最新七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)(匯總19篇)

總結(jié)是一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并加以改進(jìn)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們可以先列出要總結(jié)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，然后逐一進(jìn)行敘述和分析。以下是小編為大家精選的總結(jié)范文，希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和參考。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇一

全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32，及格人數(shù)為20人，及格率為87.0％。優(yōu)秀人數(shù)為10人，優(yōu)秀率43.5％。

本次檢測(cè)的內(nèi)容依托于冀教版第八冊(cè)教材一到八單元內(nèi)容。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的目標(biāo)要求，本次試卷共設(shè)計(jì)了三大板塊，分別是：第一部分，基礎(chǔ)訓(xùn)練?；旧鲜瞧邆€(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；給加點(diǎn)的字選正確的讀音；形近字組詞；選詞填空；補(bǔ)充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中；根據(jù)提示，把內(nèi)容寫(xiě)具體；主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè)閱讀，分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。第三部分，自由習(xí)作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數(shù)學(xué)生，題目容量適中，難度不大，無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數(shù)題型都是課文中或平時(shí)訓(xùn)練中所接觸過(guò)的，為學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的，如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補(bǔ)充完整、選詞填空、把詩(shī)句補(bǔ)充完整等。

第一部分前六道題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)本冊(cè)課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運(yùn)用情況，第七題檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習(xí)能力的考察。第二部分是快樂(lè)閱讀，這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力，及課外閱讀的積累。第三部分，自由習(xí)作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

1、選詞填空失分較多。主要表現(xiàn)在理論知識(shí)掌握住了，但實(shí)際應(yīng)用不會(huì)運(yùn)用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強(qiáng)壯其實(shí)內(nèi)心空虛的人，但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”，證明他們并不理解“活雷鋒”的含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到，但也是常識(shí)性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識(shí)面狹窄。雖然書(shū)本中的知識(shí)掌握了，但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識(shí)是很寬泛的。學(xué)習(xí)應(yīng)該是無(wú)止境的。

2、根據(jù)提示，把句子寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴(yán)重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據(jù)平時(shí)教師講解課文內(nèi)容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對(duì)課文內(nèi)容理解不夠深刻，所以回答起來(lái)比較吃力。

3、作文的主要問(wèn)題是內(nèi)容寫(xiě)得不具體，事例選擇不生動(dòng)，對(duì)人物的特點(diǎn)體現(xiàn)的不突出。

1、學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

2、教學(xué)方法不夠靈活。

3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)，不重視積累優(yōu)美詞句，不注意觀察，習(xí)作要求不明確，沒(méi)仔細(xì)讀題目的要求，作文無(wú)話可說(shuō)，主要是教師平時(shí)要求不嚴(yán)格，指導(dǎo)不到位。語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)句不夠通順，有明顯的語(yǔ)病。

4、閱讀不認(rèn)真，盲目亂作不認(rèn)真的思考，閱讀形式單一，只注重課內(nèi)訓(xùn)練，課外閱讀由于訓(xùn)練較少，達(dá)不到本年級(jí)段閱讀的基本要求：

5、教師對(duì)課改理念滲透不夠。對(duì)教科版理解、鉆研不夠。

1、加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實(shí)訓(xùn)練堅(jiān)持不懈，要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規(guī)范。

2、繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練，為了學(xué)生的今后發(fā)展，必須夯實(shí)基礎(chǔ) 。

3、重視語(yǔ)言積累，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)平時(shí)對(duì)“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累，并激勵(lì)學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。

4、作文教學(xué)是今后長(zhǎng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)。教會(huì)他們觀察事物，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作氛圍，提供寫(xiě)作素材。針對(duì)個(gè)別學(xué)生表達(dá)方式單一，相似的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習(xí)審題。書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、整齊。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇二

本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)內(nèi)容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重能力，包括識(shí)字寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應(yīng)用”。）、活（考查實(shí)際運(yùn)用能力，如：“用一句名言來(lái)激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫(xiě)五年級(jí)課本里你最喜歡的一首詩(shī)”等）。

學(xué)生的掌握情況可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語(yǔ)言積累”部分和課本知識(shí)的傳統(tǒng)題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補(bǔ)充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來(lái)激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫(xiě)五年級(jí)課本里你最喜歡的一首詩(shī)”、“寫(xiě)警示語(yǔ)”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運(yùn)用創(chuàng)新題，此類(lèi)題型少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運(yùn)用能力題，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“閱讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎(chǔ)知識(shí)積累”部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，基本上能達(dá)到教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“識(shí)字寫(xiě)字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。

“閱讀與應(yīng)用”部分：完成效果尚可，學(xué)少數(shù)生的感悟理解能力有一定的局限性，這說(shuō)明注重學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)非常重要。本卷在這一部分中突出了對(duì)詞句段理解能力的測(cè)試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不同角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。

第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！

第二、從句的理解上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解和句子的積累運(yùn)用，學(xué)生的理解和運(yùn)用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，這項(xiàng)訓(xùn)練必須從低年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點(diǎn)，我們還應(yīng)注重選擇一些常見(jiàn)句式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的能力。

第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內(nèi)和課外兩部分）。對(duì)于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。還應(yīng)注重全體，特別是對(duì)中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應(yīng)該非常注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。

“習(xí)作表達(dá)”部分結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能?chē)@作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順，內(nèi)容具體，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過(guò)分析，我們覺(jué)得應(yīng)該這樣做：

第一：作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。所以，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都必須與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。

第二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。

不過(guò)，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相信值得我們大家學(xué)習(xí)與思考：1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設(shè)情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫(xiě)結(jié)合；制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練）；4、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

困惑：新的語(yǔ)文教材，內(nèi)容多，學(xué)習(xí)量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿足其學(xué)習(xí)需求；但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成一定的教學(xué)內(nèi)容的情況下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對(duì)于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

面對(duì)成績(jī)，面對(duì)不足，我們學(xué)會(huì)了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)――提升自我，不斷總結(jié)――完善自我，使自己在課改中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇三

本次試題為五個(gè)大題，滿分120分。現(xiàn)把學(xué)生答題情況分析如下：

第一部分是必考的題型，難度較小，個(gè)別的有錯(cuò)別字，從這里可以反映出學(xué)生較注重機(jī)械記憶，但沒(méi)有真正理解，因而在以后的教學(xué)中應(yīng)注意在理解的基礎(chǔ)上記憶古詩(shī)文。文言文閱讀，問(wèn)題是學(xué)生的文言文基礎(chǔ)不扎實(shí)。個(gè)別的同學(xué)對(duì)詞語(yǔ)的解釋不清楚。對(duì)兩句文言句子的翻譯解釋不出來(lái)。尤其是問(wèn)答題，突出考查學(xué)生閱讀表達(dá)能力和獨(dú)特的體驗(yàn)，同時(shí)注重到讀書(shū)方法和探究意識(shí)的考查。

第二大部分，為探究.閱讀理解，這個(gè)題目共有兩個(gè)板快，都是課外閱讀?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生答題情況一般。但在答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺。閱讀理解綜合分析能力差，這是閱讀題失分多的重要原因。這不僅表現(xiàn)在第一部分考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的語(yǔ)言運(yùn)用題的解答上，而且還表現(xiàn)在通過(guò)閱讀材料，對(duì)文章的大意的把握，概括捕捉信息等閱讀題的答案表述和作文的語(yǔ)言表達(dá)中。學(xué)生心中所想沒(méi)有準(zhǔn)確說(shuō)出，言不達(dá)意，是不會(huì)得分的。

進(jìn)步方面：通過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生在文言古詩(shī)的背誦、仿句能力、換位思考等。

方面有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，關(guān)于這些語(yǔ)文最基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，要繼續(xù)堅(jiān)持。不足之處：1文言默寫(xiě)，學(xué)生眼高手低。依提示填寫(xiě)詩(shī)文原句，其不是學(xué)生不會(huì)背，而是眼高手低。而此類(lèi)題的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)又恰恰非常嚴(yán)格，錯(cuò)一個(gè)字就算錯(cuò)。

2學(xué)生審題意識(shí)及其領(lǐng)悟力不夠。

3作文分?jǐn)?shù)普遍不高。歷來(lái)是語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)異與否的最大制約因素，它也是語(yǔ)文的'老大難，整個(gè)八年級(jí)學(xué)生的作文能上36分的寥寥無(wú)幾，讓人心理真不是滋味。

教學(xué)啟示：

1、更新教學(xué)理念，探求科學(xué)有效的教學(xué)方法。語(yǔ)文教師一定要把自己的角色定位從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)法的指導(dǎo)者、促進(jìn)者，一定要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程而非僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果，一定要改變程式化的教學(xué)方法，積極探索有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有利于提高課堂效率的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

2、拓寬知識(shí)視野，增強(qiáng)自覺(jué)主動(dòng)的閱讀意識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)承載的任務(wù)很重很廣：要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生注重文化積累和培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和主動(dòng)創(chuàng)新的意識(shí)，等等。語(yǔ)文教學(xué)的這些任務(wù)，說(shuō)明了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，僅憑課堂內(nèi)和課本內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)承擔(dān)不了，學(xué)生在答題中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，豐富語(yǔ)言積累；同時(shí)，教師本人也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷“充電”，儲(chǔ)備能指導(dǎo)學(xué)生閱讀的資本，以真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、重視基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)扎實(shí)有效的技能訓(xùn)練。知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)一直是語(yǔ)文教學(xué)研究關(guān)注的一個(gè)話題，兩者必須并重齊抓。試卷答題情況就足以證明：知識(shí)與能力同樣重要，抓“雙基”是一項(xiàng)務(wù)實(shí)工程，只有務(wù)實(shí)，才能創(chuàng)新。

所以教師一定要按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，積極投身課改，正確認(rèn)識(shí)很大一部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不佳的現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地使用教材，幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，提升能力。多一些有針對(duì)性的小作文等片段練習(xí)，精心指導(dǎo)，重視過(guò)程，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，掌握應(yīng)有的寫(xiě)作方法。在課外，教師要鼓勵(lì)帶領(lǐng)學(xué)生深入生活，積極參加語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注大自然，使他們多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，多一些生活積累。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)造性回答。在新課改下，教師不僅要重視知識(shí)的傳授，更要樹(shù)立為了全體學(xué)生的發(fā)展、為了學(xué)生的全面發(fā)展、為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)意識(shí)。建構(gòu)以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵(lì)等多種功能的科學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇四

五年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文期末水平測(cè)試已經(jīng)結(jié)束。從學(xué)生考試的基本情況來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)部分掌握不夠好，平時(shí)的積累量不足，尤其是課外的閱讀分析更令人擔(dān)憂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。

這次考試122人，總分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，優(yōu)秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、試卷結(jié)構(gòu)分析：

本次語(yǔ)文試卷共設(shè)計(jì)了四大題型：基礎(chǔ)積累、綜合實(shí)踐、閱讀理解、習(xí)作。試題突出了小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的.訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。具體來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

基礎(chǔ)知識(shí)主要從字詞的拼寫(xiě)、補(bǔ)充等方面進(jìn)行考查。

2、強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的積累運(yùn)用。

3、閱讀重態(tài)度與情感考查。

4、綜合實(shí)踐是猜字謎。

5、習(xí)作注重生活性與實(shí)用性。

本次習(xí)作是寫(xiě)篇讀后感。

三、考生答題分析：

1、基礎(chǔ)積累。

這個(gè)題型包括看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、找錯(cuò)別字、按課文內(nèi)容填空等。我覺(jué)得還是因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生讀書(shū)比較透徹，教師強(qiáng)化比較到位。

2、綜合實(shí)踐。

這題是猜字謎，很多學(xué)生猜不出，或者是亂寫(xiě)理由，所以做的比較差。

3、閱讀理解。

課內(nèi)閱讀整體來(lái)看，做得不夠理想，尤其是找方位詞，平時(shí)較少接觸，加之學(xué)生不能結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析，所以，此題出錯(cuò)率較高。

4、習(xí)作。

寫(xiě)一篇讀后感，這個(gè)作文，雖然在本冊(cè)書(shū)中學(xué)過(guò)，但是學(xué)生掌握的不夠好，沒(méi)有把讀后感的“感”作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，所以得分較低，作文達(dá)到優(yōu)秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

從學(xué)生做題的整體情況來(lái)看，學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)掌握的相對(duì)較好，而課外積累則不容樂(lè)觀，學(xué)生明顯表現(xiàn)出課外閱讀量少，積累匱乏。

對(duì)于閱讀教學(xué)，語(yǔ)文教師沒(méi)有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的積極性，還沒(méi)有把閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生一種內(nèi)在的需要，學(xué)生完全是在被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)也就沒(méi)有質(zhì)量可言。其次是課外閱讀還沒(méi)有形成一種可行的檢測(cè)手段，對(duì)學(xué)生的閱讀處在一種安排但失控的狀態(tài)，檢測(cè)跟不上，閱讀就會(huì)自流。再有就是閱讀方法指導(dǎo)不到位，沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀方法的訓(xùn)練，學(xué)生讀書(shū)存在盲目性，學(xué)生只是一味的讀，一味的摘錄，到用的時(shí)候，又成了大海撈針，不知從何下手。

五、教學(xué)整改措施：

1、嚴(yán)格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，確保學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整。對(duì)于字音、字形的識(shí)記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實(shí)，嚴(yán)格把關(guān)。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中注意積累、感悟和運(yùn)用。多閱讀，巧訓(xùn)練，感受語(yǔ)言的豐富性，形象性，體會(huì)不同的表達(dá)效果，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。

3、要樹(shù)立語(yǔ)文觀。立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課內(nèi)外知識(shí)的補(bǔ)充。

4、在作文教學(xué)方面，注重引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，留心生活，多讀書(shū)，勤做讀書(shū)筆記，寫(xiě)日記，多進(jìn)行必要的知識(shí)儲(chǔ)備。只有積累了大量的寫(xiě)作素材，才能寫(xiě)出好的作文。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇五

此次語(yǔ)文試卷主要從基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解和作文，等方面對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行了全面的檢測(cè)。這份試卷凸現(xiàn)雙基要求，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展。著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。整套試題緊扣教材，注重學(xué)生實(shí)際，知識(shí)的靈活性適度，題量和難度適中，且知識(shí)的覆蓋面較廣，不失為一套優(yōu)秀的綜合檢測(cè)試題。下面就學(xué)生的答題情況、考卷中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及今后教學(xué)的改進(jìn)等方面簡(jiǎn)要地談一談自己的看法。

【基礎(chǔ)知識(shí)】。

(一)看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

從卷面來(lái)看，學(xué)生完成第一道題情況較好，這些詞都是本學(xué)期要求必須掌握的。

(二)選擇正確的讀音。

這道題中的“桂冠”“勁竹”等字的讀音選擇彰顯學(xué)生的語(yǔ)文功底，而相當(dāng)一部分同學(xué)選擇錯(cuò)誤，這也同時(shí)說(shuō)明在某些容易混淆的多音字教學(xué)中，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有好好掌握。

(三)詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并選擇其中一個(gè)造句。

這道題麗的詞語(yǔ)都是本學(xué)期常見(jiàn)的成語(yǔ)，學(xué)生理解和填寫(xiě)起來(lái)難度不大，造句的類(lèi)型在期末復(fù)習(xí)卷中多次出現(xiàn)，學(xué)生并不陌生，故得分率較高，但有個(gè)問(wèn)題值得注意，學(xué)生只為了得分，忽略了句子的質(zhì)量問(wèn)題，大多造的句子簡(jiǎn)短，水平不高。

(四)把詩(shī)句名言補(bǔ)充完整，并選擇相應(yīng)的作家。

(五)句子加工廠。

肯定句，比喻句，轉(zhuǎn)述句，加關(guān)聯(lián)詞以及仿寫(xiě)，都是六年級(jí)常見(jiàn)的必須訓(xùn)練的句型，此次出現(xiàn)的句型訓(xùn)練比較全面，比較能真正檢測(cè)出學(xué)生遣詞造句的能力這部分的分值相差較大，體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的扎實(shí)程度。有些班級(jí)，特別是中心小學(xué)和霞光小學(xué)這兩所學(xué)校的學(xué)生都完成得很好。

(六)是非判斷題。

這道題除了檢測(cè)學(xué)生部分掌握的知識(shí)點(diǎn)外，還很好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，檢驗(yàn)學(xué)生的審題能力和是非養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣。學(xué)生完成完成得不是很好。

(七)語(yǔ)言實(shí)踐。

寫(xiě)出三國(guó)的成語(yǔ)或歇后語(yǔ)，及設(shè)計(jì)一條提高學(xué)生身體素質(zhì)的標(biāo)語(yǔ)。這道題的出現(xiàn)，充分考查學(xué)生的課外知識(shí)面及語(yǔ)文綜合能力。從卷面看，個(gè)別班級(jí)做得非常好，也有很多班級(jí)做得很差，可見(jiàn)教師平時(shí)訓(xùn)練不夠到位。

