教案要注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理組織,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教案的編寫過程中,需要充分利用教育技術(shù)手段,以增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。小編為大家搜集了一些經(jīng)典的教案范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
父親的菜園課文教案篇一
教學(xué)目的。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情讀課文,學(xué)習(xí)父親的勤勞、執(zhí)著。
3、積累描寫人物語言的好句子。
過程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
(看課本插圖)在一片荒涼的山坡上,居然有一塊“碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、初步閱讀,通讀。
1、輕讀,注意字音。
2、出示生字,生詞,指名學(xué)生讀。
3、學(xué)生談自己讀的好句子的感受。
4、a、父親的菜園是新開辟的。(為什么是新開辟的?)。
b、父親開這個(gè)菜園很辛苦,花了很長時(shí)間。(找出有關(guān)的詞語)。
c、菜園被大雨沖毀,父親又堅(jiān)持開下去。。(找出有關(guān)的詞語、句子)。
d、父親精心伺候,出來一片誘人的翠綠。
5、學(xué)生再讀課文。討論,歸納。
農(nóng)村吃菜就是自己家種的,沒有菜吃就好像嬰兒斷奶。
山坡很陡,開墾不出一塊平整的地塊。父親的勤勞堅(jiān)毅令人感動(dòng)。
“我憋著尿?yàn)橥恋厥┓省?,說明父親抓住可以增肥的機(jī)會(huì),深深愛著這塊土地。
三、研讀,體會(huì)人物精神。
1、畫出描寫父親的句子。
2、讀句子,從這些句子中看出父親是一個(gè)怎樣的人,
3、“愛、精心伺候”這幾個(gè)詞從那些句子中可以看出來?
四、學(xué)后小結(jié)。
用自己的話說說你從作者父親的身上學(xué)到什么?(精神執(zhí)著、毅力堅(jiān)韌不拔、不服輸?shù)男愿?,勤勞,為理想竭盡全力等)。
五、積累語言,拓展閱讀。
板書設(shè)計(jì)。
堅(jiān)毅。
荒涼的山坡???????沒有氣餒?????一塊無暇的翡翠。
信心十足。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
了解父親是怎樣開墾菜園的?你懂得了什么?學(xué)生自己談感受。
父親的菜園課文教案篇二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
一課時(shí)
一、親情導(dǎo)入,激發(fā)情趣
1、同學(xué)們,你們喜歡吃蔬菜嗎?
喜歡吃哪些蔬菜?(出示蔬菜圖片)
你們誰見過菜園?用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
(學(xué)生講完,出示菜園圖片)
那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園,](板書課題父親的菜園)讀一讀,大膽推測(cè)一下,為什么叫《父親的菜園》?讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確,讀流利(學(xué)生回答)
同學(xué)們都理解了題意,那么這些字你們會(huì)讀了嗎?(出示生字詞:嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。)
個(gè)別讀,齊讀
三、嚴(yán)讀課文,深入感悟
讀懂了生字詞,就是掃清了我們閱讀上是絆腳石,我們?cè)賮韼е鴨栴}默讀課文(出示題目)
課文主要講了一件什么事情?
在父親開墾菜園的過程中,父親的態(tài)度是怎么變化的,圈點(diǎn)出字詞句。
小組交流,分享彼此的感悟
2、匯報(bào)交流
分享總是快樂,你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流,現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
生:父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
師:你能找出有一個(gè)詞嗎?
生:堅(jiān)毅[板書:堅(jiān)毅]
生:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……可怖的巖石。
師:找出一個(gè)詞
生:沒有氣餒[板書:沒有氣餒]
生:看著新菜園終于被開出來了,父親笑了。詞是“笑了”[板書:笑了]
生:父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”信心十足[板書:信心十足]
齊讀板書,教師依次引導(dǎo)。讓學(xué)生從整體感知父親的執(zhí)著與信心。
師:父親的態(tài)度獎(jiǎng)勵(lì)了這樣的變化,那家人的態(tài)度又是怎么樣的?再快速看課文,找出家人的態(tài)度變化的詞。
生快速看課文,用筆畫出。
生:全家人投去差異的目光……是相當(dāng)困難的。體現(xiàn)的詞是“詫異”
師:家人的詫異是在父親什么態(tài)度下?
生:堅(jiān)毅[板書:詫異]
生:似信非信
師:當(dāng)時(shí)父親的態(tài)度是
生:信心十足[板書:似信非信]
師:為什么家人的態(tài)度與父親的態(tài)度形成這樣的對(duì)比?
生:因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
生:這是一塊貧瘠的土地,是很難種出蔬菜的。
……
師:那父親又是用什么行動(dòng)證實(shí)了自己的態(tài)度?自由讀課文,畫出父親的行動(dòng)。
生讀,畫句子。教師下去巡視。
生:第三自然段, “每天……就……直到……才”。父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。父親說到做到,開始行動(dòng)。
師:這個(gè)時(shí)候的行動(dòng)是在父親的什么態(tài)度之后?
生:在堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”之后。
師:你能讀讀嗎?讀出你此時(shí)的感受。
生讀
生:第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,父親沒有氣餒,之后就又開始了開墾菜園。
為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。成功了,父親就笑了。
師:你能讀讀嗎?把父親又一次的辛勞,和你的感受讀出來。
生讀
生:父親將豌豆到進(jìn)菜園,肥沃土地。父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
生讀
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?
