2023年小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案(匯總14篇)

教案的存在能夠提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的先前知識(shí)和學(xué)習(xí)水平，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里為大家推薦一些編寫(xiě)教案的經(jīng)驗(yàn)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇一

《研究“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的課堂教學(xué)策略》是學(xué)校的研究課題,即運(yùn)用“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這三個(gè)維度來(lái)觀察、分析、調(diào)控課堂教學(xué),使課堂達(dá)到“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的教學(xué)效果?！叭S”之間并不是平行發(fā)展的,而是互動(dòng)的過(guò)程?！叭S”之間的發(fā)展不是靜止的,而是一個(gè)聯(lián)系緊密,互動(dòng)生成的一個(gè)立體動(dòng)態(tài)發(fā)展變化過(guò)程。如果在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)有效地選擇教學(xué)方法與手段(過(guò)程與方法),就能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)(情感態(tài)度價(jià)值觀),便能更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力)。語(yǔ)文科的子課題是“研究三維互動(dòng)中以情感態(tài)度價(jià)值觀為主,綜合滲透和諧發(fā)展”,這就要求教師在情感性較強(qiáng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,以情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度為基點(diǎn)來(lái)觀察、分析、調(diào)控其它兩個(gè)維度。因此,在本節(jié)教學(xué)中,我以情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度為切入點(diǎn)和突破口,從而發(fā)展其他兩個(gè)維度,最終達(dá)到“三維互動(dòng)、和諧發(fā)展”的根本目的。

文本解讀。

《生死攸關(guān)的燭光》一文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡,歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

文章緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開(kāi)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。文章篇幅不算太長(zhǎng),故事情節(jié)也不復(fù)雜,但扣人心弦,跌宕起伏。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和年段要求,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力)是:1.理解文本內(nèi)容,感受伯瑙德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智,體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神;2.提高學(xué)生的表達(dá)能力。

觀察、分析本節(jié)課的三個(gè)維度,不難發(fā)現(xiàn),情感態(tài)度價(jià)值觀相對(duì)其它兩個(gè)維度的水平是比較低的,因?yàn)槲谋緝?nèi)容蘊(yùn)含的情感因素較為豐富,加上文本內(nèi)容的歷史久遠(yuǎn),與學(xué)生的背景知識(shí)有距離,直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)生體會(huì)文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素。要落實(shí)好上述教學(xué)目標(biāo),發(fā)展好情感態(tài)度價(jià)值觀這一維度,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)情感,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生感悟文本內(nèi)容蘊(yùn)含的情感因素就顯得尤為關(guān)鍵,這是本節(jié)教學(xué)的重難點(diǎn)。

方法選擇(過(guò)程與方法)。

為了突破重難點(diǎn),落實(shí)教學(xué)目標(biāo)(知識(shí)與能力),我選用了以下教學(xué)方式和手段。

1.采用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng),播放關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的電影片段,拉近學(xué)生與二戰(zhàn)時(shí)期的距離,激發(fā)學(xué)生的情感。

2.采用研讀加表演的學(xué)習(xí)方式——“以讀(研讀,帶著問(wèn)題去讀去思考)促悟,演中悟——以演促悟”,著意引導(dǎo)學(xué)生層層深入感悟,激發(fā)學(xué)生的情感,體會(huì)母子三人面對(duì)危機(jī)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與鎮(zhèn)定。

教學(xué)流程。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教材所蘊(yùn)含的情感因素及本班學(xué)生的實(shí)際情況,本文教學(xué)任務(wù)分兩個(gè)課時(shí)完成。本次教學(xué)為第二課時(shí),教學(xué)流程如下。

(一)披情入文,撥動(dòng)情弦。

(二)隨情入文,體驗(yàn)情感。

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感。

(1)播放片段,激發(fā)情感。

激qing:剛才呈現(xiàn)在我們眼前的就是二戰(zhàn)時(shí)期德國(guó)侵略法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面。為了把德國(guó)強(qiáng)盜趕出祖國(guó),法國(guó)人民紛紛起來(lái)加入了保衛(wèi)祖國(guó)的光榮行列。文中的伯瑙德夫人一家就加入了秘密情報(bào)的傳遞工作。

(2)創(chuàng)設(shè)情境,拉近時(shí)空。

假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng),眼睜睜看著這生死攸關(guān)的半截蠟燭燃燒,你會(huì)有什么感受?

生一:一旦蠟燭燃燒,情報(bào)就會(huì)暴露,伯瑙德夫人一家就會(huì)死亡。

生二:假如我就在現(xiàn)場(chǎng),我會(huì)非常害怕,不知道該怎么辦。

生三:假如我就在現(xiàn)場(chǎng),我會(huì)很緊張。

……。

[評(píng)析]教學(xué)充分體現(xiàn)了“三維互動(dòng),和諧發(fā)展”的教學(xué)效果。先從過(guò)程與方法入手,通過(guò)播放電影片段,再巧妙設(shè)置問(wèn)題,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)情況的危急,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生在這樣的情境中更容易投入學(xué)習(xí)。這樣,就能發(fā)展“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一維度。

2.融情入境,情感體驗(yàn)伯瑙德夫人及其孩子在危急時(shí)刻表現(xiàn)出的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智和崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

(1)導(dǎo)語(yǔ):面對(duì)這生死攸關(guān)的燭光,伯瑙德夫人和她的孩子又是怎么表現(xiàn)的?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題認(rèn)真默讀課文第3-7自然段。

(2)出示問(wèn)題:a.畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人母子三人動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的語(yǔ)句。

b.從母子三人的表現(xiàn)中,你體會(huì)到他們具有什么品質(zhì)?

c.分角色演課本劇。注意抓住人物特點(diǎn)(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài))演讀。

[評(píng)析]學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體要實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ),但需要老師的引導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)中教師著重過(guò)程與方法的引導(dǎo),要求學(xué)生按照老師提供的學(xué)法自主學(xué)習(xí),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智的表現(xiàn)和愛(ài)國(guó)精神(知識(shí)與能力)。

(3)小組互相交流學(xué)習(xí)感受。

[評(píng)析]合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生自我確認(rèn)、自我完善和相互競(jìng)爭(zhēng),同時(shí)培養(yǎng)孩子與人交往及表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在要求學(xué)生在合作交流中增進(jìn)對(duì)文本的體驗(yàn)感受,在組員互相交流中(過(guò)程與方法),體會(huì)人物的表現(xiàn)和品質(zhì)(知識(shí)與能力),學(xué)生從互相交流中獲得合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)的情感體驗(yàn)(情感態(tài)度價(jià)值觀)。

(4)角色演讀,師生評(píng)價(jià)交流,體驗(yàn)?zāi)缸尤说谋憩F(xiàn)和品質(zhì)。

學(xué)生評(píng)價(jià):。

生一:我覺(jué)得李楚瑩同學(xué)演媽媽演得好,從她說(shuō)“瞧,先生們,這盞燈亮些。”和輕輕吹蠟燭的動(dòng)作表現(xiàn)出媽媽的鎮(zhèn)定。

生二:我覺(jué)得演兒子雅克的同學(xué)把雅克的勇敢表現(xiàn)出來(lái)了。從他慢慢站起來(lái)的動(dòng)作可以看出雅克很從容。

生三:我覺(jué)得演杰奎琳的同學(xué)跟軍官說(shuō)話時(shí)不夠嬌聲。因?yàn)榻芸帐怯脣陕曊f(shuō)話打動(dòng)了軍官。

師:那你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?

