小升初課程銜接方案通用(優(yōu)質16篇)

方案是為了解決實際問題而制定的一系列步驟或方法。在制定方案時，需要有目標明確的行動計劃和相應的預算。方案的成功實施需要有明確的措施和步驟，不能僅停留在言辭之間。

小升初課程銜接方案通用篇一

語文的知識點相對瑣碎，同學們難免有無從著手的感覺，因此，將語文知識點劃分為基礎（漢語拼音、漢字、詞語、句子、標點符號）；閱讀（寫人、記事、寫景、狀物、寓言、童話、科普文、古詩文閱讀）；口語交際；寫作幾大模塊來逐一攻破是很有必要的。

具體到每類知識點的學習，又都是有一定的規(guī)律或方法可循的，只要同學們善于發(fā)現(xiàn)、總結，就一定能夠大大提高學習效率。例如：以古詩文閱讀為例來說，品味詩中所流露的情感是同學們遇到比較多的一類題，仔細總結不難發(fā)現(xiàn)，詩人往往會寓情于景，因此同學們在回答此類題時注意剖析詩中所寫之景，便很容易把握詩人在詩中所流露的情感了。

上述的兩種方法都是很容易學習和掌握的，也經(jīng)得起實踐的檢驗。但閱讀、積累也不可忽略的，否則我們的作文永遠無新意和深意可言。讀書除讀《中小學語文教學大綱》上的必讀書目外，也可讀讀自己感興趣的書，一方面積累好詞、好句、好的寫作素材，一方面也學習優(yōu)秀作品在表情達意、闡釋道理方面的技巧。

其實，上述的這些語文方法不僅適用于小升初的關鍵階段，在學習語文的整個過程中，它們都是可以幫助同學們取得優(yōu)異成績的。

小升初課程銜接方案通用篇二

1、語文是一個越來越受到重視的基礎學科，在座談會上了解到，從小學到初中，語文方面最大的變化是從“表象”到“深入”的進步。

小學階段，許多孩子的語文基礎知識薄弱，初中所需的基礎能力沒有得到很好的訓練，許多孩子在小學階段只會機械性地記憶，而忽略了對語文知識的積累和能力的培養(yǎng)。與之同時出現(xiàn)的，則是閱讀理解能力弱、作文內容空洞、語言匱乏等一系列的問題。

以寫作文為例，小學生的習作多半停留在對表象的范范描述上面，初中作文則需要進一步看透表象傳達思想，這一方面需要著重強調。

語文學習貴在積累，小升初階段的孩子除了鞏固已學的基礎知識之外，還要培養(yǎng)多讀書、讀好書的習慣，并在此基礎上掌握正確的學習方法，從而做好有效的積累，提升閱讀和寫作能力，順利適應即將到來的初中語文學習生活。

2、在數(shù)學方面，小升初階段的學生容易存在思維邏輯混亂和缺乏系統(tǒng)學習的通病。

從知識能力上來看，小學學得太“浮”，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納，初中對數(shù)學邏輯嚴密性的要求就開始加強了。

而很多孩子在小學階段，數(shù)學的基本功——計算能力很欠缺，這導致計算能力跟不上而頻頻出錯。初中階段對簡算、步驟等的要求比較多，這一階段的學生一定要注意從小學開始就養(yǎng)成良好的做題習慣。

在小升初階段，學生要注意學會歸納、總結、改錯，系統(tǒng)梳理數(shù)學知識結構，掌握綜合利用知識解決問題的能力，做到經(jīng)常性地復習鞏固，升入初中后學習起來才會“如魚得水”。

3、英語學習方面，小升初學生存在的通病則有單詞背誦吃力和語法混亂等。

因為小學對英語的學習要求不是很高，“單詞好長、好難記！”“句型太多，語法好復雜！”成為小升初孩子們升入初中后普遍的心聲。

如果沒有掌握好技巧性記憶單詞的方法，總結歸納已學語法的特點，培養(yǎng)良好的學習習慣，小升初之后的學生將在英語學習上越來越吃力，最后甚至喪失學習興趣。

對此，英語關鍵在于從“聽、說、讀、寫”四大板塊入手。

小升初階段的學生要多聽、多讀，夯實已有的基礎，同時掌握一部分簡單的構詞法、歸類法，幫助孩子聯(lián)想記憶。同時養(yǎng)成良好的書寫習慣，掌握正確的書寫技巧，才能第一時間適應上初中后的英語課堂。

小升初課程銜接方案通用篇三

教育專家認為，初中階段，是孩子從少年成長為青年的關鍵時期，優(yōu)秀的品行、奮斗的目標和遠大的理想一般都將在這一階段內形成。學生的生理和心理都在發(fā)生著一系列的變化，身體發(fā)育進入第二高峰期，新陳代謝快，性心理開始萌芽，心理發(fā)育呈半成熟、半幼稚狀態(tài)，接受新事物快，但是辨別是非、美丑、善惡的能力還有限，會變得易躁、易變，甚至做出一些出格的事情。在這段時間內，父母要多些寬容和體諒，不要一味地責罵，多給他們一些安慰，幫助他們分析原因，才能幫助孩子樹立信心，增強學習的動力。

小升初課程銜接方案通用篇四

進一步鞏固線上教學成果，確保完成本學期教學任務，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學銜接工作：

一、根據(jù)線上教學的內容，調整本學期的教學計劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復課前，學校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學期計劃，初步完成本學期教學內容的梳理，明確教師分工，督促教師認真?zhèn)湔n。學校教導處根據(jù)線上所授的內容，調整本學期的教學計劃，重新制定教學進度，保障線上教學和復課后的教學內容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內容，改變一貫的按步就班的教學方式，對網(wǎng)上已學內容進行鞏固提升。

對于線上教學與本學期新課進行連貫性教學，在新課之前，安排一定時間進行線上知識點的復習梳理，查漏補缺，夯實基礎，讓學生在知識學習鏈上實現(xiàn)無縫銜接。

三、開學后教學內容既要面向全體也要考慮個體，線上學習的效果，不同學生效果各異，針對不同學生進行個性化的線下輔導銜接。

復課后對學生的線上學習成效進行摸底，目的是檢查學生“延遲開學”期間線上學習的狀態(tài)和效果，了解學生學習的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),以最快速度激發(fā)起學生線下學習的興趣，調動學生學習的積極性。對個性化問題，鼓勵學生通過自主復習、反復練習、教師個別指導、檢測等方法，分析問題產生的原因，在老師與同學的幫助下逐步解決。

四、特殊時期，線下教學也要轉變原有的教學方式，教師要關注當前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關注每位學生的學習和健康，教育教學要充滿人文關懷和心理輔導。

一再延退的開學改變了學生往日固定的生物鐘和學習習慣，當前,教師亟待改變教學方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學生盡快把放飛的心收回來、把散漫的態(tài)度集中起來，以飽滿的精神狀態(tài)進入學校課堂學習。

小升初課程銜接方案通用篇五

學生進入初中、高中后，學習環(huán)境發(fā)生了較大的變化，孩子會很敏銳地感到課程多了、書本多了、老師多了，一些孩子因為自理能力不強，當面對大量涌來的學習任務時，不知所措、焦頭爛額。

其中，上初中的孩子感覺，老師不像小學老師那樣無微不至，會認為中學比小學“松”，老師不像小學老師那樣“愛”他們，一些自覺性、自制力不強的孩子在學習上偷懶、鉆空子，以至于成績下降。上高中的孩子則覺得學科增加、課程增多、難度加深，學習方式上必須主動，被動就要掉隊，也會出現(xiàn)不適應。此外，進入新的學段，考試會比以前頻繁，競爭壓力加大，學習成績分化日趨激烈。

