初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總(通用17篇)

建議書是一種用于提出改進(jìn)和建議的文檔，它能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門提供可行的解決方案。較為完美的總結(jié)需要對所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納。"以下是一些總結(jié)的典型案例，希望對你的寫作提供一些思路和參考。"

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇一

在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計(jì)問題、回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計(jì)得得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到很大作用。

教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意；其次要引導(dǎo)他們快速閱讀，擴(kuò)大閱讀視幅面；培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力；還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力、推理歸納能力等，即在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜出某些生詞。

隨著詞匯、語言點(diǎn)的處理，老師再精心設(shè)計(jì)整體理解性問題，促使學(xué)生加強(qiáng)對段落的理解，理順事件發(fā)生的順序、人物行為，加深對文章整體的把握，獲取中心意思。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，教師根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀和分析能力，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。閱讀文章并不是被動(dòng)地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動(dòng)總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容、根據(jù)首句預(yù)測段落、根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。整篇文章的主題就是通過主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是尾句，但也有時(shí)候是在段中。

教師應(yīng)有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力，使其通過靈活運(yùn)用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。教師可針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點(diǎn)”導(dǎo)法，教授重要語言點(diǎn)。

在處理了語言點(diǎn)知識，對文章整體認(rèn)識后，教師可精心設(shè)計(jì)一些深層理解的問題，如文章的中心思想、作者的寫作意圖、預(yù)測事件情節(jié)發(fā)展或后果等，進(jìn)一步促使學(xué)生去了解作者觀點(diǎn)、態(tài)度，提高捕捉加工整合材料信息的能力，這些問題可讓學(xué)生相互討論。

教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項(xiàng)重要的工作。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價(jià)人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的正確態(tài)度。

總而言之，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動(dòng)接受知識轉(zhuǎn)化為開動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇二

英語課堂教學(xué)活動(dòng)必須有計(jì)劃，有目的，有一定的目標(biāo)?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)將所學(xué)的語言知識達(dá)到牢固的`掌握和熟練運(yùn)用的程度。因此，課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要緊緊地圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行。而教學(xué)改革的聽說讀寫必須貫穿于其中。經(jīng)過這幾個(gè)環(huán)節(jié)后必須要讓學(xué)生清楚地知道你的教學(xué)內(nèi)容，他們要掌握的重點(diǎn)。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇三

本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，要在一百天的時(shí)間里把整個(gè)初中的知識進(jìn)行梳理，歸納總結(jié)，同時(shí)要做足夠的練習(xí)，使學(xué)生們對知識能夠?qū)W以致用，教學(xué)任務(wù)很繁重，因此要做好充分的思想準(zhǔn)備，對于學(xué)生來說是一個(gè)百日沖刺，對于老師來說也是一個(gè)百日沖刺。為了能讓學(xué)生們在中招考試中考出好成績，作為教師，我有義務(wù)和責(zé)任。

因?yàn)闀r(shí)間很短，作為老師，應(yīng)該從整體上把握整個(gè)復(fù)習(xí)過程的進(jìn)度，作好復(fù)習(xí)過程中短、中、長期規(guī)劃，制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)步驟及在復(fù)習(xí)過程中采取的措施。經(jīng)過九年級三位老師的共同商酌，整個(gè)復(fù)習(xí)過程擬如下進(jìn)行：

1、學(xué)生情況分析。

九年級三個(gè)班，學(xué)生的基本情況：基礎(chǔ)差，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習(xí)情緒基本穩(wěn)定，也能堅(jiān)持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習(xí)，偶爾會受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調(diào)整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂，有些來個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復(fù)習(xí)功課，需要老師的督促才會有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，需要老師再三強(qiáng)調(diào)才能勉強(qiáng)完成作業(yè)。

2、教材分析。

初中英語共五冊，我們爭取在三月份上完九年級全一冊，四月中旬復(fù)習(xí)完三冊課本，邊復(fù)習(xí)、邊歸納、邊練習(xí)，復(fù)習(xí)一冊就測試一次。在檢測學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題的同時(shí)，及時(shí)向?qū)W生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)對學(xué)過的知識有一套系統(tǒng)的、完整的體系。五月份系統(tǒng)復(fù)習(xí)，六月份做模擬套卷。

根據(jù)學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：

（1）首先要從思想上扭轉(zhuǎn)學(xué)生以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習(xí)慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的.態(tài)度變化多變極不穩(wěn)定，要?jiǎng)訂T好學(xué)生做好思想工作。

（2）根據(jù)學(xué)生各人的具體情況，要求各自提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具體的分?jǐn)?shù)，每次考試都要寫總結(jié)并制定下一次的目標(biāo)只準(zhǔn)前進(jìn)不許后退，建立錯(cuò)題庫自我評價(jià)。并督促為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)。

（3）每堂課教師一定注意當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西。注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時(shí)時(shí)跟著學(xué)生，我選了學(xué)習(xí)小組長每天跟蹤復(fù)習(xí)，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

（4）教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

（5）重視創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生應(yīng)用的機(jī)會。教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，在寫作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫作。積累經(jīng)典名言名句等。

（6）作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來改并寫上評語，做得好的要表揚(yáng)，沒有按時(shí)完成要給予批評，并監(jiān)督完成。作業(yè)上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴(yán)重的，如有必要，教師要單獨(dú)做做思想工作。

（7）利用課外時(shí)間進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。把學(xué)生分成兩類，中上提高括充知識點(diǎn)，中后有一定潛力的，以抓好基礎(chǔ)知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同進(jìn)步。

（8）要想學(xué)好英語就要用英語。學(xué)生大部分不好意思開口說話。這給聽力教學(xué)和交際教學(xué)帶來了嚴(yán)重的障礙，特別語言越來越注重交際性。好多學(xué)生學(xué)了只是為了考好試，不愿去說。為了克服這個(gè)問題，我先帶好幾個(gè)積極的同學(xué)，鼓勵(lì)他們帶動(dòng)大家的積極性。以部分帶動(dòng)整體。

實(shí)現(xiàn)英語成績達(dá)標(biāo)，完成學(xué)校交給的升學(xué)目標(biāo)，和各課任老師團(tuán)結(jié)思想相互交流、學(xué)習(xí)。注意收集中考資料，到周邊學(xué)校交流探究、取長補(bǔ)短彌補(bǔ)自己的經(jīng)驗(yàn)不足。每次考試后都進(jìn)行橫向、縱向的分析，并采取針對性的診斷措施及反饋訓(xùn)練。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇四

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生將能夠：用正確的語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí);用by+doing的結(jié)構(gòu)描述自己的學(xué)習(xí)方式;能夠就英語學(xué)習(xí)與他人進(jìn)行簡單的口語交流。

知識與能力：

通過本課學(xué)習(xí)，用目標(biāo)語言談?wù)撊绾螌W(xué)習(xí)英語，就英語問題進(jìn)行簡單的溝通，同時(shí)在與他人的合作與交流中幫助他人，樹立自己學(xué)習(xí)的信心。

