最新語(yǔ)文小狗包弟教案(模板16篇)

教案是教師為了實(shí)施一堂課而制定的教學(xué)計(jì)劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫(xiě)還需要注意教學(xué)的個(gè)性化和差異化，靈活調(diào)整教學(xué)策略和措施，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。接下來(lái)，我們將分享一些教案的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，供大家參考借鑒。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇一

一、教材簡(jiǎn)析：

這篇課文是一篇寫(xiě)人記事散文。巴金老人通過(guò)對(duì)家中的一條可愛(ài)的小狗在“文革”中的悲慘遭遇，側(cè)面為我們講述了那個(gè)瘋狂時(shí)代人性迷失、慘無(wú)人道的歷史事實(shí)。小狗的悲慘遭遇給作者的內(nèi)心留下了永遠(yuǎn)無(wú)法愈合的創(chuàng)痛，文章表達(dá)了作者深重的歉疚、懺悔及悲天憫人的情懷。

本文的價(jià)值，首先在于發(fā)揮了其對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)教育作用，它以小見(jiàn)大、深入淺出，從一個(gè)側(cè)面客觀地反映了命運(yùn)的難堪，人性的扭曲，進(jìn)而告訴我們“忘記歷史，意味著背叛”；本文的價(jià)值還在于，巴金在已近杖朝之年以一顆交織著愛(ài)與恨、血與淚、人性和熱誠(chéng)的正直而成熟的良心，進(jìn)行深刻反省、自我拷問(wèn)，這種嚴(yán)于剖析自己、敢講真話的勇氣和度量，震撼著我們的心靈，巴金不愧為“20世紀(jì)中國(guó)的良心”。通過(guò)學(xué)習(xí)可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去的時(shí)代，對(duì)當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理進(jìn)行討論和深入挖掘。因此，本文有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。

二、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、知識(shí)與技能：整理并積累一些關(guān)于巴金及其作品的知識(shí)資料；了解一些有關(guān)“文革”期間的歷史事件及社會(huì)情況；學(xué)習(xí)借鑒文章中對(duì)比、以小見(jiàn)大的表現(xiàn)手法。

2、過(guò)程與方法：精讀課文，引導(dǎo)學(xué)生查閱背景資料，包括與作者巴金以及“文革”相關(guān)的作品、圖片、視頻等，通過(guò)資料的拓展，推動(dòng)學(xué)生對(duì)課文的深刻的理解。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者強(qiáng)烈的思想感情，認(rèn)識(shí)文革給人帶來(lái)的巨大的身心傷害，感悟作者敢講真話、嚴(yán)于剖析自己的精神，正確認(rèn)識(shí)作者拋棄小狗包弟的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章，培養(yǎng)學(xué)生的懺悔意識(shí)。

2、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)作者拋棄小狗包弟的行為。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，認(rèn)識(shí)文革給人的身心帶來(lái)的巨大傷害。

三、課時(shí)、課型計(jì)劃：

1課時(shí)自讀課。

四、學(xué)生特征分析：

高一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本上已經(jīng)形成，自我意識(shí)迅速發(fā)展，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，求知欲望和探索能力較強(qiáng)，而且注重內(nèi)在的心理世界。因此，本課的教學(xué)力求占有豐富的教學(xué)資源，采用自主探究的學(xué)習(xí)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等途徑獲得相關(guān)資料，使學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)。

五、教學(xué)方法的選擇與設(shè)計(jì)：

1、自主學(xué)習(xí)法：

通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生借助學(xué)校圖書(shū)室現(xiàn)有資源自主閱讀巴金的相關(guān)作品，了解巴金其人其事。借助網(wǎng)絡(luò)資源自主搜集查閱“文革”的相關(guān)資料，借助多媒體手段展示視頻、圖片、文字等相關(guān)資料、鏈接，豐富對(duì)文本的理解。本文在講述自己與小狗包弟的故事前追述了一段藝術(shù)家與狗的故事，為后文張本，教學(xué)中不能忽視行文結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作手法對(duì)學(xué)生啟發(fā)作用。因此，在教學(xué)中既要關(guān)注課文內(nèi)容的同時(shí)，要加強(qiáng)課文構(gòu)思方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作的構(gòu)思技巧和對(duì)比的寫(xiě)作手法。

2、小組討論法：

將學(xué)生分成六人小組進(jìn)行自主合作探究，理解課文內(nèi)容，分析作者對(duì)小狗包弟的情感變化及其原因；借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的`成果，通過(guò)看圖和上網(wǎng)查資料豐富本課教學(xué)資源。從而突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

3、拓展探究法：

盡量借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，尤其是關(guān)于巴金的《隨想錄》內(nèi)容及相關(guān)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，領(lǐng)會(huì)作者的懺悔精神。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)：

1、教學(xué)環(huán)境：多媒體及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；

2、教學(xué)資源：自制的ppt課件、課外搜集的資料。

七、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

2、學(xué)生展示巴金青年到老年時(shí)期的照片、巴金與妻子的照片、巴金一家的照片，以及巴金作品的相關(guān)圖片。課堂上提供相關(guān)網(wǎng)址鏈接，達(dá)到資源共享；同時(shí)，每個(gè)小組推舉代表分別介紹巴金的生平、巴金的經(jīng)歷、巴金的作品等。

（二）精讀課文，深入感悟：

板書(shū)課題，精讀課文，思考問(wèn)題。

1、自由朗讀課文，思考文章第一段在文中的作用。

2、理清脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)小狗包弟的遭遇變化以及作者的感情變化。

3、深入理解，思考問(wèn)題。

（1）結(jié)合文本及文章寫(xiě)作的背景資料和作者的經(jīng)歷，你認(rèn)為巴金是個(gè)怎樣的人？

（2）作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

八、結(jié)束升華：

巴金的這篇《小狗包弟》深刻的揭露了“文革”的罪惡，讓我們看到“文革”風(fēng)云之一角，連狗都難以幸免；同時(shí)，表現(xiàn)了作家嚴(yán)于解剖自己的可貴精神。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后認(rèn)真品讀，仔細(xì)體會(huì)，學(xué)習(xí)巴金老人的正義感和對(duì)比、“以小見(jiàn)大”的行文技巧及自然樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。列寧曾說(shuō)，“忘記歷史則意味著背叛”。馮驥才說(shuō)，“懺悔可以使人拜托魔鬼”。讓我們通過(guò)《小狗包弟》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)巴金老人的自我懺悔、嚴(yán)于剖析自己的精神，不斷地剖析歷史、剖析自我，在生活中不斷地自我完善。

