親子教育現(xiàn)狀研究論文(大全18篇)

通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃未來的目標和路徑?？偨Y(jié)要具有系統(tǒng)性和條理性，一定要有明確的結(jié)構(gòu)框架和邏輯順序。以下是一些關(guān)于如何提高自我學習能力的范文，供大家參考學習。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇一

摘要：廣西少數(shù)民族高等教育基于民族團結(jié)實施一系列特殊政策，針對學習主體所開設的民族特色專業(yè)和特色課程，可以看作實施民族高等教育發(fā)展的內(nèi)部要素，視為內(nèi)部研究的主要對象，致力于培養(yǎng)優(yōu)秀的民族文化傳人，推動社會經(jīng)濟文化發(fā)展，實現(xiàn)民族高等教育政策改革發(fā)展的理想目標。

關(guān)鍵詞：廣西；民族高等教育；內(nèi)部研究。

廣西少數(shù)民族高等教育實施國家法規(guī)政策，以民族團結(jié)為宗旨，聚集各民族聰明才智為中華民族偉大復興盡心盡力，56個民族都需要培養(yǎng)各行業(yè)優(yōu)秀的青年人才，實現(xiàn)這個理想目標就要強調(diào)重視少數(shù)民族高等教育。所謂內(nèi)涵式發(fā)展即教育行為落實在大學學習主體所修專業(yè)及特色課程上，也可以說注重內(nèi)部要素的配置和協(xié)調(diào)，總結(jié)少數(shù)民族高等教育內(nèi)部發(fā)展的規(guī)律和改革的建議。

一、問題的提出。

廣西屬于嶺南地區(qū)是山清水秀的宜居之地，壯族人口1600萬，實施民族教育政策有其示范作用。因此，選擇有代表性的高校調(diào)研非常有價值，這里所涉及的問題是什么呢？一個是為何實行民族教育特殊政策，審視內(nèi)部要素研究，主要考察特色專業(yè)發(fā)展取得成果，以及特色課程生發(fā)的效果。從歷史上看，廣西歸于稻作文化的范疇，其生產(chǎn)方式和江南地區(qū)很接近，加之環(huán)境優(yōu)美、民風淳樸、百姓勤勞，應該是讓人心向往之的人間天堂，可惜這般先天優(yōu)勢沒有成功進入人文精神認同系統(tǒng)，王朝統(tǒng)治時期一般作為中原地區(qū)不愿光顧之地，甚至有文化沙漠之稱；改革開放30年來也是定位在西部經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其實認真分析，東靠廣東南鄰大海，為何廣東就是全國經(jīng)濟發(fā)展排頭兵，名為廣西就不行呢？當然涉及各種原因，但是有一點不能忽視，就是激活廣西存在的各種潛能，特別是人的力量――通過教育達到具有敏感意識――時代和社會發(fā)展適應的視野、技能及自覺到習慣的行為舉止，對于提升文化自覺后的社會發(fā)展非常重要的功能，利用秀麗山水、劉三姐傳奇故事打造的《印象劉三姐》就是壯族傳統(tǒng)文化人文價值最好的應用，完全可以和世界優(yōu)秀文藝媲美，還是生態(tài)意義的文化經(jīng)濟相互促進的資源合體。由此觀之，教育應該成為激活傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代意識的一大利器，弘揚民族文化變?yōu)榻?jīng)濟發(fā)展的動力，實施少數(shù)民族高等教育價值非常大。關(guān)注少數(shù)民族高等教育不但要關(guān)注高校有多少學生，更應該關(guān)注學習主體學什么、怎樣學的實際問題，《廣西壯族自治區(qū)教育事業(yè)改革和發(fā)展“十二五”規(guī)劃》明確指出：“加強民族院校和民族特色學科建設，重點建設8個左右民族特色學科。”

二、特色專業(yè)：民族教育核心要素。

筆者深入廣西民族大學調(diào)研，這是八桂大地非常有代表性的民族高校，毫不夸張，廣西民族高等教育成果很大部分依賴此校的資源優(yōu)勢，其少數(shù)民族語言文學專業(yè)自1983年招收本科生起已有32年歷史了，其中特色專業(yè)即壯語言文學專業(yè)在1998年、2013年分別獲得中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)碩士點和博士點，根據(jù)廣西壯族所占人口比例設立的壯語專業(yè)伴隨改革開放30余年已發(fā)展成為民族教育代表性的特色專業(yè)。

（一）特色專業(yè)考察。

2009年，廣西民族大學中國少數(shù)民族語言文學專業(yè)被列為國家特色專業(yè)建設點，獲得國家和自治區(qū)的財政扶持。該專業(yè)之所以成為特色，是因為滿足了文化學習生發(fā)的思想啟蒙和知識應用，以及在此基礎上反復磨煉形成的技能，為今后生活、學習、工作起了無法替代的作用。其內(nèi)容要體現(xiàn)全球化發(fā)展下的時代特點，壯語專業(yè)開設《古代漢語》《現(xiàn)代漢語》《語言學概論》《中國文學史》《現(xiàn)當代文學》《外國文學》等，還要學習體現(xiàn)壯語特色的內(nèi)容《現(xiàn)代壯語》《壯語閱讀與寫作》《壯族文學》和《壯語方言概論》等專業(yè)課程。壯漢雙語教育作為教學方法也必須成為專業(yè)建設一部分，既能實現(xiàn)漢語普通話和規(guī)范文字的學習和交流，又要達到壯族自身文化傳承、保護及創(chuàng)新的目的，在專業(yè)教師和學生共同努力下《，現(xiàn)代壯語》《民間文學》已經(jīng)成為自治區(qū)級精品課程，經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)應用實現(xiàn)了遠程教學資源共享，特別是現(xiàn)代社會學生手中智能手機網(wǎng)上互動直接與精品課程鏈接，既可以學習相關(guān)課程內(nèi)容，又可以完成留下的作業(yè)，還能因為思考質(zhì)疑存在的問題，與老師和同學積極討論，實現(xiàn)學習方式的網(wǎng)絡師生積極互動，快捷高效滿足學習的需要。

（二）民族文化傳承。

為了恰當評判壯語水平，2012年6月，廣西以初、中、高三個等級確定了壯語文水平考試，廣西民族大學教學目標是讓每個學生壯語達到中級以上，學習原汁原味的壯族語音、語言及其凝聚的各種文化形態(tài)，感受民族光輝燦爛的歷史，領會創(chuàng)世神話、歌圩歌謠、神奇?zhèn)髡f等民族文化精髓，因民族情感而產(chǎn)生民族文化的認同，以中華大家庭56個民族中的一個而自豪，以學習應用本族文化而驕傲。2013年在政府的財政支持下報讀壯語班減免學費，達到條件獲得中國語言文學和中國少數(shù)民族語言文學兩個學位證書，學習壯語成為壯漢雙語人才，回到壯鄉(xiāng)更有利于壯族文化的傳承。為了讓學生真實感受民族文化的魅力，學校組織壯語班的學生到武鳴縣領悟三月三歌圩文化。武鳴縣是壯族的聚居縣，壯族人民歷來愛好山歌，他們唱山歌、聽山歌、趕歌圩的習俗，至今已有一千多年的歷史。廣大壯族人民以歌傳情、以歌會友，山歌的內(nèi)容豐富多彩，除了談情說愛、農(nóng)耕活動、天文地理、吉日慶典外，計劃生育、法律法規(guī)、時事政治等都能成為武鳴壯族山歌的好材料。這種活潑新穎的歌謠形式帶有歷史的傳承性和時代性，視為動態(tài)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，很容易激發(fā)現(xiàn)代大學生的情感共鳴，從中領悟到生動傳神、文藝展演的.文化魅力，也有利于民族文化的傳承、保護和創(chuàng)新。

（三）學習主體評價。

研判學習效果一定要借助于學習主體的客觀評價，高等教育學習主體――大學生頭腦靈活、知識豐富、反應敏捷，他們非常清楚課程內(nèi)容、課堂學習、師生互動滿意與否，少數(shù)民族高等教育針對特定對象和特定內(nèi)容采取的特定教學活動，更要重視學習主體的掌握情況和滿意程度。筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)壯語班教學效果非常好，本來學習主體來自壯族生源是非常正常的，壯族文化居然吸引來了一位漢族小姑娘，作為2013級學生aa立志學習壯語文，目的就是到壯鄉(xiāng)當一名漢壯雙語教師，為壯族文化教育做出一個大學生應有的貢獻，祝福她早日實現(xiàn)弘揚民族文化的教師夢。2012級學生hh明年就要畢業(yè)了，對于就業(yè)非常樂觀，作為我國與東盟聯(lián)系密切的廣西可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，而壯族文化就是廣西代表性的品牌之一，學會壯語就能讓壯族文化走出去，成為聯(lián)系東盟的重要文化紐帶，壯語專業(yè)學生受到在廣西開展活動的東盟各國歡迎，因此，不愁找不到理想工作崗位。2011級的學生cc作為畢業(yè)生參加工作感慨良多，高中時就非常喜歡壯語，到了工作崗位更是認為所學專業(yè)意義特別大。全球化現(xiàn)代文明發(fā)展更多集中優(yōu)勢主流文化，西方世界以英語語言為基礎，中華文化以漢語言文化為基礎，少數(shù)民族語言文化作為分支，由于語言環(huán)境缺乏，壯語言甚至很多壯族學生都無法使用。因此，政府采取特殊政策，免學費扶持特色專業(yè)能夠保障文化傳承持續(xù)，讓古老燦爛的壯族文化發(fā)揚光大，民族教育受到重視才更有利于傳承、保護壯族文化。

三、特色課程：民族教育內(nèi)涵要素。

廣西民族大學民族教育確立《現(xiàn)代壯語》《民間文學》為特色課程，學習語言需要熟練掌握語法規(guī)律，并能夠靈活應用，為了讓學習效果更大化，務必強化學習的語言環(huán)境。這里強化帶有重視的意味，恰當說法就是樹立語言環(huán)境意識，讓學習主體不知不覺潛移默化地完成學習任務。歌舞展演、文學敘事、祭祀儀式等活態(tài)的文藝樣式是民間文學的重要來源，同樣民族教育《民間文學》不可或缺，原因就是這些傳奇故事、動聽歌謠、戲劇劇本等讓學習主體感受到藝術(shù)的熏陶，在喜歡基礎上漸漸掌握了語言的規(guī)律。落實特色專業(yè)就要看課程設立，其內(nèi)容是否能夠達到教育目的，《現(xiàn)代壯語》《民間文學》可以說承載了完成目標的學習內(nèi)容，在談到民族教育內(nèi)部要素關(guān)系，可以把特色課程看作內(nèi)涵要素，即通過學習相關(guān)課程助力特色專業(yè)完成本科教學方案，既能達到合格正常畢業(yè)走向工作崗位，又能繼續(xù)深造考取研究生的預期。

（一）課程內(nèi)容學習與語言文字提升。

《現(xiàn)代壯語》以壯語語言組合規(guī)律和構(gòu)成語法特點傳授為內(nèi)容，主要通過總結(jié)壯族語言變遷性質(zhì)和具體應用基本知識，讓學習主體在反復訓練中熟悉掌握，并能應用在對話交流和文字寫作中，能夠聲情并茂朗誦壯族經(jīng)典著作，熟悉和偏遠山寨村民自如對話，準確流暢寫出壯語文章，只有這樣才算達到了學業(yè)要求?！霸谑澜缟?，只要有國家，就會有民間。只要有民間，幾乎就都有民間文學。”《民間文學》帶有生機勃勃、原汁原味的民間鄉(xiāng)野氣息，以壯族傳承的內(nèi)容考察，有創(chuàng)世大神譜系神話、各類歌謠、傳說故事等等，非常吸引學生閱讀，就這兩者關(guān)系來看，應該是在專業(yè)教師教授壯族語音、文字，學習《現(xiàn)代壯語》掌握一定的聽說讀寫能力之后，再來學習《民間文學》，最好選擇一些壯語文字的內(nèi)容，即閱讀來自專家整理的以壯語記錄的原版文獻，這樣才是真正打造壯語專業(yè)學習的內(nèi)涵式提升。

（二）課程內(nèi)容學習與壯族文化創(chuàng)新。

壯族文化與民間信仰存在千絲萬縷的聯(lián)系，換言之，壯族傳統(tǒng)文化帶有鮮明的民間信仰的特性，壯族先民以特有的思維觀念塑造了創(chuàng)世大神布羅陀，把先民記憶中的種種美好寄托于布羅陀神力基礎上，千百年來內(nèi)化為族群做人處事、行為習慣的道德倫理，民間文化精英完善了民間信仰基礎上的《布洛陀經(jīng)詩》，《布洛陀經(jīng)詩譯注》和《壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注》又是專家、學者嘔心瀝血完成的屬于壯族文化新成果，承載民族精神體現(xiàn)內(nèi)容廣泛壯族文化的“百科全書”，民族教育不是只學習相關(guān)知識體系，也是在前人基礎上有所創(chuàng)新。壯族作為我國人口最多的少數(shù)民族值得挖掘的寶貴文化財富特別多，壯語專業(yè)學習主體要抓住民族文化精髓，在全球經(jīng)濟一體化時代背景下，中華民族偉大復興進程中以富有民族特色的文化展現(xiàn)民族的輝煌和榮譽。關(guān)注民族高等教育政策實施取得成就非常有意義，廣西民族大學特色專業(yè)中國少數(shù)民族語言文學（壯語）專業(yè)是考察的重點，其特色課程是保障民族教育實施的重要依托，對于弘揚壯鄉(xiāng)民族文化，保護意義上的創(chuàng)新有莫大的價值，其成果完全可以應用在新時代社會經(jīng)濟文化快速發(fā)展中。基金項目：廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題民族團結(jié)視角下的廣西扶持少數(shù)民族高等教育發(fā)展與改革的政策研究。

參考文獻：

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[3]梁庭望．古壯字結(jié)出的碩果――對壯族麼經(jīng)布洛陀影印譯注的初步研究[j]．廣西民族研究，2005，（1）.