生讀。(讀出了嬌聲的語(yǔ)氣,學(xué)生報(bào)以掌聲。)。

[評(píng)析]品詞析句是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,也是小學(xué)高年級(jí)的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)方式,在充分的時(shí)間里圍繞一個(gè)明確的主題,讓學(xué)生暢游字里行間品位、咀嚼、感悟,收獲的不僅僅是只言片語(yǔ),更多的是一種心靈的愉悅、智慧閱讀的快感。這一環(huán)節(jié)教學(xué),通過(guò)學(xué)生的角色演讀——評(píng)價(jià)——教師相機(jī)指導(dǎo)(過(guò)程與方法),把學(xué)生與文本的對(duì)話引向一個(gè)更深的層次。而學(xué)生的角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià),更凸現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受和體驗(yàn)的重視。使學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)詞句的感悟中、在體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中、在角色演讀和個(gè)性評(píng)價(jià)中(情感態(tài)度價(jià)值觀)感受伯瑙德夫人母子三人的表現(xiàn)和品質(zhì),既獲取了知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的品讀能力(知識(shí)與能力)。

三、總結(jié)提升,延伸情感。

1.根據(jù)板書(shū)總結(jié)。

今天我們和伯瑙德夫人母子三人一起經(jīng)歷了三起三伏、驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,讓我們?yōu)檫@母子三人為了保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭在危急時(shí)刻表現(xiàn)出來(lái)的鎮(zhèn)定、勇敢和機(jī)智鼓掌!為他們崇高的愛(ài)國(guó)主義精神鼓掌!

[評(píng)析]課文的板書(shū)是緊緊抓住了課題和課文的中心內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的,較好地反映了故事的曲折起伏。通過(guò)板書(shū)總結(jié)(過(guò)程與方法),使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)清晰的記憶,學(xué)會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行合理的、有創(chuàng)造性的聯(lián)想,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力(知識(shí)和能力),并從中體會(huì)了母子三人的愛(ài)國(guó)之情(情感態(tài)度價(jià)值觀)。

2.拓展思維。

想象一下,敵人走后,母子三人會(huì)有怎樣的表現(xiàn)?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。

生一:敵人走后,母子三人都趴在桌子上。經(jīng)過(guò)剛才驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗,他們都筋疲力盡了。

生二:敵人走后,伯瑙德夫人趕緊把情報(bào)從蠟燭中取出來(lái),怕敵人又返回來(lái)。

生三:敵人走后,母子三人緊緊擁抱在一起。

生四:敵人走后,母子三人都笑了。

生五:敵人走后,媽媽對(duì)孩子說(shuō):“孩子們,你們真棒!”

……。

[評(píng)析]經(jīng)過(guò)過(guò)程方法的改動(dòng),學(xué)生的情感思維打開(kāi)了(情感態(tài)度價(jià)值觀)。他們從神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面對(duì)母子三人的表現(xiàn)進(jìn)行了個(gè)性化的理解(知識(shí)與能力),使三個(gè)維度都得到和諧發(fā)展。

3.課外延伸。

(1)師語(yǔ):在第二次世界大戰(zhàn)中,有很多像這母子三人一樣的人們,為了保衛(wèi)自己的祖國(guó),勇敢地參與反抗法西斯的戰(zhàn)爭(zhēng)中,正因?yàn)橛辛诉@股正義的力量,這樣殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)終于在1945年結(jié)束了。

但是,戰(zhàn)爭(zhēng)留下來(lái)的慘痛歷史,我們不能忘記,只有勇于正視歷史,才能時(shí)刻警醒我們要熱愛(ài)和平,維護(hù)和平。

(2)提問(wèn):你還知道哪些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的故事嗎?

(3)推薦閱讀:在這里,老師向大家推薦下面的書(shū)籍,讓大家更清楚地了解這次戰(zhàn)爭(zhēng)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇二

課文分析：

課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.有感情地朗讀課文，了解法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)情報(bào)的過(guò)程。

2.通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)智、勇敢和鎮(zhèn)靜，體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作能力及表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、深情、活動(dòng)等所表現(xiàn)出的沉著、機(jī)智、勇敢。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入??課件出示。

師：這是什么？?（燭光）。

生死攸關(guān)?是什么意思？

這節(jié)課讓我們運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句的方法，品讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

二、普通的、不起眼的燭光會(huì)關(guān)系到人的生死存亡，關(guān)乎誰(shuí)的生死？

板書(shū)：夫人、雅克、杰奎琳。

師：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了這三個(gè)人的關(guān)系？

你從哪知道的？

師：關(guān)乎生死的是燭光么？???是什么？（情報(bào)）。

保護(hù)的是怎樣的情報(bào)？???課件（絕密）。

怎樣的情報(bào)稱(chēng)得上是絕密的情報(bào)？

這次又想出了一個(gè)怎樣的辦法？（絕妙）。

絕妙?是什么意思？

這個(gè)絕妙的辦法到底是什么辦法？?課件。

為什么把情報(bào)放在蠟燭里？

過(guò)渡：是啊，盡管伯瑙德夫人想出了如此絕妙的辦法，但也出現(xiàn)了意外，一天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕發(fā)生了，德國(guó)軍官點(diǎn)燃了那只裝有情報(bào)的蠟燭。于是，伯瑙德夫人一家與德軍展開(kāi)了緊張而巧妙的周旋。

三、研析情節(jié)。

師：故事情節(jié)圍繞這半截藏有情報(bào)的蠟燭重點(diǎn)描寫(xiě)了幾次生死攸關(guān)的時(shí)刻呢？課件。

指名答??課件?????板書(shū)：??德軍??點(diǎn)????點(diǎn)????奪。

（組織學(xué)生交流，把握三處：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）。

師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？???課件。

（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）。

師：在這些危機(jī)關(guān)頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？?????課件。

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出描寫(xiě)伯諾德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、心情的句子，認(rèn)真讀一讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的那種緊張氣氛。有什么感受，可以在旁邊簡(jiǎn)單的批注。

（板書(shū)：勾畫(huà)??朗讀??批注）。

四、組織學(xué)生交流。??指名匯報(bào)。

1、交流伯瑙德夫人的表現(xiàn)。

師：伯瑙德夫人為什么急忙取出一盞油燈？能從書(shū)中找出來(lái)么？?課件。

情況是----危急的?。

哪些詞的意思與它相近嗎？

可不可以用他們來(lái)替換“危急”呢？因?yàn)榉蛉酥朗裁矗??????課件。

想想應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些字詞。試著讀一讀。

師：就是這樣危急的情況下，伯瑙德夫人怎么做的呢？大家來(lái)讀一讀。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)、課件??板書(shū)：吹）。

她為什么這么做呢？強(qiáng)調(diào)哪些字詞？請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)伯瑙德夫人吹的動(dòng)作。

從這幾句話，你能體會(huì)到什么？

（板書(shū)：勇敢、機(jī)智、沉著。）。

你能帶著這種心情來(lái)讀一下這幾句話嗎?

請(qǐng)你將紅色的字再讀一遍。

師：這時(shí)的氣氛怎樣？???課件。

誰(shuí)來(lái)試試，把房子里那緊張恐怖的氣氛讀出來(lái)。

2、交流杰克的表現(xiàn)。

師：眼看蠟燭越來(lái)越短，在這緊要關(guān)頭，雅克又是怎樣做的呢？大家?guī)е趴说男那閬?lái)讀一下，????（板書(shū)：?端?）。

引讀：但是中尉快步走上前去，厲聲喝道：“你不用蠟燭就不行嗎？”

說(shuō)著一把奪回了燭臺(tái)，看著自己的計(jì)劃失敗了，雅克又是怎么做的呢？????課件。

師：從雅克的動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：多了不起的雅克呀，帶著這份感動(dòng)和欽佩再讀句子。

3、交流杰奎琳的表現(xiàn)。

師：你覺(jué)得她像杰奎琳么？

你能用杰奎琳那種嬌聲嬌氣的語(yǔ)氣來(lái)讀一下么？

杰奎琳為什么用這種語(yǔ)氣？

（這種聲音給人一種我見(jiàn)尤憐的感覺(jué)。勾起少校的一絲柔情）。

師：少校看了看杰奎琳，回答道：“當(dāng)然可以，小姑娘。…….”??課件。

杰奎琳有時(shí)間聽(tīng)么？為什么？

他又急中生智??引讀???課件。

師：這時(shí)杰奎琳端起燭臺(tái)，還到了聲晚安，走上樓去，當(dāng)他踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了……意味著什么？??????（??板書(shū)：拿?）。