九、教學(xué)反思：

高中生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已經(jīng)具有了一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，教學(xué)中應(yīng)著重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性，使他們?cè)诨ハ嘟涣髦挟a(chǎn)生思想的火花，在相互切磋中，加深領(lǐng)悟，共同進(jìn)步。所以，教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，擴(kuò)大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

在這節(jié)課上，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，組織教學(xué)，組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。教學(xué)中采用了情景導(dǎo)入法、問(wèn)題導(dǎo)引法、拓展探究法、小組討論法等教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的觀察、感受、分析、判斷能力和學(xué)習(xí)效率。

雖然對(duì)教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了周密計(jì)劃，但是學(xué)生主動(dòng)探究的內(nèi)容豐富，容量較大，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生篩選主要信息的能力。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)方法：

誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)?！?/p>

示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。

2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。

3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?

(明確)_。教師介紹_。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達(dá)歉意：

2、怎樣表達(dá)歉意。

誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。

學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

示例：

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語(yǔ)文小狗包弟教案篇三

第一，教學(xué)理念要新?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。以往教師在教學(xué)中過(guò)分重視的是基礎(chǔ)性、工具性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語(yǔ)文課程的人文性。

我以為，《小狗包弟》這篇課文的主要價(jià)值，首先在于它的認(rèn)識(shí)作用，它從一個(gè)側(cè)面反映了十年**的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以及當(dāng)時(shí)的人們普遍的命運(yùn)窮困、人性扭曲的狀況，由此而產(chǎn)生課文應(yīng)有的認(rèn)識(shí)教育作用，包括現(xiàn)在的高中生在內(nèi)的所有中國(guó)人都不應(yīng)該忘記那個(gè)年代。因此我布置學(xué)生在課前通過(guò)上網(wǎng)搜索，或通過(guò)報(bào)刊雜志，或從長(zhǎng)輩們那里了解這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，并以此理解課文所反映的“”現(xiàn)實(shí)及巴金的行為。

另外，課文的價(jià)值還在于作者的深刻反省、自我拷問(wèn)的警醒人心的力量。反省、懺悔是《小狗包弟》的主題，一個(gè)受迫害的無(wú)責(zé)任的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過(guò)他人、制造或參加過(guò)社會(huì)**的人們，卻不見(jiàn)有多少反省和懺悔?？梢?jiàn)，國(guó)人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說(shuō)真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過(guò)去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問(wèn)，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。在教這篇課文時(shí)，我們不應(yīng)再像以往那樣進(jìn)行字詞句、段落、形象、寫(xiě)法諸如此類的分析，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想內(nèi)容并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。

第二，教學(xué)方法要新。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長(zhǎng)進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。例如，讓學(xué)生課外搜索關(guān)于““””的資料以及歷史上偉人自我反省和懺悔的例子，在課上自主交流。于是，在“導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己所了解的““””中發(fā)生的事;在“拓展延伸”環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極交流自己課前搜索的中外歷史上一些同樣具有勇于解剖自己的精神品質(zhì)的偉人事例。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，雖然有些學(xué)生因沒(méi)有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己搜索的材料而感到遺憾，但他們的參與教學(xué)活動(dòng)的主體意識(shí)被激活了，同時(shí)也掌握了語(yǔ)文課程的學(xué)法。在“推人及己”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生面對(duì)巴老，面對(duì)偉人們，勇敢地表達(dá)自己的懺悔，反省自己的過(guò)失。這個(gè)環(huán)節(jié)一開(kāi)始，學(xué)生面對(duì)幾十位同學(xué)以及幾十位聽(tīng)課教師，都沉默了。在以往，我只會(huì)用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)，我只做聽(tīng)眾。但在這堂課上，我首先勇敢地說(shuō)出我自己心中最悔恨、最內(nèi)疚的一件事，即對(duì)我老母親的在天之靈表示懺悔。我說(shuō)得真誠(chéng)、動(dòng)情。學(xué)生被深深感染，他們紛紛勇敢地說(shuō)出自己的愧疚，非常成功地完成了“幫助學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，提升自我人生境界”這一重要的教學(xué)目標(biāo)。這種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)收到了很好的效果。

我以為，這堂課就像一塊無(wú)形的磁鐵吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，打動(dòng)著學(xué)生的心靈，許多同學(xué)積極發(fā)言，甚至有的學(xué)生多次發(fā)言，形成了良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。我也因此在新課標(biāo)的實(shí)踐中邁出了可喜的一步。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇四

1、認(rèn)識(shí)本課生字：掣、剎、慘、禍、躥、碾、拖、軌、軋。運(yùn)用理解關(guān)鍵詞素的方法理解詞語(yǔ)“風(fēng)馳電掣”。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急及小狗杜克的勇敢。

3、反復(fù)朗讀，體會(huì)在否定句中加上“怎么也”有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用。

4、感受動(dòng)物與人之間的感情，激發(fā)熱愛(ài)自然、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、自學(xué)生字、詞語(yǔ)。

2、把課文讀流利。

3、查出“掣”的意思。

一、談話導(dǎo)入

1同學(xué)們，第一單元中那可愛(ài)的小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的故事大家一定都還記得吧？《童年的朋友》中，“我”對(duì)玩具小熊的內(nèi)疚之情也許還縈繞在你的心間，讓我們真真切切感受到了多彩童年；第二單元中，《新型電影》的出現(xiàn)讓我們的生活更豐富多彩，《網(wǎng)上呼救》更是拉近了人與人之間的距離，科技與環(huán)保是我們的兩大主題。今天，我們一起走進(jìn)第三單元，這一單元的主題是——熱愛(ài)生命。

3、板書(shū)。

4、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、昨天同學(xué)們也做了預(yù)習(xí)。我來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

2、出示生字詞語(yǔ)

風(fēng)馳電掣汽笛剎車(chē)慘禍軌道軋斷驚醒躥碾拖

（1）男生讀、女生讀。

（2）去掉拼音讀。

4、課文講了一件什么事呢？自讀課文，完成填空。

課文記敘了在小孩尼科＿＿＿＿＿的危急時(shí)刻，小狗杜克＿＿＿＿＿＿＿，

（什么情況？）（怎么樣？）

結(jié)果杜克＿＿＿＿＿＿的故事。

（怎么樣？）

二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

1、在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，瑪麗帶著她的兒子尼科和她們家的寵物杜克在公園野餐。請(qǐng)大家自讀第一、二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2、交流感受。

