2023年中學(xué)生逆反心理論文簡短(優(yōu)秀20篇)

這段時(shí)間的學(xué)習(xí)總結(jié)表明，我們還需加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?？偨Y(jié)要著重歸納和概括，讓讀者能夠一目了然地掌握核心內(nèi)容?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些實(shí)用的工具和資源，可以提高您的工作效率。請(qǐng)大家一起來看看吧。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇一

批評(píng)，是教師教育學(xué)生，幫助學(xué)生健康成長的必不可少的手段。作為與學(xué)生接觸最多，實(shí)施教育最多的班主任，批評(píng)雖然是不可缺少的，只用正向激勵(lì)和積極的賞識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足各類學(xué)生的成長需要。因?yàn)槿说囊簧⒉皇侵本€發(fā)展的，必然有起有伏，有得有失，所以需要針對(duì)性的表揚(yáng)和批評(píng)伴隨，而且，合理、適當(dāng)及時(shí)真誠的批評(píng)，其效果是非常明顯的。

當(dāng)然，如何批評(píng)，采取何種途徑和方式進(jìn)行批評(píng)，是有學(xué)問和藝術(shù)的。只會(huì)一味批評(píng)，不僅會(huì)傷害學(xué)生的自尊心和自信心，還會(huì)使師生關(guān)系形成對(duì)立的定式，影響班主任與學(xué)生充分真誠的交流，難以幫助班主任準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正問題與困難，難以正確地實(shí)施有效教育找到相應(yīng)的途徑。

那么，該如何批評(píng)學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠服的接受，而且不會(huì)逆反、對(duì)立起來呢？筆者認(rèn)為，批評(píng)教育必須掌握好兩個(gè)前提。一是心懷善意。教師必須本著為學(xué)生健康成長的需要，而不是厭惡學(xué)生，甚至希望他從你的班級(jí)里消失。所以，教師批評(píng)學(xué)生時(shí)要有尊重學(xué)生的意識(shí)，本著一個(gè)“善”字來批評(píng)教育。從善開始，以善為本，批評(píng)的利劍才會(huì)真正扶正辟邪，批評(píng)才不會(huì)變“質(zhì)”變“味”。二是明白學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)，弄清事件的真相。學(xué)生犯錯(cuò)的性質(zhì)可分二種，一種是幼稚行為，一種是違抗行為。幼稚的錯(cuò)誤指天真，它包括那些沒有惡意的、不成熟的錯(cuò)誤，并非蓄意的偶然錯(cuò)誤。學(xué)生如果知道這是錯(cuò)誤的，或者有能力阻止它，他就不會(huì)犯。比如，學(xué)生上課偶爾打瞌睡，樓道里追逐打鬧等。相反，違抗的錯(cuò)誤則包含惡意的動(dòng)機(jī)，他明知這是錯(cuò)誤的，但還是堅(jiān)持那么做。比如，學(xué)生之間因一點(diǎn)小矛盾而動(dòng)手打架，看到別人的好東西據(jù)為己有。由此可知，幼稚是頭腦問題——缺乏知識(shí)，而違抗則是心靈問題——不愿遵規(guī)守紀(jì)。對(duì)于這兩種行為，都應(yīng)該批評(píng)教育，方式方法應(yīng)有所區(qū)別。

那么，在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意哪些技巧呢？我把自己的工作經(jīng)歷和體會(huì)寫下來，與大家共勉。

一、私下談心。

有的教師認(rèn)為當(dāng)著眾多同學(xué)的面批評(píng)會(huì)使學(xué)生記得更牢。其實(shí)，適得其反。學(xué)生的自尊心受到侮辱會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理。小學(xué)生年紀(jì)小，但自尊心較強(qiáng)，作為教師要善于保護(hù)他的自尊心，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)。為了保護(hù)好學(xué)生的自尊，這時(shí)不如改當(dāng)面教育為私下談心。如班上李爽同學(xué)，經(jīng)常遲到。一次上語文課，他又遲遲才進(jìn)教室，我沒有當(dāng)面批評(píng)他。下課后，我讓學(xué)生叫來。了解他去方便而遲到后，我說：“可能你的腸胃有些問題，要不去醫(yī)院檢查一下?”他連忙搖頭，臉也紅了。我接著又說：“你知道嗎？老師和同學(xué)都在等你回教室上課，你可不能讓他們著急呀，他們都挺關(guān)心你的，怕你耽誤課呢！”他點(diǎn)點(diǎn)了頭，從此，遲到的毛病得到了很大的改善。

二、巧換角度。

小學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)誤往往很少考慮后果，很多時(shí)候都是興之所致，隨意地做出一些事后自己也不敢相信的錯(cuò)誤來。這時(shí)班主任除了對(duì)犯錯(cuò)誤學(xué)生闡明事件的危害之后，還可以用巧換角度的方式進(jìn)行引導(dǎo)。比如，一個(gè)學(xué)生看到別人的漂亮的剝筆盒，放學(xué)后順手牽羊拿了回去。我找到他，對(duì)他說：“你也有很多心愛之物，如果你的東西也被別人拿走了，你生氣嗎？你一定恨死了拿走你心愛之物的那個(gè)人。你現(xiàn)在拿了別人的東西，相信你也理解對(duì)方的心情吧！”事后，學(xué)生誠懇地向同學(xué)道了歉，也把剝筆盒歸還了那個(gè)同學(xué)。

三、以褒代貶。

現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生喜愛聽到贊揚(yáng)自己的話，很不樂意老師批評(píng)自己的話。假如老師改變一味批評(píng)的做法，巧妙地贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，效果會(huì)更好些。譬如，一個(gè)姓王的`學(xué)生在勞動(dòng)課努力干了一陣后，便走到一邊休息去了，導(dǎo)致其所在的小組未能按時(shí)完成勞動(dòng)任務(wù)。然而，我在班會(huì)上卻出乎意料的表揚(yáng)了他：王博同學(xué)此前勞動(dòng)不積極，但在這次勞動(dòng)中身先士卒，帶頭先做起來。如果王博同學(xué)能堅(jiān)持做下去，一定能更好更快的完成勞動(dòng)任務(wù)。意外的表揚(yáng)，讓該同學(xué)從譴責(zé)聲走了出來。以后的勞動(dòng)，他都很賣力，都出色地完成了勞動(dòng)任務(wù)。

四、間接提醒。

有懾于老師的傳統(tǒng)權(quán)威，很多違紀(jì)學(xué)生往往害怕老師的批評(píng)。無論是直面批評(píng)，還是私下談心，學(xué)生都有忐忑不安的感覺，生怕老師的一頓嚴(yán)批。考慮到小學(xué)生的心理承受力，教師可以改變另外一種方式——間接提醒，即讓學(xué)生代為傳達(dá)教育者的批評(píng)意見。有一個(gè)同學(xué)，上課比較多話，老師用眼色提醒了多次后，該生有所收斂。課后，任課老師把批評(píng)意見讓他的同桌代為傳達(dá)，這一同學(xué)以后在課堂上多話的現(xiàn)象大為改觀。

五、旁敲側(cè)擊。

小學(xué)生犯錯(cuò)誤是在所難免的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤，最在乎老師對(duì)事件的看法和對(duì)待他的態(tài)度。老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，用語上把好度，既要點(diǎn)中要害，又要言辭中肯，千萬不要有過激的語言，去挫傷學(xué)生的自尊心，將學(xué)生推到自己的對(duì)立面上。當(dāng)正面批評(píng)不可避免，教師也可以在班會(huì)課上就學(xué)生的某一錯(cuò)誤指出來，表明對(duì)問題的看法，不點(diǎn)名批評(píng)，旁敲側(cè)擊。違紀(jì)學(xué)生在明確班主任、學(xué)校的處罰手段后，必然產(chǎn)生害怕心理，最終有所改進(jìn)。

總之，對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不是在意自己是什么，而是在乎你把他當(dāng)成什么。當(dāng)學(xué)生有亮點(diǎn)或錯(cuò)誤時(shí)，作為教師只有巧妙運(yùn)用表揚(yáng)和批評(píng)的方法，才能更好地激勵(lì)他，塑造他，避免學(xué)生反感而產(chǎn)生逆反心理，并最終站在教育者的對(duì)立面。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇二

在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。你知道怎樣寫報(bào)告才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的最新關(guān)于中學(xué)生逆反心理調(diào)查報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

隨著社會(huì)節(jié)奏愈來愈快，逆反心理在青少年成長過程中的不同階段都會(huì)發(fā) 生，為了更好的摸清孩子的心理狀態(tài)，解決教育過程中出現(xiàn)的一系列問題，有效地配合家長幫助孩子健康成長，我調(diào)查小組針對(duì)初中生逆反心理做了問卷調(diào)查。

初中生 逆反心理

1、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是研究初中生心理發(fā)展規(guī)律的需要

1115歲是兒童產(chǎn)生急劇心理變化的年齡，這是個(gè)危機(jī)年齡，兒童心理發(fā)展存在著許多困難與不平衡。

處在初中年齡階段兒童的心理活動(dòng)顯得激烈、動(dòng)蕩、身心發(fā)展不僅速度加快，還伴隨著質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)折，這給學(xué)校教育提供了重要機(jī)會(huì)。教育得好，初中生身心發(fā)展就可能非常順利，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ);教育得不好，則可能會(huì)使初中生感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，反感情緒就油然而生，從而漠視甚至抗拒成人的教育。一旦產(chǎn)生破罐破摔的逆反心理就會(huì)變得很難教育，給以后的發(fā)展造成困難，不少十分聰明，原本可望成才的孩子，就是因?yàn)樵诔踔须A段沒有得到良好的教育與疏導(dǎo)，不能順利度過危機(jī)年齡段而喪失成才機(jī)會(huì)的。。因此，對(duì)初中生受挫型逆反心理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查以便采取正確的疏導(dǎo)措施，幫助其度過危機(jī)年齡，正是初中生心理發(fā)展的需要。

2、對(duì)逆反心理現(xiàn)狀作調(diào)查，是初中生心理現(xiàn)狀的需要 黃遵憲紀(jì)念中學(xué)的學(xué)生生源地復(fù)雜，學(xué)生都是經(jīng)過重點(diǎn)學(xué)校篩選完后進(jìn)入此校的。小學(xué)六年苦讀，未進(jìn)入重點(diǎn)校，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。在這一挫折下產(chǎn)生逆反心理是現(xiàn)狀之一。此外，可能是由于本校的教師希望自己的學(xué)生成績好，然而又常常難以實(shí)現(xiàn)，于是在恨鐵不成鋼的心態(tài)支配下，則有可能產(chǎn)生教育方法的不恰當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)生受到新的挫折，這是初中生因受挫而產(chǎn)生逆反心理的現(xiàn)狀之二。因此，及時(shí)地調(diào)查初中生逆反心理現(xiàn)狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎(chǔ)，這正是本次調(diào)查初中生心理現(xiàn)狀的目的。

本次調(diào)查目的是了解初中生逆反心理的表現(xiàn)形式，分析導(dǎo)致此種心理的內(nèi)外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導(dǎo)的有效措施提供依據(jù)并驗(yàn)證初步疏導(dǎo)的效果。以便采取正確的方法進(jìn)行疏導(dǎo)，促進(jìn)逆反心理的良性逆轉(zhuǎn)，為其能順利進(jìn)入高等學(xué)府打基礎(chǔ)。調(diào)查對(duì)象是黃遵憲紀(jì)念中學(xué)初一6個(gè)班的同學(xué)，總共235人。為了實(shí)現(xiàn)以上目的，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份問卷調(diào)查，發(fā)放給學(xué)生，然后將卷子回收，統(tǒng)計(jì)。

1、結(jié)果：根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)

，初一階段的學(xué)生42%有過逆反心理，關(guān)于造成學(xué)生逆反心理的因素父母與家庭、學(xué)校與學(xué)習(xí)占了68%，其中因?yàn)樽约簺]有得到應(yīng)有的尊重而產(chǎn)生的逆反心理占55%，大眾傳播及社會(huì)文化對(duì)學(xué)生心理發(fā)展影響達(dá)到93%，關(guān)于逆反心理對(duì)孩子的生活和成長很大影響的占59%，學(xué)生對(duì)于逆反心理多采用和同齡人交流的方式來緩解的占86% 。

2、分析：

從心理角度說，初中生正處于少年向青年過渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養(yǎng)，往往會(huì)過分地強(qiáng)調(diào)自我，表現(xiàn)自我。因此，在實(shí)際生活中，當(dāng)他們的需要因不能滿足而感到受挫時(shí)，往往會(huì)采取懷疑和敵視態(tài)度看待周圍事物。而這種懷疑與敵視態(tài)度因其缺乏自控能力總會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來。只是我們平時(shí)觀察不夠，未能發(fā)現(xiàn)或觀察到了卻未作細(xì)致分析，常以差一言蔽之罷了。經(jīng)調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)具有受挫型逆反心理的學(xué)生，大多會(huì)在學(xué)習(xí)、交往、工作方面以下列表現(xiàn)渲泄反感情緒。

根據(jù)我們的調(diào)查分析，我們認(rèn)為主要原因有以下三點(diǎn)：

(1)學(xué)校教育因素。

從調(diào)查結(jié)果來看，在引起學(xué)生逆反心理的諸因素中，教師的不當(dāng)行為的.確不容忽視。根據(jù)調(diào)查卷的反映，易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復(fù)哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過量;偏愛優(yōu)生，漠視差生;隨意停課，體罰與變相體罰。此外，把男女生的正常交往誤作早戀看待也會(huì)引起逆反心理。

(2)家庭教育因素。

據(jù)調(diào)查卷的反映和觀察所見，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長行為有：嘮叨、貶斥、打罵;擅定考分指標(biāo);家庭糾紛，夫妻離異;此外，強(qiáng)行要求子女受家教或參加名目煩多的校外補(bǔ)習(xí)也會(huì)引起逆反心理。

(3)學(xué)生自身因素。

初中生身心發(fā)展速度加快，心理活動(dòng)復(fù)雜而激烈，常感到成人的干擾太多，管教太嚴(yán)，心理需求與現(xiàn)實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。其次，現(xiàn)在的初中生都是獨(dú)生子女，衣食玩樂條件優(yōu)越，缺乏磨練，感情脆弱，大多不能把外來挫折內(nèi)化為前進(jìn)動(dòng)力，也是易產(chǎn)生受挫型逆反心理的內(nèi)因之一。

