2023年可愛(ài)的企鵝匯總(優(yōu)秀16篇)

學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試，更重要的是為了提升自我。總結(jié)中如何平衡事實(shí)陳述與情感表達(dá)？總結(jié)范文可以讓我們了解不同行業(yè)和領(lǐng)域的總結(jié)方式和要點(diǎn)。

可愛(ài)的企鵝匯總篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)看圖提出問(wèn)題并列式解決，學(xué)會(huì)用8、9的組成來(lái)計(jì)算有關(guān)8、9的計(jì)算題。

2、培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

3、設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)關(guān)卡，培養(yǎng)學(xué)生積極探索，解決、數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的勇氣和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)看圖提出問(wèn)題并列式解決，學(xué)會(huì)用8、9的組成來(lái)計(jì)算有關(guān)8、9的計(jì)算題。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人10支小棒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。

師：你們知道企鵝嗎？他們生活在什么地方？（如果學(xué)生不能說(shuō)出企鵝，老師通過(guò)問(wèn)題引出）。

二、觀察情境圖，探究新知。

1、講解第一幅圖。

（1）看第一幅圖，你看到了什么？（認(rèn)識(shí)大括號(hào)）。

（2）從圖中你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？請(qǐng)小組討論，并派出1名代表說(shuō)說(shuō)。

（3）想一想，你能用算式把這幅圖的意思表示出來(lái)嗎？（板書(shū)：6+3=93+6=9）。

（4）運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的算法，你怎么求出企鵝的總數(shù)是9？（數(shù)手指，數(shù)圖）。

師：小企鵝看到小朋友們那么聰明，它們就躲起來(lái)，和我們玩捉迷藏。

2、講解第二幅圖。

（1）這個(gè)大括號(hào)告訴我們剛才的企鵝有幾只？（9只）。

（2）現(xiàn)在，我們看右邊這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？（只有4只了）。

（3）猜一猜這個(gè)大括號(hào)想說(shuō)什么？（板：冰山后面還有幾只小企鵝）。

（4）那誰(shuí)能猜到？有幾只？（板：5只）。

（5）你是怎么猜出來(lái)的？（9-4=5）。

（6）誰(shuí)能再具體地、完整地說(shuō)一說(shuō)這兩幅圖的意思？

（7）你用什么方法算出“5”的？（數(shù)手指）。

3、聯(lián)系兩幅圖。

（1）人發(fā)現(xiàn)有什么不同？小組交換意見(jiàn)，派表回答。

（2）提問(wèn)：什么不同？（列式計(jì)算不同，上一幅圖用的是加法，下一幅用的是減法）為什么不同？（因?yàn)樗鼈兲岢龅膯?wèn)題不同）。

（3）對(duì)，因?yàn)樗岬膯?wèn)題不同，所以列式計(jì)算也不同。上一幅圖求的是總數(shù)用（加法），下一幅圖求的是部分?jǐn)?shù)用（減法）。

師：剛才，小朋友們?cè)谡也煌c(diǎn)時(shí)，找得真好！但，在我們計(jì)算的時(shí)候，用數(shù)手指，數(shù)圖書(shū)的方法來(lái)計(jì)算，陳老師覺(jué)得還是慢了一點(diǎn)?，F(xiàn)在，老師有一種更妙的方法，你們想學(xué)嗎？那就請(qǐng)小棒來(lái)幫幫你們。

三、合作合踐，獲得知識(shí)。

1、分小棒。

（1）請(qǐng)拿出8支小棒，把它們分成2堆，小組交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么分的？

（2）問(wèn)：哪位小朋友愿意當(dāng)記錄員？

（3）請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)：你把8分成了什么和什么？上來(lái)邊分邊說(shuō)？

2、分香蕉。

師：看大家這么聰明，老師要獎(jiǎng)勵(lì)大家香蕉了，不過(guò)要先請(qǐng)大家?guī)椭忠环帧?/p>

（1）看哪個(gè)組分的方法最多。

（2）交流匯報(bào)，錯(cuò)的改正。

（4）問(wèn)：你能用9可以分成4和5，結(jié)合生活實(shí)例說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

（5）小朋友們看9可以分成4和5，能列出幾道算式呢？（4道：4+5=95+4=99-4=59-5=4）。

四、練習(xí)鞏固，強(qiáng)化知識(shí)。

1、開(kāi)火車——口算。

2、練一練第2、3、4題。

3、對(duì)數(shù)游戲——數(shù)的組成。

可愛(ài)的企鵝匯總篇二

以動(dòng)畫片的形式讓幼兒了解關(guān)于企鵝的知識(shí)，引起幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的好奇與興趣，從而提高幼兒的注意力。通過(guò)問(wèn)題的提出與敘述的方式讓幼兒了解廢棄物的再利用，有助于培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)。操作步驟詳細(xì)說(shuō)明，易于幼兒理解與操作。動(dòng)手創(chuàng)作體現(xiàn)出幼兒的個(gè)性化。啟發(fā)幼兒創(chuàng)作其他物品。

1、嘗試?yán)眉埖案獗P和紙等輔助材料制作小企鵝。

2、通過(guò)看圖折紙和討論的方法，掌握企鵝的基本著法。

3、產(chǎn)生關(guān)愛(ài)企鵝的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：掌握企鵝的基本折法。

活動(dòng)難點(diǎn)：看懂步驟圖。

活動(dòng)準(zhǔn)備：企鵝的折疊步驟圖、手工紙、記號(hào)筆、教師范例。

1、小朋友我們今天來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。觀看動(dòng)畫片《可愛(ài)的小企鵝》。

師：就是企鵝！企鵝屬于鳥(niǎo)類，它有著一對(duì)翅膀，可是卻不會(huì)飛，但它有例外一種本領(lǐng)，你們猜猜看是什么？（游泳）

師：“企鵝有2只腳，它也可以像我們小朋友一樣站著，但是它太胖了，所以走路時(shí)一搖一擺的（教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)企鵝走路）

2、請(qǐng)幼兒閱讀幼兒用書(shū)第3冊(cè)第23頁(yè)，觀察制作材料和步驟圖。

（1）了解企鵝的基本制作過(guò)程和方法。將紙盤上方兩邊向里對(duì)折，在折痕一半處剪開(kāi)，向上折，形成小企鵝的一對(duì)翅膀；給小企鵝的兩個(gè)翅膀涂上顏色；用彩色卡紙做出小企鵝的嘴巴、腳、粘貼在紙盤上，并畫上眼睛。

（2）共同欣賞教師的作品有4只不同表情小企鵝。

（3）對(duì)幼兒不懂的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)演示。

3、幼兒制作。

在幼兒制作的過(guò)程中教師要注意個(gè)別指導(dǎo)并給與適當(dāng)?shù)膸椭膭?lì)幼兒獨(dú)立完成作品。

4、教師欣賞作品

（1）相互欣賞作品，讓小朋友把做好的小企鵝貼到胸前學(xué)企鵝走路。

（2）蛋糕盤還可以做成什么？互相討論，回家與家里人嘗試制作別的動(dòng)物或東西。

1、企鵝一直呆在南極可無(wú)聊了，它想出去旅行。小朋友們想帶它去哪里？

2、讓幼兒畫出想帶小企鵝去的地方，小企鵝出發(fā)旅行咯！

可愛(ài)的企鵝匯總篇三

1.結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。

2.鞏固8和9的加減法，能夠正確地計(jì)算;會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?

