2023年參考文獻(xiàn)英文范文匯總(通用13篇)

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摘要：微電影就是在較短的時(shí)間內(nèi)用更加清晰、簡(jiǎn)短的語(yǔ)言和情節(jié)將完整的故事闡述清楚，滿足當(dāng)前大多數(shù)人快餐文化的需求。在電影制作中很多制作方會(huì)利用電影音樂(lè)提升影響力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)利益。微電影亦是如此，本文將對(duì)微電影音樂(lè)制作進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微電影;音樂(lè);制作。

本文將對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影的研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上探索微電影音樂(lè)的表現(xiàn)和類型，以研究我國(guó)微電影音樂(lè)的發(fā)展。

一、國(guó)內(nèi)微電影音樂(lè)研究現(xiàn)狀。

目前我國(guó)微電影音樂(lè)創(chuàng)作剛剛起步，第一步在網(wǎng)絡(luò)傳播的微電影音樂(lè)是2010年《老男孩》，我國(guó)微電影發(fā)展就此進(jìn)入元年，但當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)研究者并沒(méi)有充分地注意到這點(diǎn)。之后隨著微電影作品的不斷涌現(xiàn)以及在新媒體平臺(tái)的廣泛宣傳，相應(yīng)的關(guān)注和研究活動(dòng)逐漸多了起來(lái)。這些研究涉及的領(lǐng)域包括營(yíng)銷學(xué)、音樂(lè)學(xué)、傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但涉及微電影音樂(lè)創(chuàng)作和表現(xiàn)方面的文章還相對(duì)較少。2014年至今，關(guān)于微電影的文論已經(jīng)達(dá)到432篇，其中有兩篇研究文論是關(guān)于微電影音樂(lè)，為《六個(gè)夢(mèng)我的詩(shī)篇微電影創(chuàng)作計(jì)劃啟動(dòng)》《音樂(lè)微電影飄香大結(jié)局曝光譚晶獻(xiàn)唱》，在第一篇文論中通訊報(bào)道了譚盾發(fā)起的配樂(lè)微電影計(jì)劃，但是研究旨趣的言論很少，在第二篇文論中闡述了音樂(lè)微電影《飄香》的專題創(chuàng)作。

當(dāng)前我國(guó)關(guān)于微電影的研究仍然主要局限于“戲劇電影與電視技術(shù)”和“文化經(jīng)濟(jì)”方面。筆者認(rèn)為作為一種新型文化藝術(shù)種類，微電影之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)，主要是背后蘊(yùn)含的巨大文化經(jīng)濟(jì)利益在驅(qū)動(dòng)。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，我們產(chǎn)生大量的移動(dòng)媒體使用者和網(wǎng)絡(luò)用戶，再加上公共空間媒體和新型公交媒體，我國(guó)新媒體平臺(tái)用戶數(shù)量驚人?？梢?jiàn)未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)電影院和電視媒體必然會(huì)受到網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)終端為平臺(tái)基礎(chǔ)的微電影的沖擊，基于移動(dòng)終端的互動(dòng)性和便捷性決定了會(huì)有大量用戶會(huì)在線觀看微電影。所以，應(yīng)當(dāng)對(duì)微電影發(fā)展傾注更多關(guān)注。

二、微電影音樂(lè)的類型和表現(xiàn)。

很多學(xué)者認(rèn)為電影音樂(lè)的本質(zhì)是一種功能音樂(lè)，對(duì)于微電影亦是如此。音樂(lè)在電影中起著支撐劇情發(fā)展的作用，有時(shí)微電影音樂(lè)是作為敘事結(jié)構(gòu)的組成部分而存在，有時(shí)作為烘托電影氣氛的重要手段使用，有時(shí)則是為了表達(dá)角色的內(nèi)心情感。傳統(tǒng)的電影作品中，都是根據(jù)音樂(lè)的功能性質(zhì)來(lái)劃分音樂(lè)類型。我國(guó)電影音樂(lè)研究的過(guò)程中運(yùn)用的是波蘭音樂(lè)學(xué)家《電影音樂(lè)美學(xué)》中的“功能性分類體系”。

我國(guó)著名音樂(lè)學(xué)家于潤(rùn)洋就將這一部分內(nèi)容寫進(jìn)了《電影音樂(lè)美學(xué)問(wèn)題探討》一書中，同時(shí)將其劃分為四種基本功能類型，分別為背景氣氛性音樂(lè)、表達(dá)作者主觀態(tài)度音樂(lè)、表現(xiàn)角色心理體驗(yàn)音樂(lè)、描繪性音樂(lè)，這種分類是以電影音樂(lè)功能性和表現(xiàn)性為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)的，后來(lái)國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者也都接受了這種分類，并在電影音樂(lè)研究中廣泛應(yīng)用。雖然微電影與傳統(tǒng)電影藝術(shù)之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是因?yàn)槠渚哂歇?dú)特的傳播途徑、表現(xiàn)內(nèi)容、制作方式，并且發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所以不能按照分類普通電影音樂(lè)的方法進(jìn)行音樂(lè)分類體系進(jìn)行劃分。

