教案的編寫(xiě)要符合教學(xué)大綱和教學(xué)要求,確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教案的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)盡量讓學(xué)生參與其中,培養(yǎng)他們的合作精神。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文,供大家參考。希望通過(guò)閱讀這些范文,能夠幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫(xiě)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧!
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇一
“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域中“數(shù)的運(yùn)算”的內(nèi)容。是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,學(xué)生應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí),正確理解算理,并且在此基礎(chǔ)上熟練進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí),已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法,如除的過(guò)程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位,商的書(shū)寫(xiě)位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等,為本單元的學(xué)習(xí)鋪平了道路。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同,只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí),利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過(guò)程中,要確定一位商是幾,不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān),而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān),計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜,有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,本單元內(nèi)容,按照計(jì)算的難易程度分為三部分:第一部分口算除法(用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十);第二部分筆算除法(商一位數(shù)、商兩位數(shù)和商的變化規(guī)律);第三部分除數(shù)是兩位數(shù)的除法的系統(tǒng)整理和全單元的全面復(fù)習(xí)。由淺入深,循序漸進(jìn),使學(xué)生的認(rèn)知能力得到逐步提升。
1.讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中探索計(jì)算方法。
計(jì)算知識(shí)是人們?cè)陂L(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來(lái)的,原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中,把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融于一體,促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),經(jīng)歷除法計(jì)算方法形成的過(guò)程,還數(shù)學(xué)以本來(lái)面目,這正是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展所需要的教學(xué)。教材為學(xué)生學(xué)習(xí)除法計(jì)算提供了豐富的素材,如給書(shū)打包、看書(shū)、喂豬,寄特快專遞等。教學(xué)時(shí),應(yīng)利用教材提供的資源,或選擇學(xué)生熟悉的事例,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的具體情境,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索計(jì)算方法,解決所提數(shù)學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程,使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣,既有利于學(xué)生理解、掌握計(jì)算方法,又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)量上觀察身邊事物的興趣和習(xí)慣,促使學(xué)生形成計(jì)算意識(shí)。
2.讓學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法。
以往的計(jì)算教學(xué),把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則,避免死記硬背。本單元教材不僅為學(xué)生提供了探索除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境,而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,放手讓學(xué)生嘗試、探討、交流、歸納口算、筆算方法。學(xué)生在主動(dòng)探索中經(jīng)歷除法計(jì)算方法的形成過(guò)程,既可以加深對(duì)計(jì)算方法的理解,又能使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。同時(shí)還為學(xué)生蠃得不斷體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì),有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
3.讓學(xué)生靈活掌握試商的方法。
對(duì)于試商的`方法,本單元主要采用學(xué)生熟悉的“四舍五入”法,即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法學(xué)生比較容易掌握,并且在大多數(shù)情況下,試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上,教材還注意與生活實(shí)際相聯(lián)系,教學(xué)在特殊情況下,靈活地運(yùn)用試商方法。
學(xué)生已經(jīng)能夠熟練口算除數(shù)是一位數(shù)商是整十、整百、整千的數(shù),整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)的乘除法;掌握了一位數(shù)除多位數(shù)的筆算方法。另外,有些學(xué)生課前已經(jīng)通過(guò)不同的途徑會(huì)口算用整十?dāng)?shù)除整百、幾百幾十的除法,還有個(gè)別學(xué)生會(huì)筆算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在教學(xué)時(shí),教師要充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高學(xué)生的口算能力及試商的速度,建議教師準(zhǔn)備好口算卡片,供每天課上口算練習(xí)使用。
1.使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
3.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,了解商的變化規(guī)律。
4.使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。
5.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
1.掌握整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))的口算方法并正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
第一課時(shí)口算除法。
教學(xué)內(nèi)容:用整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教具媒體:圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、準(zhǔn)備題:
1、20、50、120、150分別是幾個(gè)十?
2、口算,說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的:60?80?90?120?
二、新授:
1、出示例1。
(1)有80個(gè)氣球。每班20個(gè)??梢苑纸o幾個(gè)班?
小組交流討論。小組匯報(bào):
練一練:80?8=90?0=83?0≈80?9≈。
(1)有120面彩旗。每班30面。能提什么問(wèn)題?
可以分給幾個(gè)班?怎么計(jì)算?列式:120?0。
提問(wèn):計(jì)算這道題時(shí)怎樣想?
120里面有幾個(gè)30?幾個(gè)30是120?
