最新小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2(大全17篇)

總結(jié)是一種思維能力的培養(yǎng)方式，它能夠幫助我們理清思路。情感表達(dá)是一門藝術(shù)，需要我們不斷地學(xué)習(xí)和提高。小編為大家整理了一些經(jīng)典的總結(jié)范文，希望能對(duì)你的寫作提供一些參考和指導(dǎo)。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇一

小學(xué)語文評(píng)課能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更能促進(jìn)小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。下面小編為大家?guī)砹诵W(xué)低年級(jí)語文聽課評(píng)課方法，供大家參考。

一、端正評(píng)課態(tài)度，充分做好評(píng)課準(zhǔn)備。

評(píng)課之前，評(píng)課者應(yīng)該對(duì)授課者所講內(nèi)容及其評(píng)課班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行全面了解并做好評(píng)課計(jì)劃，做到有備而戰(zhàn)。評(píng)課者應(yīng)該充分了解授課內(nèi)容，在熟悉授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該提前設(shè)計(jì)一個(gè)預(yù)案，進(jìn)而確定自己評(píng)課的重點(diǎn)。

評(píng)課的研究課題范圍很廣泛，評(píng)課者只有換位思考，把自己當(dāng)作授課者，才能確定自己要關(guān)注的課題的重點(diǎn)。假如這節(jié)課讓“我”講，我會(huì)怎樣講，“我”的關(guān)注點(diǎn)在哪里，這節(jié)課最容易碰到的問題是什么，如何講解重難點(diǎn)內(nèi)容，用什么方法講解重難點(diǎn)內(nèi)容……。

總之，課前要設(shè)計(jì)一個(gè)具體的預(yù)案，聽課時(shí)有選擇有針對(duì)性地聽課，這樣聽課時(shí)就會(huì)有明確的方向，還會(huì)讓自己的研究有一個(gè)具體的參照物，從而為分析評(píng)價(jià)授課者的優(yōu)劣得失做好了鋪墊。

評(píng)價(jià)語文教學(xué)方法時(shí)，我們應(yīng)該遵循評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)從下面幾個(gè)角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.評(píng)課要處理好教與學(xué)的關(guān)系。

評(píng)課時(shí)，處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系。把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，關(guān)注學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極投入到語文學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，學(xué)生是否能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、欣賞學(xué)習(xí)。真正的教學(xué)目的就是看學(xué)生學(xué)得怎么樣，真正評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)也是看學(xué)生學(xué)得如何。

2.評(píng)課要處理好感性和理性的關(guān)系。

評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)處理好感性和理性的關(guān)系。語文教學(xué)中，如果感性、形象多，理性、邏輯少，那么語文課就很空洞，不能培養(yǎng)出出色的公民;如果理性、邏輯多，感性、形象少，那么語文課就不會(huì)生動(dòng)有趣，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。評(píng)課者評(píng)課時(shí)應(yīng)注重這兩對(duì)關(guān)系，從客觀的角度運(yùn)用語文教學(xué)理論及其事實(shí)對(duì)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.評(píng)課要處理好“簡(jiǎn)單”“復(fù)雜”的關(guān)系。

評(píng)課者，應(yīng)該正確處理“簡(jiǎn)單”和“復(fù)雜”的關(guān)系。評(píng)課時(shí)，要依據(jù)課堂教學(xué)中教師和學(xué)生扮演的“角色”進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生直接面對(duì)教材，進(jìn)入教材，圍繞教材多讀多思，挖掘出知識(shí)，挖掘出文學(xué)，挖掘出問題，授課者就能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予引導(dǎo)，提出具體的問題。

在需要學(xué)生閱讀和思考的時(shí)候給學(xué)生充足的時(shí)間獨(dú)立思考;需要點(diǎn)撥時(shí)，授課者就能夠適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使語文課成為一堂精彩的語文課。運(yùn)用科學(xué)的評(píng)課方法進(jìn)行評(píng)課，會(huì)大大提高評(píng)課效率。

三、明確評(píng)課內(nèi)容，建立多層評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。

觀課評(píng)教的最低目的，就是對(duì)一節(jié)語文課進(jìn)行質(zhì)的評(píng)價(jià)。在語文教學(xué)內(nèi)容角度，我們提出了一堂語文“好課”的較低標(biāo)準(zhǔn)、較高標(biāo)準(zhǔn)和理想標(biāo)準(zhǔn)。按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)課，能夠深入把握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行評(píng)課就有理有據(jù)。

1.較低標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容正確。

評(píng)語文課時(shí)，在語文教學(xué)內(nèi)容方面點(diǎn)評(píng)，要評(píng)語文教師是否完成了一節(jié)語文課的較低標(biāo)準(zhǔn)。這主要在兩個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：(1)教學(xué)內(nèi)容和聽說讀寫的常態(tài)一致(語文課聽說讀寫的取向、姿態(tài)、方式，要和生活、工作、學(xué)習(xí)中所需要的、所運(yùn)用的一致起來)。

常態(tài)的對(duì)立面是變態(tài)，如果所教的“語文”只有在試卷上才體現(xiàn)它的用處，甚至語文考試的改進(jìn)連在試卷上也用不上，那就是變態(tài)的“語文”。(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)界認(rèn)識(shí)一致。目前大多數(shù)語文教師都是高師院校中文系的畢業(yè)生，具備一定的專業(yè)知識(shí)，他們大都能說出這些知識(shí)。

評(píng)課者評(píng)語文課時(shí)，首先注意的就應(yīng)該是授課教師是否把握了語文內(nèi)容的較低標(biāo)準(zhǔn)，把語文教學(xué)內(nèi)容明確化。

2.較高標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化。

評(píng)課者點(diǎn)評(píng)語文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就要看授課者是否完成了語文教學(xué)內(nèi)容的較高標(biāo)準(zhǔn)。這也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。