過程與方法：

采用小組合作探究、聽力練習(xí)、對話練習(xí)、猜測問題和角色互換的學(xué)習(xí)策略，利用視頻、ppt和制作課件等來展開課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等，進(jìn)行“詢問和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法、解決困惑”的課堂教學(xué)和練習(xí)。本單元的教學(xué)法建議：短語教學(xué)——采取情景引入展開啟發(fā)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生在思考中輸出自己的語言，并在句型中學(xué)會運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生進(jìn)行聽對話并跟讀聽力材料;口語教學(xué)——采取對話練習(xí)和角色互換對學(xué)生進(jìn)行教學(xué);聽力教學(xué)——采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等的方式進(jìn)行聽力教學(xué)和聽力技巧指導(dǎo);口語教學(xué)——通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)和角色互換活動(dòng)，來進(jìn)行語言的輸出。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過參與課題教學(xué)活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和友情，并在交流中了解英語學(xué)習(xí)的方法，建立學(xué)習(xí)英語的自信。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并掌握howdoyoustudy...?istudy...by....等相關(guān)句型和詞匯。

學(xué)習(xí)并掌握用by+doing結(jié)構(gòu)表達(dá)方式方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并用豐富的語言描述英語學(xué)習(xí)的方式和方法。

三、教學(xué)策略。

短語教學(xué)——采取視頻引入話題然后進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，并在對話中運(yùn)用;語音教學(xué)——讓學(xué)生跟讀聽力材料進(jìn)行模仿式操練;口語教學(xué)——采取pairwork和role-play問答式的口語交際活動(dòng)或小組活動(dòng)互相操練;聽力教學(xué)——采取采取聽音配對、聽音打鉤和聽音對應(yīng)等方式語法教學(xué)——通過模仿聽力材料進(jìn)行對話練習(xí)，在教師的糾正中培養(yǎng)正確的by+doing的結(jié)構(gòu)意識。

四、教學(xué)過程。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇五

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)要有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)習(xí)才會有主動(dòng)性和積極性，只有產(chǎn)生了興趣，才會有動(dòng)機(jī)，學(xué)生有興趣時(shí)，注意力高度集中，思維異常活躍，求知欲異常強(qiáng)烈，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性，這樣創(chuàng)造思維活動(dòng)得以啟動(dòng)運(yùn)行，范文之教學(xué)反思:信息技術(shù)教學(xué)反思。由此，在課堂教學(xué)中，如果教師僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)從而忽視學(xué)生對某些問題所產(chǎn)生的興趣，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學(xué)生在要學(xué)、樂學(xué)的積極、主動(dòng)地探索下求知，反而會讓學(xué)生失去主體性探究的主觀意識和求異、創(chuàng)新的思維主動(dòng)性。因此，教師應(yīng)注重從興趣入手，適時(shí)發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

具體措施：

1、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一切教學(xué)設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生，目的是要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們在教師的帶動(dòng)下主動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地探究，成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者。當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入主體角色后，他們所爆發(fā)出來的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)潛能是難以估量的。這樣的課堂上，師生和-諧地融為一體，學(xué)生學(xué)得開心而輕松，教師教得愉快而順利，如此便能持久維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)課長期以來之所以大力提倡和采勸任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”，就是因?yàn)樗暮芏鄬W(xué)習(xí)內(nèi)容都可以化解為一個(gè)個(gè)具體而有趣的任務(wù)，學(xué)生通過努力并不難實(shí)現(xiàn)，以此導(dǎo)入容易吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望即直接學(xué)習(xí)興趣，使他們能很快全身心地投入學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)在電腦中新建文件夾，我們可以用中文名稱命名(如學(xué)生姓名)，學(xué)生就十分感興趣，通過學(xué)習(xí)還能消除他們對電腦中密密麻麻看不懂的英文文件夾的神秘感與畏懼感。又如電腦繪畫、電腦動(dòng)畫等諸多學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師都可以事先展示準(zhǔn)備好的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生“垂涎”一番，進(jìn)而幫助他們循序漸進(jìn)地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)他們的愿望。

3、注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。

通過學(xué)習(xí)成果的及時(shí)反饋，可以有效提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，教學(xué)反思《信息技術(shù)教學(xué)反思》。老師要經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)演示功能，多多展示學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)給予點(diǎn)評指導(dǎo)，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。如鍵盤指法與打字練習(xí)(小學(xué)三年級)，其機(jī)械單調(diào)性很容易使學(xué)生厭煩，而充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔茫耆梢詫⒔虒W(xué)設(shè)計(jì)得有聲有色，首先要科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時(shí)突出學(xué)習(xí)的趣味性，將打字游戲引入課堂并開展游戲競賽，比一比誰的打字速度快等活動(dòng)。這類做法有很多，不論結(jié)果如何，但“寓教于樂”這種做法對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)作用是立桿見影的，常常還會收到意想不到的良好效果，對學(xué)生影響深遠(yuǎn)。

4、注重個(gè)別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)不同于其他學(xué)科教學(xué)的一個(gè)突出特點(diǎn)便是學(xué)生動(dòng)手操作量大，老師對學(xué)生的個(gè)別性輔導(dǎo)量也大，常常需要老師馬不停蹄地在機(jī)房轉(zhuǎn)上大半節(jié)課，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中存在的問題，耐心幫助學(xué)生克服困難，糾正錯(cuò)誤，改進(jìn)方法，加快進(jìn)步。如果老師放任學(xué)生自己練習(xí)而疏于輔導(dǎo)，有不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力及自覺性較差的學(xué)生，會越學(xué)越無興趣，越練越覺得“沒意思”，最后變得疲塌厭學(xué)。因此，教師對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生一定要注意并且要堅(jiān)持個(gè)別輔導(dǎo)，而對于一般的學(xué)生則可大力提倡小組團(tuán)結(jié)合作或協(xié)作，效果同樣不錯(cuò)甚至更好。

5、注重因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要維護(hù)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，還必須突出因材施教的原則。在實(shí)際教學(xué)中，老師要面對客觀存在差異的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，完成不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)或評價(jià)較為靈活的開放型任務(wù)。在完成面向全體學(xué)生的最基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以自愿多完成一些其他相關(guān)任務(wù)，以滿足其學(xué)習(xí)需求，如編輯一張主題小報(bào)，設(shè)計(jì)一組幻燈片，制作一個(gè)動(dòng)畫等等，只要學(xué)生努力完成任務(wù)即可，不要強(qiáng)求作業(yè)的質(zhì)量。

6、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新世紀(jì)大力倡導(dǎo)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為信息時(shí)代產(chǎn)物的信息技術(shù)學(xué)科，更是具有無與倫比的學(xué)科優(yōu)勢，可供教師和學(xué)生創(chuàng)新之處不勝枚舉，幾乎每一項(xiàng)操作，每一個(gè)練習(xí)，都可能有不同的方法;處處可見“殊途同歸”;同樣方法達(dá)到不同效果更是司空見慣……只要老師用心挖掘，悉心指導(dǎo)，我想我們的勞動(dòng)就應(yīng)該會收到成效。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇六