生:執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿瘢趧?,為了理想竭盡全力地付出等
生齊讀最后一段,再處事蔬菜的圖片
五、小結(jié)
是啊,從父親的菜園里,作者得到的不僅僅四季的蔬菜,我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園課文教案篇三
《父親的菜園》用散文詩般的語言,講述了父親在荒涼的山坡上重開菜園所付出的艱辛。教學(xué)這一課,主要通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究,抓住課文具體描寫父親言行的語句,在合作交流中感悟語言文字所蘊(yùn)含的情感,在激情朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,融語言文字訓(xùn)練于課堂教學(xué)的始終,讓荒涼山坡上的一塊碧綠的翡翠永駐學(xué)生的心田。
1、認(rèn)識(shí)本課的“嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘”這8個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,品析重點(diǎn)詞句,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
4、積累本課具體描寫父親言行的語句。
在引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上品析詞句,感受父親的菜園來之不易,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。
多媒體課件
2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。
(設(shè)計(jì)意圖:立足文本,給學(xué)生設(shè)置懸念,引起學(xué)生的閱讀期待和探究文本的興趣。)
1、引讀:同學(xué)們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更為寶貴的東西,下面請(qǐng)大家自由讀讀課文,看看你自己能否找到答案。
多媒體出示自學(xué)提示:
(1)自由讀課文,要讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子,難認(rèn)難讀的詞句要多讀幾遍。
(2)課文主要寫了一件什么事?
2、同桌交流讀書要求和對(duì)課文的初步感受。
3、指名匯報(bào):課文主要寫了一件什么事?
(設(shè)計(jì)意圖:在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著問題初讀課文,使學(xué)生養(yǎng)成讀有所思,讀有所求,讀有所獲的讀書習(xí)慣,以達(dá)到快速感知文本的目的,為探究文本,走進(jìn)文本做好鋪墊。)
2、學(xué)生帶著問題再讀課文,自主探究。多媒出示讀書方法:
(1)默讀課文,邊讀邊畫出具體描寫父親言行的語句,在感受深的地方寫下自己的體會(huì)。
(2)遇到不懂問題,可以提出疑問,然后在小組內(nèi)討論交流。
3、小組合作,討論交流讀書體會(huì),解決疑難。
(閱讀課文的教學(xué)重在讀書方法的引導(dǎo)。從課題入手,設(shè)置疑問,激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的欲望,使學(xué)生在自主探究、深入體會(huì)、提出疑問的基礎(chǔ)上合作交流,對(duì)文本由感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的目的。)
2、匯報(bào)讀書心得
學(xué)生可能從這幾個(gè)方面來匯報(bào)交流;
(1)新開的菜園是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,它浸透著父親的勤勞,所以課題叫“父親的菜園”。
師:你是從哪里讀出來的?
生:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
師:你把這句話再讀一讀,看看哪些詞最能體現(xiàn)父親的勤勞。
生:(朗讀)天還沒亮,直到傍晚……
師:是啊,正因?yàn)楦赣H的勤勞,才使我家又重新?lián)碛幸粔K菜地,這是——父親的菜園。(指導(dǎo)朗讀這句話,學(xué)生齊讀)
(2)父親在新開的菜園的過程中遇到困難,沒有氣餒,正因?yàn)樗欠N堅(jiān)持不懈的品格,使他克服困難,終于開出了一塊新的菜園。
師:父親在開辟菜園時(shí)遇到了什么呢?他又是怎樣做的?
生讀課文第四、五自然段
(3)父親不但開辟了菜園,而且懂得怎樣去呵護(hù)菜園,使它能更好地,長久地為我家提供一年四季翠綠的蔬菜。
(引導(dǎo)學(xué)生讀第九自然段中父親所說的話,抓住“難為,拼了命”等重點(diǎn)詞,理解父親不光顧眼前的遠(yuǎn)見和對(duì)菜園的愛,這是名符其實(shí)的——父親的菜園)。
(1)出示課件圖片(荒涼的山坡上的一片翠綠的菜園)
(2)生:(匯報(bào))多媒體出示:“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊翠綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>
(3)師:讀了這句話,你有什么想說的嗎?(引導(dǎo)學(xué)生在看圖,朗讀的基礎(chǔ)上,通過對(duì)比,體會(huì)父親菜園的來之不易。
4、讓我們同作者一起來享受父親的菜園里一年四季誘人的翠綠吧!(生齊讀課文,最后一自然段)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生品析課文重點(diǎn)詞句,在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀中品悟語言的魅力,感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既交流了讀書的體會(huì),感悟了語言文字的美,又使學(xué)生的情感得到潛移默化的熏陶。)
生自由讀感受深的語句。
生:(匯報(bào))……
3、學(xué)了課文,老師也有自己的收獲,你們想聽一聽嗎?
師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》
4、聽了老師的朗誦,請(qǐng)你也來夸夸這位父親,并寫下來。
(1)學(xué)生練筆
(2)、課堂展示,評(píng)議。
(設(shè)計(jì)意圖:在有感情朗誦課文重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上解決課前設(shè)置的疑難,進(jìn)一步提升對(duì)課文的理解。教師對(duì)課文內(nèi)容的提煉與拓展,能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生讀有所悟,以達(dá)到訓(xùn)練語言、提高表達(dá)水平的目的。)
積累本課具體描寫父親言行的語句。
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)語言重在積累,豐富的語言積累是提高學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的基礎(chǔ)。)
父親的菜園課文教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字;
2.有感情地朗讀課文;
3.從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文;整體感知
1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的?
2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文
1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的`句子“沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的?!?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文
六、布置作業(yè)
七、板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
對(duì)這篇自讀課文,教師可以在課前設(shè)計(jì)好一份自讀提綱,課上用20到25分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀課文,找問題、解決問題。剩下的時(shí)間由教師帶領(lǐng)把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來,準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
父親的菜園課文教案篇五
1 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2 有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
二 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
三學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1 生字、生詞卡片。
四 學(xué)習(xí)過程:
(一) 導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
(二)讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事?
