最新歷史學(xué)術(shù)論文范本(匯總10篇)

人生苦短，總結(jié)能使人的經(jīng)歷更加有意義。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意客觀公正，盡量避免個(gè)人情感和主觀偏見(jiàn)的介入。以下是一些總結(jié)范文的精華，供您參考，希望能夠?qū)δ目偨Y(jié)寫(xiě)作有所幫助。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇一

近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于歷史學(xué)術(shù)論文的講座，我深受啟發(fā)。這場(chǎng)講座主要探討了歷史學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作技巧和研究方法，使我對(duì)歷史學(xué)術(shù)研究有了更深入的了解。以下是我對(duì)這場(chǎng)講座的五段式心得體會(huì)。

首先，作為歷史學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，我了解到了重要的研究方法和文獻(xiàn)處理技巧。在講座中，講師詳細(xì)地介紹了如何高效地進(jìn)行資料收集和整理，以及如何對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估和引用。他還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了對(duì)歷史文獻(xiàn)的批判性思考和分析的重要性。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種重要的指導(dǎo)和啟發(fā)，使我意識(shí)到歷史學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和復(fù)雜性。

其次，這場(chǎng)講座還著重介紹了如何選擇適當(dāng)?shù)恼擃}和確定研究的范圍。在歷史學(xué)術(shù)研究中，選擇一個(gè)有價(jià)值、有趣和有深度的論題是至關(guān)重要的。講師通過(guò)一些案例和經(jīng)驗(yàn)分享，教會(huì)了我們?nèi)绾未_定研究問(wèn)題并將其限定在合理的范圍內(nèi)。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)非常有啟發(fā)性，因?yàn)樗鼛椭腋玫孛鞔_自己研究的目標(biāo)和方向。

第三，我從這場(chǎng)講座中了解到了歷史學(xué)術(shù)論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式。講師詳細(xì)解釋了引言、正文和結(jié)論的作用和寫(xiě)作技巧。他強(qiáng)調(diào)了邏輯的重要性，尤其是在整個(gè)論文中的論證和結(jié)構(gòu)上。此外，他還分享了一些寫(xiě)作時(shí)常見(jiàn)的錯(cuò)誤和陷阱，并提供了一些建議和技巧來(lái)解決問(wèn)題。這些讓我意識(shí)到了寫(xiě)作過(guò)程中的關(guān)鍵細(xì)節(jié)和技巧，將對(duì)我的今后的學(xué)術(shù)寫(xiě)作產(chǎn)生積極的影響。

進(jìn)一步地，這場(chǎng)講座還讓我認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)術(shù)研究需要充分的時(shí)間規(guī)劃和時(shí)間管理。在講座中，講師強(qiáng)調(diào)了研究計(jì)劃的制定和工作進(jìn)度的控制的重要性。他提醒我們要有耐心，不要急于求成，并合理安排時(shí)間來(lái)進(jìn)行研究。這對(duì)我特別有啟發(fā)，因?yàn)槲彝ǔA向于匆忙地完成任務(wù)，而不是仔細(xì)思考和規(guī)劃。

最后，這場(chǎng)講座的收獲還包括了歷史學(xué)術(shù)研究的社會(huì)影響。在講座的最后，講師強(qiáng)調(diào)了歷史研究的重要性和其對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)。他提到歷史學(xué)術(shù)研究可以幫助我們更好地理解過(guò)去、解讀現(xiàn)在和展望未來(lái)。他的話語(yǔ)振聾發(fā)聵，讓我深感歷史學(xué)術(shù)研究的價(jià)值和意義，激發(fā)了我更加熱愛(ài)歷史學(xué)科，更加努力地進(jìn)行歷史學(xué)術(shù)研究的動(dòng)力。

通過(guò)這場(chǎng)歷史學(xué)術(shù)論文講座，我對(duì)歷史學(xué)術(shù)研究有了更深入的了解。我明白了研究方法和文獻(xiàn)處理技巧的重要性，學(xué)會(huì)了選擇適當(dāng)?shù)恼擃}和確定研究范圍，掌握了論文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作方式，學(xué)習(xí)了時(shí)間規(guī)劃和管理的技巧，以及理解了歷史學(xué)術(shù)研究的社會(huì)影響。這場(chǎng)講座讓我受益匪淺，將對(duì)我今后的學(xué)術(shù)研究道路產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我相信通過(guò)不懈的努力和繼續(xù)的學(xué)習(xí)，我將能夠成為一名優(yōu)秀的歷史學(xué)術(shù)研究者。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇二

全球經(jīng)濟(jì)一體化和貿(mào)易自由化的浪潮推動(dòng)著世界各國(guó)和地區(qū)之間經(jīng)貿(mào)往來(lái)的密切和深化，我國(guó)的外貿(mào)人才在從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)交往工作中必然需要掌握和運(yùn)用世界經(jīng)貿(mào)地理知識(shí)。因此，我國(guó)各高校的本科國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了國(guó)際貿(mào)易地理課程，對(duì)這一門(mén)課程的教學(xué)研究與改革在培養(yǎng)高質(zhì)量的國(guó)際外貿(mào)人才具有十分重要的意義。

一、國(guó)際貿(mào)易地理課程性質(zhì)和目的。

國(guó)際貿(mào)易地理課程屬于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主干課，在人才培養(yǎng)方案中處于核心地位，其必要的先修課程為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、后續(xù)課程有世界經(jīng)濟(jì)概論等。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是研究世界各國(guó)(地區(qū))商品生產(chǎn)的地域分工、商品交換的地理分布和地理格局的形成及其發(fā)展變化規(guī)律的科學(xué)，是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。

二、當(dāng)前我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)存在的問(wèn)題。

(一)教材內(nèi)容更新速度難以跟上國(guó)際貿(mào)易格局變化速度?，F(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材出版時(shí)間距課程授課時(shí)間往往具有一定的時(shí)間差，但是國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易格局確實(shí)瞬息萬(wàn)變的，其動(dòng)態(tài)性特征直接導(dǎo)致多數(shù)的教材內(nèi)容出現(xiàn)陳舊和過(guò)時(shí)等現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)陳舊的'教材內(nèi)容是沒(méi)有任何現(xiàn)實(shí)意義的，根本無(wú)法將之用于實(shí)踐。因此，教授國(guó)際貿(mào)易地理課程的教師只有將學(xué)科最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的有用之才。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門(mén)理論性與實(shí)踐性兼具的學(xué)科，但是我國(guó)部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生全面掌握國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)知識(shí)具有重要意義，同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生提供將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

(三)課堂氛圍和教學(xué)質(zhì)量有待改進(jìn)。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，它的相應(yīng)課程內(nèi)容應(yīng)該是豐富有趣的。但是由于部分高校將教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)方面，且長(zhǎng)期采用灌輸式教學(xué)，使得課堂氛圍較為沉悶，難以激發(fā)學(xué)生興趣。在這樣的課堂氛圍中，想要取得高質(zhì)量的教學(xué)效果是比較困難的。