生：(齊說(shuō))想。

師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩?dòng)物?

生：企鵝。

師：你們喜歡企鵝嗎?

生：喜歡。

師：知道企鵝生活在哪里嗎?

生：南極。

(二)合作探究，自主學(xué)習(xí)

師：比一比，看誰(shuí)今天幫小企鵝解決的問(wèn)題多。

(掛圖上左邊原來(lái)有6只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來(lái)的。)

師：你們看到了什么?

生：我看到雪地上原來(lái)有6只小企鵝在玩耍，后來(lái)又從冰山后面走來(lái)3只。

師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

生：請(qǐng)問(wèn)冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?

師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢?(師畫大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。)

現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎?

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：

“大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來(lái)。)

可愛(ài)的企鵝匯總篇四

去年寒假，我和幾個(gè)同學(xué)們一起去上海海昌海洋公園玩。

一大早，我們便坐上了大巴車。車開(kāi)了大約兩個(gè)小時(shí)，終于來(lái)到了目的地。我們拿了一張公園地圖，穿過(guò)了安檢門，開(kāi)始游玩了。

我們來(lái)到了極地小鎮(zhèn)的南極企鵝館，只見(jiàn)大門口人山人海，擠滿了人，幾乎要把門給擠爆了。我想：是什么東西這么吸引人呢？難道是真的會(huì)有企鵝嗎？我們半信半疑地走進(jìn)企鵝館，哇！果然是一只只可愛(ài)的企鵝。企鵝有一張又尖又小的灰色嘴巴，身上長(zhǎng)著兩只又黑又扁的大翅膀；企鵝的肚皮是白白的，兩條腳是短短的。它們走起路來(lái)像鴨子一樣搖揺擺擺，又像個(gè)“不倒翁”，十分可愛(ài)啊。

這時(shí)，工作人員進(jìn)來(lái)給企鵝喂食物了。我想：企鵝是吃什么東西的呢？只看見(jiàn)工作人員從箱子里拿出幾條小魚(yú)。我這才明白企鵝原來(lái)是吃小魚(yú)的?？粗ぷ魅藛T手里的小魚(yú)，有的企鵝好像餓極了，三步并作兩步，趕緊過(guò)來(lái)把魚(yú)吞進(jìn)了肚子；有的企鵝看起來(lái)不怎么餓，好像在散步，慢騰騰地走了過(guò)來(lái)，工作人員給它喂了魚(yú)，它卻把魚(yú)吐了出來(lái)，甩到了地上，可是餓極了的企鵝立刻奔跑過(guò)來(lái)，把地上的魚(yú)給吃了；還有的企鵝好像一點(diǎn)也不餓，工作人員給它喂魚(yú)時(shí)，它竟然轉(zhuǎn)身就走，“撲通”一聲跳進(jìn)了水中，躲藏起來(lái)了。工作人員就把幾條小魚(yú)扔進(jìn)了水里，讓企鵝餓的時(shí)候自己過(guò)來(lái)吃。

我還看見(jiàn)一只企鵝特別有趣。工作人員給它喂食時(shí)，它卻看著我們，不停地?fù)u搖頭，好像在說(shuō)：“我不要吃，我不要吃”。它的樣子可愛(ài)極了，好像是一個(gè)“唱滑稽戲”的小丑，逗得我和同學(xué)都禁不住哈哈大笑起來(lái)。

那一天我們玩得開(kāi)心極了！大家都依依不舍地離開(kāi)了海昌海洋公園，我們商量著過(guò)段時(shí)間一定再來(lái)。

可愛(ài)的企鵝匯總篇五

初步了解企鵝的外形特征及生活習(xí)性。

1．制作動(dòng)畫片。(一群姿態(tài)不一的企鵝在南極的雪地上嬉戲)

2．企鵝頭飾若干。配班教師扮大企鵝。

3．企鵝標(biāo)本一個(gè)。

1．幼兒觀看動(dòng)畫片《可愛(ài)的小企鵝》。

提問(wèn)：這些可愛(ài)的小動(dòng)物叫什么?

小企鵝們?cè)谘┑乩锔墒裁?

小企鵝們?cè)谑裁吹厣仙?教師向幼兒介紹南極。

2．出示企鵝標(biāo)本，請(qǐng)幼兒觀察。

提問(wèn)：企鵝的羽毛是什么顏色的?有幾只翅膀?

它是怎樣站立的?

是怎樣走路的?幼兒學(xué)一學(xué)小企鵝走路。

3．配班教師扮演的“大企鵝”和小朋友見(jiàn)面。

幼兒自由向“大企鵝”問(wèn)關(guān)于企鵝的問(wèn)題，“大企鵝”一一回答。

小結(jié)：企鵝身上因?yàn)橛泻窈竦闹灸艿钟?，還因?yàn)樗麄兠刻於荚陲L(fēng)雪中活動(dòng)，所以企鵝一點(diǎn)也不怕冷。

4．幼兒帶上頭飾，到戶外和“大企鵝”一起走企鵝步，跳企鵝舞。

表?yè)P(yáng)幼兒不怕冷。

建議：

課后可組織幼兒畫畫、唱唱、跳跳、看看，進(jìn)一步了解企鵝。

評(píng)價(jià)：

喜歡企鵝憨態(tài)可掬的形象，樂(lè)意模仿，開(kāi)心地跳企鵝舞。

可愛(ài)的企鵝匯總篇六

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是以下幾點(diǎn)。

1、學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2、本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3、精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。

本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分?；揪毩?xí)是1，2兩題，第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題，我只不過(guò)改變形式，由小企鵝提問(wèn)，進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。這兩題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是3，4兩題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的能力。