3、自讀一、二小節(jié)。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1、如果這樣溫馨的場(chǎng)面再繼續(xù)那該多好啊，可是誰(shuí)也沒(méi)想到，一場(chǎng)悲劇即將上演！

2、出示句子：

就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。

（1）“就在這時(shí)”指什么時(shí)候？一起讀讀第三小節(jié)。

（2）理解風(fēng)馳電掣?！俺浮笔鞘裁匆馑?？查字典理解。

（3）老師這里有兩句話，你覺(jué)得哪句好，為什么？

a：就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。

b：就在這時(shí)，一列火車(chē)風(fēng)馳電掣般地駛來(lái)。司機(jī)發(fā)現(xiàn)了情況，拉響汽笛，使勁剎車(chē)，可火車(chē)怎么也停不下，一場(chǎng)慘禍眼看就要發(fā)生。

（4）男女生對(duì)比讀這兩句話。

（5）那我們來(lái)照著這個(gè)句子的樣子，做幾個(gè)小練習(xí)。

a：瑪麗沒(méi)想到孩子會(huì)爬到鐵軌上去。

b：這個(gè)題目太難了，我想不出。

3、就在這樣千鈞一發(fā)的時(shí)刻小狗杜克是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。4、再默讀這幾句話，圈出杜克動(dòng)作的詞語(yǔ)。

5、這些動(dòng)詞給你什么感受？

6、此時(shí)此刻，如果沒(méi)有杜克的奮力搶救，那后果會(huì)是怎樣？

如果沒(méi)有杜克。

7、我們都被杜克的行為所感動(dòng)。那就讓我們重新去體驗(yàn)一下那種驚心動(dòng)魄的畫(huà)面。

8、在千鈞一發(fā)的時(shí)刻，杜克像閃電一樣沖向危險(xiǎn)，義無(wú)反顧的來(lái)到小主人的身旁，用盡全身力氣去救尼科，用自己的血肉之軀保護(hù)他，讓我們一起讀讀這句話。

9、這是一個(gè)多么驚心動(dòng)魄的畫(huà)面?。⌒」范趴司瘸瞿峥屏藛?？

10、出示句子

動(dòng)物和人一樣，也是有感情的。為了人，它們甚至可以獻(xiàn)出生命。我們要象朋友一樣善待動(dòng)物。

四、拓展升華

1、是啊，動(dòng)物是人類的朋友，他們像人一樣也是有感情的。下面我給大家講一個(gè)《前進(jìn)和乖乖》的故事。

前進(jìn)和乖乖

去年的5月12日汶川大地震中，有這樣一個(gè)真實(shí)的故事。地震時(shí)，王奶奶摔倒在地，隨之而來(lái)的泥石流將她卷走，把她卡在兩塊大石頭中動(dòng)彈不得，只露出了上半身。當(dāng)?shù)厝硕家殉冯x，四周沒(méi)有任何人經(jīng)過(guò)，王奶奶叫天天不靈，叫地地不應(yīng)。在絕境中，她自家養(yǎng)的狗前進(jìn)和鄰居家的小狗乖乖卻成了她的伙伴。八天時(shí)間里，小狗不時(shí)急叫，尋找路人求救，同時(shí)用濕潤(rùn)的舌頭不時(shí)舔王奶奶的臉和手。就這樣他們?cè)诰S系著王奶奶的生命。后來(lái)，搜救部隊(duì)終于聽(tīng)到了狗叫聲來(lái)營(yíng)救王奶奶，兩條小狗仍沒(méi)有離開(kāi)，搖尾歡叫。

后來(lái)，王奶奶被救走了，救援隊(duì)伍也撤離了，兩只小狗站在泥石亂流中，目送王奶奶和救援人員離開(kāi)。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇五

1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

二、學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)(課外搜集關(guān)于“_”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。)。

合作研討(同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。)。

三、學(xué)時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

(一)交流導(dǎo)入。

采用交流感染的方法導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“_”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“_”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體_?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體?！笨梢?jiàn)，這是一個(gè)多么_的年代，人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。

(出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”)。

(二)整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

(2)隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化?

討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉(zhuǎn)送給“我”高興。

||。

與“我們”親密相處快樂(lè)。

||。

被追殺憂慮。

||。

被解剖歉疚。

(三)主體研讀。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺埽懈星榈乩首x。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

(1)以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

(一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。)。

(2)即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

(作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度;“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。)。

……。

(四)引導(dǎo)探究。

提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人?

2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“_”的現(xiàn)實(shí)?

各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“_”中，巴金也是受害者之一，“_”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“_”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

(五)隨機(jī)拓展。

1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！?。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

(六)及時(shí)反思。

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。

2、教師小結(jié)。(略)。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇六

教材分析：

《小狗包弟》選自巴金《隨想錄》，通過(guò)對(duì)小狗包弟悲慘命運(yùn)的描寫(xiě)和敘述，抒發(fā)了作者對(duì)小狗包弟的深深歉意和以及“_”的有力控訴，同時(shí)也表現(xiàn)了巴金作為一代文學(xué)大師的赤字之心和敢于說(shuō)真話的勇氣。

學(xué)情分析：

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，由于在初中階段的歷史課中接觸過(guò)“_”的相關(guān)內(nèi)容，所以對(duì)“_”及“_”給人們帶來(lái)的傷痛并不陌生。而且本課將以一條可愛(ài)的小狗在“_”中的遭遇作為切入點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也遠(yuǎn)比單純地講“_”更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而去體會(huì)作為一個(gè)有“良心”的文人——巴金對(duì)自己的真誠(chéng)剖析。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1掌握本文中出現(xiàn)的生字詞。

2通過(guò)對(duì)文章的閱讀，把握文章的基本內(nèi)容和發(fā)展脈絡(luò)。

3感受文章樸素的語(yǔ)言風(fēng)格，提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1，通過(guò)對(duì)作者送出包弟的行為的討論，培養(yǎng)合作探究的能力。

2將文中兩個(gè)故事進(jìn)行對(duì)比，從而把握文章主旨。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

深入理解文章內(nèi)涵，感受作者懺悔的勇氣、氣度和真摯而深刻的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自我反省的意識(shí)，提升人生境界。

