最新數(shù)學課程教學反思心得怎么寫(實用15篇)

藝術的魅力和價值，讓我們感受到美的力量和無限的想象力。再次，重要的是通過觀看這些范文，可以了解到總結的寫作要點和技巧，幫助我們提高自己的寫作水平。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇一

1、敢于對教材進行修改整合。教材的編排意圖很好，但選取的材料并不符合實際情況，黃老師根據(jù)同學們在國慶期間的游玩購物或平時看到過促銷活動，甚至是購物時有過這樣的體驗，課前熱身中請學生在moodle平臺的討論區(qū)中聊了聊自己的購物經驗，平時在生活中觀察到的一些商店的促銷形式，帶著對課堂教學的熱情和興趣走進課堂。黃老師在課中創(chuàng)設了“單柜滿100減30”的促銷活動情景，請學生當小胖來選擇兩件衣服。學生在解決實際問題時，自然而然地運用了大數(shù)湊整的方法，這樣的設計非常巧妙。

2、充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活、數(shù)學教學高于生活、數(shù)學知識回歸生活。黃老師制定的三維目標中，知識與技能目標的第二點就是讓學生在現(xiàn)實背景中比較三種不同湊整的方法并能根據(jù)實際情況靈活運用，積累數(shù)學事實。情感與態(tài)度目標是使學生感受到數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學是有用的，初步了解數(shù)學的價值。這些目標的設定都是讓學生充分體現(xiàn)數(shù)學知識源于生活，并引導學生把學到的數(shù)學知識回歸于生活。

黃老師首先創(chuàng)設了一個生活化的問題情境，引發(fā)了學生的興趣和問題意識，教師創(chuàng)設的商店促銷“單柜滿100元減30元”這一情境，購物時的優(yōu)惠方式本身就是在運用“去尾法”或是類似的方法，所以，學生對所學知識產生了親近感，產生研究問題的愿望，很好的體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，讓學生體會到數(shù)學有用和有趣。接著根據(jù)四年級要訂服裝，黃老師設計了給自己選校服的尺碼。這樣大大激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，燃起學生研究數(shù)學的愿望。在這過程中學生自然而然地運用了“進一法”?！叭ノ卜ā焙汀斑M一法”的情境設計都是一些生活中學生遇到的實際問題。

教學設計中進行了三種湊整方法的對比，讓學生自己體會它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學生的數(shù)學思維品質得到了提高，同時也建構了學生的認知結構。

與創(chuàng)設情境相呼應，最后韓老師設計了讓學生通過觀察超市收銀條中積分問題和電費的賬單，了解“去尾法”和“進一法”在日常生活中的應用還是比較廣泛的，不僅僅只存在于商場的促銷和選衣服尺碼這兩個日常生活的場景中。體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，靈活運用所學的數(shù)學知識合理的解決日常生活實際問題。感知數(shù)學是有趣的和有用的，初步了解數(shù)學的價值。數(shù)學知識在這樣的設計中回歸到生活，讓學生再一次體會到生活中處處有數(shù)學，生活中可以處處用數(shù)學。數(shù)學知識中的取近似值是生活的需要，我們生活中的大部分數(shù)據(jù)都是近似值，如我國的人口、占地面積等等。既然這一知識來源于生活，那就要為生活需要服務。

我的建議：三種湊整方法的比較，由于數(shù)比較大，可以讓學生在獨立完成的前提下進行小組交流，擴大交流面，讓表達強的同學帶動表達弱的同學，增強互相合作、互相交流。三種湊整方法的聯(lián)系與區(qū)別要講透。在考考你時，可以讓學生舉例生活中的去尾法與進一法，讓學生進一步體會到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇二

分類作為一種基本的數(shù)學思想方法，在學生的數(shù)學學習活動中，有著非常重要的作用。教材把“分一分”作為準備課安排，讓學生在具體的活動中體會和感悟分類思想和方法，是非常必要的。在理解教材編寫意圖的基礎上，結合剛入學學生的特點，我在教學本課時注意以下兩點：