3 在父親開墾菜園的過程中,哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,并在空白處批注。
三 小組內(nèi)交流自讀提綱中的2、3題
四 全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)
1 交流最受感動(dòng)的語句,練習(xí)有感情地朗讀。
(1)第三自然段,通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的'了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
五 積累語言
選擇你最受感動(dòng)的語句抄下來。
板書:失去菜園——重新開墾——付出艱辛——誘人翠綠
(勤勞樸實(shí)·執(zhí)著自信)
課后反思:
父親的菜園課文教案篇六
并請(qǐng)學(xué)生用詞語來講一講所聯(lián)想到的。
2、提問:在這種環(huán)境下,開辟出來一個(gè)菜園容易嗎?
過渡:文中哪里看出開菜園很難?
1、要求:大聲朗讀課文,邊讀邊找,哪里可以看出開菜園很難很難,可以用筆劃出來。
2、學(xué)生初讀課文。
(一)、出示語句:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個(gè)星期過去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地。
1、讓學(xué)生說一說從哪里看出的。
(1)、理解:“天還沒亮”、“直到傍晚”、“一個(gè)星期過去了”看出了了什么?
(2)、對(duì)比:“三四分”、“黃”(父親的勞動(dòng)成果)又看出了什么?
2、在學(xué)生理解感悟開菜園的難處時(shí)相機(jī)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
(1)、個(gè)別讀。
(2)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提意見。
(3)、再個(gè)別再讀。
(4)、齊讀。
3、過渡:課文中還有沒有地方看出開菜園的難?
(二)、出示語句:父親還沒來得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說來就來了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。
1、學(xué)生說理由。
(1)、學(xué)生說一說從這句話中看出了什么?(預(yù)設(shè):焦急)。
相繼請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
(2)、理解:父親為什么這么著急,速度這么快?
說話:用一個(gè)比喻形容,他快得就像什么?
過渡:父親速度快,但他卻快不過什么?(預(yù)設(shè):暴雨)。
3、學(xué)習(xí)寫暴雨過后的句子。
(1)、理解“猙獰”
寫話:猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?
(2)、個(gè)別學(xué)生讀自己寫的句子。
4、有感情朗讀整段。
5、引問:父親可能還碰到什么困難?
(一)、設(shè)疑:面對(duì)這樣的困難父親不開菜園了嗎?
1、學(xué)生想一想:是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園?
2、預(yù)設(shè):父親的堅(jiān)毅(堅(jiān)強(qiáng)),父親的`不放棄,不氣餒(堅(jiān)持),信心十足等。
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
(1)、望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
(2)、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。
(3)、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”
1、學(xué)生理解:要想種菜,對(duì)土地有什么要求嗎?(肥沃)。
2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
說話:你想對(duì)父親說什么?
我們?cè)谧鋈魏问虑槎家幸环N不怕困難的精神。
父親的菜園課文教案篇七
并請(qǐng)學(xué)生用詞語來講一講所聯(lián)想到的。
2、提問:在這種環(huán)境下,開辟出來一個(gè)菜園容易嗎?
過渡:文中哪里看出開菜園很難?
二、初讀課文。
1、要求:大聲朗讀課文,邊讀邊找,哪里可以看出開菜園很難很難,可以用筆劃出來。
2、學(xué)生初讀課文。
三、感受開菜園的難。
(一)、出示語句:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個(gè)星期過去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地。
1、讓學(xué)生說一說從哪里看出的。
(1)、理解:“天還沒亮”、“直到傍晚”、“一個(gè)星期過去了”看出了了什么?
(2)、對(duì)比:“三四分”、“黃”(父親的勞動(dòng)成果)又看出了什么?
2、在學(xué)生理解感悟開菜園的難處時(shí)相機(jī)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。
(1)、個(gè)別讀。
(2)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提意見。
(3)、再個(gè)別再讀。
(4)、齊讀。
3、過渡:課文中還有沒有地方看出開菜園的難?
(二)、出示語句:父親還沒來得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說來就來了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。
1、學(xué)生說理由。
(1)、學(xué)生說一說從這句話中看出了什么?(預(yù)設(shè):焦急)。
相機(jī)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
(2)、理解:父親為什么這么著急,速度這么快?
說話:用一個(gè)比喻形容,他快得就像什么?
過渡:父親速度快,但他卻快不過什么?(預(yù)設(shè):暴雨)。
3、學(xué)習(xí)寫暴雨過后的句子。
(1)、理解“猙獰”
寫話:猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?
(2)、個(gè)別學(xué)生讀自己寫的句子。
4、有感情朗讀整段。
5、引問:父親可能還碰到什么困難?
(一)、設(shè)疑:面對(duì)這樣的困難父親不開菜園了嗎?
1、學(xué)生想一想:是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園?
2、預(yù)設(shè):父親的堅(jiān)毅(堅(jiān)強(qiáng)),父親的不放棄,不氣餒(堅(jiān)持),信心十足等。
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
(1)、望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
(2)、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。
(3)、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:“當(dāng)然能!”
1、學(xué)生理解:要想種菜,對(duì)土地有什么要求嗎?(肥沃)。
2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
說話:你想對(duì)父親說什么?
五、小結(jié)。
我們?cè)谧鋈魏问虑槎家幸环N不怕困難的精神。
父親的菜園課文教案篇八
1.學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。
多媒體課件。
我們常吃的蔬菜有哪些?知道蔬菜是怎樣種出來的嗎?這個(gè)過程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢?今天,我們一起走進(jìn)《父親的菜園》,相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題,指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文講了一件什么事?