(1)想要教的內(nèi)容和教的內(nèi)容一致。語文教師在想教什么與實(shí)際教什么之間，普遍的存在隔閡、矛盾乃至對(duì)立、沖突。

(2)教的內(nèi)容和學(xué)的內(nèi)容趨向一致。教師教學(xué)是為了幫助學(xué)生學(xué)，最終也落實(shí)到學(xué)生學(xué)，教與學(xué)雖然不是單純的傳遞關(guān)系，但兩者趨向一致，教師的教與學(xué)生所留駐的經(jīng)驗(yàn)具有明顯的關(guān)聯(lián)性，這對(duì)一節(jié)好課無疑是最基本的要求。

3.理想標(biāo)準(zhǔn)：語文課程目標(biāo)的有效達(dá)成。

最理想的語文課，應(yīng)該是語文教學(xué)達(dá)到了我們的理想標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)課者評(píng)課時(shí)也應(yīng)該在兩個(gè)方面去把握。

(1)教學(xué)內(nèi)容與課文課程目標(biāo)相結(jié)合。語文課程之所以是語文課程，是因?yàn)檎n程與教學(xué)內(nèi)容受目標(biāo)規(guī)限、指引。評(píng)課者評(píng)課時(shí)，就要注意語文教師的教學(xué)內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致。

(2)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需要相結(jié)合。即語文教學(xué)內(nèi)容在符合課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，也符合學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，這就要求授課者注重“實(shí)踐性知識(shí)”。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。

課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對(duì)教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：

1.研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識(shí)進(jìn)行歸類，掌握各部分知識(shí)的結(jié)構(gòu)，確定所教教材的知識(shí)點(diǎn)。

2.研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

3.鉆研本課教材，理解并掌握教材，靈活運(yùn)用教材。

其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

2.研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對(duì)積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等;2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。3.能在生活中廣泛積累語言材料。

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑。

“授之以魚不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，具體下面三個(gè)方面：

1.教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

老師和學(xué)生都要制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識(shí)，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

四、善于捕捉反饋信息，做好針對(duì)性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。

要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會(huì)認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。認(rèn)真做到4點(diǎn)：

(1)教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對(duì)所教班級(jí)的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

(2)輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請(qǐng)假、曠課的學(xué)生。

(3)、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心有度，避免引起心理疲勞。

(4)、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱。

五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。

爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。

家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動(dòng)，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇二

二、會(huì)認(rèn)字。

天、地、人、你、我、他、一、二、三、四、五、上、下、口、目、耳、手、足、站。

三、比較組詞。

日(日頭)上(上去)人(大人)耳(耳朵)。

田(水田)下(下來)天(白天)目(目光)。

四、反義詞。

上——下大——小今——古站——坐天——地。

五、好句積累。

1、站如松，坐如鐘。行如風(fēng)，臥如弓。

2、云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)?；▽?duì)樹，鳥對(duì)蟲。山清對(duì)水秀，柳綠對(duì)桃紅。

3、一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。

4、一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數(shù)片，飛入水中都不見。

5、鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇三

在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我聽了陳**老師的《搭石》一課，感觸良多。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，切入課題。

在這一環(huán)節(jié)中，陳老師設(shè)計(jì)的課前談話非常好，指向性明確，與課文聯(lián)系緊密，之后順利的進(jìn)入了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引出了課題。

2、初讀課文，認(rèn)讀生字，走進(jìn)文本。

讀是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)永恒的主題，在教學(xué)中，學(xué)生在讀中識(shí)字，在這一板塊中，學(xué)生學(xué)習(xí)詞是目標(biāo)，讀書是手段，看似讀書，實(shí)為識(shí)字，學(xué)生在讀書中識(shí)字、識(shí)詞，在識(shí)字過程中又初步感知了課文內(nèi)容，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。陳老師在讓學(xué)生在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)很有層次，從不同類型的詞語到段落都有涉及，課堂中陳老師對(duì)本文的生字進(jìn)行了檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的整合，在讀文識(shí)字的過程中，著眼于學(xué)生整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了教學(xué)的整合度和浸潤(rùn)度。

3、細(xì)讀課文，找尋畫面，體驗(yàn)文本。

要這一環(huán)節(jié)，陳老師讓學(xué)生通過細(xì)細(xì)讀文。歸納出了五個(gè)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入文本，去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美。這一環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自主探究，并讓學(xué)生做小老師，上臺(tái)板書。教師善于與孩子構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生選項(xiàng)擇自己喜歡的的畫面去學(xué)習(xí)、交流，體現(xiàn)了教學(xué)的選擇度。

4、學(xué)法指導(dǎo)，有序教學(xué),合作自學(xué)。

這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自己來尋找、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。學(xué)生用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)，用自己的心去體驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生的`發(fā)言都洋溢著自己的個(gè)性。學(xué)生先在老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)了“換石圖”這個(gè)畫面，在其中領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法。在之后段落的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的方法，小組合作，自主學(xué)習(xí)。這是自主、合作、應(yīng)用的結(jié)合。

5、留下思維空間，再現(xiàn)文本美。

這節(jié)課的亮點(diǎn)還在于，學(xué)生的想像翅膀被老師一次次放飛，學(xué)生思維的火花被老師一次次點(diǎn)燃，把學(xué)生的思維拉的更遠(yuǎn)，孩子們?cè)诶蠋煹膯l(fā)下，假設(shè)了不同的人來走搭石，學(xué)生的想像思維得到了發(fā)展的同時(shí)，也表達(dá)出了孩子們美好的心靈。

俗話說，一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，反思自己以往的教學(xué)，這節(jié)果課給我的啟示是只要我們?cè)谡n堂上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生讀書中的不同體現(xiàn)，讓課文的內(nèi)涵張顯出來，學(xué)生不但懂得了讀書的意義，中的思想感情也會(huì)在讀書中得到升華。不但提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)，也會(huì)讓課堂因生成而美麗。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇四

