最新初中英語閱讀短文匯總(優(yōu)質(zhì)10篇)

在人生的道路上，總有一些事情是那么難以預(yù)料的。在寫一篇較為完美的總結(jié)時(shí)，我們要注意語言的精煉和表達(dá)的準(zhǔn)確性。以下是一些經(jīng)過篩選的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些新的思考角度。

初中英語閱讀短文匯總篇一

1、聽課文錄音：通過復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生的上課狀態(tài)已經(jīng)達(dá)到了比較興奮的程度，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而也可以使活躍的課堂溫度降下來。這時(shí)，可一讓學(xué)生帶著問題去聽課文，這樣可以在保持學(xué)生注意力的前提下，降低了課堂氣氛。

2、快速閱讀課文：在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己去快速閱讀，了解沒聽懂的地方。這樣無形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深?？焖匍喿x是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們也可以看到快速閱讀，也就是fastreading，越來越受到青睞，所以我們必須不僅在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中也要潛移默化的培養(yǎng)他們這種閱讀能力。讀完一篇文章后，要回味一番。對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)、中心思維、人物事件、論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”。要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

3、精讀課文：精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無巨細(xì)地講解課文中語法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語語感，用英語思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。我們的老師恨不能把自己知道的所有知識(shí)都教給學(xué)生，恨不能學(xué)生能記住所有課本中甚至課本外的知識(shí)，這樣反而抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更不用說借助學(xué)生的興趣來提高學(xué)習(xí)效率了。

初中英語閱讀短文匯總篇二

在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題、回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到很大作用。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。

隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)整體理解性問題，促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對(duì)文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動(dòng)地接受知識(shí)和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動(dòng)總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預(yù)測段落、根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時(shí)候是在段中。

教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識(shí)的能力，使其通過靈活運(yùn)用語言知識(shí)，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對(duì)有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對(duì)閱讀中的重要知識(shí)，采用“點(diǎn)”導(dǎo)法，教授重要語言點(diǎn)。

在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，教師可精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。

教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要的工作。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地分析、評(píng)價(jià)人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的正確態(tài)度。

總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

初中英語閱讀短文匯總篇三

導(dǎo)練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力。

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“按照語言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料和經(jīng)過一定量的語言實(shí)踐，才能獲得交際運(yùn)用英語的能力?！庇纱丝梢钥闯?，一定的語言交際能力不單純是對(duì)語言知識(shí)的積累和使用，它還包括對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的文化背景和社會(huì)知識(shí)的全面了解和掌握。隨著素質(zhì)教育的全面展開，我們應(yīng)該看到，初中英語教學(xué)的目標(biāo)，不是將每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成英語語言專家，而是使學(xué)生具備運(yùn)用英語這一語言工具的能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀；理解能力；素質(zhì)教育。

我們的學(xué)生是在沒有外界交際環(huán)境下學(xué)習(xí)英語的，并且是從零開始的。它不同于母語的學(xué)習(xí)，既有較好的外界交流環(huán)境，又有聽、說等基本技能為基礎(chǔ)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，閱讀是他們接觸外語信息參加外語實(shí)踐的主要途徑。所以提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就成為英語教學(xué)中的重中之重。為此，我認(rèn)為導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種值得一試的`好方法。

導(dǎo)練式閱讀教學(xué)法是一種以指導(dǎo)學(xué)法為主要手段，以導(dǎo)練結(jié)合實(shí)際為主要形式，以培養(yǎng)學(xué)生諸多能力為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生興趣為突破口的教學(xué)方法。

一、整體閱讀，了解語言材料及背景信息。

課文閱讀教學(xué)應(yīng)首先把文章的思想內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)放在首位，注意語言信息的整體輸入，從訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能、技巧入手，著重培養(yǎng)其快速攝取有用語言信息，整體把握文章的層次結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)其深層涵義等諸項(xiàng)能力。

在指導(dǎo)閱讀課上，教師的任務(wù)主要是根據(jù)課文的信息內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)并指導(dǎo)學(xué)生完成不同層次的整體閱讀任務(wù)及系列練習(xí)。

初讀――聽、讀全文，要求理解課文表層大意；再讀――默讀全文，抓住較為具體的信息資料，中層理解；復(fù)讀――逐段朗讀，較為深入地理解、把握文章的篇章結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在聯(lián)系，找出主題句，對(duì)課文的內(nèi)容提要進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

二、交際串講。

所謂交際式串講，當(dāng)然不同于傳統(tǒng)的串講，由教師一言堂的、母語化的課文講解，它要求在教師的指導(dǎo)下，師生共同“串講”。在串講課上，盡量做到以“練”為主線，或講練結(jié)合，精講多練；或以練代講，寓講于練。

第一層次：課文內(nèi)容的串講及詞匯教學(xué)；第二層次：情節(jié)、結(jié)構(gòu)的串講及句法分析；第三層次：語言點(diǎn)的串講及語法講練。

三、綜合性操練，培養(yǎng)交際運(yùn)用語言的能力。

綜合性操練，即是對(duì)前兩個(gè)層次的總結(jié)和復(fù)習(xí)，又是對(duì)課文的進(jìn)一步深化。強(qiáng)化練習(xí)的主要目的在于幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的語言知識(shí)，使之系統(tǒng)化，并有意識(shí)地進(jìn)行朗讀背誦、默寫、聽寫等基本功方面的訓(xùn)練。

總之，導(dǎo)練式課文閱讀教學(xué)，強(qiáng)調(diào)以課文為中心，以學(xué)生為主體，以自學(xué)為先導(dǎo)，突出閱讀理解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，它將課文的理解層次化，知識(shí)的習(xí)得系統(tǒng)化，技能的訓(xùn)練綜合化，并融三者為一體。指導(dǎo)過程中，教師的主導(dǎo)作用由對(duì)教材內(nèi)容的加工轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，處理教材靈活，指導(dǎo)形式多樣，教學(xué)手段不斷變化，課堂效率明顯提高。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生閱讀理解能力，綜合運(yùn)用英語的能力，以及對(duì)英語的感知力、記憶力、觀察力與思維能力都有較大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

陶慶，秦娜。讓口語交際課堂成為學(xué)生練習(xí)說話的天堂［j］。新課程：教師版，2005（12）。

（作者單位內(nèi)蒙古自治區(qū)根河市滿歸中學(xué)）。

初中英語閱讀短文匯總篇四

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高閱讀速度和閱讀理解能力等方面起著不可低估的作用。仁愛英語從八年級(jí)下冊(cè)開始，每個(gè)單元不僅有100—150詞的短文，而且出現(xiàn)了300詞以上的長篇閱讀文章，使閱讀教學(xué)任務(wù)更加艱巨?？墒菍?shí)施下來，閱讀教學(xué)使教師教得忙碌，學(xué)生學(xué)得倉促，效果不甚理想。經(jīng)過調(diào)查，反思目前初中英語閱讀教學(xué)的低效問題.發(fā)現(xiàn)有下面幾個(gè)原因：