(八)根據(jù)課文內(nèi)容填空和作答。

這道題不但考查了個(gè)別課文的掌握情況，第3小題還概括了整個(gè)六年級(jí)上冊(cè)的基本內(nèi)容，從而更加體現(xiàn)這份考卷的整體性。

(九)課外閱讀。

課外閱讀學(xué)生做得比較好，都能很好地進(jìn)行閱讀和理解。

從卷面上看第一小題比較簡(jiǎn)單，得分率較高，而第二題由于學(xué)生積累量有限，得分率就不那么盡人意了。

句子：

這一部分有兩大題：名句天地和按要求寫(xiě)句子，既考查學(xué)生對(duì)文中的“讀一讀背一背”的掌握，又考查學(xué)生改寫(xiě)句子的能力。

七、名句天地。

這一題是句子補(bǔ)充，均出自課文的“讀一讀背一背”，所以大部分同學(xué)能得滿分，只有個(gè)別基礎(chǔ)不扎實(shí)的同學(xué)失分。

八、按要求寫(xiě)句子。

這一題中有反問(wèn)句與陳述句的改寫(xiě)、轉(zhuǎn)述句的改寫(xiě)、修改病句、仿寫(xiě)句子以及按要求寫(xiě)比喻句。

從卷面看，改為陳述句與按要求寫(xiě)比喻句這兩題得分率較高，而轉(zhuǎn)述句與修改病句以及仿寫(xiě)句子稍加點(diǎn)難度，有的同學(xué)就應(yīng)付不來(lái)，總的來(lái)說(shuō)這一題失分還是比較多的。

這題有課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀以按課文內(nèi)容填空為主，大部分同學(xué)掌握較好。課外閱讀以理解作答的內(nèi)容為主，考查學(xué)生的理解能力。閱讀能力、理解能力不強(qiáng)的同學(xué)在這題失分較多。當(dāng)然，從完卷情況來(lái)看，在老師平時(shí)的訓(xùn)練下，不少學(xué)生的感悟理解能力在不斷增強(qiáng)，能讀懂原文，按要求作答。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇六

本次語(yǔ)文期中測(cè)試，題型多樣但以基礎(chǔ)為主。就內(nèi)容來(lái)看，主要測(cè)試一至四單元書(shū)本上要求識(shí)記的字詞及語(yǔ)文園地中出現(xiàn)的句子，這樣既符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，又能激發(fā)學(xué)生的答題興趣，充滿吸引力。題目難易恰當(dāng)，既能檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況，又能拉開(kāi)分?jǐn)?shù)。

第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯(cuò)的字有：試、測(cè)、紀(jì)、旅。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn)，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。

第二題：給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。選錯(cuò)的有：似、磨、禁。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識(shí)記不夠鞏固。

第三題：照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。錯(cuò)的最多的是abcc式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。

第五題：選詞填空。細(xì)心、耐心、虛心的意思與運(yùn)用沒(méi)有鞏固好。詞語(yǔ)意思不理解；對(duì)識(shí)記的詞語(yǔ)不會(huì)靈活應(yīng)用，平時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行訓(xùn)練。

第六題：補(bǔ)充句子。這道題失分最多的是語(yǔ)文園地中，名人名言沒(méi)有背熟、記熟，學(xué)生的讀讀背背沒(méi)有落實(shí)到位。有些是課文背熟了，但是書(shū)寫(xiě)出錯(cuò)較多，對(duì)字詞默寫(xiě)不夠。

閱讀二。這道題失分的最重突出的原因是題目的要求沒(méi)有讀清楚、讀明白。其一，中心句沒(méi)有找出來(lái)；其二，照樣子寫(xiě)比喻句只寫(xiě)了句子，沒(méi)有寫(xiě)比喻句；其三，“你想說(shuō)什么？請(qǐng)寫(xiě)幾句?！敝粚?xiě)了一句話。

閱讀三。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì)，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。

習(xí)作樂(lè)園。寫(xiě)作習(xí)慣不正確，題目用了書(shū)名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。

（一）、對(duì)學(xué)生的分析。

本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮?，所以?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。

（二）、教師教學(xué)的分析。

今年本人初次教三年級(jí)，由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí)，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。

和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對(duì)這樣的成績(jī)，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績(jī)，只要有以下幾個(gè)原因：

1、對(duì)教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。

2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。

3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫(xiě)，而是會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。

4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺，對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。

5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。

6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話可寫(xiě)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲(chǔ)存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。

1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。

3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。

4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。

5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。

6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。

7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人。

總之，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇七

本次期末試卷分為“基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用”、“閱讀與應(yīng)用”、“習(xí)作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，貼合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展，以適應(yīng)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)服務(wù)。能以課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行教材的教學(xué)資料為范圍，做到“三重”：（1）重基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；（2）重潛質(zhì)，包括識(shí)字寫(xiě)字潛質(zhì)、口語(yǔ)交際潛質(zhì)、閱讀潛質(zhì)、寫(xiě)作潛質(zhì)。（3）重創(chuàng)新，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的潛質(zhì)。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統(tǒng)題型為基本，適當(dāng)增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題，如：“妙筆生花”、“閱讀與應(yīng)用”。）、活（考查實(shí)際運(yùn)用潛質(zhì)，如：“用一句名言來(lái)激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫(xiě)五年級(jí)課本里你最喜愛(ài)的一首詩(shī)”等）。

學(xué)生的掌握狀況可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語(yǔ)言積累”部分和課本知識(shí)的傳統(tǒng)題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補(bǔ)充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來(lái)激勵(lì)自己”、“請(qǐng)默寫(xiě)五年級(jí)課本里你最喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“寫(xiě)警示語(yǔ)”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運(yùn)用創(chuàng)新題，此類(lèi)題型少數(shù)幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運(yùn)用潛質(zhì)題，即運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“閱讀”、“作文”題。

二、題型具體分析：

“基礎(chǔ)知識(shí)積累”部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，基本上能到達(dá)教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎(chǔ)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過(guò)程中務(wù)必加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“識(shí)字寫(xiě)字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的“素材庫(kù)”。

“閱讀與應(yīng)用”部分：完成效果尚可，學(xué)少數(shù)生的感悟明白潛質(zhì)有必須的局限性，這說(shuō)明注重學(xué)生感悟潛質(zhì)的培養(yǎng)十分重要。本卷在這一部分中突出了對(duì)詞句段明白潛質(zhì)的測(cè)試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不一樣角度檢測(cè)了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。

第一、從詞的明白上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！

第二、從句的明白上看，本卷側(cè)重考查了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的明白和句子的積累運(yùn)用，學(xué)生的明白和運(yùn)用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應(yīng)不斷要求學(xué)生能口頭，而且務(wù)必書(shū)面明白教材中的重點(diǎn)資料，這項(xiàng)訓(xùn)練務(wù)必從低年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。除了這一點(diǎn)，我們還應(yīng)注重選取一些常見(jiàn)句式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的潛質(zhì)。

第三、從段篇的明白上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀潛質(zhì)（分課內(nèi)和課外兩部分）。對(duì)于短文的明白和概括潛質(zhì)尚可，有小部分學(xué)生對(duì)短文的明白流于表面，不能深入挖掘文章的內(nèi)涵和精髓。而這種潛質(zhì)的提高則需要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟資料。還應(yīng)注重全體，個(gè)性是對(duì)中差生的訓(xùn)練。但做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，擴(kuò)大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此我們平時(shí)就應(yīng)十分注重學(xué)生課外知識(shí)的積累。

“習(xí)作表達(dá)”部分結(jié)果顯示：大部分學(xué)生能?chē)@作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順，資料具體，能正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生遣詞造句的潛質(zhì)還比較有限，不能很好地運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，具有新鮮感的詞句并不多。因此經(jīng)過(guò)分析，我們覺(jué)得就應(yīng)這樣做：

第一：作文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當(dāng)然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。因此，在作文教學(xué)中應(yīng)重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)的訓(xùn)練。而所有的訓(xùn)練，都務(wù)必與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易理解。

第二、處理好自由作文和基本功的訓(xùn)練。自由作文和基本功的訓(xùn)練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一向困擾著我們。

但是，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)信值得我們大家學(xué)習(xí)與思考：1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng)設(shè)情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫(xiě)結(jié)合；制定作文訓(xùn)練的序列，抓好基本功的訓(xùn)練）；4、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。

困惑：新的語(yǔ)文教材，資料多，學(xué)習(xí)量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿足其學(xué)習(xí)需求；但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成必須的教學(xué)資料的狀況下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對(duì)于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

應(yīng)對(duì)成績(jī)，應(yīng)對(duì)不足，我們學(xué)會(huì)了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)——提升自我，不斷總結(jié)——完善自我，使自己在課改中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇八

本次命題以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的考查，注重人文精神和新課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性的要求，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為100分，考試時(shí)間為120分鐘。試卷難度適中，但學(xué)生得分情況：：參考人140人，總分9505分，其中及格人數(shù)113人，最高分90分，最低分0分。

從考試后學(xué)生的得分和失分情況看，第一部分主要是考查學(xué)生平時(shí)對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用知識(shí)的掌握情況。本題題型較活注重基礎(chǔ)，學(xué)生答的較好的是第2小題?？疾閷W(xué)生對(duì)課文的背誦情況得分率80%。第3、題是單考查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，得分率也較好78%；第8小題較活失分人數(shù)較多。

第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀，得分率僅為68%。尤其是第21題，學(xué)生的語(yǔ)言積累有待提高。

二、試卷結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)：

1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、語(yǔ)境填空成語(yǔ)的運(yùn)用、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話幾個(gè)方面。

第二部分為閱讀理解。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第三部分綜合性學(xué)習(xí)與名著閱讀。

第四部分是作文，計(jì)40分。文題《日記本**》，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。

三、存在的問(wèn)題與應(yīng)措施：

1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

2、本次考試中，部分學(xué)生字詞、默寫(xiě)等失分仍然較多，在平時(shí)的教學(xué)中，要有計(jì)劃地采用分散與集中的辦法，采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

3、在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

4、在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

5、在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題。

技巧的訓(xùn)練。

6、教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。

7、教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)??作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。

四、啟發(fā)與反思1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

語(yǔ)文知識(shí)的積累，包括字詞積累、詩(shī)文積累(包括名著)及文化常識(shí)積累等，這是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中語(yǔ)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)文走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。并不是你告訴學(xué)生了，他們就會(huì)掌握。

教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，廣泛的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，語(yǔ)感就包含于其中。沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言文字的足夠積累，學(xué)生就會(huì)讀不懂文章，理解不了語(yǔ)言的含義，不能正確使用文字。

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。

立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。課內(nèi)外結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練?！罢Z(yǔ)文課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，如佳句點(diǎn)評(píng)、讀后感、內(nèi)容簡(jiǎn)介、故事縮寫(xiě)、人物簡(jiǎn)評(píng)之類(lèi)的短文，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在讀寫(xiě)互促中提高能力。

3、加強(qiáng)學(xué)生多方面的積累。

學(xué)生在答題中的出現(xiàn)的錯(cuò)別字，古詩(shī)詞默寫(xiě)錯(cuò)誤，基本的文學(xué)常識(shí)缺乏，寫(xiě)作中名言名句引用少、事例都是老一套等等，都說(shuō)明了我們平時(shí)在閱讀教學(xué)中還不夠重視多方面的積累。所以必須引導(dǎo)學(xué)生向課外要時(shí)間，擴(kuò)大閱讀面，拓展知識(shí)視野，多讀書(shū)、讀精品、多觀察、多思考、勤動(dòng)筆，增加語(yǔ)言積累，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高表達(dá)能力。

4、要扎實(shí)抓好寫(xiě)作基本功訓(xùn)練。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫(xiě)起，通過(guò)練筆或單項(xiàng)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇九

隨著金色七月到來(lái)，我們一學(xué)期教學(xué)工作也全部結(jié)束了，在此我認(rèn)為有必要對(duì)本次考試情況作一下分析與總結(jié)，以利下學(xué)期改正與提高。

一、整體情況情況分析。

本次考試我班共有27人參加考試，總分2038.5分，平均分75.5分，及格率為96.3％。與全鎮(zhèn)同年級(jí)相比，仍有一定差距，但相比上一學(xué)期，孩子們成績(jī)還是有所提高，這一點(diǎn)令我稍感欣慰，其中，不及格人數(shù)由上學(xué)期五個(gè)減少至一人。但部分優(yōu)等生并沒(méi)有考出理想成績(jī)卻是我始料未及。

二、試題情況分析。

本次考試試卷共分三大部分：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。試卷難易程度基本適中，本張?jiān)嚲硗癸@了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應(yīng)訓(xùn)練項(xiàng)目。這份試卷命題堅(jiān)持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語(yǔ)文渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)能力及課內(nèi)外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對(duì)教師教學(xué)提出建議：教學(xué)不可丟掉課本，應(yīng)以課本知識(shí)教學(xué)為主；圍繞課本教學(xué)同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，以提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性試題，答案多元試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出自己理想答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊命題模式。同時(shí)整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能），重能力（寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運(yùn)用能力），重創(chuàng)新（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題）。

三、學(xué)生答題情況分析。

通過(guò)學(xué)生反映情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運(yùn)用知識(shí)情況大致可分為三個(gè)層次：

掌握較好是基本知識(shí)題，基本上沒(méi)有什么失分。靈活性較強(qiáng)題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生結(jié)合短文補(bǔ)充句子一題，命題者給出了三個(gè)半句，要求補(bǔ)充后半句，且有加分，但孩子們反映多數(shù)只能寫(xiě)出一個(gè)，其余是寫(xiě)不出來(lái)。對(duì)于靈活性強(qiáng)題，學(xué)生回答更差。如閱讀中：根據(jù)課文內(nèi)容理解“肝膽俱裂”一詞，很多學(xué)生看到這樣題目總是感到害怕，不敢去做這樣題目，因此他們只是粗淺地寫(xiě)出了字面意思或只是死記硬背了字典中解釋?zhuān)狈Ω鶕?jù)課文理解詞語(yǔ)意思能力。而習(xí)作是存在問(wèn)題最大一塊，本次習(xí)作是半命題作文“？”命題者給出了提示，給出了命題范例，其實(shí)只要細(xì)心點(diǎn)閱讀習(xí)作提示及要求還是能夠很好抓住習(xí)作主題，可我們學(xué)生一看到這外“？”就暈了，不知如何應(yīng)對(duì)，于是倉(cāng)促起筆，完成習(xí)作大都離題較遠(yuǎn)。

四、存在問(wèn)題。

縱觀這次升級(jí)考試，可以看出還存在許多問(wèn)題。1、積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì)迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活題，就感到束手無(wú)策。這一個(gè)從閱讀二中可以明確表現(xiàn)出來(lái)。

2、綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時(shí)學(xué)知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合處理，故失分較多。本次考查內(nèi)容不僅涉及拼音、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對(duì)短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)能力。由于平時(shí)對(duì)新舊知識(shí)前后滲透訓(xùn)練相對(duì)少些，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨(dú)立分析能力，失分較多。

3、發(fā)散思維能力欠佳。

本次考試作文題目雖出乎多數(shù)人意料，但細(xì)細(xì)分析卻可看出與本學(xué)期習(xí)作訓(xùn)練重點(diǎn)是相吻合，是來(lái)源于教材，但由于平時(shí)訓(xùn)練缺乏發(fā)散思維能力訓(xùn)練，缺少舉一反三練筆，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生審題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，更別談習(xí)作素材組織運(yùn)用了，所以在今后教學(xué)中尤其應(yīng)注重學(xué)生發(fā)散思維能力訓(xùn)練。

4、良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

本次考卷特設(shè)卷面分三分，重在考察學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力，但學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè)觀。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規(guī)范，卷面整潔度不高。

5、習(xí)慣養(yǎng)成上仍有欠缺。

從多種習(xí)題都可看出，學(xué)生認(rèn)真看題審題習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，認(rèn)真檢查習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，總體上說(shuō)在養(yǎng)成學(xué)生良好考試習(xí)慣中仍應(yīng)付出更多努力。

6、關(guān)注全體做不好。

本學(xué)期自己重點(diǎn)輔導(dǎo)了上學(xué)期兩位不及格學(xué)生，花大精力去指導(dǎo)他們，幫助他們，可喜是本次考試他們均取得了前所未有好成績(jī)。但是在關(guān)注他們同時(shí)，卻忽略了對(duì)優(yōu)等生關(guān)注，直接后果是兩三位優(yōu)等生成績(jī)一落千丈，考出了前所未有糟糕成績(jī)。