任務(wù)型教學(xué)是以話題為主線，在執(zhí)行任務(wù)前，我們首先要圍繞各單元的話題來設(shè)計(jì)不同的任務(wù)?！杜＝虺踔杏⒄Z譯林版》的話題非常豐富，且與學(xué)生的實(shí)際生活非常貼近，這么多話題為我們設(shè)計(jì)不同的任務(wù)創(chuàng)造了條件。

1、任務(wù)應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，且具有實(shí)際意義。

《牛津初中英語譯林版》的教學(xué)目標(biāo)非常明確，基本上都是通過每個(gè)單元的標(biāo)題體現(xiàn)出來。設(shè)計(jì)的任務(wù)要從目標(biāo)出發(fā)，要讓學(xué)生通過完成任務(wù)用上所學(xué)的知識，但要避免單純地為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計(jì)任務(wù)。另外，設(shè)計(jì)的任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能和學(xué)習(xí)能力，提高應(yīng)用能力，獲得情感體驗(yàn)。

2、任務(wù)應(yīng)貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際。

通過兩年來的實(shí)踐，我們深刻地體會到，任務(wù)的內(nèi)容越貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會實(shí)際，越能引起學(xué)生的共鳴和興趣及積極參與的欲望。

3、任務(wù)要面向全體學(xué)生，人人能夠參與。

教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)吸引全體學(xué)生參與，而不僅是讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參與。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生“兩極分化”現(xiàn)象較嚴(yán)重，更要注意這個(gè)問題。因此，我們必須把活動(dòng)設(shè)計(jì)得有層次，由淺入深，由易到難，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與并順利完成任務(wù)。

4、任務(wù)的內(nèi)容形式要靈活多變，具有趣味性和激勵(lì)性。

為了讓學(xué)生能夠在語言學(xué)習(xí)過程中更好體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，增強(qiáng)他們在課堂上的互動(dòng)行為，且不讓他們產(chǎn)生厭煩情緒，任務(wù)的內(nèi)容形式應(yīng)靈活多變，具有趣味性，這樣才能確保任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)真正起到激勵(lì)學(xué)生的作用，讓學(xué)生在期待中迎來每一節(jié)英語課。

1、開始實(shí)施任務(wù)前要講清操作過程。

教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)，在由學(xué)生實(shí)踐之前，教師要幫他們分好組，找好搭檔，講清完成任務(wù)的過程。先做什么，再做什么，最后做什么，各階段需要分別達(dá)到什么目的才算完成任務(wù)，最后要求各組成員互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督。否則，課堂就會亂哄哄，不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

2、任務(wù)實(shí)施中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。

在任務(wù)型教學(xué)中，教師不僅是學(xué)生的良師，也應(yīng)是學(xué)生的益友。教師和學(xué)生都應(yīng)該既是演員，又是觀眾。教師不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)該是任務(wù)實(shí)施前的`設(shè)計(jì)者，任務(wù)實(shí)施中的指導(dǎo)者，起到媒介、橋梁的作用，是學(xué)生生活的伙伴。同時(shí)教師應(yīng)組織和控制好不同層次學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會和時(shí)間。這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會，成為學(xué)習(xí)的主人。最后，教師要把精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上。

3、任務(wù)中應(yīng)注意時(shí)間的分配。

向45分鐘要效率，這就要求教師能靈活地調(diào)控時(shí)間。有時(shí)一節(jié)課要完成幾個(gè)任務(wù)，另外還要完成其他的教學(xué)任務(wù)，這就要求教師預(yù)先要合理分配好時(shí)間，在實(shí)施任務(wù)中，又要靈活調(diào)控時(shí)間。否則，要么前松后緊，要么前緊后松，要么時(shí)間不夠，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)問題的過程，只有讓知識不斷地內(nèi)化和外化，不斷地反思和總結(jié)，才能形成自己的一種知識體系。學(xué)生完成任務(wù)后，如不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，就會處于一片茫然、朦朧的狀態(tài)，說下課就下課，完成任務(wù)的知識也就“下課”了。完成任務(wù)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤有可能在下一個(gè)任務(wù)中又出現(xiàn)，也無法發(fā)現(xiàn)別的同學(xué)的好方法、好經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生收獲甚微。

任務(wù)型課外作業(yè)就是以具體的任務(wù)為課外作業(yè)的焦點(diǎn)，以完成任務(wù)的過程為鞏固、運(yùn)用知識的過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成就。它是課堂學(xué)習(xí)的深化和補(bǔ)充。課外作業(yè)的形式可多種多樣，例如，制作姓名卡片、地址簿，給朋友或教師用英語打電話，自制有英文的賀卡，模仿課文或?qū)υ挷浺?，編英語報(bào)，給筆友發(fā)e—mail等。

總之，初中英語任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀念，在課堂教學(xué)中越來越顯示出優(yōu)越性。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇七

隨著新一輪課程改革的順利進(jìn)行，多媒體在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。與其它傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段相比，多媒體在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面有著不可比擬的優(yōu)勢。在科學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體后，有效地提高了課堂教學(xué)效率，因而多媒體受到了越來越多的科學(xué)教師的歡迎。但在應(yīng)用中逐漸形成了一種多媒體“萬能論”，多媒體成了科學(xué)新課程改革的標(biāo)志，甚至出現(xiàn)了一種為用多媒體而用多媒體、由“人灌”轉(zhuǎn)為“機(jī)灌”的現(xiàn)象。多媒體固然是一種先進(jìn)的教學(xué)輔助手段，值得我們大力提倡使用，但不是唯一的和萬能的教學(xué)輔助手段。因此，想在這里就如何應(yīng)用多媒體談?wù)勛约旱囊恍┧伎己涂捶ā?/p>

1.多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體能營造多重感觀刺激，有利學(xué)生記憶。根據(jù)心理學(xué)研究，多種感覺器官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感覺器官感知的學(xué)習(xí)效果。多媒體可將文字、聲音、圖形和動(dòng)畫同時(shí)展現(xiàn)，讓學(xué)生的多種感覺器官在學(xué)習(xí)時(shí)能同時(shí)接受相關(guān)信息，因此多媒體輔助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對知識的記憶。

多媒體版面生動(dòng)活潑，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件使科學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑、有趣和富有啟發(fā)性，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)模式，從而起到活躍學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

多媒體能增大課堂容量，提高教學(xué)效率。對于一些作圖畫表較多的科學(xué)課，通過高效的多媒體教學(xué)課件演示，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，可增大課堂容量。對于一些有較多學(xué)生練習(xí)需即時(shí)評價(jià)反饋的課，采用多媒體實(shí)物展示臺，就可方便地實(shí)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中典型錯(cuò)例的展示，免去了教師板書學(xué)生錯(cuò)例的時(shí)間，擴(kuò)大了點(diǎn)評面，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問題。

2.1多媒體代替板書，不利學(xué)生知識的建構(gòu)和整合。

科學(xué)是一門自然學(xué)科，知識點(diǎn)之間常存在緊密的聯(lián)系，即邏輯關(guān)系?，F(xiàn)在許多教師應(yīng)用多媒體后，干脆省了必要的板書，一節(jié)課中只是偶爾草書幾個(gè)，個(gè)別教師甚至只字不寫。一次，一個(gè)經(jīng)常用多媒體課件上課的教師對我抱怨說，現(xiàn)在的學(xué)生越來越不像話了：在課上，他用多媒體顯示了“p=fv”這個(gè)公式的推導(dǎo)過程，并告訴學(xué)生要記住這公式的，結(jié)果單元測試中許多學(xué)生都沒記住。