本周一上午第二節(jié)聆聽了陳玉榮老師執(zhí)教的《影子》這篇課文，收獲頗多。

一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入校園，在教室中學(xué)習(xí)才兩個(gè)多月，但一堂課下來，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子隨意說話、隨意搞鬧，從頭至尾，每一個(gè)孩子都以非常高昂的激情投入于學(xué)習(xí)之中，是什么牢牢地拴住了每一位孩子的心？我想，是陳老師課堂上表現(xiàn)出來的那投入的狀態(tài)，是一步一個(gè)腳印的毫無浮華粉飾的扎實(shí)的教學(xué)過程，是“趣”字貫穿了整個(gè)課堂始終，才使得孩子們學(xué)得如此投入。下面，我從這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@。

一、激發(fā)興趣，感受樂趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，陳老師首先通過猜謎語吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后老師通過范讀故事，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過程又是十分枯燥的，尤其是低年級(jí)的孩子注意力容易分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征決定了我們必須讓課堂變得更活潑，更有趣，這樣才能吸引孩子們的注意力。在教學(xué)時(shí)，陳老師采用了各種方法調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。1、對(duì)字形的描述形象化。比如，認(rèn)識(shí)“影”的時(shí)候，她是通過編故事的：一輪紅日照著京京，旁邊就有一片影子；認(rèn)識(shí)“黑”的時(shí)候，陳老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生說說誰有辦法記住。學(xué)生則描述：“黑”的四點(diǎn)底就像黑色的墨水，里就像瓶子。這樣趣味性的描述，將字形和字意有機(jī)地結(jié)合起來，識(shí)字不再是枯燥無味的，而是一個(gè)生動(dòng)有趣的過程，孩子們興趣盎然，學(xué)得愉快，學(xué)得有趣。2、以游戲形式識(shí)字。學(xué)習(xí)“跟著”時(shí)，陳老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)她的影子來演一演。讓學(xué)生在寬松和諧的氣氛中，學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字。3、歸類識(shí)字。當(dāng)學(xué)習(xí)反犬旁和足字旁的字時(shí)，陳老師還讓學(xué)生說一說這一類字的特點(diǎn)，并舉一些這類的字。

三、以“趣”學(xué)文，提綱挈領(lǐng)。

一篇優(yōu)秀的文章，總有一個(gè)或幾個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“點(diǎn)”，教師應(yīng)根據(jù)“課情”、“學(xué)情”因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的`思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)。陳老師在教課文時(shí)，以“影子有趣在哪？”這個(gè)主問題做為切入口，以“趣”字引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文句，將“趣”字貫穿對(duì)文本的感悟、文本的感情朗讀。陳老師的這種提綱挈領(lǐng)的教學(xué)，讓孩子們的思維有了連貫性、整體性，這樣更有利于他們對(duì)文本的感悟、理解。

如果說這節(jié)課還有遺憾的話，那就是課堂的時(shí)間分配。那么最后的寫字環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)學(xué)得更加扎實(shí)一點(diǎn)。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇五

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語教科書中第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣，形象生動(dòng)可愛且都是孩子們喜愛的小動(dòng)物，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。葉老師的這堂課目標(biāo)明確，思路清晰，兒童化的語言和甜美的微笑給我們留下了深刻的印象。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇六

今天，我有幸聆聽了由蔡老師執(zhí)教的《軍神》，可謂收獲頗豐。她為我們成功提供了一節(jié)高質(zhì)量的常態(tài)課。

本課教學(xué)有如下亮點(diǎn)：

一、教者注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。

1、從字、詞上入手，詞語的設(shè)計(jì)由易到難，讓學(xué)生書寫字形，朗讀字詞，教給了學(xué)生理詞、讀閱的方法，真正訓(xùn)練了他們的語文基本功；板書軍神，問指誰，誰如此稱贊他，用軍神、劉*承、沃克提一個(gè)有價(jià)值的問題，輕松讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，并有針對(duì)性性的選擇有價(jià)值的問題。讓學(xué)生根據(jù)這三個(gè)詞學(xué)會(huì)提一個(gè)有價(jià)值的問題：一個(gè)學(xué)生說：“軍神是誰？”王老師立刻把這個(gè)問題拋給學(xué)生，問題一下子就解決了。接著另一個(gè)學(xué)生回答：“沃克醫(yī)生為什么稱劉*承為軍神？”這個(gè)問題一下子難住了大家。王老師緊接著評(píng)價(jià)：“這個(gè)問題提得太有價(jià)值了！”我相信通過今天的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)提問有了更深的認(rèn)識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有方，多角度，多層次的讓學(xué)生以讀促悟，以讀促情。

感情朗讀方式多樣，方法不一，但萬變歸宗，讀，體，悟，說，不僅讓學(xué)生進(jìn)入了文本，而且訓(xùn)練了學(xué)生的讀、說能力；并多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生說出完整的話，我非常贊同她這種做法，既提高了課堂效率，又減輕了復(fù)習(xí)時(shí)的負(fù)擔(dān)，一舉兩得！課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語要求孩子帶著理解感受去讀。同時(shí)還不忘知識(shí)的拓展。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇七

《清澈的湖水》是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。老師用親切的教態(tài)，兒童化的語言，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字，品味語言，體會(huì)情感。整堂課讓學(xué)生經(jīng)歷了難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng)，為美所醉，為真所凈。值得學(xué)習(xí)，至少是因?yàn)椋?/p>

老師充分的準(zhǔn)備、對(duì)教材的熟悉程度以及駕駛課堂的能力自不必分說，課堂上什么時(shí)候講，什么時(shí)候問，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生讀，什么時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生練，什么時(shí)候讓學(xué)生自主或合作學(xué)習(xí)，都是心中有數(shù)，調(diào)控自如。我想，這正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須做到的。

對(duì)學(xué)生而言，每節(jié)課都應(yīng)是一次難忘的。情感經(jīng)歷。本文詞句很美，但二年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，僅僅依靠文本很難感受到風(fēng)景美和行為美。本節(jié)課，老師把激趣貫穿于整個(gè)教學(xué)中，巧妙地創(chuàng)設(shè)一些情境，讓理性的文字變得感性。通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。