(四)師資力量有待增強(qiáng)。目前，各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程主要由國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師任課，這些教師的研究方向主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域，而地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域并非其專長(zhǎng)。同時(shí)，有限的師資力量也增加了這部分老師所承擔(dān)的壓力，進(jìn)而影響到學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，師資力量成為了部分高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。課程教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)優(yōu)秀的師資力量的培育，優(yōu)秀的師資力量能夠?qū)⒄n程的精髓提煉出來(lái)，培養(yǎng)出更專業(yè)的優(yōu)秀人才。

三、我國(guó)高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)改革措施。

(一)選擇新穎適用的國(guó)際貿(mào)易地理教材。現(xiàn)有的國(guó)際貿(mào)易地理教材良莠不齊，這就要求教師在甄別和選擇過(guò)程中慎之又慎，堅(jiān)決摒棄那些內(nèi)容陳舊和過(guò)時(shí)的教材，選擇適合授課對(duì)象適用的、緊跟國(guó)際貿(mào)易最新形勢(shì)的教材。當(dāng)然，再新穎的教材也難免會(huì)出現(xiàn)部分滯后的內(nèi)容，這就要依靠教師在備課過(guò)程中及時(shí)收集最新的教學(xué)資料對(duì)這部分滯后內(nèi)容進(jìn)行更新或替換。教師切忌照本宣科，要運(yùn)用多種渠道更新和充實(shí)授課內(nèi)容，如互聯(lián)網(wǎng)、著作、學(xué)術(shù)期刊等都可能為教師提供有用的教學(xué)素材。

(二)合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。那些沒(méi)有在國(guó)際貿(mào)易地理課程學(xué)時(shí)中安排實(shí)踐學(xué)時(shí)的高校應(yīng)該為該課程設(shè)置專門(mén)的實(shí)踐學(xué)時(shí)，同時(shí)各高校應(yīng)該選用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，以及為師生創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件。實(shí)踐教學(xué)又分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)需要相應(yīng)的實(shí)踐設(shè)施，例如需要配備實(shí)驗(yàn)機(jī)房和實(shí)踐教學(xué)軟件。校外實(shí)踐教學(xué)需要各高校積極開(kāi)展與外貿(mào)相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)和組織的合作，例如安排學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去交流、參觀或?qū)嵙?xí)。

(三)運(yùn)用多種方式活躍課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。教師在國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，通過(guò)理論講授、地圖展示、案例解析、小組任務(wù)、師生討論等多種教學(xué)方式來(lái)活躍課堂氛圍和吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)軟件等現(xiàn)代化的教育技術(shù)來(lái)充實(shí)課程教學(xué)。豐富的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，積極參與到整個(gè)課堂教學(xué)中去，師生間的共同協(xié)作必然會(huì)大大提升教學(xué)質(zhì)量。

(四)注重增強(qiáng)師資力量。針對(duì)各高校本科國(guó)際貿(mào)易地理課程師資力量在水平和數(shù)量上有待增強(qiáng)的問(wèn)題，應(yīng)該采取以下兩種途徑解決:一方面，應(yīng)注重對(duì)校內(nèi)任課教師的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)應(yīng)該既有專業(yè)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，又有教學(xué)方法和技巧的培訓(xùn)，其中，還應(yīng)特別注重對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)水平的提升，可以選派教師到國(guó)際商事組織和機(jī)構(gòu)中去學(xué)習(xí)和鍛煉;另外一方面，還可以通過(guò)從校外國(guó)際經(jīng)貿(mào)相關(guān)企業(yè)、組織、機(jī)構(gòu)中聘請(qǐng)兼職教師的方式增強(qiáng)師資力量，這些兼職教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以給學(xué)生實(shí)踐性指導(dǎo)。

四、結(jié)論。

國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)和地理學(xué)的交叉學(xué)科，且具有很強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性。針對(duì)上述學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種研究方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)和研究。如抽象法、歸納法、演繹法、對(duì)比法、地圖法和系統(tǒng)分析法等。豐富多彩的教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提升教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重熟練掌握和靈活應(yīng)用。國(guó)際貿(mào)易地理學(xué)具備較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，各高校應(yīng)加強(qiáng)本科國(guó)際貿(mào)易地理課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如增加實(shí)踐學(xué)時(shí)和加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)施的投入。各高校還應(yīng)該加強(qiáng)校企合作，安排教師和學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)中去參觀和學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用環(huán)境有助于提高國(guó)際貿(mào)易地理課程教學(xué)質(zhì)量，為各高校培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的外貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在世界各國(guó)和地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系越來(lái)越密切的形勢(shì)下，熟知世界經(jīng)貿(mào)地理格局的外貿(mào)人才受到用人單位的歡迎。因此，我國(guó)各高校應(yīng)重視對(duì)國(guó)際貿(mào)易地理課程的教學(xué)研究與改革。

基金項(xiàng)目:重慶三峽學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院重點(diǎn)課程項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn):。

［2］馬宵梅．《國(guó)際貿(mào)易地理》校本教材開(kāi)發(fā)與教學(xué)研究［d］．上海師范大學(xué)，．。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇三

摘要：高中歷史教學(xué)反思是高中教師教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分,它不僅是教師與學(xué)生之間傳授知識(shí)的一個(gè)過(guò)程,而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,需要不斷反思,不斷總結(jié)教學(xué)過(guò)程中遇到的各種因素,做好高中歷史教學(xué)的內(nèi)容整理。針對(duì)教學(xué)過(guò)程中實(shí)際存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析,通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)提升自己的教學(xué)水平,以此來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);教學(xué)反思;策略;。

一、序言。

當(dāng)前,我國(guó)大部分高中學(xué)生中普遍存在著這樣一種現(xiàn)象,那就是喜愛(ài)看一些歷史的書(shū)籍或者影視資料,喜歡上歷史課,但是不喜歡背歷史知識(shí)要點(diǎn)。因此,高中學(xué)生在面臨選擇文科和理科的時(shí)候,大部分學(xué)生不愿意死記硬背,都選擇了理科。而且,由于外界的一些影響,導(dǎo)致文科畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)率差,所以,導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史課程。雖然興趣是最好的老師,但是我認(rèn)為教師除了教授教材上的內(nèi)容外,還需要教授學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史課程,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。因此,歷史教師需要學(xué)會(huì)反思,需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為進(jìn)行反思。