120是12個(gè)10,30是3個(gè)10,120個(gè)10除以3個(gè)10,商4。
練一練:120?0150?0160?0。
小結(jié):口算整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算,可從除法意義上想得數(shù),也可用乘法去想,算后要驗(yàn)算一下,必免出現(xiàn)120?0=40的情況,驗(yàn)算時(shí)可以用乘法來(lái)驗(yàn)算:30?0=1200。
三、練習(xí):
1、口算下面各題。
4?6?36?42?450?0360?0810?080?0。
40?060?0360?0420?090?0540?0630?0180?0。
2、書(shū)后:(p801、2、3、4、5)。
四、總結(jié):今天你學(xué)會(huì)了什么?
五、作業(yè):自己相應(yīng)練習(xí)一些口算題。
教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第81、82頁(yè)的例1。
教學(xué)目標(biāo):
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。
3、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法計(jì)算的全過(guò)程,幫助學(xué)生理解算理。
4、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式書(shū)寫(xiě)格式。
教具媒體:圖片、小棒。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、口算:60?0120?0。
2、在下面的()里最大能填幾?
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇二
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱,答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思,對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏?。槭裁??(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的`認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié),提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇三
教學(xué)目標(biāo):
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程,體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去,尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解,在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特殊試商方法,學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:一復(fù)習(xí)舊知,激情引入。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的'又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知,合作探討。
預(yù)設(shè):240÷26=教師提問(wèn):大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè):我把26估成30,試商8,8乘26等于208,余32,比26大,所以我改商9,。9乘26等于234,余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn):你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè):我用“五入”的方法把26估成30.教師提問(wèn):試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè):個(gè)位教師提問(wèn):余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè):32里有1個(gè)26,所以改商9.
教師提問(wèn):下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法,來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè):想10個(gè)26個(gè)是260,,10個(gè)26是260,比240多20,可以商9.
預(yù)設(shè):把26看作25試商,4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25,商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸,反思總結(jié)。
教師提問(wèn):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè):我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商,還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
教學(xué)反思:通過(guò)本節(jié)課的探索,學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇四
1、使學(xué)生會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。
2、使學(xué)生掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3、使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,了解商的變化規(guī)律。
4、使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。
5、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。
1、掌握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。
2、掌握“四舍五入”的試商方法。
掌握“四舍五入”的試商方法。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的'最后階段,它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有:口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步子,例題從原義務(wù)教材的16個(gè)減少為6個(gè),留給學(xué)生更大的探索和思考的空間。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇五
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
2.經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算過(guò)程,體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。
理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。
1.口算。
2.估算。
3.師:這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書(shū)課題)
【設(shè)計(jì)意圖:課始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法,為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?!?/p>
1.師:四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì),買來(lái)許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!
(1)出示例1(1)情境圖:
師:從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:你會(huì)列式嗎?為什么用除法?
(3)師:口算80÷20,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法)
2.(肯定學(xué)生可行的想法)師:你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球,大約可以分給幾個(gè)班?你覺(jué)得怎么解決呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!
3.師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做:
師:比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關(guān)系。
1.師:為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮,他們還買來(lái)了許多彩旗,你們看!
(1)出示例1(2)情境圖:
師:你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學(xué)生說(shuō)不同的想法)
2.想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)?(整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù))
4.問(wèn):對(duì)于剛才的學(xué)習(xí),還有什么不清楚、不明白的嗎?
師:那我們就來(lái)一次大比拼,看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān):書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān):書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān):括號(hào)里最大能填幾?
第四關(guān):口算樂(lè)園,走迷宮。
師:同學(xué)們,這節(jié)課有哪些收獲呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí),查漏補(bǔ)缺。】
口算除法
80÷20=4(個(gè)) 120÷30=4(個(gè))
想:20×4=80 想:8÷2=4 想:12÷3=4
80÷20=4 80÷20=4 120÷30=4
80+3=83(個(gè))
83÷20≈4(個(gè))
(80)
80÷19≈4(個(gè))
(20)
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇六
1、掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
3、通過(guò)借助小棒學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索等活動(dòng)培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)以和觀察考慮、合作的'習(xí)慣,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
重點(diǎn):掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
難點(diǎn):估算的方法和步驟,掌握取哪一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行運(yùn)動(dòng)會(huì),打算裝扮學(xué)校。(出示主題圖)。
(1)有80個(gè)氣球,每班20個(gè)。(可以分給幾個(gè)班?)。
(2)有120面彩旗,每班30面。(可以分給幾個(gè)班?)。
根據(jù)每小題的兩條信息,你能提出數(shù)學(xué)的問(wèn)題,并列出算式嗎?
引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。
12÷3=42÷6=。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié),打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗,每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)。
引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三、探究新知。
(一)探索口算方法。1、80÷20=。
(1讓學(xué)生自己先想一想,再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)生匯報(bào)交流,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法:
方法一:20×4=8080÷20=4。
方法二:8÷2=480÷20=4。
方法三:80÷2=4080÷20=4。
方法四:8個(gè)十除以2個(gè)十等于4,80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習(xí)中,大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來(lái)試試,比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!