通過圖片欣賞、音樂聆聽、觀看視頻，運(yùn)用想象、對(duì)比等方法，讓每一個(gè)優(yōu)美的詞句變成了生動(dòng)鮮活的'畫面印在孩子們的腦海中。學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也受到美的熏陶。3、這是一節(jié)扎實(shí)的課堂。

形式只是手段，發(fā)展才是目的。無論課堂上采用什么教學(xué)手段，最終都要為發(fā)展學(xué)生的語文能力服務(wù)。識(shí)字教學(xué)仍是二年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但孤立的字詞教學(xué)比較枯燥，學(xué)生也難以留下深刻印象。老師不惜在這一環(huán)節(jié)花大量時(shí)間，采用直觀形象教學(xué)法、聯(lián)系生活實(shí)際或隨文教學(xué)等方法幫助學(xué)生理解字義，通過“加一加、減一減”、比較法等指導(dǎo)學(xué)生熟記書寫生字；其次是朗讀訓(xùn)練形式多樣，她還把整體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到各個(gè)具體語句的學(xué)習(xí)中，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)清晰而有層次；語言表達(dá)訓(xùn)練點(diǎn)也有較強(qiáng)針對(duì)性。總之，整節(jié)課較好地落實(shí)了課程要求的三維目標(biāo)，值得同行借鑒。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇八

2、《十六年前的回憶》作者(李星華)，是(李大釗)的女兒，他死于(1927年4月28)日，因作者寫于(1943)年，在(延安)寫的，正值父親逝世(16)周年，文中父親的精神是(忠于革命事業(yè)、面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈)的，寫法是(對(duì)比、前后照應(yīng))。

3、《燈光》作者(王愿堅(jiān))，代表作有(《七根火柴》《黨費(fèi)》)，文中的主人公是(郝副營(yíng)長(zhǎng))，文中的線索是(燈光)和(多好啊)。

5、(毛澤東主席)作了演講(《為人民服務(wù)》)。文中(李鼎銘)提出了精兵簡(jiǎn)政，含義是(縮小機(jī)構(gòu)，精簡(jiǎn)人員)。司馬遷是(西漢的史學(xué)家、文學(xué)家)，他的名言是(“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。”)。這句話的含義是(人總是要死的，但死的意義不同，有的比泰山還重，有的比鴻毛還輕)。完全的含義是(就是除了為人民服務(wù)，再?zèng)]有別的目的。)，徹底的含義是(就是貫徹到底，不管在什么地方，不管做什么工作，都應(yīng)該為人民謀利益。)。

6、《一夜的工作》作者(何其芳)，文中寫了周總理的(工作辛勞)和(生活簡(jiǎn)樸)。

7、《賣火柴的小女孩》作者(安徒生)，(丹麥)人，代表作有(《丑小鴨》、《海的女兒》)。文中小女孩五次幻想到了(暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走)，小女孩現(xiàn)實(shí)中是(寒冷、饑餓，孤獨(dú)、痛苦)的，她渴望(溫暖、食物、快樂、疼愛)。兩個(gè)幸福的含義分別是(第一個(gè)“幸?！保盒∨⑴R死時(shí)是在種種美好的幻覺中度過的，是幸福的。第二個(gè)“幸福”意思是小女孩死了就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了)。

8、《凡卡》作者(俄)國(guó)的(契訶夫)，本文以(夢(mèng)境)結(jié)尾，含義是(暗示凡卡希望的破滅，給人留下深刻的思考，激起讀者對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨)。

9、《魯賓孫漂流記》的作者是(英)國(guó)的(笛福)?！遏斮e孫漂流記》是以(第一)人稱寫的長(zhǎng)篇小說。魯濱遜在荒島上生活了(28)年，高度濃縮地體現(xiàn)著(人)的本質(zhì)和(人類進(jìn)步)的歷程，他成了一位獨(dú)自(創(chuàng)造文明)的英雄。小說給你的啟示是(面對(duì)挫折要不畏不懼;要積極應(yīng)對(duì)困難和動(dòng)腦思考解決問題;要敢于向困難作斗爭(zhēng)，用時(shí)也要善于作斗爭(zhēng))。

10、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的作者是(美)國(guó)的(馬克?吐溫)，他的四大名著是(《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》、《乞丐王子》、《密西西比河上的生涯》)。小說中的湯姆是個(gè)聰明愛動(dòng)的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了(智慧)、(計(jì)謀)、(正義)、(勇敢)乃至(領(lǐng)導(dǎo))等諸多才能。

11、《跨越百的的美麗》中居里夫人是(波蘭裔法)國(guó)的(科學(xué))家，在文中寫了她的(外在)美和(內(nèi)在)美。

12、《千里夢(mèng)圓在今朝》中神五發(fā)射時(shí)間(2003年10月15日)，飛行員(楊利偉)。神六發(fā)射時(shí)間(2005年10月12日)，飛行員(費(fèi)俊龍聶海勝)。二十四、《真理誕生于一百問號(hào)之后》，中?的含義是(發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問)，!的含義是(通過探索，解決問題，發(fā)現(xiàn)真理)。見微知著的含義是(見到事情的苗頭，就能知道它的實(shí)質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì))。

13、《我的老師》中的老師是(懷特森)，他是一人很有(個(gè)性)的人，教學(xué)方法(獨(dú)特)，常常有(出人意料)的舉動(dòng)。

14、《手指》作者(豐子愷)，號(hào)(子愷)字(仁)，代表作有(《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書法》、《豐子愷兒童漫畫選》《護(hù)生畫集》等)。豐子愷是我國(guó)現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇九

《家》這首兒童詩是蘇教版一年級(jí)語文第5課，全文短而精簡(jiǎn)，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國(guó)”這個(gè)偉大的大家庭。

陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：

1．把握學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的教學(xué)氛圍。

低年級(jí)尤其是一年級(jí)學(xué)生生性活潑好動(dòng)，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時(shí)以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵(lì)的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感。

低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營(yíng)造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會(huì)詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國(guó)美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國(guó)美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。

