"總結(jié)是對我們經(jīng)歷的一段時(shí)期進(jìn)行梳理和總結(jié)的過程,能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己。"結(jié)合實(shí)際情況,將總結(jié)與可行的改進(jìn)方案相結(jié)合。以下是一些有效應(yīng)對壓力的方法,希望能幫助大家保持心理健康。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇一
1、談話。
師:同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)?春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖)。
生:應(yīng)當(dāng)是六年級的任務(wù)重些,因?yàn)樗麄兇笮?/p>
師:讓我們先來看看分配給六年級同學(xué)的任務(wù)。
2、看圖列式,口算。
課件出示六年級同學(xué)植樹的任務(wù):共要種樹90棵,有3個(gè)班。
師:根據(jù)這圖上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:平均每個(gè)班種多少棵?
師:你怎樣想的?用什么方法解決?
學(xué)生口答,師板書:90÷3=30(棵)。
課件依次出現(xiàn)五、四、三年級的植樹任務(wù),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,口頭說算式再口算結(jié)果。
教師板書:81÷3=52÷2=42÷2=21。
3、揭題。
生1:能夠用計(jì)數(shù)器。
生2:估算、
生3:列豎式。
師:這些方法都行,要準(zhǔn)確明白結(jié)果,能夠用列豎式,也就是用筆算??磥?,我們有必要用筆算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。
板書課題:筆算除法。
1、學(xué)習(xí)例2。
師:52÷2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫?請你在本子上試試看。
學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫法。
學(xué)生分小棒,匯報(bào):你是怎樣分的?請上臺(tái)演示。
生1:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。
生2:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。
師:還有別的方法嗎?
生3:先分2根,每份是1根。再把5捆平均分成2捆,還剩余的1捆拆開又平均分成5根,1+25=26根。
師生討論得出比較合理化的方法:先分整捆,再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。
課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。
質(zhì)疑,說算理。
師:大家有什么問題要問嗎?
教師提問:這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的?兩個(gè)12分別表示什么?
簡析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正。
2、嘗試筆算81÷3=。
個(gè)別板演,學(xué)生間互相提問,同桌互說說:先做什么?再做什么?
辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。
3、學(xué)習(xí)例1。
師:大家剛才口算出42÷2=21,此刻你會(huì)不會(huì)用筆算來解決呢?
試試看,把豎式列在本子上。
個(gè)別學(xué)生板演后,師:你們有什么問題想問嗎?請你點(diǎn)名同學(xué)來回答。
生1:商的十位上為什么寫2?
生2:第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)?
4、看書內(nèi)化。
師:剛才這兩題在書本第19、20頁,同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的?
比較一下,這兩題在筆算過程中有什么不一樣?
生:例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余,例2有剩余。
師:大家聽明白了嗎?自我說說看。
師:這兩題還有什么相同點(diǎn)?
師生交流并小結(jié)算法。
1、基本練習(xí)。
列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。
比較它們的不一樣點(diǎn)(被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型)。
2、辨析練習(xí):“確定對錯(cuò),有錯(cuò)就改?!睍镜?1頁第2題。
先獨(dú)立練習(xí),再團(tuán)體反饋。
3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題,再評出計(jì)算之星。
26÷284÷656÷775÷366÷664÷4。
85÷591÷755÷564÷856÷2。
出示綜合應(yīng)用題。
今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯,食堂總管張師傅準(zhǔn)備了。
9張桌子,每張桌子能夠坐6人,夠用嗎?如果不夠,還要再準(zhǔn)備幾張?
先獨(dú)立思考,再交流反饋。
師:經(jīng)過今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?
這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課,它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真,它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。
1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行合理猜想,解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前,允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=,不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價(jià)值。
2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作構(gòu)成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。
3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié),令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),并及時(shí)總結(jié)算法,加以歸納和概括,實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來。基本練習(xí)三題中以新帶舊,不但及時(shí)強(qiáng)化了新知,也復(fù)習(xí)了舊知,溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競爭意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
教學(xué)提議:
1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識(shí)的聯(lián)系,體會(huì)今日的算式和算法有什么不一樣,從而加深對于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。
2、試商的方法主要看高位,而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇二
板書:
1、想別人沒有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2、觀看錄像《想別人沒有想到的》。
3、自選方式朗讀課文“個(gè)別,小組”,兒子和有錢媳婦,畜。生不如,傳瘋了。
4、啟發(fā)式提問(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)。
5、學(xué)生提問題,自然過渡到“過程”
6、重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過程。
板書:畫多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7、用“雖然……可是……”句式評三個(gè)徒弟的畫。
8、猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對小徒弟說什么話?”(主角扮演)。
評:主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)換位思考,有利于加強(qiáng)對人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁教師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),很好!
9、讓兩位學(xué)生站起來讀ppt上的故事“踏花歸來馬蹄香”
提問:你明白這幅畫妙在何處?
