臺灣歌手梁文音資料簡介匯總 臺灣女歌手梁(五篇)

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推薦臺灣歌手梁文音資料簡介匯總一

雖然近代帝國主義國家曾侵略、霸占過臺灣，但從國際法的角度看，臺灣一直是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。

1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府宣告成立，取代中華民國政府成為全中國的唯一合法政府和在國際上的唯一合法代表，中華民國從此結(jié)束了它的歷史地位。

這是在同一國際法主體沒有發(fā)生變化的情況下的政權(quán)替代，中國的主權(quán)和固有領(lǐng)土疆域并未由此而改變。

中華人民共和國完全享有和行使中國的主權(quán)，其中包括對臺灣的主權(quán)。

就在1949年蔣家王朝覆滅之際，美國駐華大使意味深長地留在南京，并已經(jīng)與共產(chǎn)黨接觸，當時，毛澤東主席曾有同美國建交的準備，美國國務(wù)院也曾召開遠東問題專家圓桌會議，與會專家?guī)缀跻恢轮鲝埑姓J新中國。

這本來是中美關(guān)系好轉(zhuǎn)的一個歷史機遇，但杜魯門總統(tǒng)沒有采納專家們的真知灼見，良機瞬逝。

更有甚者，美國還隨即介入朝鮮戰(zhàn)爭，并把戰(zhàn)火燃到鴨綠江邊，企圖把新生的中華人民共和國扼殺在搖籃里。

由于美國政府的錯誤抉擇，不僅失去了中美關(guān)系好轉(zhuǎn)的歷史機遇，而且把中國推向了與美國交戰(zhàn)的立場。

正是基于這種錯誤的抉擇，美國政府在朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后就由“棄蔣”轉(zhuǎn)為“扶蔣”。

于是，美軍第七艦隊進入臺灣海峽，第十三航空隊進駐臺灣，美國政府還拋出“臺灣地位未定”等謬論，并與臺灣當局簽訂了《共同防御條約》，將臺灣置于美國軍事保護之下，造成臺灣海峽地區(qū)長期的軍事對峙。

1972年，毛澤東主席與尼克松總統(tǒng)歷史性的握手，打破了中美關(guān)系的堅冰。

雙方共同發(fā)表了使中美關(guān)系走向正?；摹渡虾９珗蟆贰?/p>

1979年1月，中美正式建交，雙方共同發(fā)表建交公報，美國承認中華人民共和國是中國唯一合法政府，只有一個中國，臺灣是中國的一部分，解決臺灣問題是中國人的事，要由中國人自己解決。

在臺灣問題上，美國同意“斷交、廢約、撤軍”。

美國還在1982年中美共同發(fā)表的《八一七公報》中承諾，美國對臺軍售將逐年減少，直至完全停止。

然而，中美建交公報墨跡未干，美國就通過了《與臺灣關(guān)系法》。

正是在它的名義下，近20年來，美國向臺灣出售了高達380多億美元的高性能武器。

數(shù)額之巨，在世界也屬少見。

看來，美國某些人依然沒有跳出冷戰(zhàn)思維的怪圈，還是把臺灣錯位為“軍事前哨”。

在國際反華勢力的支持下，“臺獨”勢力分裂祖國的活動加劇，氣焰囂張。

一是“顯性臺獨”，部分政客公開主張將“臺獨”寫入“憲法”，并企圖以公民投票方式達到分裂祖國的目的;二是“不宣實獨”的“隱性臺獨”，自稱不宣布、也不改變“臺獨”，而臺灣已擁有“事實上的主權(quán)”和“事實上的獨立”。

這兩類“臺獨”殊途同歸，都是挑戰(zhàn)一個中國的原則。

美國挑戰(zhàn)一個中國的原則，就是挑戰(zhàn)中國的主權(quán)和領(lǐng)土完整，挑戰(zhàn)中國的根本國家利益。

中國在這個問題上沒有任何妥協(xié)的余地，也不惜付出最大的民族犧牲。

美國在這方面的挑釁是極其危險的。

美國在臺灣問題上的一系列舉動，實質(zhì)上將置臺灣于危地。

前國民黨中央委員會副秘書長邵玉銘說，美臺關(guān)系不應(yīng)基于它是“美國軍隊的前哨”之上。

他說，我們“承受不起卷入這場爭斗的后果。

我們太弱小了”。

無論從歷史、文化或地理的角度，還是從政治、經(jīng)濟現(xiàn)實情勢的角度，臺灣未來的前途在祖國大陸，臺灣的安全取決于兩岸人民的密切聯(lián)系和最終和平統(tǒng)一。

事實上，選擇“臺獨”就是選擇戰(zhàn)爭。

以李登輝為代表的“臺獨”勢力試圖通過加強軍備來“以武拒統(tǒng)，以武求獨”，這必將把臺海拖入戰(zhàn)爭。

盡人皆知，“臺獨”分子如果公然宣布“臺灣獨立”，就會迫使中國政府不得已而采取武力方式解決臺灣問題。

臺海戰(zhàn)爭一旦爆發(fā)，美國政府就將面臨兩難選擇：要么“丟人地打退堂鼓”;要么“就要與中國爆發(fā)一場結(jié)局悲慘的戰(zhàn)爭”。

正如美國智庫卡都研究所的報告指出的，防衛(wèi)臺灣并非重大的美國安全利益，竭盡所能協(xié)防臺灣之說，已為美國制造一個極端危險的境況。

海峽兩岸自1987年打破隔絕狀態(tài)以來，兩岸民間的各種交流已成不可阻擋之勢。

到祖國大陸探親、旅游、交流的臺灣同胞已近2000萬人次在此基礎(chǔ)上，又于1993年成功舉行了“汪辜會談”。

1998年，兩會領(lǐng)導人的上海會晤，開啟了兩岸政治對話。

統(tǒng)一是兩岸關(guān)系發(fā)展的必然。

中華民族繁衍生息在中國這塊土地上，各民族互相融合，具有強大的凝聚力，形成了崇尚統(tǒng)一、維護統(tǒng)一的價值觀念。

五千年悠久歷史和燦爛文化的熏陶，在中國人民心中深深地根植了一種強烈的民族意識：國家必須統(tǒng)一。

任何維護中國統(tǒng)一和領(lǐng)土完整的個人和政治集團，都會受到人民的擁護頌揚，名垂青史;任何制造中國分裂、出賣祖國領(lǐng)土完整的個人和政治集團，都會受到人民的唾棄，遺臭萬年。