2、150÷50=。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答后,小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō):你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報(bào)方法,適時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié),揭題。
(二)鞏固練習(xí)。
教科書(shū)p71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計(jì)算方法。
(三)探索估算方法。
1、運(yùn)用80÷20=4,嘗試解決83÷20≈80÷19≈。
學(xué)生嘗試計(jì)算,說(shuō)出方法。
2、運(yùn)用120÷30=4,嘗試解決122÷30≈120÷28≈。
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書(shū)p72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算問(wèn)題。(練習(xí)十二的第1題)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答,師巡視指導(dǎo),集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。(練習(xí)十三的第5題)。
師分析題意,讓學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、估算。(練習(xí)十三的第6題)生獨(dú)立完成。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計(jì)算的速度和正確率,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、加深對(duì)算理的理解,掌握筆算方法,能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題。
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的.口算除法、筆算除法。這節(jié)課,我們就來(lái)練習(xí)這些內(nèi)容,齊讀課題。希望通過(guò)今天的練習(xí),每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算這類除法,形成計(jì)算技能,并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習(xí)。
1、口算。
(1)先來(lái)練習(xí)口算,請(qǐng)同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車!
(2)以360÷40為例,說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評(píng)價(jià):口算除法掌握得真不錯(cuò)!
2、估算學(xué)生做,指名匯報(bào)。
小結(jié)方法:在結(jié)算除法時(shí),我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算一個(gè)罐頭20元,媽媽有115元,最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式,為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法,先看被除數(shù)的前幾位?如果前兩位不夠除,就看?b、要想很快知道商幾,我們可以怎樣想?想:20×()最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5,5寫(xiě)在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?c、最后,對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小。
所以,115÷20=50(個(gè))15(元),強(qiáng)調(diào)單位,商和余數(shù)表示的意義是什么,單位就是什么。
三、深化練習(xí)。
(2)列式解合。
(3)指名匯報(bào)。
(4)小結(jié):6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問(wèn)題,選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。
(460170)÷90=7(幅)。
答:可以買7幅。
教師重點(diǎn)詢問(wèn)每一步求的是什么?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報(bào)交流:a、240÷30=8(米)b、60÷30=2。
8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)。
答:擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授
1.出示例l:學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),?
(1)題目告訴我們什么數(shù)學(xué)信息?(個(gè)別答)
(2)誰(shuí)能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?(可以分給幾個(gè)班?)
(3)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整讀一次題目。
(4)要解決這個(gè)問(wèn)題用什么方法計(jì)算呢?為什么?
(5)你會(huì)給這道題列式嗎?
(6)怎樣口算80÷20呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
(7)誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的想法?(學(xué)生回答,老師板書(shū))
板書(shū):20×4=8080÷20=4
歸納:想乘法,算除法
或8÷2=480÷20=4
歸納:想表內(nèi)除法
(8)寫(xiě)結(jié)果并驗(yàn)算:80里面有4個(gè)20,對(duì)嗎?答:……。
(過(guò)渡語(yǔ):我們順利完成了分氣球的任務(wù),學(xué)校還買了彩旗裝扮教室。)
2.出示例2:學(xué)校買有120面彩旗,每班分30面,可以分給幾個(gè)班?
(1)齊讀題目,你會(huì)解決這道題嗎?
(2)誰(shuí)來(lái)列式?(個(gè)別答)
(3)怎樣口算120÷30呢?請(qǐng)同桌互相討論想法。
(4)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?
板書(shū):30×40=120120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
誰(shuí)能用另一種方法來(lái)想?
12÷3=4120÷30=4
(你用的是哪種口算方法呢?)
(5)那么這道題的結(jié)果是(),寫(xiě)結(jié)果并檢驗(yàn)。答:……
3.對(duì)比例1、例2,歸納并點(diǎn)課題。
所以,今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是:除數(shù)是兩位數(shù),商是一位數(shù)的口算除法。
(板書(shū)課題)
歸納:齊讀課題,那么今天學(xué)習(xí)的口算除法有幾種口算方法呢?