10、教師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問:皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
評析:
楊教師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來的無盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的教師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。
貴州斗?,F(xiàn)場失控,太慘了。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對學(xué)生的激勵(lì),有良好的教師語言藝術(shù)?!拔矣X得你說得異常好,只是聲音再大一點(diǎn)?!奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),進(jìn)取,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,沒有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)光,顯得喧賓奪主。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇三
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山。(生齊讀課題)。
2、(出示寇準(zhǔn)寫的詩)指名讀。
(出示課件)啊!華山真高哇!(指名讀)。
3、是呀,華山真高呀,課文中哪些語句寫出了華山的高?(生在第二自然段中邊讀邊找)。
輕聲地讀一讀,邊讀邊想象,你仿佛看到了什么?(生討論)。
齊讀。
4、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢,看看誰最細(xì)心,能把這句話找出來。
(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。
(指黑板)是呀,難怪小寇準(zhǔn)會(huì)從心底發(fā)出驚嘆:
生齊讀:啊!華山真高哇!
5、小朋友們都被華山險(xiǎn)峻的風(fēng)光吸引住了,不由自主就發(fā)出了贊嘆,這就是——(指課件齊說:情不自禁)。
過渡:小寇準(zhǔn)也和大家一樣,情不自禁地贊美起華山來。
1、課件出示詩句。
(1)生在課文中找詩句的意思。
(2)課文中哪句話寫出了“僅有天在上,更無山與齊?!钡囊馑?(出示古詩和句意。)。
(3)哪句話寫了“舉頭紅日近,回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)。
(4)理解“回首”的意思。
(5)請女生讀詩句,男生讀課文中的句子。
2、點(diǎn)題,像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。
3、是呀,小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩,難怪先生連連點(diǎn)頭稱贊:(——出示第三自然段:齊說)。
4、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。
1、供給課前收集的描述山的詩,生自由練讀。
2、指名上臺(tái)朗誦,師配樂。
3、鼓勵(lì)學(xué)生課后搜集關(guān)于山的古詩。
(出示)歲華齊。
1、學(xué)習(xí)“山字頭”,領(lǐng)讀。
2、看一看,這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
3、你們看,這三個(gè)字在田字格的什么位置?
4、生描紅,師巡視。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇四
1、教師板畫鯨,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、今日我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。(播放錄像)。
3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨,你最想明白些什么?
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、檢查生字,指名讀。
肚肺腭胎。
發(fā)現(xiàn)了什么?
生:都是月字旁。
生:都是身體的某一部位。
3、教師指導(dǎo)書寫生字。
請學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫在板畫上。
4、指名朗讀課文,檢查學(xué)生讀書情景,讀中糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句,懂得讀書時(shí)要抓住重點(diǎn)。
(1)鯨有一個(gè)十分大的特點(diǎn),用了個(gè)字把它寫在手掌上。
大,把一段話讀成一個(gè)字,了不起。
(2)指名讀第2自然段,把它讀成一句話。
鯨是哺乳動(dòng)物,不屬于魚類。
(3)指名讀第4自然段。
這節(jié)第一句話與其它自然段有什么不一樣?(設(shè)問)。
1、能換一個(gè)詞說鯨大嗎?
生:巨大。
生:龐大。
生:龐然大物。
2、異常大、十分大、極其大,大家說了很多大的詞,你看,課文有這樣寫大嗎?把寫大的詞句找出來。
為什么同象比?
生:象是這陸地上最大的動(dòng)物。
你能真的能到鯨的嘴里去嗎?
生:那是假設(shè)。
3、聘請高級解說員介紹一下鯨的大。
4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)?用了哪些說明方法?
這短短的一段話作者用了多種說明方法來寫鯨的大?(板書:多種說明方法)。
1、剛才我們在研究鯨大的特點(diǎn),那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎?
2、片斷出示,同學(xué)們看看與課文有什么不一樣?
為什么要用2個(gè)很長?
生:一個(gè)很長不夠。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,體會(huì)“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。
同學(xué)們,這些詞一個(gè)都不能少,這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn),那就是。
(板書:精確的語言表達(dá))。
3、再讀這段話,把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來。
4、出示句式:我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活,可是,你可別忘了。
1、讀第4、5節(jié),了解鯨的習(xí)性。
2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn),展開辯論,培養(yǎng)學(xué)生的辯說本事。
點(diǎn)評:
林教師一上來就縮短了與學(xué)生的距離,充滿活力的語言,加上精彩的畫面,學(xué)生很快就被吸引住了。
林教師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律,既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又加深了對這些字的記憶,還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。
帶著問題閱讀,讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。
由淺入深的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性,既發(fā)展了學(xué)生思辯本事的同時(shí),也發(fā)展了學(xué)生的語言本事。
板書:
作比較。
多種說明方法。
列數(shù)字。
假設(shè)。
精確的語言表達(dá)。
總評:
林教師的課太生動(dòng)了,學(xué)生自始自終堅(jiān)持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣,這是多么難得呀!