今天我聽(tīng)了黃明霞老師的《可愛(ài)的企鵝》一課，聽(tīng)后，使我受益匪淺，。黃老師能創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，使學(xué)生的注意力一下子提高到了極點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，通過(guò)講故事，編故事等形式吸引學(xué)生，學(xué)生的課堂氣氛活躍，黃老師在培養(yǎng)學(xué)生看圖能力的基礎(chǔ)上注意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)說(shuō)完整話。

可愛(ài)的企鵝匯總篇七

《可愛(ài)的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固和提高的。本課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）第36～37頁(yè)。本課時(shí)的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

1、理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義。

2、學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力；鞏固8和9的加減法。

4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們生活的密切聯(lián)系。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，從多角度地去思考問(wèn)題；并能用8和9的加減法的知識(shí)去解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系；并能正確表達(dá)圖意；知道圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)的含義。

五、說(shuō)學(xué)情。

由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，剛學(xué)習(xí)了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學(xué)生提問(wèn)題，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)與提問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”和數(shù)學(xué)眼光。因此，我們?cè)诔鍪尽捌簌Z圖”以后可讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中，應(yīng)注意積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試，提出不同的看法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)創(chuàng)“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的課堂新局面。

六、說(shuō)教法、學(xué)法。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)，我采用情境引入法——猜謎語(yǔ)引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用引導(dǎo)觀察、直觀操作等探究學(xué)習(xí)、合作交流法、問(wèn)題牽引法來(lái)教學(xué)，使學(xué)生充分理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義，鍛煉學(xué)生自學(xué)和解決疑難的能力；這樣就能較好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

“問(wèn)題解決”為學(xué)生提供了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)留足學(xué)生獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間，讓他們的個(gè)性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在書(shū)上“試一試”這一部分的教學(xué)中，有的學(xué)生可能會(huì)有困難。我們可以用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手分一分，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索的能力。對(duì)于“練一練”中的題目，教師可以利用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中鞏固已有的知識(shí)，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開(kāi)放性問(wèn)題，只要學(xué)生的解釋合理，教師應(yīng)予以肯定。

七、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。

課件、學(xué)具盒等。

八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）、口算復(fù)習(xí)（課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，避免了計(jì)算的枯燥乏味。）。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

猜謎語(yǔ)引入或播放可愛(ài)的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（揭示課題----可愛(ài)的企鵝）。

白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。

師：猜猜是什么動(dòng)物？你們喜歡企鵝嗎？你們知道企鵝生活在哪里？這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛(ài)的企鵝”。

（三）、探究學(xué)習(xí)，獲取新知。

1、活動(dòng)一：觀察討論，學(xué)習(xí)新知1。

指導(dǎo)學(xué)生觀察主題情境圖------第一幅圖。

師：仔細(xì)觀察圖，從圖中，你看到了什么？從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么？說(shuō)說(shuō)圖的意思。

2、理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，解決問(wèn)題。

（1）、求和。

教師板書(shū)：6+3=9。

師：這個(gè)算式表示什么？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？（學(xué)生自由交流）。

3、活動(dòng)二：加深理解，強(qiáng)化新知。

（2）、求部分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第二幅圖與第三幅圖。

（1）仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)你看懂了什么？總共有幾只企鵝？你是從哪兒看出來(lái)的？完整地說(shuō)一遍圖意。

（2）圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。

（3）怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎？

（3）、比較圖1與圖2和圖3的異同。

（四）、反饋、強(qiáng)化。

1、鞏固練習(xí)，啟發(fā)思維：完成練一練1---3題。]。

2、數(shù)學(xué)游戲（書(shū)p37下）“猜一猜我蓋著了幾個(gè)”

（五）、小結(jié)。

1、這節(jié)顆的學(xué)習(xí)，你有哪些新的收獲？

2、這些知識(shí)能幫助我們解決生活中的哪些問(wèn)題？

（六）、板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）。

可愛(ài)的企鵝匯總篇八

1、學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、鞏固8和9的加減法。

鞏固8和9的加減法。

教學(xué)準(zhǔn)備：小圖片

教學(xué)時(shí)間：1-2課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示境圖，介紹圖中的景物。

2、觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

二、討論、解決問(wèn)題

1、指名說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么疑問(wèn)？

2、討論解決提出的問(wèn)題，并理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么？

3、學(xué)生獨(dú)立做題。

4、集體交流反饋。

三、試一試，嘗試練習(xí)

1、拿出小圖片，讓學(xué)生自己動(dòng)手分一分。

2、完成表格的填寫。

四、練習(xí)

1、口算，生獨(dú)立完成。

2、看圖列式計(jì)算。先觀察說(shuō)說(shuō)圖意，再列式計(jì)算。

3、說(shuō)一說(shuō)，填一填。先同桌說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，不局限于一種填法。

五、數(shù)學(xué)游戲

1、說(shuō)清游戲的玩法。

2、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導(dǎo)。

可愛(ài)的企鵝匯總篇九

一年級(jí)數(shù)學(xué)(北師大版)第三章加減法,第八課時(shí)----可愛(ài)的企鵝.本課時(shí)的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào),能根據(jù)情景圖做有關(guān)的加減法.

(二)教學(xué)知識(shí)目標(biāo)。

1.理解問(wèn)題情景中的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義.

2.學(xué)會(huì)做有關(guān)的加減法.

(三)教學(xué)能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

(四)教學(xué)重點(diǎn)。

在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義.

(五)教學(xué)難點(diǎn)。

看圖正確理解數(shù)量關(guān)系。

二,說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

一,引入:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣1.(出示情景圖----可愛(ài)的企鵝1)。

二,自主探究,獲取新知.

(一)活動(dòng)一:觀察討論,學(xué)習(xí)新知1。

教師:仔細(xì)觀察圖,說(shuō)說(shuō)圖的意思,你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎。

2.教師提問(wèn)。

(1)想一想圖中的大括號(hào)表示什么問(wèn)號(hào)又表示什么。

(2)你能用一個(gè)算式表示這幅圖的意思嗎說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

教師板書(shū):6+3=9。

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的(學(xué)生自由交流)。

(二)活動(dòng)二:加深理解,強(qiáng)化新知.

2.小組合作學(xué)習(xí)。

要求:(1)仔細(xì)看圖,完整地說(shuō)一遍圖意.