筆者認(rèn)為微電影音樂(lè)的劃分可按照以下依據(jù)進(jìn)行：首先，以微電影音樂(lè)素材為依據(jù)劃分。根據(jù)微電影音樂(lè)素材的來(lái)源可將微電影音樂(lè)劃分為原創(chuàng)性音樂(lè)和非原創(chuàng)性音樂(lè)。直接運(yùn)用于電影中的既有音樂(lè)就是非原創(chuàng)音樂(lè)，通常該類音樂(lè)產(chǎn)生于電影之前，是完成剪輯后音樂(lè)制作人為了滿足電影需要而進(jìn)行剪輯的。實(shí)際當(dāng)中通常有兩種引用非原創(chuàng)音樂(lè)的方式，包括直接引用和間接引用。在直接引用中，音樂(lè)制作人將未經(jīng)過(guò)任何改編音樂(lè)的內(nèi)容直接應(yīng)用于微電影中。例如：制作人老狼曾將崔龍陽(yáng)《再見(jiàn)克隆人》、荷西《布拉娃》、張智的《巴克圖口岸》直接運(yùn)用于微電影《音樂(lè)十誡》當(dāng)中，并通過(guò)在背景音樂(lè)中使用這些作品收獲了良好的成效。

在間接引用中，音樂(lè)制作人為了達(dá)到更加契合電影內(nèi)容和推動(dòng)情緒、清潔發(fā)展的目的，會(huì)將原有音樂(lè)作品的配器、速度、力度、和聲進(jìn)行改變。例如：帕格尼尼的《鐘》就被間接的運(yùn)用于薛凌的微電影《造琴師的秘密》中，音樂(lè)制作人大膽的改變和剪輯了第三章中部分樂(lè)曲片段，使音樂(lè)更具時(shí)代感。當(dāng)時(shí)微電影音樂(lè)制作的主流仍是非原創(chuàng)音樂(lè)，這種方式配樂(lè)目前在國(guó)內(nèi)大多數(shù)微電影制作中使用，相對(duì)于原創(chuàng)音樂(lè)其成本、資源、操作等方面都具有明顯優(yōu)勢(shì)，但是要使影片內(nèi)容和音樂(lè)的契合度高，就必須由高水平的剪輯者完成剪輯環(huán)節(jié)，另外這種直接應(yīng)用造成侵權(quán)問(wèn)題也相對(duì)較多。

其次，以微電影音樂(lè)的剪輯方式來(lái)劃分。根據(jù)微電影音樂(lè)的剪輯方式，可以將微電影音樂(lè)分為主題性配樂(lè)和拼貼式配樂(lè)兩種。拼貼式配樂(lè)本質(zhì)上是一種自由式剪輯配樂(lè)，當(dāng)前國(guó)內(nèi)微電影配樂(lè)中主要采用的就是這種。拼貼式配樂(lè)的剪輯采用的是音軌剪輯方式，通過(guò)拼貼或混剪若干知名樂(lè)曲達(dá)到襯托劇情和參與敘事的目的?！独夏泻ⅰ肪褪沁@一類型的代表，其主要內(nèi)容表現(xiàn)為懷舊、勵(lì)志、青春，上世紀(jì)八九十年代風(fēng)靡一時(shí)的歌曲《粉紅色的回憶》《十六歲的花季》《水手》《花仙子》都被通過(guò)混剪的方式運(yùn)用到電影中。這些作品不僅將時(shí)代背景和歷史環(huán)境都一一展現(xiàn)出來(lái)，還將觀眾帶入到那個(gè)時(shí)代氛圍，很多八零后很容易就會(huì)想起自己的青春歲月。

三、微電影音樂(lè)的前景分析。

電影在經(jīng)濟(jì)學(xué)中作為一種商品存在，電影音樂(lè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中則是附屬商品。很多人將電影從音樂(lè)中獲取經(jīng)濟(jì)效益的方式歸納為三種：首先通過(guò)吸引觀眾的作用，帶動(dòng)電影票房提升。其次是電影音樂(lè)原聲大碟等音樂(lè)衍生品，獲取效益。最后，通過(guò)明星演唱電影歌曲，促進(jìn)粉絲效應(yīng)。筆者認(rèn)為與電影音樂(lè)相同，微電影音樂(lè)的商業(yè)特征也是如此，這在它的應(yīng)用價(jià)值上就能夠體現(xiàn)出來(lái)?！独夏泻ⅰ贰兑挥|即發(fā)》兩部作品都產(chǎn)生于微電影元年，這也決定了微電影發(fā)展的兩條路徑，分別為品牌營(yíng)銷類、各門戶網(wǎng)站發(fā)起并尋求廣告品牌合作類。