中國政府堅持祖國統(tǒng)一理所當然，不要指望中國政府會在這個問題上后退半步，不要低估中國政府和中國人民完成祖國完全統(tǒng)一的決心、意志和力量。

中國的最終和平統(tǒng)一只會使亞太地區(qū)更安全，更和平。

臺灣與祖國大陸的統(tǒng)一是大勢所趨、人心所向，是任何勢力都無法阻擋的。

推薦臺灣歌手梁文音資料簡介匯總二

摘要：臺灣是中國不可分割的一部分，生活在臺灣島內(nèi)的都是中國人。這是一個不可爭論的事實，中國政府和中國人民堅持一個中國的原則，堅決反對任何旨在分裂國家，分裂民族的各種陰謀。

關(guān)鍵詞：海峽兩岸;兩岸民眾;兩岸差異

世界上只有一個中國，臺灣是中國不可分割的一部分。為維護國家主權(quán)和實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，中國政府在國際事務(wù)中處理臺灣的問題時始終堅持一個中國的原則，一貫維護臺灣同胞的利益。在國際事務(wù)中，中國政府一貫奉行獨立自主的和平外交政策，堅持“互相尊重領(lǐng)土主權(quán)，互不侵犯，互不干涉內(nèi)政，平等互利，和平共處”五原則，積極發(fā)展同世界各國的友好關(guān)系，從不損壞別國利益，不干涉別國內(nèi)政。同樣，中國政府也要求各國政府不做損壞中國的利益，干涉中國內(nèi)政的事情，正確處理和臺灣的關(guān)系問題。

上面簡單闡述了臺灣問題主權(quán)性的毋庸置疑，但是臺灣問題的發(fā)展一波三折。眾所周知，不同階段的臺灣問題的性質(zhì)是不一樣的。1949年，國民黨勢力退居大陸，兩岸分離的局面就這樣造成了，這就是臺灣問題的起源，后來由于朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)，美國高調(diào)介入，派第七艦隊入侵臺灣，阻撓我國解放臺灣，干涉我國內(nèi)政。后來中美建交后，美國承認臺灣是中國的一部分，但美國又在后來誕生了一部《與臺灣關(guān)系法》，所以美國始終是臺灣問題發(fā)展過程中的外國干涉因素。只是在兩蔣時期過后，臺灣問題發(fā)生了重大的變化，雙方由法統(tǒng)之爭轉(zhuǎn)到了統(tǒng)獨之爭，也就是現(xiàn)在的局面。蔣經(jīng)國去世后，他的繼任者李登輝開始逐漸拋棄國民黨長期以來堅持的一個中國政策，并逐漸實行臺獨政策。李登輝當選后，便迅速開始走所謂臺灣主體路線，強調(diào)所謂臺灣本土化，所以，李登輝就是臺獨的教父和鼻祖。在擔任總統(tǒng)期間，李登輝大力支持并幫助臺灣本土政黨也是臺獨黨民進黨的發(fā)展，并確定了由陳水扁來繼承自己的臺獨路線。陳水扁任職八年來頻繁制造臺獨言行，較之李登輝更為猖狂，使得臺獨分裂行動不斷升級，挑戰(zhàn)大陸的底線，造成兩岸關(guān)系嚴重緊張，嚴重影響到了臺海地區(qū)的和平與穩(wěn)定。2008年，國民黨重返臺灣政壇，馬英九擔任新的臺灣地區(qū)領(lǐng)導人，到目前為止，馬英九的兩岸政策的確可圈可點，他贊同九二共識，實行“不統(tǒng)，不獨，不武”的兩岸政策，積極與大陸改善關(guān)系，并極力推動兩岸經(jīng)濟合作和交流，總體而言，目前的兩岸關(guān)系還算比較緩和。

以上是我關(guān)于臺灣問題的起源及發(fā)展歷程的一個簡單的闡述，下面我談一談臺灣問題未來會以什么方式解決以及兩岸和平統(tǒng)一的可能性。臺灣問題最終解決肯定是實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，但為什么長時間保持一種不統(tǒng)不獨，難以在近階段解決呢?大概有這幾個方面吧。

1、人均收入方面。根據(jù)國家統(tǒng)計局統(tǒng)計，2008年全國城鎮(zhèn)單位在崗職工月平均工資為2436元，大陸與臺灣人民平均月收入比為1：3.3，考慮到年度差異，目前臺灣人均收入水平是大陸的3.4倍。2、物價方面，臺灣經(jīng)濟發(fā)達，上世紀80年代就已從一個農(nóng)業(yè)社會變成工業(yè)社會，被稱為東南亞的“四小龍”之一，臺灣勞動力價格高，農(nóng)副產(chǎn)品價格也高，與百姓生活密切相關(guān)的物質(zhì)資料也都是大陸的2倍以上。綜上表明，臺灣比大陸的人均月收入高4倍，物價水平高2倍，按實際購買能力，臺灣的實際生活水平當是大陸的二倍。3、臺灣的福利方面。其中教育、醫(yī)保、社保都比較完善，我們大陸正處于改革的關(guān)鍵期，在這些方面與臺灣確實存在一些差距。從這些方面來看，臺灣的生活水平較大陸好，所以臺灣大多數(shù)民眾走進了一個誤區(qū)：不愿改變當前的經(jīng)濟發(fā)展模式，不愿與大陸的經(jīng)濟模式合并，希望保持現(xiàn)在的經(jīng)濟運行模式，不愿與大陸統(tǒng)一。