(2)圖中的大括號(hào)表示什么意思問(wèn)號(hào)又表示什么意思。

(3)怎樣算出藏起來(lái)多少只企鵝呢你能用一個(gè)算式表示嗎。

3.小組匯報(bào)。

(三)動(dòng)手操作.(展示課件3)。

三.鞏固練習(xí),啟發(fā)思維(完成練一練1---3題)。

四.小結(jié)。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課內(nèi)容在教材第36—37頁(yè)。所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，圖中所安排的企鵝活動(dòng)情境，是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)闹v解，以便學(xué)生更好地理解題意。

學(xué)習(xí)狀態(tài)分析：

學(xué)生基本上已經(jīng)理解8、9的加減法的意義，但對(duì)于首次出現(xiàn)的大括號(hào)比較陌生，不容易理解其意思。對(duì)南極的情況有少數(shù)學(xué)生有些了解，大部分學(xué)生不知道企鵝的生活情況。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固“8”和“9”的加減法，并能夠正確計(jì)算。

2、進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)圖示正確提出并解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練解決加減法問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、第36頁(yè)主題情景圖2幅。

2、“試一試”中的兩張表格。

3、8支彩筆和兩個(gè)筆筒。

學(xué)生準(zhǔn)備9根小棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題并解決。

3、講解“{”表示“合起來(lái)一共是多少”的意思。

4、提問(wèn)：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思？你能解答這個(gè)問(wèn)題嗎？（聽(tīng)回答板書(shū)算式：6+3=9）。

5、出示企鵝圖2。提問(wèn)：這幅圖是什么意思？你能說(shuō)一說(shuō)并列式解決嗎？請(qǐng)和同桌互相交流。

6、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、看圖交流圖意：左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝排成一隊(duì)。

2、看板書(shū)，猜測(cè)并試著提出問(wèn)題。

3、聽(tīng)講解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“{”的含義。

4、看圖，敘述圖意，并列式解決：6+3=9。

5、看圖，同桌交流圖意，并列出算式。

6、集體匯報(bào)交流：一共有9只企鵝，左邊站3只，右邊有幾只？算式：9－3=6。

問(wèn)題由學(xué)生自己提出，更容易激起學(xué)習(xí)的興趣。而且也由此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及問(wèn)題意識(shí)的目的。

在與同桌的交流中，可以使學(xué)生逐步清晰自己的思維，培養(yǎng)合作交流的能力。

二、動(dòng)手操作，鞏固8、9的加減法。

2、提出要求：請(qǐng)用8根小棒代替彩色筆。將8根小棒分成兩堆，看看可以怎樣分，并把分得的結(jié)果填在書(shū)上。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流并板書(shū)。

4、談話，創(chuàng)設(shè)分香蕉情境。提問(wèn)：請(qǐng)你用9根小棒代替9支香蕉，幫兩只小猴分一分，看看香蕉能有幾種分法，把結(jié)果填在書(shū)上。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流、填表。

1、仔細(xì)觀察，并依次回答：（1）有8只彩筆。（2）紛紛交流自己的分法。

2、要求數(shù)出8根小棒，邊分、邊填空。

3、看書(shū)，匯報(bào)分8根小棒的結(jié)果。

4、分9根小棒，填書(shū)上表格。

5、集體匯報(bào)、交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。

借助于半抽象的物來(lái)幫助學(xué)生理解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)。

1、提出要求：獨(dú)立完成第37頁(yè)第1題，比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快。巡視指導(dǎo)。

2、提問(wèn)：第2題是什么意思？你能列出一個(gè)加法算式和減法算式嗎？把它寫在書(shū)上。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正。

4、出示第3題，根據(jù)題意編一個(gè)故事，再根據(jù)故事列一個(gè)算式。

1、獨(dú)立完成第1題。

2、思考并回答，并把算式寫在書(shū)上。

3、交流算式，并說(shuō)出列式的理由。

4、編故事，根據(jù)故事列式。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真審題，獨(dú)立完成作業(yè)，及時(shí)訂正。

四、數(shù)學(xué)游戲。

1、提出要求：4人為一組。每人分別拿出6、7、8、9的點(diǎn)子圖卡片一張，蓋住其中的幾個(gè)點(diǎn)，其余成員搶答蓋住了幾個(gè)點(diǎn)，并說(shuō)出一個(gè)算式，輪流進(jìn)行。

2、巡視，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

1、分4人為一組，按要求開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲。

2、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

在學(xué)生非常感興趣的游戲活動(dòng)中，在生生之間的互動(dòng)中進(jìn)一步鞏固知識(shí)。

板書(shū)：

教學(xué)反思1:徐含萍。

1、在組織學(xué)生操作學(xué)具時(shí)，教師應(yīng)講清要求，并加以指導(dǎo)，讓學(xué)生明白動(dòng)手操作的意圖。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范操作學(xué)具，養(yǎng)成操作學(xué)具的良好習(xí)慣。（如：專心操作，用完小棒應(yīng)歸位等）。

2、本課是學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)大括號(hào)，所以在教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)講明大括號(hào)和問(wèn)號(hào)在圖畫中的意思和作用，以便學(xué)生正確理解題意。

不同意義。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十一

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)教材第36—37頁(yè)。

（二）教材分析。

本節(jié)課是第三單元“加減法（一）第八課時(shí)，所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號(hào)的形式，所以教學(xué)中需要教師作適當(dāng)?shù)刂v解，對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚，以便學(xué)生更好地理解題意。

（三）教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖中的大括號(hào)、問(wèn)號(hào)所表示的意義，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。

2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計(jì)算；能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體的情境和活動(dòng)中體會(huì)加減法的含義，理解大括號(hào)、問(wèn)號(hào)表示的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：看圖正確理解數(shù)量關(guān)系，準(zhǔn)確熟練地解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（五）教具學(xué)具準(zhǔn)備。

課件、學(xué)具圖片、小棒等。

二、說(shuō)學(xué)生。

一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數(shù)感和問(wèn)題意識(shí)，但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力還很欠缺，還需要教師在教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。

三、說(shuō)教法和學(xué)法。

1、情境教學(xué)法。

生動(dòng)、熟悉的生活情境可以使數(shù)學(xué)由抽象變具體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。因此，我們要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景，使學(xué)生從生活情境中去感受數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)。由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。一方面使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際問(wèn)題的成功喜悅，找到了多種解決問(wèn)題的方法，另一方面極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的思維。