過(guò)渡:同學(xué)們真善于總結(jié),這兩種口算方法,你喜歡哪種就用哪種。下面
我們來(lái)聽(tīng)算,看誰(shuí)算得又快又好。請(qǐng)準(zhǔn)備作業(yè)本和筆,好,開(kāi)始。
4.聽(tīng)算鞏固例1、例2(說(shuō)算理)
60÷20=90÷30=
180÷30=240÷40=
1.生活情境的創(chuàng)設(shè)
本來(lái)數(shù)學(xué)計(jì)算是枯燥的,為了使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“同學(xué)們,到元旦時(shí)我們學(xué)校要舉行聯(lián)歡會(huì)來(lái)慶祝,你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂(lè)的節(jié)日氣氛,學(xué)校就買了氣球裝扮我們的教室?!辟N近學(xué)生生活情境的創(chuàng)設(shè)提高了學(xué)生的計(jì)算興趣,讓學(xué)生在口算中感受著數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,真正做到數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)源于生活,又服務(wù)于生活。
2.合理開(kāi)發(fā)教材
教師是課程開(kāi)發(fā)的重要力量,教師應(yīng)有課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要深入教材,又要跳出教材,不能把教學(xué)的過(guò)程看作是忠實(shí)地復(fù)制與實(shí)踐教材,而應(yīng)在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下靈活處理開(kāi)發(fā)教材,創(chuàng)生出有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的教學(xué)方案。鄒巧凌老師在出示例l教學(xué)內(nèi)容時(shí)就沒(méi)有直接照搬課本:“學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),可以分給幾個(gè)班?”而是改為這樣出示例題:“學(xué)校買有80個(gè)氣球,每班分20個(gè),?”使學(xué)生更為積極思考:根據(jù)老師提供的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息可以提一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題,提出的問(wèn)題又該怎樣解答。鄒老師這一不經(jīng)意創(chuàng)造,讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化
在探索兩種口算方法時(shí),我們可以看到鄒教師鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考算法,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,提倡思維方法的多樣化。最可貴的是,在探索計(jì)算方法與口算訓(xùn)練的過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述算理、算法,以說(shuō)促思,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋數(shù)學(xué)本質(zhì)的活動(dòng)歷程。而對(duì)于學(xué)生“數(shù)學(xué)的思考”以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)而言,它的意義已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法本身,這就是本堂課所呈現(xiàn)給我們最瑰麗的色彩。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十
四(上)第9~10頁(yè)例題、想想做做1~4。
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索
2、(解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱,答句)
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)
設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思,對(duì)比歸納
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:
1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算)
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)
四、歸納總結(jié),提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十一
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題------獨(dú)立解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流-------解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于:
1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。
2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)獨(dú)立思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(獨(dú)立解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱,答句。)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題------獨(dú)立解決------產(chǎn)生矛盾------互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思,對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的`過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了------初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了------初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:。
1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算。)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié),提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十二
整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)、幾百幾十除以整十?dāng)?shù)的口算方法。
使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行除法估算,并說(shuō)明估算的思路。
一課時(shí)。
一、復(fù)習(xí):
(1)口算乘除法(開(kāi)火車)。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
(2)20、50、120、150里面分別有幾個(gè)十?
二、新課教學(xué):
1、出示主題圖(課件)。
(2)問(wèn):誰(shuí)愿意把題目完整地讀給同學(xué)們聽(tīng)?(指名學(xué)生讀)。
(3)問(wèn):我們應(yīng)該用什么方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?你會(huì)列式嗎?(指名學(xué)生說(shuō))。
(學(xué)生說(shuō)了后,師板書(shū):80÷20=)。
(4)問(wèn):你為什么會(huì)想到用除法呢?(指名學(xué)生說(shuō))。
(5)師:80個(gè)氣球,每班分20個(gè),可以分給幾個(gè)班?就是看80里面包含了幾個(gè)20,就可分給幾個(gè)班。符合除法的意義。
2、探索口算方法。
(1)問(wèn):這道題是兩個(gè)什么樣的數(shù)相除呢?(指名學(xué)生說(shuō))(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出:整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù))。
(2)問(wèn):應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?(同學(xué)之間交流、討論,然后指名學(xué)生說(shuō))。
(3)師:方法一:想乘法做除法。
即4個(gè)20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二:想表內(nèi)除法做除法。