可見(jiàn)微電影的經(jīng)濟(jì)回報(bào)機(jī)制從最初就已經(jīng)建立起來(lái)：一方面廣告投資方加入到微電影制作當(dāng)中，并將自身的商業(yè)品牌在特定故事短片中植入，甚至一些廣告界認(rèn)識(shí)直接將微電影表述為新的廣告形式，雖然這種說(shuō)法有失偏頗，但是從中能夠窺探出微電影的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。近年來(lái)微電影音樂(lè)開(kāi)始呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢(shì)：第一種是以音樂(lè)微電影形勢(shì)應(yīng)用于傳統(tǒng)唱片業(yè)市場(chǎng)。實(shí)際當(dāng)中通常是由音樂(lè)發(fā)型公司投資拍攝音樂(lè)微電影，主角通常由歌手擔(dān)任，拍攝的藍(lán)本是新創(chuàng)作的單曲內(nèi)容。這種作品能夠?yàn)樾聦］嫲l(fā)行聚攏人氣，或者幫助歌手引起關(guān)注等。第二種是，利用單曲模式宣傳微電影。近年來(lái)為了使即將發(fā)行的電影內(nèi)容能夠?yàn)楦嗳怂私?，?jīng)常采用提前發(fā)行電影主題曲吸引觀眾的方法。例如：微電影《飄香》的制作方就在播映前，將微電影主題曲發(fā)布在樂(lè)視網(wǎng)上，微電影主題曲收獲了五十萬(wàn)的點(diǎn)擊率，宣傳了這部微電影。

四、結(jié)語(yǔ)。

本文分析了微電影音樂(lè)的創(chuàng)作，以求為推動(dòng)微電影音樂(lè)的發(fā)展、提升微電影音樂(lè)創(chuàng)造價(jià)值貢獻(xiàn)綿力。

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可編程邏輯控制器是種專門為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計(jì)的數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)。它采用一種可編程的存儲(chǔ)器，在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算、順序控制、定時(shí)、計(jì)數(shù)和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，通過(guò)數(shù)字式或模擬式的輸入輸出來(lái)控制各種類型的機(jī)械設(shè)備或生產(chǎn)過(guò)程。

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當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，大學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)最新成果的重要途徑之一就是閱讀和掌握專業(yè)文獻(xiàn)。特別是近年來(lái)，各學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果大多以英文文獻(xiàn)的形式發(fā)表，專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用也就成為了科研工作的重要基礎(chǔ)。通過(guò)專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用，大學(xué)生可以快速了解國(guó)內(nèi)外科技信息、掌握專業(yè)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)其他科學(xué)家的科研思路，有力地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。由于最新的專業(yè)英文文獻(xiàn)承載著學(xué)科領(lǐng)域最前沿的研究成果，學(xué)生在收集、整理和閱讀英文文獻(xiàn)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地受到新知識(shí)的熏陶，久久為功，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的能力就會(huì)大幅度提高。學(xué)生查閱專業(yè)英文文獻(xiàn)也是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，隨著查閱專業(yè)英文文獻(xiàn)數(shù)量的增多，這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法也就越來(lái)越熟練，不僅學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平會(huì)有所提高，獲取新知識(shí)的能力也越來(lái)越強(qiáng)大。

(二)提高學(xué)生邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。發(fā)表在頂級(jí)刊物上的高水平的英文論文，都是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言精練的范文，學(xué)生大量閱讀、分析這樣的范文，必然會(huì)受到積極的影響。同時(shí)，學(xué)生在撰寫綜述、匯報(bào)文獻(xiàn)的過(guò)程中，會(huì)進(jìn)一步提高邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，為撰寫論文發(fā)表自己的研究成果打下基礎(chǔ)。