五、改進(jìn)措施。

從這次考試中，看到了學(xué)生們進(jìn)步，也很好地反觀了自己教學(xué)情況，有欣喜但更多是不足和遺憾。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)段教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：

1、注重語(yǔ)言積累靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言積累，但是比較機(jī)械，死記硬背現(xiàn)象嚴(yán)重，忽視理解記憶。隨著年級(jí)升高，引導(dǎo)學(xué)生在理解基礎(chǔ)上積累，逐漸加強(qiáng)意義識(shí)記，這既是基本認(rèn)識(shí)規(guī)律，也尊重了學(xué)生心理特點(diǎn)，要求熟背內(nèi)容還要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)。書(shū)本上優(yōu)秀片段、包括課外，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言魅力，受到美妙語(yǔ)言熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。

2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本基礎(chǔ)上，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。錯(cuò)別字出現(xiàn)、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用不當(dāng)、詞匯量不足、語(yǔ)言干癟蒼白，都是訓(xùn)練量不足、訓(xùn)練法不到位所致。由于理解與認(rèn)識(shí)偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)其人文性，而對(duì)工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強(qiáng)學(xué)生理解與運(yùn)用語(yǔ)言”能力”訓(xùn)練。在課堂上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字記憶準(zhǔn)確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。這一點(diǎn)教師要嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，加強(qiáng)易混淆字、詞區(qū)分、認(rèn)識(shí)。

3、重視運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練。加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀練習(xí)和小筆頭練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入高年級(jí)后習(xí)作訓(xùn)練，不僅要激勵(lì)學(xué)生“樂(lè)于寫(xiě)”，引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法訓(xùn)練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅(jiān)持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對(duì)寫(xiě)法及時(shí)指導(dǎo)。

4、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章分析、概括能力，全面了解文章內(nèi)容，并多教“設(shè)身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。

5、強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成教育。從日常點(diǎn)滴做起，從身邊小事做起，以身作則，逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)、閱讀、積累、運(yùn)用好習(xí)慣，為他們終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

6、關(guān)注全體，全面提高。

我們面對(duì)是全體學(xué)生，所以必需全面關(guān)注他們，切不可再犯看一頭落一頭毛病。教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行兩頭兼顧促進(jìn)中間方法，不斷引導(dǎo)全學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在原有能力上得到提高?？傊?，一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔(dān)很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國(guó)語(yǔ)言魅力，我們所做只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)上健康發(fā)展道路，我們所做還有很多，在要求學(xué)生同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當(dāng)好引路人、鋪路石。相信有我們?nèi)鄮熒餐?，明天我們定?huì)奪取現(xiàn)輝煌戰(zhàn)果！

四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（二）一、基本情況與質(zhì)量評(píng)估。

此試卷重在檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)，字音形義辨析、詞語(yǔ)積累與運(yùn)用、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)、改寫(xiě)句子、課內(nèi)外閱讀分析、習(xí)作均有所涉及，內(nèi)容全面、適量，題型多樣，信息收集整理與分析運(yùn)用、卷面分增加等方面體現(xiàn)了新課改理念，彰顯了時(shí)代要求。從檢測(cè)結(jié)果總體上看，學(xué)生能力與水平參差不齊，個(gè)體差異十分明顯，多數(shù)學(xué)生語(yǔ)文基本功掌握不容樂(lè)觀，從課外拓展獲取資源十分有限，語(yǔ)文綜合素質(zhì)亟待提高，養(yǎng)成教育及良好習(xí)慣培養(yǎng)意識(shí)比較淡薄，教師強(qiáng)化不夠，學(xué)生大意隨意。

二、存在主要問(wèn)題。

1、許多學(xué)生卷面不整潔，隨意涂巴；根本沒(méi)有規(guī)范書(shū)寫(xiě)意識(shí)，書(shū)寫(xiě)極不工整，首先給人視覺(jué)上一種不舒服感。錯(cuò)別字?jǐn)?shù)不勝數(shù)，有居然是照抄出錯(cuò)而毫不知覺(jué)。

2、拼音園地主要問(wèn)題是：不會(huì)拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯(cuò)，通常是用錯(cuò)字或形近、音近、同音字代替。

3、形近字組詞，學(xué)生要么不認(rèn)識(shí)字，要么含糊不清混淆亂用，不能由字聯(lián)想到學(xué)過(guò)、生活中也十分常用詞語(yǔ)，有所組“詞語(yǔ)”令人啼笑皆非。

4、把成語(yǔ)補(bǔ)充完整，像“林林總總、微不足道、茅塞頓開(kāi)、冥思苦想”等學(xué)生均學(xué)過(guò)，但他們搜腸刮肚也無(wú)濟(jì)于事。

5、古詩(shī)名句、諺語(yǔ)積累，由于學(xué)生記憶模糊、復(fù)習(xí)又不到位，導(dǎo)致補(bǔ)充不全或其間夾雜錯(cuò)別字，空著或亂寫(xiě)一通也不在少數(shù)，說(shuō)明這部分學(xué)生不注重古詩(shī)句以及諺語(yǔ)格言積累。

6、聯(lián)系課文內(nèi)容填空，三個(gè)小題失分率均很大7、閱讀分析：對(duì)信息檢索、收集、整理、分析、運(yùn)用能力欠缺，能夠從短文中找到答案，孩子們也惘然處之，甚至索性空而不填。

8、作文出現(xiàn)主要問(wèn)題：不能根據(jù)自己感受或收獲把題目補(bǔ)充完整，作為五年級(jí)學(xué)生，實(shí)在不該走題；語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字特多現(xiàn)象嚴(yán)重；選材真實(shí)但內(nèi)容不夠具體；寫(xiě)想象作文或童話故事學(xué)生極少極少，說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)亟待培養(yǎng)。

三、改進(jìn)意見(jiàn)。

1、加強(qiáng)文字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練以及良好習(xí)慣養(yǎng)成教育。讓學(xué)生感受到漢字形體美，著力探討不寫(xiě)、少寫(xiě)錯(cuò)別字問(wèn)題，教給學(xué)生加偏旁、去偏旁、換偏旁、形聲字助記、兒歌助記、聯(lián)想助記、象形、猜制謎等識(shí)字方法，鞏固識(shí)記效果。字詞句邊積累邊運(yùn)用。老師在學(xué)生作業(yè)本上批語(yǔ)、訂正字詞、板書(shū)等一定要規(guī)范、工整，對(duì)學(xué)生也嚴(yán)格要求，讓他們立即改掉一些不良習(xí)慣，如隨意涂巴、亂涂亂畫(huà)、字跡潦草等。

2、應(yīng)重視字詞、古詩(shī)、諺語(yǔ)、格言等積累與運(yùn)用。平時(shí)就讓學(xué)生多讀、多寫(xiě)，注意校正書(shū)寫(xiě)中錯(cuò)處并及時(shí)反饋；讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到中華文化博大精深，進(jìn)而喜歡上它，做到樂(lè)學(xué)、樂(lè)思、樂(lè)記和樂(lè)用。

3、加強(qiáng)閱讀分析能力培養(yǎng)，一方面結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，另一方面要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)闊視野，放眼課外，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界。

4、加強(qiáng)學(xué)生作文訓(xùn)練，由于四年級(jí)學(xué)生不比初始階段兒童，他們作文水平參差不齊、千差萬(wàn)別，所以應(yīng)對(duì)癥下藥，如有要從寫(xiě)話練起，而有則重點(diǎn)在構(gòu)句成段、謀篇布局。四年級(jí)語(yǔ)文質(zhì)量分析（三）。

本次考試我班參加考試35人，其中60－－－69分2人，70—79分5人，80—100分28人，為了查漏補(bǔ)缺現(xiàn)將考試進(jìn)行如下分析：

一、試卷基本概括：

這次考試四年級(jí)語(yǔ)文分為基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和習(xí)作。閱讀又分為：課內(nèi)閱讀和課外閱讀。在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時(shí)作答，但是錯(cuò)誤也會(huì)百出。平時(shí)語(yǔ)文課堂學(xué)生根本不會(huì)做筆記，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)是空話，沒(méi)有落到實(shí)處。

二、存在問(wèn)題與分析：

1、平日教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累時(shí)候，只顧教材上詞語(yǔ)，輻射面不廣，學(xué)生沒(méi)有接觸大量語(yǔ)言材料，拓寬視野，學(xué)生只應(yīng)付考試了。

2、學(xué)生閱讀分析存在問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。

3、古詩(shī)積累不到位，導(dǎo)致這次某些題目失分很?chē)?yán)重，由于不強(qiáng)制要求默寫(xiě)，學(xué)生錯(cuò)別字特別嚴(yán)重。

4、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)不到位。

5、作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫(xiě)，差生錯(cuò)別字多，標(biāo)點(diǎn)不能正確使用。

三、原因分析：

1、閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。長(zhǎng)期以來(lái)，一方面由于我們語(yǔ)文課堂仍處于以教師為中心講析代替了學(xué)生閱讀感悟或面片地追求朗讀而忽視了對(duì)文章整體把握與理解。從而導(dǎo)致了不少學(xué)生缺乏對(duì)文本整體把握與概括能力，缺乏分析與理解能力。對(duì)文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。

2、古詩(shī)積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練背誦必背古詩(shī)，但字不會(huì)寫(xiě)。因此，我們教學(xué)中，一方面要改變學(xué)生觀念，要學(xué)會(huì)讀、背、默、吟。另一方面要在古詩(shī)教學(xué)中要求學(xué)生在理解詩(shī)意基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，并指導(dǎo)學(xué)生一些記憶方法。

3、知識(shí)點(diǎn)教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，對(duì)學(xué)生平時(shí)答題要嚴(yán)格批改，平時(shí)嚴(yán)格是為了保證考試不出不該錯(cuò)差錯(cuò)，力爭(zhēng)出成效。

四。改進(jìn)措施：

1、語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，所以學(xué)生學(xué)語(yǔ)文并不難，關(guān)鍵要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，并在潛意識(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生看各類(lèi)雜書(shū)，從中體味書(shū)本是甜，知識(shí)是甜。

2、語(yǔ)文課要充分做到讀悟結(jié)合，積累語(yǔ)言，激發(fā)情感，體味文本。給學(xué)生充分時(shí)間讀書(shū)，給學(xué)生有效方法引領(lǐng)，讓學(xué)生多讀、善讀、愛(ài)讀，讀出情感，讀出意味，讀出獨(dú)特閱讀思考。3、教師要用發(fā)展眼光，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)過(guò)程中，注重教法指導(dǎo)，使學(xué)生在第一時(shí)間能領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)掌握要點(diǎn)。

4、在寫(xiě)作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定第一手寫(xiě)作資料和語(yǔ)言資料，做好前期寫(xiě)作功課。其次，在指導(dǎo)寫(xiě)作中，要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話，不說(shuō)假話，空話。為學(xué)生自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。并加強(qiáng)心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)等寫(xiě)作技巧訓(xùn)練。

二年級(jí)是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習(xí)初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：wellbegunishalfdone.（良好開(kāi)端是成功一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，表演，競(jìng)爭(zhēng)和相互評(píng)價(jià)，為真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)主人”這一教學(xué)現(xiàn)象而努力。

hello！thisis…shes…h(huán)es…。

等句型讓他們分組練習(xí)。然后自己扮演外賓詢問(wèn)引出用語(yǔ)：whoshe／she？之后學(xué)生學(xué)習(xí)并且分組練習(xí)、表演。當(dāng)然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生對(duì)話中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話題問(wèn)答用語(yǔ)。

本節(jié)課是一節(jié)二年級(jí)英語(yǔ)課，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)重在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高孩子聽(tīng)說(shuō)能力。在導(dǎo)入部分，我運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行導(dǎo)入，生動(dòng)形象，學(xué)生們非常喜歡，使學(xué)生們進(jìn)入輕松愉快英語(yǔ)課堂氣氛。使緊張課堂氣氛，變得輕松、愉快。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了豐富多彩教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了教學(xué)趣味性、參與性、全面性。例如：傳球游戲，用不同顏色球代表不同季節(jié)，怎樣學(xué)生們不僅復(fù)習(xí)了顏色，還對(duì)季節(jié)有了具體印象。當(dāng)音樂(lè)開(kāi)始時(shí)，球進(jìn)行傳遞。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，拿到球?qū)W生都要迅速說(shuō)出球顏色代表季節(jié)，最后得到球孩子，要說(shuō)出完整句子：its…游戲吸引學(xué)生注意力，學(xué)生們主動(dòng)全員參加，體現(xiàn)教學(xué)參與性，在游戲中學(xué)生們不僅玩得開(kāi)心，學(xué)也開(kāi)心，在玩中反復(fù)說(shuō)、記憶本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)。還有，“onetwostop”游戲，教師說(shuō)動(dòng)作，學(xué)生做，當(dāng)教師說(shuō)：“onetwostop”時(shí)，學(xué)生停止，這樣把天氣這樣抽象單詞融入到身體活動(dòng)當(dāng)中，體現(xiàn)“tpr”英語(yǔ)教學(xué)。本節(jié)課設(shè)計(jì)游戲充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、嘴多種感官，通過(guò)豐富多彩游戲活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在游戲中反復(fù)操練基本知識(shí)，體現(xiàn)教學(xué)趣味性，具有全面性、參與性。學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，真正做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

提高孩子口語(yǔ)交際能力，充分調(diào)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)到了低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)要求。

時(shí)間飛快，轉(zhuǎn)眼，我教任攀登英語(yǔ)已經(jīng)整整一年了，可以說(shuō)學(xué)習(xí)攀登對(duì)于低端孩子來(lái)說(shuō)是快樂(lè)。他們?cè)谡f(shuō)唱演中成長(zhǎng)與進(jìn)步。這一年來(lái)，我不僅看到了孩子成長(zhǎng)，也看到了自己從一無(wú)所知到現(xiàn)在進(jìn)步。

在周五攀登課中，由于時(shí)間很急迫，我就按照平時(shí)樣子去上了，很普通常規(guī)課，沒(méi)有磨過(guò)。但是孩子形成常規(guī)就在那里，這些不是一兩天就能磨好。一年前我在2班上課，我感到很頭疼，我甚至害怕去那上公開(kāi)課。用大家話說(shuō)是孩子太有個(gè)性太活躍了。我甚至還因?yàn)榘嗌弦粋€(gè)孩子挨過(guò)批。但是一年過(guò)去了，我很欣慰，經(jīng)過(guò)班主任配合，孩子努力，我引導(dǎo)。現(xiàn)在二班，90％孩子除了能完成教學(xué)上要求任務(wù)，還背誦難度非常大攀登小故事，這個(gè)學(xué)期共有八個(gè)。他們自信背給家長(zhǎng)，老師聽(tīng)，驕傲在課堂前10分鐘展示，大膽在“校園十分秀展示”。

2班由原來(lái)我覺(jué)得非常頭疼班變成了一個(gè)有組織，有紀(jì)律，課堂常規(guī)進(jìn)步非常大班級(jí)。他們也是一群非常聰明孩子。

至于1班紀(jì)律常規(guī)還是要加強(qiáng)訓(xùn)練，還有家長(zhǎng)對(duì)家庭作業(yè)配合程度，我落實(shí)檢查。三班呢，常規(guī)一直非常好，但是缺乏創(chuàng)新，所以在這點(diǎn)還是要多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子發(fā)散思維。

上完了2班攀登公開(kāi)課，組內(nèi)戰(zhàn)友們給了我很好建議，同事我也發(fā)現(xiàn)了自己?jiǎn)栴}，一直在著手和努力去做。孩子指讀和開(kāi)口習(xí)慣非常好，課堂常規(guī)很好，小老師也是花了很多時(shí)間精力去培養(yǎng)。注重新舊知識(shí)串聯(lián)。但是后面攀登閱讀可以替換更好創(chuàng)新更有創(chuàng)意。這點(diǎn)我是課堂忘記了，其實(shí)我有設(shè)計(jì)到，所以還是準(zhǔn)備不充分，以致課堂短路了——哎！——下次要記得。有些孩子是喊英語(yǔ)了，要多加引導(dǎo)和糾正過(guò)來(lái)！還有最好把圖案貼在黑板上，這樣孩子能一直記得哪里加分最多，哪里加分少，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題然后糾正。

本堂課教學(xué)重視誦讀、探討、自主與合作。

四讀詩(shī)歌：聽(tīng)朗讀錄音。通過(guò)聲情并茂朗讀把學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生對(duì)《登高》一詩(shī)情感基調(diào)有個(gè)感性整體認(rèn)知，有助于學(xué)生品味詩(shī)歌音韻美，此為情讀。教師范讀，學(xué)生默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)目在于進(jìn)行誦讀指導(dǎo)，讓學(xué)生注意詩(shī)歌字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩(shī)音韻低沉，回環(huán)原因，此為音讀。學(xué)生自由朗讀后結(jié)合注釋默讀。此教學(xué)設(shè)計(jì)本著培養(yǎng)學(xué)生自主、探究能力宗旨，目是讓學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩(shī)歌大意，此為意讀。四讀詩(shī)歌，有利于實(shí)現(xiàn)大綱目中要求培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和誦讀能力，體味詩(shī)歌音韻。