如果杰奎琳晚走一會(huì)兒的話，后果將不堪設(shè)想，走快了會(huì)引起德國(guó)人的懷疑，走慢了，蠟燭就會(huì)熄滅，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)了，所以說(shuō)真是生死攸關(guān)的時(shí)刻?。?/p>

4、師小結(jié)：此時(shí)，你心里在想什么？

媽媽和哥哥呢？

五、總結(jié)。

同學(xué)們，故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻又扣人心弦的戰(zhàn)斗中，勇敢機(jī)智的一家人給我們留下了深刻的印象，一家人都為保護(hù)情報(bào)站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們緊張得幾乎窒息又非常感動(dòng)，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰(zhàn)中為保衛(wèi)祖國(guó)、反抗法西斯而斗爭(zhēng)的平凡偉大的普通人。

六、拓展延伸、續(xù)編故事。

七、設(shè)下懸疑。

在他們一家與德軍的巧妙周旋中，你認(rèn)為誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大？

有機(jī)會(huì)我們?cè)谔接?，或刻下與同學(xué)、老師研究。

八、布置作業(yè)，課外延伸課下自由組合，把課文改編成課本劇，進(jìn)行表演。看哪一組表演得最好。將評(píng)選最佳編劇、導(dǎo)演和演員。

教學(xué)反思：

一抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程。

二是反復(fù)品讀體會(huì)人物心理。

課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫(xiě)到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。如：伯諾德夫人說(shuō)的那句話可作為一個(gè)切入點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)品讀體會(huì)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇三

1.認(rèn)識(shí)課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。

春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書(shū)并齊讀課題)認(rèn)真讀書(shū)吧，相信你一定會(huì)有收獲的。

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問(wèn)難，解決不了的問(wèn)題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。

2.自學(xué)反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質(zhì)疑答難。(此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問(wèn)題)。

3.全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容，整體感知課文大意。

說(shuō)一說(shuō)：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?

3..請(qǐng)學(xué)生上黑板寫(xiě)出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫(xiě)作線索和作者的情感脈絡(luò)。

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫(huà)出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見(jiàn)。(1)再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。

(2)將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。

(3)全班交流：說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開(kāi)評(píng)議，各抒己見(jiàn)。

2.文學(xué)鑒賞會(huì)。

教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的.散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見(jiàn)吧。

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

1.循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

六、積累語(yǔ)言，拓展閱讀。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與能力。

1、學(xué)會(huì)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、合作的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。

(二)過(guò)程與方法。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

1、讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

2、感悟九色鹿的內(nèi)心世界，感受她的美麗、善良和勇敢，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

重點(diǎn)：會(huì)寫(xiě)“告、軍、義、失”4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“”;正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

三、教具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、九色鹿圖。

3、《魔笛》的閱讀材料。

四、教學(xué)過(guò)程。

(一)猜謎激趣，創(chuàng)境引新。

1、猜謎激趣，引入課文。

2、出示課件，演示一至四自然段內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

3、指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)九色鹿給自己留下了怎樣的印象?

(二)讀悟結(jié)合，合作交流。

2、以小組為單位，開(kāi)展“我來(lái)告訴你”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生把讀懂的內(nèi)容及讀后的感受說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。

3、全班集中交流：你讀懂了什么?

4、重點(diǎn)讀議：

(1)獵人為什么要帶人去捉九色鹿?

(2)對(duì)獵人的行為你有什么看法?

5、采用多種方式指導(dǎo)朗讀，如：指名讀、范讀、賽讀、評(píng)讀、齊讀等。

(三)質(zhì)疑釋疑，自主探究。

2、課件演示第六自然段內(nèi)容。

3、指名讀九色鹿對(duì)國(guó)王說(shuō)的一番話。

4、聽(tīng)了九色鹿的話，你有什么不懂的問(wèn)題嗎?組織開(kāi)展“我來(lái)請(qǐng)教你”的活動(dòng)，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。

5、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“忘恩負(fù)義”的意思。

6、指導(dǎo)朗讀九色鹿說(shuō)的話。

7、男女生分角色朗讀第六自然段。

(四)發(fā)展思維，激發(fā)想象。

聽(tīng)了九色鹿的話，國(guó)王會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，把這個(gè)故事繼續(xù)編下去。

1、先自己想一想，然后跟小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、全班匯報(bào)交流。

(五)回歸整體，總結(jié)全文。

1、課件演示全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞。

2、從這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)?請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話告訴大家。

3、師歸納小結(jié)。

(六)識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、課件出示生字“告、軍、義、失”，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁“”。

3、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法自主識(shí)記生字。

4、同桌交流記字方法。

5、全班交流記字方法。

6、教師示范指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊提示要領(lǐng)。

7、學(xué)生描紅，教師巡視輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。

8、同桌相互欣賞評(píng)議所寫(xiě)生字。

9、師展示優(yōu)秀作業(yè)，小結(jié)寫(xiě)字情況。

(七)課外延伸，拓展閱讀。

1、回家后把這個(gè)故事講給你喜歡的人聽(tīng)。

2、推薦閱讀神話故事《魔笛》。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇五

本學(xué)期在人們的忙碌中轉(zhuǎn)瞬即逝，本學(xué)期我們四年級(jí)語(yǔ)文組在學(xué)校教導(dǎo)處及數(shù)學(xué)教研組的領(lǐng)導(dǎo)下、在全體組員的共同努力下不斷地成長(zhǎng)起來(lái)。現(xiàn)將備課組的工作總結(jié)如下：

1、制定詳盡的備課組教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

開(kāi)學(xué)初，我們?nèi)焕蠋煿餐懻摚贫讼鄬?duì)詳盡的教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃，全組要求上下課時(shí)不超過(guò)3課時(shí)，這就保證了測(cè)試的統(tǒng)一性和研討的一致性。而且，大家認(rèn)為優(yōu)秀的資料一定要做到資源共享，教育過(guò)程要真正做到無(wú)私。組內(nèi)老師經(jīng)常溝通、交流，基本上做到了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)學(xué)初也統(tǒng)一了資料。

2、積極參加教研活動(dòng)。

本學(xué)期我們積極參加區(qū)教研活動(dòng)，不錯(cuò)過(guò)任何一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，積極參加校內(nèi)教研組的活動(dòng)，認(rèn)真準(zhǔn)備校級(jí)公開(kāi)課，更重要的是上完課后的相互評(píng)課，在評(píng)課中，充分肯定授課教師的優(yōu)點(diǎn)，并誠(chéng)懇地指出不足，從而使自己在以后的教學(xué)中能有更高的提升。備課組內(nèi)教師的每一節(jié)課，都有教者的辛勤付出，也是同組教師集體智慧的結(jié)晶。每將講一課后，備課組長(zhǎng)都組織大家及時(shí)評(píng)課總結(jié)與反思。大家充分肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī)的同時(shí)，更客觀地指出缺點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)意見(jiàn)與建議。也反映出一些共性的問(wèn)題，引起了大家的反思，達(dá)到以研促教的目的。在整個(gè)聽(tīng)課評(píng)課的過(guò)程中，課的優(yōu)劣并不十分重要，重要的是我們?cè)谶@節(jié)課中得到了什么，有了怎樣的提高。正是由于彼此的真誠(chéng)，坦誠(chéng)地面對(duì)，我們才在交流中不斷走向教學(xué)的成熟。