3．注意培養(yǎng)學(xué)生說的能力。

陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時(shí)候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會(huì)變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個(gè)家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會(huì)在水里做什么呢？讓他們充分體會(huì)到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時(shí)，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長(zhǎng)成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長(zhǎng)必不可少的。

4．重視字詞教學(xué)，檢查方法巧妙。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個(gè)別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對(duì)性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十

《棉鞋里的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文。文章記敘了媽媽格外體貼年邁的奶奶，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。一件生活中極普通的小事，文章卻含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。

教學(xué)中，教師抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被？”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋？”兩個(gè)問題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。一年級(jí)的語文教學(xué)目標(biāo)里有一條是：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，這既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。特別是有感情地朗讀，許多學(xué)生讀起書來沒有輕重之分，拖聲拖調(diào)地唱讀。如何讓學(xué)生做到有感情地朗讀呢？除了范讀、領(lǐng)讀之外，還有別的辦法嗎？我想是不是還可以結(jié)合課文內(nèi)容的理解來啟發(fā)學(xué)生如何朗讀呢？所以在本課中，注意抓住文章的重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，取得了一定的成效。

抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。在教學(xué)中我還十分注重指導(dǎo)朗讀，如，“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕”，“一點(diǎn)兒”讀兒化音?！芭汀弊x輕聲。小峰與媽媽的對(duì)話，一問一答，讀出語氣。奶奶奇怪地問：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”讀出疑問的語氣。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十一

3、形容秋天的成語：秋高氣爽、天高云淡、紅葉似火、金風(fēng)送爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累。

4、形容冬天的成語：冰天雪地、天寒地凍、滴水成冰、白雪皚皚、鵝毛大雪、寒冬臘月。

5、描寫山的成語：重巒疊嶂、崇山峻嶺、懸崖峭壁、連綿起伏、峰巒雄偉、危峰兀立。

6、描寫水的成語：滔滔不絕、一瀉千里、波瀾壯闊、驚濤駭浪、濁浪排空、波峰浪谷。

7、描寫山水的成語：湖光山色、山清水秀、山明水秀、青山綠水、山水相依、山水一色。

8、含有云的成語：騰云駕霧、壯志凌云、云霧迷蒙、風(fēng)卷殘?jiān)?、彤云密布?/p>

9、描寫建筑物的成語：亭臺(tái)樓閣、富麗堂皇、雕梁畫棟、古色古香、別有洞天、鱗次櫛比。

11、形容長(zhǎng)江的成語：一瀉千里、驚濤駭浪、波峰浪谷、濁浪排空、波瀾壯闊、風(fēng)急浪高。

13、描寫雨大的成語：瓢潑大雨、狂風(fēng)暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、傾盆大雨。

14、描寫雪景的成語：鵝毛大雪、粉妝玉砌、冰天雪地、銀裝素裹、大雪初霽、雪虐風(fēng)饕。

16、描寫月亮的成語：明月清風(fēng)、春花秋月、浩月千里、風(fēng)清月朗、皓月當(dāng)空、玉兔東升。

17、描寫太陽的成語：夕陽如丹、夕陽西下、艷陽高照、驕陽似火、烈日炎炎。

18、形容人的外貌：美如冠玉、眉清目秀、閉月羞花、國(guó)色天香、如花似玉、鶴發(fā)童顏。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十二

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中，催教師執(zhí)教時(shí)最大的特點(diǎn)是訓(xùn)練了學(xué)生的語感，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中：

1、媒體激趣，觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境，入境始于親”。課堂伊始，華教師在板書課題后，伴隨著美妙的旋律，出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動(dòng)態(tài)的池塘荷色，并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達(dá)自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進(jìn)入課堂教學(xué)中來。

2、充分誦讀，領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來。設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……”依我的理解，美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時(shí)的情感還原出來。要到位地還原，就要讀者沉入文中，體會(huì)文意，與作者的'心靈相通。華教師的課中，運(yùn)用“讓學(xué)生自主選擇喜歡的語段進(jìn)行交流學(xué)習(xí)”這一教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。當(dāng)然，這一開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)與教師充分的鉆研教材是分不開的。在課堂上，通過對(duì)重點(diǎn)詞語的解讀，還原了語言形象，又通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，讓學(xué)生通過朗讀反饋了出來。

3、多元解讀，積淀語感。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元的解讀。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十三

小學(xué)各年級(jí)語文需要掌握哪些知識(shí)呢，下面一起去看看小編為你整理的小學(xué)各年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)吧，希望對(duì)大家有幫助！

1、基礎(chǔ)知識(shí)

（1）學(xué)習(xí)23個(gè)聲母。

（2）24個(gè)韻母。

（3）四種聲調(diào)和輕聲。

（4）整體認(rèn)讀音節(jié)16個(gè)。

（5）認(rèn)識(shí)大寫字母并熟記漢語拼音字母表。

（6）能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2、認(rèn)識(shí)教材中規(guī)定的漢字（因?yàn)榻滩脑谧兓?huì)寫規(guī)定會(huì)寫的漢字。掌握漢字的基本筆畫、偏旁、部首，掌握正確的書寫姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

3、能認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)、問好和感嘆號(hào)，并能讀出不同的語氣。

4、 初步了解用音序、部首檢字法查字典的方法。學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

5、 學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

6、能用普通話與人交談、交流，語言禮貌，態(tài)度大方。

7、學(xué)習(xí)寫話，能根據(jù)圖畫寫話或自主寫話。并能用上逗號(hào)、句號(hào)等標(biāo)點(diǎn)。

1、 會(huì)寫常用漢字800個(gè) ，認(rèn)識(shí)1800個(gè)左右。

2、學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法。

3、能夠準(zhǔn)確的區(qū)別形近字。

4、運(yùn)用所學(xué)的漢字組詞。

5、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲、不指讀。

6、借助讀物中的圖畫閱讀；借助拼音閱讀；學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀。

8、按照教材的設(shè)計(jì)安排口語交際的內(nèi)容10次以上。

9、寫話訓(xùn)練8以上。內(nèi)容可遵循教材安排，也可根據(jù)本校、本班的活動(dòng)安排或?qū)W生實(shí)際水平設(shè)計(jì)寫話內(nèi)容。