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅局限于解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而應(yīng)讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出過(guò)程，“經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程”，“經(jīng)歷收集、處理信息，進(jìn)而提出問(wèn)題的過(guò)程”。教師要讓學(xué)生有更多的時(shí)間與機(jī)會(huì)從熟悉、喜愛(ài)的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，拓展“再創(chuàng)造”的時(shí)空，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)一步探究的愿望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師組織學(xué)生觀察、交流等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生以主人的身份參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的全過(guò)程，是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)文課有文字語(yǔ)言和口頭表達(dá)的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)同樣也有表達(dá)的語(yǔ)言。它包括對(duì)概念、定理等的文字?jǐn)⑹稣Z(yǔ)言和符號(hào)表達(dá)語(yǔ)言、解題中的邏輯推理語(yǔ)言、幾何中的圖形表達(dá)或畫圖語(yǔ)言及列表敘述的語(yǔ)言。所以數(shù)學(xué)中的文字?jǐn)⑹?、符?hào)表達(dá)、圖表描述構(gòu)成了豐富多彩的數(shù)學(xué)王國(guó)，及魅力無(wú)比的內(nèi)在思維形式。所以要學(xué)好數(shù)學(xué)，顯然要學(xué)會(huì)這些語(yǔ)言的表達(dá)形式。不但要讀懂這些語(yǔ)言，而且還要會(huì)表達(dá)。在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)課件展示信息，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述圖中的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，有利于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維。

4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)。

多媒體輔助教學(xué)，有其直觀、形象而又生動(dòng)的特點(diǎn)。在本課教學(xué)中，由于學(xué)生第一次接觸到圖畫應(yīng)用題，用語(yǔ)言表述已知條件和問(wèn)題，學(xué)生接受起來(lái)比較困難。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，從直觀形象入手，動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，啟迪了學(xué)生的思維。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩?dòng)物？（企鵝）。

師：你們喜歡企鵝嗎？師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）。

師：今天，可愛(ài)的企鵝來(lái)到了我們的身邊，想請(qǐng)小朋友們幫忙解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，你們?cè)敢鈳椭∑簌Z嗎？（玩猜謎語(yǔ)的游戲引入，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面通過(guò)觀察圖片讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）。

（二）合作探究，自主學(xué)習(xí)。

師：比一比，看誰(shuí)今天上課最認(rèn)真，幫小企鵝解決的問(wèn)題最多。

1、教學(xué)第一幅圖。

出示第一幅圖。

（課件出示冰山上原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。）師：你們看到了什么？生：我看到原來(lái)有3只企鵝，又來(lái)了6只企鵝。

師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？生：冰山上一共有幾只企鵝？師：誰(shuí)能當(dāng)小老師，把剛才數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題完整地說(shuō)一遍。

師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢？（出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。）現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎？教師邊指邊告訴學(xué)生：“大括號(hào)”，“問(wèn)號(hào)”。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：“大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來(lái)。）師：“問(wèn)號(hào)”的作用是什么？生：要求的問(wèn)題。

師：對(duì)，要求的問(wèn)題是“冰山上一共有幾只企鵝？”

師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算？

（把算式寫在作業(yè)本上，并匯報(bào)。）師：哪個(gè)小朋來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)你的算式？

生1：我的算式是6+3＝9（只）。

生2：我的算式是3+6=9（只）。

師：同學(xué)們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？

生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。

師：太棒了，就要像這樣說(shuō)得完整、明白。

師：那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。

2、教學(xué)第二、三幅圖。

（1）出示第二幅圖。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）。

師：你是怎么知道有9只企鵝的？

生：我是數(shù)出來(lái)的。

生：我看到大括號(hào)下面有“9只”。

（2）出示第三幅圖。

生：藏起來(lái)一些企鵝，還有三只企鵝在外面。

師：誰(shuí)能把這兩幅圖的意思連起來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)？你想提個(gè)什么問(wèn)題來(lái)考考大家？

生：冰山后面有幾只企鵝？

生：?jiǎn)栁覀儾仄饋?lái)幾只企鵝。

師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計(jì)算呢？

（抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個(gè)問(wèn)題，要用已經(jīng)知道的數(shù)學(xué)信息來(lái)列出算式解決問(wèn)題。）。

生4：9-3=6（只），冰山后面有6只企鵝。

（組織學(xué)生討論圖中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)圖中的內(nèi)容，找到已知條件和問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，并交流解決問(wèn)題的方法。因?yàn)閷W(xué)生是第一次解決類似的額問(wèn)題，所以對(duì)圖中每個(gè)符號(hào)的出現(xiàn)，都應(yīng)讓他們清清楚楚。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。）。

3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

師：生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢？請(qǐng)與同桌同學(xué)討論一下并匯報(bào)。（把兩部分合起來(lái)就用加法；從總數(shù)中取出一部分就用減法。）。

4、反饋練習(xí)。?練一練第3題。

課件出示題目。

師：請(qǐng)同學(xué)們看圖，說(shuō)一說(shuō)：你知道了什么？

生認(rèn)真觀察后，說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)知道這道題要求的問(wèn)題是什么？生：房子里有幾只兔子？

師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計(jì)算呢？

（學(xué)生解答，教師板書(shū)：7-5＝2（只），房子里有2只兔子。）（這道題本來(lái)是練一練的第3題，我把它提前是為了及時(shí)地鞏固和反饋，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握。）。

（三）動(dòng)手操作，鞏固練習(xí)。

1、試一試：課本第36頁(yè)的試一試。

用學(xué)具圖片或小棒，兩人一組，一個(gè)人擺，另一個(gè)人根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，再匯報(bào)，教師講評(píng)、展示。

（讓學(xué)生準(zhǔn)備8、9個(gè)圓紙片，自己先擺一擺，然后根據(jù)擺的情況進(jìn)行填數(shù)，以降低學(xué)生練習(xí)的難度。）。

2、練一練。

第1題：口算。學(xué)生獨(dú)立完成。

（四）全課總結(jié)。

今天這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友：“大括號(hào)”和“小問(wèn)號(hào)”，以后做這類題時(shí)要認(rèn)真看題，選擇合適的方法來(lái)解決問(wèn)題。

（五）游戲。

猜一猜。把準(zhǔn)備好的圖片板（9個(gè)圓點(diǎn)）任意蓋住部分，先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)算式，再逐步減少一個(gè)圓點(diǎn)，師生互動(dòng)進(jìn)行游戲。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十二