教育專家說，他在對許多銜接期的家庭進行跟蹤研究后發(fā)現(xiàn)，許多家長在孩子進入新的學習環(huán)境后，也面臨困惑：雖然一直在管教，但總覺得督促孩子學習的效果極其有限，又不知問題的癥結何在；隨著年齡的增大，孩子似乎也離自己越來越遠。他說，這是因為家長在糾正指導孩子學習過程中對自身職責的認識發(fā)生錯位。他們有時對孩子的能力和潛力缺乏信任，有時候又期望值過高，關注孩子的學習缺乏一貫性；許多家長還把孩子提高成績的途徑歸結為多花時間、多做題，關注內在學習動機和學習方法少；忽視孩子的心靈空間，把“嚴管高壓”作為提高成績的`手段。

教育專家指出，作為家長，在入學伊始，要特別關注孩子面對新學段的心理變化，著重培養(yǎng)他們獨立學習、獨立思考的能力，培養(yǎng)他們自我管理學習和生活的能力，提高他們學習的自覺性和主動性。

小升初課程銜接方案通用篇六

因防控新冠肺炎疫情原因，本學期教育教學工作分為兩個階段進行:線上教學和常規(guī)課堂教學。因為線上教學的局限性，線上教學學生的在線學習參與度和教學目標達成度都存在較大的問題，在一定程度上影響了教學質量。為了較好地完成本學期的教學任務，做好線上線下教學銜接工作，最大限度地提高本學期的教學質量，特制定本教學銜接計劃。

1、成立以xxx校長為組長，業(yè)務校長xxx為副組長的返校復學教學領導小組，全面安排部署復學前后的各項教學準備和復學后監(jiān)督檢查工作。

2、成立初三復學備考專班。專班負責召開初三班主任視頻會議、全體教師視頻會議、復學準備會議、復學調度會議，逐一匯報在線教學、復學準備、復學實踐等工作。優(yōu)先、充分保障初三教學時間；集中商討、學習好的經(jīng)驗好的做法；定目標、壓擔子、強措施、明責任，務必較高質量做好畢業(yè)年級復習備考工作。

3、成立初二初一教學工作專班。專班負責召開初二初一班主任和教師教學工作銜接會議，全面做好各項復學準備工作，持續(xù)推進各學科教學。

1、學校教務處及時在工作群中發(fā)布縣教研室每周統(tǒng)一發(fā)布的周教學進度。教務處教研處隨時關注和跟蹤各級部各學科在線教學進度。

2、以級部為單位及時征詢各學科任課教師在線學習效果，征集線上教學聽課人數(shù)、聽課質量、作業(yè)、在線檢測等環(huán)節(jié)存在的問題和采取的主要措施，以及各位老師對下一步提高教學質量的意見建議。

各級部、各學科組組長及各學科任課教師3月26日前完成本級部本學科的教學銜接計劃。各位老師深入分析在線授課以來的短板和不足，制定出符合實際的教學銜接計劃，在有限的教學時間內高效完成教學任務。

1、由各班班主任負責上好復學第一課。主要對學生進行復學后的思想教育，加強嚴格教學管理，進一步培養(yǎng)或恢復學生的良好學習習慣。加強師生、生生互動，關注學生復學后的心理情緒、學習習慣方面的變化。給學生算算時間賬、明確學習任務，努力以最短的時間進入緊張有序的良好學習狀態(tài)。

2、總結在線學習各項數(shù)據(jù)，對居家學習時間、作業(yè)質量等情況進行階段性公示；并根據(jù)評價結果進行評比獎勵。給每一位學生壓擔子、強責任，提高學習的自主性、自律性，提高復學后的學習質量。

3、繼續(xù)利用好疫情防控這本“教科書”，讓每一位同學都懷著一顆感恩的心開啟遲到的新學期，提高學習的主動性、自覺性。

1、組織好學生返校復學后的開學考試暨學業(yè)檢測工作。為準確把握兩個多月來的線上教學質量，開學后第二天立即進行返校復學學業(yè)檢測考試。以級部為單位統(tǒng)一組織，開學前五天根據(jù)教學進度，任課教師制定好試卷，開學前印制完畢。

2、做好開學學業(yè)檢測考試試卷分析和講評工作。發(fā)現(xiàn)問題，摸清底細，科學制定復學后的教學計劃、個性化輔導措施，盡最大的努力提高復學后的教學質量和效率。

3、集中檢查學生作業(yè)。復學前兩周，利用好早晚自習、飯后及周末等課余時間，統(tǒng)一是收交、檢查學生近兩個多月的各項作業(yè)，認真摸清學生作業(yè)的完成的真實情況，分析各類學生的具體表現(xiàn)，做好個別輔導、交流。對有能力而偷懶?；^的嚴肅批評，限期完成。

1、前兩周做好在線學習內容的梳理復習工作。各學科利用兩周的時間對在線學習的內容進行梳理、復習，對基礎知識、重點問題進行復習強化，查缺補漏，鞏固好學習內容。

2、復學后加強對尖子生和學困生的關注力度。提高尖子生的拓展拔高、綜合分析的能力；對學困生多一點愛心和耐心，加強對基礎知識的要求和鞏固，盡快補上落下來的功課。

3、復學后第三周，有計劃做好新授課的教學工作，隨講隨練，穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到速度與質量兼顧，比較圓滿的完成本學期的教學工作。

4、教師要創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學內容，增強教學的趣味性，提高學生的學習積極性。

5、發(fā)揮好學習小組的幫帶作用。復學后，老師們的工作一定是非常忙碌的，發(fā)揮好各班級學習小組的作用是很好的選擇。建立競爭機制，把學生動員起來，相互監(jiān)督、互幫互助、共同提高。

1、復學前復學領導小組組織召開學科組長會議，研究商討部署復學后的教研工作。加強復學后的集體備課、聽課評課等各項教研活動，加強教學常規(guī)檢查的力度，為提高教學質量提供支持。

2、各學科組召開學科組會議，確定本學科、本年級的教研活動計劃，堅持好“半天”集體備課制度，提高集備質量。

3、各學科充分挖掘疫情防控素材與本學科相關聯(lián)的內容，研究好、利用好相關素材，提高教學質量和水平。

小升初課程銜接方案通用篇七

明確自身責任，樹立競爭意識，激發(fā)同學們發(fā)奮學習，積極進取，努力成長為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的小學畢業(yè)生。

1、時間：6月10日(周五)上午8:00。

2、地點：學校操場。

3、參加對象：書記、校長、教務主任、六年級全體任課教師、全體六年級學生。

4、主持人:高老師。

1、主持人宣布大會開始。

2、升國旗奏唱國歌。

3、教師代表發(fā)言(劉老師)。

4、學生代表發(fā)言。

5、全體六年級學生宣誓(班主任讓學生熟悉誓詞、準時有序參加活動)。

領宣人：陳自立。

(誓詞：我是小學畢業(yè)生，在告別難忘的小學生活、惜別親愛的各位老師、作別深愛的母校之際，我們莊嚴宣誓：奮發(fā)努力，不斷向上，磨煉堅強意志認真復習，迎難而上，誓為母校爭光。)。

6、校長致辭。

7、學生在條幅上簽字宣誓留影。

小升初課程銜接方案通用篇八

1、學習內容和形式的變化，帶來了學習難度和壓力的變化。在學習內容上，不僅學科增多，而且內容加深了。

2、隨著學科的分化和學習內容的改變，學習形式也有了新變化?？迫卫蠋煹脑龆啵髮W生必須學會自覺、主動地學習，有計劃地安排好學習時間。在學習方面，不僅要認真聽課，還要善于聽課，會記筆記，會按教學要求深刻理解所學內容。