林教師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合:運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥;運(yùn)用自學(xué)法,小組合作學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事;還采用帶問題朗讀法,讓學(xué)生從讀中去理解,從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
如此精彩的課,讓我一輩子難忘。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇五
1、大家一齊齊讀課題——“秋思”預(yù)備起。
2、“秋思”是什么意思呢?——思念家人。
詩中哪個(gè)字是多音字——“重”(chong)。
1、四人小組為單位,討論一下這首詩的意思。
2、討論中有什么問題。
(學(xué)生):“復(fù)恐匆匆說不盡”是什么意思?
(教師):哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。
3、逐句品讀。
“洛陽城里見秋風(fēng)”講的是哪個(gè)季節(jié)?——秋天。秋天來了,用你的話來描繪一下。
“見”是無形的,把它化作看得見摸得著的東西。
比如:葉子在瑟瑟秋風(fēng)中悄然飄落。
“行人臨發(fā)又開封”,如果你是張籍,你會(huì)對捎信的人說什么?
張籍,請問你在信中寫了什么?
(請四五個(gè)同學(xué)回答,并加分)。
本詩用了什么手法——借景抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆:如果你是張籍,你會(huì)對遠(yuǎn)方的家人說什么?把它寫下來。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇六
4月28日,我有幸聆聽了幾堂精彩的課堂教學(xué),受益匪淺,收獲頗多。
上午,我們聽了區(qū)六小路曉靜老師的分段統(tǒng)計(jì),授田英才學(xué)園的由寶英老師的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),一小的孫淑美老師的小數(shù)的初步認(rèn)識(shí),宗麗榮的數(shù)學(xué)廣角,下午我們又聽了董秋華老師的求*均數(shù),孫明霞的厘米的認(rèn)識(shí)。這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀,深厚的文化底蘊(yùn),豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界,使我在聽課活動(dòng)中可以說是如沐春風(fēng)。
這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn):
我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,精練的談吐,如果沒有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本,又很好的把握學(xué)生的。
坐在她們的課堂上,卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上,更是在師生的心里,聽這樣的課想走神都很難。
教師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主,轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主;從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主;從關(guān)注教師教,轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。
課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程,尊重學(xué)生個(gè)性特征,重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。
教師們注重了數(shù)學(xué)來源于生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣及其中的重要性。
總之,這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢,課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合,目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
而對比自己課堂,還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師的課后我有一種緊迫感,一種危機(jī)感,那么我就必須要樹立一種觀念:就是去學(xué)習(xí),去長期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師,就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念和文化知識(shí),努力提高自身的整體素質(zhì)。
它山之石可以攻玉,以上就是為大家?guī)淼?篇《最新小學(xué)聽課記錄小學(xué)聽課記錄本》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇七
1、整隊(duì),師生問好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):a、圍繞操場跑步兩圈,b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí),挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。
6、教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
7、教師小結(jié):通過以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
讓學(xué)生聽輕音樂進(jìn)行放松:讓學(xué)生圍成一個(gè)大圈,做丟手絹的游戲。小結(jié),下課。
點(diǎn)評:
1,選擇教材,組織形式,符合兒童的心理、生理特點(diǎn)。
2,教學(xué)方法單一,教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分,學(xué)生沒有很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng),練習(xí)時(shí)間稍長,學(xué)生有點(diǎn)累。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇八
1、整隊(duì),師生問好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):
a、圍繞操場跑步兩圈。
b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)——挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
6、小結(jié):通過以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
小結(jié),下課。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇九
“風(fēng)更狂了,雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體,他成了一座晶瑩的豐碑。”
2、學(xué)生朗讀“凍僵”段,談感受。
“舍己為人,做好犧牲前的準(zhǔn)備……”
教師提問“鎮(zhèn)定”、“安詳”的意思。
評:訓(xùn)練學(xué)生隨課文理解詞語的本事。
3、猜猜“軍需處長犧牲前想到了什么?”