探討景、境、情關(guān)系：此教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)是新大綱中學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題能力并根據(jù)新課標(biāo)分層推進(jìn)原則進(jìn)行教學(xué)，具體到詩(shī)歌教學(xué)，就是本著學(xué)生應(yīng)深入理解詩(shī)歌思想和情感原則，通過(guò)自主、合作、探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在完成探討景、境、情關(guān)系之后，再讓學(xué)生有感情地背誦全詩(shī)。此設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱中要加強(qiáng)學(xué)生積累，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)這一教學(xué)目。

本堂課師生對(duì)話氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己知識(shí)積累，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到信息分析，解釋詩(shī)句含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好效果。這樣探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生感受力，而且也能從理性角度更好地把握作品所傳遞諸多信息。

本節(jié)課我講是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫七言律詩(shī)《登高》，這是一首“境界高遠(yuǎn)、氣勢(shì)雄渾、語(yǔ)言精練、意蘊(yùn)深廣、極具沉郁頓挫”，用一生血淚鑄就，垂范千古藝術(shù)經(jīng)典。

教學(xué)實(shí)踐使我深知，越是經(jīng)典作品越是對(duì)老師思想、學(xué)識(shí)、功底、眼界、能力考驗(yàn)。對(duì)經(jīng)典作品教學(xué)如果不能做到“入乎其內(nèi)”，就會(huì)淺而無(wú)味；如果不能做到“出乎其外”，就會(huì)虛而不實(shí)。作為一個(gè)語(yǔ)文老師心藏萬(wàn)匯，才能吐納自如；渾博深刻，才能創(chuàng)出境界。而經(jīng)典解讀最怕淺，最忌虛。對(duì)此詩(shī)教學(xué)，我力求渾厚、力求展現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)大氣象。因此，在備課過(guò)程中，首先，我涉獵了大量有關(guān)杜甫書(shū)籍，然后總結(jié)歸納，用簡(jiǎn)明扼要語(yǔ)言使學(xué)生了解杜甫。其次，我在網(wǎng)上搜索名人名家朗讀，讓學(xué)生聆聽(tīng)名人名家誦讀，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人寫(xiě)豪情、感滄桑情懷。有了充分課前準(zhǔn)備，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能很快進(jìn)入角色，通過(guò)逐字、逐句分析，一起走進(jìn)詩(shī)人杜甫內(nèi)心世界。通過(guò)對(duì)詩(shī)理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生具有濃厚愛(ài)國(guó)主義精神。

通過(guò)本次教學(xué)，加深了我對(duì)詩(shī)歌理解，也進(jìn)一步了解了杜甫一生。通過(guò)對(duì)詩(shī)歌感悟，使得我在教學(xué)過(guò)程中能很快帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)意境，課堂氣氛融洽。詩(shī)歌鑒賞重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何通過(guò)聯(lián)想和想象把枯燥、抽象語(yǔ)言文字還原成立體、生動(dòng)畫(huà)面從而把握隱藏在文本背后詩(shī)人內(nèi)在情思。據(jù)此確立了本課教學(xué)重點(diǎn)：景、境、情關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)和大綱中“要培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作新學(xué)習(xí)方式”這一要求，確立了本課教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)人悲自然之秋、生理之秋同時(shí)，最根本一點(diǎn)就是悲國(guó)家之秋、社會(huì)之秋即理解詩(shī)人憂國(guó)憂民博大胸襟和志士情懷，這也是本詩(shī)關(guān)鍵。就教而言，主要采取如下方法：講析法和點(diǎn)撥法。學(xué)生可以采取以下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：討論和辯論相結(jié)合方法。

通過(guò)這次授課，我收益頗多，我深深感受到作為一名教師只有課前精心準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課；在課堂上針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)學(xué)習(xí)情境，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮想象空間，提高在課堂上學(xué)習(xí)效率。不足之處是在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生發(fā)言點(diǎn)評(píng)過(guò)少。

篇3：登高教學(xué)反思我認(rèn)為，語(yǔ)文課堂教學(xué)，有兩個(gè)問(wèn)題必須解決，一個(gè)問(wèn)題是呈現(xiàn)在學(xué)生面前教材價(jià)值有哪些？最主要最核心教學(xué)價(jià)值是什么？二是，師生課堂教學(xué)行為怎樣才能最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值，尤其是教材核心價(jià)值？師生教學(xué)行為對(duì)于發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文心智結(jié)構(gòu)其價(jià)值是否達(dá)到了最大？我在平時(shí)教學(xué)中總是力圖去解決這兩個(gè)問(wèn)題，從這兩個(gè)方面去實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值最大化。應(yīng)該說(shuō)《登高》這一課教學(xué)，是能夠較好地體現(xiàn)我教學(xué)理念。

先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題。我對(duì)《登高》教材教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)和這堂課所表現(xiàn)出來(lái)對(duì)教材教學(xué)價(jià)值處理。

在粵教版必修教材中，杜甫詩(shī)歌只選了一首，不像原來(lái)人教版教材選了五首。但是學(xué)生在初中曾經(jīng)學(xué)了不少杜甫詩(shī)歌。不過(guò)在初中教學(xué)，多是就詩(shī)而讀詩(shī)，難通過(guò)詩(shī)歌對(duì)杜甫進(jìn)行深層次把握。而到了高中，學(xué)生應(yīng)該有能力透過(guò)某首詩(shī)歌對(duì)詩(shī)人進(jìn)行深入理解。那么，《登高》作為粵教版必修教材唯一一首杜甫詩(shī)歌，它應(yīng)該承擔(dān)三重教學(xué)任務(wù)，或者說(shuō)，它有三方面教學(xué)價(jià)值。

其第一重教學(xué)價(jià)值，就是讀懂這首詩(shī)歌，理解這首詩(shī)，這只是其最淺層價(jià)值，或者是詩(shī)歌原生價(jià)值。因?yàn)槿绻滩牟贿x這首詩(shī)，而是選另一首詩(shī)，就不存在一定要讀懂這首詩(shī)了，而要讀懂是另一首詩(shī)了。

其第二重教學(xué)價(jià)值，是任何選入教材古典詩(shī)歌都可能要承擔(dān)教學(xué)價(jià)值，就是通過(guò)本詩(shī)閱讀，把握讀詩(shī)某種或某些方法，培養(yǎng)閱讀古典詩(shī)歌能力。也就是所謂舉一反三，由一篇教學(xué)而帶動(dòng)一類(lèi)閱讀。這是屬于本詩(shī)教學(xué)價(jià)值中一般價(jià)值，是屬于所有古典詩(shī)歌共同教學(xué)價(jià)值。

其第三重教學(xué)價(jià)值，就是通過(guò)本詩(shī)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步理解偉大現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，進(jìn)入杜甫心靈世界。這應(yīng)該是本詩(shī)作為教材教學(xué)價(jià)值特殊價(jià)值。而這一教學(xué)價(jià)值由于粵教版必修教材沒(méi)有提供其他杜甫詩(shī)歌，那么《登高》就成了這一教學(xué)價(jià)值唯一承擔(dān)著。

我這堂課，自我感覺(jué)是基本達(dá)成了我對(duì)本詩(shī)教學(xué)價(jià)值理解，或者說(shuō)《登高》教學(xué)基本實(shí)現(xiàn)了本詩(shī)作為粵教版必修教材唯一杜甫詩(shī)歌三重教學(xué)價(jià)值。

首先，較好地實(shí)現(xiàn)了本詩(shī)原生價(jià)值。這節(jié)課對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了三輪解讀，第一輪，通過(guò)學(xué)生研究匯報(bào)，基本讀懂了本詩(shī)；第二輪，通過(guò)與其他六首詩(shī)比較，對(duì)《登高》做了比較立體解讀，學(xué)生應(yīng)該是比較深入地理解并鑒賞了《登高》這首詩(shī)；第三輪，對(duì)本詩(shī)藝術(shù)層面把握，也表明學(xué)生對(duì)這首詩(shī)理解應(yīng)該是很到位了。這樣，也就較好地實(shí)現(xiàn)了本詩(shī)第一重教學(xué)價(jià)值：讀懂這首詩(shī)歌。而且不僅讀懂了這首詩(shī)，還基本讀懂了其他六首詩(shī)。

第二，第二重教學(xué)價(jià)值是把握讀詩(shī)方法。通過(guò)本詩(shī)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該是基本把握了兩種讀詩(shī)方法，一是由形象入手，透過(guò)詩(shī)歌物象和詩(shī)人形象，把握詩(shī)歌情感。二是比較方法。通過(guò)對(duì)七首詩(shī)比較，學(xué)生對(duì)于“登高”這一類(lèi)詩(shī)歌有了初步類(lèi)型把握，從學(xué)生對(duì)其余六首詩(shī)理解情況看，說(shuō)明他們透過(guò)形象把握情感方法是基本掌握了，本堂課教學(xué)達(dá)到了舉一反三、由一篇帶動(dòng)一類(lèi)目；而且通過(guò)比較來(lái)讀詩(shī)，也給學(xué)生留下了比較深刻印象。

第三，以《登高》為入口，進(jìn)入杜甫心靈世界，也基本做到了。通過(guò)與其他五位詩(shī)人詩(shī)歌比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他詩(shī)人詩(shī)歌大多側(cè)重于自我，而杜甫詩(shī)歌在抒寫(xiě)自我同時(shí)，更能看到那個(gè)時(shí)代，這個(gè)結(jié)論是教學(xué)中學(xué)生自然而然得出，是學(xué)生自己通過(guò)比較而得出。同時(shí)，通過(guò)同學(xué)對(duì)詩(shī)人形象選擇，也讓他們真正看到了杜甫人格崇高，基本領(lǐng)略到了“詩(shī)圣”品格。最后一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)《登高》藝術(shù)特色把握，也讓學(xué)生基本把握了“詩(shī)圣”藝術(shù)性含義。

從這三個(gè)方面看，我自我感覺(jué)，這堂課，采用“以一拖六，以六促一”教學(xué)策略，較大限度地實(shí)現(xiàn)了本詩(shī)教學(xué)價(jià)值。

第二個(gè)問(wèn)題。教學(xué)行為怎樣最大限度實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值問(wèn)題。

當(dāng)然，教學(xué)行為價(jià)值包括對(duì)教材價(jià)值把握，但更包括兩個(gè)方面，一是最大限度地發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文心智潛力，讓課堂成為學(xué)生心智潛力生發(fā)平臺(tái)；二是適當(dāng)發(fā)揮教師價(jià)值，讓教師成為學(xué)生心智結(jié)構(gòu)助力器，而不是擠占學(xué)生心智發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。只有這兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)教材教學(xué)價(jià)值?；谶@樣思考，我教學(xué)行為主要設(shè)定兩個(gè)點(diǎn)：

一是讓課堂建筑在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上。我目前閱讀教學(xué)，基本上采用是“自學(xué)鋪路、課堂提高、訓(xùn)練筑基，活動(dòng)構(gòu)建”語(yǔ)文教學(xué)方式，是一種基于學(xué)生自學(xué)教學(xué)，課堂以學(xué)生對(duì)課文理解程度為教學(xué)邏輯起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生向更深層次挺進(jìn)。我這堂課一個(gè)環(huán)節(jié)，“基本解讀環(huán)節(jié)”，就是結(jié)合學(xué)生自學(xué)情況匯報(bào)展示，相機(jī)點(diǎn)撥。這樣教學(xué)，我覺(jué)得能比較充分發(fā)揮學(xué)生智力價(jià)值，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，讓課文成為了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文心智建構(gòu)實(shí)踐空間和平臺(tái)，給了學(xué)生自我充分發(fā)展機(jī)會(huì)。在我看來(lái)，語(yǔ)文教師最大價(jià)值，主要不是體現(xiàn)在自己“教”上，而是主要體現(xiàn)在學(xué)生“做”上，關(guān)鍵看學(xué)生在做什么和怎么做。但同時(shí)，教師又不能無(wú)所作為，所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。但當(dāng)學(xué)生有“憤”有“悱”時(shí)，則當(dāng)適時(shí)以啟以發(fā)。

二是在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，為學(xué)生提供適當(dāng)臺(tái)階，讓學(xué)生自我躍升。在教學(xué)中，我主要設(shè)計(jì)是將杜甫《登高》與其他詩(shī)人六首登高詩(shī)作比較。但比較主要依賴于學(xué)生自我探究。補(bǔ)充六首詩(shī)，基本上由學(xué)生自我探究而把握。我在另一個(gè)班上課時(shí)候，聽(tīng)課老師曾為我捏一把汗，認(rèn)為人家一節(jié)課僅僅學(xué)《登高》一首詩(shī)都有些緊張，我還要比較六首詩(shī)，而且全由學(xué)生自學(xué)，覺(jué)得簡(jiǎn)直不可思議。但是，不可思議事情還是發(fā)生了。學(xué)生不僅完全依靠自學(xué)基本讀懂了這六首詩(shī)，而且還將其與《登高》做了比較深入比較。其實(shí)，我在設(shè)計(jì)時(shí)候，也曾擔(dān)心，但是，作為老師，其價(jià)值就在于為學(xué)生搭起一個(gè)一個(gè)臺(tái)階。我搭建臺(tái)階，就是在第一個(gè)環(huán)節(jié)，緊緊扣住“從形象入手把握詩(shī)人情感”這個(gè)基本方法，由于這一步學(xué)習(xí)到位，學(xué)生初步掌握了這個(gè)方法，后面學(xué)習(xí)其他六首詩(shī)時(shí)候，就比較順暢了。而且我在要求學(xué)生將這六首詩(shī)與《登高》作比較時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)三個(gè)方面比較，一是物象，二是詩(shī)人形象，三是詩(shī)人情感，實(shí)際上是在為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)臺(tái)階。由于搭建了這些臺(tái)階，所以他們比較時(shí)候就比較自如。而且六個(gè)組，是各領(lǐng)一首任務(wù)，相對(duì)并不很重，在小組交流過(guò)程中，可以互相學(xué)習(xí)，果然越到后面，比較就越精彩。當(dāng)然，教師在教學(xué)工程中除了為學(xué)生適當(dāng)搭建躍升平臺(tái)之外，還必須在他們自我躍升過(guò)程中，適時(shí)地扶一把。所以，在他們比較時(shí)候，他們能說(shuō)清，我絕不說(shuō)，他們不能說(shuō)清，我則適當(dāng)?shù)貑?wèn)一問(wèn)，稍作提示。

我個(gè)人對(duì)這堂課效果相對(duì)比較滿意。它能基本體現(xiàn)我“教學(xué)價(jià)值最大化”教學(xué)追求。

——讀《前方是什么》有感。

一支愛(ài)讀書(shū)并有獨(dú)立思考意識(shí)教師隊(duì)伍，是學(xué)校不可多得財(cái)富。一所學(xué)校能否成為名校，能否為民族培養(yǎng)合格人才，除了正確教育方針以外，教師學(xué)養(yǎng)是決定因素。

我們現(xiàn)在正走在新課改教育邊緣，而課改恰恰需要愛(ài)讀書(shū)教師。一方面，課改有可能阻絕應(yīng)試教育輕車(chē)熟路，所有人將要站在同一起點(diǎn)上，面對(duì)新矛盾和困難，開(kāi)始新探索，先前既得利益有可能不復(fù)存在。另一方面，如果我們學(xué)生僅僅成為解題高手，這并不是教學(xué)成功；只有學(xué)生在實(shí)踐中能提出有價(jià)值問(wèn)題，才是實(shí)質(zhì)進(jìn)步；而要教會(huì)學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力，對(duì)教師要求極高。課程改革需要中小學(xué)教師具備更高綜合文化知識(shí)，需要有一定教育教學(xué)研究能力。如果教師本身并不具備這種能力，他怎么可能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新呢？此外，目前中學(xué)課改，選修課教學(xué)任務(wù)比必修課更重，一般學(xué)校需要教師能開(kāi)設(shè)多門(mén)選修課。隨著教育進(jìn)步，隨著教育管理規(guī)范化，今后對(duì)教師學(xué)養(yǎng)會(huì)有更高要求，教師要有一定學(xué)術(shù)背景，才能獲得新發(fā)展。