3、初中階段的學習，對孩子們來說有了更明確直接的目的——“中考”能取得好成績，讓自己有機會選擇一所理想的高中學校。這些都使孩子們初中階段的學習，將面臨更高的要求、更大壓力。

4、教師對學生管理形式的變化，帶來了同學、同伴關系的變化。到了初中階段，教師（特別是班主任）不再像小學那樣，同班同學之間的關系也變得復雜，他們既是同一活動的參與者，有時又有了領導者與被領導者的關系。

5、孩子身心發(fā)育的變化，帶來了父母與子女關系的變化。初中階段的孩子在生理上進入了一個迅速生長的時期。身體的突然增長，會使他們意識到自己不再是“小孩子”了，并增加了他們在自我意識上的一些新體驗。如果父母不能意識到這種變化，不主動調整自己與子女之間的關系，仍用原來對待小孩子的辦法去對待他們，就會在一些意想不到的地方產生矛盾或沖突，甚至傷害彼此間的感情。

2、講清三個問題。

在孩子升初中前，家長至少要對他講清三個問題：小學和初中的學習有什么關系，又有什么區(qū)別；升入初中后，在學習上要面臨哪些變化；初中階段在一個人成長中的重要作用。

小學六年級的孩子是能聽懂這些道理的，這些道理非講不可。只是講的時候要講究方法和藝術。最好能選個合適的時間，帶孩子到他將要升入的中學去參觀一下，同時告訴他，升入初中后，他不再是小孩子了，而是一個少年了。

總之，務必讓孩子在升學之前，意識到自己長大了，即將進入生命中一個嶄新的階段，應當比以前更懂事、更自立，從而滿懷熱情、高高興興地做好升初中的準備。

3、做好3大能力準備。

初中學習是小學學習的繼續(xù)。要想讓孩子升入初中后能夠學習好，家長最好能幫助孩子按教學大綱要求，把小學六年中學過的知識點逐一歸類，然后有計劃地分專題進行復習。要讓孩子像“篩沙子”一樣，把沒掌握好的或是遺忘了的地方“篩”出來，然后該補的補、該撿的撿，把不會的地方消滅掉，把遺忘的東西撿起來。也可以有針對地進行一些小升初的銜接課程。

重點中學的教學進度都比較快，孩子們如果學習能力較強，掌握知識的能力很強，有自學能力就可以不學，如果不是這樣，還是要提前做一些準備的，其中心理準備和目標設定比知識更重要。

還有很重要的一點：做好能力準備。這是一個很容易被忽略的問題。孩子的學習好壞，是由他的能力決定的。這種能力至少包括三個方面：生活上的自理能力；行為上的自控能力；學習上的自立能力。

孩子上初中以后，只有在生活上具有很強的自理能力，行為上有很強的自控能力，學習上有很強的自立能力，才能適應初中階段學習的要求，適應學校管理模式的變化。

比如，生活自理能力。孩子升入初中后，要遇到的第一個問題是：學校一般都離家遠了，可是又不需要也不愿意讓家長接送了。很多孩子要自己坐車或者打車上學，如何才能保證安全，不發(fā)生交通事故或其它意外？家長要教會他正確處理在路上可能發(fā)生的意外。

如何提高孩子學習的自立能力，是研究“小升初”過渡時，又一個必須給予足夠重視的問題。那么，培養(yǎng)孩子學習上的自立能力，都應當抓些什么？還是要先解決好“要我學”還是“我要學”的問題。如果孩子已經(jīng)解決了這個問題，那就要在這個基礎上，再解決一個“我會學”的問題。在“會學”中，既有學習方法問題，也有學習習慣問題。

小升初課程銜接方案通用篇九

聽課中要配合老師講課，滿足感官的興奮性。聽課中重點解決預習中疑問，把老師課堂的提問、停頓、教具和模型的演示都視為欣賞音樂，及時回答老師課堂提問，培養(yǎng)思路與老師的同步性，提高精神，把老師對孩子的回答評價，變?yōu)楸薏吆⒆訉W習的動力。

興趣是最好的老師，有興趣才能愛學習，愛學習就要努力去學習好，達到樂在學習中，有興趣才會有學習的主動性和積極性。在學習中，這種從自發(fā)的感性的興趣出發(fā)上升為自覺的理性的“認識”過程，這自然會努力學習好，成為學習的成功者。

聽課中注意老師講解時的解題思路，多問為什么要這樣思考，這樣的方法怎樣是產生的？把概念回歸自然。所有學科都是從實際問題中產生歸納的，概念回歸于現(xiàn)實生活，概念的產生都是從實際生活中抽象出來的。只有回歸現(xiàn)實才能使對概念的理解切實可靠，在應用概念判斷、推理時會準確。

良好的學習習慣會使孩子的學習有序而輕松。良好的學習習慣應包括：多質疑、勤思考、好動手、重歸納、注意應用。孩子在學習的過程中，要把教師所傳授的知識轉化為自己的知識，并永久記憶在自己的腦海中。良好的學習習慣包括課前自學、專心上課、及時復習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結和課外學習幾個方面。使自己的學習習慣于課堂學習的各個環(huán)節(jié)相適應。

知識不是完全靠老師教會的，而是在老師的引導下，靠自己主動的思考去獲取的，因此要培養(yǎng)孩子學習的主動性。學習就要積極主動地參與學習過程，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，獨立思考、勇于探索的創(chuàng)新精神；正確對待學習中的困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進取，不屈不撓，耐挫折的優(yōu)良心理品質；在學習過程中，要遵循認識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注重新舊知識間的內在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結論，經(jīng)常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。對課本知識既要能鉆進去，又要能跳出來，結合自身特點，尋找最佳學習方法。

所以說，學習不僅僅是靠汗水就可以的，學習還要講究科學的方法，希望上述方法對您孩子的學習有幫助。

小升初課程銜接方案通用篇十

2xxx年9月，xx省又開始實施新一輪高中課程改革。長期以來，高中物理難教難學已經(jīng)成為不爭的事實，究其原因，除與初中與高中物理教學銜接中出現(xiàn)的臺階外，初高中物理教師之間相互不了解，廣大初中物理教師不清楚高中物理教學的實際，高中物理教師也不了解初中物理課程的設置與特點。同時剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識與方法的掌握參差不齊，且他們面臨著學習環(huán)境、身心狀況、教材內容及學習方法的改變等。如何使學生盡快適應高中物理教學特點和學習特點，渡過學習物理的難關，就成為高一物理老師的首要任務，也是廣大初中物理教師為高中輸送人才所必須面對的重要問題。因此，搞好初高中物理教學銜接問題，是我們廣大物理教師必須重視和要研究的問題。

涵義：教學銜接是教學中永遠存在的問題，如果有對這一問題的預設，及時了解相關的情況，采取有針對性、實效性的措施，就會解決這一問題。新課程、新教材、新理念，呼喚教育創(chuàng)新，亟需教學變革。切實加快初高中物理教學銜接的研究，使初、高中物理教學有機整合、協(xié)同發(fā)展，這既是高中課程改革的任務和職責，也是高中物理課程改革的現(xiàn)實需要。

