足球是全球最受歡迎的運(yùn)動(dòng)之一。如何在困境中保持積極的心態(tài),勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)?以下是小編為大家收集的范文,希望對(duì)大家寫作總結(jié)有所幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇一
課前:播放春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)歌曲《讓愛(ài)住我家》(公開課用,家常課課用聊天導(dǎo)入)
1985年的初春,南方的原野,作者全家三輩四口人在散步,就像文中所說(shuō)的那樣。后來(lái),作家在與美國(guó)漢學(xué)家柯?tīng)柼叵壬徽剷r(shí),柯?tīng)柼刭澷p,敬老愛(ài)幼是“中國(guó)文化的精髓”,又引英國(guó)哲學(xué)家培根的話說(shuō):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉?!币粋€(gè)發(fā)達(dá)國(guó)度的人,為什么對(duì)“敬老愛(ài)幼”這份民族遺產(chǎn),如獲至寶、津津樂(lè)道?這使作者莫懷戚感慨不已,欲罷不能,于是《散步》便在他的筆下誕生了。(板書:敬老愛(ài)幼)
讓我們親近《散步》這篇美文,體會(huì)文中那份濃濃的親情。
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用雙橫線畫出文中能概括文章內(nèi)容的一句話。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子。
1、這句話,讀起來(lái),感覺(jué)有點(diǎn)別扭。我們平常寫作文時(shí)一般這樣寫――“我,我的母親,我的妻子和兒子在田野散步?!毙胁恍?(1分鐘)
提醒:如果你是攝影師,讓你拍攝“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?,我的母親,我的妻子和兒子”的鏡頭,你先拍攝一個(gè)遠(yuǎn)鏡頭是——接著鏡頭慢慢拉近,再來(lái)四個(gè)特寫鏡頭,分別是——文章開頭的寫法真有意思,能使人想到這樣一組鏡頭:先是一個(gè)整體的遠(yuǎn)鏡頭———望無(wú)際的田野上,隱隱約約有四個(gè)人在散步,接著鏡頭由遠(yuǎn)拉近,來(lái)個(gè)特寫——突出了散步的四個(gè)人。
這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),冒號(hào),起什么作用?突出、強(qiáng)調(diào),再讀讀這一句,想象畫面的流動(dòng),體會(huì)“冒號(hào)”的靈動(dòng):瞧,這一家子!三代,四口,兩對(duì)母子。多么可愛(ài)!
2、我們先來(lái)欣賞文中一對(duì)年輕的母子。(5分鐘)
(1)文中這個(gè)小孩給我們留下什么印象?表現(xiàn)在課文中的哪句話?(2分鐘)
“我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái):‘前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子?!覀兌夹α?。”(板書:聰明可愛(ài))
對(duì)孩子的最大的賞識(shí),最大肯定,莫過(guò)于把他當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,活靈活現(xiàn)地“克隆”一遍。來(lái),我們一起來(lái)讀一遍小孩的話。
(2)文中妻子給你留下怎樣印象?課文中是在怎樣描寫這位妻子的?(3分鐘)
妻子呢,在外面,她總是聽(tīng)我的。
“妻子也蹲下來(lái),背起了兒子?!?/p>
“我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)”。
沒(méi)說(shuō)一句話,做了四個(gè)動(dòng)作——“聽(tīng)、蹲、背、走”,你對(duì)這位妻子有何評(píng)價(jià)?
(板書:賢妻良母)
3、我們?cè)賮?lái)欣賞文中一對(duì)年長(zhǎng)的母子。(5分鐘)
(1)我的母親是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你按先后順序,把寫母親的有關(guān)語(yǔ)句找出來(lái)讀一讀。
母親信服兒子的善舉,體諒兒子的孝心,對(duì)兒子,言聽(tīng)計(jì)從,課文中有句說(shuō)得好——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣?!?/p>
小時(shí)候,孩子聽(tīng)母親的話;長(zhǎng)大了,母親聽(tīng)孩子的話。話,是心聲,是母子相互信賴的心聲。還有一個(gè)地方寫到了母親變了主意:“還是走小路吧?!闭?qǐng)你讀一下。
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜變了主意:“還是走小路吧?!彼难垭S小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!蹦赣H對(duì)我說(shuō)。
“還是走小路吧。”母親為什么改變了主意?