二、對(duì)新的教材特點(diǎn)進(jìn)行分析和反思。

我國(guó)教育部門(mén)采用了新的歷史教材來(lái)安排歷史教學(xué),根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)布,我們知道了新的歷史教學(xué)知識(shí)體系具備三個(gè)特點(diǎn):一是知識(shí)處理上變得更加靈活,通過(guò)模塊來(lái)完整的體現(xiàn)出知識(shí)教學(xué)要點(diǎn),通過(guò)壓縮教學(xué)時(shí)間來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的完整性和獨(dú)立性。二是使知識(shí)要點(diǎn)的主題變得更加突出,通過(guò)融會(huì)各種古今知識(shí)來(lái)豐富歷史的教學(xué)內(nèi)容。三是使知識(shí)要點(diǎn)的選擇更加個(gè)性化,通過(guò)為學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式,來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。另外,由于新課程歷史知識(shí)是圍繞著專題知識(shí)結(jié)構(gòu)和組織歷史內(nèi)容形成的,它能夠提升學(xué)生的思維訓(xùn)練能力,讓學(xué)生能夠判斷知識(shí)要的,能夠通過(guò)各個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的思維發(fā)散能力。因此,歷史教師需要研究知識(shí)要點(diǎn),需要著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史,了解歷史,教會(huì)學(xué)生利用分封制自主提出問(wèn)題,在篩選問(wèn)題的時(shí)候,需要讓學(xué)生自己去探究問(wèn)題,自己解決問(wèn)題,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外,歷史教師還需要做好新課程歷史知識(shí)專題的深入挖掘工作,需要圍繞專題組織歷史實(shí)際來(lái)形成專題知識(shí)結(jié)構(gòu),依托專題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力和判斷能力,以此來(lái)提升歷史教學(xué)的學(xué)術(shù)性和思辨性。歷史教師也可以直接通過(guò)教學(xué)任務(wù)分解來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合性歷史教學(xué)管理,需要著眼于學(xué)生的“學(xué)”和“思”,理解教師的“教學(xué)”,掌握知識(shí)的落實(shí)程度,從而發(fā)揮出課堂歷史教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生正確的理解歷史知識(shí)。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的舊的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的歷史教學(xué)使用需求了,因此,歷史教師需要引導(dǎo)著學(xué)生一步一步的分析法制和分封制的內(nèi)在聯(lián)系,幫助學(xué)生總結(jié)出正確的結(jié)論,同時(shí),按照新的教學(xué)理念讓學(xué)生正確的理解宗法制和分封制,根據(jù)自己的理解提出相應(yīng)的問(wèn)題,并在篩選問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí),自己理解知識(shí),自主解決問(wèn)題,學(xué)生就可以在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上來(lái)鍛煉自己的思維能力和判斷能力,有利于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,反思模塊教學(xué)方式能夠優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量,能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的.反思。

高中歷史教師在日常教學(xué)的過(guò)程中,需要及時(shí)調(diào)整好新課程實(shí)踐中的知識(shí)難點(diǎn),尤其是專題模塊和問(wèn)題中心的內(nèi)容體系,需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。由于新課程的專題設(shè)置是一個(gè)不可避免的問(wèn)題,因此,需要學(xué)生儲(chǔ)存著大量的知識(shí)內(nèi)容在腦海里面,所以,學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)專題內(nèi)容之前就需要具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備量才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。所以,新課程一開(kāi)始就采用了專題教學(xué)的方式,有利于提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量。目前,我國(guó)高中歷史教學(xué)總是使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué),導(dǎo)致教師在教授的過(guò)程中,需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的鋪墊,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。另外,由于新課程中的初中歷史內(nèi)容與高中歷史內(nèi)容之間存在著一定的銜接問(wèn)題,不利于教師的日常教學(xué)。因?yàn)?學(xué)生掌握的知識(shí)是否充足會(huì)直接影響教師的專題教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前的新課程就是采用了專題教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),而現(xiàn)行的高中教學(xué)只是在高三的時(shí)候才運(yùn)用了這一方法。因此,在新課程教學(xué)中,老師必須做好大量的知識(shí)鋪墊。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的歷史專題涵蓋著大量的綜合歷史觀點(diǎn),它涉及了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)體系,因此,教師如果在日常教學(xué)中遺漏了這些知識(shí)內(nèi)容,那么就會(huì)造成教學(xué)中過(guò)渡的流暢性,導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解新的知識(shí)內(nèi)容。雖然《新課標(biāo)準(zhǔn)》中有著較強(qiáng)的知道教學(xué)作用,但是教師仍舊需要對(duì)新課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行理解,然后使用自己的教學(xué)方式自主的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這種做法有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中,不僅需要傳授知識(shí)內(nèi)容,而且還需要鍛煉學(xué)生的思考能力,通過(guò)塑造學(xué)生的主體人格來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)合作和創(chuàng)新,能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。另外,教師需要聚焦課堂,反思教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)學(xué)習(xí)新的知識(shí)來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)教學(xué)反思的方式來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方式,從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)?良好的課堂教學(xué)氛圍能夠提升學(xué)生和教師之間的互動(dòng)性,讓學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。另外,通過(guò)師生之間的交流、互動(dòng),能夠激發(fā)學(xué)生的思維能力,鍛煉學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。因此,教師需要扮演好自己的角色,讓學(xué)生憑借著自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣來(lái)感受歷史文化,通過(guò)自己的摸索來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和想象力以及創(chuàng)造力。教師還需要扮演好“導(dǎo)演”的角色,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知識(shí)去感受和摸索以及發(fā)現(xiàn),教師需要提出問(wèn)題,讓學(xué)生有充分的思維探究時(shí)間,讓學(xué)生自己去體驗(yàn),去感悟,去實(shí)踐,讓學(xué)生通過(guò)想象力和創(chuàng)造力來(lái)了解歷史知識(shí)。此外,教師還需要激發(fā)學(xué)生的思維方式,使用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行師生之間的交流和互動(dòng),積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂成為教學(xué)的“沙龍”,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)新課程的維度整合。

五、教學(xué)反思有利于提升教師的教學(xué)質(zhì)量。

新課標(biāo)的教授方式與傳統(tǒng)的知識(shí)教授方式不一樣,它是一種新的教學(xué)模式,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。所以,教師在日常教授的過(guò)程中,需要不斷反思自己的教師方式理念,需要不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思來(lái)整合自己的教學(xué)知識(shí)要點(diǎn),打破傳統(tǒng)的、單一的科學(xué)教學(xué)模式和知識(shí)框架體系,通過(guò)專業(yè)的知識(shí)專題來(lái)進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

六、結(jié)束語(yǔ)。

因?yàn)榻虒W(xué)反思不是一般意義上的歷史回顧,它是深刻的反省思考,它是教師探索知識(shí)的大門(mén),能夠幫助教師不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,改善問(wèn)題,從而總結(jié)出自己的一套教學(xué)理念,能夠引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以,教師需要不斷通過(guò)總結(jié)自己的教學(xué)方式方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,需要通過(guò)教學(xué)反思來(lái)提升自己的教學(xué)質(zhì)量,需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,通過(guò)教學(xué)反思來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式,以此來(lái)提升自己的獨(dú)立思考能力,從而成長(zhǎng)為一名合格的、專業(yè)的、具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

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歷史學(xué)術(shù)論文范本篇四

[內(nèi)容摘要]創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操：使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔助性、長(zhǎng)期性、實(shí)用性、共享性。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；歷史教學(xué)手段；作用；特點(diǎn)。