評:那里學(xué)生回答很虛假造作,缺乏真情實(shí)感。
4、指導(dǎo)學(xué)生帶著對老戰(zhàn)士的崇敬之情配樂朗讀“凍僵”段,談感受。
“沉重,悲傷難過,悲痛,尊敬……”
評:朗讀指導(dǎo)效果不明顯。
5、找出將軍情感變化的句子,談感受。
“愛戰(zhàn)士,對君處不滿,愛兵如子……”
6、教師范讀“將軍愣住了……”段。
板書:
22豐碑。
舍己為人。
7、帶著必勝的信心朗讀課文最終一段。
評析:
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。對于精益求精的教師來說,一堂課結(jié)束后,總會(huì)留下一些遺憾。
這堂課的教案設(shè)計(jì)很好,看得出教師很用心。但具體操作起來,還是留下一些遺憾。
根據(jù)這篇課文的特點(diǎn):這是一篇情感性很強(qiáng)的課文,重要的是以情打動(dòng)人。但革命戰(zhàn)爭年代離學(xué)生很遠(yuǎn),學(xué)生很難投入。把學(xué)生帶入情境,是本節(jié)課的重點(diǎn)。這很需要教師創(chuàng)設(shè)情景渲染氣氛,培養(yǎng)一種感情基調(diào)。唐教師忽略了這一點(diǎn),她直接進(jìn)入主題,學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài),導(dǎo)致下頭的教學(xué)沒有打動(dòng)大部分的學(xué)生心靈。
讓學(xué)生談感受,這點(diǎn)子很好。但前面感情鋪墊不夠,學(xué)生的回答大多空泛虛假,口號(hào)式的,遺憾。
對于學(xué)生錯(cuò)誤,如:用“惱怒成羞”形容將軍。首先,應(yīng)是“惱羞成怒”,再次,這個(gè)詞用在那里不適合。
整堂課節(jié)奏拖沓,時(shí)光把握不好。如:“貼”字糾纏了很久,費(fèi)了九牛二虎之力,學(xué)生才答到點(diǎn)子上。由于前面花費(fèi)了很多時(shí)光,導(dǎo)致“將軍”這條明線沒有深入分析。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十
課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)最多的地方,所以如何充分利用課堂40分鐘是每一個(gè)小學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在那里呢,我們學(xué)大教育專家為同學(xué)們帶來了,小學(xué)語文聽課記錄及評析。期望你認(rèn)真學(xué)習(xí)我們到來的知識(shí)。
(一)導(dǎo)入:(8:00)。
1、欣賞一幅小興安嶺森林的圖片,請同學(xué)說一說“圖上的樹木多不多?”(學(xué)生回答“千千萬萬”“數(shù)不清”“像綠色的海洋”)。
2、連續(xù)欣賞幾幅圖片說說怎樣樣板書美麗的小興安嶺。
3、觀看錄象資料。(8:09)。
(二)學(xué)習(xí)課文。
1、團(tuán)體學(xué)習(xí)。
(1)學(xué)生自讀課文,畫出生字并與同學(xué)交流。(8:13)。
(2)投影出示文中的詞語,檢查朗讀。
(3)指名朗讀描述春天的部分,其他同學(xué)畫出所描述的景物。
找出文中描述很美的句子,讀一讀并說說為什么。
指導(dǎo)理解“抽出”
(4)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)方法。(8:18)。
2、小組學(xué)習(xí)其余部分。
(1)投影出示學(xué)習(xí)要求。
(2)分小組學(xué)習(xí)描述夏、秋、冬部分的資料。(8:20)。
3、交流討論。
(1)指名回答夏、秋、冬描述的景物。(投影出示表格,添表)。
(2)學(xué)生讀自我喜歡的句子,教師相機(jī)指導(dǎo)理解。
(3)如果要去小興安嶺你會(huì)選擇在什么季節(jié)?
學(xué)生讀自我喜歡的段落。
(三)朗讀課文。(8:35)。
一人朗讀,配樂,其余同學(xué)觀看動(dòng)畫。
(四)深入理解課文。
1、板書花園、寶庫。
2、思考:為什么說小興安嶺是花園、寶庫?
(五)作業(yè):能夠?qū)憣懽晕业募亦l(xiāng)。
這節(jié)課教師經(jīng)過圖片、錄像、課文等多種形式來使學(xué)生認(rèn)識(shí)美麗的小興安嶺,使學(xué)生對小興安嶺的景色、物產(chǎn)有了深刻的印象。教師先帶領(lǐng)學(xué)生一塊分析描述春天的部分,并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法,然后讓學(xué)生分小組來學(xué)習(xí)課文的其余部分,這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在講課過程中還設(shè)計(jì)了幾處讓學(xué)生讀自我喜歡的語句,讓學(xué)生選擇會(huì)在什么季節(jié)去小興安嶺旅游等環(huán)節(jié),都體現(xiàn)了教師重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,體現(xiàn)了人文主義的精神。
導(dǎo)入部分的錄像資料只是讓學(xué)生看了一遍,看完就過去了。我覺得這個(gè)地方應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的情景,聯(lián)系錄象資料來說說小興安嶺有哪些景物,給自我留下了什么樣的印象,然后再去理解課文。在第三個(gè)環(huán)節(jié)配樂朗讀并讓學(xué)生觀看動(dòng)畫課件時(shí),課件的資料并不能和課文完全相符,實(shí)際上限制了學(xué)生的想象。那里可只留背景音樂,讓學(xué)生邊聽朗讀邊去想象小興安嶺的美麗景色。
在最終對課文中心思想的理解和感悟上,還缺乏進(jìn)一步的提升。小興安嶺向人們奉獻(xiàn)出了豐富的物產(chǎn),作者對小興安嶺的熱愛之情,沒有引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì),進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十一