作者:金乾偉王俊娜喻國偉單位:廣西科技大學藝術(shù)與文化傳播學院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇二

論文摘要:隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育培養(yǎng)的人才與其他的設計專業(yè)人才相比越發(fā)顯得缺乏競爭力，藝術(shù)設計教育和社會需求之間的脫節(jié)日趨明顯。正確認識并解決這些矛盾，是我國中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育發(fā)展的關(guān)健。

職業(yè)教育是教育的重要組成部分，它肩負著為經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的艱巨任務。而藝術(shù)設計專業(yè)一直是職業(yè)教育中很重要且實用性很強的一個專業(yè)。隨著時代的發(fā)展，人們對藝術(shù)設計和人才的培養(yǎng)提出了更高、更符合現(xiàn)代審美，也更加個性、靈活的要求。針對近年來中等職業(yè)學校在藝術(shù)設計教學方面的現(xiàn)狀并結(jié)合社會對設計人才的需求，筆者對其發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向做出了如下探討。

首先，中等職業(yè)學校的大部分學生都是文化基礎差，綜合素質(zhì)不高。家長和學生把上職業(yè)學校和學美術(shù)視為無奈的選擇，大多數(shù)學生沒有美術(shù)專業(yè)基礎。

其次，中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育存在著教學模式比較單一的問題，導致學生掌握的技能不足以應付變化中的就業(yè)形勢。

其三，目前中等職業(yè)學校在藝術(shù)設計專業(yè)的設置上，大多開設的是傳統(tǒng)專業(yè)。而現(xiàn)代社會對于設計人才的需求明顯趨于個性化、實用化，傳統(tǒng)的課程計劃很難滿足學生將來走上崗位之后的需求。

其四，由于許多職業(yè)學校設置的學科都是大同小異，這就導致了社會所需的各類人才無法得到滿足，同時增加了雷同專業(yè)的人才就業(yè)競爭和人才的浪費。就我國現(xiàn)行藝術(shù)設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今。它的特點是兒何形體的構(gòu)成訓練，忽視具體造型設計，培養(yǎng)理性的、千篇一律的設計風格，這與我國目前處在高速發(fā)展的信息時代所需要的個性化、特色化的設計風格不相適應。同時，由于我國藝術(shù)設計教育時間短、經(jīng)驗不足，還不能形成一個比較完整的教育體系，自己的特色也不鮮明。中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教學中更是存在著秩序較不明確，教學理念相對滯后，師資隊伍不完整，教材選用較隨意，教學方法較為陳舊等諸多問題，必然影響職業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)進一步快速健康地發(fā)展。這就要求我們在教學實踐中要總結(jié)和建立藝術(shù)設計專業(yè)理論體系，培養(yǎng)走出校園即能很快立足于社會的`人才。因此，應當盡快建立起能夠培養(yǎng)出畢業(yè)即就業(yè)、所學即所用的藝術(shù)設計教育體系。

當今，追求個性追求創(chuàng)意的人才市場需求無疑對傳統(tǒng)的藝術(shù)設計教育提出了新的任務和要求，并促使中等職業(yè)學校藝術(shù)教育在教學內(nèi)容和教學方法，尤其是人才培養(yǎng)模式方面進行改革。關(guān)鍵就是要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變原有的人才培養(yǎng)模式。具體來說，就是要把比較注重專業(yè)理論知識的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向理論與實踐并重，更加注重培養(yǎng)學生的實際操作能力以及擁有自我觀點、自我特色的培養(yǎng)模式上來，從而實現(xiàn)畢業(yè)生同類人才中具有更強的競爭力。因此我們在藝術(shù)設計教學中，要在重視培養(yǎng)學生審美能力、文化素養(yǎng)的同時，更注重學生的實際操作能力，個性的培養(yǎng)，以及心理素質(zhì)，抗壓能力等綜合素質(zhì)的教育，增強其社會競爭力。為了實現(xiàn)這種教育改革和人才培養(yǎng)模式，筆者以為，中等職業(yè)學校在藝術(shù)設計教學中要做到如下幾點:。

(一)授人以魚不如授人以漁，改革課程體系和教學內(nèi)容，加強實用創(chuàng)新性。

1.適應形勢變化，增加實用性課程。

隨著市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對藝術(shù)設計人才的需求量越來越大，很多公司并不要求畢業(yè)生學歷有多高，而往往期待他們具有必要的專業(yè)知識與技能。例如曾有一家設計公司到我市某所職業(yè)學校招聘畢業(yè)生，他們的要求是學生既要懂photoshop,coreld~廣告設計，又要懂建筑制圖、還要懂3dmax制作室內(nèi)效果圖—這些知識技能已經(jīng)涉及到了平面廣告與室內(nèi)設計兩個方向。

在我們的教學中，往往是把專業(yè)方向分得一十分明確，廣告就是廣告、室內(nèi)就是室內(nèi)，毫不相干。據(jù)了解當時我市某所業(yè)學校的藝術(shù)設計專業(yè)還只有一個方向:平面廣告，名字也不叫“藝術(shù)設計”而叫“電腦美術(shù)與廣告設計”，學生在并沒有學過室內(nèi)設計知識，所以應聘自然犯了難。這個例子反映出我們的教學與社會需求產(chǎn)生了一些矛盾。

因此，在課程設置方面，就必須同時考慮社會的需求與學生個體的發(fā)展兩方面情況，要有實用性。具體來說，就是不墨守陳規(guī)。另外還要重視一些新的工具的應用，例如電腦軟件對設計的影響，課程設計要考慮其實用性和學生的接受能力。我們應在教學中打破舊的思維框架，不斷改革創(chuàng)新教學方法及教學模式，竭力拓寬學生的思維，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生自主學習的能力，時刻以崗位能力所需為主要教學目標，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2.順應社會的審美需求，對于我們的民族文化要善加利用。

從社會學的角度來說，任何一個民族的活動都離不開特定的歷史環(huán)境和社會環(huán)境，并與其本民族的文化有著密不可分的關(guān)系。中國是一個具有五千年輝煌歷史的文明古國，它所孕育出的風俗習慣，人文歷史及思維方式都是中華民族獨特文化的重要組成部分。而當今世界，正流行著一股中國熱，不僅外國人喜愛帶有中國元素的設計，更多的國人也開始對中國傳統(tǒng)文化和圖案有了更熱烈的追捧，如民間圖案、吉祥圖案、民間傳說、幾何形裝飾紋樣等。了解這些并將其運用于實際設計中，這一教學理念應當成為中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育的重要課題。它要求我們在教學中，注重引導學生把中國傳統(tǒng)文化和各地所具有的民族特色、地域風情溶于設計理念之中，培養(yǎng)出具有民族文化特色的創(chuàng)新型設計人才。(二)積極借鑒國外的先進經(jīng)驗，建立完善的中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育師資隊伍體系。

國外的藝術(shù)設計專業(yè)比我們開設的早，人才培養(yǎng)機制也運行了很長的一段時間，積累了很多好的經(jīng)驗。為了我國中等職業(yè)學校在藝術(shù)設計教育上取得進一步發(fā)展，我們應當積極的去吸取國外的先進經(jīng)驗，彌補我們在設計理念，人才培養(yǎng)方面的不足，取其精華棄其糟粕，來完善我國中職院校藝術(shù)設計課程師資體系。

當前，我國中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育最突出的問題就是師資力量相對薄弱，許多教師并非藝術(shù)設計專業(yè)畢業(yè)，而是根據(jù)學校課程安排的需要跨專業(yè)教學。由于他們在現(xiàn)代藝術(shù)設計專業(yè)較前沿知識方面的匾乏，所以在一定程度上限制了學生設計潛能的開發(fā)。而且現(xiàn)有的一部分教師也往往觀念陳舊，不能較快的接受新鮮事物，因此培養(yǎng)個性化的學生也就更無從談起。所以，加強師資培訓和“雙師型”教師人才培養(yǎng)，建設一個高素質(zhì)的完善的教師隊伍，是中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育的重中之重。

(三)以能力本位教學為基礎，推行“工學結(jié)合，頂崗實習”的教學模式。

中等職業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)的學生和大專院校的學生相比，雖然專業(yè)功底略顯不足，但實際操作能力是優(yōu)勢，我們應當揚長避短，在教學上更加注重實際操作性。所以中等職業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)應積極推行“工學結(jié)合，頂崗實習”的教學模式。所謂“工學結(jié)合，頂崗實習”即職業(yè)學校應積極主動融人企業(yè)等用人單位的發(fā)展之中，使職業(yè)學校成為企業(yè)等用人單位人力資源的有效供給源，在逐步適應需求的基礎上適當先行，引領企業(yè)等用人單位的發(fā)展。因此，職業(yè)學校應該既是企業(yè)人才培養(yǎng)的基地，又是企業(yè)長遠發(fā)展的智囊和參謀。

學?？梢云刚堅O計公司的工作人員定期來學校開辦講座，傳授最新的設計方面的動向;我們的學生也可以定期到合作公司去學習、實習，在學習設計理論知識的同時并進行實踐操作，即“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。這樣可以使學生的技能更加純熟，學生畢業(yè)之后可以直接去學校的對口公司就業(yè)，也可以運用在學校和公司學到的知識與技能更快的找到適合自己的工作，達到“零”距離就業(yè)。

“工學結(jié)合，頂崗實習”的教學模式將實踐提到了和理論知識同等重要的地位上，這種理念下培養(yǎng)出的學生會比以往重理論輕實踐培養(yǎng)出的學生更具有競爭力，更容易立足于社會。

總之，中等職業(yè)學校藝術(shù)設計專業(yè)的設置要適應社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，在尊重傳統(tǒng)并創(chuàng)造具有本民族特色的設計的同時，還要注意引進國外的先進設計理念，不斷完善藝術(shù)設計課程體系，進一步深化中等職業(yè)學校藝術(shù)設計教育的改革，才能培養(yǎng)出大批真正能夠滿足社會需求的中初級藝術(shù)設計人才。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇三

和普通高校相比，高職院校的人才培養(yǎng)主要以技術(shù)型為主，而非研究型的人才。在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在培養(yǎng)綜合性的人才為主，在整個教學的過程中多安排教學的實踐，突出高職院校的特色。然而，我國高職院校在進行環(huán)境藝術(shù)設計人才培養(yǎng)時卻更多的偏重于理論，實踐教學安排的內(nèi)容較少。因此，導致了教學方法上缺乏創(chuàng)新，教師講課沒有激情，學生學習的積極性也不夠高。在很多情況下，一些教師為了保證教學的進度，甚至會壓縮課程的內(nèi)容，導致學生聽完之后仍然不能理解全部的，概念，這就造成了教師和學生之間缺乏互動，仍然是以學生聽教師講為主，不能培養(yǎng)出專業(yè)型的人才。

1.2教學內(nèi)容更新較慢。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)和時代的聯(lián)系較為緊密，它需要根據(jù)市場的變化來做出自身教學內(nèi)容的調(diào)整。由于環(huán)境藝術(shù)設計涉及的領域較廣，所以任何一個領域的更新都可能導致專業(yè)知識的內(nèi)容調(diào)整。我國高職院校在教學內(nèi)容更新方面做的并不夠好，很多課本都會沿用多年，存在著一定的滯后性，這和其自身的經(jīng)濟條件和教學條件有著直接的關(guān)系。所以，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)教學內(nèi)容大多無法與市場的需求緊密結(jié)合。另外，教師對最新的知識了解也不足，使得教案和課件也有嚴重的滯后性。這就導致了許多學生在畢業(yè)之后無法快速的將自己所學應用在實踐中，個人能力偏低，無法快速的'適應自己的崗位。

1.3實踐教學流于形式。

我國的很多高職院校雖然設置了實踐課程，但是取得的效果十分有限，因為教學所模擬出的環(huán)境與實際況相差較大，導致了學生的錯誤理解。再加上任課教師個人素養(yǎng)的限制，很多教學的內(nèi)容與現(xiàn)實需求產(chǎn)生了脫節(jié)的情況，學生在進行設計時大多忽視了可行性，導致作品常出現(xiàn)各類錯誤，與實際需求不符。實踐教學是檢驗理論教學的總要措施，也可以加強學生對理論知識的理解。特別是對于環(huán)境藝術(shù)設計而言，實踐必不可少，環(huán)境藝術(shù)設計理論必須要完美的結(jié)合社會實際需求，這樣才可以保證學生個人能力的不斷提高。

1.4教師團隊綜合素養(yǎng)較低。

我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的老師在理論教學方面是沒有問題的，他們可以將自己所學傳授給學生，但是也大多僅僅是停留在理論的層面，無法立足于實踐進行講解。因為很多教師本身也沒有充足的實踐經(jīng)驗，因此很多具體的應用問題教師本身也是一知半解，在進行理論教授師還能夠滿足要求，但是實踐課程就會由于個人經(jīng)驗問題而導致教學的效果偏差。另外，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)缺乏教師，該專業(yè)所相關(guān)的藝術(shù)設計、建筑等都沒有配備齊全，這也就導致了師資團隊的構(gòu)成較為單一，無法滿足當前環(huán)境藝術(shù)設計對于學科融合的需求。

2.1樹立正確的人才培養(yǎng)觀念。

高職院校需要樹立以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主的教學目標，藝術(shù)設計專業(yè)也是如此，要把教學的重點放在實踐和人才培養(yǎng)，而非理論式的填鴨教學。為了實現(xiàn)這一目的，可以開發(fā)多元化的教學方法，讓學生主導課堂，引導他們積極的思考和解決問題，提高他們的主觀能動性。對于一些較為簡單的案例，可以讓學生自主實踐和設計方案，尊重不同的想法和意見，在共同的討論中尋找最有的設計方式。由于環(huán)境藝術(shù)設計對實踐要求較高，所以高職院校還可以針對性的組織各類競賽，這一方面可以激發(fā)學生學習的熱情，另一方面還可以讓學生在應用中加深理解。最為重要的是，通過各類比賽可以增加學生的實踐經(jīng)驗，對于他們個人能力的提高有著積極的影響。

2.2加強教學內(nèi)容與實際需求的聯(lián)系。

在上文的分析中提到了，由于教學內(nèi)容的滯后，導致學生所學與市場所需不匹配?；谶@種情況，在高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，需要充分的利用網(wǎng)絡和圖書館，及時的更新教學內(nèi)容。對于課本，可以沒有固定的形式，由教師制作的教案和課件代表主要的教學內(nèi)容。當然，這就給教師提出了更高的要求，需要他們花費大量的時間去學習新的內(nèi)容和制作課件。還可以訂閱環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學刊，讓學生也及時的了解到最新的內(nèi)容變動，將自己的學習方向和社會需求緊密結(jié)合起來。

2.3完善實踐課程體系。

高職院校的實踐課程安排需要緊密聯(lián)系實際，因此可以采取校企合作的模式，讓專業(yè)的環(huán)境藝術(shù)設計公司成為學校的實踐基地，這樣就能讓學生了解到最為真實的市場情況，同時針對性的培養(yǎng)自己的能力。利用這種實踐形式，學生還可以在實體公司實習，由經(jīng)驗豐富的工作人員帶領，著手于實際豐富自己的學識，對于其能力的培養(yǎng)有著重要的影響。

2.4組建教師團隊。

加強教師團隊的建設首先就是豐富教師團隊的內(nèi)涵，可以聘請一些藝術(shù)設計和建筑專業(yè)的老師作為環(huán)境藝術(shù)設計的補充，理論和實踐教學也可以分開進行。對于理論知識的教學，可以由相關(guān)專業(yè)的高材生來進行，實踐教學就可以聘請專業(yè)的高級從業(yè)人員，他們有著豐富的實踐經(jīng)驗，對學生進行針對性的指導。當然，還要定期組織教師進行學習和交流，讓教學內(nèi)容的安排符合實際的社會需求。對于教師制作的課件，也要定期的進行檢查，確保不會出現(xiàn)較為嚴重的滯后性問題。還可以制定相應的獎懲制度，根據(jù)教學的效果對教師進行獎懲，激發(fā)教師的教學熱情，提升環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學效果。

3結(jié)語。

環(huán)境藝術(shù)設計當前有著較大的社會需求量，所以相應的人才培養(yǎng)必須加快步伐。從當前我國的實際情況來看，高職院校的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)還存在較多的問題，導致了教學的效果較差。本文分析了當前環(huán)境藝術(shù)設計中存在的培養(yǎng)方式與培養(yǎng)目標脫節(jié)、教學內(nèi)容滯后于社會的需求、教學實踐流于形式和教師團隊綜合素質(zhì)較低等問題，并且針對這些問題提出了樹立正確的人才培養(yǎng)觀念、完善實踐課程體系和組建教師團隊的措施，希望可以借此給我國高職院校環(huán)境藝術(shù)設計的教學優(yōu)化提供一定的參考意見，推動該專業(yè)教學的發(fā)展。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇四

