在觀看完一部作品以后,一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,希望對(duì)大家有幫助!
司馬缸砸缸讀后感匯總一
我們游覽時(shí),要注意以下幾點(diǎn):
一、不要亂扔果皮、廢紙等各種垃圾。
二、不要在城墻上亂寫亂畫?!?/p>
三、不能隨地吐痰。
你們做到這幾點(diǎn),就能有一次愉快的旅行?,F(xiàn)在我們腳下的這個(gè)地方就叫司馬臺(tái)長(zhǎng)城,它位與河北省灤平縣與北京市密云縣的交界處,它是長(zhǎng)城中最險(xiǎn)要的一段。現(xiàn)在我們站在司馬臺(tái)長(zhǎng)城的東段,這里有十六個(gè)敵樓,其中有些只是一堵墻,上部很窄,十分險(xiǎn)峻,如“天梯”、“天橋”。讓我們還是上去看一看吧!
你們看,那第十四個(gè)敵樓至第十五個(gè)敵樓之間的長(zhǎng)城,叫“天梯”,第十五個(gè)“仙女樓”至第十六個(gè)“望京樓”之間的長(zhǎng)城,叫“天橋”。它們只有三十多公分寬,兩邊都是懸崖絕壁。對(duì)了,關(guān)于它們,還有一首詩(shī):
天梯高聳入云端,天橋懸掛云海間。婷婷玉立仙女樓,不登望京真遺憾。
我的介紹到此結(jié)束,我真誠(chéng)希望大家玩得開(kāi)心、舒心。謝謝!
司馬缸砸缸讀后感匯總二
1、使學(xué)生感受到司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,會(huì)讀多音字“得”,理解“花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力”等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。 第一課時(shí)
理解課題,初讀課文,了解課文大意。學(xué)習(xí)生字詞,完成課堂練習(xí)1、2題。
一、揭示課題,導(dǎo)入新課
今天學(xué)習(xí)第13課 《司馬光砸缸》(板書課題。)
司馬光是古時(shí)候得一個(gè)人的名字。姓司馬,名光??蠢蠋煂戇@個(gè)“光”字(邊寫邊書空)。陽(yáng)光、燈光的“光”就是這個(gè)光字。
什么叫古時(shí)候呢?古時(shí)候就是很早很早的時(shí)候???,(課文插圖)這就是小時(shí)候的司馬光,他的衣服、頭上的打扮和我們現(xiàn)在是不是不一樣?“砸”,用石頭等東西敲破叫“砸”(動(dòng)作表示)。“缸”,(看圖)用來(lái)盛水的叫缸。那么,司馬光為什么要砸缸,小朋友讀了課文就知道了。
二、范讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
讀后討論:這篇課文寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事?
三、自學(xué)生字
要求讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,想想在句子中的意思。找出難讀、難寫、難懂的字詞。
四、教學(xué)生字詞。
(一)教學(xué)生字。
1、認(rèn)讀生字,注意“心”字是前鼻音,“塊、光”是三拼音。
2、學(xué)生交流識(shí)記生字的情況。
指名分析:“心、沒(méi)、塊、用、破”的字形。 指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“月、石”兩個(gè)新偏旁。
3、指出不懂得詞語(yǔ)進(jìn)行討論。
(二)出示帶讀字。
si za gang hai hou diao bie 司馬光 砸缸 孩子 古時(shí)候 掉 別的
huang na na han jiu po liu
慌 了 拿起 那口缸 喊著 就 砸破 流出來(lái)
(de)jiu
得 救
1、指名讀準(zhǔn)音。(注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“得”)
2、交流詞語(yǔ)理解情況。(注意聯(lián)系課文。)
五、指名逐節(jié)讀課文。
六、課堂練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、比較下面兩組字的音、形、義有什么不同。 力---辦 皮---破 友—有
七、作業(yè)。
完成課堂作業(yè)第
1、2題。
第二課時(shí)
講讀全文,深入理解課文內(nèi)容,完成課堂作業(yè)
3、4題。
一、認(rèn)讀生字新詞。
二、講讀全文。
1、指名讀全文。
2、哪一部分課文寫了“一個(gè)小朋友不小心掉到大水缸里去了”?(板書:掉到大水缸里)
3、齊讀第二節(jié)。
4、當(dāng)一個(gè)小朋友掉大水缸里的時(shí)候,其他小朋友都怎么樣?(板書:都慌了)
5、他們?yōu)槭裁磿?huì)慌呢?(缸大水深,小朋友個(gè)子小,掉到大水缸里要淹死的。)
6、圖上那些地方可以看出其他小朋友都慌了?(讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō))
7、課文中那些詞語(yǔ)說(shuō)明小朋友們多慌了?(板書:叫、喊、跑、找
8、用慌張的語(yǔ)氣齊讀第三節(jié)。
9、別的'小朋友都慌了,司馬光怎么樣?(板書:沒(méi)有慌)
10、當(dāng)時(shí)司馬光心里會(huì)怎么想呢?(司馬光心里會(huì)想:小朋友掉進(jìn)缸?拿塊石頭把缸砸破,讓水流出來(lái),不就可以把小朋友就出來(lái)了嗎?)