熱愛(ài)讀書(shū)教師，是社會(huì)一筆無(wú)形資產(chǎn)。教師職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師讀書(shū)風(fēng)氣最能影響學(xué)生和社會(huì)風(fēng)尚。只有熱愛(ài)讀書(shū)教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)學(xué)生，才能營(yíng)造出整個(gè)社會(huì)熱愛(ài)讀書(shū)良好氛圍。教師應(yīng)以自己書(shū)卷之氣，去熏陶學(xué)生，使之熱愛(ài)讀書(shū)，與書(shū)為伴，成為未來(lái)書(shū)香社會(huì)“讀書(shū)人口”。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果你學(xué)生感到你思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講不是重復(fù)昨天講過(guò)話，那么，閱讀就會(huì)成為你學(xué)生精神需要?！?/p>

許多教師同仁在提及外國(guó)教師待遇時(shí)，常常抱有怨言，認(rèn)為中國(guó)內(nèi)地教師勞動(dòng)強(qiáng)度大，收入低，得不到應(yīng)有尊重。殊不知外國(guó)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之高：他們文憑是真刀真槍地讀出來(lái)不容易，而且一人能教授多門(mén)學(xué)科，常令中國(guó)同行們望塵莫及，他們?nèi)朊运瓶鐚W(xué)科廣泛閱讀也顯示了我們差距所在。有位中國(guó)學(xué)生在美國(guó)讀博士，聽(tīng)一位教授聊莎士比亞戲劇，長(zhǎng)達(dá)兩節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)得如癡如迷，而這位教授是化學(xué)系。

冰心一句響亮“我永遠(yuǎn)讀書(shū)是我生命中最大快樂(lè)！”睿智地告訴所有人，讀書(shū)結(jié)果，就是過(guò)濾雜質(zhì)，積淀魅力，收獲快樂(lè)，然后，快樂(lè)地去做一個(gè)真正人?。ㄍ跷撵o）。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十

大家好！今天下午我們?cè)谶@里進(jìn)行期中考試總結(jié)會(huì)。學(xué)校委托我對(duì)期中考試進(jìn)行分析。借此機(jī)會(huì)，對(duì)去半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，以便于總結(jié)得失，使后一階段的教學(xué)工作再上新臺(tái)階。

一、前段教學(xué)工作取得成績(jī)的原因。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，從高一到高三，我們的教學(xué)秩序是穩(wěn)定的，我們的教學(xué)氛圍是積極向上的。我們的教師和同學(xué)都得到了較大的提高。高三同學(xué)在通向大學(xué)的道路上沖刺著；高二同學(xué)在通向高三的道路上奔跑著；高一同學(xué)在進(jìn)入高中的喜悅中追趕著。我們的老師本著對(duì)事業(yè)的責(zé)任心，本著對(duì)同學(xué)們的美好前途負(fù)責(zé)，他們懷著強(qiáng)烈的奉獻(xiàn)精神，在教育的道路上追求著、探索著。崔老師雖年齡較大，但老當(dāng)益壯，除了教學(xué)外，還擔(dān)任著班主任、年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)，為年輕教師樹(shù)立了良好的榜樣；楊老師、王老師都三個(gè)年級(jí)課，但他們教學(xué)認(rèn)真，不叫苦不喊累。還有更多的老師排除各種干擾，把教學(xué)工作放在第一位，默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)著?？梢哉f(shuō)，正是師生們的這種積極向上精神，才使我們的教學(xué)出現(xiàn)了和諧、愉快、奮發(fā)的局面。

二、前段教學(xué)中存在的.問(wèn)題。

從高三期中考試及高一二期中考試中，我們發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，值得我們關(guān)注：

（1）、就高三來(lái)說(shuō)，我們的尖子生還不夠突出，與我們的目標(biāo)還有距離，需要在教學(xué)中逐步提高，使我們的應(yīng)屆生更具爆發(fā)力，在一練到高考中顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)。

（2）、就高一二來(lái)說(shuō)，總分能夠進(jìn)入縣定名次的同學(xué)還不夠多，需要進(jìn)一步提高擦邊生的成績(jī)，促使更多的同學(xué)進(jìn)入縣定名次。

（3）、學(xué)科中的差科問(wèn)題相當(dāng)突出。以此次考試為例，每一名同學(xué)都存在著或多或少的差科，差科成了制約我們的同學(xué)提高總成績(jī)的“瓶頸”，需要我們?nèi)ヅ鄡?yōu)培差。

（4）就高一來(lái)說(shuō)，新課程有待于我們的師生去摸索、去適應(yīng)，高一同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性有待于進(jìn)一步激發(fā)。

三、對(duì)年前教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議。

1、牢記學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

現(xiàn)在我們的狀況是高三學(xué)習(xí)氛圍和主動(dòng)性比高二強(qiáng)，高二比高一強(qiáng)。離高考越近，目標(biāo)越具體，主動(dòng)性就越強(qiáng)。因此，對(duì)于高一同學(xué)來(lái)說(shuō)，首先要訂立學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)可大可小，可遠(yuǎn)可近，但不可無(wú)目標(biāo)?？紝W(xué)是目標(biāo)，學(xué)知識(shí)也是目標(biāo)。每過(guò)一個(gè)階段，問(wèn)一問(wèn)自己，距離目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，還需要在哪些方面下功夫。如此，才能每日、每周、每月有進(jìn)步、有突破、有成效。

我們說(shuō)教學(xué)，離不開(kāi)兩個(gè)字，教師的教和學(xué)生的學(xué)。從現(xiàn)在課堂教學(xué)改革和教育形勢(shì)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)所占的地位越來(lái)越重要。各種學(xué)習(xí)任務(wù)最終要靠我們同學(xué)們落實(shí)和完成的，積極學(xué)和被動(dòng)的學(xué)，效果是截然不同的。因此，對(duì)于每一位同學(xué)來(lái)說(shuō)，都要增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考，課后進(jìn)行鞏固，遇有疑難問(wèn)題積極和同學(xué)們探討，和老師交流。只有這樣，才能夠逐步提高自己的能力。過(guò)去講的“填鴨式”教學(xué)，我們現(xiàn)在還部分存在。缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和針對(duì)性，為了作業(yè)而作業(yè)。只管完成，從未認(rèn)真思考過(guò)，作業(yè)沒(méi)有起到查缺補(bǔ)漏的作用。

2、搞好培優(yōu)補(bǔ)差。

在保持總成績(jī)的前提下，培養(yǎng)優(yōu)科補(bǔ)習(xí)差科。前面講了，每個(gè)同學(xué)都有差科，差科補(bǔ)不起來(lái)使我們的成績(jī)只能在市縣劃定的線邊徘徊。我們以總分高來(lái)回避和掩蔽自己的差科。掩蓋的結(jié)果只能是差科將自己拉跨，把自己的信心拉掉。那么，如何補(bǔ)：

（1）、前提是靠自己，訂好計(jì)劃，慢慢來(lái)，爭(zhēng)取逐步提高。

（2）、內(nèi)容是從基礎(chǔ)抓起。對(duì)于差科以教材為重點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)，不追求偏難題?？荚嚹軐⒒A(chǔ)題的分?jǐn)?shù)得住即可。

（3）、適當(dāng)傾斜，每天固定時(shí)間溫習(xí)這個(gè)學(xué)科。做些題，對(duì)對(duì)答案，不理解向老師請(qǐng)教。對(duì)于這個(gè)學(xué)科，盯住不放。以問(wèn)題來(lái)帶知識(shí)，牽出不懂或不會(huì)的教材知識(shí)。

（4）、持之以恒，每天不需要投入多少。貴在堅(jiān)持，三年中會(huì)有提高。張全國(guó)，現(xiàn)在蘭州大學(xué)上研究生。入學(xué)時(shí)英語(yǔ)差，現(xiàn)在不差，差了上不了研究生，這個(gè)同學(xué)有毅力。

3、充滿信心，相信自己。

我們的同學(xué)由于種種原因，缺乏信心，總認(rèn)為自己不行，有很強(qiáng)的自卑感。天生我材必有用，成績(jī)差一點(diǎn)不要怕，要有信心去改變。三一班后面有句：心態(tài)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定人生。要不斷激勵(lì)自己，鼓舞自己。有很多高三畢業(yè)生說(shuō)，老師我就沒(méi)有想到我能考上大學(xué)。考大學(xué)并不難，貴在相信自己、貴在堅(jiān)持。“我不是最優(yōu)秀的，但我是最執(zhí)著的”在上周的家長(zhǎng)會(huì)上，我就很受感染。因?yàn)槲覀兊耐瑢W(xué)在學(xué)校里確實(shí)變了，尤其是從高一到高二、高三，這就是教育的力量，這是自信心被培養(yǎng)起來(lái)了。

4、注重良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

優(yōu)秀是一種品質(zhì)。什么品質(zhì)，良好的習(xí)慣。優(yōu)秀的人智力并不一定是最好的，但優(yōu)秀的人一定是有良好習(xí)慣的人。他知道輕重緩急，他知道如何去學(xué)習(xí)，他知道安排課前的預(yù)習(xí)，他知道記下講課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)疑點(diǎn)，他知道對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，他注重在學(xué)習(xí)中尋找方法和規(guī)律，他知道建立個(gè)錯(cuò)題庫(kù)，他知道搞個(gè)糾錯(cuò)本。總之，他在學(xué)習(xí)上是個(gè)有心人。這種良好的習(xí)慣，要從高一做起，培養(yǎng)好了，終生受益。

5、注意勞逸適度，提高效率。

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，靠的不是一時(shí)的激情。從態(tài)度上要端正，從方法上要講究效率，向課堂50分鐘要質(zhì)量。應(yīng)該說(shuō)，大多數(shù)同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)是積極的。但個(gè)別同學(xué)在課堂上睡覺(jué)，沒(méi)有把黃金時(shí)間把握位。我們倡導(dǎo)一種積極活潑的生活，學(xué)習(xí)時(shí)積極投入地學(xué)，運(yùn)動(dòng)時(shí)放開(kāi)地玩。我們要合理利用時(shí)間，以提高學(xué)習(xí)效率。新安二高的教室門(mén)上貼有“入門(mén)即靜、入門(mén)即學(xué)，入學(xué)即專(zhuān)”應(yīng)該給我們有所啟示。

總之，高三年級(jí)一個(gè)月后就要進(jìn)行“一練”，高一二年級(jí)兩個(gè)月后就要進(jìn)行期末考試了。希望我們的同學(xué)都能夠牢記目標(biāo)，挖掘自身潛力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。正像我們黑板上所寫(xiě)的“不為失敗找理由，要為成功找方法”，讓我們共同努力，采用有效措施，為我們的成功而奮斗吧！

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十一

金沙中學(xué)20xx-20xx學(xué)年高三第一次語(yǔ)文月考試卷延續(xù)了20xx年新課標(biāo)卷2卷（貴州、青海、西藏、甘肅等）的題型結(jié)構(gòu)、考查方式，只是個(gè)別題目有變化。試卷題型結(jié)構(gòu)平穩(wěn)，難度適中，很符合剛進(jìn)入高三的學(xué)生模考。

第一部分現(xiàn)代文閱讀（論述類(lèi)）選文由自然科學(xué)類(lèi)文章回歸為社科類(lèi)的文章，這一點(diǎn)從考試大綱所提供的樣題（20xx年的論述類(lèi)閱讀題）中可窺得端倪。題型雖與往年的新課標(biāo)卷一致，但選文談的是“以樂(lè)為法，以樂(lè)治國(guó)，和201x新課標(biāo)卷2卷談老子其人其書(shū)一樣，需要大量傳統(tǒng)文化知識(shí)做背景知識(shí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生在閱讀時(shí)可能會(huì)感到比較困難。幸好題目本身難度不大，學(xué)生落實(shí)好“找”和“比”，容易找出答案。

文言文考查的依然是人物傳記，《秦瓊傳》出自《新唐書(shū)》，與20xx年新課標(biāo)卷2卷選自明史的《馬文升傳》相比，無(wú)論是文本本身還是試題，難度都不算大，如第4小題的“遁”“納”“謝”“走”四個(gè)實(shí)詞均很常見(jiàn)，但第六題d選項(xiàng)有問(wèn)題，“后來(lái)秦瓊上書(shū)稱(chēng)病，要求退隱，”文中并無(wú)此信息，屬無(wú)中生有，也為錯(cuò)項(xiàng)。所以這道題選c選d都算對(duì)。翻譯題有一定的難度，難譯的詞語(yǔ)是第一句中“自顧不能奉事”中的“自顧”，這是否定句中賓語(yǔ)前置，應(yīng)為“顧自”，翻譯為“考慮到自己”，許多學(xué)生翻譯不到位。第二句中“使朕肉可食，當(dāng)割以啖爾，況子女玉帛乎！”“使”表假設(shè)關(guān)系，譯為“假如、如果”，“啖”是“吃”，“子女”是偏義復(fù)詞，和“玉帛”即財(cái)務(wù)放在一起，應(yīng)該是“美女”的意思。這幾處許多學(xué)生不會(huì)根據(jù)句意及字形推斷，答題錯(cuò)亂，所以翻譯得分整體不高。

古代詩(shī)歌閱讀題考查的還是宋詞，為辛棄疾的《阮郎歸·耒陽(yáng)道中為張?zhí)幐竿乒儋x》。在設(shè)問(wèn)上第8題直接發(fā)問(wèn)“詞的上闋主要寫(xiě)了哪些意象？，這些意象有什么寓意？營(yíng)造了怎樣的意境？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！边@道題考鑒賞詩(shī)歌的形象，題目指向明確，學(xué)生容易上手，故此題的得分略微理想。第9題考查詞中典故與對(duì)比的表現(xiàn)手法，很多學(xué)生無(wú)從下手。這兩年全國(guó)卷出題人都沿襲了這個(gè)出題思路，努力避免近幾年來(lái)高考復(fù)習(xí)中考生套用術(shù)語(yǔ)答題的現(xiàn)象，重點(diǎn)考查是否讀懂了詩(shī)詞。詩(shī)詞本身并不難懂，但如果只會(huì)答“情景交融”“虛實(shí)結(jié)合”這樣的術(shù)語(yǔ)就難以拿到高分了。對(duì)情感的把握，許多學(xué)生也是亂答一通。因此此題得分普遍不理想。

默寫(xiě)沒(méi)有超出考綱中要求的64篇，應(yīng)該說(shuō)是考生應(yīng)該掌握得非常熟練的一道題。初中的一篇、高中的兩篇，有詩(shī)有文，分別出自韓愈的《師說(shuō)》、歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》、李白的《蜀道難》，難度不大。但普遍學(xué)生得分不高。以高三（3）、高三（15）班為例，3分以下的每班均有20余人。這個(gè)數(shù)字在普遍班級(jí)中應(yīng)該存在。

文學(xué)類(lèi)文本閱讀與實(shí)用類(lèi)文本閱讀采用二選一模式，命題遵循“題組等值”原則，最后一題都是探究題。“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”考查的還是小說(shuō)，還是側(cè)重于人物、主題、情節(jié)和環(huán)境的考查。選文雖是一篇外國(guó)小說(shuō)，但比起去年的與考生生活距離較遠(yuǎn)的《馬褲先生》，內(nèi)容恐怕更易為考生所理解，多選題難度也有所降低。“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”考查的依舊是人物傳記，選文選的是20xx年第6期《當(dāng)代貴州》刊登的在中國(guó)慈善領(lǐng)域做出重要貢獻(xiàn)的名家鄧廷琮，很有時(shí)代感?？碱}考查最多的還是考生篩選信息的能力。選考題難度都不算大，學(xué)生能夠略答一二。但對(duì)于我們的學(xué)生，想得高分還很困難，還有一段相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

語(yǔ)言文字運(yùn)用部分，成語(yǔ)題四個(gè)成語(yǔ)“矯枉過(guò)正”、“穿鑿附會(huì)”、“隔岸觀火”都很常見(jiàn)，但“管見(jiàn)所及”制造了不少障礙，很多學(xué)生只能采用排除法答題。病句也都是成份殘缺、搭配不當(dāng)、不合邏輯等常見(jiàn)的錯(cuò)誤，有不少同學(xué)掌握不到位，胡亂選答。連貫題問(wèn)題不大，多數(shù)學(xué)生能根據(jù)語(yǔ)境判斷作答。

第16題仍是“補(bǔ)寫(xiě)句子題”，要求填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。此題考查能力全面，有一定的難度，解題的關(guān)鍵是要把握好前后語(yǔ)意的關(guān)系。

17題依然是老套的仿寫(xiě)題，這道題本是送分題，但一些學(xué)生審題不注意，只寫(xiě)一句，導(dǎo)致不必要的丟分；一些學(xué)生不懂例句中隱含的擬人手法，導(dǎo)致錯(cuò)誤。需要注意的是201x新課標(biāo)高考語(yǔ)文2卷的最大變化莫過(guò)于17題了：延續(xù)多年的仿寫(xiě)題變成了圖文轉(zhuǎn)換題。雖然這種題我們并不陌生，但備考的時(shí)候還是要注意這種題的訓(xùn)練。