2、學(xué)生作報(bào)告,報(bào)告資料主要包括以下八個(gè)方面:
一、星空博覽:展示有關(guān)天文學(xué)的圖片。
二、作者介紹:葉至善的生平。
三、說明文簡介:介紹說明文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn):打比方、列數(shù)字、舉例子。
介紹織女星、牽牛星、光年、銀河。
四、課程小練:學(xué)生自行出題,搶答題目,自行考核,主要考察對課文資料的理解。
五、星座美圖:星群圖展示。
六、互動(dòng)游戲:介紹白羊座的神話傳說。
七、認(rèn)識(shí)文體:科學(xué)小品文介紹。
八、
;課程小結(jié)。
3、教師講評。
4、交流感想。
5、課外知識(shí)拓展:“神五”、“神六”,美國探測火星……。
評析:
這節(jié)課教師將課堂完全交給學(xué)生,讓學(xué)生代替教師來講課。這也是研究性學(xué)習(xí)的一種方式?!犊椗呛蜖颗P恰肥且黄f明文,注重掌握說明文的說明方法:打比方、列數(shù)字、舉例子等,還要會(huì)從課文中獲取需要的信息,即篩選信息的本事。這兩點(diǎn)學(xué)生基本把握住了,在報(bào)告中也著重介紹和考查了這部分相關(guān)的資料。
教師點(diǎn)評比較中肯和及時(shí),針對學(xué)生報(bào)告的不足之處補(bǔ)充講授,保證學(xué)生報(bào)告的科學(xué)性和完整性。也對學(xué)生的努力表示肯定,給學(xué)生鼓勵(lì)。
學(xué)生在這這節(jié)課中獲取了很多的信息,學(xué)到許多天文知識(shí),體現(xiàn)了語文的工具性。但情感教育不明顯,語文的人文性體現(xiàn)不夠,異常是“征服自然,做地球的主人。做宇宙的主人”這樣的觀點(diǎn)是不正確的,教師應(yīng)當(dāng)加以正確引導(dǎo),人類與自然應(yīng)當(dāng)和諧共處,是朋友關(guān)系,不是主人與奴隸的關(guān)系。這節(jié)課沒有做到這一點(diǎn)。
四個(gè)學(xué)生一組,準(zhǔn)備如此龐大復(fù)雜的課件,是否占去學(xué)生很多的課余時(shí)光呢?
僅有兩個(gè)同學(xué)在講,課堂氣氛不夠活躍,其他同學(xué)好像興趣不大,沒有完全投入課堂中去,至于本節(jié)課學(xué)生掌握知識(shí)的效果如何,還需商榷。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十二
活動(dòng)目標(biāo):1、理解“動(dòng)物出租公司”是出租動(dòng)物幫忙別人解決困難的并體驗(yàn)“出租公司”給別人帶來了方便和快樂的情感。
2、在看看,講講,議議的過程中,提高觀察與分析潛力。
活動(dòng)過程:開始:一、導(dǎo)入這天,森林里開了一家出租公司。
師:什么叫出租車?——借東西給人家。
基本:二、老師提問。
師:猜猜什么東西能夠借給人家?——車子借給人家。
三、出示圖標(biāo)。
師:出租公司里有什么呀?——小鳥,狗,袋鼠。
師:動(dòng)物借給人家有什么用?——狗能夠看門。
四、出示圖標(biāo)小女孩。
師:誰來了?——小女孩。
師:小女孩的圍巾吹到了樹上,誰能夠幫她找回圍巾?為什么?——小鳥。能夠飛過去把圍巾拿下來。
五、出示圖標(biāo)老爺爺。
師:又來了個(gè)老爺爺,他想找個(gè)動(dòng)物陪陪他,誰能夠呢?——袋鼠。小狗跟他一齊玩。
六、出示圖標(biāo)媽媽。
師:媽媽買了這么多的東西,誰能夠幫她運(yùn)會(huì)去?——袋鼠,能夠跳,它的袋子能夠的。
七、招聘動(dòng)物。
請小朋友扮演動(dòng)物,看看他能不能被聘用。
八、怎樣對待小動(dòng)物。
師:動(dòng)物是我們的朋友,我們要愛護(hù)它們。
活動(dòng)評價(jià):教師以講故事的形式導(dǎo)入活動(dòng),剛開始幼兒還是沒能理解“出租公司”的意思,我認(rèn)為目標(biāo)還是沒有到達(dá)。整個(gè)過程很清晰,一層一層連續(xù)下去,還讓幼兒大膽地表演,這一點(diǎn)蠻好的,讓幼兒學(xué)會(huì)了觀察。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十三
本課通過游戲的方式營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)長,健康第一的思想在課中有了很好的體現(xiàn)。
以合作學(xué)習(xí)為目標(biāo),課中學(xué)生積極主動(dòng)參加各種練習(xí),學(xué)習(xí)熱情高漲。通過合作學(xué)習(xí),學(xué)生綜合素質(zhì)和合作學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),學(xué)到知識(shí),發(fā)展體能,學(xué)生身心健康得到鍛練。
通過兩人合作,內(nèi)容學(xué)習(xí),體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的重要性,學(xué)會(huì)課堂中合作,延伸合作精神到課外,來完成教學(xué)目標(biāo),教材通過大量的游戲和民間傳統(tǒng)項(xiàng)目來處理合作教學(xué)內(nèi)容,比較合理、科學(xué)。
根據(jù)新理念,運(yùn)用新教法,其中一些很好體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。
1、設(shè)疑置問引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí),問題意識(shí)突出,如課的開始,圍繞合作學(xué)習(xí),設(shè)疑置問讓學(xué)生回答,使學(xué)生真正意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性和個(gè)人價(jià)值。課中學(xué)生帶著問題練習(xí),在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師給學(xué)生很大自主學(xué)習(xí)空間,準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容自由選擇也可創(chuàng)造練習(xí)形式,多人練習(xí)形式自主選擇,自主練習(xí)。