教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1把握文章的行文脈絡(luò)。

2結(jié)合_的歷史背景，感受作者情感的變化。

教學(xué)難點(diǎn)。

感受作者情感變化及其懺悔的勇氣和真摯的情感。

教學(xué)方法：

朗讀法合作探究法討論法啟發(fā)教學(xué)法。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)。

一新課導(dǎo)入。

二作者及背景介紹（學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充）。

“_”中，巴金遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報(bào)》連載散文《隨想錄》，回憶自己在“_”中的遭遇和內(nèi)心感受。

三整體感知。

1大聲地自讀課文，同時(shí)找出自己不認(rèn)識(shí)及不熟悉的字詞，并解決。

2這篇文章是篇敘事性散文，故事性很強(qiáng)。它有著完整上的故事鏈，開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲。

默讀課文，找出文章的開(kāi)端，發(fā)展、結(jié)局和尾聲。

明確引子（1自然段）——一位藝術(shù)家和狗的故事，借以帶出小狗包弟故事。

開(kāi)端（2自然段）——小狗包弟的來(lái)歷，不是主要內(nèi)容，故而略述。

發(fā)展（3—6自然段）——小狗包弟的一些表現(xiàn)，以及它與家人的親密關(guān)系，突出它的伶俐可愛(ài)。惟其親密、伶俐可愛(ài)，后慘遭厄運(yùn)才顯得太不合情理。此為蓄勢(shì)，后面形勢(shì)逆轉(zhuǎn)，落差極大。

結(jié)局（7-9自然段）——小狗包弟慘遭厄運(yùn)，為后面的懺悔埋下伏筆。同時(shí)側(cè)面描寫(xiě)“_”開(kāi)始后紅衛(wèi)兵們抄家、捉殺小狗的情形。

快速自讀課文，品味作者的情感變化。

明確：傷感（藝術(shù)家與狗的故事）——?dú)g快（與包弟親。密接觸）——憂慮（不知如何安排包弟）——輕松（送走了包弟）——沉重（送走之后心不得安）——歉意（至今心不得安）。

四課文分析。

（一）指名學(xué)生朗讀課文引子部分。其他同學(xué)注意：

1留意該同學(xué)有沒(méi)有讀的不準(zhǔn)確的地方。

明確：首先，從思路章法說(shuō)，先說(shuō)別人的事引出話題，起著鋪墊、啟發(fā)的作用；

（二）作者通過(guò)寫(xiě)別人的故事來(lái)引入自己的故事，作者在講述自己和包弟故事的時(shí)候，快樂(lè)的回憶主要是在包弟在作者家的時(shí)候。結(jié)合課文，思考：

1包弟和作者家人相處如何？

2作者家人為什么都喜歡包弟??？包弟有什么特點(diǎn)？

明確：可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。

3我們?cè)趯?xiě)作文描寫(xiě)人的時(shí)候，通常會(huì)從兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，是哪兩個(gè)方面？（正面和側(cè)面，直接和間接）那么作者是如何突出包弟特征的？直接還是間接？具體表現(xiàn)。

明確：正面描寫(xiě)第2自然段“狗來(lái)了……不停的作揖”

第3自然段“它不咬人……引客人發(fā)笑”

側(cè)面描寫(xiě)第3自然段寫(xiě)由起女士在兩年之后仍然對(duì)包弟念念不忘。

第5自然段“聽(tīng)妹妹們說(shuō)……等候我們出來(lái)”

4作者為何要突出包弟的這些特點(diǎn)？

語(yǔ)文小狗包弟教案篇七

教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理清文章思路。

2、通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。

2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。

二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。

教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。

2、寫(xiě)作背景（結(jié)合同步練習(xí)）(3min)。

從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。

三、整體感知。

1、再讀課文，理清思路。（學(xué)生合作討論，并展示成果）(6min)。

內(nèi)容情感。

包弟的來(lái)歷快樂(lè)。

包弟的相處高興。

包弟的離別憂慮。

送走包弟歉疚。

（介紹第一自然段的作用）。

四、品味賞析。

1、請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。

姓名。

包弟。

品種。

日本種。

來(lái)歷。

朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。

性格。

可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇八

教學(xué)目標(biāo)1.了解作者及寫(xiě)作背景，理清文章思路。

2.通過(guò)合作討論，分析包弟的形象，理解作者對(duì)小狗包弟的情感變化。

2006年黑龍江省“虐貓事件”導(dǎo)入。(3min)。

二、作家作品及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。

1.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合自己已有的資料，介紹巴金的生平經(jīng)歷及主要作品。

教師補(bǔ)充總結(jié)。(2min)。

2.寫(xiě)作背景(結(jié)合同步練習(xí))(3min)。

從1966年5月至1976年10月，“_”歷時(shí)十年。這場(chǎng)“_”是由毛澤東發(fā)動(dòng)和領(lǐng)導(dǎo)的，被江青、林彪反革命集團(tuán)利用，給黨和國(guó)家和各族人民帶來(lái)嚴(yán)重的災(zāi)難。在這場(chǎng)災(zāi)難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金就是其中一個(gè)。

三、整體感知。

1.再讀課文，理清思路。(學(xué)生合作討論，并展示成果)(6min)。

內(nèi)容情感。

包弟的來(lái)歷快樂(lè)。

包弟的相處高興。

包弟的離別憂慮。

(介紹第一自然段的作用)。

四、品味賞析。

1.請(qǐng)結(jié)合文本，完成下列表格：(20min)。

姓名。

包弟。

品種。

日本種。

來(lái)歷。

朋友轉(zhuǎn)送給我，此前還有一位瑞典舊主人。

性格。

可愛(ài)、聰明、有情義、通人性。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇九

教學(xué)目的：

1.探索作品主旨，理解作者對(duì)小狗包弟的感情從而了解“文革”所帶來(lái)的傷害，進(jìn)而更恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)作者的行為。

2.領(lǐng)悟作者深刻的思想和真摯的感情，學(xué)習(xí)作家勇于體剖自我的精神和文人為文的態(tài)度。

3.學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特色。

4.