這就是對(duì)孫子的——疼孫子,愛(ài)兒子!這種疼愛(ài)之情,通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的?
這里“摸摸”的動(dòng)作,“還是走小路吧”的語(yǔ)言都表達(dá)了母親對(duì)孫子的疼愛(ài)。
“她的眼隨小路望去:那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹,盡頭一口水波粼粼的魚塘?!蹦赣H眺望的地方,正是孫子向往的路徑。可見(jiàn),小路有美景。
但是,在抵達(dá)美景的小路上,相信也存在著路障,母親是過(guò)來(lái)人,她具有前瞻的眼光,于是,母親對(duì)我說(shuō)——“我走不過(guò)去的地方,你就背著我?!?/p>
母親的這段話怎么讀才好呢?誰(shuí)來(lái)試一試?
“變了主意”,這是一個(gè)思想轉(zhuǎn)變的過(guò)程,怎樣讀才能表現(xiàn)出這個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程呢?
多么慈祥的母親——善解人意、疼愛(ài)孫子。(板書:疼愛(ài)孫子)
(2)說(shuō)說(shuō)文中的作者又是個(gè)怎樣的人?(10分鐘)
“因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)”。言外之意是父母風(fēng)燭殘年,想孝敬,時(shí)間也不可多得。
從課文的哪些語(yǔ)句可以看出伴隨母親的時(shí)日已短?
今年的春天來(lái)得太遲,太遲了,有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。
這里用了兩個(gè)“太遲”,你來(lái)讀讀看
埋怨春天來(lái)得“太遲了”,是責(zé)怪冬天呆的時(shí)間太長(zhǎng)了。嚴(yán)寒的冬天遏制生命,所以,有一些——聽(tīng)我讀——“我的母親又‘度’過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬?!?/p>
“熬”與“度”,不一樣嗎?“熬”,寫出了母親忍受痛苦度過(guò)嚴(yán)冬的情景。
生命多么脆弱!嚴(yán)冬,對(duì)于身體羸弱的老年人,就是一個(gè)坎兒啊!珍惜生命,熱愛(ài)生命的人,怎能不盼望春天,盼望春天帶來(lái)新的生機(jī),“春天總算來(lái)了”,你看那南方初春的田野一-多美的春天!多美的語(yǔ)句!請(qǐng)你讀一讀。
“這南方初春的回野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!?/p>
這段話寫得真美!田野鋪著新綠,枝頭抽著嫩芽,水中冒著氣泡,生命在復(fù)蘇,生命在胎動(dòng),生命在勃發(fā)。
生命真美啊!讓我們一起來(lái)讀這段話,用生命的美滋養(yǎng)我們的眼,用生命的美營(yíng)養(yǎng)我們的心。
(齊讀)“這南方初春的田野,大塊小塊的新綠隨意地鋪著,有的濃,有的淡;樹上的嫩芽也密了;回里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命?!?/p>
生命如此美好!我的母親也戰(zhàn)勝了嚴(yán)冬,來(lái)到了春天。
“最是人間留不住,朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了,身體又不好,明年的冬天,能否熬過(guò)去,還是個(gè)未知數(shù)啊!
這次,母親提出要“走大路”,這個(gè)愿望還能留到明年春天兌現(xiàn)嗎?
畢淑敏說(shuō)——我相信每一個(gè)赤誠(chéng)的孩子,都曾在心底許下“孝”的宏愿,相信來(lái)日方長(zhǎng)……
可惜人們忘了,忘了時(shí)間的殘酷,忘了人生的短暫,忘了世上有永遠(yuǎn)無(wú)法報(bào)答的恩情,忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅,也許是一片磚瓦。也許是大洋彼岸的一只鴻雁,也許是近在咫尺的一個(gè)口信。也許是一頂純黑的博士帽,也許是作業(yè)簿上一個(gè)紅五分。也許是一桌山珍海味,也許是一只野果一朵小花。也許是花團(tuán)錦簇的盛世華衣,也許是一雙潔凈的舊鞋。也許是數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金錢,也許只是含著體溫的一枚硬幣?!凇靶ⅰ钡奶炱缴?,它們等值。
只是,天下的兒女們,一定要抓緊啊!趁你父母健在的光陰。
是呀!“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,盡孝要及早啊!哪怕是滿足母親的一個(gè)小小的心愿。
于是,在產(chǎn)生“走大路”與“走小路”的分歧的時(shí)候,我斷然決定——我說(shuō):“走大路?!?/p>
讀出這種當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種充滿孝心的當(dāng)機(jī)立斷。
讀出這種委屈兒子,孝敬母親的當(dāng)機(jī)立斷!