正音:箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容:這篇課文寫了“父親”通過艱辛的開荒、填土、育肥,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。(指導(dǎo)概括課文的方法)。
(一)這是怎樣的一處菜園呢?孩子們,我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段,讀出有關(guān)的語句。
出示:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢?古人說:不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們,我們默讀課文,畫出相關(guān)語句。
1.出示:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞?(每天天還沒亮、直到傍晚,才、挑著一擔(dān)柴草回家)。
作者通過父親的早出晚歸寫出了他的勤勞,那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢?想象一下,也可以用“直到……才”的句式說一說。
指導(dǎo)朗讀。
2.出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語中讀出了父親的著急的心情?
想象沖進(jìn)暴雨后情景,理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3.出示:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著?
設(shè)想挑土的過程中會(huì)遇到哪些困難,理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4.出示:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么?
翻進(jìn)了什么?
為今后翻出了什么?
5.出示:父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。”
這是一位怎樣的父親?
從哪些詞語中讀出了他對(duì)土地的熱愛?
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法:我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,通過人物的語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6.出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
你覺得這句話中哪個(gè)字用得好?好在哪里?
指導(dǎo)朗讀。
明明是我家的菜園,為什么題目中叫“父親”的菜園呢?
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎?
通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
寫一個(gè)你熟悉的人,通過人物的語言和動(dòng)作,表現(xiàn)人物性格。
父親的菜園課文教案篇九
并請(qǐng)學(xué)生用詞語來講一講所聯(lián)想到的。
2、提問:在這種環(huán)境下,開辟出來一個(gè)菜園容易嗎?
過渡:文中哪里看出開菜園很難?
1、要求:大聲朗讀課文,邊讀邊找,哪里可以看出開菜園很難很難,可以用筆劃出來。
2、學(xué)生初讀課文。
(一)、出示語句:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。一個(gè)星期過去,展現(xiàn)在我們面前的,是足有三四分翻過的黃土地。
1、讓學(xué)生說一說從哪里看出的。
(1)、理解:天還沒亮、直到傍晚、一個(gè)星期過去了看出了了什么?
(2)、對(duì)比:三四分、黃(父親的勞動(dòng)成果)又看出了什么?
2、在學(xué)生理解感悟開菜園的難處時(shí)相機(jī)進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)
(1)、個(gè)別讀
(2)、其他學(xué)生評(píng)價(jià)并提意見
(3)、再個(gè)別再讀
(4)、齊讀。
3、過渡:課文中還有沒有地方看出開菜園的難?
(二)、出示語句:父親還沒來得及整理他新辟的菜園,一場(chǎng)暴雨說來就來了。那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土已經(jīng)被大雨沖了個(gè)一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石來。
1、學(xué)生說理由。
2、學(xué)習(xí)描寫父親的句子
(1)、學(xué)生說一說從這句話中看出了什么?(預(yù)設(shè):焦急)
相機(jī)請(qǐng)個(gè)別學(xué)生朗讀。
(2)、理解:父親為什么這么著急,速度這么快?
說話:用一個(gè)比喻形容,他快得就像什么?
過渡:父親速度快,但他卻快不過什么?(預(yù)設(shè):暴雨)
3、學(xué)習(xí)寫暴雨過后的句子
(1)、理解猙獰
寫話:猙獰的巖石仿佛在嘲笑父親什么?
(2)、個(gè)別學(xué)生讀自己寫的句子
4、有感情朗讀整段
5、引問:父親可能還碰到什么困難?
(一)、設(shè)疑:面對(duì)這樣的困難父親不開菜園了嗎?
1、學(xué)生想一想:是什么力量讓父親在這么困難下還要開菜園?
2、預(yù)設(shè):父親的堅(jiān)毅(堅(jiān)強(qiáng)),父親的不放棄,不氣餒(堅(jiān)持),信心十足等
3、指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。
(1)、望著我們困惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!
(2)、父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡??粗虏藞@終于被開出來了,父親笑了。
(3)、父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說:當(dāng)然能!
(二)、感受父親的智慧
1、學(xué)生理解:要想種菜,對(duì)土地有什么要求嗎?(肥沃)
2、學(xué)生找出父親把土地變肥沃的辦法。
(三)、學(xué)習(xí)最后一段
說話:你想對(duì)父親說什么?
我們?cè)谧鋈魏问虑槎家幸环N不怕困難的精神。
父親的菜園課文教案篇十
1.學(xué)習(xí)課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.認(rèn)識(shí)本課生字。
3.積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。
多媒體課件。
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、課前交流,導(dǎo)入:
我們常吃的蔬菜有哪些?知道蔬菜是怎樣種出來的嗎?這個(gè)過程需要付出怎樣的勞動(dòng)呢?今天,我們一起走進(jìn)《父親的菜園》,相信你一定會(huì)有很大的收獲。
板書課題,指導(dǎo)“親”“的”寫法。齊讀課題?,F(xiàn)在我們一起走進(jìn)這片菜園。
二、初讀感知:
自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想:課文講了一件什么事?
正音:箢箕、一擔(dān)、猙獰、氣餒、貧瘠。
交流課文主要內(nèi)容:這篇課文寫了“父親”通過艱辛的開荒、填土、育肥,在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。(指導(dǎo)概括課文的方法)。
三、再讀感悟:
(一)這是怎樣的一處菜園呢?孩子們,我們快速瀏覽課文倒數(shù)第二自然段,讀出有關(guān)的語句。
出示:在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
理解精心伺候的意思。指導(dǎo)朗讀。
父親是怎樣精心伺候這片土地的呢?古人說:不動(dòng)筆墨不讀書。孩子們,我們默讀課文,畫出相關(guān)語句。
1.出示:每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
作者從哪方面寫出了父親的勤勞?(每天天還沒亮、直到傍晚,才、挑著一擔(dān)柴草回家)。
作者通過父親的早出晚歸寫出了他的勤勞,那么父親在菜園里勞作時(shí)又是怎樣的情景呢?想象一下,也可以用“直到……才”的句式說一說。
指導(dǎo)朗讀。
2.出示:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
從哪些詞語中讀出了父親的著急的心情?