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)小狗包弟的感情，結(jié)合文中重點(diǎn)語(yǔ)句去評(píng)價(jià)作家和領(lǐng)悟作者。

所表達(dá)的思想和感情。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)作特色，并且引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)語(yǔ)句中去認(rèn)識(shí)作家和了解“文革”,學(xué)習(xí)作家真誠(chéng)解剖自己，用真誠(chéng)去感染讀者的文人為文態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程：

環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。

方法：提問(wèn)和講授。

教學(xué)內(nèi)容：講述一些有關(guān)“文革”的情況。

1.提問(wèn)：大家有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)“文革”呢？那你們對(duì)“文革”的了解有多少？你們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)祖輩父輩講過(guò)有關(guān)“文革”時(shí)期的事情？又或者從歷史書(shū)中或課外閱讀中聽(tīng)講過(guò)有關(guān)“文革”的事情呢？有的話請(qǐng)同學(xué)們勇敢地舉手說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（學(xué)生回答后歸納總結(jié)，然后補(bǔ)充自己找到的有關(guān)“文革”的資料，讓學(xué)生更加了解“文革”的社會(huì)背景。）。

文革資料：

（1）葉劍英元帥曾經(jīng)沉痛地說(shuō)過(guò)：“文化大革命死了兩千萬(wàn)人，整了一億人，浪費(fèi)了八千億人民幣。十年間國(guó)民收入損失約五千億元”而二戰(zhàn)期間，軍人、平民死亡人數(shù)超過(guò)5500萬(wàn)，參戰(zhàn)國(guó)物資總損失達(dá)4萬(wàn)億美元。在中國(guó)，被日軍屠殺和作戰(zhàn)犧牲的民眾、軍人2000余萬(wàn)，日本侵略給中國(guó)造成直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)1000億美元。

（2）馮冀才《100個(gè)人的xx年》中的一個(gè)荒唐故事：一位非常受學(xué)生歡迎的故事大王似的語(yǔ)文教師因?yàn)橹v述膽略過(guò)人機(jī)警智謀的毛主席瀏陽(yáng)遇險(xiǎn)水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派而被判刑8年，導(dǎo)致喪妻失子。

（3）作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體游行?！薄耙惶煸缟?，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體。”

總結(jié)：這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那真的是一個(gè)非人的瘋狂年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。在這個(gè)動(dòng)亂的年代里，人的生命賤如草芥，一錢(qián)不值，人性扭曲變形。而在這樣的年代，我們的巴金先生又遭遇了什么呢？下面讓我們一起學(xué)習(xí)《小狗包弟》這篇課文來(lái)了解一下。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答問(wèn)題，聽(tīng)講、思考和醞釀情緒。

環(huán)節(jié)：介紹作者和作品。

方法：講授法。

教學(xué)內(nèi)容：1.釋題：本篇課文選自巴金先生晚年散文集《隨想錄》，而本文是《隨想錄》里面經(jīng)典篇目之一，本文的出發(fā)點(diǎn)非常明確，是對(duì)“文革”做出個(gè)人反省。

2.作者：原名李堯棠，字芾甘，祖籍浙江紹興，生于四川成都。

3.作品：激流三部曲：《家》、《春》、《秋》；

愛(ài)情三部曲：《霧》、《雨》、《電》；

散文集：《隨想錄》；

第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)：《滅亡》。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生拿出練習(xí)冊(cè)，把介紹作者和作品的重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。

環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。

方法：講授法和討論法。

教學(xué)內(nèi)容：請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出下列字詞的讀音（左邊請(qǐng)一名男生寫(xiě)，右邊請(qǐng)一名女生寫(xiě)，然后請(qǐng)其它的學(xué)生做“小老師”）。

舔舔（）叱罵（）。

作揖（）解剖（）。

租賃（）墮落（）。

籬笆（）修葺（）。

學(xué)生活動(dòng)：寫(xiě)字音。

環(huán)節(jié)：文本分析。

方法：教授法和討論法。

教學(xué)內(nèi)容：1.大致上簡(jiǎn)析文章思路。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出文中寫(xiě)小狗包弟的段落來(lái)把文章分。

為三大部分。

第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事。

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。

（根據(jù)學(xué)生的答案來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正確的答案）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生快速通篇默讀后把文章分為三大部分，然后回答問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容：2.分析第一部分。

問(wèn)題：本文講的應(yīng)該是巴金先生和小狗包弟的故事，但為什么開(kāi)頭第一自然段卻寫(xiě)藝術(shù)家和狗的故事呢？這樣寫(xiě)有什么作用呢？（請(qǐng)學(xué)生邊齊讀第一自然段的某些句子邊思考）。

（根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行分析歸納和補(bǔ)充總結(jié)。解決問(wèn)題“開(kāi)篇寫(xiě)一位藝術(shù)家與狗的故事有什么作用和意義？”）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生齊讀第一自然段后回答問(wèn)題。

教學(xué)內(nèi)容：3.分析第二部分。

時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。

請(qǐng)前后兩排同學(xué)為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論后每組派一個(gè)代表發(fā)表意見(jiàn)，完成表格。

（課室內(nèi)走動(dòng)，了解學(xué)生討論情況并進(jìn)行引導(dǎo)。請(qǐng)學(xué)生回答后進(jìn)行分析歸納。

補(bǔ)充總結(jié)）。

學(xué)生活動(dòng)：分組討論，討論后每小組派一位代表發(fā)表意見(jiàn)，共同完成表格。

環(huán)節(jié)：作業(yè)。

教學(xué)內(nèi)容：1.根據(jù)對(duì)第二部分的學(xué)習(xí)，課后思考下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者為什么要通過(guò)寫(xiě)一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？

（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？

2.作者花了很大的篇幅寫(xiě)第三部分，即寫(xiě)作者的自我反省、歉疚和懺悔，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)第三部分后思考下面的問(wèn)題：

你覺(jué)得作者僅是注重寫(xiě)文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫(xiě)作者的自我反?。?/p>

（三個(gè)問(wèn)題在學(xué)生分組討論時(shí)寫(xiě)在黑板上）。

板書(shū)提綱：

1.釋題。

2.作者及作品。

3.字音。

舔舔（）叱罵（）。

作揖（）解剖（）。

租賃（）墮落（）。

籬笆（）修葺（）。

4.文本分析。

第一部分（第1自然段）：藝術(shù)家與狗的故事：鋪墊。

引出下文。

對(duì)比：

第二部分（2—10自然段）：小狗包弟的故事。

時(shí)間事件/情節(jié)情感語(yǔ)句。

第三部分（11—13自然段）：作者反省和懺悔。

5.作業(yè)。

（1）作者為什么要通過(guò)寫(xiě)一只小狗的經(jīng)歷來(lái)反映文革現(xiàn)實(shí)呢？

（2）作者主要情感基調(diào)是什么？為什么要以此作為情感基調(diào)呢？

（3）你覺(jué)得作者僅是注重寫(xiě)文革現(xiàn)實(shí)還是更注重寫(xiě)作者的自我反??？

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章思路，把握作者的情感。

2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

教學(xué)方法：

誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條(特性)的小狗，因?yàn)樗?舉例)。”

示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。

2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。

3、“我”為什么沒(méi)有小狗了?是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬?