隨著全球化的發(fā)展，文化的碰撞更加激烈，交融性更加頻繁，在大陸“西化”現(xiàn)象嚴重，文化侵略在大陸表現(xiàn)明顯。中國的傳統(tǒng)文化在大陸的文化系統(tǒng)中漸漸褪色，而臺灣從古至今，一直保持著中華傳統(tǒng)文化不變，至今使用的文字仍是傳統(tǒng)的繁體字。我們知道大陸和臺灣在文化方面是一脈相承的，兩地的文化有共同性，表面上文化認同感是相同的，有益于祖國的統(tǒng)一，但實質(zhì)上由于大陸西化現(xiàn)象嚴重，臺灣文化對中國文化更具有代表性，讓臺灣文化回歸祖國大陸似乎存在著矛盾。

雖然臺灣回歸祖國困難重重，但臺灣統(tǒng)一是必然的，臺灣未來的發(fā)展一定需要大陸做其強大的后盾。統(tǒng)一是趨勢。表現(xiàn)在如下方面：

1、共同的目標。當大陸和臺灣面臨共同的災(zāi)難時，無論是自然災(zāi)害還是外國勢力的阻撓，兩岸的凝聚力便會發(fā)揮作用。假如真的會爆發(fā)第三次世界大戰(zhàn)，大陸和臺灣必然會合作，共同捍衛(wèi)國家的領(lǐng)土和主權(quán)，這便是臺灣回歸的一個契機。2、假如真的以獨立的姿態(tài)出現(xiàn)在國際舞臺上。在當今的國際形勢下，對它的發(fā)展極為不利。臺灣力量微弱，領(lǐng)土面積，資源，經(jīng)濟，軍事等方面都不占優(yōu)勢。想要求的生存和發(fā)展必須依附一大國，美國一直是臺灣的支持者，臺灣可以尋求美國的庇佑，但中國大陸與美國相比，無論是地理位置還是經(jīng)濟發(fā)展等，在各方面的援助和發(fā)展都要優(yōu)先于美國，而且美國表面上支持臺灣，但實質(zhì)上是借助臺灣問題阻礙中國的改革進程，擾亂我國社會的安定。假如臺灣真的獨立了，一定會受制于美國，不利于自身的發(fā)展3、臺灣民眾之所以歸屬感下降，在于目前中國大陸民眾的平均生活水平不如臺灣。只要大陸經(jīng)濟水平足夠高，社會狀況足夠好，人民生活足夠幸福，并且可以與外界力量抗衡，不受制于外部，臺灣為什么不愿回來呢?4、臺灣當前的經(jīng)濟狀況并不是很好，很大一部分需要大陸對臺灣的經(jīng)濟傾斜。舉例來說，我們知道臺灣產(chǎn)品在大陸比比皆是，而在臺灣幾乎看不到大陸產(chǎn)品的影子。臺灣經(jīng)濟的發(fā)展很大程度上依靠的是大陸。如果臺灣真的與大陸分離，不利于臺灣的發(fā)展，所以統(tǒng)一永遠是潮流。

臺灣問題的解決任重而道遠，需要海峽兩岸的共同努力，統(tǒng)一是必然的，只是時間的問題，讓我們共同期待吧。(作者單位：河南師范大學)

參考文獻：

[1]《臺灣問題概要》2001年版

[2]《臺灣歷史回顧―――50年看臺灣》2009年版

推薦臺灣歌手梁文音資料簡介匯總?cè)?/h3>

這篇課文來自蘇教版義務(wù)教育課程標準教科書小學語文第四冊第19課。課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。課文共有4個自然段。第一自然段主要講祖國的寶島臺灣是蝴蝶生長的好地方。第二自然段主要講“蝴蝶谷”名稱的由來。第三自然段具體形象地描寫了蝴蝶谷的迷人景色。第四自然段寫蝴蝶谷吸引了大批中外游客。本文的語言優(yōu)美，富有韻律，有很強的畫面感，給人以身臨其境之感。借助教材，可以訓練學生有感情地朗讀課文，引導學生走進臺灣的蝴蝶谷，從而走進臺灣，了解臺灣，激發(fā)學生對寶島臺灣的熱愛之情。

1、知識目標：學會本課7個生字，認識兩條綠線內(nèi)的5個字。學習一個新偏旁“走字旁”，理解生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、情感目標：借助多媒體、圖片等，引導學生理解課文，了解蝴蝶谷名稱的由來。切實感受蝴蝶谷迷人的景色，從而激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛。

3、能力目標：通過觀察、練讀、賽讀、表演等多種形式來培養(yǎng)和提高學生的觀察能力、朗讀能力和理解能力。

1、針對小學生的年齡特點，采用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生興趣，在先湖嗲古的迷人景象，縮短課文與學生的距離，使學生有身臨其境的感覺。

2、“讀”是語文教學中積累、感悟和培養(yǎng)語感的重要途徑。因此，我在教學過程中，讓讀貫穿在課程始終。用多種形式引導學生反復朗讀課文，是學生在讀中感知課文描繪的內(nèi)容，在讀中受到情感的熏陶。