想象沖進(jìn)暴雨后情景,理解父親的心情。指導(dǎo)朗讀。
3.出示:父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
從哪些方面寫出了父親的執(zhí)著?
設(shè)想挑土的過程中會(huì)遇到哪些困難,理解父親堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。
指導(dǎo)朗讀。
4.出示:就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。
翻走了什么?
翻進(jìn)了什么?
為今后翻出了什么?
5.出示:父親說:“我們不能光顧眼前,也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?!?/p>
這是一位怎樣的.父親?
從哪些詞語中讀出了他對(duì)土地的熱愛?
指導(dǎo)朗讀。
總結(jié)寫作方法:我們?cè)趯懭宋飼r(shí)也應(yīng)該學(xué)習(xí)這種方法,通過人物的語言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格。
6.出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
你覺得這句話中哪個(gè)字用得好?好在哪里?
指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié):
明明是我家的菜園,為什么題目中叫“父親”的菜園呢?
全家人收獲的僅僅是蔬菜嗎?
通過學(xué)習(xí),你有什么收獲?
六、作業(yè)設(shè)置:
寫一個(gè)你熟悉的人,通過人物的語言和動(dòng)作,表現(xiàn)人物性格。
父親的菜園課文教案篇十一
1、認(rèn)識(shí)課文中的8的生字。
2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì)。
3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情。
一、知識(shí)鋪墊與導(dǎo)入。
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
(同學(xué)講完,出示菜園圖片)。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)。
二、初讀課文。
1、今天俺們學(xué)習(xí)《父親的菜園》,快速閱讀,說出對(duì)你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準(zhǔn)字音,語句流利,邊讀邊想。
2、教師板書同學(xué)問題和感受。
三、細(xì)讀課文。
1、教師歸納同學(xué)感想和問題:
看來同學(xué)們對(duì)父親很敬佩。下面俺們仔細(xì)閱讀課文考慮:
閱讀要求:
推敲重點(diǎn)語句和詞語,語速勻暢,語調(diào)抑揚(yáng)。邊讀邊打記號(hào)和寫注釋。
2、通過一件什么事情讓你對(duì)父親很敬佩?
(解決開荒的.原因,菜園對(duì)父親的重要性)。
為什么要開墾菜園?找出具體的語句體會(huì)。
3、父親哪些方面值得你敬佩?
(解決開荒的過程和艱辛)。
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會(huì)人物的思想:
勤勞、自信、堅(jiān)韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
(系統(tǒng)歸納,用自身的語言描述父親的形象)。
四、拓展。
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
對(duì)破壞土地人的行為你有什么評(píng)價(jià)?父親和他們比起來你有新感受?
父親的菜園課文教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的堅(jiān)毅和勤勞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
教學(xué)過程:
一、談話揭題。
1、同學(xué)們,你們見過菜園嗎?你見到的菜園是什么樣的?
2、我也曾看過無數(shù)的菜園,但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎?好,讓我們一起踏上新修的公路,一直往大山里走。走呀走呀,繞過無數(shù)荒涼的大山,抬起頭來,就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見那菜園了。(出示句子)。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。”
a大家靜靜的望,望見一個(gè)怎樣的菜園了?還望見了什么?
(結(jié)合理解“翡翠”,感受菜園綠得可愛,綠得通透;知道菜園建在一塊荒山上)。
3、讓我們走近它,細(xì)細(xì)的觀察它的樣子(出示句子)。
“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、劃出生字新詞,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、交流檢查。
1、師:我們來讀讀新詞。
2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節(jié)。
課件出示兩句話。
望著這一塊貧瘠()的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
點(diǎn)貧瘠出現(xiàn)可怖的巖石大塊大塊猙獰的巖石出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問題板書:
貧瘠—?—“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠?)。
四、學(xué)習(xí)課文(2--10節(jié))。
快速瀏覽課文2——10節(jié),根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的()這一部分。
1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。
2、劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
3、討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、我們小組推選()代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開地:
1全家人都投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
3每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
板書:開地從早到晚。
師讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
父親的菜園課文教案篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個(gè)生字。通過看圖認(rèn)識(shí)“箢箕、鐵锨、豌豆、萵筍”這四個(gè)學(xué)生感到困難的詞語。
2、有感情地朗讀課文,感受父親的堅(jiān)毅和勤勞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過理解課文中寫父親言行的句子,來理解“父親的菜園”的來之不易。
教學(xué)過程:
一、談話揭題。
1、同學(xué)們,你們見過菜園嗎?你見到的菜園是什么樣的?
2、我也曾看過無數(shù)的菜園,但其中有一個(gè)菜園讓我至今難忘。你們想跟我一塊去看看嗎?好,讓我們一起踏上新修的公路,一直往大山里走。走呀走呀,繞過無數(shù)荒涼的大山,抬起頭來,就能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見那菜園了。(出示句子)。
“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>
a大家靜靜的望,望見一個(gè)怎樣的菜園了?還望見了什么?
(結(jié)合理解“翡翠”,感受菜園綠得可愛,綠得通透;知道菜園建在一塊荒山上)。
3、讓我們走近它,細(xì)細(xì)的觀察它的樣子(出示句子)。
“春有菠菜、萵筍,夏有黃瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有蘿卜、白菜。一年四季,都是一片誘人的翠綠”。
二、初讀課文,整體感知。
1、讀準(zhǔn)生字新詞,讀通課文。
2、劃出生字新詞,標(biāo)上小節(jié)號(hào)。
3、想一想課文寫了一件什么事?