作文是一個(gè)大問(wèn)題。首先是審題不準(zhǔn)現(xiàn)象嚴(yán)重。沒(méi)有審題的整體意識(shí)，不會(huì)理解命題者真正的意圖，胡亂抓住材料中出現(xiàn)的“選擇”一詞生發(fā)開(kāi)去，結(jié)果扣題不準(zhǔn)，甚至偏離題意。其次是語(yǔ)言貧乏，沒(méi)有高中生應(yīng)有的文學(xué)修養(yǎng)。第三是書(shū)寫(xiě)潦草，標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范現(xiàn)象嚴(yán)重。四是殘篇作文不少。五是無(wú)標(biāo)題。

本次考試全級(jí)均分92.284分，其中文科均分91分，超過(guò)均分的班級(jí)有3個(gè)。理科均分93.853分，超過(guò)均分的班級(jí)有6個(gè)。整體上理科語(yǔ)文不錯(cuò)。從各班均分來(lái)看，差距較大，有待老師們研究策略，實(shí)效提高。

1.吃透考綱，把握命題趨勢(shì)

從201x新課標(biāo)卷看，高考語(yǔ)文命題改革的整體趨勢(shì)是在社科文、文言文、古詩(shī)詞、文學(xué)文本/實(shí)用文本、語(yǔ)言應(yīng)用、作文六個(gè)版塊中進(jìn)行考查，而且在新課改的要求下生活化表現(xiàn)加強(qiáng)。

現(xiàn)代文閱讀部分從2012年的科技“黑箱”到20xx年的“鳳文化”和“老子”都與古典文化知識(shí)有關(guān)，再次強(qiáng)調(diào)同學(xué)們對(duì)古典文化知識(shí)的了解，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容分析與歸納的能力。加強(qiáng)學(xué)生文化修養(yǎng)，把握行文邏輯，練習(xí)篩選信息，比對(duì)選項(xiàng)含義是我們備考的重點(diǎn)。命題人喜歡在“以偏概全”、“邏輯錯(cuò)置”、“對(duì)象錯(cuò)用”上設(shè)置題目，師生要注意研究。

古文閱讀的選文是全國(guó)卷較為常見(jiàn)的素材，對(duì)于此部分題目的設(shè)置主要考查學(xué)生的古文基礎(chǔ)，要想讀懂文意，必須有“識(shí)記”文言文重要知識(shí)的功底。最后一題主要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行考查，強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀懂重要情節(jié)的能力。

古詩(shī)詞選題側(cè)重理解作者的創(chuàng)作手法，體現(xiàn)出命題人對(duì)于“探究能力”的關(guān)注。理解作者的感情、理解作者創(chuàng)作的手法，既考查了對(duì)文本的分析，又關(guān)注的“探究能力”，這是古詩(shī)詞題目設(shè)置的巧妙之處。

小說(shuō)的考查是全國(guó)卷的亮點(diǎn)。重點(diǎn)考查小說(shuō)的三要素，讓學(xué)生結(jié)合文本獨(dú)立分析三要素之間的關(guān)系，是命題人精心的設(shè)計(jì)。

作文作為大家最關(guān)注的題目之一，不僅因?yàn)槠浞种稻薮?，更因?yàn)樽魑念}目中包含著重要的社會(huì)現(xiàn)象，是人們思想態(tài)度的一種反思。因此老師要真正去研究高考語(yǔ)文作文題目命制背后的實(shí)事內(nèi)涵。不要只會(huì)教學(xué)生拼湊名人素材，拼湊名句名言，而要真正理解命題人的命題意圖，運(yùn)用充滿時(shí)代性和典型性的新鮮素材，寫(xiě)出真性情的、生動(dòng)的、有思辨的、文質(zhì)兼美的作文。

2.措施到位。“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”，應(yīng)是我們備考的準(zhǔn)繩。時(shí)刻牢記總書(shū)記的教導(dǎo)，在備考中落到實(shí)處。

3.團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。

4.班主任加強(qiáng)班級(jí)管理，形成合力。

5.試題力爭(zhēng)原創(chuàng)，避免組題給學(xué)生作弊的空間。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十二

一、試卷分析：

本次測(cè)試卷，題型多樣，內(nèi)容豐富，考察面廣，難易適中。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。這份試題，特別注意題型的多樣性，既有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，也有對(duì)課外積累、變換句式、閱讀、習(xí)作的檢測(cè)。盡可能多地涉及到了課本的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)及能力進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。試題注重檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，如詞海泛舟、課文回放等題型。

二、成績(jī)分析：

本次參考人數(shù)為22人，總分1622分，人均77.24，優(yōu)秀率33.33%，及格率95.24%，學(xué)困率0.

從學(xué)生答題情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還比較扎實(shí)，字詞掌握較好，在“句子營(yíng)地“里面有少部分學(xué)生出錯(cuò)，有失分現(xiàn)象，可能也是因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練太少吧。課內(nèi)閱讀較好，基本上能很好的完成，但有錯(cuò)字現(xiàn)象。課外閱讀能力有待提高，失分較多，14分的題多數(shù)同學(xué)才得了5、6分。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有好好審題，習(xí)作內(nèi)容較亂，沒(méi)有條理。從總體看，學(xué)生卷面答題的整潔程度比以前好了很多，特別是習(xí)作，寫(xiě)得比較整齊。

三、改進(jìn)措施：

1、努力學(xué)習(xí)新理念，積極實(shí)踐新課程，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)!“興趣是最好的老師”。

2、繼續(xù)抓好以學(xué)習(xí)生字詞為主的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，組織小組合作學(xué)習(xí)，組員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相比賽，常常聽(tīng)寫(xiě)，加強(qiáng)督促。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，字詞是基礎(chǔ)。

3、幫助學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字的積累，多讀多背，積累優(yōu)美詞句，凡要求背誦的課文和段落要達(dá)到能默寫(xiě)的程度。

4、加大寫(xiě)字教育力度，小組互評(píng)，力求書(shū)寫(xiě)正確、美觀!

5、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，形成語(yǔ)感，深入體會(huì)作者的思想感情，努力完成語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生多多地進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語(yǔ)言。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。讀的書(shū)多了，寫(xiě)作文自然也就不成問(wèn)題了。

6、培優(yōu)扶差，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，促使差生成績(jī)提高，使優(yōu)等生更優(yōu)秀，使差等生趕上來(lái)，中等生成績(jī)穩(wěn)步前進(jìn)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十三

要仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確四年級(jí)教材是起著承上啟下的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，積累課內(nèi)外知識(shí)。

(一)鮮活的課堂教學(xué)，更要注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

1、預(yù)防“拼音回生”，生字教學(xué)不脫離拼音與識(shí)字相結(jié)合，可以讓學(xué)生在生字表上標(biāo)出難讀讀錯(cuò)生字的拼音，反復(fù)見(jiàn)面、反復(fù)記憶。遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己查字典解決。

2、注重教給學(xué)生記憶生字的方法，如：加減筆畫(huà)、拼音認(rèn)字、比一比、分析結(jié)構(gòu)法、形聲法、基本字帶字法、奇特聯(lián)想法、會(huì)意法、比較法、編字形歌等方法。聽(tīng)一聽(tīng)，記一記，抄一抄，注意糾正錯(cuò)別字，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范?？梢赃M(jìn)行“生字醫(yī)院、真假孫悟空”等的找錯(cuò)別字游戲。

3、注重“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”內(nèi)的詞語(yǔ)的積累，可以通過(guò)一字開(kāi)花、背誦、抄寫(xiě)、競(jìng)猜等方法，靈活運(yùn)用課內(nèi)外的詞語(yǔ)。

4、注重對(duì)句子的知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，如對(duì)陳述句和疑問(wèn)句的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練和修改病句的訓(xùn)練。關(guān)鍵是讓學(xué)生弄清楚陳述句如何轉(zhuǎn)化成疑問(wèn)句的方法，還要搜羅一些特例歸納方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，形成能力。

5、靈活運(yùn)用教材，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。讀懂在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式出現(xiàn)的問(wèn)題;讀懂在精讀課文的思考練習(xí);讀懂在每組課文后面安排的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”。

(二)課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，教給方法，形成能力。

1、多讀少講，把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的、入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

2、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀時(shí)，教給學(xué)生理解內(nèi)容的方法：通過(guò)理解重點(diǎn)詞句進(jìn)而理解內(nèi)容;邊讀邊展開(kāi)想象，把課文描述的內(nèi)容在頭腦中形成畫(huà)面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內(nèi)容等，并能運(yùn)用到課外閱讀中。

3、在課堂教學(xué)中通過(guò)課文的對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確;體會(huì)語(yǔ)句的具體形象;體會(huì)文章條理清楚的表達(dá)方法;體會(huì)選材的別具一格。

4、利用背誦、抄寫(xiě)等的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積累具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，培養(yǎng)興趣，使之逐步形成習(xí)慣。

5、發(fā)揮備課組作用，經(jīng)常在一起聽(tīng)課、交流、分享、歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)出練習(xí)題。

(三)想辦法讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作文，我手寫(xiě)為心。

1、在班上設(shè)立一定的作文梯度，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難生，應(yīng)該降低要求，逐步提高坡度，讓他先要喜歡寫(xiě)，樂(lè)意寫(xiě)。對(duì)于特優(yōu)生可以學(xué)著評(píng)價(jià)自己和別人習(xí)作。

2、多開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)和真切的感受，能寫(xiě)自己想寫(xiě)的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來(lái)寫(xiě)，能寫(xiě)真實(shí)的文章。

3、課程標(biāo)準(zhǔn)在中年級(jí)的習(xí)作要求里專(zhuān)門(mén)提了這樣一條：“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！币虼肆?xí)作完畢要學(xué)生進(jìn)行互評(píng)、交流、在評(píng)價(jià)別人和評(píng)價(jià)自己的時(shí)候，獲得習(xí)作的快樂(lè)，逐步提高習(xí)作的能力。

4、每學(xué)期的八次習(xí)作，應(yīng)切實(shí)抓好，使學(xué)生練得確有成效。但僅有這八次遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須以多種形式讓學(xué)生經(jīng)常練筆，如：結(jié)合課文的閱讀進(jìn)行練筆、寫(xiě)日記、畫(huà)日記畫(huà)配上解說(shuō)詞等。

5、鼓勵(lì)多看課外書(shū)，積累好詞佳句，并予以運(yùn)用。

(四)抓好非智力因素的培養(yǎng)。

1、認(rèn)真培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣，注重聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練，在題中劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)困生也學(xué)得有自信。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十四

2011年悄然劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)?；厥走@一年的工作，我倍感欣慰。在我們所有人的努力下，南京明心向前邁出了可喜的一大步。我們用各種方式記錄下了南京明心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這里面包含了所有人的心血。這次總結(jié)我想和大家分享這九年來(lái)南京明心還要有待改進(jìn)的地方。明年就是南京明心成立十周年，我想交出一個(gè)更加完美的答卷送給明心。

一、特殊教育教學(xué)為根基。

我身邊有這樣一個(gè)朋友，勸我多次，建議我不要做這行（她常常被邀請(qǐng)到新聞夜宴做嘉賓），可是，我對(duì)她說(shuō)，我們教孤獨(dú)癥孩子所收獲的喜悅是常人不能得到的！我堅(jiān)持在這行里做了12年，我深深的知道，要想獲得這種喜悅，不單單靠堅(jiān)持，我們還要付出加倍的努力，那么科學(xué)的教育方法就是我們這所學(xué)校的根基。

南京明心大的課改3次，小的，討論的那就不計(jì)其數(shù)，2011年也剛剛進(jìn)行過(guò)我們認(rèn)為非常合理，非?？茖W(xué)的失敗課改，本意為的是能夠合理安排孩子上課時(shí)間，但是，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)大課老師的要求很高，每節(jié)課5分鐘的課間休息，老師要馬不停蹄的準(zhǔn)備好教具趕往下一個(gè)班級(jí)，而家長(zhǎng)也提出，這樣看不見(jiàn)班主任，有的老師不負(fù)責(zé)任，等等問(wèn)題全部出現(xiàn)，我們不得不將課程改回原來(lái)的狀態(tài)，但是又滿足不了部分家長(zhǎng)怕孩子刻板，只認(rèn)一個(gè)老師的問(wèn)題。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（1）成立由教學(xué)主任為主的教研小組，吸納有教科研精神，創(chuàng)新精神的教師，以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的形式，確定課程內(nèi)容及制作教學(xué)具，要求大課內(nèi)容新穎，適合本班孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。大課教師只需要負(fù)責(zé)好本班課程即可。

（2）在原有教學(xué)模式上不加改變，增加機(jī)動(dòng)教師（以櫻花雙語(yǔ)幼兒園的師資為主），專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)特色課程，內(nèi)容包括蒙氏、奧爾夫音樂(lè)、美勞等。

（3）在教師中找出全能的一到兩名教師，作為固定的機(jī)動(dòng)，以備不時(shí)之需。

要說(shuō)到目前的薄弱環(huán)節(jié)，融合班是一個(gè)比較大的問(wèn)題，因?yàn)檎：⒆拥娜雽W(xué)率降低（周邊地區(qū)的孩子都有助學(xué)券，因此，我們的價(jià)格不再是優(yōu)勢(shì)），直接導(dǎo)致融合班的生源不能像以前那樣，我們?cè)脒^(guò)將融合班變成成長(zhǎng)班，將原有的成長(zhǎng)班兩個(gè)小班變成4個(gè)小班，但經(jīng)歷了上次認(rèn)為合理的課改后，我覺(jué)得有些時(shí)候我們可能認(rèn)為非常正確的事情，不一定就能達(dá)到我們所想要的效果，而且，融合班成立到現(xiàn)在也有6年的時(shí)間，它的存在也一定有它的合理性。我建議，目前小、中、大三個(gè)班，繼續(xù)招生，并爭(zhēng)取助學(xué)券，這樣提高價(jià)格優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，加強(qiáng)融合班教師師資力量，并嚴(yán)格篩選幼兒能力，讓真正能力強(qiáng)的孩子在這里得到更好地幫助，同時(shí)還可以做延續(xù)工作，將康復(fù)的好的孩子送到櫻花幼兒園，在那里做延續(xù)的學(xué)習(xí)。

2012年，我們教學(xué)上的工作重點(diǎn)，以提升大課質(zhì)量和增強(qiáng)融合班師資力量，增加融合班和櫻花幼兒園的互動(dòng)為主，這里面包括關(guān)于如何幫助明心融合班普通幼兒及有特殊需求的幼兒申請(qǐng)助學(xué)券的問(wèn)題，什么人可以去申請(qǐng)，什么人暫時(shí)不能申請(qǐng)，到時(shí)候要出臺(tái)詳細(xì)的制度。

希望相對(duì)應(yīng)的教學(xué)部門(mén)，針對(duì)以上提出的建議，快速拿出具體可行的方案。

二、特殊教育教師為本。

特殊教育需要有愛(ài)心、耐心、責(zé)任心的教師，同時(shí)教師還要具備一定的教師素養(yǎng)，南京明心長(zhǎng)期以來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的師德教育，從細(xì)微處入手，從心開(kāi)始，明心本來(lái)就是要大家明心見(jiàn)性的，但是，大家都是凡夫俗子，沒(méi)有錢(qián)怎么生存？沒(méi)有加工資我怎么應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的物價(jià)上漲？甚至有的新教師把南京明心當(dāng)成跳板，先來(lái)鍍個(gè)金，然后再到別的小機(jī)構(gòu)去拿高工資！她們不會(huì)去想他們的職業(yè)生涯從此只能吃老本，他們不會(huì)想我在南京明心只要在努力還會(huì)有發(fā)展，他們?yōu)槭裁床蝗ハ?？他們?yōu)槭裁催@樣不負(fù)責(zé)任？我認(rèn)為，我們不要去想她為什么會(huì)這樣，這是她該想的，我們?cè)撓氲氖俏以撛趺醋觥?/p>

首先，我們要對(duì)新教師做好培訓(xùn)，這個(gè)培訓(xùn)不單單是教育教學(xué)方面的，同時(shí)，對(duì)新教師的團(tuán)隊(duì)合作，師德培養(yǎng)，好的教師的現(xiàn)身說(shuō)法，以及工資晉級(jí)制度，休假制度、培訓(xùn)制度等等福利待遇都應(yīng)該事先告知，工資不能再像蒙娜麗莎的面紗，必須要透明的告訴新員工，可能在考核期，我不能給予你很多，但是，你是有發(fā)展空間的。