8個(gè)十除以2個(gè)十得到4個(gè)1,就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
師:同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》中的'《口算除法》(板書(shū):口算除法)。
3、探索估算方法。
(1)師:同學(xué)們,學(xué)了整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù)后,小猴子也來(lái)湊熱鬧了,你看,他帶來(lái)了什么問(wèn)題?(指名學(xué)生列式,老師板書(shū):83÷20≈)。
(2)問(wèn):哪個(gè)同學(xué)會(huì)解這題呢?(指名學(xué)生說(shuō))。
80。
4、鞏固練習(xí):(課件演示)。
此環(huán)節(jié)充分利用復(fù)習(xí)效應(yīng),讓學(xué)生知道用四舍五入法進(jìn)行估算。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
(1)出示主題圖:同學(xué)們,為了校運(yùn)會(huì)開(kāi)得更熱烈些,福娃手工小組也來(lái)到了現(xiàn)場(chǎng),你們看,他們制作了120面彩旗,每班分30面,又可以分給幾個(gè)班呢?(指名學(xué)生列式:120÷30=)。
(2)問(wèn):根據(jù)前面的學(xué)習(xí),你會(huì)怎樣思考?(指名學(xué)生說(shuō))。
(3)師:根據(jù)前面的學(xué)習(xí)可知。
方法一:想乘法做除法。
即4個(gè)30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二:想表內(nèi)除法做除法。
120里面有12個(gè)十。
12個(gè)十除以3個(gè)十得到4個(gè)1,就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算:122÷30≈120÷28≈。
(指名學(xué)生說(shuō))。
三、過(guò)關(guān)練習(xí):每生半張練習(xí)當(dāng)堂檢測(cè)及課件。
[設(shè)計(jì)過(guò)關(guān)檢測(cè)的意圖是通過(guò)隨堂檢測(cè),了解學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)的掌握程度。]。
四、師。
(1)口算除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法:先想被除數(shù)里面有幾個(gè)十,除數(shù)是幾個(gè)十,再根據(jù)乘法口訣,得出結(jié)果。
(2)兩位數(shù)除法的估算:一般是把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
此環(huán)節(jié)的意在通過(guò)教師的梳理,讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的新知形成深刻的印象。達(dá)到加深記憶的作用。
五、閱讀書(shū)本p78~p79,說(shuō)說(shuō)你的收獲。
此設(shè)計(jì)的意圖是通過(guò)練習(xí),強(qiáng)化本節(jié)課所學(xué)的新知。
六、布置作業(yè)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì):
口算除法。
80÷20=4(個(gè))120÷30=4(個(gè))。
(1)想乘法做除法。
(2)想表內(nèi)除法做除法。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十三
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
1、口算。
2、估算。
3、師:這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖:課始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法,為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?!?。
1、師:四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì),買來(lái)許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!
(1)出示例1(1)情境圖:
師:從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:你會(huì)列式嗎?為什么用除法?
(3)師:口算80÷20,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法)。
2、(肯定學(xué)生可行的想法)師:你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球,大約可以分給幾個(gè)班?你覺(jué)得怎么解決呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!
3、師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
4、完成書(shū)本79頁(yè)做一做:
師:比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關(guān)系。
1、師:為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮,他們還買來(lái)了許多彩旗,你們看!
(1)出示例1(2)情境圖:
師:你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學(xué)生說(shuō)不同的想法)。
2、想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的'想法。
3、師。剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)?(整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
4、問(wèn):對(duì)于剛才的學(xué)習(xí),還有什么不清楚、不明白的嗎?
師:那我們就來(lái)一次大比拼,看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān):書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān):書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān):括號(hào)里最大能填幾?
第四關(guān):口算樂(lè)園,走迷宮。
師:同學(xué)們,這節(jié)課有哪些收獲呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí),查漏補(bǔ)缺?!?。
口算除法。
80÷20=4(個(gè))120÷30=4(個(gè))。
想:20×4=80想:8÷2=4想:12÷3=4。
80÷20=480÷20=4120÷30=4。
80+3=83(個(gè))。
83÷20≈4(個(gè))。
(80)。
80÷19≈4(個(gè))。
(20)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)?數(shù)學(xué)》(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第78~80頁(yè)例1.
1.掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算和估算技巧,能正確地進(jìn)行口算和估算,培養(yǎng)計(jì)算能力。
3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的親切感。
1.口算。
2.估算。
3.師:這些都是我們以前所學(xué)習(xí)過(guò)的口算,那除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)口算除法。(板書(shū)課題)。
【設(shè)計(jì)意圖:課始,讓學(xué)生回顧已學(xué)的口算和估算的方法,為學(xué)習(xí)本課的新知奠定基礎(chǔ)?!?。
1.師:四年級(jí)準(zhǔn)備要舉行一次聯(lián)歡會(huì),買來(lái)許多氣球,現(xiàn)在在分氣球呢!我們一起去看看吧!
(1)出示例1(1)情境圖:
師:從圖中你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息,提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:你會(huì)列式嗎?為什么用除法?
(3)師:口算80÷20,說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的?(指名不同學(xué)生說(shuō)出不同的想法)。
2.(肯定學(xué)生可行的想法)師:你們說(shuō)的方法都可以。但如果又買來(lái)了3個(gè)氣球,大約可以分給幾個(gè)班?你覺(jué)得怎么解決呢?同桌相互說(shuō)說(shuō)自己的想法吧!