1.以活動為主線，有層次地組織教學內容。

本課的教學，緊緊圍繞“按一定標準分類”這一重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，精心選擇學生熟悉的、現(xiàn)實的素材，有層次地組織學生在活動中感知分類的標準和方法。教學中，按照從感知生活的分類現(xiàn)象到日常生活中常見的分類問題、從給定分類標準到自主確定分類標準、從按同一標準分類到按不同標準分類的順序組織學生的學習活動，符合學生的年齡特點和認知水平，使不同水平的學生都能在活動中得到充分的發(fā)展。

2.正確把握教學要求，引導學生利用已有的生活經驗，體會和感悟分類的思想方法。

學生進一步學習的需要和學生的思維水平、接受能力構成了本課教學的一對突出矛盾。教學中，我認識到這一點，沒有講有關分類的理論和方法，而是讓學生利用在日常生活中已經積累的分類經驗，在活動中感悟分類的思想和方法，并在實踐中逐步學會按一定的標準進行分類。如：讓學生從“商店貨架上歸類擺放的商品”這樣的生活現(xiàn)象中體會分類的思想；讓學生在把一些事物按一定標準分類的過程中學習分類的方法等等。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇三

一項調查表明：十有八九的人喜歡電腦都是認為電腦是有趣、好玩開始的。同理，要讓學生對你教的學科感興趣，就得讓學生覺得這門學科是有趣的。所以吸引學生的關鍵盡量把課上有趣些！

怎樣把數(shù)學課上有趣？筆者認為應該可以從以下幾方面入手。

樂觀、開朗的性格是創(chuàng)造教學幽默的基礎。教育工作是以人為對象的，教師要用知識啟迪學生的心靈，用情感訴諸人的情感。所以，教師要時時處處表現(xiàn)出樂觀向上、熱情奔放的精神面貌。只有這樣，教學中才能用幽默的語言、表情、動作去激發(fā)學生的學習興趣，順利實現(xiàn)教學目的。

教學內容中存在著可以利用的有趣素材。蘇教版教材就給我們提供了許多絕妙的有趣的材料。如在教蘇教版教材四年級（上冊）第79頁《可能性》這一內容，課上讓學生進行摸球游戲，學生覺得十分有趣，學生參與的積極性極高，教材安排這樣的教學內容將靜態(tài)的知識變成動態(tài)的可操作的活知識，將抽象的內容具體化，使枯燥的材料變生動，達到吸引學生主動參與學習之目的，從而讓學生更好地理解教材知識與教學內容的`內涵。

教師在教學中，可以根據(jù)教材內容、學生的情況，選擇富有幽默色彩的教學方法，這樣能使學生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識。如在教蘇教版教材二年級（下冊）第50頁《測定方向》這一內容時，教師可以把學生帶到操場或曠野進行實地測量，學生借助指南針，在組內成員的互相配合下，饒有興趣地完成測定任務，這種有趣的教學方法是一般的說教和強化的練習所不能達到的。

教師在教學過程中，往往會遇到一些事先未曾預料到的問題。例如，課堂上，學生注意力不集中現(xiàn)象時有發(fā)生，教師常常需要進行組織教學，時時抓住和集中學生的注意力，教學幽默可以助教師一臂之力。說幾句幽默的話，做一個幽默的動作，可以讓學生舒緩一下心理的疲勞，有利于學生下一個“注意”。

正是在數(shù)學課堂中增加了一些非純數(shù)學的教學，特別是增加了一些“笑”和“趣”的元素，才使得我的數(shù)學課堂充滿笑聲，才使我們的學生喜歡上數(shù)學?？梢姡洺５?、恰如其分地在課堂教學中來一點幽默，讓學生快樂地學習。這必將有助于我們的數(shù)學教學。

所以，我們的數(shù)學課堂需要幽默！需要風趣！

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇四

《數(shù)學課程標準》強調數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。但在具體的教學過程中，教師究竟應該如何創(chuàng)造條件讓學生經歷和體驗數(shù)學知識的形成過程？為此，筆者借助《含有兩級運算的兩步計算式題》一課，設計了兩個不同的教學方進行教學，從中獲得了一些感受和體會，也引發(fā)了一些思考。