根據(jù)顯示的數(shù)據(jù)，有創(chuàng)業(yè)意愿的在校大學生接近80%，實際付出行動的卻只有4.2%，最后成功創(chuàng)立公司的僅有1%。這項數(shù)據(jù)中最大的落差存在于學生從創(chuàng)業(yè)意愿的生成到創(chuàng)業(yè)實踐的開展階段。有研究表明原因存在于多個方面，如：創(chuàng)業(yè)資源的稀缺，創(chuàng)業(yè)政策的陌生，創(chuàng)業(yè)知識的不足以及創(chuàng)業(yè)風險的畏懼等，這些都從學生本體創(chuàng)業(yè)行為角度上進行了詳細的分析，但是從學校的角度上看，創(chuàng)業(yè)教育體系存在的客觀不健全性，也是導致學生失去創(chuàng)業(yè)動力的關(guān)鍵影響因素。相關(guān)調(diào)查結(jié)論是，12.54%的學生認為自己學校幾乎沒有創(chuàng)業(yè)教育，8%不了解自己學校開展創(chuàng)業(yè)教育的情況，39.56%認為學校的創(chuàng)業(yè)教育作用不大，而認為學校開設創(chuàng)業(yè)教育很成功的僅占12.23%。當前創(chuàng)業(yè)教育中存在著一些缺陷和誤區(qū)：

（4）創(chuàng)業(yè)教育與地方環(huán)境相脫節(jié)。地方性高校開展創(chuàng)業(yè)教育時，沒有結(jié)合當?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)環(huán)境，對實際情況的把握僅僅局限在校內(nèi)和教材的案例之中，學生沒有親身感受到產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢下的創(chuàng)業(yè)可行性，沒有與產(chǎn)業(yè)中的各種創(chuàng)業(yè)資源近距離接觸而最終停留在對創(chuàng)業(yè)實踐的模糊認識。

二、創(chuàng)業(yè)教育價值體系。

如果將學生培養(yǎng)為合格的創(chuàng)業(yè)者或者準創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的根本目標，則該目標必定由教育過程中的諸多關(guān)鍵因素共同決定，針對以上論述的創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，本文從價值視角出發(fā)，立足于知識、能力、品質(zhì)和方法四個方面討論創(chuàng)業(yè)教育體系：創(chuàng)業(yè)知識的'價值著重于使學生初步了解創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)流程和各種必須的創(chuàng)業(yè)資源，形成宏觀的印象；創(chuàng)業(yè)能力的價值是隱藏在知識表層下的有效思維方式和行為模式，創(chuàng)業(yè)能力是解決實際問題的必需品；創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的價值是更深層次的內(nèi)容，它從精神層面上主導著創(chuàng)業(yè)者的思維和行為，將創(chuàng)業(yè)者引向自我目標；創(chuàng)業(yè)方法的價值是知識、能力、品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，直接決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。因此在此基礎上，建立創(chuàng)業(yè)教育價值體系，包括了創(chuàng)業(yè)知識教育、創(chuàng)業(yè)能力教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)方法教育，這幾個方面相互作用，相互依賴：

（4）創(chuàng)業(yè)方法教育包括創(chuàng)業(yè)機會識別、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析、信息的檢索、資源的整合、風險的防控、商業(yè)模式的選擇以及各種操作技能的掌握等。創(chuàng)業(yè)教育不能僅局限于校內(nèi)有限的資源，更多的是依托地方特色，從優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中尋找結(jié)合伙伴，共同實行教育，幫助學生形成最直觀的創(chuàng)業(yè)認知，體會產(chǎn)業(yè)鏈中各環(huán)節(jié)的產(chǎn)品服務特征、技術(shù)條件、人才結(jié)構(gòu)、市場需求等。

三、地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢與創(chuàng)業(yè)教育價值體系的關(guān)系。

有許多文獻都是描述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才對于地方產(chǎn)業(yè)的正向效應，而創(chuàng)業(yè)人才和地方產(chǎn)業(yè)的關(guān)系，事實上應該構(gòu)成互為促進、互為發(fā)展的格局。研究認為，企業(yè)家的成功創(chuàng)業(yè)與其嵌入的地區(qū)社會經(jīng)濟環(huán)境是難以分開，優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)必定匯聚了大量的創(chuàng)業(yè)資源，而對創(chuàng)業(yè)者而言無疑是理想的環(huán)境，因此有利于創(chuàng)業(yè)人才的聚集和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標，原因是：

（4）產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢蘊藏著先進的技術(shù)和管理方式，充足的企業(yè)運作經(jīng)驗和完善的規(guī)章制度作為創(chuàng)業(yè)的基石。

以廣州高校的創(chuàng)業(yè)教育為例，廣州作為嶺南經(jīng)濟文化中心，工商業(yè)、金融業(yè)、服務業(yè)和文化教育業(yè)發(fā)達，集中了大量優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)資源。以此為依托，各高校紛紛開展特色創(chuàng)業(yè)教育，如：華南理工大學從開始于廣東高校中率先舉行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，每年一次，積極挖掘和尋找合適的大學生創(chuàng)業(yè)項目，主要涉及科技、文化、教育、服務等產(chǎn)業(yè)。該校主動挖掘產(chǎn)業(yè)資源，建立包括學生、行內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功者、風險投資家等在內(nèi)的“創(chuàng)業(yè)共同體”，向全體學生開設創(chuàng)業(yè)通識教育課程，并著手將學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)品格的塑造嵌入于創(chuàng)業(yè)教育全過程，同時為每位學員配備一名創(chuàng)業(yè)導師，指導創(chuàng)業(yè)實踐并幫助引入風險投資；廣東外語外貿(mào)大學于首開通過學生勤工實體化助學來推動創(chuàng)業(yè)教育的新模式，聯(lián)合校外產(chǎn)業(yè)資源將校內(nèi)勤工助學組織建設成為企業(yè)化運作的實體組織20余家，這些實體組織多定位在服務業(yè)，如：咖啡廳、數(shù)碼港、書屋等。每個經(jīng)濟實體由學生通過產(chǎn)業(yè)調(diào)研后引入幫扶或自主創(chuàng)建，營造了良好的學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺；華南師范大學于于廣東省內(nèi)高校中成立第一所創(chuàng)業(yè)學院，旨在加強與各企業(yè)的合作拓展創(chuàng)業(yè)教育，如：與廣發(fā)和民生證券等金融企業(yè)合作推行校內(nèi)股市模擬，通過模擬金融市場等形式讓學生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力；20，廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學院創(chuàng)立了廣東高職院校中首個創(chuàng)業(yè)教育團隊，該團隊由成功企業(yè)家和該院商學院專職教師組成，以創(chuàng)業(yè)指導課程為主，以“企業(yè)家與大學生談創(chuàng)業(yè)”系列講座為輔，聘請行業(yè)中的人力資源專家、杰出的校友和企業(yè)家為大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓指導。以上方式各具特色，為大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設提供了實踐經(jīng)驗，然而由于學生在不同學習階段的認識不同，須結(jié)合學生不同階段的特點，建立完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，區(qū)別學生的學習時段，實施有步驟、有側(cè)重點的創(chuàng)業(yè)教育。此外，如果從廣州高校整體層面上觀察，許多高校并沒有充分結(jié)合當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)以吸納資源，而是將合作點廣泛的分部于各個產(chǎn)業(yè)之中，沒有突出重點而導致了資源分散，難以形成品牌，有些高校的校企合作采取“企業(yè)有求必應”的方式，僅僅為了響應形勢，而忽視獲取創(chuàng)業(yè)資源的內(nèi)質(zhì)。建立符合地方需求，對接優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，應當結(jié)合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)狀況和優(yōu)勢資源，從價值體系的內(nèi)在構(gòu)成要素出發(fā)，形成以知識為基礎，以能力為保障，以品質(zhì)為核心，以方法為拓展的分階段教育模式，將四個方面貫穿大學教育的各個學習階段，從學習步驟和循序漸進的角度上看，每一個階段有其側(cè)重點。

3.后期階段，部分學生已經(jīng)產(chǎn)生了較強烈的創(chuàng)業(yè)的意愿，但對于創(chuàng)業(yè)的具體思路、方法比較模糊，對創(chuàng)業(yè)中存在的各類風險保有謹慎態(tài)度，對產(chǎn)業(yè)需求不了解，以至無法尋找到好的創(chuàng)意項目等，因此這個時期應為學生提供現(xiàn)實的創(chuàng)業(yè)信息，側(cè)重能力和方法的培養(yǎng)：能力方面，與企業(yè)聯(lián)合組建的校外平臺，學生在校外實踐基地中切身感受企業(yè)的文化和生產(chǎn)服務流程，學習各種技能。由學生自組團隊舉行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，邀請創(chuàng)業(yè)專家作為評委，通過實際作品折射學生的創(chuàng)業(yè)能力以及尋找好的創(chuàng)業(yè)項目；方法上，熟悉地方政府創(chuàng)業(yè)扶持政策，設立創(chuàng)業(yè)導師制，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項目實施跟蹤，校企共建創(chuàng)業(yè)咨詢中心，對創(chuàng)業(yè)過程中的存在的問題提供咨詢與幫助。學生在校學習的全過程，都應將創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育列為重要內(nèi)容，既要樹立楷模實行整體教育，又要注意個別指導。

五、結(jié)論。

創(chuàng)業(yè)教育是一個完整的學習體系，而非一門單獨的課程，而體系的完整性則必然要求以教學課程為核心的各種創(chuàng)業(yè)活動的舉辦和各種創(chuàng)業(yè)平臺的建立，因此高校實行創(chuàng)業(yè)教育不能滿足于僅開設了創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論課程，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，利用各種資源。目前已經(jīng)有一些關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育體系的研究，但是并沒有形成公認的、統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)教育體系，因此創(chuàng)業(yè)教育仍然處于繼續(xù)探索階段。本文以價值為導向，從內(nèi)在四個角度探討創(chuàng)業(yè)教育體系的思路，但是該體系涉及的方面較多，高校須要定位于當?shù)貎?yōu)勢產(chǎn)業(yè)并從中尋找資源、整合資源，這就要求校企之間有比較完善的合作制度和合作框架。因此，從根本上說，成功的創(chuàng)業(yè)教育是要求高校積極的“走出去”，與地方經(jīng)濟結(jié)合，與地方優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)結(jié)合，共贏共利，合作互補。

作者:李升澤單位:東莞職業(yè)技術(shù)學院。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇五

自209月國家頒布實施《中華人民共和國民辦教育促進法》及相繼于4月施行《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》近十年來，我國民辦高等教育在校本規(guī)模及教學質(zhì)量上快速發(fā)展。12月下旬，全國各省、直轄市、自治區(qū)教育廳（委）對所轄、所屬民辦高校依法辦學情況進行了年度檢查和整理，統(tǒng)計我國現(xiàn)有獨立學院309所，民辦普通高校386所，民辦非學歷高等教育機構(gòu)900余所。民辦高等教育正在逐漸成為一個熱門的研究領域。

本文依據(jù)江西師范大學高等教育研究中心《人文與社科學術(shù)文獻總庫》（cssci）收錄的年9月至20中國民辦高等教育研究論文的發(fā)表數(shù)量、發(fā)表時間、文獻來源、作者單位、中心關(guān)鍵詞等進行分析，對我國民辦高等教育研究現(xiàn)狀進行一定層面的評估與分析。

這里選取2003年9月《民辦教育促進法》正式頒布后近民辦高等教育研究的論文發(fā)表數(shù)量與文獻來源為考察對象。

表1呈現(xiàn)2003年9月至年cssci收錄的民辦高等教育論文數(shù)量及主要文獻來源。從近十年間發(fā)表的論文數(shù)量看，整體呈現(xiàn)增長趨勢。年達到峰值的1473篇后，及2011年略有下降。其中通過對民辦高等教育論文的不同文獻來源統(tǒng)計，期刊類論文發(fā)表6616篇，在總共檢索的9835篇文章中期刊類文章是民辦高等教育研究的主題，占論文發(fā)表總量的67.27%。博士論文發(fā)表29篇，碩士論文發(fā)表582篇。作為民辦高等教育學術(shù)理論研究的高層次代表，博士和碩士論文的發(fā)表數(shù)量僅占檢索總量的6.21%。除去期刊、博士、碩士論文外，報紙、會議、年鑒占發(fā)表總量的26.52%。從數(shù)量來看，如圖1所示，近10年間各類文獻數(shù)量一直都在波動之中，數(shù)量增減幅度不均。以上數(shù)據(jù)可以說明如下問題：民辦高等教育研究論文中，高層次、全方面、成系統(tǒng)的理論研究成果偏少。理論研究是具有宏觀指導意義的。民辦高等教育理論研究不成熟，何以揭示民辦高等教育運行和發(fā)展的客觀規(guī)律？更不用提為民辦高等教育實踐進步提供可行的、系統(tǒng)的指導。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇六

摘要：運用文獻資料法和問卷調(diào)查法等方法，對廣西高校健美操選修課的學習現(xiàn)狀進行了調(diào)查與研究。結(jié)果表明：多數(shù)女大學生喜歡拉丁健美操加形體減肥的教學內(nèi)容，男生大多喜歡健美操，但選者甚少。因此，應有針對性地改變教學內(nèi)容和方法，以期在高校普及健美操，達到增強體質(zhì)和豐富校園文化生活的目的。

關(guān)鍵詞：高校;健美操;選修課。

一、引言。

健美操作為一種新興的運動項目，融體操、舞蹈、音樂于一體，通過徒手和使用健美器械，并在音樂伴奏下進行身體練習。通過鍛煉，可使人體勻稱協(xié)調(diào)，體態(tài)剛健優(yōu)美，運動舒展有力;同時，在鍛煉中可欣賞領略體態(tài)美、運動美、音樂美，從中得到熏陶，提高審美能力。健美操特有的運動形式給人以熱情奔放和生氣勃勃的感受，能充分滿足學生的運動欲望，促進學生的身心發(fā)展，提高學生的社會適應能力，對高校體育教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。隨著高校體育教育的改革和發(fā)展，以及素質(zhì)教育的不斷深入，健美操以它的健身美體、休閑娛樂、心理調(diào)整、表演競賽等多功能及整體效益，在高校體育教育中占有越來越重要的地位。近幾年來，健美操教學在高等院校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好的效果。

二、研究對象與研究方法。

(一)研究對象。

對廣西6所高校的部分師生進行了問卷調(diào)查和訪談，共發(fā)放調(diào)查問卷600份，回收600份，回收率為100%;有效問卷588份，有效率為98%。

(二)研究方法。

研究方法主要有問卷調(diào)查法、文獻資料法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法。查閱有關(guān)高校健美操選修課開展現(xiàn)狀和體育設施情況的書籍及相關(guān)論文;訪談部分學校的健美操運動員、體育老師、管理人員，聽取各方面對健美操選修課學習現(xiàn)狀的意見和建議，并進行歸納總結(jié);收集、整理實地調(diào)查及問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，進行常規(guī)數(shù)理統(tǒng)計，并在此基礎上進行邏輯分析。

三、結(jié)果與分析。

(一)健美操選修課的學習現(xiàn)狀。

作為體育新課程教學中的一項運動項目，健美操已較普遍地為學生所接受。健美操突出了其專業(yè)性、競技性，對身體鍛煉更全面，體現(xiàn)了越來越多的優(yōu)越性。但是，廣西高校健美操選修課的開展卻差強人意，主要原因是教師不太重視，學生的認識不統(tǒng)一，且男女生之間差別很大，還有部分學校尚未開設健美操選修課。