現(xiàn)代化教學(xué)手段是一個(gè)廣義的概念，通常是指以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)手段。它是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體技術(shù)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，l％來(lái)自味覺(jué)，顯然增加視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)信息量是多獲取信息最可取的方法。而多媒體手段恰恰在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)效果方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

一位著名的教育心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一?！苯處熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，揭示該課知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐意義，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的.情境，使學(xué)生產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授美國(guó)“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)美國(guó)總統(tǒng)林肯及“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)的一些圖片資料，讓學(xué)生在歷史圖片中感受“南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的情景，簡(jiǎn)要了解美國(guó)歷史上也曾面臨國(guó)家分裂的難題，然后導(dǎo)課：“八十年代美國(guó)民意測(cè)驗(yàn)結(jié)果，開(kāi)國(guó)以來(lái)美國(guó)40多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯。出身平民的林肯何以在美國(guó)人民心目中有如此崇高的威望？林肯曾對(duì)美國(guó)作家斯托夫人說(shuō)：”一部書(shū)導(dǎo)致了一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)“。你知道這部書(shū)的名字嗎？它導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭(zhēng)呢？它的原因、性質(zhì)、結(jié)果又如何呢？”同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自己去認(rèn)識(shí)、分析、概括評(píng)價(jià)一下，這樣一定能激發(fā)學(xué)生的興趣和思維主動(dòng)性。教學(xué)效果自亦良好。

又如講《重慶談判》一課時(shí)，先播放電影《重慶談判》中有關(guān)國(guó)共兩黨重慶談判的歷史背景資料影片。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：抗戰(zhàn)結(jié)束后國(guó)內(nèi)形勢(shì)如何？蔣介石“邀請(qǐng)”毛澤東到重慶談判的目的是什么？中共的對(duì)策是什么？學(xué)生紛紛展開(kāi)討論，主動(dòng)發(fā)言，氣氛活躍。這樣，把以前被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)、愉快地參與。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)形象教學(xué)特點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實(shí)，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、概括、綜合、引申歷史事實(shí)的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對(duì)象又都是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠(yuǎn)或地域空間概念強(qiáng)，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實(shí)生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)印證，這些要求單憑教師的語(yǔ)言教授是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點(diǎn)、難點(diǎn)。而運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無(wú)聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過(guò)程的理解與感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官共同作用以強(qiáng)化感知。極大的節(jié)省課堂講授時(shí)間，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的多層次、多角度的刺激掌握，進(jìn)而可以利用多余的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歷史深層次的探索和把握。

如講中國(guó)近代史“紅軍長(zhǎng)征”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于中央紅軍和紅四、紅二方面軍等紅軍長(zhǎng)征行軍路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。我們可以在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了各路紅軍的長(zhǎng)征行軍過(guò)程。特別在中央紅軍長(zhǎng)征路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，課件能自動(dòng)、醒目地顯示途經(jīng)地點(diǎn)的名稱，重大歷史事件并配以歷史圖片和文字講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后自然效果好，大多能聽(tīng)清楚工農(nóng)紅軍艱難險(xiǎn)阻的行進(jìn)路線。

又如講授“西安事變”內(nèi)容時(shí)，西安事變發(fā)生后，國(guó)內(nèi)各派的態(tài)度是學(xué)生難以弄懂難點(diǎn)，可以播放了電影《西安事變》中的五個(gè)片斷：（1）張學(xué)良、楊虎城在西安實(shí)行“兵諫”，扣留蔣介石；（2）宋美齡及蔣介石的顧問(wèn)端納為西安事變的和平解決而斡旋；（3何應(yīng)欽兵圍西安，轟炸渭南、華縣；（4）周恩來(lái)率中共代表團(tuán)去西安調(diào)停；（5）張學(xué)良送蔣介石到南京。進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生：張、楊既然實(shí)行“兵諫”，但為什么不處決蔣？宋美齡和何應(yīng)欽同屬國(guó)民黨人，為什么宋慶齡希望西安事變和平解決，而何應(yīng)欽則要用武力解決西安事變？蔣介石是中國(guó)共產(chǎn)黨最兇惡的敵人，為什么共產(chǎn)黨還要派代表團(tuán)去西安調(diào)停，也希望西安事變和平解決？學(xué)生聯(lián)系五個(gè)電影片斷，經(jīng)過(guò)思考，就很容易回答上述問(wèn)題，弄清了國(guó)內(nèi)各派別對(duì)西安事變的態(tài)度及目的，從而解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維是人腦對(duì)客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。多媒體表現(xiàn)力強(qiáng)，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)觀察直觀畫(huà)面，展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。

如講古代中國(guó)“萬(wàn)里長(zhǎng)城”內(nèi)容時(shí)，先播放有關(guān)介紹“萬(wàn)里長(zhǎng)城”的錄像及照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“萬(wàn)里長(zhǎng)城”象條巨龍盤(pán)在崇山峻嶺之上，外觀宏偉、莊嚴(yán)；整體結(jié)構(gòu)復(fù)雜；工程堅(jiān)固耐久。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：“萬(wàn)里長(zhǎng)城”作什么用？在地處高山峻嶺地區(qū)、沒(méi)有機(jī)械設(shè)備的前提下，“萬(wàn)里長(zhǎng)城”是如何建造起來(lái)的？學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，積極發(fā)言，提出了多種多樣的建造方案。

又如講《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放電影《甲午風(fēng)云》中的這樣幾個(gè)鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國(guó)；李鴻章下令北洋水師“避戰(zhàn)自?！?；慈模太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛(wèi)全軍覆滅。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時(shí)間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學(xué)生積極地進(jìn)行思考，聯(lián)系李鴻章退縮避戰(zhàn)、慈格太后鋪張浪費(fèi)的鏡頭，得出結(jié)論：清政府的腐朽統(tǒng)治是中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府戰(zhàn)敗的根本原因。通過(guò)不斷的思考，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉和提高。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要挖掘歷史教材中蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本觀點(diǎn)教育、四項(xiàng)基本原則教育、愛(ài)國(guó)主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語(yǔ)言來(lái)描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。

在課堂教學(xué)中，引人多媒體技術(shù)，運(yùn)用其聲像效果和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場(chǎng)面，增強(qiáng)真實(shí)感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時(shí)代的氛圍，通過(guò)內(nèi)心體驗(yàn)，引起情感共鳴，自覺(jué)地接受熏陶。

又如講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；政府白銀外流，出現(xiàn)銀荒；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的災(zāi)難，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)毒品的認(rèn)識(shí)，了解了毒品的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺(jué)地接受了防毒狡毒的教育。

五、使用多媒體教學(xué)應(yīng)注意他的特點(diǎn)：輔助性、長(zhǎng)期性、實(shí)用性、共享們。

盡管多媒體教學(xué)有著相當(dāng)多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們不應(yīng)忘記他只是一種輔助手段，教師在課堂的主導(dǎo)作用和傳統(tǒng)教學(xué)法不應(yīng)該忽視，有的教師在制作課件時(shí)，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成多媒體成果展覽。有的教師怕操作失誤，為圖方便，就將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。