1.詞匯教學(xué)無新意。詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的開端，詞匯猶如建造房屋的磚頭，是理解文章的基礎(chǔ)。詞匯又依托于語篇.產(chǎn)生特定的語境意義.有時(shí)對(duì)一個(gè)詞或一個(gè)短語的理解有誤，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)一個(gè)段落甚至整篇文章的偏離。在日常教學(xué)中，面對(duì)reading材料中20個(gè)左右的詞匯量，教師主要是依照課后的詞匯表進(jìn)行教學(xué)：錄音帶讀——教師講解——學(xué)生讀背——單詞聽寫。詞匯課教師要求學(xué)生細(xì)嚼詞匯含義，往往成了學(xué)生枯澀的筆記課。這樣教師花時(shí)多，而學(xué)生雖看似掌握了大量的單詞，了解了單詞的含義和用法，可一旦讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)單詞造句，總是不知所措;更有甚者將這些單詞放人語篇時(shí)，成了茫然的讀者。偷偷翻查詞匯表，對(duì)篇章理解的速度和質(zhì)量產(chǎn)生了障礙。

2.課堂教學(xué)輕互動(dòng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。可我們的閱讀課堂常?！耙员緸楸尽?，教師引出主題后，就注重課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生略讀并找出文章大意，教師自始至終占居主體地位，學(xué)生只是在教師的牽動(dòng)下思考并回答問題，成了被灌輸知識(shí)的容器，這種單一的師生互動(dòng)，遏制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，學(xué)生處于極其被動(dòng)的閱讀狀態(tài)。有的教師在閱讀課上過多依賴多媒體或電化教學(xué)手段。借助多媒體課件講解課文固然更加直觀，便于學(xué)生理解，也會(huì)引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。然而，課堂實(shí)踐表明：學(xué)生如同觀看電視一般聽課，只關(guān)注畫面，而忽視語言學(xué)習(xí)，忘了學(xué)習(xí)的主題，同樣扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，閱讀課演變成了欣賞幻燈片的“課件”課，華而不實(shí)。

解。閱讀材料中有涉及到歐美國家的節(jié)13、飲食、禮節(jié)以及籃球賽的起源等知識(shí)，學(xué)生可以通過文章的表層含義了解中外文化風(fēng)俗的差異，但如果教師不能給予適宜的文化背景介紹，就不能使學(xué)生更深層地了解西方文化.學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降.也失去了豐富知識(shí)的機(jī)會(huì)。

4.課外閱讀欠重視。在閱讀教學(xué)中，教師除了要合理有效地使用教科書外，還要善于利用其他閱讀資料，要選擇提供給學(xué)生難度適中的課外讀物加以補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生課外自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀英語習(xí)慣，用“課內(nèi)課外結(jié)合閱讀”來提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。實(shí)際教學(xué)中教師偏重對(duì)教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，輕視閱讀材料的補(bǔ)充教學(xué)。為應(yīng)付作業(yè)和考試，教師最關(guān)心學(xué)生閱讀理解上的正確率，平時(shí)閱讀理解的訓(xùn)練圍繞模擬練習(xí)。但是這種只以完成練習(xí)題為目的的閱讀訓(xùn)練，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

要提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性低，教師要改變觀念，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。創(chuàng)新閱讀教學(xué)的手段，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效。

1.有的放矢，巧學(xué)生詞。影響閱讀速度的最大障礙莫過于生詞，閱讀是一條流淌的河流，生詞便是那河中阻擋它前進(jìn)的頑石、溝坎。針對(duì)閱讀課的詞匯量既大又難的情況，教師在時(shí)間上要設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)、課中理解、閱讀中鞏固等任務(wù);內(nèi)容上在教授語音、詞性和生詞含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在有意義的語境中學(xué)習(xí)生詞，再創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多聽、多讀詞匯，使學(xué)生在有限的時(shí)間里能自如地運(yùn)用詞匯。首先，創(chuàng)設(shè)情境，記憶詞匯。在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬生活，能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境.撥動(dòng)心弦。加強(qiáng)感知，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以仁愛八年級(jí)上unit2keepinghealth為例，教師在前置性作業(yè)中布置任務(wù)：自學(xué)這單元閱讀文章的單詞的語音，會(huì)讀后，根據(jù)自身自學(xué)理解，設(shè)計(jì)詞匯表上的生詞或短語表示的動(dòng)作和表情，在課上表演，讓同學(xué)猜測。cough、fever、toothache、theflu、soreeyes、backache、stomachache等詞匯在課堂上通過學(xué)生們的表演和猜測建立了語言機(jī)構(gòu)，學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)、理解并記憶，同時(shí)也引出文章的主題。其次，根據(jù)語境，感悟生詞。要將所學(xué)的詞匯內(nèi)化，教師可先通過對(duì)話或造句形式檢測，再讓學(xué)生做選詞填空的練習(xí)，以達(dá)到最佳詞匯學(xué)習(xí)語境化。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)后，教師可叫中等水平的學(xué)生朗讀短文，檢測學(xué)生的生詞掌握情況.鼓勵(lì)學(xué)生脫離課本大膽地完成，用心記憶和感悟生詞的含義。

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了足夠語言知識(shí)和文本信息后，就能回答教師設(shè)計(jì)的有效問題、完成教師設(shè)計(jì)的有效活動(dòng)。如果教師再引入競爭機(jī)制，展開各種小組競賽，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的積極性。生生互動(dòng)不僅烘托了閱讀課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神?？梢宰寣W(xué)生根據(jù)文章編制對(duì)話、分角色表演文本片段、采訪同伴匯報(bào)結(jié)果、共同完成填表任務(wù)等等，讓學(xué)生通過操練達(dá)到熟練掌握并能運(yùn)用的程度，教師在學(xué)生互動(dòng)中應(yīng)充當(dāng)好公正的裁判角色，在評(píng)價(jià)中指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技能。