(明確)_。教師介紹_。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達(dá)歉意：

2、怎樣表達(dá)歉意。

誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。

學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

示例：

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十一

1、理清文章思路，把握佚f？中導(dǎo)入。

2、品味精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

品味文中精彩的語(yǔ)言，感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格。

誦讀法，點(diǎn)撥法，比較法。

1課時(shí)。

一、從2003年“感動(dòng)中國(guó)”對(duì)巴金的頒獎(jiǎng)詞中導(dǎo)入。

二、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

三、默讀課文，理清思路。

1、本文題目是“小狗包弟”，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)圍繞包弟本文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

2、找一找文眼：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

四、再讀課文，把握情感。

1、誦讀第3段和第5段，畫(huà)出描寫(xiě)包弟動(dòng)作行為的句子，請(qǐng)你用這樣的句式總結(jié)包弟的特性：“這是一條（特性）的小狗，因?yàn)樗ㄅe例）。”

示例：這是一條有情義的小狗，因?yàn)樗谖覀儾辉诩視r(shí)，天天守在睡房門(mén)口，等我們回來(lái)，從不厭倦。

2、用詩(shī)行的形式總結(jié)。

3、“我”為什么沒(méi)有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最終沒(méi)有保護(hù)住愛(ài)犬？

（明確）那個(gè)時(shí)期。教師介紹那個(gè)時(shí)期。

五、品讀課文，深挖主旨——分析作者“歉意”。

1、為什么要表達(dá)歉意：

2、怎樣表達(dá)歉意。

誦讀第10段，畫(huà)出作者自責(zé)、表示歉意的句子，品讀之。

六、誦讀課文，品味語(yǔ)言。

學(xué)生自由賞析打動(dòng)自己的字、詞、句。

七、延伸遷移，課堂練筆。

如果今天晚上你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢？請(qǐng)寫(xiě)上一則推薦語(yǔ)，10—70字之間。

示例：

張賢亮的《邢老漢和狗的故事》和巴金的《懷念蕭珊》。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十二

1、閱讀文本，理解作者對(duì)小狗包弟的感情變化及其原因。

2、品味文本，感悟作者敢講真話、敢于自責(zé)的精神。

二、學(xué)習(xí)方法。

自主學(xué)習(xí)（課外搜集關(guān)于“文革”的資料，課上自主思考、主動(dòng)探究、解決問(wèn)題。）。

合作研討（同學(xué)之間、小組之間交流討論，共同研讀文本。）。

三、學(xué)時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程。

（一）交流導(dǎo)入??。

采用交流感染的方法導(dǎo)入??新課學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生結(jié)合課前資料的搜集，介紹自己所知道的“文革”，在此基礎(chǔ)上，教師再帶有感情地補(bǔ)充介紹，幫助學(xué)生進(jìn)入情境：

這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)堪稱“十年浩劫”，多少無(wú)辜的人慘遭殺害，多少千年古跡毀于一旦。那是一個(gè)非人的瘋狂的年代，親友疏遠(yuǎn)，人情殆盡。作家秦牧曾這樣記述“文革”期間在廣州街頭的所見(jiàn)：“人們咬著匕首，抬著尸體游行。”“一天早上，當(dāng)我走回報(bào)社的時(shí)候，一路看到在樹(shù)上吊尸的景象。那些尸體，大多是被打破頭顱、鮮血迸流的。在一德路到人民中路短短一段路程中，我竟見(jiàn)到八具這樣的尸體。”可見(jiàn)，這是一個(gè)多么動(dòng)亂的年代，人的生命賤如草芥、一錢(qián)不值，人性被扭曲變形，就連無(wú)辜的對(duì)人忠誠(chéng)親近的小狗也難逃一劫。讓我們一起走進(jìn)《小狗包弟》，共同感受那段歷史，感受作者巴金對(duì)往事的反思與追憶。

（出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）。

（二）整體感知。

1、自由地放聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思想感情變化的線索。

2、小組合作討論。

（2）隨著包弟經(jīng)歷的發(fā)展，“我”的思想感情有什么變化？

討論交流后，請(qǐng)小組代表發(fā)言，教師總結(jié)明確：

包弟的經(jīng)歷“我”的感情。

被轉(zhuǎn)送給“我”高興。

||。

與“我們”親密相處快樂(lè)。

||。

被追殺憂慮。

||。

被解剖歉疚。

（三）主體研讀。

1、教師導(dǎo)學(xué)。

對(duì)于一篇文章，在整體感知后，重要的是對(duì)其精彩部分進(jìn)行研讀，這樣才能對(duì)文章所表達(dá)的深刻內(nèi)涵有更深入的體會(huì)。

請(qǐng)學(xué)生找出自己在閱讀中感觸最深的一兩處文字做圈點(diǎn)批注，給大家談?wù)勛约旱母惺?，有感情地朗讀。

2、自主研讀。

3、探討交流。

示例：

（1）以前看見(jiàn)包弟作揖，我就想笑，這些天我在機(jī)關(guān)學(xué)習(xí)后回家，包弟向我作揖討東西吃，我卻暗暗流淚。

（一“笑”一“流淚”，前后形成鮮明對(duì)比，更加體現(xiàn)了作者內(nèi)心的痛苦。朗讀時(shí)，要體現(xiàn)出無(wú)助、痛苦的情感。）。

（2）即使在“說(shuō)謊成風(fēng)”的時(shí)期，人對(duì)自己也不會(huì)講假話，何況在今天，我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

（作者于質(zhì)樸簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中，道出了自己的真情，毫無(wú)保留，毫無(wú)掩飾。這體現(xiàn)了他勇于解剖自己、敢于講出真話的精神。朗讀時(shí)，“不怕”一詞要重讀，要表現(xiàn)出堅(jiān)決、無(wú)畏的態(tài)度；“表示歉意”要讀出深深自責(zé)的情感。）。