(二)健美操選修課教師的狀況。

隨著新課程教學的實施，健美操在廣西高校中得到廣泛開展，并以競技面貌出現(xiàn)，產(chǎn)生了較好效果。同時，廣西高校的健美操師資出現(xiàn)了短缺。健美操專業(yè)畢業(yè)的教師只占49%。這說明目前廣西高校從事健美操教學的教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理，健美操教師的專業(yè)化水平不高，健美操專業(yè)教師比例偏低，這對健美操教學有一定的影響。

(三)對開設健美操選修課的意義認識不足。

隨著健美操運動的興起：選修健美操課的學生與日俱增，健美操師資出現(xiàn)不足，一些高校的選修課出現(xiàn)了有學生沒教師的局面。有部分教師上課應付了事，態(tài)度不端正，忽視了學生的興趣和積極性，甚至有的認為開展健美操教學意義不大。上課時，教師把音響打開，讓學生跟著音樂練習。學生的動作參差不齊，錯誤和不規(guī)范動作也就在所難免。在這種情況下，學生的學習熱情逐漸下降。

(四)選修健美操課學生的心理狀況。

學生選擇健美操大多是為了鍛煉身體，但也有一些學生是為了修學分，上課報到后就離開，這樣就根本達不到鍛煉的目的，也根本不能發(fā)揮健美操的作用。為了改變這種狀況，就要發(fā)揮學校媒體的作用，進行正確的健美操宣傳，端正部分教師的教學態(tài)度和學生的錯誤認識，使他們從根本上接受健美操。

(五)健美操選修課的教學環(huán)境。

雖然健美操不受場地、器材、季節(jié)的限制，但是在高校如果沒有理想的教學場地，沒有音樂，站在寒風中，相信也沒有學生樂意選擇健美操，這樣也就會影響健美操選修課的普及。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高校都有固定的場地，但是有的學校場地比較小，且環(huán)境嘈雜，場地設施較差。

四、結(jié)論與建議。

第一，健美操是一項深受女大學生喜愛的運動項目。在高校開設健美操選修課，既能讓她們保持勻稱的形體，增強她們的.心肺功能，又能將健美操作為終身鍛煉的一項運動項目，長期發(fā)揮作用，讓學生終身受益。同時也要鼓勵男生選修健美操，使健美操在學生中更為普及。針對學生的學習心理，努力拓展教學內(nèi)容，不斷提高學習質(zhì)量。.根據(jù)女生愛美及追求體型健美的心理要求，應選擇對塑造健美體型有較高鍛煉價值的大眾健美操、形體健美操、拉丁健美操等，以激發(fā)女生的學習興趣;根據(jù)男生的生理、心理特點，應選擇體現(xiàn)力量或時尚的搏擊健美操、街舞健身操等。

第二，在健美操教學過程中，教師要端正教學態(tài)度，把握體育教育的特點。首先，教師要具有一定的威望和影響力，將身體活動與思維活動緊密結(jié)合，讓學生們不但獲得動作的協(xié)調(diào)性和靈活性的訓練，思維能力也得到培養(yǎng)和開拓，而且從中得到了美的享受，提高了藝術(shù)修養(yǎng)。改變陳舊的教育觀念，由單純的“接受性學習”向“研究性學習”與“接受性學習”并存轉(zhuǎn)變。在教學方式上要多樣化，不能只停留在形式上，應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和健身能力。在教學方面，應充分利用電化教學，通過錄像教學，建立良好的動作印象，激發(fā)學生對健美操的興趣，讓學生觀賞國內(nèi)外健美操比賽，了解健美操的發(fā)展動態(tài)。

第三，師生應當及時進行和諧、融洽的交流，提高課堂教學效果。健美操是一項新興的體育項目，為使學生能更好地學習健美操，掌握健美操的基本技巧、技能，教師要因材施教，通過合理的課程安排，對學生進行理論知識傳授與基本功訓練，從而達到教學的目的，真正完成健美操選修課的教學任務。

第四，大力開展健美操活動，組織一些健美操表演和比賽，使課內(nèi)外活動有機結(jié)合起來，從而進一步調(diào)動學生的積極性。

第五，加大基礎設施建設，優(yōu)化健美操教學的環(huán)境，充分利用多媒體教學，使其和教師指導相結(jié)合。

參考文獻：

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[4]劉絢麗.對高校男生健美操學習興趣的研究及教學對策[jl.淮陰工學院學報，2003(6).

[5]趙瑞花.健美操——健身運動的一種方式[j].中國學校體育，1994(5).

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇七

摘要：高校是環(huán)境教育的重要陣地。開展高校環(huán)境教育，可以促使學生形成正確的環(huán)境價值觀，增強學生的環(huán)境意識，引導學生從事有益于環(huán)境的行為。實施高校環(huán)境教育是一項重要而復雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的努力才能達到最佳效果。高校可以通過將環(huán)境教育納入高校教育計劃之中、開展?jié)B透式教學、組織環(huán)境教育實踐活動、加大資金投入、加強資金管理以及建設師資隊伍等方式實施高校環(huán)境教育。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境教育；內(nèi)容；方式。

高校是環(huán)境教育的重要陣地。大學生群體是新生社會生產(chǎn)力的體現(xiàn)者，具有較強的創(chuàng)造力和推動力，將是國家未來的生產(chǎn)者和建設者，他們是否具有良好的環(huán)境保護意識，直接關(guān)系到我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。因此，高校環(huán)境教育勢在必行。

目前對高校環(huán)境教育的定義尚無統(tǒng)一的認識。筆者認為，高校環(huán)境教育是指培養(yǎng)學生具有環(huán)境意識，促使學生形成正確的環(huán)境價值觀以及引導學生從事有益于環(huán)境的行為的教育活動。高校環(huán)境教育往往滲透在不同的學科、專業(yè)之中，較之專業(yè)教育覆蓋面更廣。

首先，通過高校環(huán)境教育能提高大學生群體的環(huán)境意識，有利于推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展。公民的環(huán)境意識就是其環(huán)境觀，也就是個體對于人與環(huán)境關(guān)系的認識〔1〕。因此，高校加強環(huán)境教育能夠影響和增強高校學生對環(huán)境問題的關(guān)注度，提高他們對環(huán)境問題的敏感性，增強他們的使命感，促使他們自覺參與環(huán)保行動和環(huán)保實踐，進而推動環(huán)境保護事業(yè)的發(fā)展，改善我們的生存環(huán)境。

其次，高校環(huán)境教育能夠引導大學生群體自覺按照環(huán)境規(guī)律行為，產(chǎn)生較好的社會示范作用。要保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟不能僅靠思想觀念和意識的轉(zhuǎn)變，還必須通過改變社會全體成員的行為來實現(xiàn)。雖然高校學生都比較關(guān)心環(huán)境，有環(huán)境意識，環(huán)境知識也比較豐富，但是，他們還沒有真正成為社會中貫徹低碳環(huán)保法律和政策的引領者。因此，需要通過高校環(huán)境教育，提高大學生的環(huán)境素質(zhì)和道德水準，強化其法制觀念，通過各種環(huán)保實踐活動，讓學生學以致用、知行合一，使大學生真正成為當代社會環(huán)境保護的領軍者，起到良好的社會示范作用，帶動社會全面進步。

1.促使學生形成正確的環(huán)境價值觀。

環(huán)境價值觀是人們對環(huán)境狀況是否有利于人的發(fā)展的一種評判體系，以及個體對待自然界和環(huán)境的明確態(tài)度〔2〕。環(huán)境價值觀對環(huán)境的發(fā)展至關(guān)重要，擁有什么樣的環(huán)境價值觀，決定了將來會有什么樣的環(huán)境。人類發(fā)展至今，已經(jīng)形成了多種環(huán)境價值觀。無論是人類中心主義的價值觀，還是生物中心主義的價值觀，抑或是生態(tài)中心主義的價值觀，無不反映著人們對環(huán)境問題的重視和深入思考。孔子曾提出過“克己復禮，天下歸仁”的思想，其意為克制自我，讓言行符合禮就是仁德了。高校環(huán)境教育也應該通過多種途徑和形式，使學生形成利于保護環(huán)境的價值觀，促使學生既能自律又能他律，以此實現(xiàn)人與環(huán)境的和諧。

2.增強學生的環(huán)境意識。

環(huán)境意識是對人與環(huán)境之間關(guān)系的一種認知能力。國家環(huán)?？偩指本珠L潘岳曾指出：“盡管經(jīng)過多年的努力，高校環(huán)境教育工作的進步是明顯的，但目前中國大學生環(huán)境意識的總體水平與社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的要求尚有較大差距。甚至一些環(huán)境專業(yè)的學生也沒有把環(huán)境保護作為一項崇高的事業(yè)，缺乏使命感和熱情，這種現(xiàn)象令人擔憂。進行持續(xù)和深入的環(huán)境教育，是解決環(huán)境問題必不可少的保障條件。因此，要大力普及高校環(huán)境教育，全面提高大學生的環(huán)境意識?！彼螑?cè)A在《大學生環(huán)境意識現(xiàn)狀調(diào)查》中也得出結(jié)論：“大學生環(huán)境意識水平整體上不高，對基本環(huán)境知識掌握較好，并對環(huán)境有較為正確的認識和評價，但在保護環(huán)境行動方面表現(xiàn)相對滯后?！庇墒?，對大學生進行持續(xù)而深入的環(huán)境教育，提高其環(huán)境意識是非常必要的。這不但有利于大學生參與環(huán)保社會實踐活動，保護環(huán)境，而且對促進經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展也具有重要意義。

3.引導學生從事有益于環(huán)境的行為。

環(huán)境行為是個體從事的有關(guān)環(huán)境的活動，這種活動對環(huán)境影響如何要受多種因素的制約。首先，它與環(huán)境意識密切相關(guān)，有什么樣的環(huán)境意識就會有什么樣的環(huán)境行為；其次，它往往要受到客觀環(huán)境、自我需求等的影響。所以，環(huán)境教育不但要增強學生的環(huán)境意識，還要密切關(guān)注客觀環(huán)境以及學生的需求等可能對環(huán)境的影響。

針對高校環(huán)境教育的目標，我們可以得出這樣的結(jié)論：高校環(huán)境教育不應是單一的環(huán)境知識教育，作為素質(zhì)教育的重要組成部分，它還應該包括對學生環(huán)境意識的教育、環(huán)境倫理的教育、環(huán)境價值觀的教育、環(huán)境法律法規(guī)的教育、環(huán)境行為和環(huán)境實踐活動等方面的教育。這些基本內(nèi)容不是孤立存在的，而是相互融合、相互滲透、相互依附、相互支撐的。

1.環(huán)境價值觀教育。

通過對目前學界流行的各種環(huán)境價值觀進行介紹、比較和分析，讓學生進行辨別，進而形成自己的環(huán)境價值觀。環(huán)境價值觀教育要注意：第一，要與環(huán)境倫理學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境法學相聯(lián)系而非孤立地看待環(huán)境價值觀問題；第二，要關(guān)注環(huán)境價值觀形成的社會背景，把環(huán)境價值觀教育放在整個社會發(fā)展的大背景下，重視社會整體的分工和配合；第三，可以把環(huán)境價值觀教育納入德育體系之中，成為常態(tài)教育。

2.環(huán)境意識教育。

對大學生進行環(huán)境意識教育可以從以下幾方面入手：第一，開展能夠提高大學生環(huán)境意識的社會實踐活動，如開展環(huán)境狀況調(diào)研和環(huán)境保護宣傳活動，引導學生走向戶外、走向自然、走入環(huán)境，讓學生在與自然聯(lián)系密切的課外實踐活動中提升環(huán)境意識水平；第二，在現(xiàn)有思想政治理論課中加入環(huán)境意識教育的內(nèi)容，教育學生正確認識人與自然的關(guān)系；第三，貼近生活，倡導科學、健康、適度、節(jié)儉的生活方式，促進大學生環(huán)境意識水平的鞏固和提升。

3.環(huán)境行為教育。

環(huán)境行為可以分為兩種，一種是對環(huán)境有益的行為，一種是對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育主要是引導學生實施對環(huán)境有益的行為，抵制對環(huán)境有害的行為。環(huán)境行為教育內(nèi)容豐富，可以立足學生的生活，教育學生從日常身邊的小事著手，培養(yǎng)良好的生活方式。如使用環(huán)保餐具、垃圾分類收集、節(jié)約用水、適度消費、多采用公共交通工具出行等等，也可以大眾媒體宣傳教育的手段向?qū)W生明確列舉出哪些是對環(huán)境有害的行為，從而引導學生盡量避免該類行為。

1.將環(huán)境教育納入高校教育計劃中。

環(huán)境教育作為高校教育的一個有機組成部分，在實施之初就應該有統(tǒng)一的計劃。這個計劃應當包括：第一，高校環(huán)境教育的具體內(nèi)容，它與專業(yè)教育的關(guān)系；第二，高校環(huán)境教育欲達成的目標；第三，高校環(huán)境教育采用的具體形式、實施途徑；第四，高校環(huán)境教育的資金預算。通過這樣的計劃，有的'放矢地把握和實施環(huán)境教育。

2.開展?jié)B透式教學。

滲透式教學，是被美國和加拿大普遍采用的一種環(huán)境教育方式，實際上就是將環(huán)境保護的內(nèi)容滲透入高校的日常文、理、工科等課程教學中，潛移默化地影響受教育者，讓其關(guān)注環(huán)境保護。依托學校中現(xiàn)有的課程教學資源，在其中滲透環(huán)境教育，是滲透式教學的顯著特點〔3〕。既然強調(diào)的是滲透，就必須注意教學不能顧此失彼，不能放下傳統(tǒng)學科、專業(yè)教育而孤立地去搞環(huán)境教育。

3.組織環(huán)境教育實踐活動。

可以借鑒西班牙的環(huán)境教育模式，將環(huán)境教育實踐活動分為“在環(huán)境中的活動、關(guān)于環(huán)境的活動和為了環(huán)境的活動”〔3〕?？梢栽O立豐富的環(huán)境教育場所，包括各種野外活動中心、課外活動基地，如農(nóng)場學校、生態(tài)教室等，讓學生在與自然環(huán)境的直接接觸和參與實踐中感悟生態(tài)保護的重要，提高環(huán)境意識。

4.加大資金投入，加強資金管理。

要保證高校環(huán)境教育資金的充足，必須想辦法積極拓寬資金來源渠道，充分調(diào)動社會力量，增加社會融資。高校環(huán)境教育的資金具體可以由政府撥款、環(huán)保團體投入、社會公眾捐款、企業(yè)和其他組織自愿支持等部分構(gòu)成。為了讓高校環(huán)境教育資金能充分發(fā)揮作用，還必須采取強有力的機制措施，確保將這些資金全部用于環(huán)境教育的實施上。

5.建設師資隊伍。

據(jù)調(diào)查，我國高校環(huán)境教育師資隊伍普遍不足，已有的師資隊伍知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)有待提高。加強環(huán)境教育師資隊伍建設是成功進行高校環(huán)境教育的關(guān)鍵。首先，要提高教師的待遇，留住優(yōu)秀的教師資源；其次，要提高教師的業(yè)務水平和能力；再次，要建立、健全教師管理制度，促進教師隊伍健康發(fā)展；最后，要加強對教師師德的教育。具體而言，我國高校環(huán)境教育的師資隊伍，應當由大學本身和專門教師培訓中心進行專業(yè)培訓，未來從事高校環(huán)境教育者必須在高校接受兩到三年的課程學習，且應當獲有學位，方可從事專業(yè)環(huán)境教育；采用多種方式提高教師的生活待遇；高校應當定期組織由學生、同行、領導、專家等組成的專業(yè)評估體系，評估教師的教學水平、能力和師德。這些舉措如果應用得當，必將會為高校培育出一支專業(yè)過硬、技術(shù)精通、師德高尚的優(yōu)秀的環(huán)境教育隊伍，保障環(huán)境教育的有效施行。