教學實踐。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇五

這部分內容是在學生已經掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和求整數(shù)近似數(shù)的基礎上進行教學的，包括把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)兩部分內容。學生有了知識背景，有了認知鏈接，有了操作基礎，實際上教學中師只需為學生搭建探索的平臺，讓學生通過獨立思考、合作交流，便能尋求把大數(shù)目改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法。學生理解、掌握這部分內容很是容易，但在實際的操作中，有些學生在進行改寫的時候或多或少還會出現(xiàn)一些不應有的錯誤，如何在細節(jié)之處做文章？如何讓學生掌握更好的方法和解決問題的策略？師在幫助學生鞏固這部分知識的過程中為學生總結了三句話，豐富了學生解決問題的方法，讓學生受益匪淺。

“寫一寫”。不要忘記單位這是很重要的，因此要提醒學生寫單位，以什么為單位就在改寫后的數(shù)的末尾寫上單位，如212558=21.2558萬。

此法學生在應用中既易于操作，又避免學生出現(xiàn)不應有的錯誤，特別是在培養(yǎng)學生關注細節(jié)上有一定的效果。這樣做既能讓學生掌握知識，靈活運用知識，又能讓學生學會有序地解決問題，嘗試到歸納解決問題方法對于提高學習效率帶來的巨大益處。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇六

《去游樂場》是教材p30-p31的內容，是在學習筆算一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法的基礎上的進位的計算。著重講兩、三位數(shù)乘一位數(shù)進位的寫法和處理，發(fā)生進位，要把進位標出來，在乘下一位時就要把進位的加上去。

教材設計成去游樂場買票的學習情景，我以十一老師組織學生放假去游樂園游玩為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，讓同學們在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題，讓他們在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)。出示情境圖，讓學生根據(jù)所給的.信息提出數(shù)學問題，學生提出全班43個同學一起坐太空船，需要多少錢？在解決這個問題的過程中，學生基本采用了豎式計算，有的學生對進位有標出來，有的沒有，對這兩種情況都給予鼓勵，在進行練習的過程中，學生板演，部分學生出現(xiàn)算式問題：（1）沒有表明進位導致沒有加上進位導致錯誤，（2）雖然有進行表明，但是馬虎導致進位忘記。及時的對學生的錯誤進行糾正，提醒學生最好把進位寫上去。

在本堂課，結合國慶放假，誘導學生的學習興趣，從學生的興趣入手，讓孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。對學生的課堂行為及時的進行鼓勵，使得學生更加專注的學習，進一步提高教學質量，教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

擔心學生會忘記進位，還是規(guī)定他們把進位數(shù)寫出來。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇七

兒童數(shù)學認知的基本特點：

1、兒童數(shù)學認知的起點是他們的生活常識；

2、兒童數(shù)學認知是一個主體性的數(shù)學活動過程。

3。、兒童的數(shù)學認知思維具有明顯的個性化特征。兒童的思維要經過一個直觀思維、具體形象思維和抽象邏輯思維相結合的思考過程。

4、兒童的數(shù)學認知是一個數(shù)學的“再發(fā)現(xiàn)”與“再創(chuàng)造”的過程。

根據(jù)兒童數(shù)學認知的特點，我們在課堂中把課程內容與兒童的生活常識聯(lián)系起來，通過嘗試、探索，實現(xiàn)“普通常識”的“數(shù)學化”；兒童是從自己的生活常識出發(fā)，并在自己“做數(shù)學”的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解、體驗和掌握數(shù)學知識，因此，我們在課堂中要盡可能地讓學生多感官參與到學習中來。

