最新語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短(優(yōu)質(zhì)13篇)

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)和工作能力。總結(jié)要注意結(jié)構(gòu)的完整性，清晰地呈現(xiàn)出自己的思考和觀點(diǎn)。以下是小編整理的一些總結(jié)樣例，供大家參考和對(duì)比分析。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇一

2.理解含義深刻的句子

3.體會(huì)人物的內(nèi)心情感

4.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

5.把握文章的主要內(nèi)容

6.體會(huì)文章表達(dá)的思想感情

7.理解文章內(nèi)容，明白文章蘊(yùn)含的道理

8.理清文章條理

9.體會(huì)生動(dòng)的人物形象

10.體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)效果

四年級(jí)閱讀理解考試方向

1.在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思

2.理解含義深刻的句子

3.體會(huì)句子的感情色彩

4.從描寫(xiě)中體會(huì)人物性格特點(diǎn)

5.體會(huì)按照游覽順序進(jìn)行敘述

6.理解詞句在表情達(dá)意方面的作用

7.揣摩作者表達(dá)的思想感情

8.理解文章所揭示的道理

9.通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)

10.體會(huì)按照一定順序說(shuō)明事物的方法

五年級(jí)閱讀理解考試方向

1.體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩和表達(dá)效果

2.體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果

3.體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子

4.通過(guò)事、景、物理解人物的情感

5.熟悉說(shuō)明方法的作用

6.理清文章的表達(dá)順序

7.概括文章的主要內(nèi)容

8.體會(huì)文章的中心思想

9.體會(huì)人物形象

六年級(jí)閱讀理解考試方向

1.體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用

2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用

3.把握文章的主要內(nèi)容

4.理清文章的思路

5.體會(huì)文章感情的表達(dá)方式

6.體會(huì)文章的中心思想

7.體會(huì)重點(diǎn)句段的意思

8.體會(huì)鮮明的人物形象

9.體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方式

10.領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理

1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：

對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。

中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。

最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

2、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

4、文中劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用?

看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內(nèi)容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么作用?

修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：

一是使深?yuàn)W的道理淺顯化，幫人加深體味;

二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;

三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

擬人的作用是可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，運(yùn)用擬人表現(xiàn)喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強(qiáng)烈的厭惡感。

夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對(duì)事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強(qiáng)烈共鳴;通過(guò)對(duì)事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

排比的作用在于能突出文章的中心，表達(dá)強(qiáng)烈奔放的情感，增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì);是提高表達(dá)效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。

還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì)有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著作中的有關(guān)內(nèi)容，問(wèn)題會(huì)有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對(duì)象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。

對(duì)以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。

6、文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言把自己對(duì)文章的理解準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

7、比較閱讀理解。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上是有關(guān)記敘文的常規(guī)問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。

8、說(shuō)明文的閱讀理解。

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

最重要的是說(shuō)明方法及其作用，

常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)、作比較。

分類(lèi)別的作用是可以將復(fù)雜的事物說(shuō)清楚。

舉例子可以起到使內(nèi)容具體、加強(qiáng)說(shuō)服力的作用。

打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。

列數(shù)據(jù)可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內(nèi)容。

作比較跟修辭格上的對(duì)比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。

在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。

中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對(duì)你在學(xué)習(xí)和考試時(shí)有所幫助.