理論假設：第一，按照兒童心理發(fā)展的階段性，初中生（年齡在14－16歲）處于少年期或學齡中期，這個時期學生的思維方式以形象思維為主。而高中生（年齡17-19歲）屬于青年初期或學齡晚期，他們的思維方式由形象思維轉向抽象思維，并且思維的辯證性、批判性和獨立性都有進一步的發(fā)展。高中生對比較復雜的問題一般能從理論上加以分析和概括，他們還能自覺要求自己把學到的理論知識用于實際，用理論去解釋具體現(xiàn)象和認識新事物。但是兒童心理的發(fā)展變化不是單純數(shù)量上的增加，而是一個由量變到質變的過程，思維方式由形象思維轉變到抽象思維需要一個過程；第二部分教師受知識面和水平的限制，缺乏對高中物理教學銜接的認識，在教學過程中照本宣科教死書，沒有重視知識的滲透和方法的引導，對某些知識和方法過分強化，使學生的學習在某些方面的思維定勢太重，不適應高中物理的學習第三，教材編寫者對初中不夠了解而帶來的銜接問題，初高中使用的教材很多不是同一家出版社，銜接也存在問題。第四、教師對初、高中物理教材結構的差異和學生之間的差異重視不夠，教學要求過分統(tǒng)一，沒有做到因材施教。

研究目標：

（1）質量目標：通過課題研究，加強物理教學銜接的研究，新課程后初中與高中物理課程在銜接方面出現(xiàn)的知識與能力空白點，正確對待學生能力與知識的變化，如何解決課時不足問題，排查課程標準中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學變化，使高中物理教師盡快適應課改下的教學。切實抓好初高中物理物理的銜接工作，找出高一學生在學習物理過程中存在的主要問題及其成因，探索出初、高中物理教學銜接的途徑和方法，加強高中物理教學的針對性，提高高中物理教學的實效性，為全面提高厘莫中學的物理教學質量提供科學指導。

（2）科研目標：通過課題研究，找出初、高中物理教學中銜接和過渡的特點、途徑和方法，使高中教師的教學實際盡快適應高中新課程改革的需要，也為提高教師的教科研水平提供鍛煉機會。

研究方法：本課題研究方法主要產用調查法、問卷法、經(jīng)驗總結法、行動研究法等。

研究原則：系統(tǒng)性原則、主體性原則、差異性原則、整體性原則。

1、操作要點：

(1)課題組成員認真學習物理新課程標準，明確高中物理教學的目標。

(2)積極參加學校、教研室組織的各類新課程，新課標內容的學習，明確高中課改的方向和課改將要進行的內容。

(3)與初中老師進行了交流，了解學生在初中學習物理時的學法特點、心理特點。

(4)學習教育心理學，探討了高一年級學生的學習心理、學法特點。

2、研究思路：研究學生；研究教師；研究教材；研究新課程標準；研究教法；

3、實施措施：

(1)對高一學生進行摸底測試，對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行情況了解和問題排查。大致了解高一學生的知識掌握水平、能力水平，對預計的情況進行了驗證。了解不同層次的學生的知識底子，使銜接更有針對性。

(2)對照高中、初中的物理課程標準，排查課程標準中、教材中銜接存在的問題，并研究由次帶來的教學變化。

(3)加強學習初高中的物理課標、深入研究教材，排查“盲區(qū)”要到位，解決學生知識上的銜接。

(4)研究高一學生學習物理存在的主要問題。

(5)找出問題形成的原因（如初、高中教材跨度太大、教學方法不適應學生等）。

(6)研究初、高中物理學習中銜接和過渡的特點。

(7)研究初、高中物理教學的銜接的途徑和方法。

(8)加強對課題組教師的培訓。

(9)加強高初中物理教師的學術交流。

(10)把研究成果及時反饋到到教學實踐中，通過教學實踐不斷修正研究方案。

課題分三個階段：

第一階段（2xxx.3－2xxx.5）準備階段:選題討論、立項方案設計，開題論證修改課題方案，組織課題組人員學習。

第二階段（2xxx.6-2xxx.12）實施操作階段:設計子課題方案，落實到人，運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析。收集積累資料中期成果鑒定。

第三階段（2xxx.1-2xxx.6）總結階段:匯總各種研究資料分析比較，撰寫結題報告，匯編成果專輯。召開結題鑒定會，展示研究成果。

1、課題組組長：xxx。

2、課題組成員：xxx。

3、課題指導顧問：xxx。

小升初課程銜接方案通用篇十一

認真落實仙桃市教學工作會議精神，深入研究今年高考試題湖北卷的命題思路，關注20xx年高考命題新動向，針對目前教材和學生的特點，認真研討高三英語復習教學新思路；充分利用好學科基地這一平臺，加強全市高中英語教育教學研討力度，特別是做好迎接20xx湖北高中課改的相關準備工作，努力提升我市英語教育教學和高考英語成績在全省的地位。

2、分年級落實基地學校英語教師的職業(yè)目標；

3、分年級對新教師進行聽評課，努力提升基地學校英語教師的專業(yè)素質；

5、組織全市教師以基地為平臺展開對《高中英語新課程標準》的學習；

6、組織教師學習人教社《新高中英語教與學》，為課改做準備；

7、組織教師學習研討《新高中英語教學100問》，提升教師形象，使教師由傳統(tǒng)的“教書匠”逐步轉向“研究型教師”

9、開展校際交流活動；

10、組織學生參加全國中學生英語能力競賽；

11、鼓勵以基地學校為榜樣創(chuàng)建有特色的教研組，提高教研效果；

12、組織教師熟悉新教材，并開展一系列的以新教材為中心的教研活動；

13、以基地學校為榜樣，創(chuàng)建網(wǎng)上教學交流平臺，年底進行評估；

14、鼓勵教師以博客形式展示自己的教育教學理念，構建快捷的網(wǎng)絡教研平臺；

15、組織全市教師參與優(yōu)質課、優(yōu)質課件、優(yōu)秀論文的評比；

16、以基地為中心，組織骨干教師對初高中銜接教學和課堂教學有效性進行研討；

17、繼續(xù)組織教師研究任務型教學英語教學課堂模式并進行試點；

18、組織教師積極參與省教研室、市教科院組織的各項教研活動；

小升初課程銜接方案通用篇十二

高中英語課程強調：在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。

集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質量的.重要途徑，也是落實教學常規(guī)，提高課堂教學效率的必要措施。為此，我組的集體備課有序地進行，做到定時間、定地點、定內容、定主講人?；顒觾热萦薪滩姆治?、有教法研究、有質量分析、有教學反思等，并且認真學習《新課標》，不斷鉆研新教材。主講教師提前鉆研教材，吃透重難點，并能提出重難點突破方法，其他組員質疑、補充、完善，做到集思廣益。集體備課后，各位老師分別承擔各項任務，任務具體到人，具體到寫教案、制作課件、出單元檢測、語法專項、月考試卷、模擬試卷等。每個老師必須按時完成任務并傳到共享文檔，供其他老師分享，當然，其他老師都在此基礎上根據(jù)所教班級的實際情況，進行必要的修改，然后把修改過的教案等共享在網(wǎng)上。通過集體備課，發(fā)揮所有老師的智慧，扎扎實實上好每一課；通過集體備課，使各位教師明確近期和遠期任務。除了正式的備課時間外，我們還不分時間與地點，有問題隨時隨地討論研究，并得到解決，有時是一個信息的傳遞，有時是一個知識點的落實，有時是一個考點的分析，有時是一點教學體會的交流。總之，集體備課不流于形式，更注重內容與實效。

今年進入高一學習的這一屆學生在初中時學的是人教版的教材，現(xiàn)在高一卻又得學譯林出版社的牛津版教材，因此，初高中學的教材本身就不銜接，怎樣使剛進入高中校門的學生順利完成初、高中英語的過渡是我們高一英語老師都覺得棘手的問題，但又必須戰(zhàn)勝的問題。