這位教師的抱怨讓我想起了一段往事。當(dāng)時(shí)念高一時(shí)，我們普通班的數(shù)學(xué)課由一位本科剛畢業(yè)的男教師任教。他上課經(jīng)常一手拿粉筆一手拿黑板擦，一邊講解一邊板書。為了照顧兩邊的學(xué)生，每次板書總在黑板中間部分。當(dāng)一道題或一個(gè)知識點(diǎn)講解完畢，板書也常常已從黑板的上端寫到了下端。為了開始新內(nèi)容的講授，他就習(xí)慣性地把先前的板書擦凈。一個(gè)學(xué)期下來，近二分之一的同學(xué)期末考試不及格;一個(gè)學(xué)年結(jié)束，期末考試全班僅3個(gè)同學(xué)及格，他也因此改任了職高班。

今天，許多科學(xué)教師用了多媒體就省略了板書，這與我當(dāng)年的那位數(shù)學(xué)老師有何區(qū)別呢?在一堂科學(xué)課中很多知識點(diǎn)常有緊密的聯(lián)系，如果只依靠多媒體課件上課，一張幻燈片的畫面一般停留時(shí)間很短。當(dāng)學(xué)生在課間某個(gè)時(shí)候發(fā)生疑問想去看時(shí)，常常已沒了蹤影。這樣，學(xué)生就會對一些知識點(diǎn)因缺乏識記時(shí)間而理解不深，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)當(dāng)堂遺忘的現(xiàn)象。一段時(shí)間后，學(xué)生頭腦中的知識就變得雜亂無章，影響了學(xué)生對知識的建構(gòu)，更不利于對知識的內(nèi)化和創(chuàng)新。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也就無從談起了。

2.2濫用課件代替實(shí)驗(yàn)，不利學(xué)生實(shí)踐能力和科學(xué)精神的培養(yǎng)。

隨著多媒體的廣泛應(yīng)用，多媒體課件開發(fā)者提供了許多實(shí)驗(yàn)課件，節(jié)省了教師的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)間，方便了課堂實(shí)驗(yàn)操作，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可控性。因此，在各種教研活動(dòng)中，教師隨意用多媒體實(shí)驗(yàn)課件代替演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象已是屢見不鮮。但多媒體實(shí)驗(yàn)課件的濫用，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒖茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的培養(yǎng)會造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

在我校一位青年教師的比武課中，他通過播放實(shí)驗(yàn)課件來研究導(dǎo)體兩端電壓與電流的關(guān)系：在投影屏上顯示模擬實(shí)物圖，通過移動(dòng)模擬滑動(dòng)變阻器的滑動(dòng)頭得到相應(yīng)的阻值，電壓表和電流表的指針同時(shí)指向相應(yīng)刻度，并在旁顯示電壓、電流值。利用這樣的課件進(jìn)行演示講解，雖然顯得方便、簡捷、正確，而且精致美觀，但這樣的實(shí)驗(yàn)已失去了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的全部特點(diǎn)和演示、驗(yàn)證的功能。學(xué)生一方面無法體驗(yàn)到前人在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)所體現(xiàn)出來的科學(xué)思想，另一方面，會產(chǎn)生這樣的疑問：事實(shí)真的是這樣嗎?像這樣的實(shí)驗(yàn)用實(shí)物演示并不難，教師應(yīng)該做演示實(shí)驗(yàn)或讓學(xué)生親自做一下。否則長期下去，學(xué)生必將暴露出缺乏實(shí)際操作訓(xùn)練的一面，同時(shí)也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇八

國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)該有正確的理解。基礎(chǔ)英語課程中心的張連仲老師曾經(jīng)說過“只要是帶領(lǐng)學(xué)生參與語言實(shí)踐的課堂設(shè)計(jì)，都應(yīng)該是任務(wù)型教學(xué)”。不復(fù)雜，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)該是傳統(tǒng)模式的發(fā)展，也應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個(gè)教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)知識做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)該根據(jù)英語運(yùn)用的真實(shí)形態(tài)，設(shè)計(jì)用所學(xué)語言結(jié)構(gòu)，在盡可能真實(shí)的語境，做一件事情。同時(shí)，教師應(yīng)按照自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動(dòng)，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計(jì)的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時(shí)也希望老師們多提建議。

步驟一：熱身準(zhǔn)備，激活學(xué)生已有知識（1～4分鐘）。

目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽老師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的知識，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識，并激活學(xué)習(xí)新知識的興趣，以便完成任務(wù)。

步驟二：導(dǎo)入新語言項(xiàng)目（3分鐘左右）。

目的：教師通過一定的場景導(dǎo)入新語言結(jié)構(gòu)，同時(shí)呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實(shí)生活場景接觸、理解新語言項(xiàng)目。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）。

目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運(yùn)用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確理解并運(yùn)用所學(xué)新詞語的大部分內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）。

目的：學(xué)生進(jìn)行聽力活動(dòng)、跟讀、朗讀等活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠掌握課文。

步驟四：總結(jié)發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（3分鐘左右）。

目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五：實(shí)踐操練語法項(xiàng)目（5分鐘左右）。

目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法項(xiàng)目更廣泛的用法，同時(shí)鞏固所學(xué)新語法，提高運(yùn)用新語法的準(zhǔn)確性。

步驟六：運(yùn)用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）。

目的：學(xué)生通過小組活動(dòng)等形式完成任務(wù)，體驗(yàn)新學(xué)知識的真實(shí)運(yùn)用形態(tài)，形成在所給語境中運(yùn)用新語言的能力。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）。

而教學(xué)思路只是老師上課的流程想法。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)生特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會熟練使用電腦，能根。

據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動(dòng)，充滿好奇心，

本課是先鋒英語unit3who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型。

whereareyoudoing?.在原來課上時(shí)用過，大部分學(xué)生會說。但在一個(gè)情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能準(zhǔn)確應(yīng)用本課故事中的語句。

2、學(xué)習(xí)策略:。

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓勵(lì)學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言并表達(dá)成段。

(2)通過韻文、歌曲培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。

(3)教師的示范作用要到位及時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的識讀的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。

3、學(xué)習(xí)資源:。

(1)本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；

(2)專門為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；

(3)單詞卡片；

(4)資源平臺。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇九

本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強(qiáng)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的時(shí)態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

1.語言知識目標(biāo)

2.語言技能目標(biāo)

能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排；

3.情感態(tài)度目標(biāo)

能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1．在學(xué)習(xí)中集中注意力；積極思考；善于記要點(diǎn)；

2．學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3．能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

4．在使用英語中，能意識到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正；

5.文化意識目標(biāo)

了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。

學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。

本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過去式和過去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個(gè)方面的練習(xí)，讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解，最終落實(shí)在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十