3.滲透文化，提升理解。閱讀理解是一個(gè)復(fù)雜的工程，除了語言與思維的相互作用，還包含許多非語言因素，其中文化背景知識(shí)對(duì)閱讀的影響最大。英語日常用語、成語典故、民間諺語、專有名詞等等，都體現(xiàn)出大量的文化背景知識(shí)。如，apieceofcake并非是一片蛋糕的意思，而是形容事情不難，容易做，翻譯為“小菜一碟”;everydoghashisday(凡人皆有得意日)，意思是說每個(gè)人都能有他做得好的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地滲透這些語言知識(shí)，以免造成笑話和誤會(huì)。教師備課時(shí)，不僅要確定語言技能目標(biāo)、語言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)，還要確定文化意識(shí)目標(biāo)，除了參考《教師教學(xué)用書》外，還需閱讀各種形式的外國文學(xué)作品、欣賞精彩的外文電影和外文歌曲、查閱各種資料了解英語國家文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，提高自身的文化素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中滲透文化背景知識(shí)，不僅能幫助學(xué)生獲得對(duì)文章深層含義的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂有效性，而且有助于學(xué)生擴(kuò)大視野、提高領(lǐng)悟英語和運(yùn)用英語的能力，加深對(duì)本民族的理解，增強(qiáng)世界意識(shí)。

4.課外補(bǔ)充，豐富閱讀。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙、廣播或電視等多種渠道、資源查找所需信息的能力。_l教師不僅要重視教材單元內(nèi)的閱讀文章的教學(xué)，還要重視課外閱讀材料的補(bǔ)充，豐富教學(xué)的內(nèi)容和方式，讓學(xué)生充實(shí)知識(shí)、把握時(shí)代脈搏。沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了。大量的閱讀可幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語言知識(shí)。閱讀是一種技能，雖然可通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正掌握技能，最終要通過大量的課外閱讀來完成。在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解題型上，教師可采用choice與回答問題相結(jié)合的辦法，當(dāng)學(xué)生做出選擇后，多問一句：“why?pleasegiveusthereasons.”以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點(diǎn)放在詞匯和單句上，這可減低學(xué)生猜測答案的幾率，提高準(zhǔn)確率。[41同時(shí)從低段年級(jí)開始進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，配以閱讀法指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生感悟到閱讀的快樂時(shí)，閱讀教學(xué)的有效性就會(huì)真正體現(xiàn)出來。

三、結(jié)束語。

初中英語閱讀教學(xué)，在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，教師要充分意識(shí)到那些阻礙閱讀教學(xué)有效性的因素，解放思想，大膽探索，激發(fā)閱讀課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生語感，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展閱讀策略，提升人文修養(yǎng)，使學(xué)生變“閱讀”為“悅讀”，達(dá)到語言學(xué)習(xí)和人生成長雙體驗(yàn)的效果。

初中英語閱讀短文匯總篇五

在這個(gè)學(xué)期，我校教學(xué)教研模式發(fā)生巨大改變。一個(gè)大的背景是，我校展開全面的教學(xué)改革。教改是個(gè)摸索和探索的過程，因此，八年級(jí)的思想政治課程教學(xué)也在探索中前進(jìn)。具體的收獲暫不評(píng)論。對(duì)于課改，我們有許多的感想和反思。

一、課改對(duì)老師提出了更高的要求。

課改要求以導(dǎo)學(xué)稿為主要載體。教師課堂教學(xué)一定要求使用導(dǎo)學(xué)稿。所以，備課環(huán)節(jié)，除了以前備教案學(xué)案之外，還要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿。因?yàn)樵O(shè)計(jì)所有年級(jí)所有班級(jí)，所以，導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)要求所有政治課老師參與設(shè)計(jì)，提倡集體備課。每周所有政治教師要集中在一起，共同探討，共同分析，所以，工作量明顯加大。同時(shí)，課改要求改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成以學(xué)生“學(xué)”為主的課堂教學(xué)模式。教師的作用是引導(dǎo)。這對(duì)教師的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高挑戰(zhàn)。所以，教師要不斷調(diào)整自我，提高自我。

二、小組合作學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)秩序的和諧。

小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施以來，馬上產(chǎn)生了效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性迅速提高。課堂里，大家踴躍回答問題。課堂競爭激烈。小組之間競爭也非常激烈。但是，出現(xiàn)了另外一個(gè)問題，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)秩序遭到顛覆。所以，針對(duì)這種情況，需要一個(gè)制度來調(diào)整。實(shí)際教學(xué)中，我利用班主任的權(quán)威，建立了小組合作競爭的制度。防止課堂教學(xué)秩序過于隨意。從而避免出現(xiàn)“看起來熱熱鬧鬧，應(yīng)用起來死翹翹”的尷尬局面。

三、小組合作存在的問題。

四、導(dǎo)學(xué)稿的使用和多媒體教學(xué)結(jié)合存在的問題。

初中英語閱讀短文匯總篇六

在初中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了重要的比例，在一定程度上直接關(guān)系和影響到學(xué)生對(duì)英語的整體學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。以下是“初中英語課文閱讀教學(xué)”希望能夠幫助的到您！

在初中英語學(xué)習(xí)中，閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生英語語感、詞匯量的積累、語境等各方面的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。借助閱讀學(xué)生能更快地掌握課文內(nèi)容，體會(huì)課文內(nèi)容的中心主旨，在閱讀中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容和掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。閱讀的過程實(shí)質(zhì)也是學(xué)生思維能力和理解能力培養(yǎng)的過程，在閱讀中，讓學(xué)生投入?yún)⑴c到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀性，提升課堂教學(xué)的氛圍和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)意識(shí)的提升?；诖耍诔踔杏⒄Z教學(xué)中，如果有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，創(chuàng)新閱讀教學(xué)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的重點(diǎn)難題之一。對(duì)此，本文就對(duì)幾點(diǎn)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望對(duì)提升初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提供幫助。

英語作為初中階段的主要學(xué)科之一，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)和語言能力等方面都起到重要的作用。在新課改的明確要求中，當(dāng)前的初中英語教學(xué)逐漸改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，開始注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)水平的培養(yǎng)，然而受以往觀念的深入影響和教育體制改革發(fā)展時(shí)間的限制，在具體的英語教學(xué)過程中還存在一系列問題，仍片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)刻板地記憶和背誦，忽略學(xué)生英語意識(shí)和英語思維能力的培養(yǎng)，教學(xué)手段單一、呆板，學(xué)習(xí)刻板，學(xué)生的聽寫能力弱，對(duì)英語的學(xué)習(xí)仍停留于表面，缺乏一定的英語語境、語感，英語學(xué)習(xí)效率低，質(zhì)量差，特別是在英語閱讀方面，缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)手段和指導(dǎo)策略，英語閱讀更多的是敷衍教學(xué)，學(xué)生閱讀不投入，教師對(duì)閱讀教學(xué)不重視，片面地強(qiáng)調(diào)對(duì)語法的學(xué)習(xí)和記憶，而忽略了閱讀技巧和方法，閱讀死板，在一個(gè)固定的要求范圍內(nèi)進(jìn)行閱讀，一定程度上限制了學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，使英語閱讀脫離了實(shí)際，這也就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣泛泛，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不明顯，理解能力低，效率差。