11、書上哪一節(jié)是寫司馬光砸缸救人的?
12、指名讀第四節(jié)。出示小黑板:司馬光( )起一塊石頭,用力( )那口缸。這兩個(gè)括號(hào)里該填哪兩個(gè)字?(板書:拿、砸)“拿”和“砸”這兩個(gè)動(dòng)作能不能調(diào)換?為什么?司馬光是怎樣砸那口缸的?(板書:用力)什么叫“用力”?(用足力氣)誰(shuí)能做一個(gè)用力砸的動(dòng)作?
13、司馬光拿起石頭,用力砸,幾下子就把缸砸破了,結(jié)果怎么樣?(齊讀最后一節(jié))(板書:得救了)
14、司馬光救人的辦法與別的小朋友哭著、喊著去找大人的辦法,那種好?為什么?
15、你覺(jué)得司馬光是怎樣一個(gè)孩子,你從這件是中懂得了什么?(司馬光是一個(gè)聰明、機(jī)智、遇事沉著、鎮(zhèn)定、會(huì)動(dòng)腦筋的孩子。懂得如果在生活中遇到意外的事情,也不要慌張,要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。)
16、齊讀課文。
三、課堂練習(xí)。
1、口頭組詞:光、朋、友、心、用、力、破。
2、抄寫詞語(yǔ):古時(shí)候、小朋友、花園、小心、沒(méi)有、石頭、用力
四、作業(yè)。
課堂作業(yè)第4題。
第三課時(shí)
聽(tīng)寫生字新詞,朗讀課文,復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽(tīng)寫生字新詞。
2、回答課后第2題
3、口頭填空。
一個(gè)小朋友( )到大水缸里,別的小朋友都( )了。司馬光( )一塊石頭,用力( )那口缸,幾下子就把水缸( )了。掉到大水缸里的小朋友( )了。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、回答問(wèn)題,結(jié)合練讀。
(1)“有個(gè)小朋友不小心,掉到大水缸里去了?!边@時(shí)情況危急,這句話該怎么讀?
(2)那部分課文些別的孩子都慌了?誰(shuí)能用驚慌、著急的語(yǔ)氣讀這幾句? (3)司馬光“沒(méi)有慌”三個(gè)詞要讀的重一些,“拿起”、“用力砸”要讀的有力,表現(xiàn)出司馬光的機(jī)智、果斷。
2、指名練讀,小組讀、集體讀。
三、復(fù)述課文。
1、找出與這三幅課文插圖相對(duì)應(yīng)的課文。
2、看投影或看課文插圖復(fù)述課文。
3、集體評(píng)議。
四、總結(jié)。
這篇課文寫了司馬光小時(shí)候砸缸救人的故事。司馬光離開(kāi)我們將近九百多年了,他小時(shí)候不但聰明、機(jī)智、遇事不慌。小朋友們也要想他那樣,遇到危急情況不要慌,要?jiǎng)幽X筋,想辦法。
五、作業(yè)。
把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽(tīng)。
六、板書設(shè)計(jì):
13、司馬光砸缸
小朋友 司馬光
都慌了 沒(méi)有慌 掉到大 叫 拿
水缸里…… 喊 用力……得救了
跑 砸
找
司馬缸砸缸讀后感匯總?cè)?/h3>
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的。故事。全文情節(jié)生動(dòng),敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),課文內(nèi)容相對(duì)熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會(huì)存在差別,教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。同時(shí)應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對(duì)課文的理解感悟。
1、認(rèn)識(shí)“司、假”等13個(gè)生字,會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過(guò)朗讀來(lái)感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
識(shí)字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、課件網(wǎng)址
1.導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時(shí)候的一件事。
2.哪個(gè)同學(xué)對(duì)司馬光有了解呢?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1.自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個(gè)地方有什么?圖上有幾個(gè)小朋友?他們?cè)诟墒裁矗磕阒滥膫€(gè)孩子是司馬光嗎?