(三)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的`能力。由于教學(xué)方式方法存在問(wèn)題，部分本科生分析和解決問(wèn)題的能力并不是很強(qiáng)，一部分學(xué)生甚至是高年級(jí)學(xué)生即使考試成績(jī)很好，也不能對(duì)所學(xué)專業(yè)提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，更談不上分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用恰恰可以彌補(bǔ)學(xué)生在這方面的缺陷。因?yàn)?，每一篇論文的邏輯結(jié)構(gòu)都是提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，在大量的英文文獻(xiàn)應(yīng)用訓(xùn)練中，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力會(huì)逐步增強(qiáng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這些能力就會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的必備素質(zhì)。(四)提高學(xué)生的科研實(shí)踐能力。大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后對(duì)開(kāi)展科學(xué)研究工作充滿了期待，隨著專業(yè)課程學(xué)習(xí)的不斷深入，一部分學(xué)生已經(jīng)不再滿足于普通的實(shí)驗(yàn)課，而是對(duì)跟隨專業(yè)課教師進(jìn)入研究室開(kāi)展研究工作產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，由于自身的科研能力和經(jīng)驗(yàn)不足，往往學(xué)生對(duì)所要開(kāi)展的科研工作缺乏信心。這時(shí)，在專業(yè)課教師指導(dǎo)下就某一問(wèn)題開(kāi)展的專業(yè)文獻(xiàn)特別是英文文獻(xiàn)的檢索、整理、研讀、分析等工作，就成為了學(xué)生進(jìn)入研究室開(kāi)展科研工作的入門基石。此外，學(xué)生在開(kāi)展科研工作中遇到的各種困難和問(wèn)題也可以從英文文獻(xiàn)中找到答案，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高科研實(shí)踐能力。

二、專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用方面存在的問(wèn)題。

本科生教育培養(yǎng)過(guò)程中，在英語(yǔ)“過(guò)級(jí)”指揮棒的指引下，公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程往往被列為基礎(chǔ)課程的重中之重，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生本人，對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及公共基礎(chǔ)英語(yǔ)。

(一)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，專業(yè)英語(yǔ)水平欠佳。由于英語(yǔ)教學(xué)指揮棒的因素，多數(shù)學(xué)生對(duì)公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的熱情較高，忽視專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，對(duì)英文文獻(xiàn)應(yīng)用的意義認(rèn)識(shí)不清，更談不上通過(guò)英文文獻(xiàn)應(yīng)用鍛煉個(gè)人的能力。有的學(xué)生通過(guò)了英語(yǔ)四六級(jí)的考試，于是認(rèn)為自己的英語(yǔ)水平已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)需要再學(xué)。有的學(xué)生還沒(méi)有通過(guò)四六級(jí)考試，繼續(xù)埋頭苦學(xué)爭(zhēng)取通過(guò)，無(wú)暇學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用離自己遙遠(yuǎn)，將來(lái)從事相關(guān)工作的可能性不大，而放棄了專業(yè)英文文獻(xiàn)的應(yīng)用。還有部分學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)差，閱讀英文文獻(xiàn)如讀“天書”，又不愿意下功夫，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

(二)學(xué)校重視不足，教師沒(méi)有積極性。多數(shù)高校在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英文專業(yè)文獻(xiàn)的教學(xué)和應(yīng)用沒(méi)有明確的要求，甚至沒(méi)有納入正常的教學(xué)內(nèi)容之中。部分專業(yè)課教師由于認(rèn)識(shí)不足或英語(yǔ)水平的問(wèn)題，無(wú)法指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展英文文獻(xiàn)的應(yīng)用。一些具有相應(yīng)水平的專業(yè)課教師，常常因?yàn)閷W(xué)生不感興趣、專業(yè)課學(xué)時(shí)不夠、沒(méi)有績(jī)效怕麻煩等原因，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用不夠深入，沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用。

(三)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平影響專業(yè)英文文獻(xiàn)的有效應(yīng)用。由于本科生接觸英文文獻(xiàn)時(shí)對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)還沒(méi)有完全展開(kāi)，科學(xué)研究工作還不夠深入，對(duì)英文文獻(xiàn)中的一些專有名詞、方案、數(shù)據(jù)的理解不夠透徹，特別是一些先進(jìn)的試驗(yàn)手段和儀器設(shè)備在普通的實(shí)驗(yàn)課上沒(méi)有接觸過(guò)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)英文文獻(xiàn)的理解出現(xiàn)問(wèn)題，這在很大程度上影響英文文獻(xiàn)的利用。

三、深化教學(xué)改革推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(一)強(qiáng)化學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀的訓(xùn)練。當(dāng)前，科學(xué)研究日新月異，專業(yè)知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，大量具有前沿性的科學(xué)研究成果發(fā)表在相關(guān)的英文專業(yè)期刊上，供人們查閱、學(xué)習(xí)和利用，為進(jìn)一步推動(dòng)科技進(jìn)步，造福人類作出了貢獻(xiàn)。專業(yè)的英文文獻(xiàn)與一般的文藝作品，以及科普讀物有所不同，有其自身的特點(diǎn)(包括題目、作者機(jī)構(gòu)、摘要、引言、緒論、材料或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果與討論等和語(yǔ)法規(guī)則)。從表現(xiàn)形式上看，英文文獻(xiàn)的語(yǔ)言表述更加嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性更強(qiáng)，晦澀的專業(yè)詞匯和學(xué)術(shù)術(shù)語(yǔ)比較多，專業(yè)英語(yǔ)水平不夠的學(xué)生很難看懂。從表現(xiàn)內(nèi)容上看，專業(yè)性更強(qiáng)、內(nèi)容更為深刻、知識(shí)更為前沿、技術(shù)更為先進(jìn)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課程和專業(yè)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，通過(guò)大量閱讀英文文獻(xiàn)，了解英文文獻(xiàn)的特點(diǎn)，提高閱讀技巧，掌握英文文獻(xiàn)的核心內(nèi)容，從而提高英文文獻(xiàn)的應(yīng)用能力。