本模塊題材為童話故事，主要是關(guān)于goldilocks的故事，另外增加了精衛(wèi)填海的故事。內(nèi)容和情節(jié)很容易引發(fā)學(xué)生的興趣，語言簡單易懂，描寫細(xì)致生動(dòng)，非常有利于開展聽、說、讀、寫方面的語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在使用語言的過程中學(xué)習(xí)語言，促使學(xué)生更有意識地自覺學(xué)習(xí)英語。

講故事須使用一般過去時(shí)，所以本模塊繼續(xù)以一般過去時(shí)作為語法學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過操練、使學(xué)生在掌握語言結(jié)構(gòu)的同時(shí)、既學(xué)習(xí)語言知識、感悟語言功能、又能欣賞到美麗的童話故事，并能學(xué)會描述一個(gè)完整的故事或一件事情。

1.知識目標(biāo):。

語音：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去時(shí)的發(fā)音。

語法：規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。

功能：按時(shí)間順序描述事情。

話題：以“童話故事”(fairytales)為話題。

2.能力目標(biāo)：

聽：能聽懂簡單故事中的主要人和事。

說：運(yùn)用一般過去時(shí)表述事件，講簡單的故事。

讀：能讀懂簡單的故事，明白主要的人物、事件以及情節(jié)。進(jìn)行簡單的技能訓(xùn)練。

寫：運(yùn)用一般過去時(shí)寫簡單的事情。

3.情感目標(biāo)：通過閱讀童話故事提高對英語的學(xué)習(xí)興趣、感受學(xué)習(xí)的樂趣。

1.學(xué)習(xí)策略：形成自主學(xué)習(xí)、有效交際、信息處理、英語思維能力。

認(rèn)知:聯(lián)系，歸納，推測等技能。觀察并歸納規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式、提高自學(xué)能力。

調(diào)控：從同伴處得到反饋，對自己在敘述及作文中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。

交際：學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)詞語講解童話故事。

資源：通過其他資源獲取更多簡單英語的“童話故事”。

自學(xué)策略：能夠嘗試閱讀一些簡寫的英文童話故事。能注意發(fā)現(xiàn)語言現(xiàn)象背后的規(guī)律、并能運(yùn)用規(guī)律舉一反三。

合作學(xué)習(xí)策略：互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，注意從他人的演示中汲取經(jīng)驗(yàn)、注意學(xué)習(xí)策略共享。

2.文化意識：比較中國童話與外國童話的異同、通過外國童話了解世界不同地方的風(fēng)俗習(xí)慣、從而拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

重點(diǎn)：通過童話故事訓(xùn)練學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式。

難點(diǎn)：掌握規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式的形式和逐步形成正確使用一般過去時(shí)的意識。

能夠運(yùn)用規(guī)則動(dòng)詞的一般過去式講述簡單的故事。

我們把本模塊劃分為3課時(shí)：

period2:readingandvocabulary。

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初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十一

本學(xué)年，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我擔(dān)任兩個(gè)班的英語教學(xué)工作，在這個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅，我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實(shí)。現(xiàn)對一學(xué)年以來在教學(xué)工作中的各個(gè)方面作一個(gè)總結(jié)：

一、做到認(rèn)真?zhèn)湔n，授課。

在備課時(shí)，我力爭將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。學(xué)生的英語聽、說的能力相對較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀單詞的能力，在保持興趣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識，加大聽寫單詞的力度。在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會不可避免的出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，作業(yè)進(jìn)行分層布置，并且利用業(yè)余時(shí)間對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

二、虛心請教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)單元的學(xué)習(xí)上都積極與其他老師商討，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

三、認(rèn)真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，而且做到親自督查每位學(xué)生的默寫、背誦課文。在這一學(xué)年的教學(xué)工作中，除了對學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)外，還培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，鼓勵(lì)他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，為下年級打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的努力，期末考試是一種考驗(yàn)，但這并不是最重要的，重要的是在下個(gè)學(xué)年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步。

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初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十二

在本學(xué)期的英語教學(xué)中，堅(jiān)持以下理念的應(yīng)用：

3、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；

5、注重過程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系。總之，讓學(xué)生在使用英語中學(xué)習(xí)英語，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。

所帶班級學(xué)兩級分化嚴(yán)重，學(xué)困生較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，英語基礎(chǔ)有明顯的差異，學(xué)生在情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：很多學(xué)生不能明確學(xué)習(xí)英語的目的，沒有真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的目的在于交流；有些同學(xué)在學(xué)習(xí)中缺乏小組合作意識；大多數(shù)同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。

鉆研新課標(biāo)，提高自己的教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，努力達(dá)到學(xué)校規(guī)定的教學(xué)指標(biāo)。

縮小學(xué)生之間的距離，使每個(gè)學(xué)生都能有所進(jìn)步，有所收獲。

1、每天背誦課文中的對話。目的：要求學(xué)生背誦并默寫，培養(yǎng)語感。

2、每天記當(dāng)日學(xué)過的單詞或?qū)υ挘咳者M(jìn)行檢查。實(shí)施：利用“互測及教師抽查”及時(shí)檢查，保證效果并堅(jiān)持下去。

3、認(rèn)真貫徹晨讀制度：規(guī)定晨讀內(nèi)容，加強(qiáng)監(jiān)督，保證晨讀效果。

4、堅(jiān)持日測、周測、月測的形成性評價(jià)制度：對英語學(xué)習(xí)實(shí)行量化制度，每日、每周、每月都要給學(xué)生檢驗(yàn)自己努力成果的機(jī)會，讓進(jìn)步的同學(xué)體會到成就感，讓落后的同學(xué)找出差距，感受壓力。由此在班里形成濃厚的`學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格和競爭意識。

5、對后進(jìn)生進(jìn)行專門輔導(dǎo)，布置單獨(dú)的作業(yè)，讓他們在小進(jìn)步，小轉(zhuǎn)變中體味學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信，盡快成長起來。

6、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

7、實(shí)施"任務(wù)型"的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。

8、在教學(xué)中根據(jù)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

9、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

10、要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。

11、針對學(xué)生閱讀能力差的問題，本學(xué)期進(jìn)行閱讀能力訓(xùn)練，每周閱讀三篇英語短文，并準(zhǔn)備專門的閱讀摘抄本，定期檢查。（要求：翻譯并摘抄新詞匯、優(yōu)美句子等）。

12、準(zhǔn)備聽寫本、短文本、筆記本、摘抄本，加大學(xué)生訓(xùn)練的力度，培養(yǎng)。

各方面的技能。

13、繼續(xù)實(shí)施家長簽條制。要規(guī)范簽條的內(nèi)容，保證家長在家中監(jiān)督學(xué)生復(fù)習(xí)單詞、背誦課文等。

14、提高家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的藝術(shù)。作業(yè)設(shè)計(jì)不能局限在抄寫單詞短語課文等項(xiàng)目，要布置有針對性和實(shí)用性的任務(wù)。如用當(dāng)天學(xué)過的詞、短語、句型造句等，并定期或不定期的檢查家庭作業(yè)，一定要提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。