三、交流檢查。
1、師:我們來讀讀新詞。
2、課文講了父親開墾菜園的事。寫父親開墾菜園的是2——10節(jié)。
課件出示兩句話。
望著這一塊貧瘠的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
點(diǎn)貧瘠出現(xiàn)??可怖的巖石???大塊大塊猙獰的巖石?出現(xiàn)圖片1我們認(rèn)識(shí)一下這一塊貧瘠的土地。讀句子。
父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上。
嵌字的理解。
再讀讀這兩句話,你能提出一些問題嗎?
根據(jù)學(xué)生的問題板書:
貧瘠—?—“碧綠的翡翠”
(父親身上到底有什么神奇的力量,在這一塊荒地上嵌上一塊碧綠的翡翠?)。
四、學(xué)習(xí)課文(2--10節(jié))。
快速瀏覽課文2——10節(jié),根據(jù)“開地”“填石”“肥土”把這一部分分成三個(gè)層次。
指名三位同學(xué)讀三個(gè)層次。
小組學(xué)習(xí)任務(wù):
我們小組學(xué)習(xí)的是課文的(?????)這一部分。
1、劃出這部分中父親遇到困難的句子。
2、劃出這部分中父親對(duì)待困難的句子。
3、討論:談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
4、我們小組推選(???????)代表發(fā)言。
讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,小組學(xué)習(xí)其中的一個(gè)部分,去了解這位不尋常的父親。
開地:
1全家人都投去詫異的目光——要知道,在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的。
2望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說:“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地!”
3每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
板書:開地????從早到晚。
師讀困難的句子,你們讀父親的決心。
填石:
1可是,山坡菜地里那薄薄的一層泥土,已經(jīng)被大雨沖個(gè)了一干二凈,露出大塊大塊猙獰的巖石。
2那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴風(fēng)雨中……。
3父親沒有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再從山腳下把土一筐一筐挑上去,蓋住了可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
板書:填石??肩紅腫,腳起泡???重點(diǎn)讀第三句,多么堅(jiān)毅的父親。
肥土:
1望著這一塊貧瘠的土地,我問父親:“豌豆真的能長出來嗎?”
3在父親的精心伺候下,原本貧瘠的死黃土,變得黑亮,鋤頭挖下去,還能翻出蚯蚓來呢。
讀課文。
五、總結(jié)課文,情感升華。
現(xiàn)在你知道父親身上這股神奇的力量是什么?
看板書總結(jié):因?yàn)楦赣H的勤勞,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的堅(jiān)毅,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
因?yàn)楦赣H的執(zhí)著,所以貧瘠的土地變成了碧綠的翡翠。
師:最后讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這一片碧綠的翡翠一般的菜園,這不僅僅是父親的勞動(dòng)成果,這更是我和我們?nèi)胰说木窦覉@。齊讀最后一節(jié),下課。
附:板書設(shè)計(jì):
(問號(hào)改成嘆號(hào)堅(jiān)毅紅筆寫)。
勤勞。
貧瘠—堅(jiān)毅—“碧綠”的翡翠。
執(zhí)著。
開地——從早到晚。
填石——肩紅腫,腳起泡。
肥土——精心伺候。
出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠,嵌在荒涼的山坡上?!?/p>
師:細(xì)細(xì)讀這一句話,你想說什么?
生:我覺得父親的菜園非常的綠,周圍是黃黃的土地,只有父親的菜園是那樣的綠,像翡翠一樣綠,因?yàn)榫G才美。
生:我讀懂了,翡翠是珠寶,很珍貴,在父親的眼里,這一片菜園也如同翡翠一般珍貴。
師:是的,這一片碧綠的菜園里凝聚著父親多少的——。
生:辛勞。
生:心血。
生:希望與夢(mèng)想??!
是呀,父親的菜園是父親不懈勞動(dòng)的成果。然后老師引領(lǐng)孩子交流感悟最受感動(dòng)的句子。
如
每天天還沒亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑著一擔(dān)柴草回家來。
那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……。
父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。
……。
引領(lǐng)孩子在對(duì)父親一言一行的描寫中,感受父親的勤勞樸實(shí),執(zhí)著自信。
三、抓文本意猶未盡的空白。
父親的菜園課文教案篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例描寫人物的方法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)父親的執(zhí)著和勤勞。
2.教學(xué)難點(diǎn):理解父親菜園的來之不易和它的象征意義。
[課時(shí)安排]1課時(shí)。
[教學(xué)過程]。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在本組中,我們學(xué)習(xí)了幾篇寫人的課文,他們有的是蜚聲中外的名人,有的是咱們身邊的普通百姓,走近了他們,我們受益匪淺。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位普通的農(nóng)民父親,他也將用一把鋤頭為我們闡明人生哲理。
二、明確要求,開展自主學(xué)習(xí)。
1.提出自學(xué)要求。(注意引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,自己解決問題。)。
(1)輕聲讀課文,注意生字讀音,遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。
(2)想想課文寫了一件什么事?學(xué)習(xí)中還有什么疑問?能自己通過學(xué)習(xí)弄懂嗎?
(3)課文中哪些地方最讓你感動(dòng),把這樣的語段畫出來,并在空白處進(jìn)行批注。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡視輔導(dǎo)。(關(guān)注閱讀能力欠佳的學(xué)生。)。
3.學(xué)生自學(xué)后進(jìn)行小組交流。(同學(xué)間相互啟發(fā),體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。)。
三、集體研讀,走進(jìn)人物世界。
1.認(rèn)讀詞語。
嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2.說說課文講了一件什么事情?(培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)。
3.師生共同交流最受感動(dòng)的語段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
(1)第三自然段,“每天……就……直到……才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑的勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
(2)第五自然段,“從山腳下把土一筐一筐挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的辛苦勞動(dòng),父親在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
(3)第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
4.用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,不服輸?shù)男愿瘢趧诘钠焚|(zhì),為了理想竭盡全力地付出等。)。
5.我們有一個(gè)問題:這個(gè)菜園為什么不是“我們”的而是“父親”的呢?