今天，作文班老師給我們介紹了一種動(dòng)物，它叫企鵝。

成年的企鵝頭和背部都是黑色的，胸前像雪一樣潔白，嘴也尖尖的，像一位穿著燕尾服的紳士一樣。

年幼的小企鵝全身都是灰色的，像一個(gè)灰色的毛絨球，眼睛圓圓的，看起來(lái)非?？蓯?ài)。

它們走路很慢，總是大搖大擺的，要是滑雪或溜冰他們可是高手，速度特別快，它們站在雪地上總是東張西望的，左顧右盼，好像在期盼著什么，就這樣人們就叫它“企鵝”了。

它們屬于鳥(niǎo)類，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間他們的翅膀退化了，它們?nèi)壕釉诹阆?0度的南極，在海里吸氣潛水可達(dá)18分鐘，一小時(shí)能在一個(gè)長(zhǎng)30米的水池里游100個(gè)來(lái)回，真是個(gè)游泳健將?。?/p>

企鵝媽媽把蛋給生下來(lái)，就由爸爸來(lái)孵化，孵化2—3個(gè)月，企鵝爸爸要站立在風(fēng)雪中一動(dòng)不動(dòng)，直到小企鵝出生，他才能挪動(dòng)一下，沒(méi)有食物，只能等待企鵝媽媽覓食回來(lái)，再由爸爸去覓食，媽媽來(lái)照顧小企鵝。

這就是憨態(tài)可掬的企鵝，既漂亮又可愛(ài)。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十三

1.結(jié)合情境圖，進(jìn)一步體會(huì)部分與整體的關(guān)系，豐富對(duì)加減法意義的理解。

2.鞏固8和9的加減法，能夠正確地計(jì)算；會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?

生：(齊說(shuō))想。

師：白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什么動(dòng)物?

生：企鵝。

師：你們喜歡企鵝嗎?

生：喜歡。

師：知道企鵝生活在哪里嗎?

生：南極。

師：比一比，看誰(shuí)今天幫小企鵝解決的問(wèn)題多。

(掛圖上左邊原來(lái)有6只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來(lái)的。)

師：你們看到了什么?

生：我看到雪地上原來(lái)有6只小企鵝在玩耍，后來(lái)又從冰山后面走來(lái)3只。

師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

生：請(qǐng)問(wèn)冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?

師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢?(師畫大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。)

1現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎?

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：

大括號(hào)的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來(lái)。)

問(wèn)號(hào)的作用是什么?(生：要求的問(wèn)題。)

師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?

(同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上，并匯報(bào)。)

師：哪兩個(gè)同學(xué)愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢?

生：我和的算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鵝。

師：同學(xué)們真能干，那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。

2出示第2幅圖。

生：雪地上有9只企鵝，左邊有6只，冰山上有幾只呢?

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生：9-6＝3(只)。

3出示第3幅圖。

師：大家認(rèn)真看一看小問(wèn)號(hào)又跑到哪里去了?(生：跑到左邊上去了。)

這幅圖表示一個(gè)怎樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?怎樣解答小問(wèn)號(hào)提出的問(wèn)題呢?

(學(xué)生解答，教師板書(shū)：9-3＝6(只)。)

4觀察3幅圖，比一比，找規(guī)律。

師：看來(lái)生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?請(qǐng)小組討論一下，匯報(bào)。師總結(jié)。

生：愿意。

師：9只小企鵝聚在一起，現(xiàn)在它們想分成兩組活動(dòng)，但不知道怎么分，你有辦法嗎?

生：可以分成1只和8只，2只和7只

師：今天，同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問(wèn)題，它們非常滿意，它們請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告大家，如果你們能在數(shù)學(xué)王國(guó)里連闖四關(guān)，它愿意留下來(lái)做我們的好朋友，你們歡迎嗎?大家努力吧!

師：這節(jié)課很快地結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?

《可愛(ài)的企鵝》一課，繼續(xù)鞏固8、9的加減法，孩子們對(duì)單純的計(jì)算題掌握得還不錯(cuò)，難點(diǎn)是根據(jù)情境圖能列出正確的算式。在突破這個(gè)難點(diǎn)的過(guò)程中，我采用先讓孩子講清圖意，然后再寫算式的方法，感覺(jué)還不錯(cuò)，不過(guò)仍有少數(shù)孩子不能理解，我相信通過(guò)后面的練習(xí)和孩子們認(rèn)知的成熟，能夠解決這種現(xiàn)象。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十四

《可愛(ài)的企鵝》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第三單元加與減（一）中的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了8、9的加減法后，第一次出現(xiàn)的帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫面中解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。

由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此我將本次課設(shè)計(jì)為一次登冰山活動(dòng)，學(xué)生分組進(jìn)行登山比賽，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作和探索。對(duì)首次出現(xiàn)的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，教師作適當(dāng)指導(dǎo)和介紹。

1． 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義；

2． 通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題；

3． 在學(xué)習(xí)教程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

5． 通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解

結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。

情境掛圖，吹塑紙做成的括號(hào)和問(wèn)號(hào)，

[以登冰山的形式進(jìn)行本課學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。]

現(xiàn)在我們成功地翻越了第一座冰山，插上第一面紅旗。

現(xiàn)在我們繼續(xù)翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，這有一幅圖，看看你從圖中知道些什么？要求什么？小組同學(xué)討論2分鐘，相互說(shuō)一說(shuō)再分組匯報(bào)。對(duì)說(shuō)得好的組以表?yè)P(yáng)?？磥?lái)第二座冰山也難不到小朋友。我們?cè)俨迳弦幻嫘∑臁?/p>

看看第三座冰山有什么？出示圖2?？纯催@幅圖里有幾個(gè)括號(hào)？這個(gè)括號(hào)怎樣？這個(gè)括號(hào)呢？再仔細(xì)看看這個(gè)大大的括號(hào)下面寫的是什么？從這里我們知道什么呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）從圖上還可以知道什么？前面有幾只？這個(gè)小的括號(hào)上面有什么符號(hào)？表示什么呢？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)從這幅圖中我們知道什么？還知道什么？要求什么？那怎樣求出冰山后有幾只企鵝？你會(huì)列式計(jì)算嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式和算式中各部份的意義）

看來(lái)今天我們小朋友，已經(jīng)成功翻越第三座冰山了，我們快到達(dá)最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡過(guò)這條河流，能不能過(guò)去，要看看小朋友會(huì)不會(huì)看圖，用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，觀察從這幅圖中知道了什么，還知道什么，要求什么？怎樣列算式？現(xiàn)在，分組討論，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？學(xué)生討論后，分小組匯報(bào)，小結(jié)，小朋友真能干，已經(jīng)到達(dá)最高的`冰山了。

[充分激勵(lì)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)與本組同學(xué)生合作，積極主動(dòng)的解決問(wèn)題]