3.師生共同歸納估算的方法:兩位數(shù)除法的估算,一般把兩位數(shù)看作與它比較接近的整十?dāng)?shù),再口算結(jié)果。
4.完成書(shū)本79頁(yè)做一做:
師:比比誰(shuí)口算、估算學(xué)得好,完成下面的各題,并想想每組上下兩題的關(guān)系。
1.師:為了把聯(lián)歡會(huì)的會(huì)場(chǎng)布置得更漂亮,他們還買來(lái)了許多彩旗,你們看!
(1)出示例1(2)情境圖:
師:你從圖中獲得哪些數(shù)學(xué)信息?能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?
(2)師:怎樣列式?怎樣口算?(指名學(xué)生說(shuō)不同的想法)。
2.想一想:這兩道算式怎樣估算呢?嘗試在書(shū)本上寫(xiě)一寫(xiě)再跟同桌說(shuō)說(shuō)你自己的想法。
3.師.剛才我們學(xué)習(xí)的這些口算都有什么共同特點(diǎn)?(整十?dāng)?shù)除以整十?dāng)?shù),幾百幾十的數(shù)除以整十?dāng)?shù))。
4.問(wèn):對(duì)于剛才的學(xué)習(xí),還有什么不清楚、不明白的'嗎?
師:那我們就來(lái)一次大比拼,看誰(shuí)在這節(jié)課里學(xué)得最好。
第一關(guān):書(shū)本80頁(yè)第一題。
第二關(guān):書(shū)本80頁(yè)第二題。
第三關(guān):括號(hào)里最大能填幾?
第四關(guān):口算樂(lè)園,走迷宮。
師:同學(xué)們,這節(jié)課有哪些收獲呢?
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回顧整節(jié)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí),查漏補(bǔ)缺。】。
口算除法。
80÷20=4(個(gè))??????????120÷30=4(個(gè))。
80+3=83(個(gè))。
83÷20≈4(個(gè))。
(80)。
80÷19≈4(個(gè))。
(20)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十五
這部分內(nèi)容教材是按照“提出問(wèn)題——解決----產(chǎn)生矛盾-----互動(dòng)交流——-解決問(wèn)題”這樣一個(gè)思路進(jìn)行教材編排的,學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課以前,已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用五入法進(jìn)行試商,同時(shí),學(xué)生在運(yùn)用四舍法試商時(shí),發(fā)現(xiàn)初商偏大,知道要調(diào)小,有了這些知識(shí)基礎(chǔ)和方法經(jīng)驗(yàn)作為支撐,學(xué)生在解決今天的例題時(shí)難度不是很大。本節(jié)課的難點(diǎn)在于1、學(xué)生在做“五入調(diào)商法”這一類題時(shí),速度相當(dāng)慢。2、當(dāng)“四舍調(diào)商法”和“五入調(diào)商法”放在一起時(shí),學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。針對(duì)這一難點(diǎn),在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,也有了較好地突破,在實(shí)際教學(xué)中,效果也較好。
1、使學(xué)生能夠在具體的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而探索出五入法的調(diào)商方法。
2、使學(xué)生通過(guò)四舍調(diào)商法和五入調(diào)商法的對(duì)比,體會(huì)到初商偏大要調(diào)小,初商偏小要調(diào)大,掌握解決問(wèn)題的一般方法。
3、使學(xué)生在探索地過(guò)程中積累解決問(wèn)題的方法,在合作交流的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)和能力。
通過(guò)思考,小組交流探索出“五入法”的調(diào)商方法。
調(diào)商速度很慢,與四舍調(diào)商法混在一起,部分學(xué)生搞不清調(diào)大還是調(diào)小。
一、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索。
2、(解決)提問(wèn):252÷36等于多少呢?你能在自備本上算一算嗎?