1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，會(huì)寫2000個(gè)左右。

2、能使用硬筆熟練地書寫正楷字。用毛筆臨摹正楷字帖。

3、學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字。

4、學(xué)習(xí)運(yùn)用冒號(hào)、引號(hào)。

5、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用 。

6、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段。

8、能夠概括文章的主要內(nèi)容。

9、分清文章的層次。

10、課外閱讀總量不少于30萬字。

11、能夠運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料表達(dá)所見、所聞、所感、所想。習(xí)作訓(xùn)練16次左右。學(xué)會(huì)運(yùn)用總分；總分總；因果等關(guān)系的段式結(jié)構(gòu)寫一段話。

12、能夠修改習(xí)作或語言中的有明顯錯(cuò)誤的詞句。

13、按教材安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。12次以上。能夠認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方想認(rèn)清教，能夠質(zhì)疑；能夠清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。能夠具體生動(dòng)的講述一個(gè)故事。

14、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語。并能夠運(yùn)用其造句。

1、累計(jì)識(shí)字2000個(gè)，會(huì)使用詞典、字典，能聯(lián)系上下文理解詞語，體會(huì)句子的含義。熟練書寫正楷字。

2、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。3、了解冒號(hào)、引號(hào)的用法。

4、了解提示語的用法。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語。

8、修改病句。

9、概括文章主要內(nèi)容。

10、體會(huì)表達(dá)的思想感情。

11、認(rèn)識(shí)文章的表達(dá)順序。

12、能夠把握一定的文章表達(dá)方法。13、了解說明文的方法。

14、能夠復(fù)述敘事性作品的大意。學(xué)習(xí)略讀的方法。

16、能不拘形式地寫見聞、感受、和想象，能用簡(jiǎn)短的書信、便條進(jìn)行書面交流。

17、會(huì)修改自己的作文。

18、全學(xué)期習(xí)作16次。

1、能夠獨(dú)立識(shí)字、書寫楷書行款整齊，有一定速度。

2、能夠借助詞典，理解詞句在語言環(huán)境中的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。體會(huì)冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)的用法。

4、了解提示語的用法。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、簡(jiǎn)單的第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)寫簡(jiǎn)單的連動(dòng)句。會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句和填空。

8、比較準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容；體會(huì)表達(dá)的思想感情。

9、掌握修改病句的幾種形式。

10、能夠在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序

11、初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。

12、能夠辨別詞語的感情色彩。

13、能夠借助詞典和具體的語言環(huán)境理解詞語。

14、了解說明文的基本說明方法。閱讀說明文能抓住要點(diǎn)。

16、能夠有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。寫真實(shí)與寫想象兼顧，能寫常用的應(yīng)用文。會(huì)修改自己的作文。

17、全學(xué)期習(xí)作16次。

1、有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，累計(jì)識(shí)字3000個(gè)，其中，2500個(gè)會(huì)寫。

2、書寫楷書，行款整齊，有一定速度。

3、會(huì)用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)。體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)，分號(hào)與句號(hào)的不同用法。

4、了解提示語的4種用法，在具體的習(xí)作中能有所運(yùn)用。

5、會(huì)改寫把字句、被字句、感嘆句、反問句、否定句、第三人稱與第一人稱改寫、雙重否定句。

6、會(huì)寫連動(dòng)句。會(huì)擴(kuò)句、縮句。

7、認(rèn)識(shí)關(guān)聯(lián)詞語、能運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語造句、填空并在習(xí)作中準(zhǔn)確使用。

8、掌握修改病句的'幾種形式，在習(xí)作中自覺修改語病。

9、比較準(zhǔn)確地概括文章主要內(nèi)容；體會(huì)表達(dá)的思想感情。

10、在閱讀中能夠揣摩文章的表達(dá)順序。

11、領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。敢于提出自己的看法

12、在具體的語境中能夠辨別詞語的感情色彩。

13、能夠借助詞典和具體的語言環(huán)境理解詞語。

14、了解說明文的說明方法。閱讀說明文能抓住要點(diǎn)。

16、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和相象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)需要，分段表述。學(xué)寫讀書筆記和常用的應(yīng)用文，會(huì)修改自己的作文。

17、能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

18、40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

19、全學(xué)期習(xí)作16次。

20、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

21、策劃相關(guān)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)。

22、聽他人說話認(rèn)真耐心、能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十四

黃老師在本學(xué)期的第一次校本教研活動(dòng)上給我們展示了一節(jié)以“讀寫結(jié)合”為主題的新模式課例。新穎的內(nèi)容截取，精心的設(shè)計(jì)，扎實(shí)有效的教學(xué)方法，無不給聽課的老師留下了深刻的印象。

本學(xué)期，學(xué)校把教研活動(dòng)的主題定位在語段的教學(xué)上。這節(jié)課上，黃老師就圍繞這個(gè)主題，對(duì)文本大刀闊斧，精心截取了第13自然段作為教學(xué)內(nèi)容，抓住語段特點(diǎn)，以多層次的“讀”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花的喻意，進(jìn)而延伸到“寫”，把讀和寫巧妙地結(jié)合起來。下面，我就“讀寫結(jié)合”來談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

一、讀寫結(jié)合，“讀”法得當(dāng)。

在這課教學(xué)中，“讀”是“寫”的`鋪墊，黃老師對(duì)文本的“讀”法設(shè)計(jì)真可謂是層層深入，學(xué)生步步得法。在教學(xué)初始，黃老師先讓學(xué)生讀通語段，感知內(nèi)容；接著讓學(xué)生品詞析句，先品梅花的句子，再悟?qū)懹袣夤?jié)的人的句子，然后感悟梅花和有氣節(jié)的人之間的聯(lián)系。學(xué)生在讀句中交流自己的讀后感，在交流中體會(huì)梅花的精神，在體會(huì)文意中逐漸得法——借物喻人的方法。在引導(dǎo)得法的過程中，黃老師對(duì)“讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是獨(dú)具匠心，使這個(gè)語段成為“寫”的有效范本，使這個(gè)過程成為“寫”的有效鋪墊。