1、學(xué)校教育方面：

(1)以師愛作為培養(yǎng)師生情感的橋梁，達(dá)到提高教育、教學(xué)質(zhì)量的功效

師愛是教師情感交流的核心，教師必須分析、掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)待學(xué)生一定要有真摯的愛、由衷的情，并表現(xiàn)出極大的關(guān)懷和期望。一個(gè)被教師所愛的學(xué)生，常常是充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上的，而這種師生之間真摯、融洽的感情能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的動(dòng)力。因此，師生之間的良好情感在消除青少年學(xué)生逆反心理的過程中起著舉足輕重的作用，教育工作者要積極引導(dǎo)、耐心教育，去贏得青少年學(xué)生的信任，以真摯、友好的情感喚醒他們內(nèi)在的最大潛力來高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。

(2)多給予他們自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)

作為教師我們應(yīng)在工作中盡可能給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)意活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式，在活動(dòng)中孩子既可以培養(yǎng)合作意識(shí)，增加交流的欲望，還可以化煩惱于無形，自然而然的消除了逆反心理對(duì)孩子的不利影響。

2、家庭教育方面：

(1)要順應(yīng)孩子的生理和心理成長逐步改變教育方法，不要老是采用包辦為監(jiān)護(hù)的方式。孩子從小學(xué)升入中學(xué)，生理發(fā)生許多變化，心里也發(fā)生巨大變化，表現(xiàn)在成人感，獨(dú)立感的增強(qiáng)。對(duì)父母的反復(fù)叮嚀，包辦，代替感到厭煩。他們喜歡發(fā)表自己的意見，他們把目標(biāo)轉(zhuǎn)向自己。從外貌，性格到別人難以察覺的內(nèi)心世界，都要自我審視。往往崇拜偶像，如電影，體育，歌壇明星。

(2)尊重孩子的獨(dú)立性，給他們一定的自主權(quán)力，與孩子商談，平等商討，不要用命令的口氣，粗暴，強(qiáng)制更是錯(cuò)的。

(3)加強(qiáng)與孩子在情感上的交流。要做孩子的知心朋友，要了解孩子的內(nèi)心世界，應(yīng)采用熱情關(guān)懷的態(tài)度，親切的語氣。有尊重理解的氛圍，父母與孩子才能得到交流。孩子也容易接受教育和指導(dǎo)。

3、學(xué)生自身方面：

(1)學(xué)會(huì)理解

學(xué)著從積極意義上去理解大人、父母的啰嗦，老師的批評(píng)，其實(shí)這均為善意的。老師、父母也是人，也有常人的喜怒哀樂，也會(huì)犯錯(cuò)，也會(huì)誤解人。只要我們抱著寬容態(tài)度去理解，也就不會(huì)逆反了。

(2)把握自我

常提醒自己，要虛心接受父母、老師的教育，遇是要盡力克服自己，要認(rèn)識(shí)忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。另外，要與他們常接觸，向他們請(qǐng)教，多多溝通。

(3)學(xué)會(huì)適應(yīng) 要提高心理上適應(yīng)能力，多參加課外活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展興趣，展現(xiàn)自我價(jià)值。這樣，逆反心理也就克服了。

通過這次的問卷調(diào)查，我明白了自己以后的工作方向，我們常說捧著一顆心來，不帶半根草去。作為即將走上教師崗位的我，會(huì)在以后的工作中，盡自己所能做出自己的綿薄之力，為了心中的教育夢(mèng)想，我會(huì)更加的努力!

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇三

正確的評(píng)價(jià)與激勵(lì)能夠促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展，能幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，并且看到學(xué)生的長處，有利于教育有的放矢。

評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制首先應(yīng)該是多元化的，其次應(yīng)該是多方面的，這需要建立在家校合作的基礎(chǔ)上。在學(xué)習(xí)和成長的過程中，學(xué)生對(duì)自我狀況感受最直接，最有發(fā)言權(quán)，是天然的評(píng)價(jià)主體。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)既有感性認(rèn)識(shí)，又有理性認(rèn)識(shí)，而且對(duì)每個(gè)學(xué)生還有發(fā)展性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的主體。家長常與孩子生活在一起，是最了解孩子的人，是理所當(dāng)然的主體。學(xué)生、教師和家長都是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的評(píng)價(jià)主體，三者在評(píng)價(jià)過程中既各自獨(dú)立，又是相互協(xié)作，不能只是某一個(gè)側(cè)面。只有三者有機(jī)結(jié)合，科學(xué)互動(dòng)，才能給予學(xué)生合理、公平、公正的評(píng)價(jià)。

建立多元化評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，是教師努力的方向，但需要避免以下一些情況出現(xiàn)：

一是“簡單化”評(píng)價(jià)。就是簡單地給孩子的行為貼“標(biāo)簽”。比如，被貼上了“聰明”標(biāo)簽的孩子，會(huì)認(rèn)為自己天生就出色，而且這種優(yōu)勢(shì)不會(huì)消失，這很可能導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)中盲目自滿，遇到困難總是想依靠那點(diǎn)“聰明”而放棄努力。同樣，也千萬不要對(duì)孩子說出“你真笨”之類的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)將成為他們一生都擺脫不了的“噩夢(mèng)”。

二是“隨意性”評(píng)價(jià)。孩子出現(xiàn)不足的時(shí)候，也是非常需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候。但是，家長由于自身觀念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢貨、沒出息”等便從家長和教師的口中涌出，殊不知，這些“隨意性”評(píng)價(jià)對(duì)孩子將是致命打擊。

三是“片面性”評(píng)價(jià)。經(jīng)常只注重考試分?jǐn)?shù)，忽略孩子的其他方面，如健康、心理品質(zhì)等。其實(shí)這是本末倒置的做法，容易讓孩子變成高分低能。

除了避免這些情況的出現(xiàn)，還要注意評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子，就能產(chǎn)生事半功倍的效果。對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確、肯定，這樣才能激發(fā)孩子的積極心態(tài)，在克服不足的同時(shí)，擁有堅(jiān)強(qiáng)的信念。評(píng)價(jià)還需注重全面性，要實(shí)事求是給出中肯的評(píng)價(jià)，而不能有“一俊遮百丑”的片面化、簡單化傾向，要本著激勵(lì)的原則，鼓勵(lì)孩子努力向上，把每一次的進(jìn)步當(dāng)成新的起點(diǎn)，不斷地爭取更大的進(jìn)步。

作者：思榮。

公眾號(hào)：一個(gè)人的教育筆記。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇四

論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴(yán)重的，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，它時(shí)職中生的心理發(fā)展和健康成長有著不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對(duì)疏導(dǎo)職中生逆反心理有著不可佑量的效果。

逆反心理在青少年成長過程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現(xiàn)形式多種多樣，如：對(duì)某類事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)，無論對(duì)什么人什么事都表現(xiàn)出懷疑、抵觸或不滿，對(duì)長輩的言語置之不理，甚至直接反對(duì)乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴(yán)重的`，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，如媒體報(bào)道：“中國政法大學(xué)一大學(xué)生在課堂上把正在授課的教授殺死；一高中生怕老師家訪竟把班主任騙至山頭殺死等等?！彼越處煈?yīng)正確地對(duì)待有逆反心理的學(xué)生，采取有效的對(duì)策來合理引導(dǎo)和教育。

一、以平等、相互尊重的師生關(guān)系撫平受傷的心靈。

作為一名教師，我經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反映、言談、反饋等來了解他們的心態(tài)及其變化，實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見，以別人的意見為意見，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當(dāng)務(wù)之急就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走出情感的誤區(qū)。我班有一個(gè)男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對(duì)老師、家長的話置之不理，上了職高以后總是以一種敵對(duì)態(tài)度來對(duì)待老師，只要你說他幾句他就馬上頂你幾句，語氣強(qiáng)硬，總是帶著嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛講話，不管老師們?cè)趺凑f教都不愿改正。因此所有的任課老師對(duì)他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對(duì)心理，防止課堂紀(jì)律進(jìn)一步惡化，我決定給學(xué)生重新調(diào)動(dòng)座位。這位男同學(xué)當(dāng)即在班上揚(yáng)言：“怎么調(diào)我就是不走，看老師你拿我怎么樣？”面對(duì)他的挑釁我沒有動(dòng)怒，而是思之再三，然后把他叫到操場(chǎng)上和顏悅色的對(duì)他說：“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個(gè)忙？”他聽了愣了一下，接著我把班上的情況和他說了起來，并讓他給我想辦法，沒想到他竟然熱情起來，主動(dòng)地和我說班上存在哪些問題，應(yīng)該怎么樣處理，而且自動(dòng)提出要調(diào)動(dòng)位置的事情，還說須把那位同學(xué)怎么調(diào)更為妥當(dāng)，我當(dāng)場(chǎng)對(duì)他的做法給予肯定，還要他負(fù)責(zé)安排調(diào)動(dòng)位置的事情，他的臉上揚(yáng)起了笑容，神采飛揚(yáng)，一路小跑地回教室了。沒想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學(xué)也逐漸變得和善，易于相處，對(duì)人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級(jí)。通過這件事情，我認(rèn)為，我沒有直接去說教，沒有利用老師的威嚴(yán)讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認(rèn)為自己受到了尊重，結(jié)果取得了好的效果。

二、以贊美代替批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生走出心靈的誤區(qū)。

職中生大多遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)父母，少了父母的愛護(hù)和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，多贊美少批評(píng)，這對(duì)疏導(dǎo)學(xué)生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語文，所教的班級(jí)很多，其中有一個(gè)汽修班，很多老師戲稱為“氣死班”。因?yàn)檎Z文不是專業(yè)科，他們就表現(xiàn)得更加厭惡、反感，面對(duì)這樣的班級(jí)我常常有一種力不從心的感覺，一次我讓學(xué)生設(shè)計(jì)一篇招聘廣告，在他們交上來的作業(yè)中，我細(xì)心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個(gè)男生的作品：“想象力豐富，內(nèi)容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語言得體，能掌握分寸?！碑?dāng)時(shí)這兩個(gè)男生特別激動(dòng)，臉紅撲撲的，對(duì)我提出的問題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽反映這兩個(gè)學(xué)生是“集體抱怨”的對(duì)象，老師們?cè)谡n堂上經(jīng)常批評(píng)他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺得我關(guān)注、重視他們，對(duì)于我的贊美，他們充滿了信心和期待，排除了不快，上課也就沒有再和我對(duì)著干，而是滿心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認(rèn)可，從而充滿信心，哲學(xué)家說：“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美?！逼鋵?shí)，我們可以用贊美的方式來消除他們的逆反心理，引導(dǎo)他們走出心靈的誤區(qū)。

總之，在職中生的自我意識(shí)形成過程中，逆反心理是他們獨(dú)立意識(shí)萌芽的一種表現(xiàn)，它對(duì)職中生心理發(fā)展和健康成長，有著不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導(dǎo)，相信“迷路”的學(xué)生一定會(huì)走出心靈的誤區(qū)，成為一個(gè)好學(xué)生。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇五

這幾天，我發(fā)現(xiàn)父母對(duì)我特別溺愛。不管我做什么事情都總放心不下，生怕我哪里傷著了，什么事都不想讓我獨(dú)自一人去完成。我又不是小學(xué)生了，根本不需要那些溺愛了，我要獨(dú)立，不是像小公主一樣?jì)缮鷳T養(yǎng)的。我覺得這是很不尊重我的表現(xiàn)。因此，我為了扭轉(zhuǎn)乾坤，不在受阻，去翻閱了很多資料。知道了：

剛剛念初中的孩子，顯著的特點(diǎn)是：“變”。生理上在變，孩子開始發(fā)育了；心理上也在變，家長會(huì)發(fā)現(xiàn)不知從什么時(shí)候起，孩子不聽話了，甚至還可能與家長“對(duì)著干”。你要東，他偏朝西；你要西，他偏朝東，這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。

難怪此時(shí)，父母常抱怨我越來越不聽話了，整天不想回家，不愿與他們說心里話，交換想法，而且做事比較任性。

初中的孩子，列如我。隨著接觸范圍的擴(kuò)大，知識(shí)面的增加，內(nèi)心世界豐富了，形成了自己的價(jià)值觀，這種價(jià)值觀有時(shí)與父母的價(jià)值觀不同，遭到父母的反對(duì)，得不到父母的理解。于是就在同齡孩子中尋找共鳴，父母也就變得不那么親近了，此時(shí)，如果父母不了解我的這種心理、生理變化，一味簡單、生硬地管教，就會(huì)迫使我產(chǎn)生反抗情緒和行為。因此，這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差，常會(huì)無意識(shí)地違反紀(jì)律。我們喜歡與人爭論，但常論據(jù)不足；喜歡懷疑，卻又缺乏科學(xué)依據(jù)；喜歡發(fā)現(xiàn)見解，但又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，卻又容易片面。父母知道了“心理斷乳”期我們的這些特點(diǎn)，對(duì)待我就更應(yīng)避免簡單粗暴，也不能用“哄騙”的方法來對(duì)待我了。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇六

活動(dòng)范圍：開發(fā)區(qū)小學(xué)。

推薦單位：開發(fā)區(qū)中心小學(xué)。

背景。

家庭是小學(xué)生生長的基本環(huán)境，是人生中最先接受教化的地方。家長自身的文化修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和言行對(duì)子女品德的塑造、人格的完善等極其重要，家庭中不良的教育方式，直接影響了小學(xué)生逆反心理的形成。學(xué)校作為小學(xué)生社會(huì)化的主要環(huán)境，其存在的一些不良因素在一定程度上也導(dǎo)致了小學(xué)生逆反心理的形成。同輩群體中不良的價(jià)值觀念和行為傾向則對(duì)置身其中的一些學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生不良影響。如：出風(fēng)頭、唱反調(diào)等，會(huì)使一些本來正常的青少年受到不良影響而進(jìn)行模仿。逆反的實(shí)質(zhì)是表現(xiàn)個(gè)性、突出自我。這種心理上的抗拒，是個(gè)人自覺或不自覺感受到某方面享有的自由被剝奪時(shí)，自身即發(fā)出的一種抗拒心理，引起的后果不可忽視，應(yīng)引起每個(gè)教育工作者的關(guān)注。

做法。

（一）尊重學(xué)生。

教師、家長要學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，只要掌握兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，才談得上教育。一些家長和老師總是喜歡在孩子面前擺架子，習(xí)慣于訓(xùn)斥、支配，甚至體罰孩子。時(shí)間一長即使父母、老師的話再正確，他們也會(huì)把它當(dāng)作耳旁風(fēng)。因此在教育孩子是要不擺架子，平等相待，這樣才能避免孩子出現(xiàn)逆反心理。記得一次單元測(cè)試后，我讓班長把每個(gè)人的成績登上記分冊(cè)。有個(gè)學(xué)生因成績差不讓班長記，還砸碎了班長的文具盒。我知道后并沒有批評(píng)他，而是讓他想好后來找我。原來他是怕難看才這樣做的。怕難看，就是自尊心的表現(xiàn)。我充分肯定了這一點(diǎn)，但又指出了他這樣做恰恰沒有維護(hù)自己的這份自尊。他慚愧地低下了頭。