在教學(xué)中應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持使用多媒體教學(xué)手段。目前，在多媒體教學(xué)初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開(kāi)課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，甚至請(qǐng)人代做，方才磨出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。這種做法帶有很大的普遍性，他絕對(duì)不能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的諸多稗益，只不過(guò)是成為教師裝點(diǎn)門(mén)面的一種手段，也不利于教師計(jì)算機(jī)水平的提高！

教師可以因地制宜選擇制作課件的軟件，來(lái)完成課件制作；也可由教研組或備課組教師分工合作，各自制作一定量課件，而后資源共享；目前國(guó)內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸多起來(lái)，學(xué)?？衫秒娊檀k費(fèi)適當(dāng)購(gòu)買一些，這樣使用起來(lái)就方便了。當(dāng)然所有采取“拿來(lái)主義”的課件、現(xiàn)成的課件功定適合教者的教學(xué)意圖，這時(shí)可利用抓圖、抓動(dòng)畫(huà)等軟件截取其中所需部分，或者溶進(jìn)執(zhí)教者的意圖，在充分考慮學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ)上，重新組合與加工，才能達(dá)到真正有利于教與學(xué)。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇五

摘要：歷史地圖可以將各種歷史事件以及歷史現(xiàn)象發(fā)生的地理環(huán)境完整地表現(xiàn)出來(lái)，它可以更加簡(jiǎn)明、更加直觀地反映我國(guó)歷史的進(jìn)程。所以，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中利用歷史地圖，能有效提高高中歷史課程教學(xué)的效果，它的出現(xiàn)為學(xué)生更加清楚、更加明了地展示了歷史結(jié)構(gòu)、歷史知識(shí)，使學(xué)生對(duì)歷史形成深刻的印象。

歷史是高中的基礎(chǔ)學(xué)科，也是高考學(xué)科之一，因而歷史課程在高中教育工作中有著重要的位置。當(dāng)然，在我國(guó)高中歷史課程的教學(xué)中還存在一系列的問(wèn)題，所以為了解決這些問(wèn)題，許多中學(xué)教師都開(kāi)始研究歷史教學(xué)的新方法與新策略，并取得了較好的成效，其中將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中也是開(kāi)展歷史教學(xué)的有效方法。

（一）將歷史準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)。

歷史地圖是一類具有超強(qiáng)直觀性與藝術(shù)性的教學(xué)道具，它可以通過(guò)各種線條、各種符號(hào)將實(shí)際地理等比例縮小之后，再完整地把歷史表現(xiàn)出來(lái)，因而能讓高中學(xué)生立馬看清一個(gè)歷史事件、歷史現(xiàn)象發(fā)生時(shí)的地理情況。歷史地圖具有圖像直觀、色彩鮮明的特點(diǎn)，正因?yàn)槿绱耍拍軐v史準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來(lái)。此外，歷史地圖本身也是藝術(shù)作品中的一種，所以歷史地圖還具有藝術(shù)作品中生動(dòng)形象的特點(diǎn)。在高中歷史地圖中，無(wú)論是江河湖海、山川島嶼，還是平原大漠、城市村落，都可以用各種符號(hào)與圖像將其精確地表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)還配有準(zhǔn)確的文字加以描述，這樣才能有效吸引高中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生對(duì)高中歷史的學(xué)習(xí)興趣，有利于促進(jìn)高中歷史教學(xué)工作的開(kāi)展。

（二）更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)前有許多高中歷史課程在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是以“學(xué)生在課堂上聽(tīng)”、“老師在課堂上講”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行著，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往不能啟發(fā)學(xué)生的思考，從而影響歷史課堂的教學(xué)效果。新課改要求高中歷史課程的教學(xué)工作必須以培養(yǎng)學(xué)生能全面了解且掌握歷史發(fā)展規(guī)律為目的.來(lái)展開(kāi)，而歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中正好能有效地促進(jìn)這一點(diǎn)。將歷史地圖運(yùn)用于高中歷史教學(xué)中，能更加系統(tǒng)地將歷史展現(xiàn)出來(lái)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)歷史有更加深刻的認(rèn)識(shí)。如歷史地圖可以通過(guò)時(shí)間、客觀條件、地點(diǎn)等脈絡(luò)將歷史因素連接起來(lái)，這可將某段歷史現(xiàn)象或歷史事件更加鮮明地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也就能更加具體地認(rèn)識(shí)它。

二、如何將歷史地圖應(yīng)用于高中歷史課堂中。

一種有效的導(dǎo)入方式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，盡管導(dǎo)入時(shí)間較短，但卻決定著整堂課的成敗以及氣氛。比如，當(dāng)教到《殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展》這一課時(shí)，教師可以借用本書(shū)27頁(yè)中《1750年英法在北美的殖民地》這幅圖對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，通過(guò)地圖將課文導(dǎo)入進(jìn)去，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為新課做鋪墊。

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史地圖進(jìn)行深入挖掘，通過(guò)對(duì)歷史地圖的分析能讓學(xué)生掌握一些書(shū)本上沒(méi)有明確講出的隱性知識(shí)，我國(guó)歷史上出現(xiàn)的一些分裂局勢(shì)及其成因與規(guī)律也可以從地圖中發(fā)現(xiàn)。比如，教師將《宋金對(duì)峙形勢(shì)示意圖》、《五代十國(guó)時(shí)期形勢(shì)圖》以及《三國(guó)鼎立形勢(shì)圖》進(jìn)行比較，學(xué)生能清楚地從圖中了解到，我國(guó)古代歷史上的南北對(duì)峙局勢(shì)通常都是沿著秦嶺、淮河來(lái)劃分的，而南方政權(quán)能利用高山河流這些地理優(yōu)勢(shì)來(lái)?yè)踝⊥鈴?qiáng)的進(jìn)攻。同時(shí)，還能了解到江南地區(qū)因其良好的自然條件大力發(fā)展農(nóng)業(yè)，以此來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從而穩(wěn)固其政權(quán)。

在開(kāi)展高中歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還要將歷史地圖中的一些歷史現(xiàn)象以及歷史事件所發(fā)生的情境加以擴(kuò)展，通過(guò)這種方式能讓學(xué)生更加深入地理解歷史知識(shí)。在歷史課程的教學(xué)中，常常會(huì)利用歷史地圖中的地貌特征與人文景觀來(lái)創(chuàng)建一個(gè)歷史情境，讓學(xué)生在歷史情境中獲取更多的知識(shí)，掌握歷史的發(fā)展規(guī)律。比如，教師可以將《遼宋夏金元經(jīng)濟(jì)示意圖》展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古代農(nóng)業(yè)、牧業(yè)以及政權(quán)的分界線有所了解。此外，還能讓學(xué)生了解到由于不同的地理環(huán)境而造就了不同的生活與生產(chǎn)差異，通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生切身地體會(huì)到我國(guó)古代南北方出現(xiàn)對(duì)峙的主要因素。所以，通過(guò)歷史地圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、擴(kuò)展歷史情境，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握歷史知識(shí)，有利于提升高中歷史的教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)。