(1)這是父親開墾出來的。
每天還沒有亮,父親就出門了,直到傍晚才回來。體會(huì)父親開墾的艱辛。
(2)這是父親辛勤勞動(dòng)的結(jié)果。
小結(jié):正是因?yàn)檫@塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境(荒蠻多石,暴雨沖土,貧瘠無肥)進(jìn)行抗?fàn)帲冻銎D辛努力的結(jié)果。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中的奇跡,而且是頑強(qiáng)意志與不懈努力的勝利。
四、總結(jié)升華,歸納寫作方法。
作者是如何寫出父親的這種精神的?運(yùn)用典型事例,具體描寫人物的言行表達(dá)自己對(duì)父親的敬佩。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
3.想一想自己的父親或者母親身上有什么精神,用具體的事例向大家介紹一下他們。
六、板書設(shè)計(jì)。
每天早出晚歸???不怕苦。
暴雨過后重建???不氣餒。
豐收之后肥地?不只顧眼前。
[教學(xué)提示]。
本課是略讀課文,教師應(yīng)該把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力上,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中,去理解和感悟“父親”的精神。指導(dǎo)教學(xué)時(shí)教師可以參考以下教學(xué)思路,即:提出疑問—梳理問題—自主探究—合作交流—解決問題。把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中,重點(diǎn)結(jié)合“父親”在開荒、填土和育肥時(shí)堅(jiān)定不移的態(tài)度和百折不撓的付出,在字里行間與作者一同感受父親的執(zhí)著與勤勞,從而在內(nèi)心產(chǎn)生敬佩和感激之情。
父親的菜園課文教案篇十五
1、自學(xué)課文,概括課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生通過對(duì)課文的感悟,體味鄉(xiāng)村風(fēng)情和父親堅(jiān)毅淳樸之美。
3、落實(shí)本單元“讀寫例話”訓(xùn)練重點(diǎn),在抓住課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親言行的詞句,從內(nèi)容體會(huì)思想。
抓住描寫父親言行的詞句,深入理解。
通過對(duì)描寫父親言行詞句的理解,體會(huì)課文內(nèi)容所要表達(dá)的思想。
1課時(shí)
第一課時(shí)
一、(出示課文插圖)看圖激趣,導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們看,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是父親的菜園。(板書)荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢?讀完課文,大家就會(huì)明白了。
二、自學(xué)課文;整體感知
1、父親是在什么情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的?
2、勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文
1、組內(nèi)交流自學(xué)收獲,組長負(fù)責(zé)歸納整理本組成員的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。
2、以小組為單位匯報(bào)學(xué)習(xí)成果、
(討論問題1,引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的地,是相當(dāng)困難的?!保?/p>
(討論問題2時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。)
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想
(出示課文插圖)
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
(學(xué)生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學(xué)習(xí)”等表面認(rèn)識(shí)來談。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動(dòng)的地方,從內(nèi)心真實(shí)地感受父親身上的那種堅(jiān)毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得:一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。)
五、以本文為例,學(xué)生自己總結(jié)一下“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
布置作業(yè)
運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的讀書方法,閱讀一篇寫人或記事的文章,抓住文中描寫人物言行的詞句,反復(fù)讀一讀,想一想表達(dá)了怎樣的思想。
板書設(shè)計(jì)
8父親的菜園
荒涼的山坡(堅(jiān)毅、沒有氣餒、信心十足) 一塊碧綠的翡
父親的菜園課文教案篇十六
1、同學(xué)相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求表達(dá)和評(píng)議,內(nèi)容清楚具體。
2、寫自己敬佩的一個(gè)人,內(nèi)容具體,語句通順,認(rèn)真修改。
3、發(fā)現(xiàn)引號(hào)的不同用法。
4、積累描寫精神意志的詞語。
5、閱讀成語故事,大致了解意義,提高閱讀能力。
1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人,進(jìn)行觀察或記錄,為口語交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備。
2、《成語故事》。
口語交際。
談話導(dǎo)入。
在本組教材中,我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)閃爍著精神光輝的人,有十七世紀(jì)執(zhí)著追求真理的伽利略,如醉如癡全神貫注工作的羅丹,勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年,堅(jiān)持不懈、勤勞樸實(shí)的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實(shí)只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身上就有值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。
小組交流。
1、提出要求:要把事情說清楚說具體,表達(dá)出敬佩之情。
2、拿出自己課前所做的觀察記錄或任務(wù)照片,想一想如何把他介紹給大家。
3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。
4、小組評(píng)選:一是評(píng)選出所說的人物,誰最值得大家敬佩和學(xué)習(xí);二是評(píng)選出說得最生動(dòng)具體的同學(xué)。
5、各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學(xué)共同幫助把事例說得清楚具體。
全班交流。
1、各組代表輪流說,勸班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià):一是評(píng)價(jià)說得內(nèi)容是否具體,能否表達(dá)出敬佩之情;二是評(píng)價(jià)表達(dá)時(shí)是否態(tài)度大方,聲音響亮。情感渾厚。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià),雙向互動(dòng),既可以接受同學(xué)和老師建議,重說某一部分,也可以椐理力爭(zhēng),說得真實(shí)自然。