其次，增加新員工的人文關(guān)懷，讓她更有歸屬感。

關(guān)于教師師資培訓(xùn)，請(qǐng)教學(xué)部門(mén)拿出進(jìn)階的培訓(xùn)計(jì)劃，關(guān)于師德培訓(xùn)請(qǐng)杭主任拿出新員工培訓(xùn)計(jì)劃，關(guān)于對(duì)教師關(guān)心，這里不單單是對(duì)新教師，我們要成立健康小組，對(duì)女同志的身心健康要多加關(guān)心，定期做好體檢。成立關(guān)心小組，關(guān)心員工自身及家里的狀況，有特殊需要的及時(shí)做好反饋。成立伙食小組，了解員工的口味，因?yàn)槭鞘程每赡懿荒軌蛎婷婢愕剑?，我們可以一周加一次菜，做些大家喜歡吃的菜。目前，我只能想到這么多，后勤請(qǐng)寫(xiě)出針對(duì)如何關(guān)心教師的計(jì)劃，當(dāng)然，其余的教師工作，制度也請(qǐng)嚴(yán)格按照明心的工作規(guī)定執(zhí)行。

三、特殊教育需要教師與家長(zhǎng)的一致性。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！边@個(gè)道理，我想每一位教師都有深刻體會(huì)，我們常在一起說(shuō)得最多的也是，“這個(gè)家長(zhǎng)怎么會(huì)這樣想？他不了解自己的孩子吧！”

其實(shí)，我們有這些想法也是很正常的，現(xiàn)在的家長(zhǎng)有自己獨(dú)特的教育思想與教育方法，咱們教師與家長(zhǎng)雙方的教育素養(yǎng)水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對(duì)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，特別是當(dāng)孩子在訓(xùn)練的過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難時(shí)，孩子發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意，也有的孩子存有的問(wèn)題行為，糾正多次，仍有反復(fù)等等。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有訓(xùn)練好孩子，把責(zé)任推給對(duì)方，缺乏必要的聯(lián)系與心理溝通......家長(zhǎng)問(wèn)題是我們2012年的工作重點(diǎn)。那么發(fā)現(xiàn)了這些問(wèn)題，我們就需要解決，一直以來(lái)，我們有個(gè)家長(zhǎng)資源中心，但是，這個(gè)資源中心沒(méi)有很好的運(yùn)用起來(lái)，只局限在上些普通的講座，或者組織家長(zhǎng)和孩子外出活動(dòng)，這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對(duì)此，我提出以下幾點(diǎn)建議：

家長(zhǎng)來(lái)明心是來(lái)尋求幫助的，那么無(wú)論家長(zhǎng)有多高的學(xué)歷，在特殊教育的領(lǐng)域上，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們專(zhuān)業(yè)的教師能夠給他提供專(zhuān)業(yè)的幫助。這就需要教師幫助孩子做好評(píng)估，以及計(jì)劃，家長(zhǎng)談話，讓家長(zhǎng)了解目前孩子的現(xiàn)狀，這點(diǎn)是我們今年改進(jìn)的，做的不錯(cuò)，有紙質(zhì)的記錄，但是，我覺(jué)得從教學(xué)的角度上來(lái)說(shuō)，還不夠深入。針對(duì)家長(zhǎng)工作我提幾點(diǎn)建議：

（一）修改家長(zhǎng)須知，不僅要告訴家長(zhǎng)需要帶什么東西，同時(shí)把家長(zhǎng)在這里需要遵守以及注意事項(xiàng)全都寫(xiě)下來(lái)，也告訴他，我們能為他提供哪些的幫助。

（二）將原有的報(bào)名后只給一張紙家長(zhǎng)須知的模式改變，我們要針對(duì)報(bào)名交定金的家長(zhǎng)，我們?cè)摻o他什么東西，那么已經(jīng)來(lái)園上學(xué)的，我們又該給什么東西，我們要從細(xì)微處入手，讓家長(zhǎng)感覺(jué)這里是值得信任的好學(xué)校。

（三）成立家長(zhǎng)資源中心，讓孤獨(dú)癥的家長(zhǎng)作為中心的負(fù)責(zé)人，中心不僅承擔(dān)起家長(zhǎng)工作，同時(shí)要協(xié)助教師和管理者協(xié)調(diào)家長(zhǎng)與教師之間的矛盾，并提出合理化建議。

（四）做好家園回訪，針對(duì)三類(lèi)家長(zhǎng)，一種是正在訓(xùn)練的家長(zhǎng)，一種是已經(jīng)離開(kāi)的家長(zhǎng)，還有一種是曾經(jīng)到南京明心但因多種原因沒(méi)有參加訓(xùn)練的家長(zhǎng)，要定期開(kāi)展家長(zhǎng)訪校、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電訪等，根據(jù)不同情況開(kāi)展不同的溝通方式。

（五）網(wǎng)站的重新規(guī)劃。一次偶然的機(jī)會(huì)，我上了一家國(guó)際英語(yǔ)網(wǎng)站，本意想看看有什么可以學(xué)習(xí)的，但是，人家先讓我考試，考三項(xiàng)，其中包括聽(tīng)力，口語(yǔ)，閱讀，然后通過(guò)我的考試，她幫我分等級(jí)，然后，每周給我發(fā)電子郵件，是發(fā)適合我學(xué)習(xí)的英語(yǔ)單詞，這讓我聯(lián)想到，我們目前是在網(wǎng)上做的百度宣傳，我們是否想過(guò)，這么輕輕點(diǎn)擊一下一塊錢(qián)，我們是否很好的抓住了這個(gè)契機(jī)，讓這一塊錢(qián)發(fā)揮他的正真作用？明年網(wǎng)站的改版，我覺(jué)得可以借鑒這家網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)可以在線測(cè)評(píng)，并能夠及時(shí)了解目前孩子的現(xiàn)狀以及簡(jiǎn)單的解決方法，我瀏覽了一下目前孤獨(dú)癥的網(wǎng)站，幾乎沒(méi)有一家是這樣做的，我覺(jué)得網(wǎng)站也是我們的門(mén)面，去年，我們靠網(wǎng)上也穩(wěn)定了部分生源。（在此請(qǐng)接待的老師，幫忙做一個(gè)調(diào)查，看看生源的構(gòu)成及來(lái)源渠道。）。

四、與時(shí)俱進(jìn)的南京明心。

很多人和我一起見(jiàn)證了南京明心的發(fā)展，這一切都要感謝所有人的支持和努力，在這個(gè)領(lǐng)域里，明心也取得了不少的成績(jī)，我覺(jué)得如果說(shuō)我們停留在自己取得成績(jī)上沾沾自喜，那我們必定要落后。

現(xiàn)在我們可以看見(jiàn)，許多政府機(jī)構(gòu)自己都辦起康復(fù)中心，我們流失了不少生源，我們本市的孩子在整個(gè)明心占有率達(dá)到50%，省內(nèi)的達(dá)到25%左右，省外的也達(dá)到25%，那么我們可以發(fā)現(xiàn)，蘇錫常這一代的受訓(xùn)兒童逐年減少，外地受訓(xùn)兒童多為安徽地區(qū)的兒童，那么隨著政府政策的優(yōu)勢(shì)，更多外地孩子可能會(huì)選擇就近入學(xué)，那么我們必須要有優(yōu)勢(shì)，才能讓孩子家長(zhǎng)選擇我們。

明年我們和市殘聯(lián)有關(guān)于孤獨(dú)癥研究的合作，有十個(gè)0-6歲的孩子可以因此受益，他們可以獲得一年12000的補(bǔ)助。這種普惠政策在深圳其實(shí)也有，他們是通過(guò)基金會(huì)的資助，無(wú)論孩子年齡大小，無(wú)論戶口，只要在深圳這家機(jī)構(gòu)訓(xùn)練，都可以補(bǔ)助12000一年。那么，如果，我們也通過(guò)各種渠道在宣傳自己的同時(shí)尋求基金會(huì)的幫助，為在南京明心受訓(xùn)的孩子，甚至是為在南京的孤獨(dú)癥兒童去申請(qǐng)補(bǔ)助，讓受眾人群擴(kuò)大，不是更加有意義嗎？同時(shí)也穩(wěn)定了生源。最近，杭主任參加了海洋天堂計(jì)劃，明年，我們也想申請(qǐng)這樣的項(xiàng)目，讓更多家長(zhǎng)受益。

因此，成立發(fā)展部，迫在眉睫，發(fā)展部不僅要有與外界溝通的能力，還要能夠策劃和包裝學(xué)校，管理好網(wǎng)站，做好志愿者服務(wù)的工作，同時(shí)做好公益活動(dòng)。這個(gè)部門(mén)目前欠缺，需要借助外援。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十五

(略)。

本次考試試題量大，題碎，考查的知識(shí)點(diǎn)非常全面，整套試卷難度適中，沒(méi)有學(xué)生感覺(jué)很生疏的題型，涉及生字、讀音、一詞多義、詞語(yǔ)搭配、關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)、名言積累與運(yùn)用、變換句式、修辭、閱讀理解、作文等方面。學(xué)生在做的時(shí)候唯有細(xì)心、用心才能把題答好，取得高分。試卷注重考查了學(xué)生的思維能力和閱讀、寫(xiě)作水平。本次試卷總體難度不大，但能夠緊緊圍繞本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，考查一些學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，還注意將課文學(xué)習(xí)與課外資料融合，體現(xiàn)了一定的靈活性。

從成績(jī)看，三個(gè)班差距不是很大，可以看出，教師平時(shí)能做到互相團(tuán)結(jié)協(xié)作，資源共享，學(xué)生成績(jī)分布均衡，后進(jìn)生相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，整個(gè)班級(jí)優(yōu)良率達(dá)84.2%，及格率100%。從學(xué)生答題情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握總體上較好，學(xué)得較扎實(shí)。如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，選擇題等題目，錯(cuò)誤都較少?？梢钥闯隼蠋熥衷~教學(xué)鞏固較好?；灸苷J(rèn)真審題，并都能做到語(yǔ)言流暢，層次清晰，內(nèi)容較充實(shí)，沒(méi)有離題現(xiàn)象。

(一)聽(tīng)力部分。大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)，按要求答題，得分率較高，部分學(xué)生在2、3題上概括能力不強(qiáng)，或感悟能力差，沒(méi)有答到點(diǎn)上，造成失分。

(二)字詞部分。選擇正確讀音中“悵惘”的“悵”的讀音和“窈窕”讀音錯(cuò)得較多;看拼音寫(xiě)漢字，大部分同學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，得分率90%以上。個(gè)別同學(xué)拼讀錯(cuò)誤造成失分。寫(xiě)形近字再組詞，得分率也在85%以上，一部分學(xué)生寫(xiě)出形近字后組詞有誤。

(三)按要求完成練習(xí)部分。找詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字并改正，得分率也在85%以上，寫(xiě)寓言故事及描寫(xiě)秋景的詞語(yǔ)，部分同學(xué)不能按要求寫(xiě)，特別是不少同學(xué)把寓言故事和成語(yǔ)故事混淆。日積月累部分正確率在95%以上，其中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青“這個(gè)句子錯(cuò)得較多。得分率只有60%左右。根據(jù)課文內(nèi)容填空，大多數(shù)同學(xué)掌握較牢固。

(四)閱讀理解部分。

《山中訪友》課內(nèi)閱讀掌握較好，學(xué)生都能按要求寫(xiě)同類(lèi)型的詞語(yǔ)。但在仿寫(xiě)句子時(shí)，有的孩子只注意到了句子中的擬人或比喻，沒(méi)有用到排比修辭。多音字組詞的第二個(gè)也有部分孩子出錯(cuò)2.課外閱讀部分，寫(xiě)出文中母親的兩次語(yǔ)言失分較少;加標(biāo)點(diǎn)一題不少學(xué)生或多或少都有個(gè)別錯(cuò)誤。說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有完全理解完整的句意，今后需要加強(qiáng)教育。對(duì)母親的話的體會(huì)及對(duì)母親形象的概括部分學(xué)生把握不是太準(zhǔn)，僅僅停留在母愛(ài)的層次，而沒(méi)有理解到母親對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)，部分同學(xué)答題時(shí)存在語(yǔ)言組織的不嚴(yán)密或總結(jié)得不夠完整的現(xiàn)象，但錯(cuò)別字現(xiàn)象已大大減少了。今后應(yīng)注意訓(xùn)練。在今后的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，提高感悟能力。

(五)習(xí)作部分。

這次的作文題很好，學(xué)生都能有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)。大部分學(xué)生能認(rèn)真審題，敘述有條理，語(yǔ)句流暢，能用到修辭，用詞正確，能按順序把事情的前因后果敘述清楚，沒(méi)有跑題現(xiàn)象。也有個(gè)別學(xué)生平時(shí)疏于觀察，語(yǔ)言積累不夠，缺乏真切的感受，教師在作文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步探索有效的訓(xùn)練的方法。

1.語(yǔ)文綜合閱讀能力薄弱，在閱讀題中失分較多，可能是由于老師在教學(xué)中注重了教材的理解，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解能力的培養(yǎng)，另外，課堂教學(xué)中，口語(yǔ)交際和小練筆訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致少部分學(xué)生面對(duì)題目一籌莫展，或只言片語(yǔ)，匆匆結(jié)束。

2.學(xué)生日常讀書(shū)量還要繼續(xù)加強(qiáng)，有些詞語(yǔ)聞所未聞;積累不得法，學(xué)生經(jīng)常有讀書(shū)摘錄的作業(yè)，但學(xué)生大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度讀讀、抄抄了事，沒(méi)有按類(lèi)摘抄，記憶，這樣的結(jié)果是即使有的詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)，到用時(shí)就一片混亂，不能及時(shí)提取所需信息。

1、重視字詞教學(xué)，充實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識(shí)字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，經(jīng)過(guò)老師的不斷努力和指導(dǎo)，不少學(xué)生錯(cuò)別字減少了不少。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓(xùn)練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)(如：詞語(yǔ)接龍、猜謎)來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。

2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。

閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。立足于課堂，立足于課本。加大課外的訓(xùn)練。

3、大量閱讀課外書(shū)籍，提高寫(xiě)作水平。要學(xué)好語(yǔ)文，光在課堂上學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的語(yǔ)文水平和閱讀能力，需要在大量的閱讀中長(zhǎng)進(jìn)。因此要樹(shù)立大語(yǔ)文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識(shí)點(diǎn)的滲入，融會(huì)貫通。選擇適合學(xué)生年齡，知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的閱讀材料，泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這樣有利于學(xué)生很好地豐富語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，增加對(duì)語(yǔ)言的悟性，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。

積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ);細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子;運(yùn)用了修辭手法的句子;富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十六

一、試題分析。

本套試題分基礎(chǔ)（20分）、閱讀（35分）、寫(xiě)作（35分）三部分，共90分，外加10分的書(shū)寫(xiě)。

一、二單元的課文。這兩道題意在引領(lǐng)對(duì)課本教學(xué)的回歸，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字這一基礎(chǔ)的考查，以利于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能的教學(xué)。第3題考查了文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，考查作家、作品、內(nèi)容，試題再次回歸課本，分值為2分。第4題是名著閱讀，考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。第5題是古詩(shī)詞默寫(xiě)，基本上沒(méi)有問(wèn)題。

（二）閱讀。第一篇為課內(nèi)古詩(shī)《山坡羊·潼關(guān)懷古》的閱讀理解，主要考察詩(shī)文內(nèi)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，還有名句“興，百姓苦；亡，百姓苦?！钡馁p析。不難。不過(guò)，第六小題的c,d兩個(gè)選項(xiàng)似乎都不正確。“宮闕萬(wàn)間”應(yīng)該不是眼前所見(jiàn)的景象，而是想象的?！胺鍘n如聚，波濤如怒”一句所用的修辭手法應(yīng)該是擬人，而沒(méi)有比喻。文言文《送東陽(yáng)馬生序》和《蜀之僧》的對(duì)比閱讀，和以往一樣重點(diǎn)考查重點(diǎn)字詞的釋義、句子翻譯、內(nèi)容理解和對(duì)作者情感的體會(huì)。問(wèn)題不大，少數(shù)學(xué)生在體會(huì)作者思想情感時(shí)失了一分。第二篇為記敘文閱讀《淚光中的食指》考查內(nèi)容為主要內(nèi)容概括，句段理解，句子賞析，結(jié)構(gòu)分析，情感理解。都是最基本的考查項(xiàng)目，問(wèn)題也不大，基本失分在1分左右，原因是語(yǔ)言不是太準(zhǔn)確。第三篇為散文閱讀《雪花是冬天凝固的淚滴》，本文注重能力遷移，注重考查句段在文中的作用，語(yǔ)言賞析，作者情感的體會(huì)以及自己的閱讀體驗(yàn)。采用了循序漸進(jìn)的形式，使學(xué)生的能力由課內(nèi)遷移到課外。使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，但個(gè)別學(xué)生讀題不認(rèn)真，致使扭曲題意。學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。其中，第19小題有一個(gè)錯(cuò)別字應(yīng)該是“請(qǐng)你”，寫(xiě)成了“其你”。