歷史地圖是最有實(shí)用價(jià)值、最富創(chuàng)新精神和最具改革意識(shí)的教學(xué)資源，是高中歷史教學(xué)的有效工具之一。在高中歷史教學(xué)中歷史地圖是不可或缺的，尤其在新課改的要求下，高中歷史教學(xué)中運(yùn)用歷史地圖能把我國(guó)古代歷史更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，提升高中歷史的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇六

最簡(jiǎn)單的方法，往往是最有效的方法！在文科教學(xué)中，有許多知識(shí)是要求記憶的，而檢測(cè)記憶的最有效的方法就是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，課堂提問(wèn)，由于時(shí)間限制，教師僅僅能了解個(gè)別學(xué)生的知識(shí)掌握情況，不可能對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，否則，完不成本堂課的教育教學(xué)任務(wù)。課堂上聽(tīng)寫(xiě)，簡(jiǎn)便易行，既減少了上述環(huán)節(jié)的弊端，又能全面檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率這兩年我的'歷史作業(yè)，就是通過(guò)對(duì)上節(jié)課知識(shí)的聽(tīng)寫(xiě)完成的，效果不錯(cuò)。通常，我是這樣做的！

首先：課堂強(qiáng)調(diào)，化繁為簡(jiǎn)。

雖說(shuō)是中考?xì)v史和化學(xué)的分?jǐn)?shù)都是60分，可就現(xiàn)在歷史的地位，以及學(xué)校對(duì)歷史學(xué)科的重視程度不禁讓歷史老師心寒，學(xué)生更是沒(méi)有時(shí)間看你這門(mén)小學(xué)科。課后沒(méi)有時(shí)間看，針對(duì)這種現(xiàn)象，就只能在課堂45分鐘要效益了。在課堂上，我通常是把知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)化成幾個(gè)關(guān)鍵詞叫學(xué)生識(shí)記。讓學(xué)生準(zhǔn)備好下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)。

其次：聽(tīng)寫(xiě)前準(zhǔn)備，再次強(qiáng)化。

上課后，和同學(xué)們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，是通過(guò)集體提問(wèn)的形式進(jìn)行的，就是把要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容留下來(lái)叫學(xué)生說(shuō)，當(dāng)然，這一次的主要目的是鞏固知識(shí)點(diǎn)，范圍要比聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容多。

再次：聽(tīng)寫(xiě)，知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)。

把剛剛復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)以填空、問(wèn)答等形式在作業(yè)本上默寫(xiě)下來(lái)。當(dāng)然要注意把知識(shí)點(diǎn)有效的設(shè)計(jì)到題目中去，特別是結(jié)合考綱和課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)情景題非常重要。

如在七年級(jí)下冊(cè)“元帝國(guó)拓展統(tǒng)一多民族國(guó)家基業(yè)”一課時(shí)，聽(tīng)寫(xiě)的五道題內(nèi)容是：

（1）中華民族的歷史是由各民族共同締造的，少數(shù)民族對(duì)祖國(guó)邊疆的開(kāi)發(fā)作出了極大的貢獻(xiàn)，中國(guó)歷史上疆域最大的朝代是由______民族建立的。

（2）是否順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，是改革成敗的關(guān)鍵，元世祖積極推行漢法，學(xué)習(xí)中原先進(jìn)文化，進(jìn)行改革，鞏固了政權(quán)，寫(xiě)出元世祖改革的兩方面內(nèi)容_________、___________。

（3）西域都護(hù)的設(shè)置表明新疆在西漢時(shí)正式歸屬中央，元朝時(shí)宣政院轄地的設(shè)置，表明_________正式歸屬中央。

（4）民族融合是這一單元的主題之一，元朝新興的一個(gè)少數(shù)民族是_________。

（5）“省”級(jí)行政級(jí)別，是元代對(duì)后世影響深遠(yuǎn)的一個(gè)見(jiàn)證，我們的家鄉(xiāng)――連云港所在的位置，在當(dāng)時(shí)所屬的轄區(qū)是_________。

通過(guò)作業(yè)聽(tīng)寫(xiě)我覺(jué)得既能得到有效的教學(xué)反饋，又能使學(xué)生上課前自覺(jué)地準(zhǔn)備將要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)效率。作業(yè)“聽(tīng)寫(xiě)”這一教學(xué)手段，既檢查了學(xué)生的復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)效果，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)然，教師在準(zhǔn)備過(guò)程中，不要使聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容過(guò)偏過(guò)難，否則會(huì)影響學(xué)生的積極性。應(yīng)用聽(tīng)寫(xiě)這一形式進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成閱讀課本的習(xí)慣，培養(yǎng)了持之以恒的毅力。提高了學(xué)生的記憶力、概括能力和書(shū)寫(xiě)能力等，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)歷史的興趣。使歷史教學(xué)走出了為考試而背提綱、大量做練習(xí)題的路子，將學(xué)習(xí)內(nèi)容化整為零，化繁為簡(jiǎn)，提高教學(xué)效率。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇七

摘要：課堂教學(xué)可以說(shuō)是課程實(shí)施的主要途徑，而教學(xué)備課也就成為課程理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)備課直接影響著課堂的教學(xué)效果，同時(shí)也作用于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以在新課改下，從理論與實(shí)踐層面來(lái)對(duì)高中歷史課程備課進(jìn)行系統(tǒng)的探討和研究是很有必要的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；備課；高效。

新課改下的歷史教學(xué)是一種注重實(shí)效性的教學(xué)理念及模式。它不僅僅是依靠教師單向的支配灌輸，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況、特點(diǎn)，開(kāi)放性、啟發(fā)性地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，追求課程討論與交流以及多種教學(xué)手段的運(yùn)用。

那么，如何備好課就成為首要解決的問(wèn)題。

一、備課不要過(guò)于重視教法，輕視學(xué)法。

外，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，這樣有助于活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生的主體性凸顯出來(lái)，避免了以往教師一個(gè)人在講臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下兩眼死盯著黑板的局面。

二、改善教法，注重教學(xué)方法的多樣性。

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教師培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師在備課的過(guò)程中，應(yīng)該多加入一些能夠鍛煉學(xué)生思維的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，使仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的個(gè)性得以在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠做到舉一反三、獨(dú)立思考。新課改要求教學(xué)要從“會(huì)教”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，將教師硬性傳授轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動(dòng)的`思考表達(dá)、討論、發(fā)表見(jiàn)解的模式。

三、合理運(yùn)用民主、積極互動(dòng)的方式。

在備課過(guò)程中，適當(dāng)加入一些能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性的環(huán)。