（二）情理交融，化解阻力。

理與情要共進(jìn)、交融，才能有效的客服逆反心理。教師必須重視與學(xué)生的感情交流，只有感到你與他心心相印，情感交融，他才可能接受你的教育。班上曾有這樣一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)沉默寡言，上課聽講精力不集中。我想，她這個(gè)樣子一定有原因。有一次，她的母親來到學(xué)校，她竟然躲了起來。我有些奇怪。再看看她的母親，一切都明白了。原來她的母親患有精神病。小小年紀(jì)就要承受這么大的壓力，我的心難過級(jí)了。于是，我決定做她健康的“媽媽”，幫她找回本屬于她的快樂。首先，我做同學(xué)們的工作，讓同學(xué)們不要取笑她，相反應(yīng)該幫助她，和她一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，讓她體會(huì)到集體大家庭的溫暖。在生活上，我格外地關(guān)心她，經(jīng)常找她談話，在精神和物質(zhì)上給她的關(guān)懷。時(shí)間久了，我們欣喜地看到她臉上露出了陽光般燦爛的笑容。

（三）疏導(dǎo)為主，多用“冷處理”。

一旦孩子出現(xiàn)逆反心理，往往來勢(shì)兇猛，特別是外向型的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生攻擊行為，進(jìn)行公開抗拒和吵鬧。如果這是實(shí)行“關(guān)、卡、壓”式的堵，反而會(huì)適得其反，主張逆反者的對(duì)立心境。這時(shí)教師不能急躁，不能以人性對(duì)人性。正確的做法是冷處理：首先要摸清情況，了解產(chǎn)生逆反心理的原因；其次，要結(jié)合環(huán)境和本人的特點(diǎn)尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?；再此要擺事實(shí)，講道理，動(dòng)之以情。班上有一位男同學(xué)，智力條件相當(dāng)不錯(cuò)，但為人很傲，常瞧不起別的同學(xué)。班上誰要是回答不上問題來，他總是輕蔑地一笑，并顯出極不耐煩的神情?？粗?這種樣子，我也有些不耐煩了。但考慮到他的自尊，便壓制了內(nèi)心的這股怒氣。放學(xué)后，我把他留下問：“你都知道哪些形容笑的詞語？”他一愣，轉(zhuǎn)即便說：“有大笑，狂笑，微笑、冷笑、恥笑、譏笑，還有哈哈大笑?！蔽艺f：“上課同學(xué)在回答問題時(shí)，我見你笑了，你看用哪個(gè)詞語來形容你當(dāng)時(shí)的笑最合適呢？”他很敏感，臉紅了，低聲說：“譏笑、恥笑?！蔽矣謫枺骸澳悄阒肋@兩個(gè)詞的含義嗎？”他的頭更低了，不好意思地說：“老師，我錯(cuò)了?！边@一次談話后，他變得很虛心，并且?guī)椭嗌系牟钌鷱?fù)習(xí)。上學(xué)期末，當(dāng)他被評(píng)為班級(jí)的“最佳小先生”時(shí)，我看到了他眼中那一抹奇異的光。

（四）尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。

逆反心理在思維形式上與求異思維有點(diǎn)相似，其中包含了某些獨(dú)立思考的積極傾向。所以教師要從孩子的言行中尋找閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)，作為對(duì)孩子進(jìn)行因材施教的依據(jù)。班級(jí)中有一個(gè)調(diào)皮的男生，紀(jì)律很差，但通過組織各種集體活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)他也有上進(jìn)心，有榮譽(yù)感。于是，我便抓住他的這一閃光點(diǎn)，大膽地將“班長小助手“的位子讓他來做。乍聽到這一消息，他有些吃驚，問我：“老師，你覺得我能當(dāng)好這個(gè)小助手嗎？”我用信任的目光看著他，堅(jiān)定地說：“能?！币苍S是他明白了老師對(duì)他的信任，開始的幾天，他果然像變了個(gè)人似的，工作大膽負(fù)責(zé)，最可貴的是他自己也能管好自己?？上Ш镁安婚L，過了幾天，他又有些“舊病”復(fù)發(fā)。于是，我趕緊召開了一次小型主題班會(huì)，讓同學(xué)們來評(píng)價(jià)他的表現(xiàn)。聽到同學(xué)們真誠的話語，教師對(duì)他的信任，他的熱情又重新燃起來了?，F(xiàn)在的他，成了教師最得力的小助手了。

（五）走家校兩結(jié)合的道路。

通過家訪、書信等方式與家長建立聯(lián)系，交流切磋，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女健康成長營造良好的家庭環(huán)境。鑫鑫是我教的一個(gè)名副其實(shí)的叛逆學(xué)生，成績總在級(jí)部后面徘徊，課堂上頂撞老師，擾亂課堂秩序的事時(shí)有發(fā)生，打架斗毆，欺負(fù)弱小的事情也是屢見不鮮。通過幾次家訪我了解到，他的媽媽太嬌慣他，而他的父親雖然很威嚴(yán)，但是教育方式卻簡單粗暴，他的口頭禪是“豬羊怕殺，人怕打?！备赣H的教育方式直接影響了鑫鑫，他在處理和同學(xué)的矛盾時(shí)也是這樣以暴制暴。于是，我及時(shí)和他的父親溝通，幫助他改變自己的教育方式，多關(guān)心鑫鑫的生活和學(xué)習(xí)。漸漸地，鑫鑫變得友善了，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也增加了，他的轉(zhuǎn)變是老師和家長共同努力的結(jié)果。

效果。

“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)的開展，為學(xué)生的健康成長提供了良好的環(huán)境。學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變自我。這一活動(dòng)的開展也受到了學(xué)生家長的普遍歡迎，得到了社會(huì)的一致好評(píng)。這一活動(dòng)成為檢驗(yàn)學(xué)生心理是否健康的有效手段。同時(shí)，開展“正視孩子的逆反心理”活動(dòng)；通過老師影響學(xué)生，學(xué)生影響家長，家長影響社會(huì)，為構(gòu)建健康和諧的社會(huì)起到了應(yīng)有的作用。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇七

所謂逆反心理，是指人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的`結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平。空泛的講道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過一次“逆反心理會(huì)診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

[1][2]。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇八

論文摘要:針對(duì)職教學(xué)生在田徑教學(xué)中所產(chǎn)生的逆反心理，在兩所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校范圍對(duì)職教學(xué)生產(chǎn)生的逆反情緒的方式進(jìn)行大樣本調(diào)查，進(jìn)行了因素分析，提出了消除職教學(xué)生田徑教學(xué)逆反心理策略。

逆反心理，從定義上講是指人體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響中所產(chǎn)生的一種冷漠、反抗、拒絕、討厭等行為的心理現(xiàn)象，在職教田徑教學(xué)中有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落、不愿學(xué)、不愿練、精神不集中、不能繼續(xù)學(xué)習(xí)，這些現(xiàn)象大部分來源于學(xué)生的逆反，在長期的職教田徑教學(xué)中由于田徑本身的特點(diǎn)以及來自學(xué)生各方面的原因，學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理越來越嚴(yán)重，越來越普遍，極大地影響了教學(xué)工作的積極性，也影響教學(xué)任務(wù)的完成。因此，消除學(xué)生的逆反情緒在田徑教學(xué)過程中是一個(gè)十分值得重視的問題。

一、學(xué)生逆反表現(xiàn)類型的調(diào)研與分析。

5月，筆者對(duì)江蘇省泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、泰州第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)兩所重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校的高一、高二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了大樣本調(diào)查，受調(diào)查人數(shù)為1821人，有效收回調(diào)查問卷1973份，調(diào)查結(jié)果如表1(調(diào)查數(shù)據(jù)保留整數(shù))。

二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析。

（1）田徑教學(xué)方面:田徑運(yùn)動(dòng)是由人們進(jìn)行競技和鍛煉身體的走、跑、跳躍、投擲等身體練習(xí)組成?？傮w看，田徑教學(xué)相對(duì)其它如球類、體操、武術(shù)、游戲等來說是比較枯燥乏味的。很多學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目不感興趣，特別是女生對(duì)長跑項(xiàng)目表現(xiàn)出十分畏懼的心理狀態(tài)，缺乏必要的鍛煉觀念，動(dòng)搖了學(xué)生在田徑教學(xué)學(xué)習(xí)中的自覺性和積極性，甚至產(chǎn)生厭惡感，從而進(jìn)一步產(chǎn)生了逆反心理。

(2）學(xué)生方面:學(xué)生是體育學(xué)習(xí)的主體，有些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，紀(jì)律觀點(diǎn)淡薄，體育興趣低落，怕苦怕臟，尤其對(duì)自己不喜歡的項(xiàng)目出現(xiàn)反抗情緒。此外，有些學(xué)生感到自身體質(zhì)不好，覺得學(xué)習(xí)體育難，從而產(chǎn)生一種自卑感，喪失了信心，不想也不愿從事田徑運(yùn)動(dòng)，這些都是造成學(xué)生逆反心理的因素。

(3)教師方面:教師素質(zhì)較差，田徑教學(xué)本身就有點(diǎn)枯燥，教師教法再單調(diào)、乏味、不吸引人、講課不簡潔、抓不住重心、敷衍了事、示范做得也不漂亮，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤、失誤動(dòng)作，組織能力差，威信不高，各種教學(xué)內(nèi)容、負(fù)荷、密度安排不合理，對(duì)學(xué)生不能一視同仁，出現(xiàn)偏心現(xiàn)象，教學(xué)態(tài)度生硬，使得學(xué)生瞧不起教師，甚至厭惡教師，專與教師作對(duì)，師生關(guān)系緊張，在田徑教學(xué)中不喜歡上課，進(jìn)而產(chǎn)生了逆反情緒。

(4)環(huán)境因素:包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的影響，自然環(huán)境包括氣候條件的影響，由于田徑教學(xué)多在室外，很容易受天氣干擾，風(fēng)吹日曬，冬冷夏熱。夏天，絕大多數(shù)學(xué)校游泳課開不起來，冬天滑冰又無場(chǎng)地和冰鞋，下雪下雨甚至導(dǎo)致停課，很容易使學(xué)生情緒低落，時(shí)間長了，喪失對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育工作重視不夠，也是重要原因之一，上級(jí)經(jīng)費(fèi)拔款用于其它學(xué)科建設(shè)所用，為此場(chǎng)地?fù)頂D、器材設(shè)備缺乏，學(xué)生走進(jìn)操場(chǎng)便感到煩燥、抑制、產(chǎn)生逆反心理。

三、消除學(xué)生逆反情緒的實(shí)施策略。

中等職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，學(xué)生的身體素質(zhì)直接關(guān)系到他們的求職、工作和生活質(zhì)量，田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)提高身體素質(zhì)起著重要的作用，而學(xué)生的逆反心理是學(xué)生進(jìn)行田徑鍛煉的障礙，它削弱休育教學(xué)效果。不過它不是固定不變的，是可以克服的，我們可以根據(jù)其產(chǎn)生的原因，對(duì)癥下藥，循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)地排除學(xué)生的逆反情緒。

(一)領(lǐng)導(dǎo)要重視，加強(qiáng)學(xué)生教育和經(jīng)費(fèi)的投資。

作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先應(yīng)該重視體育，重視田徑的教學(xué)，要對(duì)學(xué)生講清體育在學(xué)校的重要性及田徑在體育教學(xué)中的地位，使學(xué)生懂得我們的教育方針是培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才，他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)該明白體育成績對(duì)他們學(xué)業(yè)上的影響，如評(píng)“三好生”、優(yōu)秀班干部、人黨以及畢業(yè)的成績等，從領(lǐng)導(dǎo)的重視，讓學(xué)生看出體育的重要，他們學(xué)習(xí)興趣便大大提高。田徑教學(xué)離不開田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地及各種充足、新型的設(shè)備。若田徑場(chǎng)地差，又臟又亂，塵土飛揚(yáng)，器材缺少陳舊，鉛球“銹滿球”，標(biāo)槍不是不足，就是槍尖斷，槍身裂，找什么沒什么，直接影響了學(xué)生鍛煉身體，課堂教學(xué)及體育學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)傷害事故:若場(chǎng)地整齊清爽，器材設(shè)備先進(jìn)，盡量排除和避免外來干擾，這樣有很強(qiáng)的感染力和吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生興奮，很快進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，想做到這樣的體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，必須加強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)投人，建設(shè)體育設(shè)施以消除學(xué)生對(duì)體育課的逆反情緒。

(二)提高教師水平，促進(jìn)師生關(guān)系和諧。

不少人戲稱田徑運(yùn)動(dòng)象“炒白飯”，食之溫飽，淡而無味。教師若不靈活性、生動(dòng)性、新穎性、只是呆板且機(jī)械的去教，去練習(xí)，必然會(huì)使學(xué)生怠慢、厭倦的情緒加重;相反，教師在教學(xué)中能夠隨時(shí)注意學(xué)生的情況變化，及時(shí)改變教學(xué)方法，不斷吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)的興趣，大大促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。體育教師應(yīng)該具備比一般教師更突出的語言表達(dá)能力，不論是室內(nèi)課，還是室外課，都要用語言表達(dá)所講內(nèi)容，教師在講解時(shí)，必須抓住教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，力求準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)、形象。例如:在講解原地推鉛球的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師可用:“蹬”、“轉(zhuǎn)”、“抬”、“拔”幾個(gè)字，簡明扼要便把鉛球整個(gè)動(dòng)作過程形象表達(dá)出來了，同時(shí)還要注意動(dòng)作示范準(zhǔn)確，協(xié)調(diào)、優(yōu)秀。例如，教師進(jìn)行標(biāo)槍教學(xué)示范，整個(gè)動(dòng)作優(yōu)美連貫，槍旱美麗的弧線飛出老遠(yuǎn)，學(xué)生群中一片噓嘩，這不但使學(xué)生獲得清晰的動(dòng)作表象，給學(xué)生以美的享受，使他們產(chǎn)生躍躍欲試的心理。還使教師在學(xué)生心目中樹起高大的形象，排除他們的逆反心理。

師生關(guān)系和諧對(duì)排除學(xué)生逆反心理也起到了重要的作用，體育教師平時(shí)要注重與學(xué)生和諧相處，多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，與學(xué)生象朋友一樣地交心、交流。在課堂上應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生要一視同仁，不能產(chǎn)生偏見，對(duì)體育尖子、聽話的學(xué)生偏愛，而對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤不聞不問，對(duì)一部分體育成績差，愛調(diào)皮的學(xué)生便冷眼相待，冷嘲熱諷，久而久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。其實(shí)，一些愛在課上調(diào)皮的學(xué)生，心中大部分是希望教師多注重他們，喜歡表現(xiàn)，愛出風(fēng)頭，對(duì)于這類學(xué)生，教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵行“表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔”的方針，多找這類學(xué)生做示范，多鼓勵(lì)他們，并多開展比賽競爭的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。