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇二

審美教學(xué)，是文言文的最高境界。我國(guó)古代文化博大精深，無(wú)論是內(nèi)容還是形式，都具有無(wú)窮的魅力。

但在文言文教學(xué)中，往往得不到重視，為了追求成績(jī)，一些教師只關(guān)心學(xué)生對(duì)必犒內(nèi)容的掌握與否，在不知不覺(jué)中，淡化了對(duì)美的追求，弱化了文言文的功用，即本應(yīng)讓學(xué)生從蘊(yùn)含著形式多樣、豐富多彩的美的千古佳作中領(lǐng)略祖國(guó)文化的內(nèi)涵，汲取營(yíng)養(yǎng)，古為重用。但實(shí)踐中，卻出現(xiàn)了偏差，這對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是極為不利的。

文言文的美，從篇章布局到文字行文的內(nèi)涵都有體現(xiàn)。所以，在文字的運(yùn)用上是精之又精，其文字簡(jiǎn)練而又內(nèi)涵豐富是今人所不及的，所以，在字詞的教學(xué)中，教師應(yīng)把這種煉詞之美用詞之妙潛移默化地傳給學(xué)生。下面主要針對(duì)人格美、思想美和教育美等方面闡述一下觀點(diǎn)。

《課標(biāo)》指出:在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)拓視野，陶冶情操，發(fā)展智力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)社會(huì)主義道德和愛(ài)國(guó)主義精神。對(duì)文言文則要求對(duì)文章進(jìn)行初步的審美與評(píng)價(jià)。

首先是感受人格美。人格美的力量是巨大的，再審美與審丑的過(guò)程中，為人物的言行而喜怒哀樂(lè)，在共鳴中得到審美愉悅，使靈魂受到洗禮，這是文言文教學(xué)應(yīng)起的作用和魅力所在。這些歌劇特征的人物形象是通過(guò)富有個(gè)性的人物語(yǔ)言體現(xiàn)出來(lái)的，特別是優(yōu)秀的敘事文學(xué)作品。如《唐雎不辱使命》中的秦王的剛愎自用，唐雎的巧言善辯`````〈〈晏子使楚〉〉中晏子的機(jī)智善辯，維護(hù)人格、國(guó)格，不辱使命``````文言文中充滿(mǎn)著濃墨的人文氣息，令人心往神馳，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受這些人物的人格美，在潛移默化陶冶情操，塑造人格。

其次感受情感美。文言文大都蘊(yùn)含著情感美，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感受作品中的情感，與人物同喜，與作者同悲，實(shí)現(xiàn)心和心的交換和情感的交流，讓人物的高尚情感去陶冶學(xué)生的情感，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，在不知不覺(jué)中完成對(duì)學(xué)生人格美的教育。

第三 、 感受思想美。我國(guó)古代文化博大精深，它承載著厚重古老的中華古文明和中華民族的輝煌，文言文作為中華古文化的載體，有著無(wú)比豐富的思想內(nèi)涵和文明基因，每一個(gè)炎黃子孫都應(yīng)當(dāng)從中汲取營(yíng)養(yǎng)，就必須學(xué)習(xí)文言文。因此在文言文教學(xué)中充分挖掘作品中的思想美，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)思想的光華，使學(xué)生受到熏陶，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、做人是大有裨益的。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇三

對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。

2.概括某段大意。

(1)要準(zhǔn)確地概括出段意，首先要讀懂段落中每一句話(huà)的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句之間的相互關(guān)系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個(gè)別也有在段中的)。沒(méi)有中心句的，要在理清句與句之間關(guān)系的基礎(chǔ)上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話(huà)準(zhǔn)確概括。

(2)摘句法，即摘出段落中的中心句。例如《我的老師》中第二自然段，就可摘取其中的“她從來(lái)不打罵我們”一句來(lái)概括段意。

(1)瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

(2)辨識(shí)文體(記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文)，分析重點(diǎn)文意。

(3)精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

有時(shí)考試會(huì)把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進(jìn)行比較閱讀，對(duì)于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫(xiě)作特色、感情基調(diào)等方面進(jìn)行比較。