因此，在初中英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生英語閱讀水平的提升，重視學(xué)生閱讀技巧和方法的訓(xùn)練以及掌握對(duì)于學(xué)生英語學(xué)習(xí)綜合水平和能力的提升而言都起到重要的作用，需要我們?cè)诮窈蟮?教學(xué)過程中加以創(chuàng)新和改善，重點(diǎn)解決閱讀教學(xué)的局限性，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和正確的閱讀方法。

閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的核心內(nèi)容，從根本上關(guān)系和影響到學(xué)生對(duì)英語學(xué)生的整體水平。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，重視對(duì)學(xué)生英語課文閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和提升學(xué)生的閱讀能力一般而言需要從以下幾個(gè)方面入手：

首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣是學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀和把持閱讀興趣的前提，良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生更愿意主動(dòng)去閱讀、去吸收閱讀中的知識(shí)點(diǎn)和理解閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)語感、語境，豐富學(xué)生的知識(shí)積累量，為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.在閱讀過程中要養(yǎng)成善于做筆記和學(xué)會(huì)筆記的習(xí)慣。對(duì)于一些生僻詞、一些不熟悉的語法結(jié)構(gòu)、一些優(yōu)美的句子等都可以通過筆記加深記憶，進(jìn)行背誦，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，并且可以適當(dāng)?shù)亟M織英語閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、所積累的詞匯量和句子進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，提高學(xué)生閱讀和筆記的動(dòng)力，久而久之培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

2. 糾正不良的閱讀習(xí)慣。部分學(xué)生在閱讀過程中習(xí)慣逐字逐句地閱讀，這樣不僅影響了閱讀的速度，并且在這種閱讀過程中，學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的上下文容易條理不清，思路紊亂，轉(zhuǎn)移了閱讀的重點(diǎn)，這樣不僅不利于學(xué)生掌握閱讀的內(nèi)容，也限制了學(xué)生思維的發(fā)散。在這種情況下，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，及時(shí)糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，使閱讀真正發(fā)揮教學(xué)的作用和價(jià)值。

3. 適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行情境教學(xué)，指導(dǎo)閱讀。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，讓學(xué)生更加近距離地感受閱讀內(nèi)容中的背景，體會(huì)閱讀內(nèi)容中的情感，能讓學(xué)生更快地投入到閱讀的氛圍中，幫助學(xué)生找準(zhǔn)閱讀的感覺”，在提高學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，提升了學(xué)生的參與率，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力和閱讀水平的提升。

其次，靈活閱讀方法。對(duì)不同閱讀內(nèi)容、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同情況在閱讀方法的指導(dǎo)上都可以采取不同的閱讀策略。如：針對(duì)一些理解能力、接受能力強(qiáng)，英語水平比較高的學(xué)生而言，可以通過快速的閱讀，學(xué)生更快地掌握文章主旨，然后通過細(xì)讀、精讀，深化內(nèi)容本質(zhì)，掌握內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，在節(jié)約學(xué)生閱讀時(shí)間的同時(shí)提高閱讀效率和質(zhì)量。除此之外，在閱讀過程中難免會(huì)遇到一些生僻詞，不能每一次遇到這些生詞就立馬查字典，這樣不僅影響閱讀效率，也不利于學(xué)生良好閱讀思維的形成。基于此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生猜測詞義，結(jié)合上下文、根據(jù)詞根、詞綴判斷和猜測，從總體上把握生詞的意思，在提升學(xué)生邏輯思維的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和方法，使學(xué)生形成良好的英語閱讀思維。

初中英語學(xué)生能力和水平的提升不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生從聽、說、讀、學(xué)幾個(gè)方面進(jìn)行長期的積累和訓(xùn)練的。我們?cè)陂喿x指導(dǎo)教學(xué)中，要從整體出發(fā)，改變以往閱讀片面性的認(rèn)識(shí)，重視對(duì)學(xué)生閱讀技能和方法的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生提升良好的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，豐富學(xué)生英語知識(shí)儲(chǔ)備量，促進(jìn)學(xué)生英語水平等方面都具有重要的作用。

初中英語閱讀短文匯總篇七

補(bǔ)全短文的設(shè)計(jì)思路是，給出一篇300-450詞的短文，其中有5處空白，文章后面有6段文字，要求應(yīng)試者根據(jù)文章的內(nèi)容選擇5段文字，將其放回文章原有位置，以恢復(fù)文章原貌。這種題型重在考查應(yīng)試者把握文章結(jié)構(gòu)、掌握作者思路的能力。這是一種較高層次的閱讀理解能力，要求考生能夠從宏觀的角度把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，要想做好這類題，必須從語篇的角度，搞清楚文章的脈絡(luò)，吃透文章的意思。

補(bǔ)全短文是職稱英語六大題型中最難的一種題型，在做這種題型時(shí)要先預(yù)測選項(xiàng)，注意抓選項(xiàng)主干，猜測選項(xiàng)的大致意思，同時(shí)要注意連詞，代詞，名詞，形容詞，副詞等的出現(xiàn)。之后回到原文中看看空白處所在的位置，如果是在段首句，也許意味著是中心主題句，如果是在段尾句，也許意味著是中心主題句或是細(xì)節(jié)論述，如果是在段中，也許意味著是細(xì)節(jié)論述。最后根據(jù)空白處的前后句的意思，按先易后難的順序?qū)⒃幕謴?fù)原貌。做完之后在把文章看一遍，檢查一下所填的順序是否符合文章二下文的要求。

這類題要求根據(jù)給定短文(原文)的意思，在6個(gè)選項(xiàng)句子(陳述句)中分別選出5個(gè)符合語法知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)和前后內(nèi)容意思銜接的選項(xiàng)，補(bǔ)充到原文劃線的填充處，使原文成為一篇意思完整、前后連貫的短文，所以這類題實(shí)際上是段落填充題。這類題本意是要考查較高的閱讀能力、基礎(chǔ)知識(shí)(語法、詞匯等)和綜合邏輯思維推理能力，其難度較大，是最令人頭痛的題型，并且其每題占的分值高(2分，只比閱讀理解少1分)，加上各選項(xiàng)環(huán)環(huán)相扣，選錯(cuò)了一個(gè)至少錯(cuò)兩個(gè)甚至更多，所以填錯(cuò)一個(gè)選項(xiàng)，就意味著至少?zèng)]有了4分，這比所有類型的題的含金量都要高，不過，它也是把雙刃劍，容易丟分的題，也是最容易得分題，每選對(duì)一個(gè)，也一樣意味著其它選項(xiàng)選擇的成功率大大提高，何況只有1個(gè)干擾項(xiàng)，排除起來更容易。所以，對(duì)這類題要有信心、決心和細(xì)心，如果做得好，它比“閱讀理解”更容易拿分。