3、在教學中，以鼓勵、欣賞為主。用比賽法、表揚法鼓勵、調(diào)動學生的積極性，滿足學生希望得到贊許，可可望體會成功的心理，增強他們的信心。

4、倡導學生自主學習、合作學習，在具體的閱讀時間中理解課文內(nèi)容，得到鍛煉，培養(yǎng)語感。

（一）緊扣生活，引入新課

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！币簧险n，我從學生很趕興趣的旅游談起，問學生“你們喜歡旅游嗎？”，“你曾到過那些地方？”。在一部分同學驕傲地說出后，我多媒體出示中國地圖，指出臺灣島圖，并邀請學生去臺灣的蝴蝶谷去走一走，給學生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學習氛圍，也為下面的教學打下扎實的基礎(chǔ)。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容

初讀課文前，讓學生提出自己最感興趣的問題，然后再帶著問題去讀書，極大地調(diào)動學

生讀書的積極性。初讀課文時，讓學生讀準生字字音，給課文自然段標上序號。讀后，檢查生字詞的自學情況。鑌鐵感讓學生挑選自己最喜歡的段落讀一讀。使學生真正成為學習的主任，成分發(fā)揮學生的主體性。

（三）精讀課文，突破重點：

1、想成為游客去參觀蝴蝶谷嗎？回答出這個問題，你就能得到一張門票。讓學生自由讀，邊讀邊想：人們?yōu)槭裁唇兴?？讀后，請學生用“因為……所以……”這種句式來說說。閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象這些蝴蝶是怎么飛來的？閉上眼睛聽老師讀，邊讀邊想再讀。讀說結(jié)合，通過學生的回答，理解“五彩斑斕”的詞義。再播放多媒體放映蝴蝶飛過話叢、穿過樹林、跨過小溪、越過山嶺的畫面，學生練習為動畫配音，鞏固學生對課文的理解，深切感受蝴蝶谷的米粉景象。

2、學生順利得到了門票，那就讓我們?nèi)ツ抢飬⒂^吧。自由地讀第三自然段，欣賞。讀后，匯報自己欣賞到的美景。以游客的欣賞為情境，閱讀變得情趣盎然。再課件出示“黃蝶谷”的景色。學生談觀賞后的感受，再讀讀課文中的這個部分，給這個蝴蝶谷起個名。再多媒體放映有五彩繽紛的蝴蝶谷的山谷，說說山谷的迷人之處，邊給它起個名“彩蝶谷”。由畫面到文本再到畫面，刺激學生的感官，不斷加深學生對蝴蝶谷迷人景色的印象。有了這樣的感性認識，學生再有感情地朗讀句子也水到渠成了。蝴蝶谷的景色真迷人拿！讓我們再來欣賞，邊欣賞邊用語言文字來描繪這迷人的景色。讓學生配樂朗讀。

3、蝴蝶谷的迷人景象吸引了我，吸引了你，也吸引了大批中外游客。蝴蝶們是怎樣歡迎來觀光的游人的？讓學生自讀第四自然段。什么地方讓你特別興奮？師生合作表演、感悟“翩翩起舞、團團圍住、歡迎”等詞語。

剛才，我們一起走進臺灣的蝴蝶谷，欣賞了蝴蝶谷的迷人景象，并了解了人們把山谷叫做蝴蝶谷的原因。回來后，你想把你的喜悅分享給大家嗎？讓我們來學做小導游，把知道的介紹給你的家人、親戚、朋友聽。讓學生四人合作，介紹蝴蝶谷。學生爭當小導游，引導學生將書面語言內(nèi)化為自身語言，訓練學生的口頭表達能力。

臺灣

氣候溫暖飛過的

水源充足穿過蝴

花草茂盛越過蝶

跨過谷

黃蝶谷彩蝶谷

翩翩起舞團團圍住歡迎

推薦臺灣歌手梁文音資料簡介匯總四

臺灣教育主管部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課堂上運用傳統(tǒng)教學方式時，教師的教學過程呈現(xiàn)一種機械化的狀態(tài)，即將學生的思維限制在一個固定的框架里，沒能很好地引導學生發(fā)散思維。為了培育學生的高階閱讀思考能力，臺灣教育主管部門邀請一線教師編寫《問思教學手冊》及《閱讀理解策略教學手冊》等研習作品，并說明如何將閱讀策略融入教學環(huán)節(jié)中。pisa（國際學生評估項目）作為當前最具影響力的國際性評價項目之一，曾兩次將閱讀素養(yǎng)作為測試的主要領(lǐng)域，pisa2018基本構(gòu)建了全面而系統(tǒng)的閱讀策略體系，重視閱讀策略教學儼然成為一種趨勢。“授人以魚”不如“授人以漁”，閱讀策略的教學對于學生終身學習的發(fā)展至關(guān)重要。

閱讀策略教學是一個體系，可以分為閱讀教學策略、閱讀理解策略教學。閱讀教學策略，即為如何教學生閱讀的策略，是一種教的策略，以教師為主體，包括合作閱讀、任務(wù)閱讀等教學形式。而閱讀理解策略的教學，即為學生具體運用的閱讀策略，是一種學的策略，以學生為主體，可以分為摘要/主旨、推論、自我提問等單一策略。學生結(jié)合具體閱讀情境運用和調(diào)控策略，從而更好地掌握閱讀進程。在本文中，筆者將對閱讀理解策略中的摘要策略作詳細介紹。

1.摘要閱讀策略的概述

摘要閱讀策略是一種新信息聯(lián)結(jié)與整合下的產(chǎn)物。臺灣教育部門于2003年在九年一貫制課程綱要中將“能了解大意”或“能摘取大意”列入各年段的閱讀能力指標。摘要閱讀策略分為四個步驟——刪除、歸納、找出主題句和潤飾，通過運用這些程序即可用簡短、連貫、流暢的文字形成文章大意。閱讀者通過對文章的檢索判斷，提取出重要的信息，再經(jīng)過內(nèi)化整合，形成對整篇文章的理解。研究發(fā)現(xiàn)，能很好運用摘要策略的大多是優(yōu)讀者。