對(duì)于田徑中的.一些項(xiàng)目，如長跑絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡、厭惡、甚至恐懼，這要求教師之前要做好學(xué)生的思想工作，對(duì)他們進(jìn)行一番思想教育，采取一些激勵(lì)方法，如目標(biāo)激勵(lì)法、興趣激勵(lì)法、比賽激勵(lì)法、異性激勵(lì)法、獎(jiǎng)懲激勵(lì)法等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，有利于逆反心理的排解。

(三)根據(jù)氣候特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

由于教學(xué)條件的限制，田徑教學(xué)大多在室外，無可厚非地要受氣候條件影響，氣候條件對(duì)田徑教學(xué)有利又有害，作為教師要善于利用，化弊為利，否則在惡劣的條件下教學(xué)，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，如夏季，烈日當(dāng)頭，驕陽似火，溫度很高，學(xué)生熱得受不了，哪有心思去學(xué)習(xí)鍛煉呢?這時(shí)教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)課的重要性，學(xué)習(xí)鍛煉身體的價(jià)值，教育他們要有不怕熱不怕曬的吃苦精神，此外教師要掌握好課的密度和運(yùn)動(dòng)量，并增加趣味性游戲，來進(jìn)行課的調(diào)節(jié)以及間歇的次數(shù)，冬季要調(diào)配教學(xué)內(nèi)容適合冬天教學(xué):天氣太冷，學(xué)生肌肉興奮度不高，要注意引導(dǎo)，講究方法，首先增加準(zhǔn)備活動(dòng)量，搓手跺腳，慢跑或進(jìn)行一些小跳，直到全身發(fā)熱，產(chǎn)生興奮，再進(jìn)人主課，這樣也就消除了學(xué)生上課產(chǎn)生的逆反心理，若遇到下雨或下雪，教師最好不要停課，如停的時(shí)間太久，學(xué)生對(duì)課的興趣逐漸降低，教師可根據(jù)教學(xué)大綱來按排教學(xué)內(nèi)容，在室內(nèi)因地制宜采取一些教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，比如進(jìn)行一些身體素質(zhì)練習(xí)，仰臥起坐、負(fù)沙袋做高抬腿或進(jìn)行原地扶物后蹬跑練習(xí)，方式新穎多樣，很大的提高學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)積極性，逆反心理便也煙消云散。

同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的要求，區(qū)別對(duì)待，例如在進(jìn)行跳高或跳遠(yuǎn)的練習(xí)中，分組練習(xí)，并采用升級(jí)的方法，用不同的高度或距離加以分別對(duì)待。教學(xué)步驟上也要區(qū)別對(duì)待，要求和負(fù)荷也要因人而異，這樣的課才生動(dòng)有趣，克服眾多不利的因素?？傊?，消除學(xué)生在田徑教學(xué)中的逆反心理，對(duì)田徑教育是十分重要的，消除學(xué)生逆反心理總的歸納為三點(diǎn):。

一是自治，對(duì)教師本身的要求，體育教師要熱愛教育事業(yè)，勤奮好學(xué)，勇于創(chuàng)新，提高自身的思想政治水平，知識(shí)及運(yùn)動(dòng)技能，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二是調(diào)節(jié)師生關(guān)系，要互相理解，互相尊重，逆反心理大部分是由于師生關(guān)系不和諧產(chǎn)生的，要真誠相待，溝通思想，建立感情。

三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，并講道理，采取疏導(dǎo)、誘導(dǎo)方法來消除學(xué)生的逆反心理。

綜上所述，學(xué)生的逆反心理是田徑教學(xué)內(nèi)容，教師的業(yè)務(wù)水平，學(xué)生的體質(zhì)和對(duì)體育各方面知識(shí)技術(shù)及外界因素環(huán)境各方面因素而產(chǎn)生的。為此，在田徑教學(xué)過程中要預(yù)防和解決這些問題，順利完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取措施來消除這些不健康的心理，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)管理，增強(qiáng)學(xué)生教育水平及經(jīng)費(fèi)的投資，提高教師自身的素質(zhì)水平，協(xié)調(diào)師生雙方的關(guān)系，使他們彼此尊重，互相理解，還要根據(jù)氣候特點(diǎn)場(chǎng)地器材設(shè)備，因地制宜制定教學(xué)內(nèi)容和因材施教的教學(xué)方法，消除學(xué)生種種逆反情緒，對(duì)于我們進(jìn)行田徑教學(xué)，完成教學(xué)大綱目標(biāo)起到積極的促進(jìn)作用，也有利于學(xué)生的身心健康。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇九

有些老師和家長經(jīng)常埋怨學(xué)生和孩子不聽話，總是把自己的話當(dāng)作耳邊風(fēng)。他們對(duì)小孩子的這種逆反心理很難接受。其實(shí)，這是我們認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)。我們只有正確的認(rèn)識(shí)了小孩子的逆反心理，才能有效地開展工作和進(jìn)行教育。

逆反是指個(gè)體在過度接受某種刺激后所做出的逃避反應(yīng)。這也是人類出于自然本能的一種自我保護(hù)性的心理反應(yīng)。其實(shí)這也是一個(gè)十分容易理解的生活常識(shí)。我們?nèi)魏稳私邮苣撤N刺激都是有一定限度的，對(duì)于那些不利刺激我們接受的限度當(dāng)然是顯而易見的；而對(duì)于那些能夠滿足我們某種需要的刺激，我們接受起來也是有一定限度的。例如，你很喜歡吃餃子，但是如果一個(gè)星期每天三頓都讓你吃餃子，你一定會(huì)產(chǎn)生反感，也就不會(huì)再有享受美味佳肴的愉悅了。這就是說，即使有利于滿足我們某種需要的刺激，如果超過了一定限度也會(huì)給人帶來傷害，會(huì)使人在心理上產(chǎn)生根本性的逆轉(zhuǎn)，由原來的贊成、接受、欣賞轉(zhuǎn)為反對(duì)、拒絕、逃避的態(tài)度和行為。在班級(jí)的管理、教育中，特別是量化管理的制約下，為了班集體盡快達(dá)標(biāo)，有的班主任就經(jīng)常不斷地強(qiáng)調(diào)著每一條規(guī)范要求，有時(shí)在整個(gè)一節(jié)班會(huì)課上，學(xué)生的耳朵里灌入的都是這種機(jī)械的語言重復(fù)。所以，有些老師的囑咐早已被學(xué)生評(píng)價(jià)為“嘮嘮叨叨”，甚至對(duì)老師講話的語言順序都已經(jīng)十分熟悉，幾乎在老師的第一句話說出以后就能準(zhǔn)確預(yù)知第十句話的內(nèi)容了?？上攵谶@種情形下，即使你講的話都是真理也已經(jīng)毫無作用了，只是強(qiáng)化了學(xué)生的超限逆反心理。當(dāng)然有許多必要的規(guī)范需要不斷提醒學(xué)生遵守并促使他們盡快形成良好的行為習(xí)慣，但是班主任老師也應(yīng)該努力提高自己的教育藝術(shù)、策略意識(shí)--同一個(gè)道理可用不同的方式表達(dá)。比如：導(dǎo)演小品、歌曲比賽、學(xué)習(xí)格言、詩歌朗誦、演繹生活、塑造人格的有效手段和途經(jīng)，為什么非要迷戀于自己枯燥無味的說教呢？更何況這種超限逆反心理容易動(dòng)搖教師在學(xué)生心目中的權(quán)威形象，因?yàn)榻逃绞降膯握{(diào)乏味恰恰說明了我們育人智慧的匱乏。

在班級(jí)的管理、教育中，注重教育的活動(dòng)性是防止學(xué)生超限逆反的一個(gè)重要原則。個(gè)性是在活動(dòng)中形成的，只有在各種活動(dòng)中才能更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，也只有在各種活動(dòng)中才能改善和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。健康豐富的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，可以引導(dǎo)他們塑造自己美好的心靈，建造班集體良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，必要的說教和灌輸是絕對(duì)不可偏廢的，我們所需要的只是把說教和組織各種活動(dòng)緊密地結(jié)合起來。

總之，我們的學(xué)生不是一架機(jī)器，他們是具有豐富感情的少年，他們廣闊的情感世界不應(yīng)該成為被教師遺忘的角落。不論是說教還是活動(dòng)，都應(yīng)該想到是否建立在能夠滿足他們精神需要的基礎(chǔ)上，才能逐步使我們的要求的規(guī)范真正化為學(xué)生自覺的道德行為。否則，他們就會(huì)首先在情感上關(guān)閉了接受教育的大門。

以上觀點(diǎn)對(duì)否，就教大方之家。

[怎樣正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的逆反心理(網(wǎng)友來稿)]。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十

培根說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人生。習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事,一旦養(yǎng)成了壞習(xí)慣,就會(huì)使你受害終生；相反,養(yǎng)成了一個(gè)良好的習(xí)慣也會(huì)使你受益終生。因此,中小學(xué)教育尤其是中學(xué)教育更應(yīng)抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育。以下是筆者在開展班主任工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的一些淺見：

一、讓養(yǎng)成教育規(guī)范化、具體化。

著名教育專家安文鑄教授在他的“讓孩子在快樂中健康成長、成才、成人”講座中舉了這么一個(gè)例子：在一九八八年那次世界各國諾貝爾獎(jiǎng)得主的巴黎聚會(huì)上,有人問一位諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主：“您在哪所大學(xué)、哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最重要的東西呢？”這位白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道：“是在幼兒園?！薄霸谟變簣@能學(xué)到什么東西呢？”“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要善于觀察周圍的大自然……”由此可以看出,養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣多么重要。而這個(gè)例子中的諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)得主所提到的種種行為習(xí)慣其實(shí)都屬于養(yǎng)成教育的理念范疇。對(duì)此,其實(shí)在很久以前,已經(jīng)被我國一些教育名家們所關(guān)注,著名教育家葉圣陶的《習(xí)慣成自然》和《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》等文章,所闡述的主要思想就是關(guān)于當(dāng)今中小學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)學(xué)生,尤其是中學(xué)生,他們還處于較原始的感知階段,必須靠家長和老師的引導(dǎo)來認(rèn)知世界。古代著名大學(xué)者朱熹說：“論先后,知為先,論輕重,行為重?！币虼?對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育應(yīng)該從其認(rèn)知出發(fā),并抓住先入為主的規(guī)律向?qū)W生明確什么該做,什么不該做。我將初一開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周,向?qū)W生們宣讀《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校相關(guān)的規(guī)章制度。并根據(jù)本班的特點(diǎn),增補(bǔ)制定適合本班的班規(guī)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮儀、常規(guī)養(yǎng)成教育時(shí),制定了《養(yǎng)成文明十個(gè)好習(xí)慣》向?qū)W生明確做什么,為什么要這樣做,以及如何去做。讓學(xué)生從最簡單的事情做起,如用完的東西要放回原處、別人幫助了你要說聲謝謝、見到老師要問好……由于目標(biāo)明確,學(xué)生在實(shí)踐的過程中,就顯得相當(dāng)?shù)呐浜?如：這學(xué)期我班教室搬到新教學(xué)樓五樓,游樂空間增大,走廊拐彎較多,且地面較滑，學(xué)生課間嬉戲容易滑倒,為了避免事故的發(fā)生,于是,我補(bǔ)充制定了班規(guī)--不準(zhǔn)在走廊上追逐打鬧，不準(zhǔn)爬欄桿。

二、養(yǎng)成教育要持之以恒。

中國是一個(gè)有著五千年文明史的古國，其養(yǎng)成教育可謂源遠(yuǎn)流長。教育家孔子提出：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睂?duì)后世養(yǎng)成教育產(chǎn)生了長遠(yuǎn)的影響。明清之際的王夫之闡有“習(xí)子童蒙，圣功也”的論點(diǎn)，進(jìn)一步主張把養(yǎng)成教育作為兒童德育的有效途徑。著名的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育?簡單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！薄暗掠褪且B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！敝袊南日芤灿小吧魇肌钡慕逃?xùn)，一種習(xí)慣之養(yǎng)成，莫不由“漸”而來。在小孩子時(shí)代已經(jīng)受了良好的教育，到青年的時(shí)候，自然可以減少許多問題?！吧魇紕t善終”，這是必然的結(jié)果。由此可見，養(yǎng)成教育是為人的終身成長奠定良好基礎(chǔ)的教育。學(xué)生的行為具有持續(xù)性和反復(fù)性。冰凍三尺非一日之寒，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣非一日之功，需要長期抓，切不可“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)過程，須經(jīng)常性地進(jìn)行誘導(dǎo)、訓(xùn)練；一種不良行為的糾正，也須反復(fù)地進(jìn)行指導(dǎo)、教育。所以對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育要有耐心，要持之以恒。因?yàn)椤傲?xí)慣成自然”是需要時(shí)間的，同時(shí)要注重師表形象，注重情感交流。

三、養(yǎng)成教育要師表垂范。

通過教師的高尚師德和自身的形象，言傳身教影響學(xué)生。葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表”。雨果也曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻(xiàn)的綠葉，時(shí)時(shí)刻刻襯托著鮮花的嬌艷。高尚師德，特別是教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。高尚師德是一種無價(jià)的精神力量，曾經(jīng)有一名普普通通的教師，他不幸患上了強(qiáng)直性脊椎炎，頸不能轉(zhuǎn)，腰不能彎，腿不能曲，上課時(shí)整個(gè)身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不憂傷，憑著對(duì)人民教育事業(yè)的赤誠之心，依然頑強(qiáng)地堅(jiān)守在講臺(tái)上。學(xué)生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動(dòng)得落淚，沒有一個(gè)人不好好學(xué)習(xí)的古今中外無數(shù)事例證明，教書育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。師德最重要的內(nèi)容之一就是謙虛和無私奉獻(xiàn)，作為一名教師尤其是班主任，所謂高尚的師德就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、認(rèn)真的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷和無私的奉獻(xiàn)精神，于工作中體現(xiàn)一名教師對(duì)學(xué)生的真情關(guān)懷和嚴(yán)格要求。