(二)引導(dǎo)學(xué)生有效應(yīng)用英文文獻(xiàn)。專業(yè)課教師要發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，積極推動(dòng)專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的改革。在尊重選定教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)查閱大量的本學(xué)科領(lǐng)域的高水平英文文獻(xiàn)，摘取最前沿的專業(yè)知識(shí)和發(fā)展動(dòng)態(tài)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，專業(yè)課教師要結(jié)合課程進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，精心選取若干篇典型的英文文獻(xiàn)，就文獻(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征、專有名詞、表述內(nèi)涵、成果意義、閱讀關(guān)鍵等方面進(jìn)行詳細(xì)的講解。專業(yè)課教師還要為學(xué)生講授檢索英文文獻(xiàn)、收集英文文獻(xiàn)的知識(shí)，要布置作業(yè)督促學(xué)生在課后查找專業(yè)英文文獻(xiàn)并研讀。專業(yè)教師要通過(guò)課程網(wǎng)站、電話、qq、微信等方式保持與學(xué)生的溝通聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)生在閱讀英文文獻(xiàn)時(shí)遇到的困難和問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)英文文獻(xiàn)的指導(dǎo)。

(三)注重對(duì)學(xué)生英文文獻(xiàn)應(yīng)用能力的考核。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重應(yīng)用專業(yè)英文文獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本科研素質(zhì)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師要從多個(gè)角度梳理出若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分配給不同的學(xué)生，要求每個(gè)學(xué)生圍繞所分配到的知識(shí)點(diǎn)查找文獻(xiàn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。題目可由教師指定，也可由學(xué)生自擬，但要求有一定數(shù)量的參考文獻(xiàn)，其中英文文獻(xiàn)要達(dá)到10%以上。優(yōu)秀的文獻(xiàn)綜述報(bào)告要由作者本人在課堂上進(jìn)行宣讀，大家討論。教師根據(jù)綜述報(bào)告質(zhì)量評(píng)定成績(jī)，計(jì)入課程考核總成績(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意發(fā)現(xiàn)那些具有科研潛力，并且熱愛(ài)科研工作的學(xué)生，引導(dǎo)他們?cè)缛者M(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟隨教師開(kāi)展科研工作。

(四)圍繞英文文獻(xiàn)開(kāi)展研究與交流。開(kāi)展科學(xué)研究，探索新的知識(shí)是大學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界，也是開(kāi)設(shè)專業(yè)課程的最高境界。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展課題研究之前往往充滿迷茫，不知所措，然而在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)查閱大量的文獻(xiàn)，學(xué)生逐漸明確了自己的研究方向和研究?jī)?nèi)容。通過(guò)研究專業(yè)英文文獻(xiàn)可以借鑒先進(jìn)可行的研究方法和步驟，避免走彎路。另外，在課題研究過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題和困難，解決這些困難和問(wèn)題需要在大量的英文文獻(xiàn)閱讀中尋求答案和辦法。學(xué)生在撰寫研究論文作結(jié)論時(shí)，同樣需要參考大量的英文文獻(xiàn)，明晰研究成果的水平和價(jià)值。通過(guò)英文文獻(xiàn)的查閱、報(bào)告、應(yīng)用，可以增強(qiáng)學(xué)生與指導(dǎo)教師、課題組的其他成員、相關(guān)學(xué)者之間的交流。尤其是學(xué)生通過(guò)專業(yè)英文文獻(xiàn)中提供的通訊方式與文獻(xiàn)作者進(jìn)行聯(lián)系，就某個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和討論，使學(xué)生通過(guò)專業(yè)英文文獻(xiàn)學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

四、結(jié)語(yǔ)。

專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用，能夠有效地拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，增強(qiáng)科研興趣，提高科研能力，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，為深入學(xué)習(xí)研究奠定基礎(chǔ)。因此，高校要高度重視專業(yè)英文文獻(xiàn)教學(xué)工作，深化教學(xué)改革，在本科生的教學(xué)實(shí)踐中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)英文文獻(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)作出英文文獻(xiàn)的檢索、整理、分析、綜述、報(bào)告等內(nèi)容的安排，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)研究工作，進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