開學初，在制定本學期工作計劃時，為進一步了解學生，并了解教學情況，對學生以前學過的教材進行了仔細的研究，分析了學生現(xiàn)有的英語水平，以及進行縱向橫向比較，備課組各位老師共同商討制定了詳細的備課組工作計劃及高一英語教育教學計劃，并以此作為我們的工作指導方案來貫徹實施。

1、互相聽課，共同進步。

為了提高教學質量，高一全體英語老師都根據(jù)自己的計劃，采取了具體的行動，盡最大的努力使工作細化，具體化。如每天早讀的任務，培優(yōu)補差的工作，默寫環(huán)節(jié)的落實，課后的個別答疑，期中考試后開始的作業(yè)分層等，老師們都費盡心機。雖然工作忙，但我們備課組內常常互相聽課評課，取他人之長，補已之短。

2、采取了一系列必要的措施夯實鞏固基矗。

為了使學生能盡快地適應牛津教材，我們還把每單元詞匯表上沒有而學生沒有學過的單詞整理出來，督促學生背誦、記憶。他們自主學習能力的逐漸形成。然而，我們在肯定成績、總結經(jīng)驗的同時，必須清醒地看到，我們教學經(jīng)驗的積累還是粗淺的，存在的問題不容忽視，也有一些困惑有待解決。

在我校的英語課堂上，每位老師帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能輕松地完成老師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂老師的課堂用語，上課時老師不得不通過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學內容，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調“對話”，而不是“滿堂問”，因此如何提高學生英語的口頭表達能力是當前我校英語教師面臨的一大難題。

在課堂教學中，教師要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我們也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定。

小升初課程銜接方案通用篇十三

以上級教育部門下發(fā)的有關安全工作文件和指示為宗旨，緊繃安全心弦，務實工作，教給學生安全常識，養(yǎng)成處處注意安全的好習慣，保證班內外師生安全，保證正常的教育教學秩序，為全面提高我班教育教學質量服務。

建立安全工作負責小組。班主任為小組組長，班長擔任副組長，各學習小組組長為負責小組成員。班主任全面負責班級安全工作，重點為安全制度的落實和監(jiān)督，各組員負責學生活動安全和飲食衛(wèi)生的安全。

1、繼續(xù)抓好安全教育：

我班將充分利用手抄報為宣傳陣地，以及通過老師晨會和周一班會，繼續(xù)宣傳安全工作的重要性和必要性。讓學生高度認識“人命關天，安全第一”。做到反復強調，確保學生人身安全。

2、進一步完善規(guī)范制度：

我班將進一步完善各項規(guī)章制度，學生做操、集會、上課、下課、上學放學、勞動等等都將作出明確規(guī)定，規(guī)范程序。同時，還將經(jīng)常對存在的安全隱患及時排查，發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決。

3、加強落實防范措施：

我班將進一步加強和落實防盜、防火、防水、防毒、防活動傷害等防范措施嚴格按上級要求辦事，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時向上級領導反映，并作好妥善處理，確保師生安全。

4、加強校內學生活動的安全工作，要求教師對學生進行安全教育，不做危險性游戲，如；

互相追打、奔跑等。教育學生不爬墻，不爬樹，不爬學校的籃球架，不爬陽臺上的欄桿教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛(wèi)生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。教育學生不帶危險的物品到學校（如:木棒、小刀、匕首、氣qiang等利器進入校園。）無論是集體活動還是體育課，都必須在教師的帶領下進行，不得隨意離開集體自己活動或不聽指揮，遇到他人生病、遇險等，要及時報告老師。并且指導學生學會使用各種求救電話特別在體育課上，教師要工作到位，思想集中，嚴格督促學生的動作規(guī)范，方法科學。開展活動前，我班將認真組織，確保安全，不管是教師還是學生，都要把安全放在第一位，不得離群，不得上危險地段，不得做危險舉動，保證活動安全順利地進行。

結合5.12汶川地震，組織學生采用板報形式進行地震安全知識教育，并分組搜集突發(fā)災難事件的資料搜集，采用班會等形式進行交流學習，學生一定程度上了解了面對突發(fā)性災難事件如何應對。

小升初課程銜接方案通用篇十四

寒假階段（1、2月份）因為有春節(jié)的緣故，所以感覺上學習時間沒那么完整。這個階段前應該復習的都差不多了，所以寒假比較重要的是要提升自己的應考技巧，同時也要通過模擬訓練找到考試的感覺，能夠合理的分配考試時間，在最短時間內獲得最高分。要按考試題型，逐個類型地掌握答題技巧，在做套題時家長要讓孩子學會合理分配時間，盡量在有限的時間里多得分。

平時成績處于上游水平的學生寒假應該，在已有知識技能基礎上進行思維能力與解決問題能力的培養(yǎng)，以提高學生應試的基本能力，為下學期最后沖刺做好準備。

平時成績處于中游水平的學生，寒假一方面查漏補缺，另一方面也是提高其思維能力。到下學期才針對考試的題型，命題特征進行有針對性的訓練。循序漸進地從適應水平性的考試到適應選拔性的考試。

平時成績處在下游的學生，這要具體分析其成績不好的原因。如果是基礎太差的話，在短期內提高比較難，有自己的直升學校，可以試著參加一下考試，鍛煉一下。這類學生要早做準備，分析清楚自身情況，設計學習計劃，從夯實基礎開始、全面梳理小學知識。如果是習慣問題還要想辦法糾正其不良習慣。這類學生建議參加小班或一對一輔導，課程針對性更強。

小升初課程銜接方案通用篇十五

由我校數(shù)學教研組申報的課題《小學初中高中教育階段數(shù)學教學銜接的研究》，經(jīng)市教育局專家評審，于20xx年11月被批準為巢湖市20xx年度教育科學規(guī)劃立項課題，現(xiàn)將課題做以下介紹?，F(xiàn)將課題研究的相關事項向在座各位作一匯報：

隨著新課改的深入，新的《中小學數(shù)學課程標準》取代了以前的《教學大綱》成為教師教學的杠桿，新的數(shù)學課程標準提倡現(xiàn)實數(shù)學、數(shù)學的探究學習、數(shù)學的發(fā)展性要求，使得數(shù)學課堂教學面臨新的挑戰(zhàn)，也面臨艱巨的任務。同時，新的數(shù)學教材依據(jù)學生學習的三個階段（小學、初中、高中），將知識點分為四大板塊，即：數(shù)、式、方程、幾何，采用螺旋上升的形式呈現(xiàn)在學生的面前，因此，中小學數(shù)學課程的銜接就成為擺在我們面前的一個急需解決的問題。

多年的教學實踐表明：這些不同階段的銜接問題已經(jīng)給我們的教學帶來了一些不良的影響，比如：有的學生從不適應不知道學什么不知道為什么學不知道怎樣學不會學沒勁學厭學，從而使班級出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象；同時許多教師也感覺：教不會或不會教，感嘆教材越改越難教，內容越來越多、越來越散、學生一屆不如一屆。為了幫助學生加快適應不同階段的數(shù)學學習，是我們數(shù)學教師迫切需要解決的問題。對此，我們必須要重視小學、初中、高中數(shù)學教學的銜接教育。