(板書:孝敬母親)
“我”孝敬母親,斷然決定“走大路”;妻子夫唱婦隨;母親疼愛(ài)孫子,改變了主意:“還是走小路”。
4、這樣我們?cè)陉?yáng)光下向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。(12分鐘)
好一個(gè)“我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”
“我背上的”是母親?!八成系摹笔莾鹤?。
“我背上的同她背上的加起來(lái)”是母親加兒子。母親加兒子,就是整個(gè)世界。我背上的加她背上的,就是我們一家。“一花一天國(guó),一家一世界?!?/p>
我背母親是尊老,妻子背兒子是愛(ài)幼。尊老愛(ài)幼,就是整個(gè)世界。就是中華傳統(tǒng)美德的整個(gè)世界。
我背上的是生命的源頭,妻子背上的是生命的延續(xù)。生命的源頭加上生命的延續(xù)就是整個(gè)世界。
醉過(guò)知酒濃,愛(ài)過(guò)知情重。
再瞧這“尊老愛(ài)幼”的一家子——(齊讀)“我們?cè)陉?yáng)光下,向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處,我蹲下來(lái),背起了母親;妻子也蹲下來(lái),背起了兒子。我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界?!?/p>
5、這是多么美妙的一幅圖畫,這是多么詩(shī)意的一幅圖畫!能用一個(gè)字給文中的這個(gè)畫面取個(gè)名字嗎?(3分鐘)
背(愛(ài)、家、和、美、心、親、加)。
兩個(gè)字呢?
母子(春暉、示范、延續(xù)、早春、背負(fù)、責(zé)任、生命、中年、血脈、溫馨、和諧、親情、人性)。
三個(gè)字呢?
寸草心(三春暉、一家親、母與子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界)。
四個(gè)字呢?
尊老愛(ài)幼(整個(gè)世界、其樂(lè)融融、愛(ài)的延續(xù)、責(zé)無(wú)旁貸、人到中年、繼往開來(lái)、和和美美、一路走好、春天來(lái)了、傳統(tǒng)美德)。
五個(gè)字呢?
瞧這一家子(成熟的生命、生命的過(guò)程、三輩四口人、最美的風(fēng)景、春天的故事、家和萬(wàn)事興、文化的精髓、人間第一情、沉重的責(zé)任)。
六個(gè)字呢?
上有老下有小(背小的背老的,幼小成熟衰老)。
1、背誦文中優(yōu)美的兩句句子。
2、寫一個(gè)細(xì)節(jié),展示你家里的溫馨畫面
母親(疼愛(ài)孫子)
散步我妻子
以“小”見(jiàn)“大”(孝敬母親)尊老愛(ài)幼(賢妻良母)
兒子
(聰明可愛(ài))
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇二
1、齊讀課題。
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書),你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚,春暖花開)。
3、出示詞語(yǔ):
a.指名讀。
b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受。
c.齊讀。
二、品讀課文。
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想。
交流。
(二)出示第二自然段。
1、天氣冷。
指名讀。
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ),你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)。
師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個(gè)詞語(yǔ),你想到了什么?
(配樂(lè))齊讀。
4、過(guò)渡:然而悲劇沒(méi)有發(fā)生,這是怎么回事?
指名說(shuō)。
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事,你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀,找一找最感動(dòng)自己的話,在旁邊寫寫感受。
2、交流。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段。
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段。
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)。
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。
交流。
師生接說(shuō):小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動(dòng)的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子?!薄撕芏?,把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找,還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)。
4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂(lè))。
5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子,當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?