參考文獻：

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇八

針對上述問題，我們必須不斷深入研究高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學改革工作，努力提出新的有效措施，以期實現(xiàn)高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的長足發(fā)展。

1.提高對高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的認識要想進一步推動高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學改革，我們必須首先提高對高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的認識。這就要求高校應當加大對高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的關(guān)注度，特別是可以通過一系列的教學指導與研討活動，來進一步加深對高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的認識。

2.改善高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境改善高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的環(huán)境，也是促進其進一步發(fā)展的有效措施。這主要是因為，目前我國的很多高校雖然設置了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，但是高校對于該專業(yè)基礎課的教學環(huán)境卻沒有給予相應的支持與改善，導致很多搞笑的教學條件不足以滿足現(xiàn)實的需求。特別是在相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的理念、技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展的當今社會，教學環(huán)境條件的滯后嚴重阻礙了該專業(yè)的發(fā)展。因此，更新技術(shù)設備，保障教學環(huán)境的硬件條件，并實行嚴格的教學管理等改善教學環(huán)境的舉措則顯得更加意義重大。

3.注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性較強的專業(yè)。因此，在基礎課的教學過程中注重學生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，對于促進該專業(yè)基礎課教學改革也具有十分積極的作用。正所謂基礎是創(chuàng)新的前提，學生的創(chuàng)作力與其基礎訓練的結(jié)果息息相關(guān)。高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的基礎課程，實際上就是培養(yǎng)學生設計思維與設計理念的過程。所以，我們要想首先新一步發(fā)展學好基礎課改革，就應當在注重基礎知識教學的同時努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維方式。

4.提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門涉及建筑學、藝術(shù)學、素描等多領域的，綜合性較強的專業(yè)。因此，它對學生的專業(yè)素養(yǎng)及要求也比較高。因此，我們要相深入推進高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學改革，就必須做到在教學過程中努力提高學生的專業(yè)文化素養(yǎng)及技術(shù)水平。如提高學生的審美能力，開拓學生的文化知識與視野，并使學生熟練掌握計算機繪畫與制圖技術(shù)等。這有這樣，高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學才能達到預期目的。

5.促進高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學與實踐的結(jié)合此外，高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也是一門實踐性較強的專業(yè)。因此，在推進高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學改革的過程中。我們還應當努力促進高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的課堂教學與課外實踐的結(jié)合。這就要求各高校應當建立相應的校內(nèi)或校外實踐教學基地，并鼓勵學生到相關(guān)企業(yè)單位存于環(huán)境藝術(shù)設計的相關(guān)實踐工作，在實踐中理解、把握基礎知識，努力提高實際應用知識的能力。

結(jié)語。

綜上所述，在我國呼吁全面改善生活環(huán)境質(zhì)量的當今時代，高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)逐漸引起人們越來越多的關(guān)注。在此情形下，做好其基礎課程的教學工作意義重大。這就要求我們必須認清其發(fā)展現(xiàn)狀，并不斷采取有效措施以促進高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的改革。這有這樣，我國的環(huán)境藝術(shù)設計行業(yè)才能不斷向前發(fā)展。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇九

[論文摘要]教學管理信息化是指教學管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術(shù)，使教學管理的手段與方式發(fā)生革新。文章對國內(nèi)外高校教學管理信息化的研究現(xiàn)狀以及成人高等教育管理信息化問題進行了梳理，以期針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，提高管理效益。

[論文關(guān)鍵詞]成人高等教育教學管理信息化。

現(xiàn)代社會中，成人教育作為由傳統(tǒng)教育向終身教育發(fā)展的一種新型教育制度，對不斷提高全民族素質(zhì)，促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有重要作用。近年來，成人高等教育的招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數(shù)迅速增長，與各地合作辦學的教學站點的增多，教學管理任務日益繁重;同時，隨著信息時代的來臨，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應用于社會各領域，傳統(tǒng)的教學管理方法顯然已經(jīng)無法適應新形勢發(fā)展的需要。在信息化條件下，如何有效地利用先進的計算機與多媒體等科學技術(shù)手段設計與實施貼近時代要求與發(fā)展的信息管理模式，完善教學管理體系，提高教學管理效益，是當前教學管理工作者面臨的一個重要課題。

一、何謂教學管理信息化。

教學管理信息化是指教學管理中借助現(xiàn)代計算機與通訊技術(shù)，使教學管理的手段與方式發(fā)生革新。

1.教學管理信息化的特點。

與傳統(tǒng)的教學管理相比，教學管理信息化有以下3個特點:。

(1)教學信息從信息孤島走向信息聯(lián)通。

傳統(tǒng)教學管理中，各種信息分別由不同的部門負責和保管，信息之間互相間隔，使教學管理中出現(xiàn)了一座座信息孤島。教學管理信息化使學生信息、教師信息、課程信息、選課信息、成績信息等成為學校內(nèi)相關(guān)人員隨時隨地共享的公用信息，并且信息之間保持一致性與唯一性，大大地提高信息的通用性與準確性。

(2)教學信息實現(xiàn)數(shù)字化與海量存儲。

傳統(tǒng)教學管理系統(tǒng)由于方法與手段落后，以紙質(zhì)方式為主，保存不方便，利用率不高。而信息化的教學管理系統(tǒng)采用數(shù)字技術(shù)，可以對歷年大量的教學資料進行數(shù)字化存儲，以獲得系統(tǒng)存儲數(shù)據(jù)的全面性和準確性。而且，通過對這些海量存儲的數(shù)據(jù)進行跨年度的統(tǒng)計分析和深層的數(shù)據(jù)挖掘，可以使教學管理層的決策與教學質(zhì)量分析更加科學。

(3)教學管理信息的多渠道、多方向流動。

傳統(tǒng)教學管理中，教學管理信息多是通過自上而上的方式進行傳遞，效率不高，且容易出錯。而網(wǎng)絡化的教學管理系統(tǒng)使得教學管理信息的流動實現(xiàn)多渠道、多方向，實現(xiàn)教師、學生和教學管理人員的實時互動，最大程度地改善信息的不對稱。

2.教學管理信息化過程中遵循的原則。

(1)數(shù)據(jù)共享原則。

教學管理系統(tǒng)應實現(xiàn)不同系統(tǒng)功能之間的數(shù)據(jù)共享，為其它管理系統(tǒng)預留接口。

(2)標準化與一致性原則。

參考國家教育信息化的標準，在系統(tǒng)內(nèi)采用統(tǒng)一的命名規(guī)則，即僅在一處進行定義，在需要的地方進行引用。

(3)開放性原則。

隨著時代的發(fā)展，要求教學管理系統(tǒng)也能增加相應的功能模塊，方便實現(xiàn)二次開發(fā)和應用。

二、國內(nèi)外高校教學管理信息化研究。

國外高校教學管理信息化建設起步較早，長期以來，其各類院校一直致力于研究和探索學校教學管理模式和流程。有關(guān)高校教學管理的信息化、網(wǎng)絡化研究范圍涉及了教學管理的基本業(yè)務各個環(huán)節(jié)，從系統(tǒng)模式上主要通過客戶/服務器(c/s)和瀏覽器/服務器(b/s)方式進行，即數(shù)據(jù)集中存儲，分布操作。它將教學各個環(huán)節(jié)進行了統(tǒng)籌考慮，以提高教學管理效率為目的，強調(diào)各子系統(tǒng)這間的數(shù)據(jù)共享，面向流程，強調(diào)信息的集成與共享，統(tǒng)籌考慮教學管理的各個環(huán)節(jié)。由于多年來在使用過程中的不斷改進，國外的教學管理信息系統(tǒng)己處于比較完善的穩(wěn)定運行階段。

由于國外高校的管理體制與我國有較大差異，相關(guān)機構(gòu)管理職能不同，教學管理辦法不同，所以還不能簡單地引用，只能在借鑒的基礎上構(gòu)建開發(fā)適合我們實際情況的教學管理系統(tǒng)。再加上我們國家教學管理制度、教學形式和教學手段等方面都處于改革時期，在一定時間內(nèi)還要不斷變化和發(fā)展，為了系統(tǒng)實時反映這種變化，必須構(gòu)建開發(fā)出自己的教務系統(tǒng)，并不斷維護和完善。

在利用計算機與信息技術(shù)改進教學管理方面，國內(nèi)基本上有兩種管理模式:。

第一種是面向單個職能部門的事務處理方式，僅僅停留在使用微機代替日常教務工作中一些單調(diào)的、機械的事務處理性工作。借助于微軟公司foxpro的微機版本的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)技術(shù)，建立起一些簡單的、功能單一的數(shù)據(jù)存儲查詢系統(tǒng)。在這些學校中，計算機網(wǎng)絡還沒有建立起來，計算機之間進行數(shù)據(jù)交換和信息、共享的能力很弱。這種情況決定他們的教務管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)存儲分散、操作分散，系統(tǒng)數(shù)據(jù)經(jīng)常出現(xiàn)不一致的情況，而且容易發(fā)生數(shù)據(jù)丟失、系統(tǒng)感染病毒等問題。目前，國內(nèi)各高校的教務管理信息系統(tǒng)大部分還處于這種模式下。

第二種是面向多個職能部門的.教務管理系統(tǒng)，已經(jīng)建立了自己的局域網(wǎng)和數(shù)據(jù)庫服務器，在此基礎上開發(fā)了一批面向多個職能部門的教務管理系統(tǒng)。這種類型的教務管理系統(tǒng)的特點是:數(shù)據(jù)存儲分散、操作相對集中。

根據(jù)信息化的目的，教學管理信息化大體可以分兩個階段:。

第一階段以計算機自動化代替手工操作為目的，依托計算機技術(shù)將教學管理人員從繁重的手工作業(yè)中解放出。這一階段的技術(shù)實現(xiàn)較為簡單，實現(xiàn)時間短，系統(tǒng)存在信息集成度低，信息共享程度差，系統(tǒng)功能相互獨立、計算機硬件性能較為低下等問題。第二階段以信息共享、信息集成為目的。由于學分制的實施，打破了原有的教學管理模式和教學組織模式，教學組織單元從行政班正在轉(zhuǎn)為教學班，學生是以個體的形式主動參與教學活動。系統(tǒng)的用戶群從原來的教學管理人員擴大到學生和教師，系統(tǒng)更加強調(diào)的是信息的共享和集成。同時，隨著學校各個部門的管理信息系統(tǒng)應用加快，迫切要求實現(xiàn)教學信息的共享，各高校開始致力于研制能覆蓋教學管理各個環(huán)節(jié)的綜合性學分制教學管理系統(tǒng)，解決重點在于面向?qū)W生和教師、包容學年學分制和學分制模式及信息共享3個方面。

從技術(shù)的發(fā)展趨勢上看，教學管理信息系統(tǒng)的開發(fā)技術(shù)已日益成熟。信息技術(shù)的日新月異，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)的迅速發(fā)展為管理的信息化建設提供了得天獨厚的技術(shù)條件;校園網(wǎng)建設的逐步完善為實現(xiàn)信息管理的網(wǎng)絡化提供了硬件設施;先進的軟件開發(fā)工具、強大的數(shù)據(jù)庫支持軟件、網(wǎng)絡化操作系統(tǒng)的推廣、漢字處理技術(shù)的不斷改進，都為教學管理信息化建設提供了強有力的支持。高校教學管理信息系統(tǒng)必將在現(xiàn)有基礎上迅速普及和提高。主要體現(xiàn)在從單機管理向網(wǎng)絡化管理發(fā)展、從輔助管理向輔助決策發(fā)展。

我國學者朱平華認為，實現(xiàn)教學管理信息化是教學信息的特殊性和時代的要求;實現(xiàn)教學管理信息化是成人教育快速發(fā)展的必然要求;實現(xiàn)教學管理信息化有助于實現(xiàn)教學管理的規(guī)范化、科學化、制度化，規(guī)范化是現(xiàn)代化管理的重要標志之一;實現(xiàn)教學管理信息化有利于提高教學管理工作的效率和質(zhì)量;實現(xiàn)教學管理信息化有利于教學管理人員素質(zhì)的提高。

廣西師范大學成教學院黃永炎認為，我國成人高等教育教學信息化建設中存在的問題主要有:忽視總體規(guī)劃，導致數(shù)據(jù)無法共享，系統(tǒng)集成困難;重硬輕軟，重投入輕管理，重建設輕實施;信息系統(tǒng)缺乏管理制度配套、機構(gòu)及人員的配備支持。

目前，我國大多數(shù)高校成人教育的管理基本上實現(xiàn)了信息化，但各高校的管理模式不盡相同，因此開發(fā)的管理信息系統(tǒng)無廣泛的適用性。通用的管理信息系統(tǒng)要么冗余信息多，要么所需的功能不具備，無法體現(xiàn)學校的特色，不太適合各高校成人高等教育現(xiàn)有的管理模式。

由于成人高等教育管理和全日制學生管理具有一定的相似性，考慮到時間、開發(fā)成本等等問題，不少學校在成人高等教育管理中直接采用了以前和全日制學生管理相同的管理信息系統(tǒng)。但由于兩種教育方式的差異，全日制的管理系統(tǒng)只能部分適合成人高等教育，不少功能棄置不用，而另外一些功能不存在，不得不繼續(xù)使用原有的管理方式。

我國各高校正在使用的、有代表性的成人高等教育管理信息系統(tǒng)，如大連醫(yī)科大學和吉林大學分別根據(jù)自身成人教育管理的實際情況，使用asp技術(shù)結(jié)合odbc開發(fā)了基于b/s結(jié)構(gòu)的網(wǎng)上管理信息系統(tǒng)。它們運行在internet/intranet上，用戶通過瀏覽器訪問web服務器上的共享資源。主要提供電子郵件服務、信息發(fā)布和信息檢索等功能。具有跨越不同平臺，界面風格統(tǒng)一，維護升級簡單等優(yōu)點，但是功能過于簡單，無法滿足成人高等教育管理的需求，系統(tǒng)的安全性、運行性能也不高。

綜上所述，專門針對成人高等教育管理，特別是學分制管理的管理信息系統(tǒng)還是比較少的?，F(xiàn)在已經(jīng)開發(fā)出來的管理軟件在系統(tǒng)安全性、靈活性、通用性、功能完備性等方面仍然存在一些不足。因此，有必要在研究我國成人高等教育管理特點的基礎上，借鑒其它組織尤其是企業(yè)建設管理信息系統(tǒng)的理論和經(jīng)驗，加強對成人教育信息系統(tǒng)的作用、特性及其規(guī)劃、設計、開發(fā)和應用等方面的研究。針對成人高等教育的特點，開發(fā)一套功能齊全、安全可靠、靈活、維護升級方便、符合自身實際管理情況的信息系統(tǒng)，仍然是許多高校成人教育管理部門亟需解決的難題。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十

我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的發(fā)展日新月異。因此，做好高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的`教學工作，對促進其今后的進一步發(fā)展具有十分重要的意義。單就其發(fā)展現(xiàn)狀而言，我國的高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程教學工作，仍存在很多問題與不足，需要我們深入分析。