再者，面對我們學校的特殊情況（學生的跨度大），給我們日常的教學帶來的影響，我們數(shù)學組認真研究、探討，認為它既是一種挑戰(zhàn)同時也是一種機遇。說挑戰(zhàn)：這種不同階段的數(shù)學教學銜接問題歷來是教育界的難題，和小學數(shù)學相比,初中數(shù)學內容多、理論性強、難度大,高中數(shù)學的內容更多而且抽象，教學時間更短，難度更大，推理的過程更復雜，因此有不少學生進入中學之后不適應,學習數(shù)學感到困難,失去了學習數(shù)學的信心。為了使學生能夠迅速適應中學教學，促進課改的深入推進，我們必須樹立全局的觀念，從新的課程改革的視角出發(fā)加以研究，解決好小學數(shù)學教學和中學的銜接問題。說機遇：正是我們的特殊的環(huán)境，給了我們研究這個問題的情景，也為學校的教研活動提供了很好的素材。

正是基于以上背景和要求，我校數(shù)學組經(jīng)過精心的準備，提出《小學初中高中教育階段數(shù)學教學銜接的研究》課題，想以此為平臺，來提高我們學校的教學和教研的水平，同時也希望我們的研究能為同行的教學和研究提供一些素材，從而為新課改的進一步深入打下基礎。

隨著我國新一輪教育改革方案的征求意見，我國的義務教育和高等教育都將迎來一個全新的發(fā)展機遇,而初中作為義務教育的一個階段，雖然仍以掌握基礎知識為主，但和小學相比已有本質的不同。同時隨著高等教育向大眾化的轉變，那種精英教育以不適應時代的要求。而通過各階段的銜接教育，可以降低學生的學習難度，讓學生盡快的適應各個階段的學習，從而大面積的提高學生的成績。因此，關注小學、初中、高中階段數(shù)學教育的銜接問題，將是一個非常重要的課題，它將有助于學生的健康成長，使更多的優(yōu)秀學生進入高校學習。

為了做好本課題的研究，我們將分別做好教學內容的銜接、教師教學方法的銜接、學生學習方法的銜接等方面的研究。

教學內容方面：根據(jù)中小學數(shù)學的特點，我們把它分為四大板塊，一是數(shù)，二是式，三是方程，四是幾何（包括平面幾何、立體幾何）。對于每個板塊，我們首先找出不同階段的相同點和不同點，再分析他們的聯(lián)系，從而為我們的教學和學生的學習提供素材。

教學方法和學習方法方面：根據(jù)新課改的精神，加強學生的主導地位，教師的教學方法應該以學生為中心，要有意識、有步驟地指導學生怎樣做好預習聽課復習作業(yè)單元小結五個環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎知識；怎樣進行數(shù)學閱讀；怎樣運用科學記憶法提高學習效率；怎樣做好總結與歸納等。在此基礎上，教師可讓學生運用學到的方法自學，充分動腦、動口、動手，鼓勵學生勇于質疑問難，教師則抓住契機，巧為點撥，為學生釋疑解難，努力消除學生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考能力，使學生成為學習的主人。對于不同階段的銜接，依據(jù)教材內容和學生的特點采取不同的教學方法和不同的學習方法，做到有的放矢。

具體的研究內容我們分為以下幾個階段：

1：調查小學、初中、高中各個階段學生的心理變化和特點。

2：研究小學、初中、高中各個階段教材內容的變化和特點。

3：研究小學、初中、高中各個階段數(shù)學教學時數(shù)的變化、課余時間的變化、以及數(shù)學在全體學科中的地位的變化。

4：研究小學、初中、高中各個階段數(shù)學中教師的教學方法和學生的學習方法的改變。

（一）調查研究法。通過調查問卷獲取相關的信息，再歸納整理，完成材料的積累。

（二）歸納討論法：對獲得的材料在課題組進行歸納、討論形成相關的方法。

（三）教學實踐研究法。把得到的方法及時的付諸實踐，進一步完善理論。

目前，國內、國外對這一課題的研究較多，成果也較為豐富。本課題的研究將借鑒其他研究的成果，從一個農村中學的視角，并結合當前農村中學所面臨的問題和所處的環(huán)境，研究如何加強小學、初中、高中各個階段數(shù)學教育的教學銜接工作。預計本課題在“各個階段學生的心理變化和教師的教法以及學生的學習方法的改變”方面將有所突破。

研究的對象：我校有小學部、初中部、高中部共有24個教學班，其中：小學12個教學班，初中9個教學班，高中3個教學班。共1000多學生，學生的范圍覆蓋了三個不同的教學階段，這些學生有來自：白湖農場職工子女、串河街道居民子女、周邊農村家庭子女，他們的自身情況也覆蓋了各個階層，這些學生將為我們的調查研提供最真實的素材。

人員的構成：參與研究的教師來自我校小學部、初中部、高中部共10名數(shù)學教師，平均年齡35周歲，其中：高級教師2人、中級教師2人、初級教師6人。他們均從事一線的數(shù)學教學工作，具有一定的教學研究能力。

資料準備：課題組所有成員在日常的教學中都積累了大量的來自一線的經(jīng)驗，課題組組長李家銀同志在教研方面更是碩果累累：1998年題為《注重數(shù)學學習中非智力因素，優(yōu)化四個環(huán)節(jié)，提高教學質量》獲巢湖市教研成果二等獎、20xx年撰寫的《一次研究性課題教學案例》獲巢湖市數(shù)學新教材教研成果三等獎、20xx年題為《例談函數(shù)與相關知識的交匯》發(fā)表在《中學理科》20xx年第3期。另外，學校的圖書館有這豐富的藏書，同時便捷的網(wǎng)絡也可以為我們提供豐富而及時的信息。

科研手段和經(jīng)費方面：學校成立了教研領導組，在人員和經(jīng)費方面能給予保證。

（一）準備階段。

（二）研究階段。

20xx年12月：分小學、初中、高中三個階段設置調查問卷，調查各階段學生的心理變化特征；對數(shù)學認識、感興趣的情況以及原因等。確定各學段的具體負責人，并對所調查的數(shù)據(jù)分學段進行分析總結。

20xx年1月-----20xx年2月：根據(jù)所獲得的數(shù)據(jù)召開研討會，共同研究學生的心理變化特征，對數(shù)學的感性情況，并將所得到得結果分學段以論文的形式呈現(xiàn)出來。

20xx年3月-----20xx年7月：研究個學段的教材編寫特征，編寫的意圖，對學生培養(yǎng)的方向和學生所要達到的目標，并分析數(shù)學在個學段的地位的變化，教學時數(shù)和內容難易度的變化，學生的課后作業(yè)情況和學習的壓力變化，并以論文的形式對把獲得的結果呈現(xiàn)出來。

20xx年8月------20xx年6月：研究各學段數(shù)學教學的銜接工作，以及如何作好各學段的銜接教師所采用的教學方法，學生的學習方法。本階段主要采用示范課的形式，對所得到的體驗及時的付諸實踐，再通過研討會的形式共同討論總結并完善所獲得的體驗，將其上升為經(jīng)驗向全校推廣。

（三）結題階段。

20xx年7月----20xx年9月：對整個課題進行全盤研究，撰寫結題報告。

組長：李家銀副組長：袁志兵。

成員：張培生吳文風朱大春褚淑紅王駿徐鵬舉。

劉勇夏平福何寶陳林。

（一）準備階段：

李家銀、袁志兵：負責課題的組織與實施、課題申報與開題工作，撰寫開題報告。

（二）材料的收集與整理階段：

吳文風：負責高中階段的材料的收集與整理。朱大春：負責初中階段的材料的收集與整理。何寶：負責小學階段的材料的收集與整理。

（三）論文的撰寫階段：

張培生、吳文風、朱大春、褚淑紅、王駿、劉勇：負責中學階段的相關論文的撰寫。

徐鵬舉、夏平福、何寶、陳林：負責小學階段的相關論文的撰寫。

（四）、結題階段：

李家銀、袁志兵：負責撰寫結題報告。

一個課題從申報到立項再到結題是一個漫長而又艱辛的過程，但我相信我們的課題組一定能發(fā)揮集體的優(yōu)勢，達到預期的目標，把我們學校乃至全市的數(shù)學教學銜接的研究推上一個新的高度，也讓我們的學生在面對不同階段的數(shù)學學習時不再感到迷茫，最后，感謝上級領導對我們的支持，我們一定不負你們的期望，完成該課題的研究。