2.學(xué)生簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木?;▓@里有五個(gè)小朋友,他們中的一個(gè)正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個(gè)小孩子就是司馬光)
3.回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
1.邊讀課文邊畫出生字生詞。
2.借助漢語(yǔ)拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3.小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)?不對(duì)請(qǐng)給以糾正。
4.匯報(bào):指名讀字音,如有不對(duì)的及時(shí)糾正
5.記住字形:
學(xué)生交流識(shí)字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等。
1.指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問(wèn)題
2.分組討論,用自己的話說(shuō)一說(shuō)讀懂的問(wèn)題。
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會(huì)寫”中的六個(gè)字,發(fā)現(xiàn)六個(gè)字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2.自由練寫,教師有意識(shí)地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如“那、都”兩字中的“雙耳”的寫法。
3.書寫展示,相互評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
1.抄寫生字。
2.熟讀課文。
1.指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個(gè)自然段?
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時(shí)候”是指什么時(shí)候?你還知道哪些朝代?
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
(2)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
(3)在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽(tīng)—聽(tīng)。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
(1)自由讀這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí),發(fā)生了什么事情呢?
(2)展開(kāi)想像:這個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請(qǐng)你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)此刻此時(shí),你的心情如何?
(3)為什么著急呢?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險(xiǎn)呢?
(4)你準(zhǔn)備怎么讀?
(5)組內(nèi)練讀后,全班匯報(bào)讀。
5.學(xué)習(xí)課文第四自然段。
(])思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?(因?yàn)檫@關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無(wú)辦法)
(2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語(yǔ)氣。
(3)小組內(nèi)練瀆。
(4)個(gè)別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(5)在這萬(wàn)分緊急的情況下,一個(gè)小朋友去叫大人,大人來(lái)了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。(這個(gè)辦法不好。雖然大人個(gè)子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來(lái)了,孩子的性命不一定能保住)
6.請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。
(1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語(yǔ)氣讀讀這段。
(2)試著做司馬光時(shí)的動(dòng)作。評(píng)議:誰(shuí)表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動(dòng)作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因?yàn)檫@樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
(3)練習(xí)朗讀,讀出自己的體會(huì)。
(4)討論司馬光的做法好在哪。(司馬光的辦法最好,因?yàn)楦状?,水深,水?duì)缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來(lái),小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時(shí)間) (5)小組討論:司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢?(遇事不慌、善于動(dòng)腦筋、聰明勇敢的孩子)
(6)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段?
(2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
8.發(fā)散思維訓(xùn)練
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
齊讀全文,釋疑
司馬光新傳
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來(lái)玩捉迷藏,輸?shù)娜艘?,大家都同意了?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來(lái)抓!”
說(shuō)完,孩子們一下沒(méi)了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個(gè)躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來(lái),不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說(shuō)想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問(wèn)是否要叫大人過(guò)來(lái)。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽(tīng)他大喝一聲:“慢!”說(shuō)著就拿起大石頭砸去。他知道,時(shí)間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……
“等一下!等一下!”村長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)對(duì)司馬光說(shuō):“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。”司馬光定睛一看,缸上印著“酒”這個(gè)字。村長(zhǎng)對(duì)司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但咱們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”
面對(duì)這樣的場(chǎng)面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會(huì)一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題:生命與財(cái)產(chǎn),什么才是最重要的?
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