……。

（四）引導(dǎo)探究。

提出問(wèn)題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。

以小組為單位合作探究，教師參與討論。

1、你認(rèn)為巴金是怎樣的一個(gè)人？

2、作者為什么要以一條小狗來(lái)反映“文革”的現(xiàn)實(shí)？

各小組選派代表發(fā)言，教師總結(jié)：

“文革”中，巴金也是受害者之一，“文革”結(jié)束后，他勇于反省，對(duì)包弟表示深深的歉意和懺悔。他嚴(yán)于解剖自己，敢于講真話，為人真誠(chéng)正直，是一個(gè)值得人們敬佩的人。

以一條小狗來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這樣寫(xiě)一來(lái)是提醒我們，小狗雖小，卻也是一條生命，善良的生命應(yīng)該獲得生存權(quán)。第二，寫(xiě)一條小狗的遭遇，反映連一條狗都不能逃過(guò)劫難，更能體現(xiàn)“文革”時(shí)代任何生命都不能免受侵害的現(xiàn)實(shí)。這也體現(xiàn)出了“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作特點(diǎn)。另外，包弟的遭遇和作者的那一段歷史是分不開(kāi)的，寫(xiě)包弟也是為了表現(xiàn)自己的心靈歷程。

（五）隨機(jī)拓展。

1、學(xué)生提出值得探討的問(wèn)題，全班討論。

【讓學(xué)生自主質(zhì)疑，再提出來(lái)全班討論，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力?！?。

2、布置課外閱讀巴金《隨想錄》。

【擴(kuò)大閱讀量，有助于更深入地理解巴金的思想。】。

（六）及時(shí)反思。

1、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬W(xué)了這節(jié)課后自己有什么收獲。

【通過(guò)反思，使學(xué)生鞏固對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生積極反思總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】。

2、教師小結(jié)。（略）。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十三

引領(lǐng)學(xué)生了解本文寫(xiě)作的相關(guān)背景。

掌握小狗包弟一生的命運(yùn)，體味作者對(duì)它的感情變化。

讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“_”十年浩劫對(duì)中國(guó)社會(huì)的破壞程度及對(duì)人心的摧殘度。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，更好地去認(rèn)識(shí)自己。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

認(rèn)真體味作者對(duì)小狗包弟的感情態(tài)度的前后變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

深刻認(rèn)識(shí)“_”對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在歷史中反思，在現(xiàn)實(shí)生活中反思，以求進(jìn)步。

【教學(xué)方法】討論法、合作探究法、講述法。

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】。

導(dǎo)入語(yǔ)。

_十年浩劫，一直是中國(guó)歷史上一塊不愿被提起卻又始終存在的一塊大傷疤，它對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的殘害程度非常人所能想象，尤其對(duì)當(dāng)時(shí)的文人作家們更是如此，之前他們引以為榮的筆桿子，如今卻極有可能成為將他們引向迫害的導(dǎo)火索，不僅如此，與他們切身相關(guān)的人、事、物都會(huì)因其功過(guò)而受到獎(jiǎng)懲?？上攵@是一段多么黑暗的時(shí)期。今天，我們就一起跟隨巴金先生的腳步，一起去走進(jìn)那個(gè)黑暗年代，去感受當(dāng)時(shí)黑暗的壓力，體會(huì)當(dāng)時(shí)非人道的社會(huì)行為帶來(lái)的災(zāi)難。下面，讓我們一起進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)《小狗包弟》。

整體感知。

問(wèn)題：找到全文中心句(文眼)(學(xué)生討論完成)。

明確：我不怕大家嘲笑，我要說(shuō)：我懷念包弟，我想向它表示歉意。

三、文本細(xì)讀。

體味情感，作者和小狗包弟之間有著怎樣的故事，以至于讓作者對(duì)它發(fā)出深深的歉意？

(分組討論)。

明確：

“我“和包弟間的故事(故事情節(jié)的發(fā)展)。

相應(yīng)句段情節(jié)發(fā)展時(shí)間作者感情。

第2自然段相見(jiàn)1959高興。

第3-5自然段相處1959—1966和諧融洽。

第7-9自然段相離1966.8糾結(jié)與不舍。

歉意由來(lái)：(讓學(xué)生找到最能反映巴金內(nèi)心感受的句子，并讀出來(lái))。

(1)“不能保護(hù)一條小狗，我感到羞恥；為了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原諒自己！”(自責(zé))。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十四

小狗包弟(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

學(xué)習(xí)作者認(rèn)真，質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格和以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法。

用默讀及朗讀的方法完成對(duì)文章的學(xué)習(xí)和探討。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

學(xué)會(huì)自我反省，樹(shù)立正確的人生觀，世界觀。

重難點(diǎn)及解決辦法：

重點(diǎn)：對(duì)課文中情感的理解。

方法：用不同的角度去品讀課文，并通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置和討論來(lái)完成。

難點(diǎn)：情感態(tài)度及價(jià)值觀的樹(shù)立。

方法：在理解課文的基礎(chǔ)上，深化作者情感，并適時(shí)引導(dǎo)，作情感與價(jià)值觀的有效遷移。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程;。

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有兩條可愛(ài)的小狗，一條在自己的人類朋友遭到毒打而被大家拋棄的時(shí)候前去安慰，被一伙人打斷了腿。另一條小狗，卻因?yàn)橹魅撕ε率艿綘窟B而被送到醫(yī)院作了醫(yī)學(xué)解剖之用。