二、讀寫結(jié)合，內(nèi)化活“寫”。

“小學(xué)語文課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的典型范例。它包括了許多典型段式結(jié)構(gòu)，典型的景物、動(dòng)作、心理描寫等等。學(xué)習(xí)了這些段落，在學(xué)生悟出了某一語言規(guī)律后，教師可創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇自己的內(nèi)容，以課文為模板，聯(lián)系自身生活實(shí)際，舉一反三進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以起到鞏固知識(shí)運(yùn)用語言的作用?！痹谶@一課“寫”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，黃老師就是以課文的13自然段為模板，讓學(xué)生以“借物喻人”為方法，進(jìn)行讀寫結(jié)合。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，非常有層次，從“拓展欣賞”到“拓展說話”再到“拓展寫話”，學(xué)生在“賞”、“說”中再一次感悟“借物喻人”的方法，并對(duì)這種方法做了初步實(shí)踐。隨后的“寫”就是水到渠成了。在嘗試寫話中，黃老師還特別細(xì)心地設(shè)計(jì)了“寫話二選一”，為中下學(xué)生鋪了寫話的“階梯”，真正做到了“面向全體”。

總之，在這堂課中，黃老師依托語段的教學(xué)進(jìn)行片段讀寫一體化，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的寫作實(shí)際，符合學(xué)生的寫作心理。“讀”與“寫”結(jié)合的這樣“天衣無縫”，真值得我們借鑒和仿效。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十五

本節(jié)課王老師立足于課文的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開了一系列的教學(xué)活動(dòng)。

課上，老師先讓學(xué)生把感悟最深的句子用“——“畫出來進(jìn)行交流。文中的這些語句看似淺顯，學(xué)生好象能理解。但那樣的理解實(shí)質(zhì)是表面的，朦朧的。只有通過教師細(xì)致地朗讀指導(dǎo)，適時(shí)地補(bǔ)充課外資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，才能使學(xué)生走進(jìn)教材，真正理解王冕畫得好是勤學(xué)苦練的道理。

文章的第五小節(jié)描寫一個(gè)夏天傍晚，雨后的荷花的美景是本文的重點(diǎn)朗讀內(nèi)容。其中幾個(gè)詞語是讀懂、理解句子的關(guān)鍵詞。老師利用課件，結(jié)合荷花圖讓學(xué)生來理解。如：讓學(xué)生看到那光亮透明的水珠，在荷葉上滾來滾去，這樣“晶瑩”這個(gè)詞就迎刃而解。在理解詞語的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出荷花的.美，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來，取得了較好的效果。

另外，老師適時(shí)地補(bǔ)充資料，易于對(duì)課文的理解。也為學(xué)習(xí)下文作下了鋪墊：王冕是靠自己的刻苦鉆研，不懈努力而成功的。

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十六

執(zhí)教者:高靜。

點(diǎn)評(píng)者:施海燕。

《軍神》一課是一篇歌頌軍魂的典范之作,贊揚(yáng)了劉伯承將軍超人的堅(jiān)強(qiáng)意志.文字樸實(shí)細(xì)膩感人至深.文章講述的是88年前的事,離學(xué)生的生活實(shí)際太久遠(yuǎn),學(xué)生理解起來會(huì)很難.可是,聽了普陀區(qū)新武寧小學(xué)高靜卻讓我學(xué)到很多,高老師以自己精心的設(shè)計(jì),巧妙的構(gòu)思,使文本與學(xué)生拉近了距離,讓學(xué)生的思維在老師的啟發(fā)下得以發(fā)展.

一,從“神”到“神”,首尾呼應(yīng)。

引入:。

釋題:“神”這個(gè)詞素在字典中有好幾個(gè)解釋條,比如有……(媒體出示)。

神話傳說中的人物,有超人的能力——如:用兵如神;。

特別高超或出奇,令人驚異的——如:神奇,神效;。

精神,精力——如:聚精會(huì)神;。

這里的“軍神”有代表著什么含義呢何況課題中還加了一個(gè)引號(hào),(板書引號(hào)),它表示。

結(jié)語:。

再回到課題中這個(gè)“神”字的理解,劉伯承雖然不是神話傳說中的人物,但他身上凝聚著超人的能力,他有著出奇地,令人驚異的意志和品格,為國(guó)家不惜承受個(gè)人巨大痛苦的精神讓人敬佩,他當(dāng)之無愧地是一個(gè)(回讀課題).

點(diǎn)評(píng):。

導(dǎo)入時(shí)要求同學(xué)們以“神”字找到合適的解釋,下課前要求同學(xué)們?cè)俅位氐秸n題中這個(gè)“神”字的理解,既是對(duì)整堂課教學(xué)的總結(jié),使課堂具有完整性,流暢性的同時(shí)又達(dá)到了課堂首尾呼應(yīng)的效果,讓學(xué)生進(jìn)一步了解課題“軍神”的豐富內(nèi)涵,感受劉伯承鋼鐵般的意志,激發(fā)其敬佩之情.