兒童的數(shù)學認知發(fā)展因兒童的生理、心理、環(huán)境、以及教育等因素的影響存在較大的區(qū)別，但總體來說還是有一般的發(fā)展特征。就從兒童對概念的學習來說，兒童數(shù)學概念的發(fā)展是從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念；概念的獲得從以“概念形成”為主逐漸發(fā)展到以“概念同化”為主；從認識概念的自身屬性逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系；數(shù)學概念的建立受經驗的干擾逐漸減弱；從數(shù)、形的分離發(fā)展到數(shù)、形的結合。

兒童數(shù)學技能的發(fā)展是從依賴結構完滿的示范導向發(fā)展到依賴對內部意義的理解；從外部展開的思維發(fā)展到內部壓縮的思維；數(shù)感和符號感的逐步提高，支持著運算向靈活性、簡潔性與多樣性發(fā)展。

兒童空間知覺能力的發(fā)展體現(xiàn)在方位感是逐步建立的；空間概念的建立逐漸從對外顯特征的把握發(fā)展到對本質特征的把握；空間透視能力是逐步增強的。

兒童數(shù)學問題解決能力的發(fā)展也大致經歷了四個階段，即：語言表述階段——理解結構階段——多極推理能力的形成階段——符號運算階段。

世間萬物都有其內在的規(guī)律，只要我們找到規(guī)律并加以應用，任何事情都可迎刃而解。教學亦是如此，只要找到學生的學習心理和認知特點，我們的教學才能起到事半功倍的效果。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇八

“9加幾的進位加法”是學生掌握了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。

第一次教學。

反思：第一次在教學9加幾這堂課時，由于事先準備地比較匆忙，所以在許多教學的處理上還是存在很多問題的。首先，在重點和難點上，沒有把握到位。在處理飲料問題時，沒能夠讓學生感受到“湊十法”的優(yōu)越性，在教學中應讓學生感受這種方法的'優(yōu)點，讓學生在逐漸的練習、感受中體會這種方法。而我似乎把自己作為教學的主體，想要把自己的意見強加給學生，而不是讓學生自主地感知方法的優(yōu)點。同時在教學中學生操作擺小棒的部分也沒能掌握好，沒有給學生明確的要求，以至于這部分沒能達到預想的效果。學生不知道該怎么做，自然不會達到教學要求。以后在課堂中應以學生為主，教師應該起好引導的作用，讓整個課堂的教學氣氛變得更加活躍、融洽。

第二次教學。

反思：在這次教學過程中，我把課堂的主動權充分交給學生，讓學生在觀察、討論、交流等活動中去思考計算方法，領悟計算方法的多樣化，我只是起到組織者、引導者的作用。我在教學中允許并鼓勵學生采用不同的方法進行計算，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，尊重學生自主選擇的計算方法。在這樣的學習過程中，充分讓學生們體會到“湊十”的優(yōu)越性。激發(fā)了學生不斷自主創(chuàng)新意識，學生在相互影響和激勵下，一次又一次地想出了“9加幾”的計算方法，他們體會了學數(shù)學的樂趣。

但在操作擺小棒過程中，引導還是不夠，有些操之過急，學生們有些忙亂，以至于學生在交流過程時有些描述不清，影響到學生們對“湊十法”理解。

第三次教學。

反思：經過前兩次的教學，總結了一些經驗教訓，再加上領導和同事的幫助，我再一次修改了教學設計。在這次教學中，我根據(jù)一年級兒童的年齡特點，運用多種教學手段，以學生為主，讓學生們積極參與，多說多練，動手操作，動腦思考，激發(fā)學生的學習興趣。整堂課，學生們通過擺一擺、移一移，說一說等數(shù)學活動，掌握“湊十法”的計算方法，體驗“湊十法”的思維過程。

在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，使每一個環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時，在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇九

循環(huán)小數(shù)是五年級數(shù)學上冊的教學內容，是在學生學習了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計算及商的近似值的基礎上進行教學的，是一個新的知識點，這部分內容概念較多，有比較抽象，是教學的一個難點?！墩n標》指出：“數(shù)學知識只有通過學生的親身經歷參與，自主探索，才能轉化為學自己的知識”。所以本節(jié)課我主要通過讓學生觀察計算，想一想，在觀察、比較、討論中獲得循環(huán)小數(shù)的概念。然后放手讓學生合作探究“兩個小數(shù)相除，如果不能的到整數(shù)的商，會有哪些情況呢？”得到有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。