2.摘要閱讀策略的內(nèi)容

一、二年級：重述故事重點。低年級學生手寫能力有限，所以主要讓他們用重述故事重點的形式練習說大意，獲得運用閱讀策略的初階能力。

三、四年級：刪除、歸納主題句（四年級尚未使用“以文章結(jié)構(gòu)寫大意”策略，但必須“認識文章結(jié)構(gòu)”）。通過具體的、循序漸進的步驟來整理出課文大意，形成一段能夠代表文章重點的簡要陳述。

五、六年級：以文章結(jié)構(gòu)寫大意。剛開始根據(jù)文章的標題進行初步閱讀，讀出段落與段落間的關(guān)系以判斷文章結(jié)構(gòu);再運用中年級所學的，刪除、歸納主題句，抽取文章的主要概念，再形成通篇文章的大意。文章結(jié)構(gòu)包含兩個部分：故事結(jié)構(gòu)和說明文結(jié)構(gòu)，故事結(jié)構(gòu)包括故事的背景、主角、經(jīng)過（問題及解決辦法）、結(jié)果，每個事件由各自的問題組成;說明文結(jié)構(gòu)則包括主題/列舉、時間序列、比較對照、問題解決，通過結(jié)構(gòu)更容易掌握段落大意，進而統(tǒng)整全文大意。

3.摘要閱讀策略的意義

閱讀理解分為低層次理解和高層次理解。低層次理解大多與詞匯的掌握度有關(guān)，而高層次理解則涉及推論、各種知識的結(jié)合對文章的理解以及閱讀策略的運用。在高層次理解中，摘要占據(jù)了非常重要的位置?！堕喿x理解策略教學手冊》中提到，自我提問、教師提問一學生回應(yīng)、故事結(jié)構(gòu)分析、原型組織繪制、摘要與交互教學等策略，皆對于一般中小學學生具有一定程度的閱讀理解教學成效。其中，摘要策略具有最高的教學效果。眾所周知，當下網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達造成了信息的碎片化和信息量的巨幅增長。如果能掌握摘要閱讀策略，就能夠在眾多信息中快速檢索出自己想要的部分，就如同檢索文獻時的關(guān)鍵詞輸入一樣，目標精確化才能更快速地獲取相關(guān)文獻。

《閱讀理解策略教學手冊》中提出，有效的摘要教學采用的是“明示的教導策略模式”。“明示”就是教師將自己所要教授的學習策略目標以及內(nèi)容作詳細介紹，通過放聲示范執(zhí)行策略，避免學生陷入懵懵懂懂的狀態(tài)，再由教師引導學生一步步體驗運用該閱讀策略的具體操作過程。但與常見做法不同的是，在學生能夠基本上掌握該策略時，教師就要放手讓學生自行運用策略，直至可以獨立完成為止。這樣既避免了學生只會依賴教師給的線索摘取大意，也讓學習策略這個過程顯得循序漸進、層層遞進。

臺灣小學現(xiàn)已經(jīng)形成了較為成熟且有特色的閱讀理解策略教學方法，下面筆者將根據(jù)臺灣學者以及一線老師整合的信息，對摘要閱讀策略進行詳細介紹。

1.刪除不必要的信息

分為兩個部分：第一部分是刪除段落中無關(guān)主題的信息;第二部分是刪除段落中贅述的信息，從而提取文章重點。在教學過程中可以先從“句子的刪除”開始練習，再到“段落的刪除”，也可以先由小組合作再到個人獨立完成。刪除的過程其實也就是找重點的過程，學生在這個環(huán)節(jié)學會去除多余的信息，剩下的就是緊扣主題的部分。

以臺灣翰林版五年級上冊課文《邁向低碳生活》為例：

近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴重，你知道地球暖化、氣候異常會帶來什么影響嗎？一是火山、冰河逐漸融化，導致海平面上升，部分低海拔的陸地將被淹沒;二是氣候忽冷忽熱，水旱災(zāi)頻率增加，地球的氣候與自然生態(tài)之間會失去原有的平衡。

這段話的結(jié)構(gòu)鮮明，可以分為三個部分。第一部分“近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴重，你知道地球暖化氣候異常會帶來什么影響嗎”，用疑問句的形式直接點出問題;第二部分“導致海平面上升，部分低海拔的陸地將被淹沒”是為了進一步闡釋“火山、冰河逐漸融化”的內(nèi)容，屬于可以刪除的細節(jié)部分;第三部分“水旱災(zāi)頻率增加，地球的氣候與自然生態(tài)之間會失去原有的平衡”解釋氣候忽冷忽熱的影響，也屬于可以刪除的細節(jié)部分。

通過初步的刪除過程，得到的摘要為：

近年來，溫室效應(yīng)造成地球暖化與氣候異常的情形日益嚴重，你知道地球暖化氣候異常會帶來什么影響嗎？一是火山、冰河逐漸融化;二是氣候忽冷忽熱。

2.詞語歸納

把段落中同一性質(zhì)、同一類別的部分用概括性詞語進行歸納整合，精簡文章重點。歸納包含語詞歸納、子句歸納、句子歸納，其中語詞歸納又包含名詞歸納和動詞歸納。教師在教學中要先跟學生解釋歸納的含義，并舉例說明歸納的過程，讓學生對句子或段落的可歸納性有一個大致的概念。如果在文章中出現(xiàn)具體解釋的內(nèi)容，就可以用簡短的語句進行概括，概括時注意精確性和簡練程度。例如“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”為同一性質(zhì)的名詞，可歸納為“資源”;“在操場上玩沙包、踢毽子、打彈珠”中的“玩沙包、踢毽子、打彈珠”為同種性質(zhì)的活動，可歸納為“在操場上玩游戲”。?3.選擇或撰寫主題句