以上就是初三網(wǎng)小編為大家整理的初中語(yǔ)文閱讀理解題答題技巧及方法。

5.表達(dá)技巧在古代詩(shī)歌鑒賞中占有重要位置。

表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、委婉含蓄、對(duì)比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩(shī)中常用的修辭方法有夸張、排比、對(duì)偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、反復(fù)等。分析詩(shī)歌語(yǔ)言常用的術(shù)語(yǔ)有：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、凝練、精辟、簡(jiǎn)潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習(xí)時(shí)要系統(tǒng)歸納各種表達(dá)技巧，儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)。首先要弄清這些表達(dá)技巧的特點(diǎn)和作用，再結(jié)合具體詩(shī)歌進(jìn)行仔細(xì)體味、辨析。至于評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，指出其積極意義或局限性等。

6.修辭方法及作用。

什么修辭+怎樣寫(xiě)+寫(xiě)出了什么+表達(dá)了什么感情。

(1)比喻：形象生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫(xiě)事物、講解道理。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。

(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。

(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇四

2、了解文章的大致結(jié)構(gòu)，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。

3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項(xiàng)：用以下幾種方法可以達(dá)到上面的目的：

因?yàn)?何況 但是 然而

因此）等等，應(yīng)特別注意那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當(dāng)隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。

從結(jié)構(gòu)形式入手比較容易把握文章的思想內(nèi)容，也就是說(shuō)，把結(jié)構(gòu)層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結(jié)構(gòu)是記敘文閱讀的基礎(chǔ)。

弄清記敘文的結(jié)構(gòu)，可從下面幾方面進(jìn)行。

（ l ）找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉(zhuǎn)移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。

閱讀文章要設(shè)法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著它弄清段落層次結(jié)構(gòu)。

（ 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。

閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對(duì)找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結(jié)構(gòu)將有所幫助。

（ 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。

（ 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。

1、找準(zhǔn)了原文中對(duì)應(yīng)題目的相關(guān)區(qū)域。看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。

2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文意，就能準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。

1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認(rèn)真的寫(xiě)上。

2、抓住對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機(jī)械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應(yīng)抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。

3、組織好語(yǔ)言作答。先根據(jù)分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞句，選用恰當(dāng)?shù)木涫剑x取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。

4、還有一些題目是以選擇題形式出現(xiàn)，所以我們要了解這類(lèi)題錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置的規(guī)律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強(qiáng)加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項(xiàng)和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對(duì)一的比較，做出準(zhǔn)確的判斷和選擇即可。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇五

格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。

2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對(duì)象是什么，它的特點(diǎn)是什么，

格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對(duì)象+說(shuō)明內(nèi)容(特點(diǎn))。

3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀點(diǎn)怎樣，

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇六

忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達(dá)方式;審清題干是做好閱讀題的前提。

2)、忠實(shí)于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語(yǔ)境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬(wàn)里。

3)、忠實(shí)于語(yǔ)言規(guī)則。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)規(guī)定數(shù)。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇七

所謂“察言觀色”就是讓一定要明確地看清題目、深入地理解題目。在現(xiàn)代文閱讀理解中，通常會(huì)有這一類(lèi)題目：賞析選文第8段畫(huà)線(xiàn)句的表達(dá)效果;文章結(jié)尾處優(yōu)美的自然環(huán)境描寫(xiě)有什么作用等等。其關(guān)鍵詞通常有“賞析”“品析”“作用”等，像這樣的一類(lèi)題我們稱(chēng)之為賞析題。賞析題是中考比較?？嫉念}型，閱讀題目“察言觀色”之后，首先確定我們要答的這一道題為賞析題。

滿(mǎn)分策略第二步：有的放矢，準(zhǔn)抓技巧。

確定要答的題為賞析題之后，我們要有的放矢，找到技巧。“賞”為欣賞，“析”是分析，能夠讓我們?nèi)バ蕾p、分析的句子必然有其獨(dú)特的魅力，那么魅力點(diǎn)在哪里?在中考語(yǔ)文中，可以修飾語(yǔ)句，升華感情的技巧有很多，我們要著重掌握以下幾點(diǎn)：