小升初課程銜接方案通用篇十六

為貫徹實國家、省、市一系列關于復工復學及新冠肺炎疫情防控工作的文件精神，根據(jù)《孝感市學校（培訓機構）復學返校準備及新冠肺炎疫情防控工作方案》（孝感防指發(fā)〔20xx〕96號）部署和要求，完善機制，從嚴管理，抓好復學前后學校疫情防控，做好復學返校各項準備工作，打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)，打好復學返校主動仗，確保學校平穩(wěn)有序復學，特制定本工作方案。

成立孝感市教育局復學返校準備及新冠肺炎疫情防控工作領導小組，負責組織領導與協(xié)調工作。

組長：張忠勝。

副組長：胡勝啟、王建軍、殷世德、朱西明、張曉琴、伍紅斌、王小平。

成員：局機關各科室、直屬二級單位負責人。

領導小組下設五個工作專班：綜合協(xié)調組、疫情防控指導組、教學指導組、安全保障組、督導檢查組。

根據(jù)市防控指揮部要求，各地相應成立復學返校及疫情防控工作領導小組，負責各自疫情防控綜合協(xié)調、疫情突發(fā)事件處置及疫情信息收集、報送等工作。堅持“一地一校一案”、“一地一校一策”，分別制定切實可行的復學返校及疫情防控工作方案和應急預案，并報市教育局備案。各學校（培訓機構）復學返校及疫情防控工作方案和應急預案按屬地原則，報教育主管部門審查備案。

五個工作專班組成名單和工作職責如下：

（一）綜合協(xié)調組。

責任領導：王建軍。

責任科室（單位）：辦公室。

主要職責：負責工作領導小組日常事務統(tǒng)籌協(xié)調，負責復學返校及疫情突發(fā)事件處置、疫情信息報送，輿情信息防控、新聞宣傳等。

（二）疫情防控指導組。

責任領導：王小平。

責任科室（單位）：中小學體育衛(wèi)生工作站、學校安全與后勤管理科。

主要職責：負責統(tǒng)籌指導全市各級各類學校疫情防控有關工作，每天收集、分析、歸納和整理疫情信息，做好疫情研判。指導學校醫(yī)務室（留觀室）建設、防控物資儲備、校園衛(wèi)生消毒、晨午檢管理等工作。建立師生健康檔案。

（三）教學指導組。

責任領導：朱西明、張曉琴。

主要職責：負責指導學校繼續(xù)做好線上教學工作，加強學生居家學習指導。指導學?？茖W謀劃復學后教育教學相關準備工作，加強日?；顒庸芾怼?/p>

（四）安全保障組。

責任領導：王建軍、殷世德。

責任科室（單位）：學校安全與后勤管理科、規(guī)劃財務科。

主要職責：負責統(tǒng)籌指導學校安全管理、校園及周邊環(huán)境綜合整治等工作。負責指導學校人臉識別門禁和紅外線測溫一體機檢測裝備安裝。

（五）督導檢查組。

責任領導：胡勝啟、伍紅斌。

責任科室（單位）：干部人事科、機關黨委、教育督導辦公室。

主要職責：督促各地各校切實落實復學返校及疫情防控措施。對各地各校教職員工返校到崗、學校疫情防控、教育教學、安全保障等工作情況進行督導檢查。

各學校要堅持全市“一盤棋”統(tǒng)籌考慮，根據(jù)疫情防控情況，按照省、市指揮部和上級教育部門要求，做到疫情沒有得到基本控制前不開學，學?；痉揽貤l件不具備不開學，師生和校園公共衛(wèi)生安全得不到切實保障不開學。

（一）全面做好復學前各項準備工作。

1.加強征用學校消毒。各地要迅速與當?shù)匦l(wèi)健、疾控等部門聯(lián)系，安排專門消毒公司、專業(yè)消殺人員，對征用學校的教室、辦公室、門衛(wèi)室、圖書室、師生宿舍、食堂、運動場、廁所、下水道、化糞池等重點區(qū)域和場所環(huán)境衛(wèi)生進行全覆蓋、無死角、高質量的終末消毒，清空各類垃圾。邀請專業(yè)檢測機構對校園進行環(huán)境衛(wèi)生檢測，并向社會公示，接受社會監(jiān)督，確保所有場所環(huán)境衛(wèi)生安全。

2.安排抽調教師返校。按照省指揮部“不調配學校師生員工到校外參與疫情防控工作”、市指揮部“迅速退回所有抽調教師”的要求，自即日起，各地各校要迅速安排參加疫情防控（含下沉基層、社區(qū)工作、參與流調、96120接線、志愿者等）的教職員工返校，做好復學準備有關工作。參與防控工作的教職員工必須持湖北健康碼“綠碼”或現(xiàn)居住地社區(qū)（村）出具的個人健康證明方能返校。

3.建立健康信息檔案。推廣使用湖北健康碼，覆蓋到全體師生員工。全覆蓋掌握每位師生員工身體狀況，全面建立師生員工（包括教職工、學生和臨時用工人員）復學返校前“一人一表”健康檔案，內容包括基礎信息、每日健康監(jiān)測數(shù)據(jù)，疫情相關個人特殊情況等項目，健康檔案數(shù)據(jù)要動態(tài)更新，要有專人負責收集、保管。對無法提供健康證明的人員延遲返校返崗。對境外師生員工返校嚴格管控，不符合疫情防控健康管理規(guī)定的不得返校。

4.加強防控資源配備。各級各類學校至少配備14天的消毒液、洗手液、醫(yī)用酒精、口罩、手套等防控物資。市屬學校由市教育局協(xié)調解決，各縣（市、區(qū)）學校防控物資儲備由屬地防控指揮部保障到位。加快人臉識別門禁和紅外線測溫一體機檢測裝備安裝，確保今年春季復學前安裝到位。同時配備一定數(shù)量體溫檢測槍和水銀體溫計，以滿足開學體溫監(jiān)測的不同需要。各校要加強室內場所通風設施配置，加強流動水洗手設施配備。按要求設置符合衛(wèi)生條件的衛(wèi)生（保健）室，配備衛(wèi)生專業(yè)技術人員或專兼職保健教師，配備相應衛(wèi)生器械，設置用于臨時處置有癥狀學生的隔離留觀室。

5.開展校園衛(wèi)生消毒。各地各校要按照《新冠肺炎防控技術方案》標準，大力開展愛國衛(wèi)生運動，建立清潔、消殺、監(jiān)督、整改聯(lián)動機制，規(guī)范校園保潔清單和工作流程，對重點區(qū)域、重點場所開展消毒處理，徹底清除各類病媒生物孳生環(huán)境，做到通風換氣、全面消毒，營造一個衛(wèi)生、整潔、健康、文明的校園環(huán)境。

6.統(tǒng)籌謀劃教育教學。未復學前，各地各校要繼續(xù)做好線上教學工作。要進一步加強學生居家學習指導，合理安排作息時間，引導學生加強體育鍛煉。要注重將防疫知識、心理健康教育等融入線上學習。要結合線上教學開展情況，統(tǒng)籌考慮教師到崗人數(shù)、教學內容和教學進度，科學調整教學計劃，督促教師備課，提前調整好教學進度。各校要強化班主任對學生的宣傳教育、信息摸排、思想輔導、心理疏導、情況上報等職責，督促家長履行好監(jiān)護人責任。