3、引導(dǎo)學(xué)生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板報(bào)上,說一說他們身上值得學(xué)習(xí)的是什么風(fēng)范。
延伸拓展。
小組同學(xué)共同辦一張手抄報(bào),把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報(bào)上。
激發(fā)習(xí)作興趣。
上節(jié)課,通過口語交際我們認(rèn)識(shí)了那些生活中值得我們憤怒學(xué)習(xí)的人,這節(jié)棵課,讓我們把這些任務(wù)寫下來,并編輯一本《我們敬佩的人》班級(jí)作文集。
明確習(xí)作要求。
學(xué)生自讀習(xí)作要求,通過任務(wù)的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn);內(nèi)容要具體,語句要通順,寫完后要認(rèn)真修改。
精彩回顧。
1、回憶口語交際時(shí),自己在小組里說的受到組員認(rèn)可的部分。
2、回憶在全班交流是,被老師和同學(xué)們稱贊的同學(xué)是怎么說的。
習(xí)作。
1、學(xué)生試寫,教師巡視,了解情況,個(gè)別指導(dǎo)。
2、按照要求寫完后要認(rèn)真修改。
評(píng)議。
1、把自己認(rèn)為好的地方做上記號(hào)。
2、與組內(nèi)同學(xué)互相習(xí)作,寫幾句評(píng)語。
3、再次修改后在組內(nèi)朗讀欣賞,推選一篇完整習(xí)作和一個(gè)優(yōu)美片段,參加全班交流。
我的發(fā)現(xiàn)。
1、自由讀文中的三個(gè)句子,聯(lián)系學(xué)過的.課文想想這三句話的意思。
2、想一想三句話中的引號(hào)有什么作用。
3、翻閱類似的課文找出類似句子說說你的發(fā)現(xiàn)。
1、自讀成語,要求讀得正確。
2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有什么特點(diǎn)?
3、自選一個(gè)成語說說它的意思。
4、開展讀的競(jìng)賽,熟記這些成語。
閱讀。
1、自由閱讀,自學(xué)生字新詞,體會(huì)“鵬程萬里”的含義。
2、指名朗讀。
3、交流讀后的啟示,練習(xí)造句。
父親的菜園課文教案篇十七
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)課文中的6的生字;
2、熟讀課文,通過語言和行動(dòng)體會(huì)父親堅(jiān)韌的優(yōu)良品質(zhì);
3、感情朗讀課文,感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地深厚的感情;
重點(diǎn)難點(diǎn):能抓住描寫父親言行的句子,體會(huì)他的作用。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)閱讀興趣
(板書課題:父親的菜園)一位極其普通的農(nóng)民,為家人開出了一塊菜園,但子女收獲的絕不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。
這是一片略讀課文,我們閱讀的方法是怎樣的?
生:1、自讀課文,掃清字、詞障礙。
2、再讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、按照閱讀提示研讀課文。
4、小組交流、討論。
5、大組匯報(bào)
二、按照學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、(以小組為單位)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1、小組1:讀課文,并講解不理解的詞義。
提醒易讀錯(cuò)的字音和易寫錯(cuò)的生字。
(其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。)
2、小組2:理清課文脈絡(luò)
3、全班交流,體會(huì)人物精神
(1).師生共同交流最受感動(dòng)的語段,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
a.第三自然段,通過“每天......就......直到......才”寫父親通過一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng),才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段,“從山腳下把土一筐筐地挑上去”,為了填土,父親累得雙肩紅腫,雙腳起泡,靠自己的身體,在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段,育肥時(shí)父親的一段話,表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛,目光長遠(yuǎn),不貪圖眼前利益。
(2).用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么?(如,執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不撥的毅力,不服輸?shù)男愿?,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)
四、根據(jù)我們所學(xué)的內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)板書,展示并評(píng)價(jià)。
五、語言表達(dá)訓(xùn)練
六、積累語言
選擇你最受感動(dòng)的語段摘抄下來。
父親的菜園課文教案篇十八
3.從描寫父親言行的詞句中體會(huì)父親堅(jiān)韌的品質(zhì)和對(duì)土地的熱愛。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,就在這一片荒涼的山坡上,居然有“一塊碧綠的翡翠”,這就是“父親的菜園”。
二、自讀課文;整體感知。
1.父親是在什么情況下決定開墾菜園的?他又是怎樣開墾菜園的?
2.勾畫出描寫父親言行的詞句,想想從這些詞句里,你感受到了什么?
三、小組合作研討,深入理解課文。
1.引導(dǎo)學(xué)生注意理解文中一個(gè)打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜,對(duì)一個(gè)普通的農(nóng)家來說,就像嬰兒斷了奶”。體會(huì)菜園對(duì)我們一家的重要性。此外還要明確當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況:“在我們這里要找一塊可以當(dāng)菜園的'地,是相當(dāng)困難的?!?/p>
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中描寫父親言行的句子,結(jié)合上下文進(jìn)行理解、從中體會(huì)父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動(dòng),感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅(jiān)毅、自信、勤勞的品格。
四、齊讀最后一個(gè)自然段,深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”,你此時(shí)心里最大的感受是什么?
一個(gè)人,無論做什么事情只要肯付出辛苦,遇到困難、挫折不氣餒,永遠(yuǎn)保持自信,什么事情都能做成。
五、有感情地朗讀課文。
六、布置作業(yè)。
七、板書設(shè)計(jì)。
教案點(diǎn)評(píng):
對(duì)這篇自讀課文,教師可以在課前設(shè)計(jì)好一份自讀提綱,課上用20到25分鐘的時(shí)間讓學(xué)生自主閱讀課文,找問題、解決問題。剩下的時(shí)間由教師帶領(lǐng)把學(xué)生相對(duì)分散的思維集中起來,準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,體會(huì)情感。
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