二,媒體運(yùn)用,恰到好處。

運(yùn)用一:。

老師這兒有一句話就是劉伯承手術(shù)后告訴別人當(dāng)時(shí)他決定不用麻醉劑的原因,聽:媒體錄音及文字:“孫臏?zhǔn)チ穗p腿,依然可以指揮千軍萬馬;我失去了一只眼睛,只要還有健全的大腦,也可以馳騁疆場(chǎng),為祖國(guó)效汗馬之勞……”

運(yùn)用二:。

就是這樣一個(gè)病人,竟然為了保持清醒的大腦而甘愿忍受常人無法忍受的劇痛,這是一幅怎樣的畫面啊!(看劉伯承動(dòng)手術(shù)時(shí)的錄像)。

點(diǎn)評(píng):。

多媒體輔助教學(xué)交互性強(qiáng),可以產(chǎn)生出一種圖文并茂,豐富多彩的人機(jī)交互方式,容易激發(fā)學(xué)生的求知興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

在《軍神》這一課中,老師多媒體的運(yùn)用也恰到好處.一段手術(shù)前,拒用麻醉劑的真情告白,一段逼真的憾動(dòng)人心的電影片段,聲聲鏗鏘有力的話語,扣人心弦的手術(shù)畫面,刺激著學(xué)生各種感官的體驗(yàn),使他們的心靈受到了強(qiáng)烈的震憾,再度喚醒對(duì)軍神劉伯承的敬佩之情.

三,反復(fù)研讀,升華情感。

(一)自主閱讀,整體感知.

整體讀文:是誰稱贊誰是“軍神”呢輕聲讀讀課文,劃出相關(guān)的句子.

(二):細(xì)讀體驗(yàn),互動(dòng)交流。

研讀重點(diǎn):用上板書上的內(nèi)容,描述這驚心動(dòng)魄的一幕.

朗讀體驗(yàn):讓沃克醫(yī)生驚呆的原因是什么呢讓我們拿起書,輕聲地讀讀上文,找找答案.

點(diǎn)評(píng):。

《新課標(biāo)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶.“從這段話中,我們知道讀是提高學(xué)生感悟,品評(píng),積累語言的重要途徑.

縱觀整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,較好地體現(xiàn)了”以讀為本“的語文學(xué)習(xí)理念.朗讀指導(dǎo)層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語言文字進(jìn)行感悟.讀書的方式多而有效,有自主練讀,有示范朗讀,有配樂朗讀,有入情入境地分角色讀,學(xué)生在一遍遍誦讀,一輪輪交流,一次次探究的過程中,情感得到了熏陶,在內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾,入情入境,達(dá)到”聲聲悟其神"的境界.

小學(xué)各年級(jí)語文評(píng)課用語2篇十七

《從現(xiàn)在開始》是人教版第五冊(cè)的一篇課文。這是一篇講述小動(dòng)物們爭(zhēng)當(dāng)森林之王的通話故事。文章語言生動(dòng)，富有童趣，很適合三年級(jí)的孩子閱讀。

這是我第二次聽別人上這篇課文。但是郭海芬老師還是讓我耳目一新。

上課之前，老師讓學(xué)生戴上自己做的頭飾，給聽課的老師留下了一個(gè)懸念——這到底是一堂什么課呢？課堂一開始，老師就把全班變成了一群小動(dòng)物，問學(xué)生你們喜歡吃什么，喜歡做什么。讓課堂氣氛一下子活躍起來了。這也為后來學(xué)生理解貓頭鷹、袋鼠和猴子的行為做了一個(gè)鋪墊。

接下來，老師扮演貓阿姨，給大家發(fā)了一張森林的請(qǐng)?zhí)＞o接著，老師又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的情景學(xué)詞語。她是這么說的：“可是去森林的路上，遇到了障礙。我們讀出詞語，踩著荷葉就能過去?！睂W(xué)生每回答對(duì)一個(gè)詞語，荷葉就會(huì)往下沉一些。這樣一個(gè)有趣的認(rèn)詞環(huán)節(jié)，一下子，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在讀詞語的環(huán)節(jié)，她還很注意細(xì)節(jié)，比如：笑瞇瞇該怎么讀？萬獸之王該用什么語氣讀？這就在無形中，教會(huì)學(xué)生體會(huì)每一個(gè)詞語所帶的情感。

在接下來上課文的環(huán)節(jié)。郭老師也是處理地很細(xì)膩。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。她先是講解了貓頭鷹當(dāng)萬獸之王的情形。重點(diǎn)了解貓頭鷹的表情神奇極了。同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)說什么極了。這也是對(duì)學(xué)生語言的積累。接著，她結(jié)合課文中插圖，讓學(xué)生觀察貓頭鷹的表情。用“我從——，看出——。”的句式學(xué)會(huì)完整地說一句話。說完看圖感受后，讓學(xué)生扮演貓頭鷹說話。隨后，讓學(xué)生討論自己對(duì)“白天睡覺，夜里熬夜”的看法。在學(xué)生議論之后，引出像大家你一句，我一句地說話就叫“議論紛紛”。在教學(xué)過程中，自然地解決了比較難以理解的詞語。

這篇課文其實(shí)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是后面講述袋鼠和猴子當(dāng)萬獸之王的部分，和貓頭鷹的部分其實(shí)學(xué)法一樣。如果出示自學(xué)提示，按照之前的方法讓學(xué)生自學(xué)，就能還課堂于學(xué)生。

但是，這堂課讓我印象最深的，就是老師講課的細(xì)致和注重從小培養(yǎng)孩子好的習(xí)慣。像低年級(jí)的很多孩子，有些字詞讀不準(zhǔn)確，她都會(huì)及時(shí)糾正，讓學(xué)生讀準(zhǔn)確字；像有些孩子，說話不完整，她都會(huì)鼓勵(lì)他，你試著把話說完整；學(xué)生在評(píng)價(jià)回答問題的孩子的時(shí)候，她會(huì)告訴生，“1+1”，先表揚(yáng)，再說缺點(diǎn)，這極大地鼓勵(lì)了發(fā)言的孩子，同時(shí)，也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)全面評(píng)價(jià)其他人；在指名讀的時(shí)候，她會(huì)告訴學(xué)生,一個(gè)人讀，其他人認(rèn)真聽，讓學(xué)生養(yǎng)成了傾聽的好習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨，不讀書”。圈畫課文中的重要詞句，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這堂課中程老師，就時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)孩子們?nèi)Ξ嬛攸c(diǎn)詞句的好習(xí)慣。

教學(xué)無定法，還請(qǐng)老師在教學(xué)中因材施教，使學(xué)生的成績(jī)?cè)缧┨岣摺?/p>