1.傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的現(xiàn)存問題，首先表現(xiàn)在傳統(tǒng)教學模式對學生學習積極性的削弱上。這種傳統(tǒng)的教學模式通常以教師為中心，進行知識內(nèi)容的直接灌輸。在這種教學模式下，學生往往處于一個被動學習的位置，這就在很大程度上降低了學生學習的積極性與主動性。

2.一些高校對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課的重視度不夠目前，我國一些高校對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)級基礎課程的重視度不夠。這主要是由于當前大學生就業(yè)競爭較為激烈。一些高校為了緩解專業(yè)就業(yè)率的壓力，往往更加關(guān)注學生實用技能課程的學習，而對于偏重理論方面的基礎課程就不那么重視了，這大大影響了高校教師的授課積極性，影響其最終的教學質(zhì)量。

3.高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課程的考核方式較為單一我國一些高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)設計基礎課程的考核方式都是以閉卷考試為主。在這種考核方式下，學生往往會選擇在考試前突擊背誦考點知識，很難做到課上認真聽講以及課下及時溫習功課。所以，但這種考試方式不僅單一、枯燥，還很難檢驗出學生真正的學習效果。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十一

近年來，隨著全球范圍內(nèi)環(huán)境設計概念的提出與發(fā)展，我國的很多高校相繼開設了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)，并取得了一定的成效。但同其他發(fā)達國家而言，我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀并不樂觀。特別是在基礎課程的教學過程中出現(xiàn)了很多不容忽視的問題與不足，需要我們進一步加以解決。因此，深入探討并研究我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的改革，則成為目前一項十分重要的課題。

引言。

眾所周知，改革開放以來，我國人民的生活水平取得了飛躍性的發(fā)展，人們對自身生活的環(huán)境質(zhì)量與藝術(shù)要求也越來越高。這就促生了很多新興行業(yè)的誕生。其中，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)便是在此時代背景下日漸發(fā)展起來的一種新專業(yè)。目前，我國的很多高校都相繼開設了高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的相關(guān)課程。因此，開展高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)基礎課教學的改革研究勢在必行。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十二

創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不能只停留在口頭上和形式上，而是要在實踐中加以運用，要有科學合理、切實可行的措施。這樣，才能真正的培養(yǎng)出適應現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。根據(jù)筆者研究，我國的高等院校需要從以下幾個方面著手進行培養(yǎng)：

2.1突出“實踐能力”就是要在人才培養(yǎng)的全過程中，綜合運用多種方式和手段，突出培養(yǎng)學生的實踐能力，同時，實踐能力的提高也為創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)奠定不可或缺的基礎。

2.2突出“創(chuàng)新意識”主要是培養(yǎng)學生“審問之，慎思之”的意識，敢于質(zhì)疑現(xiàn)成結(jié)論，敢于提出問題，善于剖析既有的技術(shù)方案和管理方法中的不足。通過創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，推動實踐能力的運用和提高。

2.3突出“創(chuàng)業(yè)精神”就是培養(yǎng)學生勇迎挑戰(zhàn)的氣魄，百折不撓的意志，克難求進的本領。創(chuàng)新教育形式，創(chuàng)造各種條件，讓學生體味創(chuàng)業(yè)，學習解決問題的方法。使學生中更多地涌現(xiàn)出“創(chuàng)業(yè)者”，而不僅滿足于成為一名“就業(yè)者”。

2.4創(chuàng)業(yè)知識教育創(chuàng)業(yè)知識是一個具體的概念，包括生活工作中的方方面面。除了平時我們所說的專業(yè)知識以外，相關(guān)的一些常識和理論也需要進行一些了解和接觸，拓寬自己的知識面，知識的基礎打得越牢、越寬，日后創(chuàng)業(yè)的高樓才能蓋的越高，因此，高校除了為大學生創(chuàng)業(yè)準備必要的知識傳授，幫助大學生形成和完善創(chuàng)業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)，更重要的是教會學生有效的學習方法，樹立主動學習、終身學習的觀念和善于運用知識、擴大知識視野的本領。

2.5創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育也是創(chuàng)業(yè)教育不可或缺的一個重要方面。這是由于創(chuàng)業(yè)的征程始終是機遇與挑戰(zhàn)并存，希望與困難同在。對一個創(chuàng)業(yè)者來說，創(chuàng)業(yè)中可能會遭遇種種難題和障礙，只要有一個難題沒解決，一個障礙邁不過去，就有可能一蹶不起。因此，加強創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育，使創(chuàng)業(yè)者具有良好的心理素質(zhì)，對大學生創(chuàng)業(yè)者能否成功是至關(guān)重要的。要達到以上目的，具體需要從以下這幾方面著手：

2.5.1更新教育觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育的新理念培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才是知識經(jīng)濟時代對高等教育提出的新的要求，也是我國高等教從精英化走向大眾化的必然選擇。樹立創(chuàng)業(yè)教育理念，首先要解決的是教育思想和教育觀念，即改變傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，樹立創(chuàng)業(yè)教育理念。傳統(tǒng)的“就業(yè)教育”觀念，是指受計劃經(jīng)濟“統(tǒng)包統(tǒng)配”的畢業(yè)生分配制度影響，學生畢業(yè)后通過自主擇業(yè)，到企業(yè)、事業(yè)單位工作，已經(jīng)不能適應知識經(jīng)濟時代和市場經(jīng)濟條件下的社會需求，也不能適應高等教育大眾化帶來的“就業(yè)大眾化”的新形勢，更不能有效地指導大學生的創(chuàng)業(yè)活動。因此，樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念勢在必行。樹立現(xiàn)代的創(chuàng)業(yè)教育理念，關(guān)鍵是要準確理解和把握創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)，并將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)滲透到高校教育教學改革中去，實現(xiàn)面向知識經(jīng)濟時代趨勢和市場經(jīng)濟條件發(fā)展要求的教育創(chuàng)新。

2.5.2改革人才培養(yǎng)模式，建立符合培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，是建立起既有創(chuàng)業(yè)理論基礎知識、又有較強的創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。高等學校要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，一是要調(diào)整人才培養(yǎng)目標，即從培養(yǎng)“就業(yè)型人才”向“創(chuàng)業(yè)型人才”轉(zhuǎn)變。二是制定實施創(chuàng)業(yè)教育的教學方案，即按照創(chuàng)業(yè)教育目標設置相應的課程，構(gòu)建就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的課程體系，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生進行創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使高等教育的創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成一個完整的課程體系，為學生成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的知識和能力基礎。

2.5.3建設創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神學校的文化形成是長期積淀的結(jié)果，大學文化的熏陶在大學生的成長過程中起著非常重要的作用。建設創(chuàng)業(yè)文化對于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神具有重要的作用。因此，學校必須積極推動創(chuàng)業(yè)文化的形成。一是學校黨委重視，各部門齊抓共管，形成良好的氛圍。從學生的課堂教育、課外的文化活動等各個領域進行全面的設計，加大資金的投入力度、學生活動的規(guī)劃等。二是重視社會實踐活動，在實踐中體驗創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。走進創(chuàng)業(yè)企業(yè)，了解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的經(jīng)營管理、產(chǎn)品開發(fā)、市場開發(fā)等；邀請成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家走進校園，講述創(chuàng)業(yè)故事；在學校設立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵學生參與創(chuàng)業(yè)實踐活動。三是開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科技實踐活動等比賽形式，引導學生認識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)、樹立創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

2.5.4強化師資培訓，形成創(chuàng)業(yè)教育團隊要建設一支適應創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊伍。開展創(chuàng)業(yè)教育，師資隊伍建設是關(guān)鍵。高校的所有教師，都必須有創(chuàng)業(yè)教育意識，自覺地將創(chuàng)業(yè)教育的精神和實質(zhì)滲透到教學活動中去。對專門開設創(chuàng)業(yè)教育指導課程的教師，更應提高創(chuàng)業(yè)教育意識，增強創(chuàng)業(yè)實踐所需知識的修養(yǎng)。改變創(chuàng)業(yè)教育指導教師比例結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍構(gòu)成要素的多元化，吸收社會上有影響的經(jīng)濟管理專家、工程技術(shù)專家、政府部門官員、企業(yè)家等作為兼職隊伍，以提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和水平。組織教師參加創(chuàng)業(yè)教育培訓，使教師在理論、實踐等環(huán)節(jié)有更深入的認識和理解，以適應創(chuàng)業(yè)教育的要求。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十三

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)由過去的簡單的室內(nèi)裝飾教學，已經(jīng)逐漸發(fā)展的涉及城市規(guī)劃、建筑藝術(shù)設計、園林景觀設計、公共空間設計等多個專業(yè)學科。新時期環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)又將面臨新的挑戰(zhàn)。文中通過對我國高校環(huán)境藝術(shù)設計的現(xiàn)狀分析，總結(jié)出我國高校現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學中的不足，并提出了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。

1.1招生規(guī)模過大。

隨著我國社會快速發(fā)展，人們生活水平逐漸提高，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)引起了社會的關(guān)注。為了滿足社會對專業(yè)人才的需求，許多高校不斷擴大招生規(guī)模。由于盲目的擴招導致市場上需要的設計人才供過于求，導致許多大學生在畢業(yè)以后找不到工作。同時，由于大規(guī)模的招生，導致高校缺乏環(huán)境藝術(shù)設計教師，許多高校為了盡快找到教師，在招聘的過程中放低了要求，有很多都是一些剛畢業(yè)的年輕教師，缺乏教學經(jīng)驗，因此，在教學的過程教學方式單一，導致許多學生缺乏學習的積極性。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)低，缺乏層次教學能力。

我國社會在不斷的發(fā)展，促使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)也在不斷的發(fā)展，由于人們對環(huán)境藝術(shù)設計的要求越來越高，從而促使環(huán)境藝術(shù)設計的人才標準也越來越高。因此，教師作為教育者，必須要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力，才能夠培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。但是就目前來看，由于我國高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)發(fā)展比較晚，因此，對于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教師，自身的專業(yè)素質(zhì)不高，而且在教學的過程中，使用傳統(tǒng)的教學方法，導致學生學到的知識也比較落后，無法適應當今社會發(fā)展的需求。隨著時代的變化環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)涉及的范圍較為廣泛，在教學的過程中要注重層次教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。但是目前由于我國的教師缺乏層次教學的能力，所以在教學的過程中注重理論教學，培養(yǎng)出來的大學生無法順應時代的發(fā)展。

1.3教學方式單一，缺乏實踐教學。

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)作為一門實踐性較強的學科，在教學的過程中，必須要加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，才能夠為學生積累實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后才能夠順利的進入社會，滿足社會發(fā)展的需求。然而從實際教學來看，我國環(huán)境藝術(shù)設計教師在教學方式上，仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，只注重課堂上的講解方式，在課堂上也缺乏學生與教師的互動，使整個課堂上的氣氛變得枯燥無味，降低了學生的學習興趣，從而達不到理想的教學效果。同時也缺乏課外實踐活動，導致學生的動手能力差，培養(yǎng)的出來的學生只懂得理論知識，而沒有實際操作能力。因此，在教學的過程中，注重理論知識的教學，缺乏實踐教學導致培養(yǎng)出來的大學生，無法跟進時代的步伐，滿足不了社會發(fā)展的.需求。

2.1提高招生質(zhì)量。

招生質(zhì)量是培養(yǎng)專業(yè)人才的重要因素，現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)涉及的方向比較廣泛，是一門綜合性學科。因此，在招生的過程中，注重招納一些具有藝術(shù)基礎的學生，同時要求學生的文化課也要具有一定的水平。雖然目前有很多藝術(shù)院校招生的門檻較低，特別是在文化課上的要求不高，但是隨著社會競爭日益激烈，為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應當今社會發(fā)展的需求，必須要在招生的過程中，注重招生的質(zhì)量，為今后培養(yǎng)綜合藝術(shù)設計人才打下堅實的基礎。

2.2結(jié)合社會的發(fā)展，優(yōu)化辦學層次。

隨著社會的發(fā)展，以及環(huán)境藝術(shù)設計在社會上的推廣，現(xiàn)代的環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)涉及到各個方面。在行業(yè)不斷發(fā)展的同時，專業(yè)分工越來越明細，當沒有真正的了解藝術(shù)設計的內(nèi)涵及其作用，這就導致高校在培養(yǎng)人才的過程中沒有明確的方向，所培養(yǎng)出來的大學生滿足不了應當今社會發(fā)展的需求。目前隨著社會不斷的發(fā)展，社會對高質(zhì)量的人才需求越來越多，高校為培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)設計人才，來滿足社會對專業(yè)人才的需求，必須優(yōu)化辦學層次，為藝術(shù)設計專業(yè)的學生提供良好的學習環(huán)境和實習場所。為學生創(chuàng)造良好的條件，提高了學生就業(yè)的競爭力。

2.3優(yōu)化教學模式。

隨著社會先進的科學技術(shù)的發(fā)展，學校要不斷地完善教學設置，吸引更多優(yōu)秀的教師前來教學，優(yōu)化教學模式，為學生提供先進的教學理念。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是一門綜合性學科，它涉及到其它?？频母鱾€領域，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教學。因此，在教學的過程中，利用先進的教學器材進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，提高了學生的學習興趣，而且為教學資源共享提供了方便與便捷。通過多媒體在課堂上的教學，通過經(jīng)典案例分享，為學生提供重要的資源。因此，優(yōu)化教學模式，即豐富了課堂教學，提高學生的學習興趣，又能很好的教學培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學生，來滿足社會對專業(yè)人才的需求。

3結(jié)語。

隨著社會不斷的進步，人們生活水平的不斷提高，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)引起了社會的關(guān)注，同時也得到高校的重視。但是我國高校環(huán)境藝術(shù)設計教育目前存在許多問題，都將制約著我國環(huán)境藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)，滿足不了社會對高素質(zhì)人才的需求。因此，為了滿足社會發(fā)展的需求，加強高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的教育，提出了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)在高校教育中的改革與思考。培養(yǎng)出與時俱進的專業(yè)性人才，適應當今社會發(fā)展的趨勢。

參考文獻。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十四

［摘要］通過對我國高等教育創(chuàng)業(yè)教育體系的現(xiàn)狀和問題做全面、系統(tǒng)的分析，以及對比國外發(fā)展情況，探索實現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的途徑，形成創(chuàng)業(yè)型就業(yè)格局，緩解就業(yè)壓力和經(jīng)濟下行壓力。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)教育;高校教育。

1引言。

國務院發(fā)布了《關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》，意見指出:必須著力培養(yǎng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新意識，實施更加積極的就業(yè)政策，把創(chuàng)業(yè)和就業(yè)結(jié)合起來，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動就業(yè)。統(tǒng)計表明，1個創(chuàng)業(yè)者可帶動5個就業(yè)者就業(yè)。可見，引導大學生創(chuàng)業(yè)是順勢而為，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作承載了緩解就業(yè)壓力，提升中國經(jīng)濟活力的重任。國外創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展也都是以經(jīng)濟危機影響傳統(tǒng)就業(yè)為契機，形成了社會和高校一致主導的創(chuàng)業(yè)思潮，理論教學輔以實踐教學，配備多梯隊專業(yè)化師資，科學的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，強大的資金支持，形成了系統(tǒng)、全面、多層次的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。我國創(chuàng)業(yè)教育開端于“清華大學創(chuàng)業(yè)計劃大賽”。目前，清華大學、浙江大學等近百所高校開設了大學生kab創(chuàng)業(yè)基礎課程。但是創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，中央電視臺的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示具有創(chuàng)業(yè)理想的學生占80%，但真正能實踐的只占4.2%，創(chuàng)業(yè)成功率不足30%，中國創(chuàng)業(yè)投資僅占gdp的0.025%。創(chuàng)業(yè)教育面臨諸多問題。