節(jié)，例如，把課堂交給學(xué)生，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)，或者通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)增加學(xué)生的參與度。民主的課堂也越來(lái)越受到學(xué)生和教師的歡迎，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更加鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了生存的土壤，就是要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上暢所欲為、無(wú)拘無(wú)束、積極主動(dòng)地發(fā)表自己的看法。

高中歷史備課是教師教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，這關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的好壞，一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以作為一線的教師，還要不斷探索教學(xué)的更深層次的含義，在新課改的指導(dǎo)下，真正做到高效教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

樊燦云。談歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。湖南教育，（17）。

（作者單位云南省大理州巍山縣大倉(cāng)鎮(zhèn)巍山二中）。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇八

《我想》這首清新悠暢的小詩(shī)，以獨(dú)特的視角、親切的語(yǔ)言展現(xiàn)了春天的美好，道出了孩子們置身于春天的遐想，勾勒出一個(gè)純真的精神世界與想象世界字里行間充滿了童心、童趣。

詩(shī)歌教學(xué)最好的方法就是讀。本課教學(xué)運(yùn)用多種手段引導(dǎo)孩子們反復(fù)誦讀，在誦讀中理解內(nèi)容，體味情感，品味語(yǔ)言。在朗讀的過(guò)程中，面對(duì)優(yōu)美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過(guò)讀表達(dá)來(lái)表達(dá)理解；有的孩子會(huì)用詩(shī)一樣的語(yǔ)言對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造；有的孩子會(huì)默默凝思，在內(nèi)心深處反復(fù)品味此時(shí)，我尊重了學(xué)生個(gè)性化的選擇，一方面激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。另一方面，各種不同方式的朗讀在課堂上出現(xiàn)，也使學(xué)生不僅在閱讀中學(xué)到了知識(shí)，更得到了美的享受。

孩子們由于在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)詩(shī)歌的理解和體驗(yàn)，都有所感悟和思考，個(gè)個(gè)都暢所欲言，回答精彩。在集體交流時(shí)都獲得了思想啟迪，享受到了審美的樂(lè)趣。

我因勢(shì)利導(dǎo)，又拋出了拓展想象的問(wèn)題：試著用課文的形式說(shuō)一說(shuō)自己的愿望.

這時(shí)孩子們的思維和想象被激活，課堂上再次達(dá)到了高潮。下面是課堂精彩語(yǔ)錄：

崔輕揚(yáng)：

我想把耳朵，

安在飛機(jī)上，

聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡唱，

聽(tīng)太陽(yáng)和月亮的聊天。

聽(tīng)啊，聽(tīng)啊。

藍(lán)天是我的樂(lè)園。

邢萬(wàn)里：

我想把眼睛，

安在火箭上，

飛到遙遠(yuǎn)的天空，

看星星玩耍，

看啊，看。

看到了宇宙的秘密。

張嘉林：

我想把自己，

種在大西北的土地上，

變成一場(chǎng)春雨，

讓小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)。

長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)。

竇曉玥：

我想把自己，

變成一粒種子，

種在家園上，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)。

長(zhǎng)成一片片樹(shù)林，

讓家園更加美好。

高易達(dá)：：

我想把槐樹(shù)籽。

種在大地上，

伸進(jìn)濕軟的土層，

汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，

長(zhǎng)啊，長(zhǎng)。

長(zhǎng)成一棵棵參天大樹(shù)，

綠化我們的家園。

張永琪：

我想把眼睛。

安在飛機(jī)上，

和太陽(yáng)捉迷藏，

看星星和月亮玩耍，

望啊，望。

藍(lán)天是我的游樂(lè)場(chǎng)。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇九

由于受主觀能力與客觀環(huán)境的影響，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平參差不齊，若教師繼續(xù)采用一刀切的教學(xué)方式，那教學(xué)效果很難明顯突出，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)代教育的目標(biāo)是全向全體學(xué)生，開(kāi)始嘗試分層教學(xué)法，配合因材施教，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，以此落實(shí)素質(zhì)教育的種種要求。分層教學(xué)法主要指的是根據(jù)不同學(xué)生的心理傾向和個(gè)性特征，采用不同的教學(xué)方法，制定不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)生都可以在各自的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到最大限度發(fā)揮的一種教學(xué)方式。分層教學(xué)的目的，就是使教師的“教”符合學(xué)生的“學(xué)”，既然學(xué)生學(xué)習(xí)存在差異，那么教師在教學(xué)中也要有差異，這種差異主要指的是教學(xué)方式的不同，對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，教師要始終遵循“公平、公正、平等”的原則對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生都能感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，進(jìn)而有利的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和認(rèn)知能力等非智力因素進(jìn)行分層，以為了學(xué)生能得到最好的發(fā)展為前提，可以將學(xué)生的們的情況分為幾種：第一種是優(yōu)等生，主要指的是歷史基礎(chǔ)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，且有明顯的求知欲望；第二種是學(xué)困生，主要就是中學(xué)歷史的基礎(chǔ)較差，接受知識(shí)的能力有限，對(duì)歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣；第三種是中等生，主要指的是對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是知識(shí)基礎(chǔ)不太全面。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層，歷史教師再根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。這種分層不是固定不變的，要根據(jù)學(xué)生每階段的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。

歷史教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要考慮到學(xué)生們的實(shí)際情況，對(duì)不同層次的學(xué)生，確立相應(yīng)層次的教學(xué)計(jì)劃，撰寫(xiě)不同的教學(xué)案例，然后，在根據(jù)歷史教材，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，制定能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。對(duì)于優(yōu)等生，教師除了要扎實(shí)學(xué)生的歷史知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；對(duì)于學(xué)困生，教師可以幫助學(xué)生掌握一些基本的歷史知識(shí)；對(duì)于中等生，要培養(yǎng)這部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，盡量讓學(xué)生升入優(yōu)等生的層次。通過(guò)這樣的'分類教學(xué)，在一定程度上解決了課堂上存在的優(yōu)等生不滿足，學(xué)困生消化不了的問(wèn)題。

三、對(duì)歷史練習(xí)題的分層。

由于高中生的歷史水平不同，所以在布置作業(yè)任務(wù)的時(shí)候，也要進(jìn)行分層。對(duì)優(yōu)等生，歷史基本掌握比較好，在高二或者高三階段，就可以讓這部分學(xué)生做一些有難度的綜合體，通過(guò)運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)評(píng)價(jià)和說(shuō)明歷史任務(wù)與歷史事件；對(duì)于學(xué)困生，布置的作業(yè)主要以訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)為主，以單項(xiàng)選擇或者判斷這樣的題型來(lái)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單分析和加大歷史問(wèn)題；對(duì)于中等生，要訓(xùn)練學(xué)生在掌握重要事件和基礎(chǔ)知識(shí)前提上，幫助這部分學(xué)生理清線索。在制定作業(yè)中，教師要多下功夫，布置的作業(yè)以滿足學(xué)生的需求為原則，幫助每個(gè)學(xué)生都能有所提升。四、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層在新課改的指導(dǎo)下，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中采取多元化的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不同層次的學(xué)生，歷史教師也要根據(jù)其發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)使用不同的教學(xué)方法。例如，對(duì)優(yōu)等生，要充分顧慮到學(xué)生在每階段的承受能力和學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上，可以通過(guò)任務(wù)教學(xué)法和案例分析法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)額能力；對(duì)于學(xué)困生，歷史教師可以采用情境教學(xué)法、師生互動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史課的興趣；對(duì)于中等生，教師可以以辯論或者競(jìng)賽的形式，使這部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的更加牢固，讓他們?cè)阱憻捴性黾舆\(yùn)用歷史知識(shí)的靈活性。