本班學生基礎較差，對于小數(shù)計算掌握不是很熟練，因而在教學時可能在進行小數(shù)的計算時浪費的時間比較多，根據(jù)教學的重點，少一點計算，多一些對小數(shù)的觀察，從而理解循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。在教學中讓學生多觀察、勤思考，獲得新知。

知識目標：通過求商,使學生感受到循環(huán)小數(shù)的特點,從而理解循環(huán)小數(shù)的概念,了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法，理解有限小數(shù),無限小數(shù)的意義,擴展數(shù)的范圍。

過程與方法目標：自主探究合作交流。

情感目標：培養(yǎng)學生抽象概括能力、敢于質疑和獨立思考的習慣。

教學重點：理解循環(huán)小數(shù)的意義，掌握循環(huán)小數(shù)的簡便記法。

教學難點：循環(huán)小數(shù)與無限小數(shù)的關系。

介紹生活中的循環(huán)現(xiàn)象，進而看看數(shù)學中有沒有這種現(xiàn)象呢？

1、看課件。

師：觀察豎式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(組織學生小組內交流)。

預設:。

1、余數(shù)總是“25”。

2、繼續(xù)除下去,永遠也除不完。

3、商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)“3”。

師:對你們的發(fā)現(xiàn)你有什么問題嗎？

預設：

（1）、為什么余數(shù)總是重復出現(xiàn)25？

（2）、為什么繼續(xù)除下去會永遠除不完？

（3）、為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3？

師:由于商的小數(shù)部分總也除不完，并且依次不斷、重復出現(xiàn)數(shù)字“3”，所以我們通常把它寫作“5.33…”。

師：你對這種寫法有什么疑問嗎？

預設：省略號表示什么意思？

2、探索規(guī)律。

（1）、師：剛才我們通過計算、觀察、思考、交流得出商的小數(shù)部分依次不斷、重復出現(xiàn)“3”那是不是只有這一道題的商具有這樣的循環(huán)現(xiàn)象呢？這種循環(huán)現(xiàn)象有沒有什么規(guī)律呢？下面我們就一起來探討。

出示:28÷1878.6÷11。

3、讓學生發(fā)表看法：

4、請同學們判斷下面哪些是循環(huán)小數(shù)？

(1)0.2929(5)3.212121。

(2)1.5353···(6)3.333···。

(3)3.141592···(7)4.061061。

(4)8.4666···(8)0.475475···。

師：對這道題你還有什么疑問嗎？

5、介紹簡便記法。

如5.333…還可以寫作5.3，7.14545還可以寫作7.145,請學生把前面判斷題中的循環(huán)小數(shù)用簡便記法寫一寫。(請學生板演),同座互相檢查,大家交流訂正,在這個過程中,鼓勵學生質疑。

6、理解有限小數(shù)和無限小數(shù)的意義。

師:想一想,兩個數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商,所得的商會有哪些情況?

學生在小組內計算、討論、匯報。

預設：兩個數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商，所得商可能是有限小數(shù)，可能是無限小數(shù)。

師：你對回答有什么疑問嗎？

預設：什么叫有限小數(shù)？什么叫無限小數(shù)？

適時引出有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。

師：我們現(xiàn)在學習的小數(shù)范圍比以前有擴大了，有增加了無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。

【基本練習】。

1、寫一寫:你能根據(jù)下列循環(huán)小數(shù)的簡便寫法,寫出它們的一般寫法嗎?