第一周—第3周：unit1—unit2。

階段性測驗(yàn)。

第四周—第六周：unit3—unit4階段性檢測。

第七周—第八周：

期中復(fù)習(xí)。

第九周—第十一周。

unit5—unit6階段性檢測。

第十二周—第十四周。

unit7—unit8階段性檢測。

第十五周—第十七周。

復(fù)習(xí)迎接期末考試。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十三

引導(dǎo)語：下文內(nèi)容是關(guān)于初中英語聽說教學(xué)的，由應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)整理而成，謝謝您的閱讀。

準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)和宏觀把握教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是《課標(biāo)》中規(guī)定的各級目標(biāo)，教師要全面了解各學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計(jì)中能更好、更準(zhǔn)確地把握。下面是初中英語各學(xué)段聽說的教學(xué)要求：

三級聽有7點(diǎn)要求，其中重要的是：

1. 能根據(jù)語調(diào)變化，判斷句子意義的變化;

2. 能識別語段中句子間的聯(lián)系;

3. 能聽懂有關(guān)熟悉話題的語段;

三級說有8點(diǎn)要求， 其中重要的是：

1. 能在教師的指導(dǎo)下參與簡單的游戲和角色扮演活動(dòng);

2. 能利用所給提示 (如圖片、幻燈片、實(shí)物等 )簡單描述一件事情;

3. 能講述簡單的小故事;

四級聽有4點(diǎn)要求，其中重要的是：

1. 能聽懂正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息;

2. 能聽懂簡單故事的情節(jié)發(fā)展，理解其中主要人物和事件;

四級說有4點(diǎn)要求，其中重要的是：

1. 能引出話題并進(jìn)行幾個(gè)回合的交談;

2. 能在教師的幫助下或根據(jù)圖片簡單描述自己或他人的經(jīng)歷;

3. 能在教師的指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng);

五級聽

1 、能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖;

2 、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn);

3 、能借助語境克服生詞障礙、理解大意;

4 、能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系;

5 、能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。

五級說

1 、能就話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;

2 、能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);

3 、能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話;表演短劇;

1. 語言知識因素

語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識就不可能很好的理解聽力材料要傳達(dá)的信息。學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、日常交際用語等的掌握情況，都會影響他的聽力理解水平。

2. 背景知識

背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。背景知識的主要作用在于它為聽者提供了判斷、推理等的依據(jù)。

3. 聽力認(rèn)知策略

聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運(yùn)用這種策略的主要依據(jù)有 : 具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。缺乏正確的聽力認(rèn)知策略也是影響聽力效果的一個(gè)重要因素。

4. 情感因素

情感是心理因素 , 它直接影響到聽力理解程度的高低。如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽 , 他的心理語言活動(dòng)過程就處于抑制狀態(tài) ,會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍 ,相反 , 如果在良好的環(huán)境中充滿信心 , 輕松愉快、毫無心理壓力地去聽 , 就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。

1. 培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力

(1)捕捉主要信息

捕捉主要信息就是理解說話人講話的大意。聽力材料的主旨大意，培養(yǎng)學(xué)生有選擇地接受信息的能力。

(2)獲取特定細(xì)節(jié)信息

獲取特定細(xì)節(jié)信息也是學(xué)生捕捉信息能力的一部分。學(xué)生要集中精力，準(zhǔn)確捕捉所需要的特定細(xì)節(jié)信息 , 比如特定的人物、數(shù)字、時(shí)間、場合、事件等等。

聽者捕捉信息的能力是由以下能力構(gòu)成：

(1)根據(jù)說話者的語氣和語調(diào)來判斷意思的能力;

(2)猜測詞義的能力;

(3)辨別感情色彩、特征所承載的能力;

2. 培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力

課堂上的推導(dǎo)和預(yù)測活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，被預(yù)測的內(nèi)容能引起學(xué)生的關(guān)注，更加聚精會神地聽。在開始聽力訓(xùn)練之前，教師可以通過提問與聽力材料相關(guān)的問題或介紹相關(guān)的背景知識，啟發(fā)學(xué)生的思維。 還可以利用學(xué)生已有的相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激活他們的知識，引起他們的興趣。

聽前還可以通過快速瀏覽問題及選項(xiàng)，預(yù)測文章的大致內(nèi)容;根據(jù)題干提供的語言信息如關(guān)鍵詞等對所要回答的問題預(yù)測。憑借有關(guān)知識和關(guān)鍵詞來快速確定聽的范圍，有的放矢地捕捉期待的信息內(nèi)容。

3. 逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力

在聽力教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣和能力。記筆記能力是在聽的過程中，邊聽邊將他認(rèn)為是比較重要的內(nèi)容記錄下來的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中經(jīng)常使用的填空練習(xí)其實(shí)就是一種記筆記的形式。此外，還可以讓學(xué)生回答問題，要求學(xué)生將聽力答案記錄下來。記筆記對一些學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行做筆記的指導(dǎo)。如記錄關(guān)鍵詞，名、動(dòng)、形、數(shù)詞等重要信息;還可以讓學(xué)生創(chuàng)造自己的縮寫方法。

1. 充分利用學(xué)生已有的知識

聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知識，充分利用已有的知識。已有的知識包括：已學(xué)的語言知識、歷史、地理、文化、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗的背景、一般的生活常識和科普知識等 。

2. 充分利用文字和圖表等信息

文字、圖表等信息對于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周圍所附的圖片、文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的非聽覺信息進(jìn)行利用。

3 .預(yù)測

聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行之前 , 常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù)測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備 , 有目的地聽。預(yù)測是一個(gè)重要的聽的策略。訓(xùn)練學(xué)生預(yù)測技巧也是聽力教學(xué)目標(biāo)之一。

4. 根據(jù)語氣和語調(diào)推斷

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十四

2、培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力。

1、充分利用學(xué)生已有的知識。

2、充分利用文字和圖表等信息。

3、預(yù)測。

4、根據(jù)語氣和語調(diào)推斷。

聽力教學(xué)一般分為三個(gè)階段，即：聽前階段（pre—listening），聽時(shí)階段（while—listening），聽后階段（post—listening）。

1、聽前活動(dòng)的目的：

聽前活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做各方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入聽力活動(dòng)。準(zhǔn)確把握聽前活動(dòng)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生生活實(shí)際，又滿足聽力準(zhǔn)備的需求。

2、聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：

（1）聽前活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展。

聽前活動(dòng)的目的是為聽力活動(dòng)的開展做必要的準(zhǔn)備，掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯及必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項(xiàng)準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解之后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點(diǎn)突出。

（2）聽前活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對新語言知識的感知。

通過聽前活動(dòng)使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型，這樣不僅能降低聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實(shí)。

（3）聽前活動(dòng)所占時(shí)間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。

1、聽中活動(dòng)的目的：

聽中教學(xué)目的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

2、聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則。

（1）培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力是教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的原則。

教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計(jì)聽力活動(dòng)。讓學(xué)生按要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進(jìn)行實(shí)際操作。

（2）要充分發(fā)揮多種媒體功能。

把聲音與圖畫或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容?？蓽p低難度，使教學(xué)情景化，增加趣味性。