3、本課的主題就是合作學(xué)習(xí),通過引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神。
4、鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明顯,課中教師激勵(lì)學(xué)生,營造濃厚學(xué)習(xí)氣氛,對摔倒學(xué)生的鼓勵(lì)能重樹信心,對敗不餒的品質(zhì)得到很好的發(fā)揚(yáng)。
5、組織學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí),使同學(xué)們在情感交流中得到人際關(guān)系的提高。
6、組織學(xué)生互評,課中多次練習(xí)后,教師組織學(xué)生進(jìn)行互評。提高了學(xué)習(xí)積極性,提高了教和學(xué)的效果。
教師以一個(gè)學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者、朋友的身份與學(xué)生一起營造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。教師積極參加到學(xué)生游戲練習(xí)當(dāng)中,師生之間零距離接觸產(chǎn)生了很好的教與學(xué)互動(dòng)。
本課合作為主題,對學(xué)生培養(yǎng)合作精神有一定的提高,但合作的深度不夠。希望進(jìn)一步挖掘。
場地器材:充分利用變化新穎一材多用改革創(chuàng)新。
這是一節(jié)很好的體育示范課,宋老師備課充分,教學(xué)方法熟練,練習(xí)內(nèi)容生動(dòng)活潑,整節(jié)課老師收放自如,及時(shí)調(diào)控,故收到很好的教學(xué)效果。
1、宋老師。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
創(chuàng)新。能觀察、貼近生活,設(shè)計(jì)出適合自己和學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容,充分發(fā)揮想象力,利用廢報(bào)紙“一物多用”,讓學(xué)生有多種練習(xí)方法,使教學(xué)有新意,讓學(xué)生感興趣,(不搞花里胡哨)有實(shí)效。
2、教學(xué)方法恰當(dāng)。在教學(xué)中,教師為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展,學(xué)法指導(dǎo),營造氛圍,為學(xué)生提供機(jī)會(huì),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和競爭力。
3、為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。“跳遠(yuǎn)”與“投擲”,對六年級學(xué)生來說,是很熟悉的二項(xiàng)運(yùn)動(dòng),但宋老師很巧地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境。讓學(xué)生積極參與,把課堂教學(xué)變得趣味盎然。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十四
1、整隊(duì),師生問好。
2、熱身運(yùn)動(dòng):
a、圍繞操場跑步兩圈。
b、頭部運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、腹部運(yùn)動(dòng)、跳躍運(yùn)動(dòng)、前后壓腿運(yùn)動(dòng)、手腳腕關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
3、宣布教學(xué)內(nèi)容《連續(xù)前滾翻》。
4、師讓生在墊子前面站立,后讓學(xué)生坐在墊子上。
1、教師示范前滾翻動(dòng)作。
2、教師講解、示范,組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí),每生一墊,前后擺動(dòng),兩手抱小腿:團(tuán)身滾動(dòng)——抱小腿——撐地。
3、學(xué)習(xí)前滾翻,在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生練習(xí)前滾翻。
4、糾正動(dòng)作,用頭的后部,蹬腿收腿、低頭團(tuán)胸。
5、連續(xù)前滾翻(下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿)講解示范,學(xué)生展示動(dòng)作、練習(xí)——挑戰(zhàn)連續(xù)前滾翻。教師再次糾正動(dòng)作:下蹲,兩手撐地,蹬腿收腿。
6、教師小結(jié):通過以上的練習(xí),同學(xué)們終于完成了任務(wù),同學(xué)們紛紛祝賀。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十五
上課鈴響后,學(xué)生還是比較吵鬧,教師立刻采取措施——這堂課采取小組加分制,這決定今日小組作業(yè)的多少,放學(xué)的快慢;剛才第二小組坐的最端正,加三分。
1、大家一齊齊讀課題——“長相思”預(yù)備起。
2、“長相思”是詞牌名。這首詩還是詞,詞又叫長短句,字?jǐn)?shù)不對稱,有長有短。
朗讀古詩,回答詩中哪個(gè)字是多音字——“畔”
1、四人小組為單位,討論一下這首詩的意思,提出不懂的問題。
2、討論中有什么問題。
(學(xué)生):“風(fēng)一更雪一更”什么意思?