3、(產(chǎn)生矛盾)在算的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?(余數(shù)和除數(shù)一樣大)。
4、(互動(dòng)交流)余數(shù)和除數(shù)一樣大,說(shuō)明了什么?如何才能使余數(shù)比除數(shù)小,請(qǐng)你和小組里的同學(xué)討論討論。(集體交流)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法。
5、(解決問(wèn)題)接下來(lái),你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你把這道題做完。(學(xué)生做完以后,請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)如何做的,教師板演過(guò)程,完成單位名稱,答句)。
6、(強(qiáng)化練習(xí))想想做做第一題:仔細(xì)觀察這些豎式的初商,出現(xiàn)了什么問(wèn)題?你怎么知道的?(指名回答)準(zhǔn)確的商是多少?同桌相互說(shuō)一說(shuō)?(集體交流)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:計(jì)算教學(xué)相對(duì)比較枯燥,思維含量不高,但是本片段在充分領(lǐng)會(huì)教材意圖的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境-----提出問(wèn)題——解決——產(chǎn)生矛盾——互動(dòng)交流-----解決問(wèn)題-----強(qiáng)化練習(xí),這幾個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,在這一過(guò)程中,不僅解決了問(wèn)題,同時(shí)體驗(yàn)了解決問(wèn)題的過(guò)程和方法,學(xué)生的.思維得到了較好地訓(xùn)練。
二、回顧反思,對(duì)比歸納。
1、回顧我們今天學(xué)的豎式計(jì)算,我們采用了什么方法進(jìn)行試商?(五入法試商)五入法試商初商可能會(huì)怎么樣?(偏小)為什么?(把除數(shù)看大了)初商偏小怎么辦?(調(diào)大)。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。
2、出示“四舍調(diào)商法”例題,回憶一下,“四舍法試商”的過(guò)程,你能象上面這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?(同桌說(shuō)一說(shuō))。
教師板書(shū):五入法試商-----除數(shù)看大了——初商可能偏小----初商調(diào)大。
四舍法試商-----除數(shù)看小了——初商可能偏大----初商調(diào)小。
3、出示“四舍試商”和“五入試商”兩道例題,你覺(jué)得哪道題更容易看出初商是否合適?(四舍法在檢驗(yàn)時(shí)就可以看出初商是否合適,而五入法要在余數(shù)算出來(lái)以后才能看出初商是否合適,所以四舍更容易看出初商是否合適。)。
4、有沒(méi)有辦法使我們?cè)谟梦迦敕ㄔ嚿虝r(shí),也能在檢驗(yàn)時(shí)就看出初商是否合適呢?同桌討論,交流。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:用五入法試商時(shí),可以采用“初商+1”的辦法進(jìn)行試商。例如,252÷36,初商時(shí)6,我就直接寫(xiě)商7,如果7合適,那正好,如果7不合適,在檢驗(yàn)的時(shí)候就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)偏大,再調(diào)小1變成6。
設(shè)計(jì)說(shuō)明:五入法試商采用“初商+1”進(jìn)行試商,有這樣兩個(gè)好處:
1、提高了試商的速度,學(xué)生在檢驗(yàn)的時(shí)候就可以看出“初商+1”的那個(gè)商是否合適。
2、可以幫助學(xué)生建立更簡(jiǎn)潔的認(rèn)知結(jié)構(gòu),采用“初商+1”法試商,出現(xiàn)的問(wèn)題都是在檢驗(yàn)時(shí)被除數(shù)不夠減,說(shuō)明“初商+1”的那個(gè)商偏大,調(diào)小就可以了,這和四舍法試商出現(xiàn)的問(wèn)題是一致的,體現(xiàn)了知識(shí)與知識(shí)、方法與方法之間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、運(yùn)用知識(shí),解決問(wèn)題。
1、出示想想做做第三題,提問(wèn):這里的豎式都要采用什么試商法?(五入法),五入法就可以采用“初商+1”法進(jìn)行試商,運(yùn)用這個(gè)辦法,試一試,方便嗎?(每人選擇兩題算一算)。
2、想想做做第四題。
3、說(shuō)明:用“初商+1”法試商的確很方便,但是,在用這個(gè)方法之前你一定要看清楚這個(gè)題是否適合“初商+1”法,這是關(guān)鍵,那什么時(shí)候才能用“初商+1”法呢?(五入法)。
四、歸納總結(jié),提煉精華。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
2、經(jīng)歷除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的靈活試商過(guò)程,體會(huì)算法多樣化。
3、積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)中去,尊重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見(jiàn)解,在知、情、意諸方面得到發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):掌握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的'特殊試商方法,學(xué)會(huì)靈活試商。
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行靈活地試商。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:一復(fù)習(xí)舊知,激情引入。
教師引導(dǎo):同學(xué)們,之前幾節(jié)課我們一直在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來(lái)比一比誰(shuí)做的又快又對(duì)!
100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=。
15÷4=35÷5=25÷6=。
二、體驗(yàn)感知,合作探討。
預(yù)設(shè):240÷26=教師提問(wèn):大家能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖鳂I(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問(wèn)題。
預(yù)設(shè):我把26估成30,試商8,8乘26等于208,余32,比26大,所以我改商9,。9乘26等于234,余6.(板書(shū)思考過(guò)程)。
教師提問(wèn):你為什么把26估成30?
預(yù)設(shè):我用“五入”的方法把26估成30.教師提問(wèn):試商8,8寫(xiě)在哪位上?
預(yù)設(shè):個(gè)位教師提問(wèn):余數(shù)32里有幾個(gè)26?
預(yù)設(shè):32里有1個(gè)26,所以改商9.
教師提問(wèn):下面有沒(méi)有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法,來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的思考過(guò)程。
預(yù)設(shè):想10個(gè)26個(gè)是260,,10個(gè)26是260,比240多20,可以商9.