3、聽中可采取的`教學(xué)方法。

（1）泛聽、精聽相結(jié)合。

（2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動(dòng)。

4、聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題。

（1）要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

（2）避免先看錄音原文，再聽錄音。

（3）不要一邊聽一邊看聽力原文。

1、聽后活動(dòng)的目的。

重視聽后的理解過程，培養(yǎng)學(xué)生聽后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力。在聽力過程結(jié)束后，我們并不是簡單地讓學(xué)生校對答案，判斷正確與否，而是通過對聽力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級能力。

2、聽后活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意：

（1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。

（2）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際。

教師的課上訓(xùn)練形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動(dòng)要與口頭活動(dòng)結(jié)合起來。教師一定要認(rèn)識到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力只靠“筆頭活動(dòng)”是不能實(shí)現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動(dòng)來逐步培養(yǎng)的。

學(xué)生聽力的提高只靠課上有限的時(shí)間是不夠的。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種作業(yè)形式和監(jiān)控方法，使學(xué)生能夠在課下進(jìn)行聽力練習(xí)。教師可以就聽力留作業(yè)：跟讀錄音、做部分聽寫等。教師還要拓展作業(yè)的范圍，使學(xué)生能接觸更廣泛、更豐富的聽力語料。如電視、電影、講座、采訪、歌曲、故事、講笑話。這些聽力材料都可以用于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能，提高他們的聽力水平。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十五

五月份，學(xué)校組織開展了青年教師優(yōu)質(zhì)課展評活動(dòng)。在這次優(yōu)質(zhì)課展評中，我們組共有十位青年教師參與了比賽。聽了五位初中老師的課，讓我感觸頗多。

一、多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的真正地位。

在這次比賽中，十位教師無一例外都使用了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。在這些課件中我們看到了多種多樣的形式，有幻燈片、課本錄音、卡通、動(dòng)畫特效、電影片斷等等。這些都是這些教師自己的杰作。就這些課件本身來看，的確做得非常漂亮，就它們的課堂效果來看，也體現(xiàn)了其應(yīng)有的作用，不但對學(xué)生很有吸引力，聽課的眾多教師也很感興趣。自從多媒體問世以來，它已經(jīng)在外語教學(xué)中占據(jù)了重要位置。它可以為語言學(xué)習(xí)者提供一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。但在日常教學(xué)中，我認(rèn)為有些教師卻過于夸大了多媒體技術(shù)的作用，課件做得十分精美、漂亮，教師將課堂的主角換成了課件，他成了課件的放映者，而學(xué)生成了課件的“忠實(shí)觀眾”，把所有的注意力都放在課件本身之上，對課件所包含的知識和課本內(nèi)容也就失去了興趣，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就很難實(shí)現(xiàn)了。我認(rèn)為不管多媒體技術(shù)應(yīng)用如何廣泛，如何先進(jìn)，都改變不了它在教學(xué)中輔助教學(xué)的地位。真正占主導(dǎo)地位的還是教學(xué)內(nèi)容，還是學(xué)生。我們千萬不能把一節(jié)課變成課件展覽課!

二、導(dǎo)入是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。

在所聽的五節(jié)初中課中，有些教師面對一群從不認(rèn)識也不了解的學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)行十分順利，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛非常熱烈，互動(dòng)效果也很好。但個(gè)別教師的課堂教學(xué)進(jìn)行則不那么順利，學(xué)生反應(yīng)比較差，課堂互動(dòng)效果很差。這五位教師的基本功都非常扎實(shí)，而且準(zhǔn)備也很充分，為什么會產(chǎn)生不同的效果呢?我覺得還是在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)有所不同。這些成功的教師他們具有一個(gè)共同點(diǎn)：引人注目的開場白，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅能引人入勝，而且能發(fā)人深思。而不太成功的教師則恰好相好。有一個(gè)教師讓我印象深刻，她在開場白的自我介紹時(shí)問學(xué)生：“doyouknowmyenglishname?canyouguess?”八年級的學(xué)生對于一個(gè)從不認(rèn)識的教師在沒有任何提示之下如何去猜測她的英語名字呢?結(jié)果也就可就想而知了。從這個(gè)問題開始，學(xué)生的積極性就沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，自然也就會影響后面的教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)好的導(dǎo)入可以能使學(xué)生集中注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，覺得英語課有趣，減少焦慮和恐懼心理，重塑自信。

三、小組討論的控制。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。因此，教師應(yīng)明確英語課堂的目的，教育學(xué)生掌握語言本身，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行聽、說、讀、寫等活動(dòng)的能力，是英語學(xué)科的根本目標(biāo)和任務(wù)。在缺少英語環(huán)境的中國英語教學(xué)中小組討論是一種非常好的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生充分應(yīng)用所學(xué)的英語知識。但對于廣大教師來說，對于這樣一個(gè)好的操練方法卻不太敢使用，原因很簡單，就是太難控制!在這些參賽的教師中絕大多數(shù)在課堂上使用了小組討論，而且控制得非常好。要做好小組討論要做好以下幾點(diǎn)：

第一、教師在設(shè)計(jì)小組討論時(shí)首先應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和要解決的問題，針對學(xué)生可能引起的興奮的東西，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的思維興奮點(diǎn)。應(yīng)預(yù)測學(xué)生在討論過程中有可能遇到的問題和困難，估計(jì)到討論所需的時(shí)間等以便教師及時(shí)調(diào)控活動(dòng)過程。

第二、教師應(yīng)對小組討論活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和調(diào)控，討論前，合理分配小組成員并明確其職責(zé)。在小組里設(shè)立不同的角色如組長、記錄員、口頭報(bào)告員、資料管理員、時(shí)間記錄員等，承擔(dān)不同的義務(wù)和責(zé)任，而且，不同的角色必須經(jīng)常輪換，以增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

第三、教師要把握好介入的時(shí)機(jī)。介入得過早，剝奪了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會;介入晚了，又讓學(xué)生在一定的時(shí)間處于無助狀態(tài)。因此，教師要力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，通過巡視及時(shí)了解討論的開展情況，及時(shí)掌握可以挖掘的教學(xué)資源，使課堂小組討論真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、教師提高文明素養(yǎng)迫在眉睫。

在這次聽課中，我也看到了一些不和諧的現(xiàn)象。有些教師在在聽課時(shí)，會場內(nèi)抱怨聲、議論聲、笑聲、手機(jī)鈴聲不斷，甚至是口哨聲都時(shí)有耳聞。時(shí)常進(jìn)出會場的也是大有人在，“呯呯”的關(guān)門聲不絕于耳。

教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，從業(yè)者都具有比較高的學(xué)歷，但有不少教師的文明素養(yǎng)卻很難和他們的高學(xué)歷聯(lián)系起來。身為基層教師，我們平日所承擔(dān)的不僅僅是傳授文化知識，更是要培養(yǎng)具有高尚品德、文明素養(yǎng)、民族精神的未來社會人。在日常的教育教學(xué)中我們對學(xué)生進(jìn)行著多方面的思想品德教育和文明素養(yǎng)教育。如果自己都做得不好，如何“為人師表”呢?學(xué)生的觀察力是敏銳的，教師一定要以身作則、做好表率，才能讓自己的說教更有說服力!