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參考文獻(xiàn)英文范文匯總篇九

參考文獻(xiàn)的格式請(qǐng)參考百度工具。有時(shí)插入的參考文獻(xiàn)是上面已經(jīng)引用過(guò)的，這種情況下需要使用“交叉引用”。光標(biāo)定位于插入位置，點(diǎn)擊“插入--引用--交叉引用”，在打開(kāi)的“交叉引用”對(duì)話框中，“引用類型”選“尾注”，“引用內(nèi)容”選“尾注編號(hào)（帶格式）”，選擇好引用需要的尾注，點(diǎn)擊“插入”完成。

當(dāng)文章內(nèi)容最終不再修改時(shí)，參考文獻(xiàn)也已經(jīng)定型。默認(rèn)的參考文獻(xiàn)格式并不一定合適，如中文論文引用參考文獻(xiàn)的數(shù)字編碼都是帶方括號(hào)的。

添加方括號(hào)，點(diǎn)擊“編輯--替換”，在打開(kāi)的對(duì)話框中輸入查找內(nèi)容為尾注標(biāo)記“^e”（若是腳注則為f），替換內(nèi)容為“[^&]”，輸入內(nèi)容不含引號(hào)，點(diǎn)擊“全部替換”即為所有尾注編號(hào)都添加上方括號(hào)。

這時(shí)，如果應(yīng)用了“交叉引用”，它的編號(hào)并沒(méi)有添加方括號(hào)，還需要特別處理。一種就是手工添加，設(shè)置為上標(biāo)。另一種就是替換，先按鍵盤上的alt+f9，這時(shí)交叉引用那里變成了字符，打開(kāi)“編輯”的“替換”，輸入查找內(nèi)容為“^dnoteref”，替換內(nèi)容為“[^&]”，以上輸入內(nèi)容不含引號(hào)。

點(diǎn)擊“高級(jí)”按鈕后，并將光標(biāo)置于替換文本框中，再點(diǎn)擊“格式”按鈕，在彈出菜單中選擇“樣式”，接著會(huì)打開(kāi)“查找樣式”對(duì)話框，選擇“尾注引用”樣式，點(diǎn)擊“全部替換”，完成后關(guān)閉“查找和替換”對(duì)話框，按alt+f9將交叉引用編號(hào)顯示為正常。

光標(biāo)移到文檔末尾，參考文獻(xiàn)的上面有一條橫線，這是尾注分隔符，如果需要去除，可以采用以下方法：

1、將文檔視圖切換為“普通視圖”，方法是“視圖--普通視圖”；

2、再點(diǎn)擊“視圖--腳注”，此時(shí)編輯界面分為兩個(gè)部分，下面的編輯框是尾注編輯框。

3、選擇尾注編輯框中的“尾注”下拉框，選擇“尾注分隔符”，出現(xiàn)一條橫線，選擇該橫線，刪除它，再選擇“尾注延續(xù)分隔符”，也會(huì)出現(xiàn)一條橫線（這是尾注分頁(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的很長(zhǎng)的橫線），選擇該橫線，刪除它。關(guān)閉后，再按“視圖--頁(yè)面”切換回來(lái)。末尾的參考文獻(xiàn)前編號(hào)呈現(xiàn)的是上標(biāo)的形式，需要修改為正常形式，選擇中它，按“ctrl+shift+=”（同時(shí)按這三個(gè)鍵），也可以點(diǎn)擊“格式，字體”，在“效果”里取消上標(biāo)即可。

最后提醒一下，在已有“尾注”前再插入“尾注”時(shí)，后繼尾注編號(hào)是自動(dòng)更新的，而“交叉引用”不是，按“ctrl+a”選擇所有內(nèi)容后，按“f9”鍵就可以完成手動(dòng)更新。

參考文獻(xiàn)英文范文匯總篇十

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參考文獻(xiàn)英文范文匯總篇十一

如果讓大家選一個(gè)sci英文論文中最不重要的部分，我想絕大多數(shù)人都會(huì)選參考文獻(xiàn)，其實(shí)我也一樣。但是，根據(jù)作者多年撰寫sci論文以及作為sci雜志審稿人的經(jīng)歷，作者認(rèn)為這部分其實(shí)也有很多有用信息，希望大家也不要輕視。下面是作者對(duì)sci英文論文參考文獻(xiàn)選用的幾點(diǎn)看法，可能對(duì)sci英文論文初寫者有些幫助。

我們很多人也許有這樣的經(jīng)歷，寫文章前，都會(huì)查閱大量與自己論文研究相關(guān)的綜述。因此在寫sci英文論文時(shí)也會(huì)引用大量綜述論文(這也是為什么綜述文章被引用率都很高)。其實(shí)我們?cè)谧鲅芯靠次墨I(xiàn)時(shí)，都希望看到原始文獻(xiàn)。比如，我們?cè)陂喿x一篇文章的引言或討論部分，對(duì)其引用的某些研究結(jié)果很感興趣，翻倒最后參考文獻(xiàn)一看，卻來(lái)自一篇綜述，自己難免失望。還得去查那篇綜述去追蹤原始文獻(xiàn)。因此自己寫文章，除了一些概括性的話，在研究進(jìn)展介紹和解釋自己結(jié)果時(shí)，盡可能引用原始文獻(xiàn)。