預(yù)設(shè):把26看作25試商,4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25,商9.
三、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26。
四、拓展延伸,反思總結(jié)。
教師提問(wèn):這節(jié)課,你學(xué)到了什么?
預(yù)設(shè):我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商,還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要學(xué)生說(shuō)的合理即可)。
教學(xué)反思:通過(guò)本節(jié)課的探索,學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十七
1、通過(guò)練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。
2、能正確確定商的書(shū)寫(xiě)位置。
3、提高計(jì)算的速度和正確率,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。
1、加深對(duì)算理的理解,掌握筆算方法,能解決生活實(shí)際問(wèn)題。
2、掌握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。
多媒體課件。
一、揭示課題。
前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課,我們就來(lái)練習(xí)這些內(nèi)容,齊讀課題。希望通過(guò)今天的練習(xí),每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算這類除法,形成計(jì)算技能,并能運(yùn)用知識(shí)解決相關(guān)問(wèn)題。
二、基本練習(xí)。
1、口算。
(1)先來(lái)練習(xí)口算,請(qǐng)同學(xué)們一排一排地開(kāi)火車!
(2)以360÷40為例,說(shuō)說(shuō)你口算的方法是什么?
(3)小結(jié)評(píng)價(jià):口算除法掌握得真不錯(cuò)!
2、估算學(xué)生做,指名匯報(bào)。
小結(jié)方法:在結(jié)算除法時(shí),我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?
3、筆算一個(gè)罐頭20元,媽媽有115元,最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?
(1)該題列式,為什么用除法算?
(2)大家一起來(lái)筆算這題道。
c、最后,對(duì)余數(shù)要比除數(shù)小。
所以,115÷20=50(個(gè))15(元),強(qiáng)調(diào)單位,商和余數(shù)表示的意義是什么,單位就是什么。
三、深化練習(xí)。
(1)讀題,理解題目意思。重點(diǎn)問(wèn)30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?
(2)列式解合。
(3)指名匯報(bào)。
(4)小結(jié):6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們一定要根據(jù)問(wèn)題,選擇有效信息和正確的'方法進(jìn)行解答。
(460170)÷90=7(幅)。
答:可以買7幅。
教師重點(diǎn)詢問(wèn)每一步求的是什么?
(1)思考并列式解答。
(2)你還能想出不同的方法嗎?
(3)匯報(bào)交流:
a、240÷30=8(米)。
b、60÷30=2。
8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)。
答:擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法教案怎么寫(xiě)篇十八
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和抽象概括的能力,通過(guò)觀察,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,發(fā)展學(xué)生的思維。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
掌握用整十?dāng)?shù)除的口算方法,能夠比較熟練地口算。
多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=。
12÷3=42÷6=。
二、創(chuàng)設(shè)情境。
學(xué)校要最近舉行數(shù)學(xué)節(jié),打算裝扮學(xué)校。
(1)有80面彩旗,每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)。
引出意義:為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三、探究新知。
(一)探索口算方法。1、80÷20=。
(1讓學(xué)生自己先想一想,再把想法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)生匯報(bào)交流,重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)怎么想的。
學(xué)生可能以下的方法:
方法一:20×4=8080÷20=4。
方法二:8÷2=480÷20=4。
方法三:80÷2=4080÷20=4。
方法四:8個(gè)十除以2個(gè)十等于4,80÷20=4。
(2)你最喜歡哪種算法?
在后面的練習(xí)中,大家可以有意識(shí)的`運(yùn)用這幾種不同的算法來(lái)試試,比一比到底哪一種才是最簡(jiǎn)便的!
2、150÷50=。
(1)學(xué)生獨(dú)立解答后,小組內(nèi)互想說(shuō)一說(shuō):你是用什么方法算出來(lái)的?
(2)集體匯報(bào)方法,適時(shí)表?yè)P(yáng)。
3、總結(jié),揭題。
(二)鞏固練習(xí)。
教科書(shū)p71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是計(jì)算方法。
(三)探索估算方法。
1、運(yùn)用80÷20=4,嘗試解決83÷20≈80÷19≈。
學(xué)生嘗試計(jì)算,說(shuō)出方法。
2、運(yùn)用120÷30=4,嘗試解決122÷30≈120÷28≈。
4、總結(jié)估算方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、教科書(shū)p72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。
2、計(jì)算問(wèn)題。(練習(xí)十二的第1題)。
讓學(xué)生獨(dú)立解答,師巡視指導(dǎo),集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
2、乘船問(wèn)題。(練習(xí)十三的第5題)。
師分析題意,讓學(xué)生獨(dú)立解答,集體訂正,重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算法。
3、估算。(練習(xí)十三的第6題)生獨(dú)立完成。
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