從分析題型知道，這類題其實(shí)是前兩類考題(“閱讀判斷”和“概括大意與完成句子”)的綜合，說白一點(diǎn)，它只不過是要找出各選項(xiàng)在原文的出處而已，并且這個(gè)出處已經(jīng)確定了5個(gè)填充處給予選擇，從這點(diǎn)上說，比前兩類題更簡單。所以，做前兩類題的步驟和技巧，特別是思路和邏輯推理方法，在這類題中運(yùn)用更合適、更能體現(xiàn)和更能發(fā)揮得淋漓盡致。

針對(duì)這類題的要求和特點(diǎn)：是要在6個(gè)選項(xiàng)句子(陳述句)中分別選出5個(gè)符合語法知識(shí)、邏輯結(jié)構(gòu)和前后內(nèi)容意思銜接的選項(xiàng)，補(bǔ)充到原文劃線的填充處(是在某段落之前、之后或兩句子之中)，使原文成為一篇意思完整、前后連貫的短文;根據(jù)其要求與特點(diǎn)，有的放矢，我們?cè)俅芜\(yùn)用綜合分析排除法來選出正確的答案：一是不“符合語法知識(shí)”的排除，二是不“符合邏輯結(jié)構(gòu)”的排除，三是不能使填充處“前后內(nèi)容銜接、意思連貫”的排除。

要正確運(yùn)用這些方法，當(dāng)然能通讀并讀懂原文最好，但很難做到并且沒有必要這樣做，我們的思路總是要化復(fù)雜為簡單、化難為易、化大為小來做題，所以，我們要把短文化為句子、句子化為單詞來做，這樣就簡單得多了。因此，做這類題的重點(diǎn)，一是選項(xiàng)句子，而選項(xiàng)句子重點(diǎn)是它的中心詞，包括：名詞、代詞和連接詞，這三種詞是我們必須重視的，也是我們了解該選項(xiàng)句子意思，運(yùn)用上述三種方法的前提，二是填充處的前后段或前后句子，弄清楚這個(gè)填充處所在位置的意義以及其前后段或前后句子的邏輯關(guān)系和內(nèi)容意思，也是運(yùn)用上述方法的前提。

2、做題步驟：(根據(jù)總思路和參照前兩類考題，分四步走)

(4)第四步：利用綜合分析排除法，最后理順并最終確定各選項(xiàng)的所有位置。確定了所有答案后，劃去干擾項(xiàng)，把各選項(xiàng)對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行檢查和印證。進(jìn)一步理順?biāo)鼈兊囊粚?duì)一對(duì)應(yīng)關(guān)系。如果存在較大的疑慮或者總是覺得不是很順而是覺得很勉強(qiáng)很別扭，你就要好好重做一遍了，這種情況下一定是亂點(diǎn)鴛鴦譜，搞錯(cuò)了選項(xiàng)。

初中英語閱讀短文匯總篇八

根據(jù)教育部制定的英語課程標(biāo)準(zhǔn)，初中畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到五級(jí)綜合語言運(yùn)用能力。閱讀理解是綜合語言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，在中考中所占比重越來越大，這是拉開檔次的題目。

閱讀理解五級(jí)的目標(biāo)部分描述如下：1、能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；

指視讀能力、理解能力和對(duì)所讀材料的評(píng)價(jià)能力。

閱讀理解考查的項(xiàng)目大多是根據(jù)這三種能力的要求設(shè)計(jì)的。為了提高閱讀理解能力，同學(xué)們?cè)谧鲩喿x理解時(shí)，就要在以下幾個(gè)方面下功夫：

（一）要注意養(yǎng)成良好的閱讀心理閱讀時(shí)要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過分緊張的情緒都會(huì)形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對(duì)所讀的文章印象清晰，理解深刻。

（二）要提高視讀的速度考閱讀理解，從另一個(gè)方面來說，考的是考試速度。2002年上海英語中考閱讀理解文章每篇均達(dá)到400詞左右。慢讀是不行的。因此做閱讀理解時(shí)，要注意培養(yǎng)自己快速閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)眼球總是不斷地移動(dòng)——停頓——移動(dòng)著。理解是在“眼停”的瞬間進(jìn)行的。我們要使眼停的時(shí)間相對(duì)增加，就要擴(kuò)大視讀的廣度，把逐詞逐句的點(diǎn)式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報(bào)告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個(gè)別難懂的詞句上磨蹭，只要全篇理解了，個(gè)別難懂的詞句可以根據(jù)上下文和構(gòu)詞法去猜測，去推斷。

（三）閱讀時(shí)要注意培養(yǎng)語感所謂語感是指人們對(duì)語言中詞語搭配及句型結(jié)構(gòu)的熟練程度。語感好的人，理解力就強(qiáng)，視讀的速度就快。閱讀時(shí)要留心詞語的搭配，即慣用法。必要時(shí)可用筆劃一劃或記下來。讀完每一篇文章，都應(yīng)總結(jié)歸納一下，積累了多少單詞，慣用法和句型，這樣語感自然就會(huì)好起來。

（四）讀完一篇文章后，要回味一番對(duì)文章的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，人物事件，論點(diǎn)論據(jù)要做到心中有數(shù)。對(duì)不清楚的地方可以再看幾次。要留心關(guān)鍵詞句，注意弦外之音。對(duì)文章的評(píng)價(jià)分析，一定要堅(jiān)持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當(dāng)然。切記：一想當(dāng)然，就會(huì)出錯(cuò)。

如果文章太長，你可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去看文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，往往就是關(guān)鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應(yīng)該細(xì)讀文章，因?yàn)橛袝r(shí)的試題是考細(xì)節(jié)?？梢赃呑x邊用鉛筆做點(diǎn)標(biāo)記，把有關(guān)的人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因（即五個(gè)w，who，what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數(shù)，有幾個(gè)圈就是幾個(gè)人，一目了然。

初中英語閱讀短文匯總篇九

葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

那么，在何時(shí)精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。

2、重點(diǎn)地方著重講：對(duì)材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。

“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過描寫作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛的贊頌之情。對(duì)于五年級(jí)的同學(xué)來說，走進(jìn)大師的作品，如何進(jìn)行解讀，如何把握情感主線，如何在閱讀中談?wù)勛约旱母惺?，如何提高學(xué)生自主閱讀的水平，這是擺在語文老師面前的一道難題，我在這堂課中做了以下的嘗試：

一、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)求異思維。

質(zhì)疑對(duì)于教學(xué)而言，能使教師了解到學(xué)生想知道的，而略化那些學(xué)生已了解的，將節(jié)省下來的時(shí)間，把想了解的知識(shí)講得仔細(xì)點(diǎn)，透徹些。所以在這節(jié)課中，上課一開始，我就請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，然后及時(shí)調(diào)整我的教學(xué)思路，在教學(xué)中回答學(xué)生的問題，雖然這對(duì)于老師來說更難掌控上課的過程，但是這給了學(xué)生自主閱讀的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維。