俗話說：“老師是學(xué)生的一面鏡子”，要贏得學(xué)生尊敬與喜愛。要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)教育，必須從“我”做起，從老師做起。當(dāng)然，要做好這點(diǎn)不容易，古話說：“作經(jīng)師易，作人師難?！彪m然這樣，我們還是要努力，要以無私的精神和高尚的道德品質(zhì)為學(xué)生做表率。學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿性，在不知不覺中老師的某一行為習(xí)慣，可能會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生的身上。所以作為一名教師，要注意為人師表，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，要求學(xué)生不做的，自己堅(jiān)決不做。如要求學(xué)生不吸煙，我硬戒掉了一天吸兩包煙的大煙癮。教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。教師首先應(yīng)該注意在學(xué)生面前樹立文明禮儀的榜樣，對(duì)于學(xué)生的問好，老師應(yīng)該微笑點(diǎn)頭，碰到內(nèi)向的學(xué)生，要盡量先跟他們打招呼。對(duì)于學(xué)生的幫助，我們應(yīng)該親切地跟他們道聲“謝謝！”。如果老師有時(shí)說錯(cuò)了或做錯(cuò)了，也要敢于向?qū)W生道歉。這樣，教師良好的師德表率給學(xué)生樹立榜樣，以深厚的思想情感、莊重大方的儀表、和藹可親的儀容、彬彬有禮的語言給學(xué)生做示范，使學(xué)生在師生交往中受到潛移默化的教育。對(duì)學(xué)生的教育誘導(dǎo)也要“動(dòng)之以情、曉之以理”，不能簡單地批語指責(zé)。通過情感的交流，學(xué)生對(duì)老師提出的要求、意見更易接受。一個(gè)幽默的玩笑，一句輕輕的問候，可能使其心靈受到震撼。

四、養(yǎng)成教育要“三位”一體從點(diǎn)滴抓起。

育人,并不是說在學(xué)校一個(gè)樣,回到家卻是另一個(gè)樣。為了讓養(yǎng)成教育更具針對(duì)性和實(shí)效性,我們必須建立起以學(xué)生為中心的“教師-學(xué)生-家長”三位一體的'德育體系。在學(xué)校里,老師嚴(yán)格要求學(xué)生；學(xué)生回到家后,家長對(duì)孩子也要嚴(yán)格要求,不斷督促和強(qiáng)化他們防止壞習(xí)慣的滋長,以便于繼續(xù)深化養(yǎng)成教育,并讓教育在實(shí)際的生活中得以運(yùn)用。例如,在家長的監(jiān)督下要學(xué)生完成“十個(gè)一”活動(dòng),在家里做一項(xiàng)力所能及的家務(wù)、看一本好書、看一部好電影等等,并制定“自評(píng)--師評(píng)--家長評(píng)”的評(píng)價(jià)制度,這樣,家長和教師在養(yǎng)成教育方面,就能達(dá)成一個(gè)共識(shí),目標(biāo)一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。

養(yǎng)成教育重在對(duì)學(xué)生平時(shí)的常規(guī)管理，落實(shí)常規(guī)管理要從“小、細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”四個(gè)字上下功夫。?。旱掠逃獜男√幾テ?；細(xì)：德育工作要細(xì)致，要注重細(xì)節(jié)；嚴(yán)：對(duì)學(xué)生的要求要從嚴(yán)，管理制度實(shí)施要嚴(yán)；實(shí)：每一項(xiàng)德育措施都要扎扎實(shí)實(shí)地完成。在今年我校的德育工作中都有一個(gè)整頓校風(fēng)校紀(jì)、強(qiáng)化管理月，例如：9月份是強(qiáng)化發(fā)型要求，10月份強(qiáng)化服裝，11月份強(qiáng)化學(xué)生文明禮儀等。通過首先對(duì)學(xué)生外在形象上的要求，使我校的學(xué)生在外形上具有一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文明要求。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，必須要求學(xué)生從小事做起，從身邊的事做起。許多同學(xué)熟讀“文明規(guī)則”、“中學(xué)生守則”，甚至倒背如流，卻常隨手扔果皮、紙屑；許多同學(xué)在老師的組織下學(xué)雷鋒做好事、幫助同學(xué)，回到家里，卻成了飯來張口，衣來伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，養(yǎng)成教育要從點(diǎn)滴的小事做起：見到地上有垃圾果皮隨手撿起來，見到教師要主動(dòng)行禮問好，在樓道里要輕聲慢步靠右行，見到班里的門窗桌椅壞了自覺自愿修好，上學(xué)穿校服，衣帽整齊，佩戴校牌，排好隊(duì)、走好路、吃好飯……千里之行，始于足下，百尺高樓平地起，我們可以從一些身邊瑣碎的小事中，看出一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，學(xué)生的行為習(xí)慣的變化，也就在點(diǎn)滴小事中。

五、養(yǎng)成教育要形成共識(shí)。

學(xué)生的養(yǎng)成教育不是個(gè)別老師的工作，是每位教師的職責(zé)；養(yǎng)成教育也不單是學(xué)校的事，是每個(gè)家長的事，是需要社會(huì)各界支持關(guān)心的事?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑者也”，作為一名人民教師，必須以對(duì)國家、對(duì)人民、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的精神，解放思想、實(shí)事求是、勇于探索、善于創(chuàng)新，在實(shí)踐中不斷開拓進(jìn)取，拓寬思路，想出新辦法、提出新見解，解浹新問題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。只有，這樣我們才能更好的做好學(xué)生養(yǎng)成教育工作，祖國未來的成長，需要一個(gè)相對(duì)純凈健康的環(huán)境。我們相信，只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，就能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗的花苗。

追憶。

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中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十一

嚴(yán)重的自卑感會(huì)造成人的心理變態(tài)，對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都有很大的危害。但自卑心理并不是不可改變的，家長可嘗試采取以下幾種調(diào)適措施來消除孩子的自卑心理：

1、全面地、辯證地看待自己，正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己。

不僅要如實(shí)地看到自己的短處，也要恰如其分地看到自己的長處，切不可因自己的某些不如人之處而看不到自己的如人之處和過人之處。

2、提高自信心。

當(dāng)你在干一件事之前，首先應(yīng)有勇氣，堅(jiān)信自己能干好。但在具體施行時(shí)，應(yīng)考慮可能遇到的困難。這樣即使你失敗了，也會(huì)由于事先在心理上做了準(zhǔn)備而不致造成心理上的大起大落，導(dǎo)致心理失調(diào)。

3、學(xué)會(huì)正確地歸因。

不能因一次失敗，就認(rèn)為自己能力不行。殊不知這次失敗的原因很可能是多方面的，不一定是能力不足造成的。

4、體驗(yàn)成功。

經(jīng)?；貞浺蜃约号Χ晒α说氖拢蚝侠硐胂髮⒁〉玫某晒?，以此激發(fā)自信心。

5、建立新的興奮點(diǎn)。

當(dāng)你處于劣勢(shì)或面對(duì)自己的弱項(xiàng)時(shí)，可以通過有意轉(zhuǎn)移話題或改做別的事情來分散自己的注意力。如可將注意力轉(zhuǎn)移到自己感興趣的也是最能體現(xiàn)自己才能的活動(dòng)中去，以淡化和縮小弱項(xiàng)在心理上造成的自卑陰影，緩解壓力和緊張。

6、正確地補(bǔ)償自己。

為了克服自卑心理，我們可以進(jìn)行兩方面的補(bǔ)償：一是以勤補(bǔ)拙。知道自己在哪些方面有缺陷，不背思想包袱，以最大的決心和頑強(qiáng)的毅力去克服這些缺陷。二是揚(yáng)長避短。例如蘇格拉底其貌不揚(yáng)，于是在思想上痛下功夫，最后在哲學(xué)領(lǐng)域大放異彩。日常生活中，我們應(yīng)注意自我調(diào)節(jié)，“失之東隅，收之桑榆”，揚(yáng)長避短，克服自卑。

7、運(yùn)用積極的自我暗示。

當(dāng)遇到某些情況感到信心不足時(shí)，不妨運(yùn)用語言暗示：“別人行，我也能行?！薄皠e人能成功，我也能成功?！睆亩鰪?qiáng)自己改變現(xiàn)狀的信心。

8、選準(zhǔn)參照系。

在與別人比較時(shí)，為了避免自卑心理的產(chǎn)生，我們應(yīng)該選擇與自己各方面相類似的人、事比較。否則與自己懸殊太大，或者拿自己的弱點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，總免不了自卑感。與人比較時(shí)要講究“可比性”--選擇適當(dāng)?shù)膮⒄障担駝t只有“人比人，氣死人”。

9、注意自我激勵(lì)。

自卑的人一般都比較敏感脆弱，經(jīng)不起挫折的打擊。因此應(yīng)當(dāng)注意，要善于自我滿足，知足常樂。在學(xué)習(xí)上，目標(biāo)不要定得太高。適宜的目標(biāo)，可以使你獲得成功，這對(duì)自己來說是一種最好的激勵(lì)，有利于提高自己的自信心。之后，可以適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，爭取第二次、第三次成功。在不斷成功的激勵(lì)中，不斷增強(qiáng)自信心。

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中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十二

逆反心理就是指主觀愿望與客觀要求不相符時(shí)所表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈的抵觸情緒。其實(shí)質(zhì)在于突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性，而表現(xiàn)出對(duì)他人的不從或抗拒。很多人都會(huì)有逆反心理，但對(duì)于中職學(xué)生來說，逆反心理更具有普遍性。筆者通過對(duì)所教學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)父母的說教特別反感的有30%，對(duì)老師的管束非常反感的有20%，分別占調(diào)查人數(shù)的近1/3和1/5。由此可見，存在逆反心理的學(xué)生是相當(dāng)多的，所以，班主任覺得中職學(xué)生難管，任課老師覺得中職學(xué)生難教。那么，中職學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？事實(shí)上，逆反心理的形成不外乎有兩個(gè)方面的原因，即主觀因素和客觀因素。

1、主觀因素。

主觀因素是指中職學(xué)生的生理和心理因素。中職學(xué)生多為十五六歲的年紀(jì)。從生理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，指揮支配思想和行動(dòng)的大腦發(fā)育趨于成熟，功能也趨于健全。由于大腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，其思維的分析判斷范圍也越來越廣泛，思維能力也相應(yīng)地得到了提高；從心理上看這個(gè)年齡段的學(xué)生，其個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)漸趨強(qiáng)烈，正是這些意識(shí)的形成使中職學(xué)生認(rèn)為自己已長大成人，理應(yīng)自己管理自己，自己的事情自己做決定，就如廣告詞里所說的“我的地盤我做主”，想要從父母或老師的管束中掙脫出來，成為完全獨(dú)立的自我。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生之間發(fā)生矛盾或沖突時(shí)有70%到80%的學(xué)生會(huì)自己解決，而不尋求父母或老師的幫助，這種解決方式往往達(dá)不到他們預(yù)期的效果，而更多的時(shí)候是使矛盾激化，釀成更嚴(yán)重的后果。事實(shí)上，中職學(xué)生的生理和心理發(fā)展雖然有了極大的飛躍，但其發(fā)展是極不平衡甚至是相互矛盾的。在其心理認(rèn)知的發(fā)展過程中，思維是具有了獨(dú)立性、批判性，但其認(rèn)識(shí)事物和分析問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)巨大偏差，是非觀、倫理意識(shí)不強(qiáng)，使其認(rèn)識(shí)問題存在片面性，導(dǎo)致思想上的偏激固執(zhí)和行為上的另類極端。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，在對(duì)待老師和家長的一些常規(guī)教育時(shí)，往往不是與老師家長同向思維，而是從相反的方面去思考，把老師的要求、勸說、批評(píng)以及家長的監(jiān)督、提醒、關(guān)愛等看成是多余的，是與自己過不去，是對(duì)自己的不信任，是對(duì)自己成長的不認(rèn)可，是對(duì)自己的不尊重，進(jìn)而把自己與老師家長對(duì)立起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理和極端行為，令老師頭疼，令父母傷心，使自己的身心受傷。

2、客觀因素。

客觀因素是指與中職學(xué)生成長有關(guān)的外部環(huán)境，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）家庭環(huán)境中的不良因素。這些因素直接影響著青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其產(chǎn)生逆反心理。有的父母缺乏教育常識(shí)，不了解孩子的年齡特點(diǎn)及心理需要，教育方式簡單粗暴，動(dòng)輒惡語相加、拳腳相向，或仍然采取命令式這種以前慣用的教育手段，不懂得與孩子平等協(xié)商解決問題的辦法。殊不知這樣的教育方式已經(jīng)不適合這個(gè)年齡段的孩子，結(jié)果是越教育越?jīng)]有效果，使得家長放棄教育責(zé)任，孩子逃避管束，從而出現(xiàn)了更多的問題孩子。還有的父母在生活學(xué)習(xí)等方面對(duì)孩子的期望值過高，或要求太嚴(yán)，這些都無形地給孩子造成了一定的心理壓力，當(dāng)壓力不斷蓄積又苦于找不到良策排解時(shí)，在情感上便會(huì)對(duì)父母的說教產(chǎn)生抵觸情緒，甚至連父母的關(guān)心也反感，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理：要么疏遠(yuǎn)父母，對(duì)父母的教育不予理睬，把父母的教育當(dāng)成耳邊風(fēng)；要么對(duì)抗父母，對(duì)父母的教育以牙還牙、大聲頂撞；更有孩子干脆離家出走，在社會(huì)上流浪。這個(gè)年齡的孩子，從乖孩子到問題孩子也就是一步之遙。

（2）學(xué)校環(huán)境中的不良因素。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要環(huán)境，學(xué)生的健康成長有賴于良好的學(xué)校環(huán)境?？蓪W(xué)校環(huán)境中仍然存在著許多不良的教育因素，使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，如教師教育思想的偏離、教育觀念的落后以及教育方法的不當(dāng)。有些教師不注重教育理論及教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，不研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展，缺乏敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)差，沒有認(rèn)真去探索教育的最佳途徑和有效方法，使教育缺乏指導(dǎo)性，教育的內(nèi)容老套乏味，教育的形式呆板公式化，這樣的教育缺少人情味，缺乏感染力，會(huì)使學(xué)生反感，進(jìn)而故意與老師作對(duì)。還有的老師忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的教育評(píng)價(jià)一視同仁，看似公平，實(shí)際上不符合教育規(guī)律。如只以學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，而不考慮學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，會(huì)使學(xué)生的全面發(fā)展受到影響。尤其是使學(xué)習(xí)成績不優(yōu)秀的學(xué)生受到傷害，他們會(huì)認(rèn)為老師眼里沒有自己，心里非常失落，在情感上與老師疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立，行動(dòng)上背道而馳。

（3）社會(huì)環(huán)境中的不良因素。由于年齡的.原因，中職學(xué)生還沒有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界就上路了。