2.1創(chuàng)業(yè)精神缺失。

在資本主義國家，創(chuàng)業(yè)者被認為是社會財富的締造者，享有較高的社會地位，受到人民的推崇和追捧，成為青年學習的楷模，如斯蒂夫喬布斯、馬克扎克伯格等。中國傳統(tǒng)儒家思想，安貧樂道;封建思想重仕輕商;新中國成立初期割資本主義尾巴的思想都導致了商人的社會地位較低?，F(xiàn)行的市場經(jīng)濟體制建設較晚，很多行政干預對市場經(jīng)濟的影響余威猶在，創(chuàng)業(yè)成本偏高。因此，受社會主流思潮和家庭觀念影響，我國的大學畢業(yè)生就業(yè)還是穩(wěn)定壓倒一切，使本來的“精英創(chuàng)業(yè)”成了“無業(yè)可就”的畢業(yè)生的無奈選擇。

2.2創(chuàng)業(yè)教育不是大眾教育。

我國創(chuàng)業(yè)教育源于“清華大學創(chuàng)業(yè)大賽”，只對部分參賽者予以培訓和指導，帶有明顯的精英化痕跡。學校設立創(chuàng)新社團、創(chuàng)新試驗室、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)選修課也都是只有一部分群體可以受益，大部分學生只能淪為看客。大學生創(chuàng)業(yè)課程未能全面納入高校的人才培養(yǎng)方案，讓創(chuàng)業(yè)教育成為高校的大眾教育。

2.3創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學的課程體系。

目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育主要有幾種形式:選修課程、專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會、創(chuàng)業(yè)比賽。選修課程以管理學等理論課程為主;專家講座、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗交流會是枚舉創(chuàng)業(yè)成功案例;創(chuàng)業(yè)比賽也是為了比賽而比賽，很少引入風險投資，進入實施階段。以上幾種形式，重理論講授、輕實踐操作，不能形成科學的課程體系。

2.4創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學分離。

創(chuàng)業(yè)課程在原有培養(yǎng)方案之外，屬于“業(yè)余課程”，學生重視不夠，不能與學科專業(yè)課程相融合，很難從專業(yè)找到創(chuàng)業(yè)的切入點。例如淘寶、京東等電子商務的興起，很多學生選擇了電商作為自己的創(chuàng)業(yè)選擇，有學機械設計自動化專業(yè)的學生去做電商，雖然進入門檻低，但專業(yè)不對口，后勁不足，創(chuàng)業(yè)失敗，還荒廢了自己的原有專業(yè)。

2.5專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師隊伍建設滯后。

高校創(chuàng)業(yè)導師隊伍主要是原從事管理或思政工作的教師，或從事學校就業(yè)指導的教師。這兩類人員既沒有接受系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，又沒有實踐操作經(jīng)驗。這樣就變成了沒有創(chuàng)業(yè)理想者去指導有理想創(chuàng)業(yè)者，沒有創(chuàng)業(yè)實踐者去指導創(chuàng)業(yè)者實踐，完全是紙上談兵。

2.6創(chuàng)業(yè)教材缺乏特色。

現(xiàn)有教材框架相同，內(nèi)容相似，借鑒其他學科，缺乏針對創(chuàng)業(yè)這一特殊情況的深度剖析和技術(shù)層面的操作指導。例如，我們都知道創(chuàng)業(yè)者應該首先具備創(chuàng)業(yè)精神，但是通過什么樣的心理干預手段培養(yǎng)團隊的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)負責人的領袖精神和合作伙伴的協(xié)作精神卻沒有專業(yè)的指導教材。

2.7創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境相對封閉、孤立。

創(chuàng)業(yè)本身就是一項社會實踐，但是高校創(chuàng)業(yè)教育卻是脫離社會在做創(chuàng)業(yè)，把創(chuàng)業(yè)教育封閉在校園環(huán)境中，這樣使得創(chuàng)業(yè)教育缺乏良好的成長土壤。創(chuàng)業(yè)學子缺少與社會企業(yè)家深度接觸的機會，缺少到企業(yè)實戰(zhàn)的機會，缺少為自己的創(chuàng)業(yè)項目引入社會資金的機會，而這一切都是因為高校沒有完全開放創(chuàng)業(yè)教育，沒有構(gòu)建良好的機制引入社會資源。

2.8社會機制不健全。

社會機制主要包括國家的優(yōu)惠政策、風險投資的機制、資本渠道的暢通等。國家政策把創(chuàng)業(yè)工作提升到了相當?shù)母叨龋钦呗涞氐臅r間和實施情況都是問題，比如，小額貸款需要擔保，如果創(chuàng)業(yè)者能夠拿出擔保還何須貸款?再比如，為創(chuàng)業(yè)者提供免費場地，但是放眼望去市中心的好場地是一鋪難求，郊區(qū)的空場地雖然地方大，但是交通不便、人跡罕至。

3解決大學生創(chuàng)業(yè)教育問題的途徑。

3.1培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)業(yè)精神。

(1)創(chuàng)業(yè)教育不僅是高校工作，也是社會工作，應該制造持久而廣泛的社會輿論宣傳創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)觀念深入民心，形成一種全民創(chuàng)業(yè)的思潮，使高校畢業(yè)生將創(chuàng)業(yè)作為自己人生的第一目標。(2)通過職業(yè)心理分析，分群體進行專業(yè)化的心理指導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團隊協(xié)作精神等。

3.2深化高校創(chuàng)業(yè)教育教學體制改革。

(1)創(chuàng)業(yè)教育納入高校的人才培養(yǎng)方案。將創(chuàng)業(yè)課程提升到高校思政理論課的高度，一樣納入人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)業(yè)教育不是一時一事，而是貫穿大學教育四年的始終，改變其“邊緣化”地位。(2)嵌入學生專業(yè)課的學習。創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育應該互相融合、交叉，學生可以利用創(chuàng)業(yè)技能，尋找專業(yè)創(chuàng)業(yè)的切入點，使得創(chuàng)業(yè)專業(yè)化程度提高，擁有核心技術(shù)，存活率高，能夠可持續(xù)發(fā)展。(3)形成完整課程體系。創(chuàng)業(yè)教育應包括培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力和整體創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，改變課程單一的形式，形成以創(chuàng)業(yè)理論教學為基礎、創(chuàng)業(yè)實踐教學為重心、創(chuàng)業(yè)競賽為輔助、創(chuàng)業(yè)社會孵化為目標的`一體化課程體系。(4)提高實踐課程比重?！凹埳系脕斫K覺淺”，可以通過創(chuàng)新試驗室、創(chuàng)業(yè)孵化器、企業(yè)實踐等方式為學生提供多渠道的創(chuàng)業(yè)實踐活動。同時，通過學分互換的形式，加重實踐課的比例。

3.3形成多梯隊創(chuàng)業(yè)導師團隊。

(1)鼓勵創(chuàng)業(yè)指導教師到企業(yè)實習或以法人身份帶隊創(chuàng)業(yè)。(2)邀請企業(yè)家、企業(yè)管理人員、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員入校指導學生實踐，研討更新學校課程體系設計，提升實踐操作性。

3.4高校應加強與社會的互動，扮演好服務者的角色。

(1)引企入校。允許企業(yè)進入校園設立分公司，讓學生全面參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中，擁有財務管理、人力資源管理、產(chǎn)品研發(fā)等多項實踐機會。(2)引資入校。歡迎企業(yè)家、天使基金等投資支持創(chuàng)業(yè)學子的創(chuàng)業(yè)項目，定期召開創(chuàng)業(yè)項目推介會。(3)轉(zhuǎn)技入企。提高專業(yè)教師和學生的實用新型技術(shù)的研發(fā)能力，讓高校的技術(shù)研發(fā)迅速轉(zhuǎn)化成企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化技術(shù)。

3.5從國家層面建立創(chuàng)業(yè)研究委員會。

中國創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺失，不是一個高校、一個行業(yè)、一個機構(gòu)、一個行政職能機關(guān)短期內(nèi)可以改變的，必須要由國家宏觀調(diào)控、全面實施。像英國在推行創(chuàng)業(yè)教育前就進行了全面的調(diào)研，他山之石可以攻玉，我國亦應調(diào)研世界各國創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展驅(qū)動力的現(xiàn)狀，形成全面指導意見。研究委員會通過下設不同的機構(gòu)形成專業(yè)的指導心理、技能、實踐的研究小組，研究撰寫專業(yè)教材、為國家創(chuàng)業(yè)政策提供意見。黨的十八大報告提出:大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。我國大學生創(chuàng)業(yè)迎來了黃金時代。當創(chuàng)業(yè)成為一種思潮，當創(chuàng)業(yè)型就業(yè)逐漸成為一種趨勢時，必將成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一個源動力。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十五

論文摘要：當前江西省成人教育存在一些問題，解決的思路是：學歷教育與非學歷教育并重，大力發(fā)展農(nóng)村成人教育和社區(qū)教育，樹立以人力資源開發(fā)為目的辦學理念等。

論文關(guān)鍵詞：成人教育結(jié)構(gòu)非學歷教育人力資源開發(fā)。

成人教育發(fā)達國家的經(jīng)驗證明，經(jīng)濟愈發(fā)展，愈離不開成人教育發(fā)展的支撐。社會發(fā)展的階段不同，對成人培養(yǎng)的人才類型的需求不同。進入新世紀后，江西省提出“以加快工業(yè)化為戰(zhàn)略核心，以大開放為主戰(zhàn)略”的發(fā)展思路和“實現(xiàn)江西在中部地區(qū)崛起”的戰(zhàn)略目標。實現(xiàn)這些目標最突出的問題就是江西省經(jīng)濟發(fā)展和人才需求之間的矛盾。成人教育作為人才培養(yǎng)的重要形式，如何改革才能適應江西省當前社會發(fā)展需求？本文主要就江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀以及應對措施展開探討。

一、江西省成人教育發(fā)展現(xiàn)狀。

（一）主流是學歷型教育且質(zhì)量堪憂。

目前，江西省的成人教育的辦學主體主要是公辦高校，民間辦學、企業(yè)辦學較少。除了民辦一些非學歷教育培訓外，公辦高校的成人教育多為學歷教育，層次為高中起點?？疲ㄓ址Q高達專）、高中起點的本科（又稱高達本）、?？破瘘c的本科（又稱專升本）。教學形式從全國取消脫產(chǎn)外，全部變成了業(yè)余函授。函授教育出于經(jīng)濟方面的考慮，集中在暑期2－3周上課。而有些專業(yè)由于人數(shù)較少的原因，有很多班級必須合班上課，合班上課節(jié)省了開支，卻是以辦學質(zhì)量下降為代價的。教學工具多是一支粉筆、一塊黑板；“我講你聽”，“我說你記”，缺乏案例教學、對話教學、情境教學等符合成人特點的教學方式。這樣的結(jié)果必然造成成人教育質(zhì)量滑坡。

（二）成人教育仍局限在“象牙塔內(nèi)”辦學。

成人教育最初起源于職業(yè)教育，它是隨著歐洲大工業(yè)生產(chǎn)的興起，工人們?yōu)榱颂岣咦约旱奈幕蜕a(chǎn)技藝自發(fā)的組織起的一種自我教育的教育形式。經(jīng)過2來的開拓發(fā)展，直到現(xiàn)在直接為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設服務。成人教育具有職業(yè)性、實用性和實踐性強的特點。

與此同時，成人的一生豐富多彩，成人教育的內(nèi)容也理應如此。既有基本的識字閱讀的需求，也有提高就業(yè)能力的職業(yè)培訓，同時隨著人們生活水平的提高，還有滿足精神層面的閑暇教育的需要。這些特點要求成人教育走出“象牙塔”，走出走向社會，貼近成人的生活需求。

然而，目前江西省的成人高等教育的招生考試制度、教學計劃、人才培養(yǎng)方案等諸多方面還是沿襲幾十年前的做法，很少關(guān)注并響應本地人、農(nóng)村戶口和城市務工者的需求，很少體現(xiàn)出學習者的年齡、性別、文化背景、經(jīng)濟狀況獨特的需要等。教育理念上注重學歷輕能力，重理論輕實踐，重知識輕創(chuàng)新。

自學考試是江西省成人高等教育的重要組成部分，在上個世紀八、九十年代它幫助很多高考落榜生實現(xiàn)了讀大學的夢想。然而長期以來，自學考試以學歷教育為主，過分強調(diào)書本理論知識的考試，缺乏實踐環(huán)節(jié)的考察與監(jiān)督，缺乏與社會市場需求的互動。

（三）成人教育結(jié)構(gòu)不合理。

成人教育的參與率與一個國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、人均生產(chǎn)總值指標呈正相關(guān)，即國家（地區(qū)）越繁榮，參與率越高。成人教育的參與受社會經(jīng)濟、人口和區(qū)域等因素的影響，其中性別、地理位置、年齡和社會經(jīng)濟地位都在其作用。近幾年來，江西省成人教育在性別方面，沒有大的差異，有些年份女性還多于男性；年齡方面，80后占的比例最大，其次是90后，70后比例較小，60后比例最??；地理位置來講，城市市民和城市務工人員以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作人員占的比例較大，鄉(xiāng)村無業(yè)人員參加成人學習的比例較小。這些情況表明，成人教育在類型結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面存在著明顯的不合理性。

二、對策思考。

（一）學歷教育和非學歷教育并重。

長期以來，成人學歷教育在我國成人教育發(fā)展史上占有重要的地位，它促進了我國成人教育事業(yè)的繁榮，也實現(xiàn)了成人學習者不斷追求的夢想，極大滿足了人們精神層面的需求。但是，我們整個社會注重學歷的風氣和招聘注重學歷的傳統(tǒng)卻帶來了各種各樣的問題：一方面，浩浩蕩蕩的本科、碩士甚至博士這樣的高學歷人士陷入求職難的尷尬局面。另一方面，發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)用工荒現(xiàn)象。因此，我們應該克服功利學習的思想，形成自覺自愿的非學歷學習觀念。當然，在全社會形成這種觀念，政府應該淡化學歷與非學歷的界限，發(fā)展互相融通的學習資歷階梯；倡導用人單位“唯賢是用”而非“唯學歷唯名校是用”。

（二）大力發(fā)展農(nóng)村成人教育。

（三）整合資源加強合作。

成人教育的職業(yè)性、實用性和實踐性強的特點，要求我省成人高等教育必須從單一的封閉的教育教學模式中解放出來，主動積極地尋求多方教育教學合作，主動與企業(yè)、行會聯(lián)系，了解社會需要的人才特點，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展規(guī)范、發(fā)展要求，有利于完善學校實踐教學環(huán)節(jié)，充實學校實踐教學內(nèi)容。學校的教學、科研活動與市場開放、生產(chǎn)經(jīng)營活動能更加緊密地結(jié)合起來，從而增強成人學生的實踐動手能力和創(chuàng)新等意識，增強成人學生走向社會的信心。最終達到互惠互利的效果――學校通過企業(yè)實現(xiàn)學校的實踐教學目標，企業(yè)通過學校不斷輸送人才實現(xiàn)企業(yè)的`最大效益。