在學習刪除和歸納程序之后，學生對摘要策略有了大致的理解。這時就可以進行全文摘要的教學。先把學生分組，每個人用之前所學的步驟進行段落摘要;然后組員間討論，整合每段摘要后形成一個大致的全文摘要;最后再仔細檢查還有沒有可以刪除或歸納的部分。

值得注意的是，讀者需要判斷在刪除不必要信息以及歸納詞語之后形成的句子是否能作為主題句。如果能，則可以直接把句子加進摘要中;如果不能，則需要自行撰寫主題句。

4.潤飾經(jīng)由前面三個步驟形成的摘要

為了確保摘要的閱讀流暢性以及句與句之間的銜接得當，需要對原來的文字進行調(diào)整和修正，從而形成一段通順流暢的完整的文章大意。

在進入教材課文摘要的教學之前，教師可以用比較簡短的單句對摘要閱讀策略進行說明。比如：“爸爸和我騎著自行車來到清澈的湖邊看在湖里自由自在嬉戲的大肚魚?！苯處熛茸魇痉叮瑢⒆约涸谡^程中的思考呈現(xiàn)出來：“同學們可以看到，句中‘清澈的’‘自由自在嬉戲的’分別為對湖水以及大肚魚的具體表述，屬于細節(jié)部分，在摘要的時候可以刪除;‘騎著自行車’具體說明爸爸和‘我’到湖邊的方式，也屬于細節(jié)部分。那么得到的最后摘要為‘爸爸和我來到湖邊看大肚魚’。這樣的做法就叫作‘刪除’?！睆男〗M練習再到個人練習，從句子的摘要再到段落的摘要，進而完成“以文章結(jié)構(gòu)找大意”，循序漸進。

下面以臺灣南一版教材中的《奇萊鼻》一文為例，來演示摘要閱讀策略的具體教學過程。

近年來，經(jīng)過當?shù)卣?，做好垃圾場旁的海岸保護工程后，奇萊鼻燈塔即將開放為觀光景點。周圍已辟建濱海自行車道，人們可以邊騎車邊俯瞰著蔚藍的大海及美麗的浪花;騎單車到這里時，可以眺望整個七星潭海灣;天氣好的時候甚至可以看到蘇花公路上的清水斷崖。

刪除的過程：文中“蔚藍的”“美麗的”是對大海和浪花的具體說明，可以刪除。

歸納的過程：這段話可以分為兩個部分，第一部分中“經(jīng)過當?shù)卣?，做好垃圾場旁的海岸保護工程后”這句話在形容同種性質(zhì)的東西，可以歸納;第二部分中“人們可以邊騎車邊俯瞰著大海及浪花……清水斷崖”屬于比較具體的闡述部分，也可以歸納。得到下面的初步摘要：

近年來，經(jīng)過當?shù)卣ú⒆龊帽Ｗo工程后，奇萊鼻燈塔即將開放為觀光景點。

周圍已辟建濱海自行車道，人們可以邊騎車邊欣賞美景。

經(jīng)過潤飾，得到最終摘要：

近年來，奇萊鼻燈塔在經(jīng)過政府整建并做好保護工程后，即將開放成為觀光景點。人們可以在濱海自行車道上邊騎車邊欣賞美景。

1.教學過程不宜過快，遵循“句子的摘要一段落的摘要一文章的摘要”的過程實施教學

學生在還未建構(gòu)摘要框架的時候?qū)χ黝}的提取還處于一知半解的狀態(tài)，這時候就需要教師按照教學程序一步步引導學生搭建支架。教師在示范過程中，學生可以從具體的例子中清楚地感受到摘要的過程。教學過程可以先從簡單的單句開始，讓學生開始有“什么是不必要的內(nèi)容”的概念;再到段落的練習，學生在這個過程中學會怎么組織語言，怎樣潤飾句子;最后則是由分析文體結(jié)構(gòu)來完成整篇文章的練習。經(jīng)過這樣的過程，學生最后得出的摘要才能具有邏輯性、完整性和通順性。

2.對于通篇文章的摘要，教師不應(yīng)設(shè)立統(tǒng)一標準答案，而要讓學生發(fā)散思維

仍以《奇萊鼻》為例，對于框架的劃分有多種，可以垃圾掩埋場的設(shè)立為線索（設(shè)立垃圾掩埋場前一設(shè)立垃圾掩埋場的后果-政府改進措施），也可以景色的變化為線索（原來的景色一垃圾掩埋場出現(xiàn)后的景色-改進后的景色），還可以時間為線索（上一代-八十年代-近年來）。線索不同，側(cè)重點也會不同，最終形成的摘要也就有實質(zhì)性的區(qū)別。

3.在形成最后的摘要內(nèi)容后，應(yīng)有一定的評量措施

有了具體的評量方式，學生才知道自己的思考哪里還有不足。評量的設(shè)置是對摘要學習的反饋，而且讓學生互相評量本身也是一種學習過程。以下提供臺灣馮心怡老師設(shè)計的摘要品質(zhì)評量表：

摘要閱讀策略作為學生從文中找重點、整理重點、理解文意的關(guān)鍵策略，是應(yīng)得到發(fā)展的基礎(chǔ)語文能力之一。但一種策略的學習不是一蹴而就的，需要長期的培養(yǎng)塑造，所以教師在教學中應(yīng)遵循循序漸進的原則。此外，教師必須通過親身示范讓學生有直接的體會，并給予其足夠的練習和討論交流機會。教師自身也應(yīng)該梳理好每一個具體部分的內(nèi)容，能夠清楚地說明自己在摘要時的內(nèi)在思考，在學生出現(xiàn)困難的時候及時提供幫助，搭建摘要策略學習的支架。