在這個(gè)環(huán)境中，他們首先面對(duì)的是一群年齡相仿的人，他們有共同的心理感受和需求，有共同的興趣愛好和行為傾向，如果碰上有逆反心理的同齡人，他們之間就容易相互認(rèn)同、達(dá)成共識(shí)，極容易相互感染和轉(zhuǎn)化。再有就是在高速發(fā)展的信息時(shí)代，各種媒介對(duì)學(xué)生的影響與日俱增。電影電視、電話及網(wǎng)絡(luò)的普及，給學(xué)生的學(xué)習(xí)求知提供了新的途徑，同時(shí)媒介和網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康內(nèi)容如色情、暴力等也給學(xué)生的成長帶來不少負(fù)面影響，甚至使少數(shù)學(xué)生成為媒介和網(wǎng)絡(luò)的犧牲品――學(xué)生會(huì)照搬電影電視中的鏡頭，會(huì)悉數(shù)接收網(wǎng)絡(luò)中的信息，而不去辨別真假是非。

逆反心理雖然是階段性的，但化解不及時(shí)就會(huì)給自己、他人及社會(huì)帶來極大的危害。作為還未定型的中職學(xué)生，逆反會(huì)導(dǎo)致多疑、偏執(zhí)、孤僻的病態(tài)性格，使人胸?zé)o大志、目光短淺、生活懶散、學(xué)習(xí)被動(dòng)，白白消磨掉一段美好時(shí)光。如果不能消除這種心理，讓其進(jìn)一步發(fā)展就可能轉(zhuǎn)化為病態(tài)心理或犯罪心理，留下終身遺憾。如近年來發(fā)生的青少年學(xué)生自殺事件，以及青少年學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象增多的情況，這些都表明他們此時(shí)對(duì)生活及未來的絕望，不熱愛自己的生命，也不珍惜他人的生命，這與其心理的不健康有著直接的關(guān)系。所以必須采取積極有效的措施，對(duì)其心理進(jìn)行疏導(dǎo)，以減輕這種不健康心理對(duì)這一年齡段學(xué)生的身心傷害。對(duì)此，筆者認(rèn)為溝通是打開心結(jié)的鑰匙、開啟心扉的良策、治療心病的良藥。

溝通就是曉之以理、動(dòng)之以情的一種教育方式、所以溝通是克服和消除逆反心理的最佳方法。通過總結(jié)，筆者認(rèn)為如下方法值得嘗試：

1、面對(duì)面的溝通。

這是最直接、最傳統(tǒng)的溝通方式，也是能夠取得立竿見影的效果的方式。在大多數(shù)情況下，無論是在教室還是在辦公室，老師學(xué)生皆可面對(duì)面，真誠而坦率地交談，說出彼此的看法想法。此時(shí)的老師要以朋友的姿態(tài)，站在學(xué)生的角度考慮問題，另外說話時(shí)要注意語氣語調(diào)以及用詞，切忌大聲呵斥、諷刺挖苦，要讓學(xué)生感受到平等和尊重，以取得最佳的溝通效果。這種溝通適合性格比較開朗的中職學(xué)生,是最常用的方式。

2、周記或作業(yè)溝通。

老師通過周記或作業(yè)了解學(xué)生某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活和思想等方面的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，利用批語或其他方式與其溝通，可以收到意想不到的效果。這種方法適合所有的老師和學(xué)生，舉手之勞，費(fèi)時(shí)不多。此種溝通是無聲勝有聲，真是潤物細(xì)無聲。

3、電話和網(wǎng)絡(luò)溝通。

當(dāng)今社會(huì)是信息時(shí)代，很多中職學(xué)生擁有了手機(jī)，計(jì)算機(jī)也已經(jīng)普及，打電話與上網(wǎng)成了最受歡迎的交流溝通方式。老師也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代步伐，通過電話和上網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流。在學(xué)生的生日或是節(jié)假日時(shí)，一個(gè)電話，一條短信，一封郵件，可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，讓遠(yuǎn)離家人的學(xué)生感受到那份無比溫暖的愛；而且老師使用現(xiàn)代化的溝通手段，還會(huì)讓學(xué)生覺得老師是跟他同時(shí)代的人而忽略年齡上的差異，消除代溝，彼此容易接近，有親切感，有共同話題。老師使用這種方式與學(xué)生溝通會(huì)非常順暢，溝通效果一定是最佳的。這樣的老師往往深受學(xué)生喜歡,能成為學(xué)生的良師益友。這種溝通方便快捷，非常有時(shí)代感,有條件的情況下應(yīng)盡量多使用。

4、利用課外活動(dòng)進(jìn)行溝通。

中職學(xué)生有比較充裕的課余時(shí)間，可組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，如主題班會(huì)、文藝晚會(huì)、知識(shí)競賽、體育比賽等，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，煥發(fā)出青春活力，讓學(xué)生的心靈充滿陽光。這些都有利于學(xué)生的性格培養(yǎng)，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有利于學(xué)生的能力提高，也便于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生，給予針對(duì)性的教育。

五、結(jié)束語。

中職學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，又是逆反心理表現(xiàn)較為嚴(yán)重的階段。作為中職教師，要了解引起逆反心理的各種原因及危害，學(xué)會(huì)利用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc學(xué)生溝通。老師與學(xué)生之間有了良好的溝通互動(dòng)，做到了相互理解與信任，學(xué)生的逆反心理就可以盡快地得以消除，也就能平穩(wěn)地度過這一非常時(shí)期。

讓青春的學(xué)生放飛健康的心靈，是我們教育者的心聲。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十三

摘要：

逆反心理是客觀環(huán)境與主體需要不相符合時(shí)產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它具有強(qiáng)烈的抵觸情緒。在學(xué)校的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生，對(duì)教師的批評(píng)教育置之不理，有的甚至采取反杭的態(tài)度。作為一名教師，如何看待中學(xué)生所表現(xiàn)的這種逆反心理，并加以正確的引導(dǎo)呢，我認(rèn)為應(yīng)該從思想上引導(dǎo)他們，生活上關(guān)心他們，積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛，讓學(xué)生在教師的關(guān)愛下茁壯成長。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；逆反心理；引導(dǎo)。

什么是逆反心理，在教育實(shí)踐中，往往有這樣一種學(xué)生，他們輩頭倔腦，軟硬不吃，明明自己有錯(cuò)，就是不肯承認(rèn)。教師苦口婆心地教育，他充耳不聽；對(duì)教師的批評(píng)斥責(zé)，他怒目相對(duì)，甚至擺出一幅唱對(duì)臺(tái)戲的架勢(shì)，弄得教師氣沒處發(fā)，往往發(fā)出恨鐵不成鋼的感嘆。我曾有一個(gè)學(xué)生，雖然是個(gè)女生，但哥兒們義氣特別嚴(yán)重。上課時(shí)講話，玩手機(jī)，看與學(xué)習(xí)無關(guān)的小說，教師批評(píng)她，她干脆課也不上，躲在宿舍里玩。像這種不隨常理的學(xué)生，總是想用一種與別人不一樣的方式，來顯露自己“高明”的心態(tài)，這種心理活動(dòng)我們可以稱之為逆反心理。這些學(xué)生的表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是為了突出自我的某種需要或尊嚴(yán)，突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價(jià)值。因而表現(xiàn)出對(duì)他人的不尊或反抗?！霸谛睦韺W(xué)中，逆反心理指的是一種比校穩(wěn)定的，對(duì)客觀事物表現(xiàn)與一般人對(duì)立或相反的情緒體驗(yàn)或行為。是人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，是一種不接受教育或‘反教育’的心理”。逆反心理的實(shí)質(zhì)是一種特殊的反對(duì)態(tài)度，是中學(xué)生在社會(huì)化過程中逐漸形成的一種逆向心理傾向。這種心理具有強(qiáng)烈的情緒色彩和內(nèi)在的意識(shí)，具有對(duì)立性質(zhì)或者否定性質(zhì)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們：中學(xué)生自我意識(shí)和自尊心形成的最大特點(diǎn)是具有成人感。中學(xué)生在性格形成階段，他們的自我抑制能力差。而社會(huì)、教師、家長又常以性格不穩(wěn)定為由對(duì)他們?nèi)狈π湃胃?，這樣學(xué)生就容易產(chǎn)生對(duì)抗情緒。這種對(duì)抗情緒受到社會(huì)方式、環(huán)境習(xí)俗、文化水準(zhǔn)和道德修養(yǎng)的制約，循環(huán)幾次后，中學(xué)生逆反心理便自然地產(chǎn)生。他們固執(zhí)地用這種不正常的心理去對(duì)抗各種正確的和不正確的事物。

中學(xué)生一旦在學(xué)校里表現(xiàn)出對(duì)教師的逆反心理，不僅影響他們世界觀的形成，造成邏輯思維的紊亂，而且會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的威望，甚至影響到整個(gè)學(xué)校的教育工作，使學(xué)校的教育、教學(xué)工作難以開展。所以這種心理不加糾正，對(duì)中學(xué)生的健康發(fā)展是有害的。

那么，中學(xué)生的逆反心理是如何形成的呢？

首先，中學(xué)生逆反心理與青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。

中學(xué)生時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，判斷、分析能力越來越強(qiáng)，思考問題也從簡單到復(fù)雜，特別在接觸社會(huì)文化和接受教育的過程中，他們漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維的方法。這些都為逆反心理的產(chǎn)生提供了一定的心理基礎(chǔ)。

隨著中學(xué)生年齡的逐漸增大，他們?cè)谛苑矫娴陌l(fā)育也慢慢地成熟。由于性發(fā)育導(dǎo)致了性別意識(shí)，性別意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。這些意識(shí)的形成，使他們認(rèn)為自己已長成大人，自己的事應(yīng)該由自己來決定，用不到他人來管理。因而面對(duì)教師的教育、家長的指教，他們就會(huì)持反對(duì)態(tài)度，有時(shí)甚至是強(qiáng)烈的反抗。雖然中學(xué)生在心理和生理上發(fā)展相繼成熟，但由于他們的社會(huì)閱歷和經(jīng)驗(yàn)不足，遇到事情就容易動(dòng)搖。再加上他們看問題不夠全面。對(duì)教師的教育往往認(rèn)為是有意找岔，把家長的指點(diǎn)、提醒、督促看成是“管”、“卡”、“壓”，是和自己過不去，是對(duì)自己自尊心的傷害，進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面。

其次，學(xué)校教育中的失誤，家庭和社會(huì)不良因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生心理不能健康地發(fā)展。

作為一名教育工作者，理應(yīng)關(guān)心每個(gè)學(xué)生的成長，對(duì)他們進(jìn)行耐心的教育，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)行為時(shí)，要正確地引導(dǎo)他們，努力培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是一些中學(xué)生，他們已經(jīng)形成了一定的自我意識(shí)，強(qiáng)烈地要求受到社會(huì)的承認(rèn)和尊重。對(duì)于這個(gè)問題，我們有些教育工作者沒有加以重視，片面地認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是為他們好，是給他們指引一條正確的道路，希望他們能夠百分之百地接受，這些都是造成師生關(guān)系不融洽的原因。再加上有的教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人，這些都嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生。還有一些教育者教學(xué)方法生硬、呆板，對(duì)學(xué)生缺乏耐心，久而久之，導(dǎo)致了基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，認(rèn)為自己無論如何努力，也不可能獲得好成績，消極情緒逐漸占上風(fēng)，與教師的敵對(duì)情緒也就形成了。社會(huì)、家庭中的許多不良因素也容易造成學(xué)生的逆反心理。目前單親家庭給孩子的影響也是比較大的。

由于家庭的破裂給子女造成心理創(chuàng)傷和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖和鼓勵(lì)，容易形成孤僻的性格，產(chǎn)生自卑的逆反心理；還有些家長對(duì)子女要求過高，教育方法簡單粗暴，導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。社會(huì)影響因素更加廣泛復(fù)雜，如社會(huì)上的不正之風(fēng)、不良媒體等，都可能對(duì)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)造成危害，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會(huì)使中學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢(shì)。

面對(duì)中學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的逆反心理，將如何消除呢？

1、教師應(yīng)該積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的合理要求。

作為一名稱職的教師，首先要站在學(xué)生的利益上，想一想：“假如我是學(xué)生，對(duì)某個(gè)問題我希望教師怎樣解決，”學(xué)生與教師的隔閡是因?yàn)榛ゲ焕斫舛斐傻?，如果教師能夠?jīng)常找學(xué)生談心，做到“心理換位”，就能理解學(xué)生，體會(huì)學(xué)生的苦惱，從而了解學(xué)生的需要。在實(shí)際工作中，我有比較深刻的體會(huì)。我有一個(gè)學(xué)生，叫徐天。這個(gè)孩子比較聰明，但由于家長下崗后到廣州去打工，把她托付給一個(gè)親戚。因?yàn)楦改覆辉谏磉?，這個(gè)學(xué)生對(duì)自己放松了要求。上課經(jīng)常和任科教師作對(duì)：講話，看雜書，玩手機(jī)，甚至逃課。教師批評(píng)他，就頂撞教師。有些任科教師拿她沒有辦法，就到班主任處告狀。我了解到這個(gè)情況后，就找徐天談心，查找她上課不遵守紀(jì)律的原因。

在班主任面前，這個(gè)學(xué)生講了真心話：家長不在身邊，缺少對(duì)自己的管教；再加上自控能力差，因而就經(jīng)常犯錯(cuò)誤。教師批評(píng)他，就以為教師是專門針對(duì)自己，所以心里就不舒服，就頂撞教師。了解到事實(shí)的真相后，我就對(duì)徐天說，你父母到外地打工，也是為了生活的需要。你是一個(gè)懂事的孩子，不應(yīng)該讓父母操心。父母出錢送你到學(xué)校讀書，你應(yīng)該以優(yōu)異的成績報(bào)答他們。在我教育幫助下，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有所改觀。除此之外，我在生活上關(guān)心她，學(xué)習(xí)上幫助她，一有成績就表揚(yáng)她，讓她感受到學(xué)校的溫暖。并利用寒假去到她家進(jìn)行家訪，和家長交流、溝通。在教師的`關(guān)心下，家長的協(xié)助下，這個(gè)學(xué)生各方面都有明顯的進(jìn)步。

2、教師要公正、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，力戒偏愛。

學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，與教師處事不公、偏愛學(xué)生有關(guān)。學(xué)生有獨(dú)立的思想，最忌諱教師的偏愛，偏愛會(huì)直接影響他們的情緒。因此，化解與學(xué)生的對(duì)立，防止逆反心理產(chǎn)生，就要做到公平、公正。我在工作中，每當(dāng)表揚(yáng)或批評(píng)一個(gè)學(xué)生，我就會(huì)考慮：這樣說學(xué)生能接受嗎，在平時(shí)我會(huì)尋找各種機(jī)會(huì)，找學(xué)生談話，了解他們的思想，與他們溝通，學(xué)生們?cè)敢鈱⒆约盒睦锏脑捀嬖V教師，這樣就可以避免教師與學(xué)生的矛盾。

