diǎn)限制,一個(gè)微課所包含的內(nèi)容必定是有限的。因而,在設(shè)計(jì)微課時(shí),切入課題要簡(jiǎn)潔明了,迅速與主題相關(guān)聯(lián)。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)也要簡(jiǎn)單清晰。讓學(xué)生能夠通過5到15分鐘的微課學(xué)習(xí)進(jìn)而掌握某方面的知識(shí)點(diǎn)。如本文例,《握筆姿勢(shì)》設(shè)計(jì)如下:
課程重點(diǎn)為:掌握正確的握筆姿勢(shì)。
課程的難點(diǎn)為:改掉錯(cuò)誤的握筆姿勢(shì)。
突破方法:通過實(shí)踐掌握正確的握筆姿勢(shì)以及對(duì)錯(cuò)誤握筆姿勢(shì)的判斷進(jìn)一步加深正確握筆姿勢(shì)的印象。
在微課的設(shè)計(jì)中,小結(jié)要科學(xué)快捷。好的微課小結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用,不但可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)微課知識(shí)點(diǎn)的印象,還可以達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的效果。
視頻的錄制直接影響到學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣,因此在錄制視頻錄制的過程中要畫面清晰、聲音動(dòng)聽。在學(xué)校的微課制作培訓(xùn)課時(shí),聽了微課獲獎(jiǎng)老師的經(jīng)驗(yàn)分享。很多老師為了能夠錄得滿意的視頻,他們選擇了在凌凌晨時(shí)分錄制。錄制過程中一旦出現(xiàn)口誤就得重新錄制,所以最艱難的還是微課的錄制。
由于學(xué)校沒有專門的微課制作室,要錄得高質(zhì)量的`視頻需要一個(gè)特別安靜的環(huán)境。筆者在錄制《握筆姿勢(shì)》微課時(shí)也是選擇了晚上十二點(diǎn)以后,緊鎖門窗。在錄制的過程中還要特別注意語速、語調(diào),聲音的質(zhì)量也會(huì)影響觀看微課的心情。整個(gè)微課的錄制時(shí)間只有五分多鐘,但是花了幾個(gè)晚上的時(shí)間反復(fù)錄制和修改。錄制好以后,還要把多余的部分請(qǐng)技術(shù)人員裁剪。經(jīng)過剪切合并的微課沒有多余的東西,觀看起來清晰流暢。
總之,在微課的制作過程中,認(rèn)真把握微課的概念,掌握微課的制作要點(diǎn),把微課設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明了,讓學(xué)生從看中學(xué),學(xué)中悟,快捷掌握該知識(shí)點(diǎn)。作為教師應(yīng)該掌握微課制作的技巧,把微課資源的優(yōu)勢(shì)充分應(yīng)用到語文教學(xué)中,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
微課語文教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫篇二十
(1)通過課上的交流,挑選出兩篇同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)不高的習(xí)作,幻燈展示。
(2)集思廣益,共同修改。
過渡語:同學(xué)們剛剛交流了習(xí)作,有的同學(xué)剛一交流完,大家馬上猜出了他描寫的是哪位同學(xué)。而有的同學(xué)交流完畢,大家還是一頭霧水。我們接下來一起把這一頭霧水潑掉,讓大家文采突出、同學(xué)們也能高效猜出他是誰。
(3)引導(dǎo)學(xué)生將特點(diǎn)寫具體,加入事例、修辭方法。例如:
她有一雙水靈靈的大眼睛,像星星一樣閃耀。(外貌描寫—比喻)。
她在課間總是主動(dòng)幫助同學(xué)講數(shù)學(xué)題,連一口水都來不及喝,真是助人為樂的榜樣。(助人為樂—事例)。
4.增補(bǔ)信息,完善習(xí)作。
(1)引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作。文章不厭百回改。給足10分鐘的時(shí)間,修改。
(2)分享交流,師生書面評(píng)價(jià)?!菊n件】。
(3)依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)再次修改細(xì)節(jié),從詞語、事例、比喻三個(gè)角度修改。
(4)給每位同學(xué)隨機(jī)發(fā)送一位小伙伴在學(xué)校學(xué)習(xí)或生活的精彩瞬間,引導(dǎo)同學(xué)們?cè)僮珜懸黄恼?,并制作?xí)作墻報(bào)進(jìn)行展示,讓其他同學(xué)和老師也猜一猜。
通過全班展示與師生評(píng)定,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)新修改習(xí)作,在一次次進(jìn)步中提升習(xí)作的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分享的習(xí)慣。
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