知識經(jīng)濟時代是競爭的時代，也是合作的時代。只有成人辦學部門之間的合作，才能增強本單位在所屬領域內(nèi)的競爭力。就筆者所在的繼續(xù)教育學院來講，由于我們學校的其他學院也開設成人培訓的項目，比如商學院有對贛州市及轄縣區(qū)的企業(yè)經(jīng)理的培訓，教科院每年都有中小學教師培訓項目等。如果能夠把本校的培訓資源整合起來，形成合力，生源將會改觀，質(zhì)量也會提升。另外，學校與泰國孔敬大學、韓國大田大學、法國尚貝里學院等都有合作項目，在時機成熟時，完全可以考慮成人合作項目，提高成人教育的知名度。我們和省理工大學，僅數(shù)步之遙，在教育教學形式上有各自的特點和優(yōu)勢，我們完全可以打破校際之間的框架，在培養(yǎng)過程中互相借鑒、互相補充、互相溝通，形成立交式的人才培養(yǎng)途徑。只有這樣相互合作、相互學習才能更快更好地為我省培養(yǎng)更多適應經(jīng)濟發(fā)展的人才，使我省成為人力資源大省，形成中部崛起的人力資本積累的區(qū)位優(yōu)勢。

（四）大力發(fā)展社區(qū)教育。

隨著“終身學習”和“學習化社會”等概念的普及，成人教育活動日益滲透到社會生活的各個方面，社區(qū)已成為成人教育大顯身手的舞臺。社區(qū)教育主要著眼于社區(qū)內(nèi)的發(fā)展，為社區(qū)內(nèi)的成人工作、學習和生活服務。例如，為家庭婦女提供家政學習和參與社會活動的教育，為失業(yè)青年提供就業(yè)崗位培訓，為社區(qū)內(nèi)新市民提供的旨在幫助城鎮(zhèn)新增人口實現(xiàn)從“農(nóng)民”到“市民”，從“農(nóng)村人口”到“工業(yè)人口”、三產(chǎn)人口的轉(zhuǎn)變教育，為退休老人提供充實精神生活和需要提供社交和學習的機會等等。在江西崛起的過程中，對新市民實施城市生活方式教育，對其綜合素質(zhì)提高教育，呼喚社區(qū)教育；城鎮(zhèn)下崗職工再就業(yè)問題解決，城鎮(zhèn)休閑教育都呼喚社區(qū)教育。因此，在江西省城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中，必須大力發(fā)展社區(qū)教育。

（五）樹立人力資源開發(fā)為目的。

江西省經(jīng)濟要保持長期持續(xù)高速發(fā)展，在自然資源和物質(zhì)資源（資本投資）方面不占優(yōu)勢，主要取決于人力資源的積累。因此，政府部門必須重視作為人才培養(yǎng)重要組成部分――成人教育的發(fā)展。在成人教育發(fā)展過程中，樹立“成人教育是人力資源開發(fā)”的觀念，而不是“拿文憑、漲工資”或者“掃盲”及“上級任務”等短視的想法，樹立人力資源開發(fā)觀念，有利于成人教育的長遠規(guī)劃和持續(xù)發(fā)展。

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親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十六

1.1隨著知識經(jīng)濟和全球經(jīng)濟一體化的到來，各國之間的競爭更加激烈，影響更加深入。特別是金融危機以來，各國經(jīng)濟受到嚴重的沖擊，也采取了積極地應對策略，世界經(jīng)濟格局正在發(fā)生積極地變化。隨著商品經(jīng)濟的進一步發(fā)展和市場的進一步成熟，產(chǎn)生了各種新型的工作崗位和職位，高等教育培養(yǎng)的人才，要適應經(jīng)濟的發(fā)展和變化。隨著時代和社會形勢的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為我國高校教學的重點，我國的的高等院校對此以及與之相關(guān)的方面進行了深入研究和實踐。大學畢業(yè)生不但要成一名就業(yè)者，更要成為新崗位的締造者，要發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，為單位和崗位貢獻的價值越大，個人的價值體現(xiàn)的也越為明顯，個人的成就也就越大。

1.2中國目前已經(jīng)成為全球經(jīng)濟中最具活力的個體，在應對金融危機、氣候變化等方面，積極發(fā)揮了大國應有的作用。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的日益發(fā)展，市場競爭更加激烈，人才的競爭也日趨白熱化，要想在社會立足乃至發(fā)揮自我價值，除了專業(yè)技能和綜合素質(zhì)之外，更需要創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的提高。而學生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要我國高等教育機構(gòu)轉(zhuǎn)變思想，改革教育模式，為學生日后就業(yè)和實現(xiàn)自身價值打好基礎。從傳統(tǒng)觀點來看，大學的教育職能分為兩部分，其一為學術(shù)教育，其二是職業(yè)技能教育，現(xiàn)在要加上第三部分，即創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力的教育，也就是國際上統(tǒng)稱的大學生“第三本護照”。

1.3隨著我國市場經(jīng)濟的.不斷完善和現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，原來陳舊的教育模式逐漸已經(jīng)不能適應社會和國家的需要，所以要對教育進行改革，而創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的教育則是其中的重點和關(guān)鍵。除了使得現(xiàn)代大學生具有過硬的專業(yè)技能和較高的綜合素質(zhì)以外，創(chuàng)業(yè)能力、抵抗風險的能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力成為了學生能否成才的另一重要指標。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十七

教育生態(tài)學是起源于20世紀六七十年代，該理念給教育帶來了全新的視角，但是我國對教育生態(tài)學的研究比較落后，直到近年來在進行課程改革的時候，才開始將教育生態(tài)視角引入進來。教育生態(tài)學是指將生態(tài)學理念和教育理念結(jié)合起來的一種新的教學思路，也就是說在教育的過程中要注重教育和周圍環(huán)境（如自然、社會、規(guī)范行為）之間的和諧統(tǒng)一，注重學生在教學過程總的健康可持續(xù)的發(fā)展。目前初中英語教學在不斷改革，因此將生態(tài)教育學理念應用進來也就成為必然。

一、形成生態(tài)取向的課堂文化。

教育生態(tài)學應用到初中英語教學中，首先就是要形成生態(tài)取向的課堂文化。目前初中英語教學中面臨著新舊教學方式的沖擊，傳統(tǒng)僵化的教學模式會影響當前充滿活力、注重開放的教學過程，因此為了促進師生之間和諧發(fā)展，就需要形成生態(tài)取向的課堂文化。要在課堂中形成合作互助的教學風氣，開展小組式的學習，這樣學生在遇到困難的時候就會通過和別的同學共同探究來獲得結(jié)果。教師要在課堂中營造出一種輕松愉快的教學氛圍，每天都留出一定的時間和學生之間進行交流，讓學生敢于向老師提出自己的看法，這樣學生的學習能力就會得到提升。比如在學習牛津版初中英語八年級上冊“unit6naturaldisasters”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學生了解目前世界上的各種自然災害，教師就可以給學生放映有關(guān)地震、海嘯、泥石流以及蟲害等自然災害的視頻，最好是選取一些與學生生活比較近的地區(qū)發(fā)生的自然災害，學生就會了解自然災害和自己其實并不遠，而這些自然災害很大程度上都是人類對自然的不合理開發(fā)引起的。因此教師就在整個班級里面開展了“protectnature，protectus”的活動，讓學生收集有關(guān)保護自然的英文名言，然后寫在標簽上貼在教室后面的教學園地中，整個班級的文化氛圍就發(fā)生了改變，教師和學生共同開展整個活動，學生增強了對自然了解的同時，也提升了自身的英語學習能力。

二、培養(yǎng)生態(tài)和諧的課堂共同體。

在形成生態(tài)和諧的課堂共同體的時候，教師要轉(zhuǎn)變自己的思維觀念，樹立綠色的生態(tài)觀，逐漸從課堂的獨奏者向伴奏者進行轉(zhuǎn)變，而引導學生成為整個課堂演奏的主角。為了在班級中營造出和諧生態(tài)的學習氛圍，教師就需要對自己和學生交流的方式進行轉(zhuǎn)變，放低自己的姿勢，不要歧視任何一個同學，學生在犯錯誤的時候要通過恰當?shù)男问浇o學生指出，否則就會讓學生產(chǎn)生逆反心理，這是更不利于課堂教學的有序進行的。教師要在保證平等對待學生的基礎之上來開展差異教學過程，這主要是因為初中學生處于不平衡的成長過程中，對事物的認識程度是不同，因此教師就需要開展多樣化的教學方式，來滿足不同學生的學習需求。比如在學習牛津版初中英語七年級下冊“unit4wildanimals”這部分內(nèi)容的時候，教師為了讓學生更多了解“野生動物”，就讓學生表演以“保護野生動物”為主題的話劇，讓學生將課本上學到的英文句子和單詞應用起來，設計話劇臺詞和服裝，在整個活動的.過程中，有的同學非常用心在準備，而有的同學則感覺整個活動跟自己關(guān)系不大，教師最后在對話劇的表演過程進行點評的時候，要對一些積極的同學進行表揚，也要指出一些學生在整個話劇準備過程中不良行為，比如消極對待、不參與等，要單獨來對這些同學進行談話，教師讓學生進行換位思考，“如果在一個團隊中，自己認真做事，而別的同學則消極怠慢的時候，自己會如何想呢？”經(jīng)過這樣的引導，學生就會逐漸產(chǎn)生一種集體的榮譽感。

三、構(gòu)建動態(tài)可持續(xù)的評價機制。

教育動態(tài)學中也提倡要對教學過程中的評價機制進行優(yōu)化，構(gòu)建動態(tài)可持續(xù)的評價機制。要豐富評價過程的主體，在評價過程中不再僅僅局限于教師的評價，還需要讓學生參與到評價過程中，學生在對別人進行評價的時候，就會熟悉評價規(guī)則，自己再完成任務的時候就會按照標準來對自己的行為進行約束，這樣就加強了學生的自我評價和自我管理。初中英語作為一門語言的學習，在學習中涉及多方面的能力，因此教師在對學生進行評價的時候，不能僅僅局限于成績的評價，還需要從情感、態(tài)度、合作能力以及交際能力等多方面來進行評價，提升學生的綜合能力。比如在學習牛津版初中英語七年級上冊“unit6fashion”這部分內(nèi)容的時候，教師在對學生講解課文內(nèi)容以后，為了鞏固學生的理解，就讓學生針對自己對“fashion”的理解來做一個5分鐘的報告，每個學生都有展示的機會，學生需要自己來準備英文演講稿，并且熟練背誦下來。初中學生已經(jīng)開始關(guān)注“fashion”，因此每個人的理解也不一樣，因此準備的過程也不盡相同，最后呈現(xiàn)出來的內(nèi)容也不同。有的學生就是平鋪直敘將課本上的句子引入進來，而有些學生就注重將演講通過ppt的形式展現(xiàn)在同學們的面前，將自己的演講稿通過圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，比如自己認為流行的服裝、流行的顏色、流行的偶像等，將課本內(nèi)容進行了課外拓展，因此演講效果就非常好。教師在對學生進行評價的時候，就可以從準確充分程度、重視程度、演講水平以及展示水平等多方面來進行評價，可以將這個學生的演講過程作為一個標準，這樣就能夠?qū)e的同學起到一個榜樣的作用，促進整個課堂的和諧發(fā)展。

親子教育現(xiàn)狀研究論文篇十八

目前，我國高校環(huán)境藝術(shù)設計教育的內(nèi)容越來越豐富，環(huán)境藝術(shù)設計教育的手段越來越先進。然而，各地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設計教育在發(fā)展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區(qū)高校的環(huán)境藝術(shù)設計教育現(xiàn)狀為研究對象，通過對課程設置的調(diào)查，分析出廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計教育的優(yōu)勢和劣勢。

截止到11月，廣東地區(qū)共有高校142所，其中，開設與環(huán)境藝術(shù)設計相關(guān)專業(yè)的高校有64所，直接命名為“環(huán)境藝術(shù)設計”的專業(yè)有20所，分別占廣東地區(qū)高校數(shù)量的45.07%和14.08%。

（1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計教育招生現(xiàn)狀調(diào)查分析環(huán)境藝術(shù)設計教育在我國從興起到發(fā)展不過十幾年的時間，但是其發(fā)展勢頭強勁，并朝著更加專業(yè)化、制度化和規(guī)?；姆较虬l(fā)展。廣東地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規(guī)模上，廣東地區(qū)環(huán)境藝術(shù)設計教育及相關(guān)專業(yè)的招生人數(shù)越來越多，這一專業(yè)也被更多的人認可。從數(shù)據(jù)上看，，廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的招生人數(shù)約為527人，到了20這一人數(shù)增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區(qū)高校在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)上的招生人數(shù)實現(xiàn)倍增。

（2）廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計教育人才培養(yǎng)目標調(diào)查分析人才培養(yǎng)目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養(yǎng)出什么樣的社會人才。廣東地區(qū)高校環(huán)境藝術(shù)設計教育人才培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)了解環(huán)境藝術(shù)范圍中的建筑設計、室內(nèi)設計、景觀設計等基本理論及相關(guān)理論，掌握環(huán)境藝術(shù)設計中美術(shù)基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養(yǎng)和現(xiàn)代設計的意識及具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、設計管理能力的專業(yè)型人才?，F(xiàn)以廣美，廣大，華農(nóng)，深大，五邑五所廣東省的大學做環(huán)境藝術(shù)設計的基本調(diào)查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環(huán)境藝術(shù)設計及相關(guān)專業(yè)學生提出的要求不同，但針對的培養(yǎng)目標大致相同。

課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規(guī)定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據(jù)各個學校、各個專業(yè)的培養(yǎng)目標不同，高校環(huán)境藝術(shù)教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規(guī)定學生畢業(yè)的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)（本科）的培養(yǎng)方案中明確規(guī)定了專業(yè)主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業(yè)后授予藝術(shù)學士學位。規(guī)定學生畢業(yè)的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業(yè)必修課73學分；專業(yè)選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。

（1）優(yōu)化課程設置的'結(jié)構(gòu)環(huán)境藝術(shù)設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發(fā)展的課程，要范穎學科發(fā)展趨勢，增強課程內(nèi)容和社會生活的聯(lián)系，根據(jù)時代發(fā)展，更新教學內(nèi)容?；A性是指在課程中精選出有利于學生終身發(fā)展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發(fā)展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發(fā)展的需求。同時，專業(yè)課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側(cè)重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。

（2）突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調(diào)差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術(shù)教育格局才能形成。高校應該根據(jù)市場的需求，有所側(cè)重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區(qū)經(jīng)濟較發(fā)達現(xiàn)代化水平很高，環(huán)境優(yōu)美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現(xiàn)代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。

（3）加強學生實踐能力的培養(yǎng)面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發(fā)展和需要，不斷完善教學內(nèi)容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高?？梢院推髽I(yè)合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環(huán)境藝術(shù)設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環(huán)境。

結(jié)論。

環(huán)境藝術(shù)設計是一門專業(yè)性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環(huán)境藝術(shù)設計教育的高等學府，也是培養(yǎng)這個領域中專業(yè)人才的重要場所。培養(yǎng)具有較強實踐能力的藝術(shù)設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調(diào)查分析可見，只要看到高校環(huán)境藝術(shù)設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，突出辦學特色，根據(jù)地域特點教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，相信通過努力，可以培養(yǎng)出符合市場需求和社會發(fā)展需要的環(huán)境藝術(shù)設計人才。