3、堅(jiān)持集體備課，積極開(kāi)展活動(dòng)。

雖然組內(nèi)成員只有三個(gè)，但我們每周都進(jìn)行集體備課，加強(qiáng)交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)真利用好這一集體備課的時(shí)間，充分發(fā)揮合作功效，群起竭力。在集體備課時(shí)各自發(fā)表自己的看法，提出改進(jìn)意見(jiàn)，交流成功經(jīng)驗(yàn)，最后，教者結(jié)合自己的自身特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的詮釋和演繹，大膽構(gòu)建靈活、民主、生動(dòng)、開(kāi)放的課堂探究模式。這樣切實(shí)提高了集體備課的實(shí)效性，有效地加強(qiáng)教師間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為更好的開(kāi)展研究課作好鋪墊。

4、加強(qiáng)考后的質(zhì)量分析，縮小班級(jí)差距。

由于學(xué)生之間的差異，班級(jí)與班級(jí)之間也難免存在差異。在每次單元檢測(cè)之后，我們都會(huì)認(rèn)真總結(jié)考試情況。包括分析試卷的難易度，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)考試的分?jǐn)?shù)，優(yōu)秀率、及格率、平均分等，特別是學(xué)生在答題過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，去發(fā)現(xiàn)好的或者存在有待改進(jìn)的問(wèn)題。當(dāng)然一切分析與總結(jié)都是為了最終的改進(jìn)措施。針對(duì)學(xué)生在考試中的不足，改變我們的教學(xué)方法，采取相應(yīng)的措施。在每周教研的活動(dòng)中，我組教師有效發(fā)揮集體備課的作用，邊摸索邊學(xué)習(xí)，討論、交流成了我們每天工作的一部分。每位老師都精心地準(zhǔn)備和查找了與教學(xué)有關(guān)的文章或課例進(jìn)行學(xué)習(xí)，就自己在教學(xué)中的喜怒哀樂(lè)進(jìn)行探討，對(duì)于教材上的每篇課文都認(rèn)真學(xué)習(xí)，讀懂每一段話，每一個(gè)句子，每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)生字，為了讓學(xué)生真正學(xué)有所獲，通過(guò)多種途徑查找資料后精心準(zhǔn)備教學(xué)。

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小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇六

1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語(yǔ)言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語(yǔ)的確切意思。

2、能夠通過(guò)靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3、在角色朗讀中展開(kāi)想象，練習(xí)說(shuō)話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

4、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)生字的方法，如能借助字典，聯(lián)系上下文獨(dú)立識(shí)字、運(yùn)用各種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、并能在閱讀過(guò)程中提出自己的質(zhì)疑，因此教師在教學(xué)《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時(shí)，要注意給足學(xué)生自主閱讀課文的時(shí)間，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆答?，進(jìn)一步在實(shí)踐中幫助學(xué)生鞏固已有的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生喜歡閱讀有趣生動(dòng)的寓言故事，也能夠初步理解故事的內(nèi)容，但是學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的概括能力還不強(qiáng)，不能抓住主要線索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生雖然能讀懂內(nèi)容，但是對(duì)于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對(duì)中心的把握。教師應(yīng)該利用這一教材抓住學(xué)生的閱讀興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學(xué)習(xí)概括內(nèi)容的方法；在分角色的`感情朗讀中，展開(kāi)合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。

1、體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問(wèn)句的意思。

2、通過(guò)這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)；理解課文。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書(shū)課題，生齊讀課題。）。

問(wèn)：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1、自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1）自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫(huà)出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2、默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

三、小組討論，檢查自學(xué)。

1、輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。

2、提出疑問(wèn)，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問(wèn)題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

四、全班討論，檢查自學(xué)。

1、指名讀書(shū)，了解全文。

（1）讀書(shū)聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

2、討論問(wèn)題，解決疑問(wèn)。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒(méi)有解決的難題嗎？生提問(wèn)，其他生幫助解答。

五、細(xì)讀課文，感悟理解。

默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。

1、生讀書(shū)，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。

2、生體會(huì)朗讀。

六、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

2、把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

七、作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1、復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀字詞，難寫(xiě)的字，生要說(shuō)記字方法。

2、檢查朗讀。指名一人一段。

二、角色朗讀，理解寓意。

1、角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

2、理解寓意。

師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽(tīng)了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？生思考后，自由發(fā)言。

三、表演課本劇。

1、自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2、指名表演，同學(xué)評(píng)議。

四、總結(jié)升華。

問(wèn)：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛(ài)心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽(tīng)信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

五、作業(yè)。

1、熟讀課文，回家為家長(zhǎng)表演劇本。

2、復(fù)述故事。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。

3、會(huì)用“崇敬、稠密”造句。

4、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，體會(huì)作者對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)理解樟樹(shù)的可貴之處指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文。

卡片、掛圖、錄音、多媒體課件。

(一)初讀課文，了解內(nèi)容。

1、自讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2、檢查自讀情況，幫助學(xué)生正音：a讀生字新詞，卡片出示。b指名分自然段朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)好，聽(tīng)他們讀得怎樣?c評(píng)價(jià)、糾正。

3、默讀課文，課文有幾個(gè)自然段，它們分別講了什么，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?

4、交流：板書(shū)：兩棵樟樹(shù)，外形、特點(diǎn)、高貴之處。

5、根據(jù)這三個(gè)內(nèi)容，給課文分段，了解課文內(nèi)容。(1—3)宋慶齡故居的庭院里有兩棵樟樹(shù)。(4—5)樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)及它永久保持拒蟲(chóng)香氣的高貴之處。

6、人們愛(ài)在樟樹(shù)前留影紀(jì)念。

7、師總結(jié)初步感知的課文內(nèi)容。

(二)寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、“搬、榴、繁、瞻、衍”筆畫(huà)較多且容易寫(xiě)錯(cuò)，進(jìn)行筆順和間架的具體指導(dǎo)，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)勻稱(chēng)。

2、“樟、稠、拒”左窄右寬。

3、“勸”左右所占比例差不多。

4、描紅(書(shū)上)。

(三)細(xì)讀課文。

1、細(xì)讀第一段(第1—3自然段)1自由讀課文，思考討論：這三個(gè)自然段分別告訴我們什么?段與段是怎樣連起來(lái)的?2指導(dǎo)歸納段意第一段寫(xiě)了周總理，還寫(xiě)了宋慶齡，主要寫(xiě)的是誰(shuí)的事?什么事?(學(xué)生歸納段意抓住主要人物的主要事情。)宋慶齡不肯搬家，是因?yàn)樗岵坏脙煽谜翗?shù)。3指導(dǎo)朗讀。(讀出喜愛(ài)和眷戀的語(yǔ)氣“這是兩棵樟樹(shù)”中的“樟樹(shù)”要重讀)。

2、細(xì)讀第二段(第4—5自然段)。

(1)學(xué)x第4自然段a課件出示課文插圖一，引導(dǎo)觀察樟樹(shù)的樣子。要求按順序仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)說(shuō)一段話。b默讀第4自然段，邊讀、邊思考：這段從哪幾個(gè)方面寫(xiě)樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)的?并畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。找出最能概括樟樹(shù)特點(diǎn)的一個(gè)詞。理解：“蓬蓬勃勃”的意思形容非常繁榮旺盛。c再讀課文畫(huà)出具體表現(xiàn)樟樹(shù)蓬蓬勃勃的.詞語(yǔ)。樹(shù)葉：稠密，綠得發(fā)亮，四季常青?？磮D理解有關(guān)句子。(板書(shū)：四季常青)d指導(dǎo)用“稠密”造句e指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)樟樹(shù)特點(diǎn)的詞語(yǔ)要讀重音。f指導(dǎo)背誦要求學(xué)生先理解清敘述順序，弄清與句之間的聯(lián)系，再練x背誦。

(2)學(xué)x第5自然段1默讀課文用“—”畫(huà)出寫(xiě)別的樹(shù)木的句子，用“—”畫(huà)出寫(xiě)樟樹(shù)的句子2學(xué)x第1—3句a指名讀b理解“繁衍”“寄生”等詞語(yǔ)。c說(shuō)說(shuō)別的樹(shù)不好在什么地方。