怎樣才能登上最高的冰山？插上最大的紅旗呢？那要比比誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋了！

每組小朋友的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)一幅圖，這幅圖上沒(méi)有括號(hào)，也沒(méi)有問(wèn)號(hào)，同學(xué)們商量一下，在哪兒畫括號(hào)？在哪畫？號(hào)？添上括號(hào)和問(wèn)號(hào)把這幅圖編成完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答出來(lái)。

分組討論合作解決再進(jìn)行全班交流。

[鍛煉學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)的應(yīng)用能力，每組學(xué)生添的括號(hào)和問(wèn)號(hào)都可能不同，所編出的問(wèn)題就不同，通過(guò)交流達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

本課最成功之處：

1、 結(jié)合教材主題圖創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的登山情境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2、 強(qiáng)化了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的兩個(gè)符號(hào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感；

3、 全程的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的探索欲望，小組每個(gè)成員都力爭(zhēng)為本組的登山出力，團(tuán)隊(duì)合作、集體克服困難得以充分發(fā)揮。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十五

教材分析：

《可愛(ài)的企鵝》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第三單元“加與減（一）”中的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)習(xí)了8、9的加減法后，第一次出現(xiàn)的帶大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的圖畫式應(yīng)用問(wèn)題。要讓學(xué)生在理解主題圖圖意的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)圖中大括號(hào)、問(wèn)號(hào)各表示什么。在一定的情景畫面中解決應(yīng)用問(wèn)題，鞏固8、9的加減法。

設(shè)計(jì)思路：

由于本課第一次出現(xiàn)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，學(xué)生理解其意義有一定困難，因此我將本次課設(shè)計(jì)為一次登冰山活動(dòng)，學(xué)生分組進(jìn)行登山比賽，學(xué)生以小組形式進(jìn)行合作和探索。對(duì)首次出現(xiàn)的大括號(hào)和問(wèn)號(hào)，教師作適當(dāng)指導(dǎo)和介紹。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解括號(hào)和問(wèn)號(hào)的含義；

2.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題；

3.在學(xué)習(xí)教程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；

5.通過(guò)本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)括號(hào)和問(wèn)號(hào)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合圖和圖中括號(hào)、問(wèn)號(hào)對(duì)圖意的理解。

課前準(zhǔn)備：情境掛圖，吹塑紙做成的括號(hào)和問(wèn)號(hào)，

過(guò)程設(shè)計(jì)。

一、創(chuàng)境引入。

[以登冰山的形式進(jìn)行本課學(xué)習(xí)，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。]。

二、介紹新朋友，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

現(xiàn)在我們成功地翻越了第一座冰山，插上第一面紅旗。

三、鞏固新知。

現(xiàn)在我們繼續(xù)翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，這有一幅圖，看看你從圖中知道些什么？要求什么？小組同學(xué)討論2分鐘，相互說(shuō)一說(shuō)再分組匯報(bào)。對(duì)說(shuō)得好的組以表?yè)P(yáng)。看來(lái)第二座冰山也難不到小朋友。我們?cè)俨迳弦幻嫘∑臁?/p>

四、現(xiàn)在我們進(jìn)軍第三座冰山了?？纯吹谌接惺裁?？出示圖2?？纯催@幅圖里有幾個(gè)括號(hào)？這個(gè)括號(hào)怎樣？這個(gè)括號(hào)呢？再仔細(xì)看看這個(gè)大大的括號(hào)下面寫的是什么？從這里我們知道什么呢？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）從圖上還可以知道什么？前面有幾只？這個(gè)小的括號(hào)上面有什么符號(hào)？表示什么呢？誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)從這幅圖中我們知道什么？還知道什么？要求什么？那怎樣求出冰山后有幾只企鵝？你會(huì)列式計(jì)算嗎？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式和算式中各部份的意義）。

看來(lái)今天我們小朋友，已經(jīng)成功翻越第三座冰山了，我們快到達(dá)最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡過(guò)這條河流，能不能過(guò)去，要看看小朋友會(huì)不會(huì)看圖，用剛才學(xué)過(guò)的知識(shí)，觀察從這幅圖中知道了什么，還知道什么，要求什么？怎樣列算式？現(xiàn)在，分組討論，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？學(xué)生討論后，分小組匯報(bào)，小結(jié)，小朋友真能干，已經(jīng)到達(dá)最高的冰山了。

[充分激勵(lì)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動(dòng)與本組同學(xué)生合作，積極主動(dòng)的解決問(wèn)題]。

五、拓展應(yīng)用。

怎樣才能登上最高的冰山？插上最大的紅旗呢？那要比比誰(shuí)會(huì)動(dòng)腦筋了！

每組小朋友的組長(zhǎng)來(lái)領(lǐng)一幅圖，這幅圖上沒(méi)有括號(hào)，也沒(méi)有問(wèn)號(hào)，同學(xué)們商量一下，在哪兒畫括號(hào)？在哪畫？號(hào)？添上括號(hào)和問(wèn)號(hào)把這幅圖編成完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題并且解答出來(lái)。

分組討論合作解決再進(jìn)行全班交流。

[鍛煉學(xué)生對(duì)新認(rèn)識(shí)的符號(hào)的應(yīng)用能力，每組學(xué)生添的括號(hào)和問(wèn)號(hào)都可能不同，所編出的問(wèn)題就不同，通過(guò)交流達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

課后反思：

本課最成功之處：

1、結(jié)合教材主題圖創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的登山情境，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

2、強(qiáng)化了學(xué)生初步認(rèn)識(shí)的兩個(gè)符號(hào)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感；

3、全程的情境教學(xué)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的探索欲望，小組每個(gè)成員都力爭(zhēng)為本組的登山出力，團(tuán)隊(duì)合作、集體克服困難得以充分發(fā)揮。

可愛(ài)的企鵝匯總篇十六

1.鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計(jì)算；會(huì)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

〖教材分析〗。

這節(jié)課是第三單元“加減法(一)”的第8課時(shí)的內(nèi)容，通過(guò)前部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了“9以內(nèi)的加減法”。本節(jié)課是利用“可愛(ài)的企鵝”這一學(xué)生熟悉的有趣情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出有關(guān)加減法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，并進(jìn)一步鞏固8和9的加減法。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗。

新課程改革實(shí)施以來(lái)，我校成為庫(kù)爾勒市主要試點(diǎn)之一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常重視，為了使全體教師了解新課程、熟悉新課程，開(kāi)展了一系列“新課改研討活動(dòng)”，使全體教師的素質(zhì)有了明顯提高。學(xué)校配備了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，如電視、投影儀、視頻儀等，對(duì)我們一、二年級(jí)的教師在教學(xué)上給予了很大的支持。一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，剛?cè)雽W(xué)不久，好動(dòng)、好奇、好玩，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，大部分學(xué)生對(duì)猜謎語(yǔ)、幫助小動(dòng)物解決問(wèn)題有極大的興趣。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的常規(guī)培養(yǎng)，學(xué)生有較好的聽(tīng)課習(xí)慣，有初步的小組合作意識(shí)，有一定的觀察問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，想玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎?