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十六

閱讀教學(xué)可以在不同階段，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)而采取不同的教學(xué)形式。

一、限時(shí)默讀。

任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個(gè)大鬧鐘。在學(xué)生默讀時(shí)教師巡視全班學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助后進(jìn)生學(xué)會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。

步驟：

1.教師布置任務(wù)：5分鐘內(nèi)讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動(dòng)情節(jié)。

2.熟悉課文有關(guān)的背景知識。根據(jù)標(biāo)題或插圖理解本文大意，并提出一至兩個(gè)問題。

3.學(xué)生粗讀，并找出答案。

4.檢查答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。

在進(jìn)行快速默讀時(shí)，要求學(xué)生注意力要高度集中，保持室內(nèi)安靜，為避免學(xué)生出聲閱讀，開始時(shí)可讓學(xué)生口含干凈之物，指導(dǎo)學(xué)生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習(xí)慣，避免頭部擺動(dòng)，避免停下來查找生詞詞義。初中學(xué)生初學(xué)英語閱讀時(shí)，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著who?whom?which?how?when?where?等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實(shí)踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習(xí)慣代替翻譯閱讀習(xí)慣。

二、精讀。

任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生理解課文的詞句，分析篇章結(jié)構(gòu)，掌握文章的思想內(nèi)容，作者要表達(dá)的信息以及做讀書筆記等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這一階段采用民主討論、自由發(fā)言的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生大膽發(fā)言。

步驟：

1.學(xué)生再仔細(xì)閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、詞組、句型和無法理解的語言點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)語法知識分析長、難句的結(jié)構(gòu)，理解句子的意思。如確定句子類型，理解關(guān)聯(lián)詞的意思，識別起著承轉(zhuǎn)合作用的關(guān)聯(lián)詞。

3.進(jìn)行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯(lián)系，并編寫提綱。

在這階段，應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內(nèi)容或?qū)ψ约河杏玫闹R，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴(kuò)大詞匯，幫助復(fù)習(xí)，也有利于提高閱讀和寫作能力。

三、聽讀結(jié)合。

任務(wù)：通過訓(xùn)練學(xué)生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學(xué)生聽錄音(或教師的范讀)并朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。

步驟：

首先，讓學(xué)生看著課文輕輕跟著錄音讀。然后，讓學(xué)生不看課文輕輕跟讀。最后，讓學(xué)生放聲朗讀。朗讀時(shí)，要靈活運(yùn)用齊聲朗讀(全部或部分)、個(gè)別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時(shí)，還要注意講解有關(guān)的朗讀知識，培養(yǎng)學(xué)生整句理解和朗讀能力。

四、讀說結(jié)合。

任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想，進(jìn)行口語交際的能力，從而進(jìn)一步操練和鞏固課文所學(xué)知識。

步驟：

1.就課文回答，采用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進(jìn)行分組問答比賽。提問類型：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內(nèi)容多層次：真實(shí)性問題和評論性問題。

2.用英語口頭解釋課文。教師可請學(xué)生解釋讀過或聽過的一段課文。

3.復(fù)述課文。復(fù)述課文中含有語言點(diǎn)的句子和復(fù)述整篇課文的內(nèi)容。引導(dǎo)方式：提綱、關(guān)鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發(fā)學(xué)生將注意力集中在課文內(nèi)容上?？捎媒巧硌?對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式復(fù)述課文。

五、讀寫結(jié)合。

任務(wù)：達(dá)到消化課文中的語言知識，運(yùn)用課文中的語言材料進(jìn)行寫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

步驟：

1.進(jìn)行課文細(xì)節(jié)內(nèi)容的筆頭訓(xùn)練?？刹捎脝柎痤}、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。

2.進(jìn)行課文整體把握的筆頭訓(xùn)練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或?qū)W(xué)過的課文改編后進(jìn)行聽、寫或填寫測驗(yàn)等形式。

3.進(jìn)行新語言點(diǎn)的筆頭訓(xùn)練?？刹捎冕屃x、造句、合句或拆句、句型轉(zhuǎn)換等形式。

在閱讀課上，只要根據(jù)實(shí)際情況，選取其中最合適的某些方面進(jìn)行寫的訓(xùn)練即可，沒有必要面面俱到。

六、泛讀。

任務(wù)：泛讀主要作為閱讀課的課后作業(yè)，在課下進(jìn)行，但它卻是整節(jié)閱讀課的一個(gè)重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務(wù)是通過學(xué)生自由閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可復(fù)習(xí)和掌握許多常用的"詞語和語法現(xiàn)象。

初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)匯總篇十七

二.學(xué)情分析。

本節(jié)課面向初二學(xué)生，年齡處于13,14歲之間，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，自信心強(qiáng)。經(jīng)過初一的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備較好的語言基礎(chǔ)，有一定的詞匯量和語法知識，能夠進(jìn)行簡單的寫作。在上完本課sectiona的內(nèi)容后，能正確拼寫本課有關(guān)的詞匯并掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表將來的時(shí)態(tài)。面臨的主要問題是部分學(xué)生一見到英語寫作就產(chǎn)生恐慌心理，特別是當(dāng)看到有些情境難以用英語表達(dá)出來時(shí)。再次，學(xué)生容易輕視謀篇。認(rèn)為書面表達(dá)構(gòu)思簡單，只要沒有語言、語法錯(cuò)誤再加上幾個(gè)”漂亮”的句子就能拿高分。其次，一些學(xué)生不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務(wù)。很多學(xué)生基本功很差，學(xué)習(xí)比較懶散，不愿積累。

三.教學(xué)目標(biāo)分析。

1.語言知識目標(biāo)。

2.語言技能目標(biāo)。

能運(yùn)用本課的詞匯與句型寫調(diào)查報(bào)告，介紹自己以及小組同學(xué)的度假安排;。

3.情感態(tài)度目標(biāo)。

能在描述自己的計(jì)劃和打算時(shí)，激起學(xué)生更加熱愛祖國的美好河山。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

1.在學(xué)習(xí)中集中注意力;積極思考;善于記要點(diǎn);。

2.學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)，能和合作伙伴互相交流，充分交換信息。

3.能在小組活動(dòng)中積極與他人合作，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù);。

4.在使用英語中，能意識到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正;。

5.文化意識目標(biāo)。

了解英美國家的人們在工作之余是如何輕松度假的。

四.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

學(xué)會科學(xué)安排自己的假期活動(dòng)并能靈活運(yùn)用于生活中。提高寫作能力。

五、設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出本課主題—談?wù)撘幌逻^去發(fā)生的事情，由此引出一種新的時(shí)態(tài)：過去完成時(shí)。并運(yùn)用類比的方法，讓學(xué)生比較現(xiàn)在完成時(shí)、過去式和過去完成時(shí)的區(qū)別。然后設(shè)立各種教學(xué)環(huán)節(jié)，通過聽、說、讀等各個(gè)方面的練習(xí)，讓學(xué)生對這一新的知識加深認(rèn)識與理解，最終落實(shí)在寫的層面上，通過對gina的故事的講述，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識有個(gè)全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識與理解。