6、寫話:
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)。
7、交流。
三、總結(jié)課文,提升感情。
讓我們記住——,記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、感受春天的寒冷。
1、學(xué)生說(shuō)春的字詞,體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語(yǔ),讀讀說(shuō)說(shuō)給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖。
1、找打動(dòng)自己的句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時(shí)的追問(wèn)引導(dǎo)體會(huì),悟后讀。
4、動(dòng)筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
《走一步,再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)。
自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。
一、導(dǎo)入。
二、任務(wù)。
1、練習(xí)朗讀。
2、認(rèn)識(shí)課文。
3、品位細(xì)節(jié)。
4、表達(dá)感受。
三、活動(dòng)一:練習(xí)朗讀。
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)課文。
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。
2、用“這篇文章寫了一個(gè)的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
活動(dòng)三:品位細(xì)節(jié)。
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說(shuō)話。
1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動(dòng)四:表達(dá)感受。
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅(jiān)持作。
讀書筆記。
有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō):每天做一點(diǎn)吧走一步再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣揮一揮緊握的拳頭學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫的句子念給自己聽(tīng)。
本節(jié)課活動(dòng)小結(jié):
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇三
(導(dǎo)入新課)。
3.自選方式朗讀課文“個(gè)別,小組”
4.啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)。
5.學(xué)生提問(wèn)題,自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程。
板書:畫多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫。
8.猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)。
評(píng):角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)換位思考,有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),很好!
9.讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn):你知道這幅畫妙在何處?
10.老師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問(wèn):皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒(méi)有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì),有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)?!拔矣X(jué)得你說(shuō)得特別好,只是聲音再大一點(diǎn)?!奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),積極,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,沒(méi)有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間,顯得喧賓奪主。
1、老師提問(wèn)“你喜歡什么動(dòng)物呢?”
學(xué)生回答:“我喜歡……是因?yàn)椤?/p>
再問(wèn):你喜歡狐貍嗎?(導(dǎo)出新課)。
板書:11金色的腳印。
2、自讀課文,想一想這篇課文主要有哪幾個(gè)角色,他們之間發(fā)生了一些什么事。(小組討論)。
啟發(fā)式提問(wèn),老師板書:
小狐貍。
喂奶放生。
咬木樁。
喂食。
老狐貍正太郎。
拯救。
評(píng):幫助學(xué)生理清課文,弄清人物之間的關(guān)系,板書很好!
3、快速默讀,找出文中讓你感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。
“知恩圖報(bào),有情有意,友善,濃濃的親情……”
老師總結(jié)出:“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
4、解釋“腳印為什么是金色的?”
評(píng):情感升華部分,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)植物,熱愛(ài)大自然的思想情感。
夏老師和楊老師風(fēng)格不同,他很儒雅,沉穩(wěn)內(nèi)斂。
《金色的腳印》作為一篇。
自讀課文,夏老師的教學(xué)設(shè)計(jì)步驟很簡(jiǎn)單,構(gòu)思非常清晰有條理,目的是給學(xué)生思考的空間,讓學(xué)生和文本進(jìn)行心靈對(duì)話。但整堂課學(xué)生思維不夠活躍,課堂氣氛略嫌沉悶。
作為一篇閱讀篇目,注重的是學(xué)生自我情感體驗(yàn)。這節(jié)課的最大亮點(diǎn)是教師讓學(xué)生快速默讀課文,找出感動(dòng)最深的地方,做簡(jiǎn)單的批注。教師有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。遺憾的是,也許時(shí)間分配不合理,學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)很少。假如狐貍的品質(zhì),如:知恩圖報(bào)、有情有意、友善、濃濃的親情等,是由學(xué)生自己講出來(lái),而不是教師講出來(lái)的話,這堂課會(huì)更加精彩。
本課的不足之處是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤沒(méi)有及時(shí)糾正,如普通話的某些發(fā)音。一個(gè)小女孩在黑板上寫了“狐貍對(duì)人類很善良”?!吧屏肌币辉~誤用,應(yīng)改為“友善”,教師沒(méi)有注意這一點(diǎn)。
整節(jié)課時(shí)間分配不合理,對(duì)時(shí)間的把握不到位,導(dǎo)致拖堂和草草收?qǐng)觥?/p>
作文。
水平都能有更大的提高!