這點(diǎn)我想大家都能理解，更能突出本領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展和自己科研的意義和價(jià)值。同時(shí)也能為sci雜志的影響因子做點(diǎn)貢獻(xiàn)。但是，有些自己領(lǐng)域很經(jīng)典的文獻(xiàn)還是不能落下。

前段時(shí)間，我?guī)鸵粋€(gè)4分多的sci雜志審一篇來(lái)自國(guó)內(nèi)的研究論文。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這篇論文做得還不錯(cuò)。但是，40多篇參考文獻(xiàn)中有5，6篇中文文獻(xiàn)(都是通訊作者以前的文章，其中一篇還是80年代的)，只是把引用模式翻譯成了英文，并且沒(méi)有注明是中文文獻(xiàn)。我當(dāng)時(shí)是給了“majorrevision”，并且提到了參考文獻(xiàn)的問(wèn)題，要么換掉，要么在后面注明“chinese”。最后從作者的回復(fù)信中，發(fā)現(xiàn)3個(gè)審稿人都一致提到參考文獻(xiàn)問(wèn)題。不過(guò)，這篇文章修改后接受了。以上事例是提醒大家sci英文論文引用中文參考文獻(xiàn)時(shí)要注意，盡量選那種能在pubmed或googlescholar上查到英文摘要的文獻(xiàn)，并且在文獻(xiàn)后注明“chinese”。

sci英文論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量應(yīng)該和論文的信息量成正相關(guān)。比如，一篇研究論文只有很少的研究結(jié)果，卻在討論中引用大量文獻(xiàn)來(lái)進(jìn)行解釋和假設(shè)，這樣不太好。不過(guò)，有些雜志對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量有限制。最好奉行“少而精”的原則。

其實(shí)，這是一個(gè)有爭(zhēng)議的話題。理論上來(lái)說(shuō)，sci英文論文發(fā)表的結(jié)果應(yīng)該都是可以信賴的，文獻(xiàn)不應(yīng)該有檔次問(wèn)題。一篇science文章引用1-2份雜志的文獻(xiàn)，也很正常。但是，事實(shí)上有些審稿人還是比較注意這個(gè)問(wèn)題。我的建議是，如果你發(fā)表高質(zhì)量的論文，并且引用if較低雜志的文獻(xiàn)，可以引用，但最好不要做為你論文的重要依據(jù)。

參考文獻(xiàn)英文范文匯總篇十二

在正文中直接引用時(shí)，應(yīng)給出作者、年份，并用帶括號(hào)的數(shù)字標(biāo)出頁(yè)碼。若有任何資料省略，使用英文時(shí)，應(yīng)用3個(gè)省略號(hào)在句中標(biāo)出，中文用6個(gè)；若兩句間的資料省略，英文應(yīng)用4個(gè)省略號(hào)標(biāo)出，中文用6個(gè)。若要在直接引用插入自己的解釋，應(yīng)使用方括號(hào)。

若在資料中有什么錯(cuò)誤拼寫、錯(cuò)誤語(yǔ)法或標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤會(huì)使讀者糊涂。當(dāng)中文引用超過(guò)160字時(shí)，不使用引號(hào)，而使用“塊”的形式。當(dāng)英文引用超過(guò)40字時(shí)，不使用引號(hào)，而使用“塊”的形式。

英文引用時(shí)，在圓括號(hào)內(nèi)使用兩名作者的姓氏，并使用“&”來(lái)連接，在正文中，使用“and”連接兩名作者。中文引用時(shí)，在圓括號(hào)內(nèi)使用兩名作者的姓名，并用頓號(hào)來(lái)連接。

英文第一次引用參考資料時(shí)，列出所有的作者的姓氏，除最后一名作者之前在正文中使用逗號(hào)加“and”、在圓括號(hào)內(nèi)使用逗號(hào)連接外，之前的其他作者之間使用逗號(hào)。之后引用時(shí)，英文用第一個(gè)作者的姓隨之。中文第一次引用參考資料時(shí)，列出所有作者的`姓名，除最后兩名作者之間用“和”連接外，之前的其他作者之間使用頓號(hào)”。之后引用時(shí)，用第一名作者加等字。