(教師):哪個(gè)同學(xué)能夠幫一幫他。
除了這句不懂,還有什么不懂?好,都懂了,我來考考大家。
3、逐句品讀。
“風(fēng)一更雪一更”,讀到這一句時(shí),你能想象到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣樣的?
(學(xué)生):當(dāng)時(shí)下著鵝毛大雪……凜冽的寒風(fēng)迎面吹來。
(教師):還有其他表達(dá)嗎?
(學(xué)生):士兵們走遍了千山萬水……山崖險(xiǎn)峻,河上結(jié)冰,可是他們都沒有放下。
(教師):還有其他表達(dá)嗎?錯(cuò)了并不可怕,教師欣賞你開動(dòng)腦筋。
這些環(huán)境描述都突出了什么——行軍之難。
當(dāng)時(shí)詩人想到了故鄉(xiāng)的什么呢?可是行軍之地僅有什么?
本詩用了什么手法——借景抒情敘事抒情。
表達(dá)了什么情感——作者對家鄉(xiāng)的思念之情。
小練筆:假如你是納蘭性德,經(jīng)歷了行軍之難。請你把當(dāng)時(shí)行軍的環(huán)境具體描述下來。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十六
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(齊讀課題)。
1、這些詞語還認(rèn)識(shí)嗎?(釣魚、從未見過、允許、遵守規(guī)定、銘刻)。
2、回憶課文寫了什么?你能這些詞語說出來嗎?(學(xué)生回答,教師板書“釣魚”、“放魚”)。
第一板塊:
1、由學(xué)生的回答開始,教師:釣魚和放魚的孩子的此刻的情景嗎?
2、引導(dǎo)讀課文一到四小節(jié):
b、引導(dǎo)讀讀課文一到四小節(jié)。學(xué)生讀課文。(要求自由讀)。
3、讀書交流:一到四小節(jié),你讀懂了什么?(學(xué)生踴躍)。
1)課文寫……。
2)我感受到那里景色很美;
4)我讀懂了他們高興:兩個(gè)感嘆號(hào)。
5)我讀懂了他們釣到的魚很大:弧形(讀出“大”來),還有誰明白這條魚很大?(大家伙)并且是大鱸魚。
6)引導(dǎo)讀:“哇!一條他從未見過的大鱸魚”(三人)。
7)此時(shí),傳來了爸爸的聲音。我們來讀讀課文中爸爸的語言。(學(xué)生讀書)。
a。出示課件:父子的對話:爸爸:“孩子,你必須把這條魚放掉!”“為什么?”湯姆很不情愿地嚷起來。
b。引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些話語:a、分主角;b、抓重點(diǎn)詞語;
c。湯姆為什么要很不情愿地嚷起來?
d。湯姆不肯放魚的原因是什么?(聽課疑問:孩子們,別人回答問題時(shí),你靜靜坐著腦子里在想什么?)。
e。介紹“規(guī)定”,問:“明白了嗎?”
f。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生朗讀,強(qiáng)調(diào)語氣(斬釘截鐵):“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!毕确謩e指讀,之后邀請男子漢齊讀;g。出示課件,引導(dǎo)學(xué)生用“不管……都……”說說生活中的事情。(學(xué)生表達(dá),教師評價(jià))。
四、小結(jié)板書:自覺遵守規(guī)定。
第二板塊:
五、相信爸爸的這句話對大家的啟發(fā)必須很深,我們一齊來讀這句話:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!保R讀)。
七、出示沒有提示語的對話,要求學(xué)生把剛才的提議“用起來”;
八、提出新的要求:“加入動(dòng)作、表情、道具”增強(qiáng)表達(dá)效果;出示課件配合,師生配合。
九、爸爸和小湯姆爭論的結(jié)果如何?此時(shí)的心境如何?(邀請數(shù)名學(xué)生回答)。
第三板塊:
十、教師小結(jié)學(xué)生回答。從“后悔”過渡到下文。
十一、討論:后悔嗎?(要求學(xué)生幫幫忙)。
十三、教師總結(jié)全文,出示課件:“轉(zhuǎn)眼間……不出所料……道德只是個(gè)很簡單的是與非的問題,可是實(shí)踐起來卻很難……34年前的那個(gè)月光如水的夜晚……”
十五、再次朗讀:“不管有沒有別人看見,我們都應(yīng)當(dāng)遵守規(guī)定?!?/p>
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十七
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,初步感知。
談話:看教師手中拿的是什么?(三角板),你能找出它有多少個(gè)角嗎?