多年后，那個(gè)被毒打的人買(mǎi)了肉去看望那條被打斷了腿的小狗，但他不知道，這條小狗在受傷后早已哀號(hào)著死去了。

而另一個(gè)人，寫(xiě)了一篇文章來(lái)向那條曾經(jīng)被自己拋棄的小狗致以深深的歉意。

被拋棄的這條小狗名叫“包弟”，而拋棄它的那個(gè)人叫做巴金。那篇文章，就是我們今天將要學(xué)習(xí)的課文。

二、感知課文。

品讀文章。

請(qǐng)大家和作者一樣，用一種懷念的心情，深沉的歉意去自由朗讀這篇文章之后，談?wù)勀愕母惺?，大家交流一下?/p>

（朗讀后的交流，可以有學(xué)生自由發(fā)揮，不必對(duì)答案作要求。）。

教師提出看法：

我也讀過(guò)文章，我的感受是“我們都有錯(cuò)”。同學(xué)們，能理解我的話嗎？

明確：1、我們都曾犯過(guò)錯(cuò)。2、可是我們?cè)诤芏鄷r(shí)候卻沒(méi)有反省，沒(méi)有歉疚。

（學(xué)生如果能夠回答，可馬上解決，如果不能，這個(gè)問(wèn)題可遺留到最后解決。）。

三、分析課文。

快速默讀文章及課后材料，討論兩個(gè)問(wèn)題。

教師：我們換個(gè)角度，請(qǐng)大家站在小狗的角度來(lái)默讀這篇文章，討論兩個(gè)問(wèn)題。

1、你用生命詮釋了你對(duì)主人的忠誠(chéng)與良心后不后悔，是否怨恨？請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景來(lái)考慮。

（根據(jù)學(xué)生自己的理解作答）。

（感想各抒己見(jiàn)。在作者的身上，學(xué)生應(yīng)該發(fā)現(xiàn)誠(chéng)實(shí)、敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，勇于自我反省和剖析等美好的人格。）。

調(diào)整情緒，重拾作為人的記憶。

（學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況回答。）。

學(xué)學(xué)“大家”的風(fēng)格。

（通過(guò)這樣提問(wèn)，來(lái)完成學(xué)生對(duì)作品“以小見(jiàn)大”寫(xiě)法的探究）。

四、小結(jié)及作業(yè)。

成長(zhǎng)中，我們或許都犯過(guò)錯(cuò)誤，有些錯(cuò)甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的，請(qǐng)你們也像巴金老人一樣，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，真誠(chéng)的情感把內(nèi)心的愧疚寫(xiě)下來(lái)。勇敢的同學(xué)，可以拿給別人看看，少點(diǎn)勇氣的呢，找一個(gè)僻靜的角落，念給自己聽(tīng)聽(tīng)，人自己的心靈得以解脫，得以慰藉吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

幻燈片。

楊超。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十五

一、把握敘事散文的敘事與抒情的關(guān)系，體會(huì)作者如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。

二、感受巴金嚴(yán)于解剖自己的偉大人格，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

一、領(lǐng)悟作家深刻的思想和真摯的感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的反省懺悔意識(shí)。

一、正確評(píng)價(jià)作家放棄小狗包弟的行為。

二、對(duì)文革這一特定歷史時(shí)代的認(rèn)知。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小狗包弟》讓學(xué)生了解那個(gè)生命因特殊的政治原因被徹底漠視而置于社會(huì)邊緣的歷史，感受作者作為一個(gè)處于特定時(shí)代的有良知的人的無(wú)奈和嚴(yán)于解剖自己勇于懺悔的人格，從而讓學(xué)生鑄造一顆敢于反省懺悔的坦誠(chéng)求真的心。

巴金先生在談到自己的文學(xué)見(jiàn)解時(shí)說(shuō)："人為什么需要文學(xué)？需要它來(lái)掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來(lái)希望，帶來(lái)勇氣，帶來(lái)力量。"今天我們就通過(guò)文革見(jiàn)證者巴金老先生的一篇文章《小狗包弟》來(lái)感受那個(gè)特定時(shí)期的人們的生活，窺視我們民族這段不被我們熟悉的歷史，掃除人們心靈的垃圾，感受文中所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣和力量。

明確：1）簡(jiǎn)括：一只討人喜愛(ài)的狗，在"文革"棍棒的恐嚇下，被膽小的主人送給醫(yī)院作了解剖試驗(yàn)品。

2）具體概括：一位藝術(shù)家和他的小狗的故事，以此帶出作者的朋友-小狗包弟；包弟的來(lái)歷；包弟的聰明伶俐與家人的親密關(guān)系；包弟慘遭厄運(yùn)；包弟之死給作者永久的`心靈傷痛。

這篇文章是一篇敘事性散文，他有一個(gè)完整的故事鏈，有開(kāi)端、發(fā)展、結(jié)局和尾聲，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)談?wù)勀男﹥?nèi)容是開(kāi)端，哪些內(nèi)容又是發(fā)展、結(jié)局和尾聲。

楔子（引子）（1自然段）——藝術(shù)家與狗的故事開(kāi)端（2自然段）——包弟來(lái)歷發(fā)展（3-6自然段）——七年相處結(jié)局（7－9自然段）——一朝離別尾聲（10－13自然段）——真心懺悔補(bǔ)注：文章的第一自然段寫(xiě)了一個(gè)藝術(shù)家與狗的故事，具有引起下文的作用，所以稱為楔子（戲曲或小說(shuō)開(kāi)頭的引子，具有引起下文的作用）。此段為下文包弟故事起鋪墊、啟發(fā)作用，給散文定下傷痛的感情基調(diào)，與包弟故事形成對(duì)照。

抒情：該篇敘寫(xiě)了一個(gè)凄婉的故事，也流瀉了一段復(fù)雜的心理歷程，溶入了作者的悲歡怨恨之情。讓我們緊貼作者的心，仔細(xì)品讀感受作者的情緒流程。

語(yǔ)文小狗包弟教案篇十六

1、透過(guò)“包弟”在____中的遭遇,體會(huì)其中深刻的思想內(nèi)涵。

2、體味本文質(zhì)樸的語(yǔ)言中所傳達(dá)出的誠(chéng)摯、深沉的情感。

過(guò)程與方法細(xì)讀文本,誦讀品味重點(diǎn)語(yǔ)段;合作探究,體會(huì)文中真摯的歉疚、懺悔和深沉的懷念之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)巴金內(nèi)心復(fù)雜的情感,感受他嚴(yán)于解剖自己靈魂的偉大人格。

貳

學(xué)情分析。

高一學(xué)生受閱讀能力和人生經(jīng)歷的局限,不易從本文平實(shí)的語(yǔ)言中體會(huì)出作者蘊(yùn)藏在其中的深情，因而本課教學(xué)需注意引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,學(xué)會(huì)從看似平淡的語(yǔ)言中體會(huì)內(nèi)在情感,抓住寫(xiě)人記事散文特點(diǎn),由事緣情及人，層層深入。

叁

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事散文的閱讀方法;品味作品中蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵。

肆

教學(xué)時(shí)數(shù)。

1課時(shí)。