3、學(xué)x第4—8句a自由讀課文。b理解“可貴、仍然、木質(zhì)、高貴”等詞。c理解句子。課件出示：而樟樹(shù)卻不招蟲(chóng)，因?yàn)檎翗?shù)本身有一種拒蟲(chóng)的香氣。更可貴的是，這種拒蟲(chóng)的香氣能永久保持。說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞能表示樟樹(shù)和別的樹(shù)不一樣。

4、引導(dǎo)理解樟樹(shù)具有拒蟲(chóng)香氣的象征意義。a再讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)樟樹(shù)高貴在什么地方。b結(jié)合宋慶齡的生平說(shuō)說(shuō)自已第5自然段的體會(huì)。

5、指導(dǎo)朗讀在讀中品味樟樹(shù)的高貴，讀出對(duì)樟樹(shù)的贊美之情。

6、指導(dǎo)背誦a師引讀課文別的樹(shù)怎樣?而樟樹(shù)怎樣?更可貴的是什么?從哪兒看出它的香氣能永久保持?因?yàn)檎翗?shù)香氣能永久保持，所以說(shuō)—b男女生分層讀課文。c練x背誦。

7、指導(dǎo)歸納段意。第4自然段寫(xiě)樟樹(shù)的樣子第5自然段寫(xiě)樟樹(shù)的高貴之處把兩句合為一句話就是第二段的段意。指名用自已的話說(shuō)說(shuō)第二段的意思。

(四)細(xì)讀第三段(第6自然段)。

1指名朗讀課文。

2理解有關(guān)詞語(yǔ)(崇敬、瞻仰)。

3人們?yōu)槭裁磹?ài)在宋慶齡故居前的兩棵樟樹(shù)前留影紀(jì)念。因?yàn)檎翗?shù)不僅長(zhǎng)勢(shì)蓬蓬勃勃，具有拒蟲(chóng)的香氣，而且更為宋慶齡也像樟樹(shù)那樣，一身正氣，令敵人畏懼。人們?yōu)榱吮磉_(dá)對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情，總愛(ài)在樟樹(shù)下留影紀(jì)念。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇八

給下面的字加上一部分，組成本課生字，并組詞。

蟲(chóng)()()倉(cāng)()()。

行()()扁()()。

昔()()馬()()。

看誰(shuí)組詞多。

危____________________________________。

闖____________________________________。

司____________________________________。

你認(rèn)識(shí)下面帶下劃線的字嗎?請(qǐng)注上拼音。

()()()。

強(qiáng)盜熄滅廚房。

寫(xiě)出意思相同或相近的詞。

搜集()顯眼()秘密()微弱()。

寫(xiě)出意思相反的'詞。

暗淡()輕松()鎮(zhèn)靜()熄滅()。

比一比這兩個(gè)詞有什么不同，選詞填空。

持續(xù)繼續(xù)。

(1)老師關(guān)上被風(fēng)吹開(kāi)了的門(mén)，()講課。

(2)節(jié)目太精彩了，觀眾的掌聲()了很久。

讀一讀，想一想，找一找。

“她知道，蠟燭燃到鐵管處就會(huì)自動(dòng)熄滅，這樣，情報(bào)就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，還會(huì)危及他們一家三口的性命……”

這句話描寫(xiě)了伯瑙德夫人的()，這樣的句子，課文中還有一個(gè)，找一找，抄下來(lái)。

讀句子，理解詞語(yǔ)并造句。

“蠟燭擺在顯眼的位置，反而騙過(guò)了德軍幾次嚴(yán)密的搜查?！?/p>

反而：____________________________________。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì)，懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

2、能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體著手，直奔中心。

1、快速閱讀課文，找出含有課題的句子。

2、讀句子，明白了什么?(板書(shū)：比金錢(qián)更重要)。

3、為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要?這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)1~3自然段。

1、自由朗讀，體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的人?在印象深的地方圈圈劃劃。

2、交流：

(1)“這輛車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”抓住“畢竟”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”勇于承擔(dān)責(zé)任。

(2)第三自然段。抓住“便”等語(yǔ)句，體會(huì)“我”的誠(chéng)實(shí)。

3、再讀課文，感悟“誠(chéng)實(shí)比金錢(qián)更重要”。

四、學(xué)習(xí)4~10自然段。

1、自瀆課文，邊讀邊想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2、同桌分角色讀。

3、指名分角色讀。

4、評(píng)讀，深入體味“我”的誠(chéng)實(shí)，小紅車(chē)主對(duì)“我”的信任。

5、再分角色朗讀。感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”。

五、學(xué)習(xí)第11自然段。

1、引讀。

2、“他的話深深地印在我的腦海里”“他的話”指什么?為什么?

3、齊讀。

六、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這篇課文，有什么收獲?

2、課文如果不用“誠(chéng)實(shí)和信任”作題目，你還可以什么作為題目?

3、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

七、課外作業(yè)。

1、閱讀誠(chéng)信小故事。

2、搜集誠(chéng)信格言。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇十

1.使學(xué)生了解人民大會(huì)堂的雄偉壯麗。

2.讀懂每個(gè)自然段，了解句與句的聯(lián)系。

3.學(xué)會(huì)本課生字，理解“莊嚴(yán)”、“晶光閃耀”、“燦爛”、“擺設(shè)”等詞語(yǔ)。

4.有感情地朗讀課文。背誦第5、6自然段。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。

2.說(shuō)話作文時(shí)，能連貫地表達(dá)要說(shuō)、要寫(xiě)的意思，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。

(三)德育滲透目標(biāo)。

1.使學(xué)生體會(huì)我國(guó)人民的偉大創(chuàng)造力和建設(shè)祖國(guó)的高度積極性，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

2.教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，為祖國(guó)的繁榮昌盛而努力奮斗。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。

(一)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

知道人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各具什么特點(diǎn)。理清寫(xiě)宴會(huì)廳自然段的句與句之間的聯(lián)系。

(二)解決辦法。

讓學(xué)生弄清作者參觀了什么地方，都看到了什么，這些東西怎么樣，從而弄清人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳各自的特點(diǎn)。寫(xiě)宴會(huì)廳的自然段共有幾句話，每句話什么意思。

三、課時(shí)安排。

3課時(shí)。

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)自學(xué)生字詞，有感情地朗讀課文。

(二)結(jié)合預(yù)習(xí)與課后思考問(wèn)題找出不懂的問(wèn)題做記號(hào)。

(三)在讀議中弄清人民大會(huì)堂各處建筑的特點(diǎn)和描寫(xiě)宴會(huì)廳一段中句與句之間的聯(lián)系。

(四)背誦5、6自然段。

五、教具準(zhǔn)備。

(一)人民大會(huì)堂投影片;思考練習(xí)。

(二)比較句子的投影片;生字新詞卡片。

六、教學(xué)步驟。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

(二)沒(méi)有去過(guò)的同學(xué)也不要遺憾，這節(jié)課老師和你們一起學(xué)習(xí)《參觀人民大會(huì)堂》飽覽它雄偉壯麗的風(fēng)采。

二、板書(shū)課題。

18參觀人民大會(huì)堂。

三、自學(xué)課文。

(一)提出自學(xué)要求。

1.把本課的生字詞在課文中勾畫(huà)出來(lái)，借助拼音讀幾遍。

2.再讀課文，在不懂的句子或字詞下面畫(huà)上橫線，再打個(gè)“?”(老師巡視了解，做到心中有數(shù)。)。

3.標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(二)交流自學(xué)情況。

1.指名讀課文。(看學(xué)生是否讀通了課文)。

2.出示寫(xiě)有生字新詞的活動(dòng)卡片。

四、再讀全文，整體感知。

(作者參觀過(guò)的地方，用筆標(biāo)出來(lái)。)。

五、逐段理解課文內(nèi)容。

(提示：注意每個(gè)自然段開(kāi)頭的第一句話。)。

(一)默讀第1自然段。讀后引導(dǎo)概括段意：王叔叔帶“我”去參觀人民大會(huì)堂和“我”的心情。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.指名讀;齊讀。

2.出示句子。

雄偉的人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。

人民大會(huì)堂坐落在廣場(chǎng)的西側(cè)。

比較異同，第二句話去掉“雄偉”與原文(第一句)語(yǔ)氣有何不同?讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“雄偉”，突出感嘆，熱情贊美的語(yǔ)氣。

(指名朗讀，體會(huì)感情)。

(三)帶感情齊讀第二自然段。

第二課時(shí)。

一、指名7人各讀一個(gè)自然段(2—8自然段)思考。

“我”參觀了人民大會(huì)堂的哪些地方，是按怎樣的順序參觀的?