教師要用寬廣的胸懷去面向全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生要一視同仁，給予每個(gè)學(xué)生以真誠、純潔、無私的愛。真正做到管如嚴(yán)父，愛如慈母，導(dǎo)如朋友。把愛灑向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都感到生活中處處充滿著愛。在這樣的氛圍中，便會(huì)形成優(yōu)等生更優(yōu)，中等生爭優(yōu)，后進(jìn)生趕優(yōu)的局面，有助于消除逆反情緒。

3、教師要疏導(dǎo)講理，切忌堵塞壓服。

教師在工作中，制定嚴(yán)厲的措施以控制學(xué)生越軌行為，這樣做也不是不可以。但過多地堵塞壓服，容易引起學(xué)生的反感，從而產(chǎn)生逆反的心理，反而增加教育的難度。從長遠(yuǎn)來看，也不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。教師首先要講明道理，消除其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。其次，把握捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)逆反心理情感，引起情感共鳴。如開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長等。因勢(shì)利導(dǎo)，尋找、摸索逆反學(xué)生善于接受的方式，提高疏導(dǎo)工作效果。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自立和自強(qiáng)精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。用先進(jìn)人物的事跡、優(yōu)秀學(xué)生的事例，激發(fā)他們的向上性。同時(shí)，做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作，還要多用情而少用氣。從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā)，曉之以理，時(shí)時(shí)用一顆赤誠的心去感染打動(dòng)學(xué)生，達(dá)到動(dòng)之以情的目的。對(duì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生要以情感人，心平氣和地認(rèn)真幫助分析其錯(cuò)誤的原因，并指出改正的方向。

總之，克服學(xué)生的逆反心理的措施很多。只要教師在教學(xué)中不斷探索，結(jié)合實(shí)際，綜合利用多種方法，學(xué)生的逆反心理將會(huì)逐步得到克服，教學(xué)效果也必然會(huì)明顯提高。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十四

（一）認(rèn)識(shí)的主觀性認(rèn)識(shí)是客觀事物在人腦中的反映。認(rèn)識(shí)過程包括感知、記憶和思維等心理活動(dòng)，且感知和記憶是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。一般說，認(rèn)識(shí)過程中的感知、記憶和思維的結(jié)果是一致的。但是，逆反心理的認(rèn)識(shí)過程卻把感知和記憶對(duì)立起來，以記憶排斥感知，使思維失去感知客觀事物的基礎(chǔ)，在脫離實(shí)際的情況下進(jìn)行分析、判斷和推理活動(dòng)，往往造成以主觀偏見或成見去肯定或否定客觀事物的結(jié)果，形成盲目的、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。”思想政治教育工作以人為本，做的是人的工作，所以做工作的這支教育隊(duì)伍的建設(shè)和管理“關(guān)系到思想政治教育目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)估、領(lǐng)導(dǎo)能否得到貫徹落實(shí)，關(guān)系著思想政治教育能否取得成效的重大問題”。很多學(xué)生往往因?yàn)椴糠炙刭|(zhì)較低的思想政治教育者死板、抽象、脫離實(shí)際的教條式說教；教育者過分強(qiáng)調(diào)老師、學(xué)生的“我教你聽”關(guān)系，無視受教育者的正當(dāng)權(quán)利和主觀感受；脫離實(shí)際、乏味無趣的思想政治教育內(nèi)容而對(duì)思想政治教育形成了反感的首因效應(yīng)或一成不變的刻板印象，這種記憶往往會(huì)深扎學(xué)生腦海，所以他們很容易對(duì)當(dāng)下的思想政治教育傳播產(chǎn)生排斥的感知，即使眼下的思想政治教育早已“物是人非”，甚至“物”也不再是原來的“物”，他們卻只會(huì)按照原先的認(rèn)識(shí)記憶進(jìn)行判斷。認(rèn)識(shí)是情感產(chǎn)生的依據(jù)，只有遇到符合自身思想觀念的觀點(diǎn)時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生積極的情感，反之則會(huì)產(chǎn)生消極的情感；認(rèn)識(shí)是意志的根本，它提供了理性的支持；認(rèn)識(shí)是行為的前提，行為是在一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

（二）情感的對(duì)立性“情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。它建立在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上，與記憶有著密切聯(lián)系?！???一般來說，學(xué)生們根據(jù)自己的思想道德觀念來評(píng)價(jià)客觀事物和他人的行為，同時(shí)產(chǎn)生自豪之情、滿足之情、敬佩之情、慚愧之情、厭惡之情、仇恨之情等等。正常的狀態(tài)下，當(dāng)客觀事物的性質(zhì)、他人的行為與自身已有的認(rèn)識(shí)記憶相符時(shí)，學(xué)生們便會(huì)產(chǎn)生正面的情感反應(yīng)，反之則產(chǎn)生負(fù)面的情感反應(yīng)。但逆反心理的情感過程恰恰與此相反，它不以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，而全憑顛倒是非，“要我這樣，我偏那樣”的反抗心態(tài)，對(duì)客觀事物做出違反其本身性質(zhì)的評(píng)價(jià)，并相應(yīng)地產(chǎn)生或喜愛或厭惡的內(nèi)心體驗(yàn)，使情感與客觀事物對(duì)立起來。人是有感情的動(dòng)物，在思想政治教育教學(xué)中，我們講究曉之以理、動(dòng)之以情，以情感人，對(duì)受教育者的尊重、關(guān)心從教育心理學(xué)上看能產(chǎn)生積極的歸屬感和信任感，從中感受極大的幸福感和愉悅感，這些正面情感對(duì)逆反情緒會(huì)起到一定的抵制作用，但如若這種情感體驗(yàn)得不到強(qiáng)化，無法讓受教育者產(chǎn)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同心理，那么原本被遮掩的反面情緒很容易就會(huì)有所抬頭。更何況大學(xué)生所處的成長階段易沖動(dòng)、易感情用事。所以在負(fù)面情感的影響下，學(xué)生們很難對(duì)事物有客觀、正確的認(rèn)識(shí)。反過來說，正確的情感是能促進(jìn)更好地認(rèn)識(shí)。學(xué)生們往往對(duì)那些能夠在情感上引起他們產(chǎn)生共鳴的思想觀念產(chǎn)生強(qiáng)烈地認(rèn)同感，這種感覺往往能夠引領(lǐng)學(xué)生去更全面、更客觀地認(rèn)識(shí)某種觀點(diǎn)，并接受它們，從而用它們指導(dǎo)行動(dòng)。

（三）意志的盲目性意志是人自覺地調(diào)節(jié)行動(dòng)去克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的心理過程，是人所特有的一種心理現(xiàn)象。如果人的意志力不夠堅(jiān)定，即使對(duì)某一現(xiàn)象或行為有正確的認(rèn)識(shí)和情感反應(yīng)，結(jié)果或者說行為卻未必正確。例如某一學(xué)生認(rèn)識(shí)到小偷小摸并非什么光彩的事情，也對(duì)這種行為表現(xiàn)出一定的羞愧之情，但仍然抵擋不住誘惑，最終出現(xiàn)偷盜的行為。這種意志力薄弱的.情況在存有逆反心理的學(xué)生當(dāng)中相當(dāng)普遍，一些從認(rèn)識(shí)和情感上都能接受思想政治教育內(nèi)容的學(xué)生，卻因?yàn)楦鐐儗?duì)其認(rèn)真學(xué)習(xí)的無端嘲笑或者課堂上抵擋不住手機(jī)游戲的誘惑而產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)截然相反的行為，盲目地排斥、拒絕思想政治教育的傳播。當(dāng)然，思想政治教育內(nèi)容較強(qiáng)的理論性特點(diǎn)也在無意當(dāng)中削減了部分大學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，同時(shí)馬克思指出：“理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量”，列寧也指出：“沒有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)”，所以，思想政治教育只有依靠堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)才能具體生動(dòng)。針對(duì)思想政治教育教學(xué)中產(chǎn)生的難以調(diào)和的矛盾，因此有學(xué)者提出要積極將理論滲透到具體的學(xué)習(xí)、工作中，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治道德素質(zhì)，磨練學(xué)生的堅(jiān)定意志。同時(shí)要提高學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。（成就動(dòng)機(jī)是指對(duì)自認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作或活動(dòng)，個(gè)人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。）麥克萊蘭認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)和工作都非常積極，能夠控制和約束自己，不受社會(huì)環(huán)境不利因素的影響，并且善于利用時(shí)間，因而會(huì)取得優(yōu)良的成績。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)意志便得到了鞏固，正確的認(rèn)識(shí)和積極的情感體驗(yàn)得到了加強(qiáng)，從而能確保正確行為的發(fā)生。

（四）行為的反抗性行為是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在一定情感和意識(shí)的參與下，最終實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的手段。一般我們通過學(xué)生們外在的行為表現(xiàn)來判斷他們心理上對(duì)思想政治教育是否存在逆反情緒，存在這些情緒的學(xué)生對(duì)思想政治教育課總是遲到、曠課，即使人在課堂也是一副昏昏欲睡、無精打采的模樣；對(duì)各種有關(guān)講解國家政治文件的講座、班會(huì)避而遠(yuǎn)之，對(duì)各種國家大事愛理不理，對(duì)各種獻(xiàn)愛心、公益活動(dòng)敬而遠(yuǎn)之……這些行為的表現(xiàn)從根本上來說是由于學(xué)生對(duì)思想政治教育傳播的逆反心理造成的。

大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理，是傳播者、受傳者之間在傳播過程中由于各種外界因素及自身原因所造成，詳細(xì)了解了逆反心理的特征有助于更好的對(duì)癥下藥，為之后研究如何更好地消解大學(xué)生思想政治教育中的逆反心理提供必要幫助。

作者：潘莉莉 謝海霞 單位：溫州大學(xué)甌江學(xué)院

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十五

所謂逆反心理，是指人們?cè)诮邮芙逃^程中產(chǎn)生的一種內(nèi)發(fā)的反向力量，我們把這種不接受教育或“反教育”的心理，叫做逆反心理。逆反心理表現(xiàn)在中學(xué)生身上比較突出，尤其突出的反映于中學(xué)生在接受思想品德教育的過程中。

其產(chǎn)生的原因，一是與青少年學(xué)生的身心發(fā)育有關(guān)，一是與德育工作中的“假大空”有關(guān)。

由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展和加深，中學(xué)生開始用批判的眼光來看待周圍的事物，他們不再滿足老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論，喜歡索隱獵奇，喜歡從問題的反面思考。同時(shí)，中學(xué)生這種思維的批判性還是不成熟的.，容易產(chǎn)生固執(zhí)、偏激的不良傾向，這種不良傾向表現(xiàn)到一定程度，便產(chǎn)生了逆反心理。

德育工作中，存在著“假、大、空”的反科學(xué)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象久而久之，會(huì)造成學(xué)生不相信德育的心理，這樣反復(fù)幾次，使學(xué)生形成了思維定勢(shì)，對(duì)德育工作產(chǎn)生反感對(duì)抗的情緒。某校在進(jìn)行“熱愛黨”的教育中，忽略了時(shí)代對(duì)中學(xué)生的影響，低估了中學(xué)生的知識(shí)水平?？辗旱闹v道理，舉一些陳舊的事例。有一個(gè)出身領(lǐng)導(dǎo)干部家庭的學(xué)生卻說，“給我爸行賄的都是當(dāng)官的黨員，他們有什么好？”此言一出，許多學(xué)生倒成了他的擁護(hù)者。

逆反心理是一種不健康的違背客觀的反常心理，它削弱乃至葬送了德育工作的效果，對(duì)青少年學(xué)生正確的世界觀的養(yǎng)成有著極大的副作用，德育工作要想取得實(shí)效，必須糾正有逆反心理者的這種不科學(xué)的心理。

首先，要向中學(xué)生講清逆反心理的實(shí)質(zhì)，耐心教育他們樹立實(shí)踐是檢驗(yàn)真理唯一標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)冷靜思考，科學(xué)分析，努力使自己的主觀和客觀一致，保持認(rèn)識(shí)的正確性，某校組織過一次“逆反心理會(huì)診”的專題，給中學(xué)生們提出這樣一組問題：5年前，父母在你的心目中怎樣？現(xiàn)在你怎樣看待父母？為什么在不同的年齡段對(duì)父母有不同的看法？我們的看法是否成熟？然后類推到德育工作中，有效地削弱了中學(xué)生在接受德育中的逆反心理。

其次，在德育工作中要注意內(nèi)容的選擇和方式的運(yùn)用，切忌空泛、虛假、唱高調(diào)。要將理溶于情中，使中學(xué)生對(duì)所接受的教育可感、可親、可信，同樣是“熱愛黨”的教育，我校請(qǐng)一位老黨員做報(bào)告。這位老黨員當(dāng)了20多年中學(xué)校長，培養(yǎng)成才的人成千上萬，可自己唯一的女兒至今還是農(nóng)村戶口，還在農(nóng)村務(wù)農(nóng)。

老校長的自述入情入理，真實(shí)可感，學(xué)生們服氣，增強(qiáng)了對(duì)黨的感情。

另外，得體有度地利用逆反心理來消除逆反心理也是十分有效的方法，有一則成功利用逆反心理做活廣告的軼事對(duì)我們不無啟發(fā)。某酒廠在鬧市處設(shè)一酒壇，上寫“不準(zhǔn)往里看”的字樣，過往的行人偏往酒壇里看，這一看，就聞到了酒的醇香，進(jìn)而將注意力轉(zhuǎn)到“這是什么酒？哪個(gè)酒廠釀造”的思路上來。這比“請(qǐng)聞我們廠的酒”的廣告效果要好得多。

總之，逆反心理的產(chǎn)生有其生理和社會(huì)的原因，那么，我們?cè)谙@種心理時(shí)就應(yīng)該從生理和社會(huì)的角度多想辦法，想好辦法。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十六

【內(nèi)容摘要】教育是一門藝術(shù)，在對(duì)中學(xué)生的教育中，總會(huì)遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對(duì)學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找尋適合的方法，這就需要教育者平時(shí)多與學(xué)生溝通和交流，增加對(duì)學(xué)生的了解。

外界的相互努力和作用才能取得好的效果。

一、中學(xué)生自我認(rèn)識(shí)水平的提高。

逆反心理的主體是中學(xué)生自己，要想克服逆反心理，最好的辦法就是進(jìn)行自我教育，提高自己的認(rèn)識(shí)水平，正確對(duì)待家長教師的教育和幫助，積極配合參與教育活動(dòng)。

這要求我們中學(xué)生能全面的認(rèn)識(shí)自己，了解青春期的生理心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與父母老師相處，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)換位思考，并且要提高自己辨別是非的能力，善于聽取別人正確的意見，進(jìn)而作出合理的選擇和行為。