二、把握情感主線，理清文章的脈絡(luò)。

文章寫了作者開始“一向討厭母雞”，因?yàn)樗S處亂叫、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀。但看到母雞孵出一群小雛雞后的表現(xiàn)，作者改變了看法，對(duì)母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。從而讓我們感受到它的?fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦。然而，作者的情感又是如何會(huì)發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變的呢？我是通過先請(qǐng)學(xué)生劃劃表現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，然后，圈圈重點(diǎn)的詞語，再來用自己的語言分析一下，從而來感受母雞轉(zhuǎn)變?yōu)橐晃荒赣H后所發(fā)生的轉(zhuǎn)變。在這過程中，學(xué)生畢竟是孩子，他們的體會(huì)可能還是比較表面的，而我在此時(shí)也不是急于把自己的想法告訴學(xué)生，我首先認(rèn)真的聆聽學(xué)生的發(fā)言，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。比如在教學(xué)第七節(jié)時(shí)，“它教給雛雞們啄食，掘地，用土洗澡；一天教許多許多次?！币?yàn)檎Z言大師的語言表達(dá)的方式可能和我們一般的有所不同，我先請(qǐng)學(xué)生說說這句話的意思，母雞一天無數(shù)次的教小雞雛啄食，掘地，用土洗澡。接著又讓學(xué)生體會(huì)到“啄食、掘地、洗澡”，這些都是日常生活的本領(lǐng)?？此坪唵危瑢?duì)雛雞來說是多么困難。而母雞卻很耐心，不厭其煩地教，每天不停地教，而且教”許多許多次”。不僅如此，母雞還不顧自己的勞累，半蹲著，讓孩子它的擠在翅下、胸下，給剛出生的孩子溫暖，真是不辭辛勞?。∷舴诘厣?，雞雛們有的便趴在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。她就是這樣毫無怨言。通過三個(gè)好詞語“不厭其煩、不辭辛勞、毫無怨言”進(jìn)行歸納，展現(xiàn)出無私、偉大的母愛。在學(xué)習(xí)第八節(jié)時(shí)，講到在夜間，母雞發(fā)出凄慘的叫聲，催主人醒來，看看有沒有黃鼠狼的襲擊。我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文進(jìn)行閱讀理解，在第一節(jié)中寫到母雞原先的叫聲這樣令人心煩，現(xiàn)在她的叫聲更是尖銳凄慘，而且還是在夜里，你聽了是否感到心煩呢？為什么？讓孩子們深切地感受到，這是一位母親為孩子所發(fā)出的求救信號(hào)，再貪睡的人也會(huì)起床看看小雞是否安然無恙？學(xué)生再一次感受到母雞時(shí)刻都在照顧著自己的孩子，哪怕是在深夜，它毫不放松警惕，他真勇敢、真負(fù)責(zé)呀！在學(xué)生的理解下，在老師一步步地引導(dǎo)下，學(xué)生逐步理解了，老舍先生有一開始的討厭母雞，轉(zhuǎn)變成不敢再討厭母雞了，充滿了對(duì)母雞的敬意。

三、課前收集資料，深層拓展課文。

大師的語言總給人以高深莫測之感，更何況是我們五年級(jí)的小學(xué)生了。老舍先生最后說：“一位母親必定就是一位英雄?！边@句話，對(duì)我們小學(xué)生來說，讀了課文后，就要通過自己的理解，運(yùn)用自己的語言，來說說自己的感受肯定是有難度的。所以，我在備課前對(duì)這句話的理解進(jìn)行了分層次的處理，我首先在課文5—8節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就不斷地做鋪墊，讓學(xué)生感受到母愛的偉大。在最后理解這句話時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說對(duì)這句話的理解，隨后總結(jié)出母雞當(dāng)危險(xiǎn)來臨時(shí)不顧自己的安危，挺身而出保護(hù)小雞；還不厭其煩地教小雞基本的生活技能，夜以繼日地照顧小雞，母愛真?zhèn)ゴ笱?，所以說一位母親必定就是一位英雄。這還不夠，其實(shí)，老舍所指的是天底下所有的母親。當(dāng)然空洞的分析不足以使人感動(dòng)，所以我在上課前請(qǐng)學(xué)生收集平時(shí)你所聽到的、所看到的、所感受到的母愛的故事。讓學(xué)生在一個(gè)鮮活感人的實(shí)例當(dāng)中真真切切地感受母愛，感受到“一位母親必定就是一位英雄?！?/p>

一堂課總給人帶來美好的回憶，但也總會(huì)存在不足，我覺得在這堂課時(shí)間還把握得不夠好，我下課后就在思考上課的哪些時(shí)間還能再抓緊些呢？我在請(qǐng)學(xué)生找表現(xiàn)母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子時(shí)，我還是請(qǐng)學(xué)生以小節(jié)為單位進(jìn)行尋找，老師心中雖有請(qǐng)學(xué)生自主閱讀、自主理解的意識(shí)，但是當(dāng)學(xué)生在談自己對(duì)句子的理解時(shí)，我又總幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣一來時(shí)間就延長了。如果要重建的話，我想還是以母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦分四類請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行尋找，這樣就不需要再由老師去引導(dǎo)總結(jié)出找的句子屬于哪一類了，而將節(jié)約下來的時(shí)間用于理解“結(jié)合聽到、看到的、感受的母愛的事例再來說說“一位母親必定就是一位英雄”可以把這個(gè)話題說得更深入一點(diǎn)，不僅說說動(dòng)物界的母愛、還可以說說人類感人至深的母愛，特別可以說說自己媽媽給你的那平凡但卻十分感人的母愛，這同時(shí)也是一次感恩的教育。

現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學(xué)生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學(xué)生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)效率，是廣大英語教師努力追求的方向。教師要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)用英語去獲取信息，真正學(xué)會(huì)用英語去做事情。閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)一定要體現(xiàn)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，閱讀環(huán)節(jié)必須以活動(dòng)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。那么，我們究竟應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合自己課堂中的探索，現(xiàn)歸納出以下幾點(diǎn)：