2、對對碰：連線。

【綜合練習】。

1、求一求下面循環(huán)小數(shù)的近似數(shù)（保留三位小數(shù)位數(shù)）。

1.29090…≈0.0183≈。

0.4444…≈7.275≈。

2、比較小數(shù)的大小。

3、把下面三個數(shù)按從大到小的順序排列。

【拓展練習】。

循環(huán)小數(shù)1.360360…小數(shù)部分第50位上是數(shù)字幾？

p30第3、4、5、6題。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十

本節(jié)課是學生第一次接觸小數(shù)乘法，教材安排了例1，并且通過例1，讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，之后安排了一些練習鞏固。而在實際的學情中，有大部分學生都會算小數(shù)乘法，知道當成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象，我想如果按照教材的編排進行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性，學生不會感興趣，于是我從以下幾個方面安排：

尊重學生已有知識，讓學生根據(jù)經驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的計算是正確的'來理解算理。通過課前了解學生，我發(fā)現(xiàn)大部分學生已會計算，因此，在教學例1時，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學生的生活實際出發(fā)，選擇用數(shù)學周記的展現(xiàn)，也就是使用的是情景教學策略，給學生創(chuàng)設真實的學習情境，并且通過這個情景激活學生已有的知識積淀。讓學生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學生積極探索并理解計算方法。

然后讓學生用已經學過的方法，計算出答案，學生非?；钴S，并且用了不同的方法來說明自己的計算是有道理的，有的同學說：0.8元×3就是8角×3，8角×3=24角，就是2.4元；也有同學說：0.8是8個0.1，8個0.1×3=24個0.1，24個0.1就是2.4,所以0.8×3=2.4；還有同學根據(jù)意義用加法來說明。通過學生自己尋找理由說明計算的正確性，從課前的無意識的計算到現(xiàn)在的理解清楚了為什么要這樣計算，從感性的認識上升到了理性的高度。接著讓學生把已經掌握的知識遷移到2.35×3，學生通過獨立的計算和討論，對小數(shù)乘整數(shù)有了更加深入的了解，在此環(huán)節(jié)的教學中我使用了合作學習的策略。

在整節(jié)課的學習中，學生對學習充滿興趣，積極的思考，運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，能正確計算小數(shù)乘整數(shù)，并且學生是真正課堂的主人。學生理解了計算課不是一味的算，而是需要“悟”。我在注重計算方法的掌握，計算技能的提高的同時，更強調對算理的理解和感悟。摒棄“形式化”說理，讓學生經歷獨立嘗試、思維交流、反思評價、再次體驗的過程，層層深入，理解感悟算理。這樣才會使計算課生動有趣。

文檔為doc格式。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十一

核心提示：今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置...

今天教學了《確定位置》,學生認識了列、行的概念（把場景中豎排叫做列，橫排叫做行。掌握了第幾列第幾行來確定位置的方法（確定第幾列時，一般從左往右數(shù)；確定第幾行時，一般從前往后數(shù)。），用用數(shù)對表示物體位置的方法學得也很好（用數(shù)對表示物體的位置時，先表示第幾列，再表示第幾行。寫的時候，用括號把代表列數(shù)和行數(shù)的數(shù)字或字母括起來，用逗號隔開。），學生在練習中正確率很高。

教學例1,我首先讓學生觀察場景圖,知道圖上有6個豎排和5個黃排。然后鼓勵學生用自己的`方法說出圖中小軍的位置，再匯總學生的方法，讓學生體會這些方法不能正確描述位置，最后引出用數(shù)對的方法來確定位置。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十二

各位評委，各位老師：

大家下午好，你們辛苦了！

今天上午我講課的內容是“體操表演”，它是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第75頁《體育中的數(shù)學》的第一節(jié)課。下面我就從教材分析、學情分析、教學目標的確定、重難點的設立、教學過程的設計以及授后反思等反面談談我的拙見和體會。

“體育中的數(shù)學”是通過研究體育中“體操隊列”與“安排比賽場次”的問題，將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，增強應用數(shù)學的意識，突出表現(xiàn)為用列表的方法解決實際問題；通過安排“比賽場次”來研究組合問題，探索運用圖示、列表、計算、連線等不同的解決問題的辦法，學會有序思考。教材將兩個知識點與學生接觸較多的體育問題結合在一起，使學生在解決兩個實際問題的過程中來獲取新的解決問題的辦法，充分體現(xiàn)數(shù)學的實際價值。分兩課時，本節(jié)課主要解決第一個問題。