二、改善外界刺激。

我們的學(xué)校教育和家庭方面存在不足，很容易刺激青少年逆反心理的產(chǎn)生，因此，我們要注意對(duì)外界刺激的改善和應(yīng)用。

優(yōu)化家庭教育。

給孩子充分的自由空間。在孩子的成長中，家長不能一味的操辦。

什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)著孩子來看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺得自己總是處處被管制，遇到事情，多給孩子商量的余地，充分尊重孩子的權(quán)利。

我們?yōu)槿烁改刚撸彩露嘟o孩子一個(gè)理由，“曉之以理，動(dòng)之以。

情”讓孩子明白你們?yōu)槭裁催@么做，這也能一定程度的減少孩子的逆反心理。

給孩子充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。雖然“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽好聽的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評(píng)價(jià)，希望得到好評(píng)和贊美，特別是在最親近的人之間。然而我們的很多父母，總是喜歡把自己孩子的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比，總是愛說孩子的不足，盡管他們想以此來刺激孩子，讓他們改善自身的不足?？赏m得其反，事與愿違，很多的孩子在父母的數(shù)落中，很容易接受消極暗示，認(rèn)為自己真的很差勁，進(jìn)而表現(xiàn)出冷漠，逆反等心理。因此，我們要減少對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子積極的暗示。

加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解。青春期的孩子，如果“需要”長期沒能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對(duì)孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問題。這就需要父母，平時(shí)多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛好和興趣，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)化解孩子內(nèi)心的矛盾，從而消除逆反心理滋生的土壤。

2.改善學(xué)校教育。

轉(zhuǎn)換教師自己的教育觀念。改變自己陳舊的思想，樹立教育的新觀念，對(duì)學(xué)生因材施教，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，改變以往的題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生減壓，切實(shí)的'實(shí)行素質(zhì)教育，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而消除學(xué)生因疲勞和不滿而造成的逆反心理。

改變“嚴(yán)管”的教育方法。在對(duì)學(xué)生的管理中，改變以往“管制”的方式，創(chuàng)建民主的氛圍，給學(xué)生一定的空間和自由，讓學(xué)生參與進(jìn)來，討論，商量制定班規(guī)，自己管理自己，讓學(xué)生感到被尊重，滿足“成人感”和獨(dú)立的需要。

注意處理問題的方法。教育是一門藝術(shù)，在對(duì)中學(xué)生的教育中，總會(huì)遇到很多的問題，中學(xué)生在性格上各有不同，因此對(duì)學(xué)生的教育不能一概而論，而是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，找尋適合的方法，這就需要教育者平時(shí)多與學(xué)生溝通和交流，增加對(duì)學(xué)生的了解。而且，在對(duì)學(xué)生教育中，教育者應(yīng)該有一個(gè)公平的態(tài)度，對(duì)任何學(xué)生不抱以偏見，處理問題時(shí)，實(shí)事求是，有一個(gè)同一的標(biāo)準(zhǔn)，做到不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，也不冤枉任何一個(gè)學(xué)生。

總之，中學(xué)生的逆反心理并不是不可戰(zhàn)勝的，只要我們以積極的心態(tài)去面對(duì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)癥下藥，就能克服和消除逆反心理對(duì)中學(xué)生的消極影響，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的順利開展和中學(xué)生的健康成長。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十七

經(jīng)常聽到一些家長抱怨：“現(xiàn)在的孩子，生活條件越來越好，可是脾氣越來越犟，總是不聽話，跟你對(duì)著干，這到底是怎么回事？”這其實(shí)就是孩子產(chǎn)生了逆反心理。所謂逆反心理，是指在特定條件下，人產(chǎn)生的與外界要求或愿望相反的逆向心理活動(dòng)。

學(xué)齡前孩子，由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性的增強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡“鬧獨(dú)立”。家長如果不了解孩子的這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、打罵，就會(huì)使他們產(chǎn)生兩種不良后果：或遇事唯唯諾諾，膽小怯懦；或是執(zhí)拗任性，膽大妄為。產(chǎn)生逆反心理的原因，大致有以下幾個(gè)方面：

一、期望不切實(shí)際。

現(xiàn)在的家長大多望子成龍、望女成鳳心切，他們往往忽視了孩子自身的素質(zhì)和能力，不考慮他們的興趣、愛好，強(qiáng)迫孩子接受自己煞費(fèi)苦心設(shè)計(jì)好的藍(lán)圖，硬要他們?nèi)プ鲆粫r(shí)還難以做到的事情，其結(jié)果只能是適得其反，甚至一事無成，這種拔苗助長的做法很容易引起孩子的對(duì)立情緒。正確的做法應(yīng)該是，家長提出的要求，應(yīng)比孩子的實(shí)際能力略高一點(diǎn)，讓他們“跳一跳能摘到樹上的'果子，”使他們經(jīng)過努力，都能圓滿完成任務(wù)，享受到成功的喜悅。這樣，孩子就會(huì)不斷增強(qiáng)自信心和成就感。

二、過于嚴(yán)厲，損傷孩子自尊心。

現(xiàn)在，有些家長還是滿腦子的“不打不成材”的觀念。認(rèn)為“嚴(yán)”就是體罰，很少考慮孩子的自尊心，隨意在外人面前揭孩子的短處，甚至諷刺、挖苦，有時(shí)還要對(duì)孩子動(dòng)武。正確的做法是，理解孩子，尊重孩子，把他們當(dāng)成一個(gè)開始有獨(dú)立意識(shí)的小伙伴，有事商量著來辦，平等相待，循循善誘，以理服人，以情動(dòng)人。千萬不可居高臨下，以勢(shì)壓服。

三、壓抑孩子的好奇心。

孩子的探索心理特別強(qiáng)，世界對(duì)他們來說充滿神秘和驚奇，大人司空見慣，不以為然的事物，他們都要問問、玩玩、摸摸，有時(shí)就難免會(huì)闖禍。如果家長不了解他們的好奇心，認(rèn)為這是胡鬧，不分青紅皂白地呵斥、打罵孩子，就很自然地會(huì)引起他們的不滿情緒。明智的家長應(yīng)該這樣告訴孩子：你想知道的事情，我們也很想知道，你如果告訴爸爸媽媽，我們會(huì)想辦法幫你解答問題的。這樣，既滿足了孩子的好奇心，又使他們懂得了不少道理。

四、反復(fù)嘮叨，引起厭煩。

有些家長在教育孩子時(shí)，唯恐他們不聽，就反反復(fù)復(fù)、嘮嘮叨叨不休。如果孩子長期處于這種“馬拉松”式的說教環(huán)境中，就會(huì)產(chǎn)生心理障礙。即使明知道家長說得有理，他們也不樂意聽。所以，我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，必須要言不煩，并且尊重他們，留給他們情緒變換和思考的余地，孩子有了思想準(zhǔn)備，就相對(duì)容易接受大人的意見。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十八

長長的睫毛，大大的眼睛，使你成為我們六年二班這個(gè)大集體中的“藍(lán)精靈”，開朗、活潑、可愛之外，樂于助人更是你毫無遮掩的真正個(gè)性的體現(xiàn)，怎能忘記你一次次義慷慨大方地伸出援助之手，小到一枝筆，大到一本書，老師全都看在眼里，記在心上，不過老師希望你能記住“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”這句至理名言。如果你能熟練運(yùn)用這種力量，你的人生會(huì)有更多激情，更多精彩!最后老師送你一條座右銘：“少壯不努力，老大徒傷悲?！?/p>

在我接觸的人當(dāng)中，你是第一個(gè)稱自己是天才的人，我欣賞你的勇氣和自信;喜歡你誠實(shí)、活潑的個(gè)性。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，在你和周豐、房禹合作的“齊心協(xié)力”中，無數(shù)次跌倒后的爬起，傷痛后取得的勝利，更是讓老師感受頗深……楊斌，你知道嗎?你是一個(gè)非常聰明的男孩，但成績的.取得單憑聰明而不認(rèn)真聽講，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以老師想送給你一個(gè)公式：

“天才=1%(天賦)+99%(汗水)”

如果你能領(lǐng)會(huì)這句話的含義，并能做到的話，那你才能算是一個(gè)真正的天才。

引導(dǎo)學(xué)生改變馬虎、毛糙習(xí)慣的評(píng)語。

祝你的學(xué)習(xí)和胸前的紅領(lǐng)巾一樣紅紅火火!

你這周的表現(xiàn)真是不錯(cuò)，比如，上課聽講認(rèn)真，發(fā)言積極，老師真的為你高興。但美中不足的是：你做事還是有些丟三落四。你可不要小看這“毛糙”的習(xí)慣，也許它會(huì)成為你前進(jìn)道路上的最大障礙，所以，應(yīng)該馬上改掉它!讓“認(rèn)真”陪伴著你，“成功”也就能成為你的伙伴。老師希望你能成為所有盛開花朵中的最絢爛的一朵!

引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)的評(píng)語。

你是個(gè)聰明、愛思考的男孩，雖然你年齡小，但在課堂上你是一個(gè)真正的小主人，認(rèn)真讀書，提出與眾不同的問題，你是個(gè)多么愛動(dòng)腦的孩子呀!每次看到你渴求知識(shí)的目光，老師恨不得把所有的知識(shí)都教給你;每當(dāng)遇到疑難問題，同學(xué)們答不上來而你卻能回答得清清楚楚時(shí)，同學(xué)們都打心眼里佩服你。老師真誠地希望你不要因?yàn)橐粫r(shí)貪玩而耽誤寫作業(yè)，要懂得珍惜時(shí)間。

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中學(xué)生逆反心理論文簡短篇十九

逆反心理是一種很微妙、很特殊的'心理活動(dòng)。作為教育者，積極的預(yù)防可以從以下方面入手：

一要“輸氧”，即向?qū)W生灌輸科學(xué)的世界觀，堅(jiān)持不懈地揭露那些披著各種華麗外衣來動(dòng)搖人們信仰和理想的所謂“理論”。

二要“殺菌”，即領(lǐng)導(dǎo)者和師長們自覺避免可能讓中學(xué)生不信任的表現(xiàn)，堅(jiān)持真理，不提供不良心理的滋生土壤。

三要“解表”，即引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用辯證法，審時(shí)度勢(shì)和為人處事都能分清是非曲直，從而正確認(rèn)識(shí)光明與黑暗、先進(jìn)與落后，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

（見《荊門日?qǐng)?bào)科教版》.12.6）。

中學(xué)生逆反心理論文簡短篇二十

自古以來，農(nóng)村都是貧瘠的。時(shí)至今日，農(nóng)村仍改不了貧瘠的根本，只是眼下的貧瘠更多的是文化上的貧瘠、文明上的貧瘠。因?yàn)檫@些，所以農(nóng)村中學(xué)生普遍作文能力不強(qiáng)，寫作水平不高。鑒于此，筆者在多年的教學(xué)積累下，有了以下一些想法。

一、引導(dǎo)學(xué)生多留意生活。

農(nóng)村盡管是貧瘠的，但農(nóng)村同樣是豐富多彩的。悠悠南山、曖曖墟煙、依稀人家都是農(nóng)村特有的風(fēng)光，平靜、寧和、幽靜的環(huán)境使農(nóng)村中學(xué)生具有淳樸的天性、無知的童心，廣大純樸善良而愚昧的父老鄉(xiāng)親又教導(dǎo)得我們農(nóng)村中學(xué)生有著一雙無邪的眼睛、懵懂的良心。因而這片土地很需要引導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：思考自己的生活，思考自己的處境，思考生活中發(fā)生的一切。每年父母的年初出年底回，每年高考、中考后學(xué)姐學(xué)弟們的去向，每年的收成，每年村里的變化以至于現(xiàn)在越演越甚的風(fēng)，都是值得廣大農(nóng)村中學(xué)生思考的。思考讓人深刻，思考讓人成熟，思考也能使一雙雙天真的眼睛深邃起來。

而深邃的眼睛又能看出更深刻的問題，更能寫出深刻的文章。曾在一次作文訓(xùn)練課上，一個(gè)學(xué)生在以“過年”為話題的作文中，寫出了當(dāng)今農(nóng)村新年時(shí)喜歡聚眾，而此時(shí)的孩子就沒人照料了，也就自己瘋玩，結(jié)果鬧出了一幕慘劇，起火了，燒傷了一個(gè)孩子。事情很普通，但是他身邊發(fā)生的實(shí)事，寫作不就是記敘生活嗎？再加上他對(duì)農(nóng)村新年的景物描寫。的場(chǎng)面描寫以及事情發(fā)生后受害家庭的呼天搶地的場(chǎng)景描寫，活靈活現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，簡直可以與一名家的短篇相媲美。這樣的`文章城市孩子不一定能寫出，唯有親自經(jīng)歷過的農(nóng)村孩子才能以自己樸素的筆描繪出來。

二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀。

閱讀在城市孩子眼里是件再平常不過事，因?yàn)樗麄儚暮苄￠_始，父母就會(huì)給他們買“撕不亂”的圖書，而且城市的圖書館、書店、超市到處都有書，可以說，對(duì)城市孩子來說，書是再稀松平常的事兒了。但對(duì)農(nóng)村孩子來說，書就不是那么常見了，并不是說他們窮得買不起書，而是從他們的祖輩開始，很多人根本就沒有看書的習(xí)慣。所以，農(nóng)村中學(xué)生中有閱讀習(xí)慣的微乎其微。不愛閱讀怎么能寫好作文呢？這也是農(nóng)村中學(xué)生作文水平不高的一個(gè)很重要的原因。在這種情況下，我們農(nóng)村中學(xué)語文老師責(zé)任就很重要了，我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生愛閱讀。

怎么引導(dǎo)呢？用現(xiàn)實(shí)需要引導(dǎo)，不閱讀就寫不好作文啊；用故事引導(dǎo)，很多奇妙的故事都是書上有的?。挥盟枷胍龑?dǎo)，很多前衛(wèi)的思想都是名家創(chuàng)作的?。挥脮r(shí)尚引導(dǎo)，很多名人的作品就是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的問題啊……事實(shí)證明，只要語文老師大力宣傳，我們的學(xué)生總是有一部分開始慢慢喜歡閱讀的，有的還把一些大部頭諸如四大名著搬來看。結(jié)果證明，閱讀對(duì)他們的寫作水平的提高很有幫助。象今年上半年我所任教的高二（九）班，因?yàn)閺母咭痪烷_始引導(dǎo)學(xué)生閱讀，到二下時(shí)，有很大一部分同學(xué)把四大名著中的一到兩本看完了，有的還對(duì)《紅樓夢(mèng)》或《三國演義》很有研究，象江忠益同學(xué)看過《三國演義》后還寫了很多評(píng)價(jià)三國英雄的古體詩，有的還在《鄂東晚報(bào)》上刊登了。

三、從課本中學(xué)習(xí)寫作。