總之，學(xué)好歷史不僅僅是為了提升高中生的考試水平，更多的是為了高中生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在高中階段，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣和歷史思維，在今后無(wú)論遇到什么情況，都可以保持良好的心態(tài)去面對(duì)。作為高中歷史教師，我們的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生更多的歷史知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和良好心態(tài)。在高中歷史教學(xué)中，我們遵守因材施教的原則，通過(guò)分層教學(xué)法進(jìn)行歷史教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，在此基礎(chǔ)上還能激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大。

歷史學(xué)術(shù)論文范本篇十

在實(shí)際的中學(xué)歷史課程傳授過(guò)程中，歷史學(xué)科教師不僅要通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)在課程授課之前展開(kāi)創(chuàng)新、融合的教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力與關(guān)注力帶入到與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)相匹配的境界當(dāng)中，可以說(shuō)這種狀態(tài)下的成功導(dǎo)入將會(huì)對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)起到十分必要的作用。

一、歷史課前導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的影響。

1.歷史課前導(dǎo)入有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

由于歷史課程本身就涉及到較多的時(shí)間問(wèn)題、人名問(wèn)題以及地名問(wèn)題，這種原本就很枯燥的學(xué)科非常容易在課程開(kāi)始的時(shí)候帶給學(xué)生一種乏味感，久而久之便會(huì)產(chǎn)生注意力與記憶力的分散。所以我們想要在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過(guò)程中取得比較滿意的成績(jī)，首先就應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行因材施教，通過(guò)科學(xué)化、興趣化的導(dǎo)入教學(xué)手段，來(lái)對(duì)歷史事件給予形象化、直觀化的啟發(fā)。而此時(shí)的`教師導(dǎo)入教學(xué)藝術(shù)則是將會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)事半功倍的效果，例如歷史教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)、考古文物仿品等作為教學(xué)導(dǎo)入工具，將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)都投入到全新的歷史課程學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.歷史導(dǎo)入教學(xué)法還能夠有效對(duì)新舊知識(shí)產(chǎn)生銜接。

歷史課程與其它學(xué)科不同，它本身具有較強(qiáng)的連貫性。這種狀態(tài)下更是要求學(xué)生及教師，能夠在日常授課過(guò)程中通過(guò)導(dǎo)入教學(xué)法來(lái)完成課與課之間、新知識(shí)與舊知識(shí)之間的銜接與構(gòu)建。成功的導(dǎo)入教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)已經(jīng)掌握的核心知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與鞏固，以此來(lái)更加方便地過(guò)渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)與拓展當(dāng)中。

3.導(dǎo)入教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立明確的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。

中學(xué)生與大學(xué)生不同，他們由于心理年齡、生理年齡均不成熟，所以需要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)給予教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確引導(dǎo)。而由于每一節(jié)歷史課的教學(xué)重點(diǎn)與授課目標(biāo)均不相同，這種情況下的導(dǎo)入教學(xué)應(yīng)用能夠幫助學(xué)生利用對(duì)課程、教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知來(lái)明確自身的學(xué)習(xí)方向，以目標(biāo)的力量來(lái)對(duì)自身形成學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)任務(wù)的制約和規(guī)范，為后續(xù)的歷史課程知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)、樹(shù)立目標(biāo)。

通過(guò)上述導(dǎo)入教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)分析，我們可以認(rèn)定經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、精心組織的歷史課程導(dǎo)入不僅能夠?yàn)橹袑W(xué)生帶來(lái)一份豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能夠?qū)虒W(xué)成果的優(yōu)劣產(chǎn)生巨大影響。下面就來(lái)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，將幾種常見(jiàn)的歷史課程導(dǎo)入授課應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，希望能夠?yàn)閺V大的同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。

1.結(jié)合實(shí)際來(lái)設(shè)置懸念導(dǎo)入。

比如在講解《南北戰(zhàn)爭(zhēng)》這段歷史的時(shí)候，教師便可以向大家提出如下類似的問(wèn)題：“美國(guó)總統(tǒng)特朗普最應(yīng)該感激的人是誰(shuí)”，這時(shí)候?qū)W生便會(huì)七嘴八舌的發(fā)表著個(gè)人的意見(jiàn)，由教師的引導(dǎo)最后回答出，“是林肯”。這種導(dǎo)入教學(xué)不僅縮短了現(xiàn)代歷史與近代歷史的距離，還能夠在激發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)事政治產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為下段的歷史學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.提問(wèn)導(dǎo)入法。

在進(jìn)行“華盛頓凡爾賽體系”學(xué)習(xí)的過(guò)程中，歷史教師便要對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)大家一起回憶下第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)原因、目標(biāo)與結(jié)果”，通過(guò)這種復(fù)習(xí)的方式來(lái)樹(shù)立出“帝國(guó)主義分裂世界的目的”進(jìn)行闡述，最終將帝國(guó)主義國(guó)家對(duì)世界的爭(zhēng)奪已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了國(guó)際會(huì)議桌上，最終形成了一整套全新的秩序，建立了凡賽爾華盛頓體系。這種導(dǎo)入不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還對(duì)歷史線索進(jìn)行了重新梳理，在幫助學(xué)生理解巴黎和會(huì)、華盛頓會(huì)議的真正意識(shí)，以此來(lái)突破學(xué)習(xí)困難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.通過(guò)富有感染力的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入歷史知識(shí)。

一些朗朗上口的音樂(lè)作品能夠幫助學(xué)生們更好地展開(kāi)歷史課程的學(xué)習(xí)。例如在講到“抗日救亡運(yùn)動(dòng)興起”的課程中，首先要為學(xué)生播放一曲《松花江上》，通過(guò)這種沉重、悲壯的旋律來(lái)將學(xué)生的思緒引入到那個(gè)戰(zhàn)火紛紛的年代，以此來(lái)展開(kāi)新的歷史知識(shí)的講述。綜上所述，中學(xué)歷史課程的導(dǎo)入手段是十分多樣、豐富的，我們歷史教師無(wú)論采取哪一種教育方式，其最終的目標(biāo)都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來(lái)提高學(xué)習(xí)熱情，每一名教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，來(lái)為學(xué)生的茁壯成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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