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇四
(一)、導(dǎo)入:
文中的主人公遇到了哪些困難?
生1:被同伴拋棄
生2:饑餓,沒(méi)有食物的支持
(二)、哥哥九死一生回來(lái)后沒(méi)有多久,他的弟弟也想去挖金。
同學(xué)們!如果你是哥哥,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注:留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文,找一找,讀一讀。
(三)、學(xué)生討論:
生1:狼太可怕了。
師扮演弟弟:有槍
生2:會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟:我知道你的朋友變壞了,可我的朋友卻是真心相交,患難與共,不會(huì)變壞。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟:哥哥!你不要再勸我了,你所說(shuō)的物品我會(huì)買的,你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的!(弟弟不耐煩的說(shuō))
師:此時(shí)此刻,弟弟正和黃金熱戀著。
(四)、硬漢精神
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟,況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō):你可以去,我不再阻攔你,但你要有男人的精神(板書:硬漢精神)
師:說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1:必須心存希望
2、師:硬漢精神非常豐富,請(qǐng)生找出。
生1:堅(jiān)持
生2:該放棄的放棄
生3:不服輸
生4:永不服輸
生5:唯我獨(dú)尊
生6:人性的自私(痛恨且可憐比爾)
3、師問(wèn):為什么不吸比爾的.骨頭?
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結(jié):
野獸爪下,沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行,勇敢堅(jiān)強(qiáng)
問(wèn):哥哥為什么能做到這些?
生:熱愛(ài)生命
(五)、拓展延伸
哥哥對(duì)弟弟說(shuō):請(qǐng)等我三分鐘!哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō),你也許會(huì)堅(jiān)持不下去,請(qǐng)你到時(shí)把其打開。
錦囊中有一句話,也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān),問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得該怎么寫?
生1:生命有所求,死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望;母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2:熱愛(ài)生命
生3:一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
(六)、作業(yè):
給汶川的人民寫一封信,幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
優(yōu)點(diǎn):
1、最佩服教師的勇氣,將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課,本身就需要教師極高的素養(yǎng),同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌,就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字,化繁為簡(jiǎn),以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文,讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜,“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困難?怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬漢精神?三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì),真是慚愧!
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了!
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采,又要緊扣文本,挖掘文本,做到“深入淺出”,實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng),堪稱典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”,學(xué)生回答更為精彩。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇五
楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。
老師講故事:宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn):皇帝為什么連聲叫好?
板書:12想別人沒(méi)有想到的。
(導(dǎo)入新課)。
2.?觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》。
3.?自選方式朗讀課文?“個(gè)別,小組”
4.?啟發(fā)式提問(wèn)(弄清事情起因和結(jié)果,激起學(xué)生好奇心)。
5.?學(xué)生提問(wèn)題,自然過(guò)渡到“過(guò)程”
6.?重點(diǎn)分析三位徒弟畫駱駝的過(guò)程。
板書:畫多許多小駱駝。
許多駱駝?lì)^。
兩只山谷走(以少代多)。
7.?用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫。
8.?猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話?”(角色扮演)。
評(píng):角色扮演可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力,學(xué)會(huì)換位思考,有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),很好!
9.?讓兩位學(xué)生站起來(lái)讀ppt上的故事“踏花歸來(lái)馬蹄香”
提問(wèn):你知道這幅畫妙在何處?
10.?老師讀故事:“深山藏古寺”,學(xué)生閉著眼睛想象畫中情景。
提問(wèn):皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫?