一．閱讀前講解背景知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該利用新課的背景知識(shí)或與之相關(guān)的主題材料導(dǎo)入新課。例如在學(xué)習(xí)travelspot--paris一文時(shí)，我就利用多媒體呈現(xiàn)關(guān)于paris的一些圖片，并給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)法國的一些知識(shí)，比如講到香榭麗舍大道時(shí)，我告訴學(xué)生著名的環(huán)法自行車大賽的終點(diǎn)就是在這條大道上，這引起了愛好體育的學(xué)生的興趣。這時(shí)候，我又恰當(dāng)?shù)匾鲎蟀段幕?，這個(gè)幾乎全班學(xué)生都不了解。告訴他們關(guān)于左岸文化的背景以后，我又說道如果去了巴黎，你隨便走進(jìn)一家咖啡館，也許一不留神就會(huì)坐在海明威坐過的椅子上、薩特寫作過的燈下、畢加索發(fā)過呆的窗口。這一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我抓住機(jī)會(huì)告訴學(xué)生，今天我們也去巴黎旅游。學(xué)生們興高采烈地帶著濃厚的興趣進(jìn)入閱讀。

二．略讀課文，抓住大意。

培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，引導(dǎo)他們快速閱讀課文。skimming，即粗略地閱讀全文，目的是為了掌握文章的內(nèi)容大意，它是一種面式讀法。一篇文章通常圍繞一個(gè)中心思想展開，段落之間有著內(nèi)在的聯(lián)系，整篇文章的中心思想是通過各個(gè)段落的中心思想的深入闡述烘托出來的。閱讀材料中幾乎都有少量生詞，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀材料提供的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要的生詞或者通過上下文猜測生詞的意思，進(jìn)一步培養(yǎng)他們根據(jù)上下文猜測生詞的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生不查字典，而是根據(jù)上下文的線索猜出大意，然后才查字典予以驗(yàn)證。這也幫助學(xué)生積累了詞匯、短語，擴(kuò)大了知識(shí)面，培養(yǎng)了語感，并提高了對(duì)文字的反應(yīng)能力。

三．深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，還要啟發(fā)他們深讀文章，發(fā)揮潛能，激起發(fā)散性思維，總結(jié)對(duì)文章的全面理解和認(rèn)識(shí)。比如讓學(xué)生給文章想出一個(gè)最佳標(biāo)題，或者問全文的mainidea是什么，甚至?xí)釂枺簑hatisthefunctionofthefirstsentenceinthethirdparagraph？。讓學(xué)生從字面意思，深層含義，整篇文脈，推理判斷作者的意圖，從而進(jìn)一步達(dá)到思想教育的目的。

四．深層挖掘，進(jìn)行情感教育。

對(duì)教學(xué)材料暗含的意義做深入地挖掘。人教版的九年級(jí)英語教材中，有不少好的文章，如ionlyeatfoodthattastesgood，heusedtocausealotoftrouble，howdowedealwithourproblems？結(jié)合英語材料，聯(lián)系實(shí)際，做深層挖掘，例如通過史蒂芬·霍金的故事使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極勇敢的態(tài)度迎接挑戰(zhàn)；通過關(guān)于martin的小故事，使學(xué)生明白改變自我，需要積極進(jìn)取，在學(xué)習(xí)和生活中更加需要寬容和友善。教育情感會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，并成為教育教學(xué)成功的關(guān)鍵。

總之，英語閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固英語知識(shí)，培養(yǎng)語言技能的有效途徑。所以教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新，開展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

有人把“聽、說、讀、寫”歸納為英語學(xué)習(xí)中必須掌握的四大技能，這很對(duì)，但我還想再補(bǔ)充一句，那就是：學(xué)習(xí)態(tài)度的端正與學(xué)習(xí)目的的明確，這一點(diǎn)更應(yīng)當(dāng)擺在五大技能之首，因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)目的明確了，事情成功才有了基本保證。作為一個(gè)學(xué)習(xí)英語的人也是一樣，因?yàn)橹挥羞@兩個(gè)條件得到了滿足，學(xué)習(xí)英語才會(huì)成為一種可能，再去談如何學(xué)習(xí)以及如何學(xué)好英語才會(huì)有現(xiàn)實(shí)的意義，否則一切只是空談。

我一直以來都很看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正，所以你們應(yīng)當(dāng)清楚那次我在班上發(fā)的那頓我教書以來最大的火并不是無名之火，我很厭惡那種平時(shí)不花時(shí)間去記憶單詞，聽寫起來又想方設(shè)法去抄別人的那種人，厭惡那種一個(gè)簡簡單單的補(bǔ)全對(duì)話也會(huì)拖一兩個(gè)星期，之后五十多個(gè)同學(xué)的班也只有九個(gè)同學(xué)完成的那種拖欠作業(yè)的行為，但這些都在你們身上發(fā)生了，而過后我也深知這都是有它們的根源的。

聽，聽不懂，說，不敢說，讀起句子來也是我通常所說的那種“炒豆子”讀法，翻譯起句子來仍然是中國味十足。這是你們大部分人的通病。往大了說，這是我們大部分學(xué)英語的中國人的通病。

誠然，這樣的大方向性問題并不是你們這個(gè)年齡段的人就能找出答案的，但你們卻始終是這個(gè)問題的一分子。針對(duì)這個(gè)問題，有人給老師開出一貼良藥：教師應(yīng)當(dāng)首先轉(zhuǎn)變觀念，英語教學(xué)不是語言知識(shí)的教學(xué)，而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，英語教師過分強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的教學(xué)，結(jié)果培養(yǎng)了一批“啞巴英語”和“聾啞英語”。這次中學(xué)英語教材的改革雖為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)，然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名英語老師，應(yīng)該懂得如何在這兩點(diǎn)間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。

我們的中學(xué)英語教學(xué)大綱也適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識(shí)性的客觀題，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語能力，在言語運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言?！皩W(xué)以致用”這是一個(gè)淺顯卻又亙古不變的真理。而此時(shí)此刻的你們是否依然在抱怨著，自己的基礎(chǔ)是如何如何不好，自己的記憶力是如何如何差，自己沒有語言天賦。

不要抱怨自己基礎(chǔ)不好，不要害怕自己只是個(gè)初學(xué)者。什么叫基礎(chǔ)好？學(xué)了十年英語還是聾子啞巴，學(xué)了十年英語語法還糊里糊涂，這種基礎(chǔ)又有什么用？一個(gè)小學(xué)生的口語超過一個(gè)大學(xué)生，一個(gè)陽朔農(nóng)民每年可以接待成百上千的外國游客！

不要抱怨自己記憶力差！你的記憶力差，別人的更差！你的記憶力再差，但也沒有忘記你的母語！

不要抱怨自己沒有語言天賦，只要你能講中文，那就證明你有非凡的語言天賦，你就一定能講一口最漂亮的英文。

在課堂上課時(shí)，初中學(xué)生是喜歡有趣味的活動(dòng)，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，因此，老師除了知識(shí)點(diǎn)的準(zhǔn)備之外，認(rèn)真考慮設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)也是很必要的。預(yù)備和初一的教材內(nèi)容本身就比較生動(dòng)活潑，所以上課時(shí)要多鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，進(jìn)行學(xué)生間的配對(duì)對(duì)話練習(xí)，結(jié)合課本內(nèi)容組織一些小范圍的調(diào)查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從初二開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時(shí)也像高中一樣重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語法知識(shí)，那么學(xué)生很容易變得思想分散，而且根據(jù)初中生的英語基礎(chǔ)，無法接受較為系統(tǒng)的語法知識(shí)，只有把語法點(diǎn)結(jié)合到令他們感興趣的操練中，經(jīng)過多次的重復(fù)練習(xí)，才能在學(xué)生的腦中形成概念。所以，初中的課堂一定要組織的活躍一點(diǎn)，從而讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中掌握更多的知識(shí)。