二、組織活動(dòng),探究新知。
1.認(rèn)識(shí)角。
投影顯示:投影課本里的圖片。
談話:找一找,圖片上哪些像角?(學(xué)生回答)。
追問:角在我們的生活中無處不在,一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。
2.折一個(gè)角。
談話:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,能用自我靈巧的小手折一個(gè)角嗎?看誰折得快折得好。(用準(zhǔn)備好的白紙折角)。
3.角的大小比較。
三、固應(yīng)用,拓展延伸。
1.課本練習(xí)第1題。談話:機(jī)靈的小猴找來了一些圖形,想考考小朋友,敢理解它的挑戰(zhàn)嗎?投影展示圖形:哪些是角,哪些不是角?是角的你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎?指名回答。
2.課本練習(xí)第2題。談話:好學(xué)的小貓覺得小朋友學(xué)得不錯(cuò),于是來請教我們了。投影展示,圖中各有幾個(gè)角,說給同桌聽。
3.課本練習(xí)第3、第5題。談話:聰明的小兔看到大家的`本領(lǐng)這么棒,最終忍不住也要來考考我們,投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。
4.課本練習(xí)第4題。談話:山羊教師對大家很滿意,決定帶小朋友玩一玩。
動(dòng)手拉、合剪刀。說說你看到的角有什么變化。
四、總結(jié)全課,布置作業(yè)。
談話:經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今日學(xué)到的本領(lǐng),找找你們家哪些物體上有角。
點(diǎn)評:
充分利用學(xué)具,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望,使學(xué)生獲得對角的感性認(rèn)識(shí)。
經(jīng)過“看”、“找”,體會(huì)角在面上,初步建立對角的概念。
讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角,在實(shí)踐中探索不一樣的折角方法,給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)光和空間。
充分利用創(chuàng)造條件,供給很多的感性材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng),獲得感性知識(shí),構(gòu)成對角的正確表象,掌握角的本質(zhì)特征,從而親身感受學(xué)習(xí)的樂趣,成為學(xué)習(xí)的主人。
借助現(xiàn)代化教學(xué)手段,使練習(xí)更加生動(dòng)趣味,激發(fā)學(xué)生的興趣。
總評:
1.引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,激活生活經(jīng)驗(yàn)。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),理解數(shù)學(xué)知識(shí),并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。經(jīng)過“在生活中常見的物體身上找角”,使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。
注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,在操作中理解知識(shí),發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面,大膽放手,變過去的單純看教師演示為學(xué)生自我動(dòng)手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說”、“做”的環(huán)節(jié),幫忙學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角、感悟角的大小,使得學(xué)習(xí)興趣較為濃厚,也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察本事、操作本事、表達(dá)本事及分析、概括本事。
小學(xué)體育聽課記錄范文匯總篇十八
經(jīng)過一天的精彩展示,圓滿結(jié)束??v觀整個(gè)展示課,我感覺教師們的課堂教學(xué)實(shí)踐豐富,數(shù)學(xué)素養(yǎng)深厚,每節(jié)課各有所長。反思整個(gè)展示課,我認(rèn)為成功與缺憾并存。下頭以寧曉英教師的《周長》一課為例,談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。我認(rèn)為這節(jié)課具有以下優(yōu)點(diǎn):
1、注重實(shí)踐,構(gòu)成概念。
寧教師能將本節(jié)課的教學(xué)資料與學(xué)生原有的認(rèn)知、生活經(jīng)驗(yàn)巧妙地結(jié)合起來,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新知是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。如:開課之初,從一個(gè)“周”開始,利用教具“樹葉、正方形、長方形、半圓形、五角星等”,讓學(xué)生動(dòng)手描出周長,從而建立周長的概念,設(shè)計(jì)巧妙。教師能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)注意創(chuàng)設(shè)生活情境,組織教學(xué),密切數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
2、注重參與,學(xué)生合作。
本節(jié)課能在體現(xiàn)新的教學(xué)理念上下功夫,教師起到設(shè)計(jì)者、參與者、合作者的作用。教師比較關(guān)注學(xué)生全程參與,讓學(xué)生在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生用自我的方法解決問題,獨(dú)立思考,合作交流,給學(xué)生充分的思考、探索時(shí)光。學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)的活潑,敢于發(fā)表意見。善于動(dòng)腦思考,這些都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。如:在測量周長一節(jié)中,讓學(xué)生在紙上描畫每個(gè)圖形的周長,清晰建立“周長”的概念。
不足之處:
1、教師講解過多,不敢放手讓學(xué)生動(dòng)手操作。
在”尋找周長的測量方法“這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,寧教師一個(gè)圖一個(gè)圖的帶著學(xué)生嘗試各種方法,講解過多,包辦過多,顯得改環(huán)節(jié)顯得單調(diào)冗長。沒有放手讓學(xué)生自我動(dòng)手嘗試,而是牽著學(xué)生的鼻子走路。和新課標(biāo)的理念是背道而馳的。
2、沒有注意引用比較的方法,鞏固學(xué)生的概念。
如:在教學(xué)“封閉”概念時(shí),教師僅僅限于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)封閉圖形。而沒有設(shè)置比較圖形“不封閉圖形”,讓學(xué)生經(jīng)過比較,加深對“封閉圖形”的理解。這樣教學(xué),學(xué)生的認(rèn)識(shí)就比較淡薄,對封閉的理解流于淺表,削弱了課堂教學(xué)效果。
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