本節(jié)為實踐活動課，內容設計將數(shù)學與體育問題結合在一起。一般學生每一學期都會參加學校的運動會，也經常觀看電視里的體育節(jié)目，對于書中所提及的體育問題可以說經常接觸，并在不同層面上有過思考。基于這一點，書中的問題，部分學生是可以解決的。但要將生活中的問題數(shù)學化，并要利用數(shù)學的方法進行解決，這就有一定的難度，需要幫助學生學會有序思維的方法。綜上所述，我確定本節(jié)課的教學目標是：

1.能夠綜合運用所學的圖形與乘法的知識去分析和解決生活中的實際問題。

2.經歷觀察、操作等實踐活動，在合作與交流中培養(yǎng)解決問題的一些基本策略，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。

3.在活動中感悟數(shù)學的價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和熱愛數(shù)學的情感，獲得初步的數(shù)學活動經驗。

重點：學生能夠運用數(shù)學知識和方法解決生活中遇到的簡單問題，體驗數(shù)學知識在生活中的普遍存在。

難點：在觀察、操作等活動中培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識，獲得初步的數(shù)學活動經驗。

教學過程我總結為三觀一實踐。

第一次是觀看視頻，目的是讓學生感受體操表演的美，并從中初步感知體操表演中隊形的變換;初步認識長方形隊和正方形隊（即方隊）。

第二次是觀看一組圖片，主要解決長方形隊和方隊的概念，順勢解決行（或排）與列的概念；并且讓學生了解體操表演中蘊含著許多數(shù)學知識，就此導入課題。

第三次是觀察體操表演模擬彩排圖，就是知識的綜合應用，也是本節(jié)課的重難點所在。學生有了長方形隊和方隊的概念以后，再加上已掌握的乘法知識，就能將基本的數(shù)量關系與組合問題融合在一起。通過“體操隊列”的變換隊形，探索行數(shù)、每行人數(shù)與總人數(shù)之間的數(shù)量關系，繼而解決本課重點；最后有用列表的方法展示排列方案，教會學生初步養(yǎng)成有序思考的習慣，為下節(jié)課學習“比賽場次”打好堅實的基礎，從而突破難點。

本節(jié)課我努力地讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題，并且先小組合作，再自主解決問題；努力關注每一名孩子，但是在教學中做的還不夠，還需要向各位專家和老師學習，還需要你們的多多幫助。謝謝！

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十三

本課中通過設計和教學達到的目標有以下幾點：

1、通過課前復習，明確了積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系和知道整數(shù)乘積的重要性，為下一步教學鋪好路。

3、在進行小數(shù)豎式乘法的教學中，我充分發(fā)揮學生的主體作用，先讓孩子在大演算本上試算，再請兩位做的分別對和錯的學生把答案寫在本上，全班學生共同分析其對與錯的原因，通過學生的獨立計算、合作探究、匯報交流解決包裝紙問題，明確了計算小數(shù)乘法要轉換乘整數(shù)乘法進行計算，掌握了豎式的寫法及積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)小數(shù)位數(shù)的關系等知識。

彩帶的應用題要求末位對齊，在學生剛試著列出豎式后，針對部分學生依照小數(shù)加減法，小數(shù)點對齊的情況，我組織學生展開激烈的討論，到底怎么對齊，原因是什么？孩子們唇槍舌劍地爭辯過后，終于確定了結論末位對齊。體現(xiàn)了自主合作探究的理念。

4、通過鞏固應用，解決課后練習題掌握了兩個乘數(shù)相乘，其中一個比1小，積就比另一個乘數(shù)?。灰粋€乘數(shù)比1大，積就比另一個乘數(shù)大。