當(dāng)一部作品沒(méi)有作者時(shí)，在文中引用參考文獻(xiàn)目錄單中的前幾個(gè)字和年份。英文文獻(xiàn)作者姓氏相同時(shí)，相同姓氏之作者于論文中引用時(shí)均引用全名，以避免混淆。同一作者若一作者有多篇你想引用的文獻(xiàn)，只需用逗號(hào)來(lái)區(qū)隔作品的發(fā)表年份。

參考文獻(xiàn)英文范文匯總篇十三

乙方(業(yè)務(wù)員簽字)：

本著“平等自愿、協(xié)商一致”的原則，經(jīng)雙方協(xié)商，乙方被甲方聘用為專職業(yè)務(wù)員。為了保障甲乙雙方的合法權(quán)益，特制定協(xié)議如下：

一、乙方應(yīng)嚴(yán)格遵守甲方制定的各項(xiàng)有關(guān)規(guī)定，不得做出有損于甲方形象和經(jīng)濟(jì)效益的事情、不從事與甲方利益發(fā)生沖突的工作，不得在其它工廠兼職。

二、甲方負(fù)責(zé)提供本公司業(yè)務(wù)往來(lái)的商品價(jià)位，乙方要在甲方規(guī)定的價(jià)位浮動(dòng)范圍之內(nèi)對(duì)外進(jìn)行業(yè)務(wù)往來(lái)(如該價(jià)位有變更，甲方應(yīng)及時(shí)通知乙方)。

1、乙方的試用期為三個(gè)月，即年月日至年月日。

2、在試用期三個(gè)月內(nèi)，月薪為_(kāi)___元，對(duì)外一切差旅費(fèi)，業(yè)務(wù)接待費(fèi)，由乙方自付。試用期三個(gè)月內(nèi)，乙方需累計(jì)完成的業(yè)績(jī)定額為：rmb_x_萬(wàn)元以上，若乙方業(yè)績(jī)未達(dá)到，否則月薪扣減x_x_元。甲方可以選擇解除雙方勞動(dòng)合同關(guān)系而不做任何賠償或補(bǔ)償，也可以選擇和乙方另立正式的勞動(dòng)合同。

3、乙方在入職時(shí)已悉知工作的特殊性，做業(yè)務(wù)工作的靈活性和時(shí)間安排的自由性，所以，乙方每月領(lǐng)取的薪資已完全包括底薪、平日加班和周末加班工資，乙方每月在薪資單上簽字，即代表乙方確認(rèn)：上個(gè)月及以前的薪資(含加班工資)均已發(fā)放齊全，乙方自愿承諾在任何時(shí)間均不得以任何理由向甲方請(qǐng)求加班費(fèi)。

三、乙方的義務(wù)：1、每天必須到公司打卡上班，否則試為曠工處理；2、每日出去拜訪客戶前，必須在業(yè)務(wù)助理登記；3、拜訪客戶回來(lái)后，必須將客戶名片及相關(guān)資料復(fù)印，交由業(yè)務(wù)助理存入公司客戶資料庫(kù)，業(yè)務(wù)助理每月將不定期對(duì)公司客戶資料進(jìn)行回訪，如果發(fā)現(xiàn)乙方交回的客戶資料不真實(shí)，上述行為超過(guò)兩次的，視為嚴(yán)重違反公司規(guī)章制度，公司有權(quán)單方解除合同而不做任何賠償或補(bǔ)償。4、公司嚴(yán)禁業(yè)務(wù)員炒單、竄單。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，公司有權(quán)：(1)、不予支付乙方所有未發(fā)業(yè)績(jī)提成；(2)、沒(méi)收所有誠(chéng)信金；(3)、立即解除雙方關(guān)系而不做任何賠償或補(bǔ)償。

四、負(fù)責(zé)收回入帳；乙方對(duì)外的業(yè)務(wù)往來(lái)，有技術(shù)或維護(hù)方面的，由甲方提供。

五、乙方對(duì)外的業(yè)務(wù)往來(lái)需用甲方名義簽訂合同的，必須經(jīng)過(guò)甲方同意，否則視為無(wú)效。

六、乙方每周向甲方匯報(bào)自己的業(yè)務(wù)開(kāi)展情況，以作為甲方下一步市場(chǎng)業(yè)務(wù)開(kāi)展的參考。

七、以上協(xié)議經(jīng)雙方簽字后生效，如因履行本協(xié)議發(fā)生糾紛，雙方應(yīng)友好協(xié)商解決，協(xié)商所達(dá)成的補(bǔ)充協(xié)議與本協(xié)議具同等法律效力，協(xié)商不成的，雙方均可向東莞市第一人民法院提起訴訟。

八、雙方均明白《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)合同法》、《民法通則》、《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)之規(guī)定，本協(xié)議簽署純屬自愿，雙方意思表示真實(shí)。

九、本協(xié)議一式兩份，甲、乙雙方各一份，均具同等法律效力。

甲方：年月日。

乙方：年月日。