雖然初中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)要求方面，與高中生相比，更加能夠接受老師和家長的意見和教導(dǎo)，但是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對(duì)于課文中的生詞和句型，他們有較強(qiáng)的短時(shí)記憶能力，可老師們都很明白，過兩、三天或一個(gè)多星期之后，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學(xué)的另一個(gè)特點(diǎn)就是不斷反復(fù)。除了把近期所學(xué)的課本內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的通過默寫、背誦進(jìn)行強(qiáng)化之外，在新知識(shí)的教授同時(shí)，把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)在課堂里有機(jī)的結(jié)合，進(jìn)行書面和筆頭的訓(xùn)練也是很有必要的。校內(nèi)除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，尤其對(duì)初中學(xué)生而言，題目難度可以不大，但是重要的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)能幫助學(xué)生加強(qiáng)長久記憶。此外，定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)過的詞匯的好習(xí)慣。

在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀(jì)律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學(xué)生還未脫離兒童的特性，枯燥單調(diào)的講解一定會(huì)使他們對(duì)這門學(xué)科失去興趣，這樣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng)，過多的活動(dòng)也會(huì)使他們過度興奮，從而使課堂紀(jì)律產(chǎn)生混亂。所以，我們應(yīng)當(dāng)把握好尺度，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。

初中英語閱讀短文匯總篇十

在新課程理念下，英語閱讀教學(xué)的研究、學(xué)生閱讀量增加、閱讀興趣、閱讀技能的培養(yǎng)的意義已超出為了學(xué)生考試的意義。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的英語水平有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。本論文以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略。

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

1、教學(xué)觀念上的問題： 許多教師在教學(xué)思想上， 沒有認(rèn)識(shí)到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學(xué)中，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)幫助學(xué)生獲取更多信息、知識(shí)，拓展視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，提高分析、思考能力、判斷能力，從而提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的重要意義。因而對(duì)它的研究不夠重視。

2、日常教學(xué)中的問題：許多老師在閱讀教學(xué)中，有的把閱讀當(dāng)精讀；教學(xué)過程就是講解生詞、補(bǔ)充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析，句子結(jié)構(gòu)、語法等。而有的教師相反，把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組，對(duì)答案。學(xué)生自讀后僅了解一下故事情節(jié)。由于教學(xué)方法單、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3、教學(xué)方法上的問題：許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與，形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠、實(shí)踐不多，學(xué)校教研氛圍不濃的老師更會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

4、在課程設(shè)置上的問題：在中學(xué)英語教學(xué)中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間得不到保證，閱讀僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一部分訓(xùn)練。在師資、課時(shí)、組織上得不到保障。沒有明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃。沒有配套的符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力的閱讀材料。

根據(jù)對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀的分析，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐、研究，解決初中英語閱讀課存在的問題有如下策略：

英語閱讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)、鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞匯，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷能力，對(duì)發(fā)展個(gè)性，磨勵(lì)意志，陶冶情操，提高人文素養(yǎng)等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個(gè)單元都安排了適當(dāng)?shù)挠幸欢ù硪饬x的閱讀材料，針對(duì)學(xué)生已有的閱讀水平，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地合理運(yùn)用已有的課本閱讀教學(xué)資源組織好閱讀教學(xué)，在教學(xué)中探索科學(xué)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力。

在合理利用已有的課本教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、不同年級(jí)的閱讀速度、閱讀量的要求，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源下載、自編閱讀材料。結(jié)合學(xué)生的`興趣愛好，中西方文化的差異等因素，多讓學(xué)生了解有關(guān)文娛、運(yùn)動(dòng)，飲食文化，著名的節(jié)假日，旅游勝地，交通，外國音樂，國外家庭教育，服裝與禮儀，常用典故和俗語等知識(shí)。這些材料有實(shí)際意義，受學(xué)生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織初中閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提高。

教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高閱讀教學(xué)的理論素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語閱讀教學(xué)的重要性和實(shí)際作用，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、閱讀水平和課本閱讀材料的難易制定教學(xué)計(jì)劃，確立閱讀訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。根據(jù)閱讀課程的計(jì)劃、目標(biāo)，每周確定閱讀課時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，從而對(duì)英語閱讀的訓(xùn)練提供有利保障。

在初中學(xué)校針對(duì)英語教學(xué)方法的研究不夠，但是隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，英語教育、教學(xué)改革也取得了很大的進(jìn)展。廣大教師應(yīng)積極參加新的英語課程改革和實(shí)踐，教師和學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生英語閱讀的重要性，并積極加強(qiáng)研究和實(shí)踐。

為了提高學(xué)生參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神，從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。我在英語日常閱讀課教學(xué)中對(duì) “問題情景教學(xué)法”進(jìn)行了嘗試，形成了以下的認(rèn)識(shí)：

根據(jù)閱讀課文材料，老師精心設(shè)計(jì)部分“小問題”，而這些問題的回答就是一些重要的新的語言知識(shí)的展現(xiàn)，這些問題淺而易懂，學(xué)生通過快速閱讀（或聽力訓(xùn)練），了解材料內(nèi)容，很快找到問題的答案，有成功感，提高了他們參與的積極性，激發(fā)他們閱讀的興趣。

在處理了語言點(diǎn)知識(shí)，對(duì)文章整體認(rèn)識(shí)后，老師可精心設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣問題，有些問題可讓學(xué)生相互討論。進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息能力。預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果的能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)和合作精神。從而提高學(xué)生閱讀分析、判斷能力。而這些問題往往也是平時(shí)考試中常出現(xiàn)的難度較大的問題。

從學(xué)生閱讀的角度講，通過三類問題的提出和解決（接著可以進(jìn)行朗讀和表演訓(xùn)練），課堂很活躍，有生氣，學(xué)生能積極地配合教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很濃，教學(xué)效果很好。

對(duì)于“問題情景教學(xué)法”教學(xué)，是以“問題”的形式，以“情景”的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。相信通過我們的不斷探索和實(shí)踐，會(huì)有更科學(xué)有效、符合新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的英語閱讀教學(xué)方法涌現(xiàn)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)我國英語教育、教學(xué)水平的不斷提高。