板書(shū)：正門(mén)：

中央大廳：

大禮堂：

宴會(huì)廳：

會(huì)議廳：

追問(wèn)：參觀完這些地方，人民大會(huì)堂給作者留下的總印象是什么?(雄偉壯麗)為什么?

(一)帶著思考題自讀第2自然段，這一自然段時(shí)講參觀什么地方?都看到了什么?

板書(shū)：國(guó)徽大理石柱子。

指導(dǎo)觀察投影片上的國(guó)徽，體會(huì)“莊嚴(yán)”的含義，講讀中比較句子：

12根大理石柱子又高又粗。

12根淡青色的大理石柱子，每根都有六七層樓高，要4個(gè)人才合抱過(guò)來(lái)。

(討論兩個(gè)句子有什么不同。為什么說(shuō)第二個(gè)句子寫(xiě)得好。教師點(diǎn)撥：這兩個(gè)句子都是寫(xiě)12根大理石柱子的。第一句只寫(xiě)了12根大理石柱子又高又粗。第二句不僅寫(xiě)了大理石有多少根，是什么顏色的，而且用人們熟悉的可以想象出來(lái)的相仿的事物來(lái)說(shuō)明大理石柱子多么高多么粗。這樣寫(xiě)得更具體。)。

(出示投影“中央大廳”)。

(三)教師范讀4、5自然段，學(xué)生思考，勾畫(huà)：

1.哪些是“我”看到的?

2.哪些是王叔叔向“我”介紹的?

3.文中怎樣寫(xiě)天花板的電燈?把什么比作什么?這樣比有什么好處?

(“天花板上有無(wú)數(shù)盞電燈，像滿(mǎn)天繁星?！边@個(gè)比喻句把無(wú)數(shù)盞電燈比作滿(mǎn)天繁星，形象地說(shuō)燈很多。)。

4.通過(guò)“我”看到的和王叔叔告訴“我”的，這兩個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么?根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：

座位——能坐10000人。

大禮堂電燈——像滿(mǎn)天繁星。

用途——人民代表大會(huì)。

5.學(xué)生自由朗讀4、5自然段，看板書(shū)練習(xí)背誦，指導(dǎo)學(xué)生按“大禮堂在哪兒，有多大，燈又多又亮，大禮堂的用場(chǎng)”的順序加以背誦。

(四)自由朗讀6自然段，邊讀邊思考：這一自然段一共有幾句話?每句話的意思是什么?

(逐句朗讀，說(shuō)句意，體會(huì)句與句之間的連接。這一自然段共有四句話：第一句寫(xiě)出宴會(huì)廳的位置;第二句是說(shuō)宴會(huì)廳的富麗;第三、四句分別從大廳里的擺設(shè)和能容納的人數(shù)，說(shuō)明宴會(huì)聽(tīng)的寬敞。每句話銜接緊密，是根據(jù)參觀宴會(huì)廳的觀察順序?qū)懙摹?。

在讀議中板書(shū)：

金花彩畫(huà)五千人宴會(huì)。

講讀中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析句子：

在這大廳里放著大圓桌和皮椅子。

在這寬敞的大廳里，整整齊齊地放著一排一排的大圓桌和皮椅子。

(五)自學(xué)7自然段。

出示自學(xué)提綱：這一段講參觀了什么地方?都看到了什么?

根據(jù)學(xué)生讀議板書(shū)：

寬敞、裝飾和擺設(shè)各不相同。

(六)教師小結(jié)歸納：

以上2至7自然段是按參觀的順序記敘人民大會(huì)堂的。具體地描寫(xiě)了人民大會(huì)堂的正門(mén)、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、會(huì)議廳等五個(gè)地方。通過(guò)作者地描寫(xiě)，人民大會(huì)堂給你留下的總印象是什么?再次有感情的朗讀2自然段。

二、齊讀8自然段。

概括：這么雄偉壯麗的大會(huì)堂不到一年工夫就建成了，歌頌了建設(shè)者的創(chuàng)造力和高度的積極性。

三、對(duì)照板書(shū)總結(jié)性提問(wèn)，布置作業(yè)。

作者和王叔叔到人民大會(huì)堂先后參觀了哪些地方?都看到了什么?這些東西怎么樣?

第三課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

(一)讀生字新詞卡片。

(二)指名朗讀課文。

(三)指導(dǎo)背誦5、6自然段，同位互相背誦。

二、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

“耀”左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)注意小結(jié)構(gòu)部分筆畫(huà)變化。

“飾”的右半邊不要寫(xiě)成“市”或“布”。

“具”容易丟掉一小橫，提醒學(xué)生注意。

其他生字自己思考，識(shí)記。

三、指導(dǎo)讀全文，說(shuō)說(shuō)本課按參觀順序主要寫(xiě)了什么?

四、完成課后練習(xí)4。

五、布置作業(yè)。

朗讀課文。背誦5、6自然段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

18參觀人民大會(huì)堂。

正門(mén)：國(guó)徽大理石柱子。

中央大廳：玻璃大吊燈大理石地面。

座位——能坐10000人。

大禮堂：電燈——像滿(mǎn)天繁星雄偉壯麗。

用途——人民代表開(kāi)會(huì)。

宴會(huì)廳：金花彩畫(huà)5000人的大宴會(huì)。

會(huì)議廳：寬敞裝飾擺設(shè)各不相同。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇十一

《生死攸關(guān)的燭光》這篇課文講述的是在第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的故事。表現(xiàn)了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機(jī)智和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。故事一波三折，頗有戲劇性，為了讓學(xué)生迅速理清課文脈絡(luò)，我從以下方面進(jìn)行教學(xué).

一、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)展示斗爭(zhēng)過(guò)程本課的故事驚心動(dòng)魄，扣人心弦，耐人尋味。為了讓學(xué)生迅速了解文本大意，體會(huì)人物精神，我引導(dǎo)學(xué)生用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)，再現(xiàn)伯諾德夫人一家和敵軍巧妙周旋的過(guò)程。當(dāng)藏有情報(bào)的蠟燭被“點(diǎn)燃”時(shí)，伯諾德夫人一家想方設(shè)法保護(hù)這蠟燭：一是取出油燈，借機(jī)“吹熄”蠟燭;二是大兒子杰克借搬柴生火之機(jī)“端走”蠟燭。當(dāng)他們的行動(dòng)沒(méi)有獲得成功，蠟燭被“重新點(diǎn)燃”和被“奪回”時(shí)，就在這危急關(guān)頭，小女兒以上樓睡覺(jué)為由，借機(jī)把蠟燭“拿上樓”，避免了一場(chǎng)危機(jī)。

二、反復(fù)品讀體會(huì)人物心理課文描繪的是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙但又緊張激烈的戰(zhàn)斗。這場(chǎng)戰(zhàn)斗緊張激烈，主要通過(guò)人物的心理活動(dòng)反映出來(lái)。文中寫(xiě)到伯諾德夫人一家和敵軍進(jìn)行了三次周旋，他們一家人隨著蠟燭越來(lái)越短而表現(xiàn)出越來(lái)越緊張的心理，雖然情況越來(lái)越緊急，但他們依然從容鎮(zhèn)定地想出方法來(lái)保護(hù)秘密情報(bào)，反映出他們那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心。在學(xué)生讀書(shū)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如文中反映雅克、杰奎琳機(jī)智勇敢的句子。如：“兒子雅克慢慢站起來(lái)，‘‘天真冷，我到柴房搬些柴來(lái)生個(gè)火吧?！f(shuō)著伸手端起燭臺(tái)朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)……突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對(duì)德國(guó)人說(shuō)道：‘‘司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?‘‘……杰奎琳鎮(zhèn)定的把燭臺(tái)端起來(lái)，向幾位軍官道晚安上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級(jí)臺(tái)階時(shí)，蠟燭熄滅了?！辈捎梅蹲x、分角色朗讀的形式，充分的讀，來(lái)體會(huì)人物的機(jī)智勇敢.