生：(齊說(shuō))想。

師：“白襯衣，黑大褂，走起路來(lái)左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩?dòng)物?

生：喜歡。

師：知道企鵝生活在哪里嗎?

生：南極。

(評(píng)析由謎語(yǔ)引入一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。)。

(二)合作探究，自主學(xué)習(xí)。

1.師：比一比，看誰(shuí)今天幫小企鵝解決的問(wèn)題多。

(掛圖上左邊原來(lái)有6只企鵝，師在冰山上又貼了3只企鵝，演示是從冰山后面走來(lái)的。)。

師：你們看到了什么?

生：我看到雪地上原來(lái)有6只小企鵝在玩耍，后來(lái)又從冰山后面走來(lái)3只。

師：那么誰(shuí)能幫助小企鵝提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?

生：請(qǐng)問(wèn)冰山上現(xiàn)在一共有幾只企鵝?

師：在圖上怎樣表示剛才提的問(wèn)題呢?(師畫大括號(hào)和問(wèn)號(hào)。)。

現(xiàn)在圖上多了什么符號(hào)，知道它們叫什么名字嗎?

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生答出：＂大括號(hào)”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(合起來(lái)。)“問(wèn)號(hào)”的作用是什么?(生：要求的問(wèn)題。)。

師：誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問(wèn)題呢?

同桌兩人討論，把算式寫在作業(yè)本上，并匯報(bào)。

師：哪兩個(gè)同學(xué)愿意展示一下你們討論的結(jié)果呢?

生：我和算式是6+3＝9(只)，雪地上一共有9只企鵝。

師：小朋友們真能干，那么多同學(xué)都在幫企鵝解決問(wèn)題，企鵝們可高興了。

(評(píng)析問(wèn)題由學(xué)生提出來(lái)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流，使問(wèn)題得到解決。)。

2.出示第2幅圖。

生：雪地上有9只企鵝，左邊有6只，冰山上有幾只呢?

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題呢?

生：9-6＝3(只)。

3.出示第3幅圖。

學(xué)生解答，教師板書(shū)：9-3＝6(只)。

4.觀察3幅圖，比一比，找規(guī)律。

師：看來(lái)生活中有些問(wèn)題需要用加法解決，有些問(wèn)題需要用減法解決。那么什么時(shí)候用加法，什么時(shí)候用減法呢?請(qǐng)小組討論一下，匯報(bào)。

(評(píng)析利用3幅“美麗的南極”圖，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，在教師恰到好處的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生觀察、討論、探索發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。)。

生：愿意。

師：9只小企鵝聚在一起，現(xiàn)在它們想分成兩組活動(dòng)，但不知道怎么分，

你有辦法嗎?

生：可以分成1只和8只，2只和7只……。

書(shū)面完成第36頁(yè)“試一試”。

師：今天，同學(xué)們幫助小企鵝解決了這么多的問(wèn)題，它們非常滿意，它們請(qǐng)老師轉(zhuǎn)告大家，如果你們能在數(shù)學(xué)王國(guó)里連闖四關(guān)，它愿意留下來(lái)做我們的好朋，你們歡迎嗎?大家努力吧!

(三)應(yīng)用拓展。

師：首先進(jìn)入第一關(guān)。

1.看圖列算式：

師：同學(xué)們，很高興我們闖過(guò)第一關(guān)，請(qǐng)看第二關(guān)。

2.企鵝過(guò)河。

師：小企鵝想過(guò)河，就必須掃清每一塊石頭上的障礙才能到達(dá)，大家一起口算吧!(做完后集體訂正)第二關(guān)順利通過(guò)，老師祝賀你們，我們?cè)偃リJ第三關(guān)。

3.師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎?(對(duì)教材第37頁(yè)第2題，學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫出算式，并集體訂正。)。

4.第37頁(yè)小兔圖。

讓學(xué)生各抒己見(jiàn)口述圖意，提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，只要合理，都可以認(rèn)可。

師：闖關(guān)成功，老師真為你們高興!

(四)回顧小結(jié)，贊美激勵(lì)。

師：這節(jié)課很快地結(jié)束了，說(shuō)說(shuō)你們的收獲吧，你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣呢?今天，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，小企鵝對(duì)你們的學(xué)習(xí)很滿意，愿意留下來(lái)做大家的好朋友，和你們一起學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。你們高興嗎?(把企鵝圖掛在黑板上。)。

(評(píng)析練習(xí)由淺入深，由易到難，教師利用基本練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握，利用開(kāi)放性問(wèn)題的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。)。

〖教學(xué)反思〗。

在本節(jié)課的教學(xué)中，比較滿意的是以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生興趣濃，積極性高，思維活躍，課堂氣氛好。

本節(jié)課由謎語(yǔ)引入，一開(kāi)始就增加了課堂趣味性，并且用小朋友們喜歡的小動(dòng)物企鵝貫穿整堂課，將學(xué)生帶入具體的情境中。讓學(xué)生在具體情境中觀察圖，自己提出問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，并利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，整節(jié)課都體現(xiàn)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。他們積極思考，踴躍發(fā)言，爭(zhēng)著搶著幫助“小企鵝”解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

2.本節(jié)課比較重視關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

本節(jié)課讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)所看到的兩個(gè)信息進(jìn)行提問(wèn)，解決問(wèn)題，交流想法，評(píng)價(jià)表現(xiàn)，這些都是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

3.精心設(shè)計(jì)練習(xí)的形式，發(fā)展學(xué)生的思維。

本節(jié)課的練習(xí)分為基本練習(xí)和開(kāi)放練習(xí)兩部分?；揪毩?xí)是1，2兩題，第2題實(shí)際是第37頁(yè)第1題，我只不過(guò)改變形式，由小企鵝提問(wèn)，進(jìn)行練習(xí)9以內(nèi)的加減法。這兩題注重了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和掌握。開(kāi)放練習(xí)是3，4兩題，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)以及思維訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，發(fā)展學(xué)生的能力。