新授過程中給學生討論的時間不夠長，有時候看學生不太會，就牽著學生往正確答案的部分走，過于急躁。教師小結部分數(shù)學思維方法轉化強調不夠，播放課件時應該是轉化在前，積的小數(shù)的位數(shù)等于乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)之和。在上課時順序顛倒了。學生解決難點部分時間長了，0.80.32=列豎式通常把0.32寫在上面幾乎沒有提。而且應該改成0.90.32=，原題與后面的練習重復。

原設計練習題偏多，只進行到買香蕉一題，而且還沒來得及對答案。

自己在講課過程中語言啰嗦，不注重細節(jié)，我將在以后多加改正。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十四

整個教學過程打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗到了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感。

1、注重教學目標的整合化。

“交換律”這節(jié)課中，我在目標領域中設置了過程性目標，不僅和學生研究了“交換律”“是什么”，更重要的是讓學生體驗到了數(shù)學問題的產生、碰到問題“怎么辦”和“如何解決”?；ǜ鄷r間關注學生學習過程，有意識地引導學生親歷“做數(shù)學”的過程。引導學生用數(shù)學的眼光看待身邊的事情并提出疑問：這種交換位置、結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？激勵學生從已有的知識結構中提取有效的信息，加以觀察、分析，主動獲得“加法交換律和乘法交換律”，在問題解決的過程中既獲得了解決問題的方法，又體驗了成功的情感。

2、注重教學內容的現(xiàn)實性。

（1）找準教學的起點。在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以，這節(jié)課我把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。

（2）找到生活的原型。加法交換律和乘法交換律的實質是交換位置，結果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。我首先引導學生用辯證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的'辯證唯物主義的觀點；生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。引導學生產生疑問：這種交換位置結果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學知識中有沒有呢？舉例說明。

（3）改進材料的呈現(xiàn)方式。教材只是提供了教學的基本內容、基本思路，我在尊重教材的基礎上，根據(jù)學生的實際對教材內容進行有目的的選擇、補充，和調整。讓學生參與教學材料的提供與組織，給學生創(chuàng)設了一個創(chuàng)新和實踐的學習環(huán)境，既激發(fā)了學生的學習動機和探究欲望，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。

3、注重教學過程的探究性。

在這節(jié)課中，我鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，打破封閉的教學過程，構建“問題――探究――應用――新問題――再探究”的開放式學習過程，體現(xiàn)學生是學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。

（1）本節(jié)課，我首先引導學生用“變與不變”的眼光觀察身邊的教學環(huán)境，進而才擷現(xiàn)實生活中的一種有趣現(xiàn)象，讓學生初步感知問題，從而引起認知沖突，激發(fā)學生的探究欲望。

（2）引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。我利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過自組算式，整理、觀察、分類、交流，逐步抽象概括、形成結論，并進行應用。

總之，本節(jié)課的感覺比較成功。

數(shù)學課程教學反思心得怎么寫篇十五

走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學期，我又重新回到高一，為了進一步提高自己的教學水平，我在上學期初就下定決心從各方面嚴格要求自己，教學上虛心向老教師請教，結合本校和班級學生的實際情況，針對性的開展教學工作，使工作有計劃，有組織，有步驟。經過了一個學期，我對教學工作有了如下的感想：

根據(jù)教材內容及學生的實際，設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結，寫好教學后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學生歸納成集。

增強上課技能，提高教學質量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索清晰，層次分明，教學言簡意賅，深入淺出。我認為學生積極參與，教學才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。師傅在平時的指導中多次強調讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。

在每個章節(jié)的學習上都積極征求其他有經驗老師的意見，學習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學，給自己不斷充電，彌補自己在教學上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學工作。

作業(yè)是學生對所學知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學生起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學方法，做到有的放矢。

通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

在擔任高一（5）班的教學工作的同時，我也是高一（10）班的班主任，學生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學科成績的提高。對此，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，追求讓學習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學對數(shù)學都很感興趣，學習勁頭也濃，但有個別同學考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習數(shù)學的重要性，提高他們的重視程度；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；一些學生基礎太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導。經過了這個學期，絕大部分的同學都養(yǎng)成了勤學苦練的習慣，形成了良好的學風。