不足：在教學(xué)中，學(xué)生的讀還沒(méi)有讀好，老師的引導(dǎo)也不到位，時(shí)間上也不夠充分。老師在教學(xué)上放手的還不夠大膽，引導(dǎo)的多，學(xué)生的思維沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。課堂上，安排的時(shí)間不夠合理，致使課堂前緊后松，如指名讀三至七自然段時(shí)，可以去掉。學(xué)生直接談?wù)劰适掳l(fā)生了幾次扣人心弦的變化。節(jié)省時(shí)間讓學(xué)生把更多的時(shí)間用在讀書(shū)上。在朗讀訓(xùn)練中，學(xué)生的讀書(shū)少，對(duì)人物的體驗(yàn)還不夠深刻，沒(méi)有真正走進(jìn)人物的內(nèi)心中。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)老師介紹、自學(xué)、同桌討論等學(xué)習(xí)形式，豐富對(duì)《三字經(jīng)》21—26節(jié)的了解，學(xué)習(xí)古代名人圣賢刻苦學(xué)習(xí)的精神。

2、朗讀、背誦《三字經(jīng)》21—26節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、同學(xué)們，我們中華民族有五千年?duì)N爛的文化，其中《三字經(jīng)》就是中國(guó)古代流傳最為廣泛的讀本之一，這本書(shū)的內(nèi)容豐富多彩，涉及很多方面的知識(shí)，而且讀起來(lái)瑯瑯上口，便于背誦。

3、這部分《三字經(jīng)》講述了歷史朝代的更替演變，你從中了解了哪些歷史知識(shí)呢?(學(xué)生匯報(bào)交流)。

二、新課。

1、《三字經(jīng)》從21節(jié)開(kāi)始講述歷名人圣賢的故事。今天我們學(xué)習(xí)21—26節(jié)，相信同學(xué)們的收獲會(huì)更大。

2、先請(qǐng)大家把書(shū)翻到104頁(yè)，再對(duì)照拼音，把這些內(nèi)容讀正確，讀流利。

3、自讀，指名讀，正音。

5、古代的圣賢都如此勤學(xué)好問(wèn)，我們普通人更應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)。

6、指名讀“昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)?！饼R讀。

7、22節(jié)中講的“趙中令”是指一個(gè)名叫“趙普”的人，宋太祖趙匡胤做皇帝時(shí)他擔(dān)任中書(shū)令，身居宰相高位。關(guān)于“趙中令”趙普勤奮學(xué)習(xí)的事，我想請(qǐng)我們班的***同學(xué)來(lái)介紹一下。

8、齊讀“趙中令，讀魯論，彼既仕，學(xué)且勤。”

9、下面4節(jié)中還講了很多人勤奮學(xué)習(xí)的故事，因?yàn)閮?nèi)容比較多，所以我們分小組來(lái)學(xué)習(xí)。第一組學(xué)習(xí)23節(jié)，第二組學(xué)習(xí)24節(jié)，第三組學(xué)習(xí)25節(jié)，第四組學(xué)習(xí)26節(jié)。你先讀讀《三字經(jīng)》，再讀讀下面的文字說(shuō)明，想一想你學(xué)習(xí)的這一節(jié)內(nèi)容中講了哪些感人的故事?用筆圈出人物的名字，用橫線畫(huà)出感人的事情。

10、學(xué)生對(duì)照資料自學(xué)。

11、指名交流，同時(shí)朗讀相關(guān)內(nèi)容。

三、總結(jié)深化。

1、看來(lái)我們今天的收獲真的很多很多，不僅認(rèn)識(shí)了許多古代名人，而且了解了他們勤奮學(xué)習(xí)的感人故事，誰(shuí)能帶著對(duì)這些人的敬意來(lái)朗讀《三字經(jīng)》。(指名讀，齊讀)。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有很多勤奮學(xué)習(xí)的老師和同學(xué)，我們不僅要向古代名人圣賢學(xué)習(xí)，更要向身邊的人學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇十三

一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。

上本課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)，但是在教學(xué)中，我扎實(shí)地滲透了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，大膽使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，整個(gè)課堂顯得張弛有度，和諧活潑。我以理解詞語(yǔ)“生死攸關(guān)”入手，直接進(jìn)入文本，要求學(xué)生找到能夠理解這個(gè)詞語(yǔ)的句子。理解的同時(shí)，拋出金屬管為什么會(huì)在蠟燭里的問(wèn)題，把燭光和情報(bào)聯(lián)系起來(lái)了。通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的理解孩子們已經(jīng)能夠充分了解燭光的重要，情報(bào)的重要。然后，通過(guò)小組學(xué)習(xí)（填表練習(xí)冊(cè)中），把握母親、兒子、女兒怎樣通過(guò)自己的勇敢和智慧從德軍手里巧妙地拿走蠟燭。從母子三人的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)來(lái)理解當(dāng)時(shí)情況的萬(wàn)分緊急。最后，我們一起來(lái)理解文章最后一句話，更加突出了事件的緊迫性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生全程參與，課堂氣氛活躍有序，展示出課標(biāo)理念下的課堂教學(xué)。

從這里，我領(lǐng)悟到：一節(jié)課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對(duì)課標(biāo)理念的融入和滲透，在于學(xué)生的參與，在于課堂上靈動(dòng)的生成。

本節(jié)課，我設(shè)計(jì)的理念是：詞語(yǔ)，只有在具體的語(yǔ)言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中才具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，才折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。詞語(yǔ)，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿(mǎn)生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須引領(lǐng)學(xué)生在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對(duì)文本的深入理解，又獲得對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確感受。如此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)才具有語(yǔ)文的“滋味”。

因此在本課的第一課時(shí)中，我引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)課前布置查找的相關(guān)二戰(zhàn)的資料，初步理解了“生死攸關(guān)”的意思，然后安排學(xué)生自由讀課文的第一部分，匯報(bào)讀懂了什么，體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

在本堂課上主要學(xué)習(xí)課文的主體部分，上課伊始，我通過(guò)三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機(jī)、厄運(yùn)”的讀、說(shuō)，一方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文的第一部分內(nèi)容，另一方面也讓學(xué)生鞏固了生詞，練習(xí)了說(shuō)話能力。并設(shè)計(jì)將“生死攸關(guān)”一詞歸類(lèi)，又一次深入理解了“生死攸關(guān)”一詞，也由此導(dǎo)入了學(xué)習(xí)閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關(guān)的時(shí)刻是怎樣與敵人周旋的？這時(shí)，老師及時(shí)地進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，即“抓住關(guān)鍵詞，揣摩人物心理活動(dòng)”。引導(dǎo)學(xué)生找出伯瑙德夫人一家三口的語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，畫(huà)下來(lái)，然后體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解人物的品質(zhì)。在這里，學(xué)生的“悟”也就比較準(zhǔn)確。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生找出了課文中直接描寫(xiě)“燭光”的句子，體會(huì)到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報(bào)站的安全。通過(guò)反復(fù)的練讀，學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)的危急情形，同時(shí)也體會(huì)到伯瑙德夫人一家的機(jī)智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學(xué)生心目中逐漸高大起來(lái)，敬佩之情油然而生。此時(shí)此刻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)積累：十萬(wàn)火急、岌岌可危、千鈞一發(fā)、……生死攸關(guān)。此時(shí)此刻，學(xué)生對(duì)“生死攸關(guān)”這個(gè)詞有了更加深刻的理解。