（三）作文，貼近生活。本次的作文試題是命題作文“觸動(dòng)我心”為題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反省，聚焦生活中的動(dòng)人情景，人性之美。這樣的作文可減少考生的審題時(shí)間。這種形式有開(kāi)放性、選擇性，又有限定性。思想內(nèi)容，考生可根據(jù)自己的生活積累、認(rèn)知水平來(lái)確定；有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這樣，作文內(nèi)容貼近考生生活，每人都有話可寫(xiě)，有情可抒。避免了以往作文內(nèi)容過(guò)于凝重、過(guò)于成人化的傾向，可盡情抒寫(xiě)，寫(xiě)歡樂(lè)，寫(xiě)溫暖，寫(xiě)感動(dòng)等等。不過(guò)，題目出現(xiàn)之前的幾句導(dǎo)語(yǔ)卻給不少學(xué)生設(shè)了限，始終跳不出那個(gè)框框來(lái)。

二、答卷情況分析。

班級(jí)總體學(xué)生情況分析：這次考試80分以上的每班有一兩個(gè)，70分以上的每班平均15個(gè)左右，不及格的學(xué)生每班平均5個(gè)。和上一次月考比較進(jìn)步了很多。

分析其原因在于：積累運(yùn)用中，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，不少同學(xué)記不清“璀璨”的寫(xiě)法。名著閱讀不少學(xué)生失了一分。閱讀理解主要考查概括能力，詞句賞析，寫(xiě)作手法等。這些題學(xué)生答得不太理想，可見(jiàn)學(xué)生的分析能力、理解能力、概括能力、鑒賞評(píng)價(jià)能力還需加強(qiáng)鍛煉。不及格人數(shù)較月考試少了很多。他們大部分是基礎(chǔ)失分較多，錯(cuò)別字現(xiàn)象還是嚴(yán)重，要引起注意。特別是古詩(shī)文的默寫(xiě)較多。三個(gè)閱讀中第一個(gè)閱讀是課內(nèi)古詩(shī)文，大部分能夠準(zhǔn)確答題，不及格的同學(xué)失分就多了。第二個(gè)閱讀《淚光中的食指》，答題情況還行，失分較少。第三篇為《雪花是冬天凝固的淚滴》第1題“引用江雪的作用是什么”學(xué)生答得缺胳膊少腿，答不到點(diǎn)上。還有，在文中找出作者喜歡雪的句子，也是寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)能理解作者的情感。學(xué)生的作文的優(yōu)點(diǎn)是內(nèi)容充實(shí)，充滿了真情實(shí)感，生活氣息濃厚，字?jǐn)?shù)也能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，字跡也較工整，個(gè)別學(xué)生構(gòu)思立意新穎，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言清新亮麗。不足的是少數(shù)學(xué)生寫(xiě)作是信手拈來(lái)，沒(méi)有精心選材，更沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行錘煉。發(fā)現(xiàn)了幾篇情文并茂的文章，究其原因是有些學(xué)生的課外閱讀量很大。但是也有一部分學(xué)生作文不及格，大部分是字?jǐn)?shù)不夠，還有就是平時(shí)不練筆，其課外閱讀量為零，以后作文課應(yīng)加強(qiáng)有效指導(dǎo)、作文講評(píng)，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量。

三、改進(jìn)建議。

1.加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，做到溫故而知新，而且要及時(shí)復(fù)習(xí)。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握重點(diǎn)，提高課堂效率，做到預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一。學(xué)生是課堂的主人，要引導(dǎo)學(xué)生多抒懷，多感受，多朗讀，多練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。例如在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落時(shí)，可以拓展課外知識(shí)，或補(bǔ)充，或練筆，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，提升閱讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。在講解習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地要求學(xué)生看完題目后，用自己的話講明題意。經(jīng)常這樣練習(xí)，可以提高學(xué)生的審題能力。（標(biāo)題干，保留做題痕跡）。

4.加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。做到課堂提問(wèn)多給機(jī)會(huì)，課后作業(yè)當(dāng)面指導(dǎo)，練習(xí)之后幫助分析錯(cuò)誤與問(wèn)題，定期給予輔導(dǎo)。（定及格邊緣生）。

5.幫助學(xué)生積累知識(shí)。積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：要讓學(xué)生有較豐富的積累，擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量。重視課外閱讀，可以起到事半功倍的效果。（寫(xiě)讀書(shū)筆記，感受）。

6.勤練筆，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。備課組要計(jì)劃把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)謀篇布局，遣詞造句的能力。在批改作文時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，重點(diǎn)部分若是寫(xiě)得不具體，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的言行舉止寫(xiě)詳細(xì)。開(kāi)頭與結(jié)尾要注意技法。（讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)興趣）。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十七

本次期末測(cè)試卷基本上把握住了教材的資料，難易適度，既注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的考察(拼音、寫(xiě)字、識(shí)字、觀察、積累等)，又注重對(duì)學(xué)生各方面潛力的培養(yǎng)，試題活。

第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，完成較為理想，失分不多。

第二題選取正確的讀音，部分學(xué)生將嗚咽的咽讀成了yan，將稚拙的拙讀成了第二聲，導(dǎo)致扣分。

第三題圈錯(cuò)別字，完成較好。

第四題補(bǔ)充成語(yǔ)，并任選一個(gè)成語(yǔ)造句，完成較好。

第五題給加點(diǎn)的字選取正確的解釋?zhuān)瓿奢^好。

第六題按要求完成句子，第4小題失分較多，絕大部分學(xué)生沒(méi)能正確理解題意，而是自行寫(xiě)了一句比喻句，導(dǎo)致扣分。

第七題積累與運(yùn)用，主要失分在第3小題，把《詠柳》整首詩(shī)默寫(xiě)出來(lái)，導(dǎo)致扣分。

第八題閱讀理解，一小部分學(xué)生將第3小題直接遺漏，第6小題寫(xiě)出打比方的好處，部分學(xué)生沒(méi)能正確寫(xiě)出，導(dǎo)致扣分。

第八題習(xí)作，資料為寫(xiě)與父母之間感人的故事，由于之前寫(xiě)過(guò)類(lèi)似的作文，所以完成較好。

1、注重學(xué)生審題潛力的培養(yǎng)，要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦思考，提高審題的潛力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的人在閱讀態(tài)度，平時(shí)提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進(jìn)一步加強(qiáng)。

3、對(duì)個(gè)別學(xué)生要加強(qiáng)輔導(dǎo)，個(gè)性是要提高課堂教學(xué)效率。

4、加強(qiáng)優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人數(shù)。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十八

本次學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)卷共有八大題，考試時(shí)間為90分鐘，總分100分?！胺e累與應(yīng)用”部分有六題，有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、辨字組詞、給字選取正確的解析釋、補(bǔ)充詞語(yǔ)、按要求寫(xiě)句子、成語(yǔ)積累及課文資料掌握狀況的測(cè)查。“閱讀”部分：第七題，分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀潛力的考查?！傲?xí)作”部分：第八題，要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。

本試卷依綱扣本，貼近生活，體現(xiàn)自主。加強(qiáng)了知識(shí)與潛力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的結(jié)合。我校認(rèn)為本試卷與以往相比最大的改革就是重視了閱讀與積累，如：閱讀等試題能考察學(xué)生的閱讀與積累潛力，也能考察老師對(duì)閱讀的重視與否，體現(xiàn)了新課改。

二、關(guān)于考試狀況分析。

我校六年級(jí)期初學(xué)生數(shù)為100人，本次期末測(cè)試參加考試的學(xué)生99人，到考率99%，平均82.75分，及格率90.91%，優(yōu)秀率73.73%。

三、學(xué)生答題分析。

（一）積累與應(yīng)用。

1、具體試題狀況分析：本部分題型靈活多樣，資料覆蓋面廣，全面考查了學(xué)生字詞句各部分知識(shí)的掌握狀況。像第四題按要求寫(xiě)句子，看似普通，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)，4個(gè)題目分別出現(xiàn)不同的句型來(lái)讓學(xué)生分析決定。還有像第六題的第3小題，要求學(xué)生回顧本學(xué)期的課文填空，這樣的題型很好，既要求學(xué)生理解熟悉課文，又要求學(xué)生理解課文的資料。

2、主要得失。

得分較高的題目有第一、二、四、六，這些題目考查的資料都是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師平時(shí)訓(xùn)練量比較大，學(xué)生能充分掌握，故得分率高。

失分多的題目有第三題的補(bǔ)充詞語(yǔ)和第五題的給帶點(diǎn)的詞選取正確的解釋。

（二）閱讀。

1、具體試題狀況分析：本部分題目安排有一篇分為對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀。課外閱讀安排有6小題的題目。第4小題要求學(xué)生填上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句與具體語(yǔ)境相貼合，第5小題用“――”劃出表達(dá)“物歸原主的意思的句子”，這樣的題型是學(xué)生對(duì)短文的閱讀理解潛力的考查，很好。

2、主要得失。

得分較高的題目有課內(nèi)閱讀的和課外閱讀的第1、2、5、6小題學(xué)生能充分閱讀后在答題，得分率較高。

失分多的題目主要有課內(nèi)閱讀的在文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞，“折中”的反義詞很多學(xué)生沒(méi)找出來(lái)，還有課外閱讀的第3小題中在()處填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，眾多學(xué)生填不出來(lái)，以致扣分較多。

（三）習(xí)作。

1、具體試題狀況分析：本題要求學(xué)生要求學(xué)生寫(xiě)一篇想象作文，題目補(bǔ)充完整，字?jǐn)?shù)不少于400字。

2、主要得失。

從學(xué)生的答卷狀況來(lái)看，學(xué)生都能大膽地想象，最可貴的是學(xué)生能寫(xiě)出生活化、科學(xué)化的作文，從這些作文中我們能夠看出學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，同時(shí)也能聯(lián)系生活實(shí)際，并能關(guān)心國(guó)家大事。

比較不足的個(gè)別學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法不標(biāo)準(zhǔn)；格式不規(guī)范，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)認(rèn)真審題，沒(méi)按照要求來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文不是想象作文，有的資料沒(méi)辦法寫(xiě)具體等。

四、改善措施及今后教學(xué)推薦。

1、重視對(duì)學(xué)生審題方面的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。

2、加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自已學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如怎樣聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的潛力，體會(huì)重點(diǎn)詞句、體會(huì)人物品質(zhì)、描述方法等潛力的培養(yǎng)下一番功夫。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，只有打好學(xué)生的基本功，寫(xiě)好每一個(gè)字，規(guī)范標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，練好每一個(gè)通順的句子，在這基礎(chǔ)上教導(dǎo)學(xué)生用好詞，造好句、謀篇布局，資料才會(huì)具體，情感才會(huì)真摯。

七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析怎么寫(xiě)篇十九

本套試卷設(shè)計(jì)為四大板塊。其中“語(yǔ)文積累與運(yùn)用”；“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；“閱讀與理解（其中課內(nèi)文段閱讀；課外現(xiàn)代文閱讀，文言文閱讀），作文50分。全卷120分，考試時(shí)間120分鐘。

（二）試題特點(diǎn)。

1、關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練，突出積累。

語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，從字詞句運(yùn)用到篇章訓(xùn)練，再到寫(xiě)作與評(píng)價(jià)，這是一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練過(guò)程，它需要學(xué)生的日積月累，才能形成一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，測(cè)試的教學(xué)導(dǎo)向作用在試題知識(shí)點(diǎn)的分布中就有明確體現(xiàn)。比如，試卷第一大題1-8小題考查了學(xué)生對(duì)古詩(shī)文名句的積累，有直接默寫(xiě)，有根據(jù)意思默寫(xiě)；之后考查了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力；還有對(duì)加點(diǎn)字注音的考查，16小題是文學(xué)常識(shí)的積累，這些題型都能很好地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重視積累，只要學(xué)生每天積累一點(diǎn)，考試時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。

2、關(guān)注語(yǔ)言能力，突出運(yùn)用。

語(yǔ)言表達(dá)能力的高低是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)深淺的一個(gè)重要標(biāo)志，這次語(yǔ)文命題特別關(guān)注對(duì)語(yǔ)言能力的考查。本試卷中，對(duì)語(yǔ)言能力的考查滲透于各類(lèi)題型中，分值多達(dá)21分。其中，第13、14小題是對(duì)詞語(yǔ)和成語(yǔ)運(yùn)用能力的考查，15小題是訓(xùn)練修改病句的能力；18小題考查仿寫(xiě)的能力；在口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)環(huán)保廣告語(yǔ)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行禮貌勸說(shuō)，揀到手機(jī)后你會(huì)怎么做；閱讀部分第22、23、31小題對(duì)句子的理解，無(wú)不體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的考查。對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查，意在引導(dǎo)教學(xué)從單純的老師教、學(xué)生聽(tīng)的陳舊教學(xué)模式，過(guò)渡到學(xué)生能夠用正確、合理的語(yǔ)言來(lái)主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程這種嶄新的教學(xué)互動(dòng)模式，有利于構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效課堂架構(gòu)。

3、關(guān)注個(gè)性成長(zhǎng)，突出大語(yǔ)文觀。

現(xiàn)代文閱讀旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地震云的認(rèn)識(shí)。這些考題突出了語(yǔ)文綜合性、實(shí)踐性、人文性的特點(diǎn)，意在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程、方法，視野要更開(kāi)闊，心胸要更為廣博，樹(shù)立大語(yǔ)文觀。

二、考試成績(jī)。

這次七年級(jí)參加考試人數(shù)為94人，人平分為90，及格人數(shù)90人，優(yōu)秀人數(shù)34人，最高分108分，最低分59分。

第一板塊“詩(shī)文名句填寫(xiě)”，本大題共8分。

這一部分大部分同學(xué)做得比較好。

第二板塊“語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”，本大題共25分。

15小題病句的修改、16題文學(xué)常識(shí)的考查、17題朗讀節(jié)奏的劃分失分較多，18題仿寫(xiě)句子，學(xué)生答題時(shí)：語(yǔ)境和句式不一致，修辭手法有誤；缺乏啟發(fā)意義，語(yǔ)言表達(dá)不通順，19題名著導(dǎo)讀大部分同學(xué)對(duì)作品的主要內(nèi)容講述不清，20題廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)不新穎，勸說(shuō)語(yǔ)缺乏禮貌。

第三板塊“閱讀理解”。

第一部分為課內(nèi)文段閱讀。課堂講過(guò)，學(xué)生掌握較好。

第二部分寓言閱讀。由于平時(shí)我們訓(xùn)練過(guò)此類(lèi)題目，大部分同學(xué)能得滿分。

第三部分現(xiàn)代文閱讀。

第四部分是文言文閱讀，課內(nèi)文言文，題目較簡(jiǎn)單，大部分學(xué)生得分較高。

第四大板塊寫(xiě)作，共50分。

以“溫暖”為題作文。要求學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，敘事完整，立意新穎，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、描寫(xiě)、抒情等多種表達(dá)方式，在作文評(píng)閱中出現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1.文中材料缺乏新穎性，時(shí)代特征不突出，

2.多數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真，卷面不整潔，

3.大部分學(xué)生作文內(nèi)容不充實(shí)，沒(méi)結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷，缺少真情實(shí)感。

4.文章結(jié)構(gòu)不清晰，內(nèi)容不具體，語(yǔ)言平淡。

5.多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不準(zhǔn)確，沒(méi)有分段。

6.多數(shù)同學(xué)不能很好地運(yùn)用多種表達(dá)方式使文章生動(dòng)形象，富有趣味。

大部分考生得低分的原因是：書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多；字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)；語(yǔ)病較多；直接抄襲試卷閱讀段。

四、教學(xué)建議及改進(jìn)措施。

1.教師要注重自身的學(xué)習(xí)，努力提高自己的素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力。

2.從七年級(jí)開(kāi)始教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

3.在綜合性運(yùn)用板塊，教師要對(duì)學(xué)生作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。

4.在文言文教學(xué)中，教師要抓實(shí)文言字詞，讓學(xué)生能熟背原文，對(duì)字詞解釋熟記于心，對(duì)句子翻譯輕車(chē)熟路。教師還要對(duì)文言句式作適當(dāng)講解，這有助于學(xué)生對(duì)文言文的翻譯。

5.在現(xiàn)代文的教學(xué)中教師要注重字詞的積累，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重對(duì)學(xué)生答題技巧的訓(xùn)練。

6.教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和督促。

7.教師要重視寫(xiě)作教學(xué)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、材料積累、審題、結(jié)構(gòu)……。

作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，采用多種形式培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。教師要時(shí)常寫(xiě)寫(xiě)下水作文，這有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的指導(dǎo)。