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摘要：由于歷史和現(xiàn)實的原因，兩岸關(guān)系存在的很多問題一時不易解決，但兩岸同胞是一家人，有著共同的血脈、共同的文化、共同的連結(jié)、共同的愿景，這是推動相互理解，攜手同心，一起前進的重要力量。兩岸雖然尚未統(tǒng)一，但我們同屬一個國家、同屬一個民族從來沒有改變，也不可能改變。兩岸政治分歧問題，我們愿在一個中國框架內(nèi)，同臺灣方面進行平等協(xié)商，做出合情合理安排。

關(guān)鍵詞：兩岸關(guān)系;政治;經(jīng)濟;文化

今年以來，兩岸關(guān)系保持良好發(fā)展勢頭，取得新的重要進展。先后會見連戰(zhàn)、蕭萬長、吳伯雄等人，闡述在新的歷史起點上繼續(xù)推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展的重要政策主張。國共兩黨在維護一個中國框架這一重大問題上增進了共同認知。海協(xié)會與海基會簽署兩岸服務(wù)貿(mào)易協(xié)議，第五屆海峽論壇成功舉辦。兩岸人民往來和經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域交流合作繼續(xù)發(fā)展。民間探討解決兩岸政治軍事問題的研討活動增多。認識當前臺海形勢和對臺工作，一要深刻理解新一屆中央領(lǐng)導集體關(guān)于繼續(xù)推動兩岸關(guān)系和平發(fā)展、促進兩岸和平統(tǒng)一的總體考慮和政策主張。要堅持從中華民族整體利益的高度把握兩岸關(guān)系大局，堅持在認清歷史發(fā)展趨勢中把握兩岸關(guān)系前途，堅持增進互信、良性互動、求同存異、務(wù)實進取，堅持穩(wěn)步推進兩岸關(guān)系全面發(fā)展。二要鞏固和增進兩岸政治互信。堅持“九二共識”、反對“臺獨”是國共兩黨一致的立場，是兩岸關(guān)系和平發(fā)展的基礎(chǔ)。目前，國共雙方對堅持一個中國原則形成更為清晰的共同認知，對于鞏固和增進兩岸政治互信具有重要意義。三要穩(wěn)步推進兩岸關(guān)系全面發(fā)展。保持兩岸關(guān)系大局穩(wěn)定，繼續(xù)反對和遏制任何形式的“臺獨”分裂主張和活動。推動兩岸民間政治對話，為今后兩岸協(xié)商解決政治分歧創(chuàng)造條件。四要積極宣導“兩岸一家人”的理念。凝聚兩岸共同的民族、文化認同，明確攜手實現(xiàn)振興中華的努力目標，共同譜寫中華民族繁榮昌盛的新篇章。

早在2012年7月，兩岸經(jīng)貿(mào)文化論壇就首次增設(shè)政治性較強的“兩岸和平發(fā)展”議題，可謂兩岸民間政治對話的萌芽。2012年底，“臺北會談”以“強化認同互信，深化和平發(fā)展”為主題，首次促成兩岸“紅藍綠”學者直接對話，收到良好的試水效果。2013年，自“習吳會”對“民間先行開展政治對話”形成高度共識以來，包括在北京舉行的“北京會談”、“兩岸軍事安全筑信研討會”、在香港舉行的“兩岸關(guān)系發(fā)展與創(chuàng)新研討會”、在沈陽舉行的“第22屆海峽兩岸關(guān)系學術(shù)研討會”、在浙江舉行的“第7屆兩岸發(fā)展論壇”等，頻繁就兩岸政治關(guān)系、軍事安全互信等議題踐行“民間先行”，推動兩岸民間政 治對話的內(nèi)涵、機制、模式不斷走向成熟。在一系列鋪墊之下，10月中旬的首屆兩岸和平論壇達到兩岸民間政治對話的高潮。

2013年，兩岸兩會繼往開來，打開兩會機制化協(xié)商新局面。一是簽署兩岸服務(wù)貿(mào)易協(xié)議。兩岸服貿(mào)協(xié)議歷經(jīng)兩年多商談，在去年6月新任海協(xié)會長陳德銘與?；鶗埩种猩状螘剷r終于順利簽署。該協(xié)議明確了兩岸服務(wù)市場開放清單，為兩岸服務(wù)業(yè)合作提供更多優(yōu)惠和便利的市場開放措施，是兩岸ecfa后續(xù)協(xié)商的重要一環(huán)。該協(xié)議的順利簽署，不僅標志著兩岸經(jīng)貿(mào)合作邁上新臺階，更為兩岸兩會下一階段協(xié)商奠定良好開局。二是加速推動互設(shè)辦事處。兩岸兩會互設(shè)辦事處的提議由來已久，但因島內(nèi)“臺獨”勢力阻撓及政黨輪替而幾度延宕，直至2008年后臺當局態(tài)度轉(zhuǎn)變才重露曙光。2012年8月，第八次“陳江會”將互設(shè)辦事處再次提上日程。2013年3月，兩岸兩會在完成各自內(nèi)部評估后，同時宣布雙方同意將互設(shè)辦事處正式列入兩會協(xié)商議程，標志著互設(shè)辦事處進入實質(zhì)協(xié)商階段。此后，兩會歷經(jīng)4次業(yè)務(wù)磋商，就兩會互設(shè)辦事機構(gòu)的實質(zhì)內(nèi)容及技術(shù)問題進一步求同存異、凝聚共識，臺當局目前已將相關(guān)議案提交“立法院”審議。兩會互設(shè)辦事處一旦落實，將是繼兩岸“三通”、陸客赴臺之后的又一兩岸關(guān)系里程碑。