給四幅畫分別起名。
楊老師具有獨(dú)特人格魅力,是因?yàn)樗樕虾蜕频男θ萁o人帶來(lái)的無(wú)盡親和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍,學(xué)生很配合很投入。
教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫駱駝的故事類比,立意都是“想別人沒(méi)有想到的”,很自然地導(dǎo)出課文題目。
教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì),有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得特別好,只是聲音再大一點(diǎn)?!奔戎赋隽藢W(xué)生的不足,又不傷害學(xué)生自尊心。
整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),積極,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事,沒(méi)有必要,反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間,顯得喧賓奪主。
:整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事,進(jìn)行師生互動(dòng),積極,富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇六
自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒(méi)有曲解的意思在里面。
1、練習(xí)朗讀
2、認(rèn)識(shí)課文
3、品位細(xì)節(jié)
4、表達(dá)感受
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語(yǔ)氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來(lái)做正面的練習(xí)。
1、用“這是 的一篇課文”的句式來(lái)說(shuō)話。
2、用“這篇文章寫了一個(gè) 的故事”的句式來(lái)說(shuō)話。
總結(jié):1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過(guò)一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過(guò)一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說(shuō)話。
1、亨特的爸爸是一個(gè) 的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
現(xiàn)在我們?cè)囍f(shuō)一句話來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅(jiān)持作讀書筆記,有同事問(wèn)我是怎樣堅(jiān)持下來(lái)的。我說(shuō):每天做一點(diǎn)吧,走一步,再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫的句子念給自己聽(tīng)。
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
《走一步,再走一步》聽(tīng)課記錄(余映潮主講)
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇七
生1:被同伴拋棄
生2:饑餓,沒(méi)有食物的支持
同學(xué)們! 如果你是哥哥,請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容勸說(shuō)弟弟不要去。
注:留足3至5分鐘時(shí)間讓學(xué)生熟悉課文,找一找,讀一讀。
生1:狼太可怕了。
師扮演弟弟:有槍
生2:會(huì)招到朋友、眾人的拋棄
師扮演弟弟:我知道你的朋友變壞了,可我的朋友卻是真心相交,患難與共,不會(huì)變壞。
生3:人在大自然面前是脆弱的。
師扮演弟弟:哥哥!你不要再勸我了,你所說(shuō)的物品我會(huì)買的,你提到的東西我會(huì)去準(zhǔn)備的!(弟弟不耐煩的說(shuō))
師:此時(shí)此刻,弟弟正和黃金熱戀著。
1、哥哥見(jiàn)自己勸不了弟弟,況且有很多事情還是讓弟弟自己去經(jīng)歷也好。于是哥哥對(duì)弟弟是說(shuō):你可以去,我不再阻攔你,但你要有男人的精神(板書:硬漢精神)
師:說(shuō)說(shuō)文中的哥哥身上具有哪些硬漢精神?
生1:必須心存希望
2、師:硬漢精神非常豐富,請(qǐng)生找出。
生1:堅(jiān)持
生2:該放棄的放棄
生3:不服輸
生4:永不服輸
生5:唯我獨(dú)尊
生6:人性的自私(痛恨且可憐比爾)
3、師問(wèn):為什么不吸比爾的骨頭?
他必須保持一顆人的心。
4、師板書總結(jié):
野獸爪下,沉著鎮(zhèn)定
荒野獨(dú)行,勇敢堅(jiān)強(qiáng)
……
問(wèn):哥哥為什么能做到這些?
生:熱愛(ài)生命
哥哥對(duì)弟弟說(shuō):請(qǐng)等我三分鐘!哥哥從抽屜里拿出一只錦囊說(shuō),你也許會(huì)堅(jiān)持不下去,請(qǐng)你到時(shí)把其打開。
錦囊中有一句話,也許會(huì)讓弟弟渡過(guò)難關(guān),問(wèn)學(xué)生:你覺(jué)得該怎么寫?