通過(guò)對(duì)這一課的評(píng)課后，我更加明白了語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言靠感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受，文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。進(jìn)入五年級(jí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的學(xué)習(xí)方法，只要加以正確的引導(dǎo)就能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲。在這次的教學(xué)活動(dòng)中，缺乏有效的朗讀指導(dǎo)，所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中雖然有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，但在課上的指導(dǎo)沒(méi)有到位。，我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文生死攸關(guān)的燭光備課教案篇十四

《生死攸關(guān)的燭光》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的第二篇主體課文，講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，我從三個(gè)維度設(shè)計(jì)了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

（1）認(rèn)知目標(biāo)：能聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋。

（2）技能目標(biāo)：能聯(lián)系課文具體內(nèi)容進(jìn)行解釋?zhuān)⒛芙Y(jié)合表演深入體會(huì)“輕輕地”、“從容地”、“鎮(zhèn)定地”等詞語(yǔ)的內(nèi)涵。

（3）情感目標(biāo)：感悟母子三人的愛(ài)國(guó)感情。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：體會(huì)母子三人語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等所表現(xiàn)出來(lái)的沉著、機(jī)智、勇敢。難點(diǎn)：體會(huì)法國(guó)人民的崇高愛(ài)國(guó)主義精神。

二、發(fā)揮主導(dǎo)，說(shuō)教法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，感受危機(jī)。

由于本文是距離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)又特殊的時(shí)代的故事，對(duì)于毫無(wú)體驗(yàn)的他們，唯有情境的再現(xiàn)才能使他們有更大的觸動(dòng)。因此在新課伊始我創(chuàng)設(shè)了以下情境：a、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身于情境中，初步感受德軍的殘暴。b、以“如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒?”這一問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考，引起爭(zhēng)論。并牽引學(xué)生的注意力聚焦到“生命懸于一燭”“戰(zhàn)斗的勝敗懸于一燭”“國(guó)家安危都懸于一燭”的危急形勢(shì)。使學(xué)生很快進(jìn)入到與文本相應(yīng)的氛圍中，急主人公之急，危主人公之危，并為體會(huì)主人公的勇敢、機(jī)智、鎮(zhèn)定作好鋪墊，萌發(fā)探究故事發(fā)展的興趣！

2、以讀為主，師生互動(dòng)。

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過(guò)程，是“物我回響交流的過(guò)程”。由于各人經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、思維方式等方面的差異，“對(duì)話”的結(jié)果必然也不會(huì)完全相同。因此，在課堂中我把大部分的時(shí)間讓出來(lái)給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，使學(xué)生在自己閱讀過(guò)程中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)教師的“挑撥離間”引導(dǎo)學(xué)生再與文本對(duì)話，尋找說(shuō)服對(duì)方的理由，讀中探究，以讀促悟，以想象補(bǔ)白促悟，在師與生的對(duì)話中得以引領(lǐng)，使人物形象浮出水面，并使學(xué)生在人物的品質(zhì)面前怦然“情”動(dòng)，這樣，教學(xué)重點(diǎn)已初步突破。

三、突出主體，說(shuō)學(xué)法。

為了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)生的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法：

1、合作學(xué)習(xí)法。

組織學(xué)生交流伯瑙德一家人在危急關(guān)頭是怎樣與敵人周旋，他們各是怎樣表現(xiàn)，課文是怎樣描寫(xiě)？這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和表達(dá)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象。

2、情感體驗(yàn)法。在深入了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己當(dāng)作文中的人物，在小組內(nèi)進(jìn)行分角色表演話劇，使學(xué)生跨越時(shí)間和空間的界限，身臨其境，急主人公之急、危主人公之危。

3、辯論法。絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？通過(guò)這一問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，生與生在討論中激發(fā)思維的碰撞，讓學(xué)生在辯論中所積蓄的對(duì)人物的贊賞之情、敬佩之情噴薄而出，實(shí)現(xiàn)以情激qing，讓學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義精神、抗拒戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平思想的教育。

4、創(chuàng)造法。讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)，通過(guò)老師稍稍的把關(guān)后，做自己想做的，學(xué)生興趣倍增，使課文完而情不滅，并能通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)去感染更多的人！

我的設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

四、教學(xué)流程。

（一）情境渲染?聚焦“危急”

1、播放二戰(zhàn)期間德國(guó)法西斯施暴的畫(huà)面，配上音樂(lè)，加以收集來(lái)的資料解說(shuō)，使學(xué)生置身情境，初步感受德軍的殘暴。

2、如果生活在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，你要為國(guó)家收藏一些絕密情報(bào)，你會(huì)藏到哪兒？

3、母子三人現(xiàn)在處于什么樣的情境？可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

（二）辨中感悟?感受形象。

1、學(xué)生默讀課文，思考：當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，可以在課文旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己感受。

2、小組交流：三人的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。

3、班里匯報(bào)。

（1）伯瑙德夫人的表現(xiàn)，“輕輕地”說(shuō)明了什么？

（2）兒子雅克的表現(xiàn)，“從容地”說(shuō)明了什么？

（3）小女兒杰奎琳的表現(xiàn)，“鎮(zhèn)定地”說(shuō)明了什么？

4、思辨：“絕密情報(bào)最終保住了，一家人也得救了，那么，到底是誰(shuí)挽救了情報(bào)站，挽救了一家人呢？”

a、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

b、學(xué)生快速讀課文，找需要的內(nèi)容，仔細(xì)琢磨，尋找理由說(shuō)服對(duì)方。

c、討論：母親，兒子，小女兒各自的表現(xiàn)。

d引導(dǎo)學(xué)生歸納是：全家人的貢獻(xiàn)，小女兒起了關(guān)鍵作用。

5、句式練習(xí)。

（三）扣題抒懷?提煉重點(diǎn)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們共同感受了一個(gè)驚險(xiǎn)而感人的故事，你的腦海出現(xiàn)的最多是什么？

1、學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

2、如此危險(xiǎn)的情勢(shì)卻被母子三人化解了，他們是靠什么做到的呢？（熱愛(ài)祖國(guó)）。

3、此刻，你最想對(duì)他們說(shuō)什么呢？學(xué)生暢說(shuō)。

（四）學(xué)做導(dǎo)演?情感體驗(yàn)。

1.假如將這個(gè)扣人心弦的故事編成劇本來(lái)演出的話，你認(rèn)為可以安排幾個(gè)場(chǎng)景?

2.假如請(qǐng)你來(lái)做導(dǎo)演，每一場(chǎng)戲該怎么演?認(rèn)真閱讀課文，注意中心人物的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，然后設(shè)計(jì)表演的要領(lǐng)。

4.在學(xué)生“導(dǎo)演”的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行表演。

（五）拓展延伸?作業(yè)開(kāi)放。

1、小結(jié)：在紀(jì)念反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利61周年之際，讓我們發(fā)出來(lái)自心靈深處的呼喚：遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，擁抱和平！

2、猜一猜：下一次的絕密情報(bào)會(huì)藏到什么地方？

3、《生死攸關(guān)的燭光》永遠(yuǎn)亮在我們的心里，帶給我們永恒的感動(dòng)與震撼。知道了這個(gè)故事，同學(xué)們下課后最想干什么呢？學(xué)生自由設(shè)計(jì)作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：