2013年兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系，在留有遺憾的同時，也有不俗的表現(xiàn)。兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系的遺憾，是兩岸服務(wù)貿(mào)易協(xié)議在島內(nèi)引起爭議，迄今未被批準生效。6月21日，兩岸兩會在上海簽訂了《海峽兩岸服務(wù)貿(mào)易協(xié)議》。這是兩岸ecfa后續(xù)談判的重要成果，標志著兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系的制度化與機制化進程取得重要進展。但兩岸簽訂服務(wù)貿(mào)易協(xié)議消息傳出后，引發(fā)島內(nèi)強烈反彈。島內(nèi)出版、美容等行業(yè)紛紛發(fā)動大規(guī)?？範帲襁M黨等綠營勢力也竭力反對。幾經(jīng)周折，臺灣朝野達成共識，協(xié)議“應(yīng)經(jīng)‘立法院’逐條審查、表決，協(xié)議特定承諾表應(yīng)逐項審查、表決，不得全案包裹表決，非經(jīng)‘立法院’實質(zhì)審查通過，不得啟動生效條款”。為此，服貿(mào)協(xié)議審查要舉辦16場公聽會。截至12月17日，已經(jīng)舉辦完成12場，后續(xù)仍有4場未舉行。根據(jù)這一進程，兩岸服務(wù)貿(mào)易協(xié)議2013年不能通過臺灣“立法院”審查已成定局。這不能不說是一個很大的遺憾。盡管如此，兩岸經(jīng)貿(mào)交流在2013年依然取得了巨大的進步。

2014年，兩會將商簽避免雙重課稅、地震監(jiān)測、大氣合作等一系列協(xié)議，兩岸新型產(chǎn)業(yè)合作將持續(xù)深化發(fā)展，兩岸人員往來將保持熱絡(luò)發(fā)展態(tài)勢，兩岸“大交流、大合作、大發(fā)展”的局面將繼續(xù)鞏固與發(fā)展?？深A見的是，兩岸經(jīng)貿(mào)關(guān)系將繼續(xù)保持穩(wěn)中有進的勢頭，從而將給兩岸關(guān)系和平發(fā)展不斷注入新的活力。

文化部將繼續(xù)推動商簽兩岸文化領(lǐng)域交流合作協(xié)議和互設(shè)民間文化辦事機構(gòu)，明確具體合作目標和階段性措施，爭取有所突破，提高交流合作的制度化、規(guī)范化水平。臺灣當局統(tǒng)計顯示，今年前三季度，大陸民眾赴臺從事文教交流的人數(shù)超6.7萬人次。兩岸交流頻率之高由此可見。2013年，包括美術(shù)、民俗、音樂、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)等方面的交流盛宴在兩岸各地不斷上演，內(nèi)容可謂豐富多彩。同文同宗、語言相通，讓兩岸文化交流更為方便，深入尋常百姓家。綜藝節(jié)目《我是歌手》火爆大陸，一個海峽之隔的臺灣也跟著“瘋”。臺灣報紙不吝版面大篇幅報道“我是歌手”的相關(guān)資訊，還有電視臺直接轉(zhuǎn)播決賽，收視率比平常時段增長了近220%。大陸電視劇《甄嬛傳》的主演接連赴臺，更引發(fā)熱潮。兩岸文博會、兩岸漢字藝術(shù)節(jié)、兩岸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)展等一系列兩岸文化交流品牌活動不斷形成，實現(xiàn)定期化交流。如7月在河北舉辦的“情系燕趙-兩岸文化聯(lián)誼行”活動，增加了臺灣合作單位，讓已有十余年歷史的“情系”品牌活動彰顯出新的活力。據(jù)介紹，文化部還新創(chuàng)了“藝傳兩岸”、“藝繪兩岸”、“藝游兩岸”等交流品牌，以期促進青少年在中華傳統(tǒng)文化傳承、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)等領(lǐng)域的交流。

回望2013年，兩岸文化交流的深度與廣度更是不斷提升。如年初在臺北成功舉辦由學術(shù)高峰論壇、美術(shù)展、專題研討會和兩岸交流筆會等系列活動組成的“當代中國畫學術(shù)論壇”，成為迄今學術(shù)水平最高、展覽規(guī)模及影響最大的美術(shù)專業(yè)活動之一。然而，相比兩岸經(jīng)濟交流有ecfa(海峽兩岸經(jīng)濟合作框架協(xié)議)保障，文化交流領(lǐng)域一直缺乏一個整體的框架。2013年，兩岸各界多次呼吁建立兩岸文化和教育合作的框架性機制，包括可以適時探討和商簽兩岸科技合作協(xié)議、兩岸文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作機制等具體性協(xié)議。12月22日，兩岸70多家媒體參與的“2013海峽兩岸媒體前瞻論壇”在北京舉行。論壇發(fā)表的共同倡議提出：兩岸媒體應(yīng)繼續(xù)推動兩岸新聞交流正?；?，呼吁有關(guān)方面積極創(chuàng)造條件，盡快實現(xiàn)兩岸新聞媒體開放常駐機構(gòu)，推動兩岸早日商簽文化合作協(xié)議。

實現(xiàn)中華民族偉大復興，實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福，是近代以來中國人的夙愿。中國夢與臺灣的前途是息息相關(guān)的。中國夢是兩岸同胞共同的夢，需要大家一起來圓夢。

參考文獻:

[1]人民政協(xié)網(wǎng)：《兩岸經(jīng)合》，2014年1月14日.

[2]華夏經(jīng)緯網(wǎng)：《人民日報》2014年1月2日20版.

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