（二）切實強化復學后疫情防控工作。

1.大力開展健康教育。正式上課第一天，各學校要通過視頻播放、廣播宣傳等方式，上好健康教育《開學第一課》，對全校師生開展思想動員，進一步明確學校疫情防控措施和管理要求。充分利用宣傳櫥窗、電子顯示屏等多種途徑、多種形式，開展公共安全知識宣傳教育，向師生員工宣傳疫情防控政策和個人防護常識，掌握正確佩戴口罩、清潔消毒、日常防護等知識，提高師生員工、家長防護意識，主動做好自我防護，養(yǎng)成勤洗手、戴口罩、不隨地吐痰等良好個人日常衛(wèi)生習慣，出現(xiàn)身體健康狀況異常及時向學校報告。

2.加強校園安全管理。各地各校要按照“內防擴散、外防輸出”的防控工作要求，一律實行全封閉管理，全面落實“三個100%”，在保證校園消防、疏散等安全的前提下，盡可能減少校園出入口，校外人員無必須不進校園，學校師生員工無必須不出校園。確因疫情防控工作需要進入校園的，要嚴格履行報告制度，做好信息登記、健康碼查看和體溫檢測，并控制時間、范圍、地點和接觸人員，嚴防輸入擴散情況發(fā)生。要完善校園安全風險防控機制，全面排查校園及周邊各類安全隱患，建立整改清單，堅持立行立改，邊查邊改，嚴格實行銷號管理，確保校園安全管理到位。

3.嚴格落實晨午檢制度。嚴格實施“晨午檢”、巡檢和醫(yī)學跟蹤觀察制度，在派駐學校衛(wèi)生保健人員的指導和幫助下，按規(guī)定的時間、規(guī)定的流程（看、問、查），定人、定時、定位開展“晨午檢”，不得流于形式。建立“晨午檢”工作日志，做好書面記錄便于備查。實行“日報告”、“零報告”制度。加強因病缺勤管理，對因病缺勤學生和教職員工及時追訪和上報。如發(fā)現(xiàn)發(fā)熱或疑似癥狀人員，立即采取臨時隔離措施，同時報告各地教育部門和所在社區(qū)，或撥打發(fā)熱求助電話。確定有疑似或確診為新型冠狀病毒感染者，現(xiàn)場要立即啟動應急預案，采取有效措施進行隔離、診斷和入院治療。

4.強化環(huán)境衛(wèi)生管理。各學校要加強對教室、辦公室等人員密集區(qū)域通風清潔，每日早、中、晚非上課時間通風3次，每次至少30分鐘。疫情期間，教室、宿舍及辦公場所不得使用空調。教室、辦公室、宿舍、食堂、衛(wèi)生間、車輛、教育輔助設備、電梯、桌椅、地面等應由專人進行每日2次消毒。廢棄口罩、手套等廢棄物必須設置專用垃圾桶進行收集、消毒和處理。垃圾日產日清，及時清運，不留衛(wèi)生死角，保持干凈、整潔的.校園環(huán)境。

5.規(guī)范日常教學秩序。師生員工辦公及開展教學活動必須佩戴口罩，落實個人防護和手衛(wèi)生措施。上課時，學生盡量保持一定間距。疫情期間，改進工作方式，各學校一律不舉辦與教學無關的聚集性活動，暫停各類線下的學生集會、文體賽事、校外教研和教師外出學習交流、教職工大會等，倡導以視頻、廣播等形式開展。鼓勵教職員工和學生積極參加體育鍛煉，保證正常作息，開足體育課程，落實每天一小時鍛煉時間，以身體素質練習為主，運動量適中，做好自我防護措施，大課間活動分散進行。師生員工在疫情期間應避免到人群聚集場所尤其是空氣流動性差的場所活動。

6.加大食宿防控力度。各地各校要做好食堂及社會配餐人員健康監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)有發(fā)熱或疑似癥狀者要立即停止工作并上報。鼓勵師生回家吃飯，在食堂用餐要減少聚集，推行錯時制、盒飯制分散用餐，提倡自帶餐具。排隊及進餐時人員間距保持1米以上，進餐時避免面對面，或中間設置隔離設施，不得互相交談。每餐前后必須對操作間、餐廳、餐桌椅消毒，加強后廚衛(wèi)生監(jiān)管，食堂進貨嚴格落實索證索票，不得使用來源不明的家禽家畜。餐廚廢棄物應分類管理、按規(guī)定處置，做到日產日清。要切實加強宿舍安全管理，嚴格落實就寢考勤制度和封閉管理制度，安排專人24小時值班值守。要降低宿舍人員密度，多途徑（回家居住、借住、租住等）減少住校人員數(shù)量。嚴格落實清潔消殺和衛(wèi)生管理，保持室內勤通風，每日勤開窗。

7.加強上下學管理。各學校要實行錯時上下學，中小學家長接送時要做好個人防護，避免聚集。校車接送學生時，駕駛員及隨車教師要做好自身防護，對所有上車人員實行體溫監(jiān)測和戴口罩檢查。乘車時人員要保持間距，加強通風。校車運送完每批次師生后，必須按規(guī)范消毒后方能繼續(xù)使用。

8.關心關愛康復師生。各地各校要建立新冠肺炎患病師生專門檔案，切實關心他們的`身心健康，發(fā)現(xiàn)異常情況及時報告和處置。充分發(fā)揮教育系統(tǒng)學科和人才優(yōu)勢，做好師生心理輔導，紓解情緒、減少焦慮，對康復師生提供心理危機干預和疫情應對心理援助。視康復教師身體健康狀況對其工作進行適當調整，組織其定期體檢復查，密切關注健康狀況。對康復學生缺課及時安排補課，消除學生及家長緊張情緒。

1.履行防控職責。各地各校要進一步充分認識當前疫情防控形勢的嚴峻性，深刻認識到做好疫情防控工作的重要性和緊迫性，切實履行學校疫情防控工作責任。嚴格落實領導帶班24小時值班值守，及時上傳下達有關要求，確保信息準確性和嚴肅性。及時關注國家、省、市疫情防控指揮部的工作部署和要求，堅持嚴格遵守，端正嚴謹態(tài)度，堅定必勝信心，積極做好復學返校及疫情防控工作。

2.強化督查指導。市教育局疫情防控工作領導小組成員將按照職責分工，到聯(lián)系縣（市、區(qū)）、學校督促檢查復學返校準備及疫情防控相關工作，督促各地各校認真落實各級防控指揮部的要求，確保復學返校、校園疫情防控、學校安全等工作萬無一失。如因工作疏忽、懈怠造成不良影響的，將依法依紀追究責任。對不敢擔當、作風漂浮、落實不力，甚至弄虛作假、失職瀆職的行為，將依法依紀依規(guī)嚴肅追責問責。

3.加強輿論引導。教育引導廣大師生員工嚴守紀律，主動通過政府官方渠道了解疫情動態(tài)和防治知識，并認真落實有關防控措施要求，做到防控工作人人參與，層層負責，對防疫工作“不造謠、不信謠、不傳謠”，不在媒體及社交平臺上傳播不實信息。切實強化戰(zhàn)“疫”時期育人工作，通過主題班隊會、征文、手抄報、經(jīng)典誦讀等多種形式，謳歌新時代“逆行者”，弘揚新時代正能量，形成教育系統(tǒng)上下同心、齊力戰(zhàn)“疫”的濃厚氛圍。