生1:生命有所求,死有所值
陽(yáng)光是生命中的希望;母親是生命中的愛(ài)于責(zé)任。
生2:熱愛(ài)生命
生3:一張白紙。困難沒(méi)有什么大不了的。
給汶川的人民寫一封信,幫助他們渡過(guò)難關(guān)。
二、優(yōu)點(diǎn):
1、最佩服教師的勇氣,將長(zhǎng)達(dá)44節(jié)的小說(shuō)拿來(lái)賽課,本身就需要教師極高的素養(yǎng),同時(shí)也說(shuō)明薛老師對(duì)教學(xué)的理解也比其他人高上一籌,就沖這一點(diǎn)就可立于不敗之地。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)盡得一“巧”字,化繁為簡(jiǎn),以哥哥的勸說(shuō)貫穿全文,讓我明白什么叫大理至簡(jiǎn)。其實(shí)教學(xué)流程本就沒(méi)有必要設(shè)計(jì)的那么復(fù)雜,“簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè),精彩的生成”才是課堂教學(xué)的至高境界。
3、問(wèn)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單有效,全篇只用了:哥哥遇到了哪些困難?怎樣勸說(shuō)弟弟不要去淘金?哥哥身上具有哪些硬漢精神?三個(gè)問(wèn)題便理清了全文的脈絡(luò)。再想想我自己冷亂而繁雜的問(wèn)題設(shè)計(jì),真是慚愧!
4、教師本身的幽默機(jī)智。教師把弟弟的熱衷淘金的性格演繹的活靈活現(xiàn)。調(diào)皮、幽默而不失高雅的教師形象也為課堂增色不少。我想這就是老師的人格魅力所至了!
5、文章駕馭難度高。既要充分展現(xiàn)南外學(xué)生的風(fēng)采,又要緊扣文本,挖掘文本,做到“深入淺出”,實(shí)屬不易。教者對(duì)文本把握挖掘得當(dāng),堪稱典范。
6、最后錦囊妙計(jì)設(shè)計(jì)實(shí)在是“妙”,學(xué)生回答更為精彩。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇八
同學(xué)們,有這樣一位偉大的科學(xué)家,她曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng),一次是化學(xué)、一次是物理,但她并沒(méi)有因此而停止科學(xué)研究。這位偉大的科學(xué)家就是——居里夫人(瑪麗居里)。出示居里夫人的照片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我”知道的居里夫人。(學(xué)生交流)說(shuō)起居里夫人,我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳,推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格,也許我們知道的并不多。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》,或許對(duì)居里夫人的人格魅力,有一個(gè)更全面的了解。
教師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)讀并思考:你認(rèn)為居里夫人有哪些人格魅力?可用這樣的句式:“居里夫人是一個(gè)的人?!被蛘吣阌懈S富更生動(dòng)的表達(dá)形式;如果交流研讀所得,請(qǐng)先有感情地朗讀原文的語(yǔ)句,然后談體會(huì)。
2、我們談了那么多,現(xiàn)在來(lái)總結(jié)一下,居里夫人取得巨大成就與她的性格特點(diǎn)有哪些聯(lián)系?組織小組進(jìn)行討論,討論后明確:
4、讀了《我的信念》一文后你認(rèn)為人的美包涵哪些內(nèi)在品質(zhì)?
5、說(shuō)了這么多,你打算怎樣做呢?(學(xué)生自由談)
同學(xué)們,讀了這篇文章,就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo),現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸,現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴他人,現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱,現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下,把自己的人生也獻(xiàn)給人類的進(jìn)步事業(yè)。
向大家介紹你知道的名人,及他們的事跡。
七年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄筆記篇九
1、了解內(nèi)容,感悟寓意,體會(huì)寓言奇妙的構(gòu)思。
2、認(rèn)識(shí)到人世間沒(méi)有不能忍受的苦難,樹立正確的人生觀。
英國(guó)哲人培根說(shuō)過(guò):“幸運(yùn)并沒(méi)有恐懼和煩惱,厄運(yùn)絕非沒(méi)有安慰和希望。一位先前極為脆弱的王子,遭遇極為危險(xiǎn)的厄運(yùn)后不但沒(méi)有被打倒而且能承受災(zāi)難。周國(guó)平的《落難的王子》將為我們解說(shuō)了如何去應(yīng)付厄運(yùn)這一生難題。
1、劃線字注音
稟()告行乞()泯()滅厄()運(yùn)
2、積累并解釋詞語(yǔ)
多愁善感
天災(zāi)人禍
突如其來(lái)
異國(guó)他鄉(xiāng)
3、這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?
2、為什么最后寫“我”也遭到了厄運(yùn)?
1、文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?
3、積累有關(guān)厄運(yùn)的名言警句或事例。
略。
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