(2)表達(dá)方式。分別是：記敘、議論、說(shuō)明、描寫(xiě)、抒情;。

(3)表現(xiàn)手法。表現(xiàn)手法很多，也是來(lái)新東方一對(duì)一補(bǔ)習(xí)的學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)之一，主要有：聯(lián)想、想象、象征、借景抒情、托物言志、對(duì)比、襯托、渲染等等。學(xué)生要熟練掌握以上知識(shí)點(diǎn)及其作用，在做題的時(shí)候讓他們"對(duì)號(hào)入座"，之后就可以胸有成竹地進(jìn)行下一步了。

滿(mǎn)分策略第三步：胸有成竹，完備答案。

在抓準(zhǔn)技巧之后，答案幾乎成型了。學(xué)生只需要胸有成竹地組織語(yǔ)言，使自己的答案更加完備即可。在此強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，語(yǔ)句賞析題的答案需要包含以下幾個(gè)方面：

(1)技巧。

(2)賞析內(nèi)容(可以概括/抄寫(xiě)/提取關(guān)鍵詞)。

(3)表達(dá)的主旨(感情/人物性格/某個(gè)道理)，這樣答案就比較完整了。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇八

(2)結(jié)合句子語(yǔ)境。

1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;。

答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對(duì)象+特性。

2、排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等;。

答題格式：強(qiáng)調(diào)了+對(duì)象+特性。

3、設(shè)問(wèn)：引起讀者注意和思考;。

答題格式：引起讀者對(duì)+對(duì)象+特性的注意和思考。

反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等;。

4、對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語(yǔ)氣。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇九

題目都源于原文，而答案與原文的關(guān)系則是鏡中花，水中月的關(guān)系，看得見(jiàn)，卻又看不清。命題者依據(jù)選文，考生答題也要依據(jù)原文，因此，文本意識(shí)，考生必須注意。意義點(diǎn)與意義塊。

閱讀主觀題就是要求考生就提出的問(wèn)題作答，考生一定要圍繞“問(wèn)題”對(duì)應(yīng)回答，要問(wèn)什么答什么，有幾問(wèn)作幾答，怎樣問(wèn)就怎樣答。

閱讀閱讀簡(jiǎn)答題的一個(gè)答案有多個(gè)得分點(diǎn)，而得分點(diǎn)是同賦分緊密聯(lián)系的。如果一道題2分，要求考生概括回答，一般概括一個(gè)要點(diǎn)即可;要求用原文詞句回答，則一般要在原文中找出兩個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。如果是4分或6分題，答案要點(diǎn)就兩到三個(gè)(一般一點(diǎn)2分)題目的分值，是答題得分點(diǎn)數(shù)的重要提示，考生要有得分點(diǎn)意識(shí)，按賦分解答。

答案在原文中也是閱讀題命題的原則之一，考生要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于捕捉文中與題目相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，提取答案要點(diǎn)。文中的關(guān)鍵詞句實(shí)際上就是答案要點(diǎn)，考生要學(xué)會(huì)從文中尋找，并利用其提示作用提煉出答案。

傳記的文體特點(diǎn)。

一、傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性。其中，真實(shí)性是傳記的第一特征，因?yàn)閭饔洈?xiě)的是歷史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動(dòng)范圍等，寫(xiě)作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。但傳記不同于一般的枯燥的歷史記錄，它具有文學(xué)性。它是寫(xiě)人的，有人的生命、情感在內(nèi);它通過(guò)作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛(ài)憎的情感;它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的。

二、傳記的閱讀要求根據(jù)傳記的文體特點(diǎn)和新課標(biāo)，傳記的閱讀要求是：

1.理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷;。

2.分析傳主的性格、情感，把握傳主的性格、情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系;。

3.理解作者的評(píng)論、思想，分析作者的評(píng)論、思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系;。

5.探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對(duì)作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。(探究，答題方法：觀點(diǎn)+文本的材料+總結(jié))因此，學(xué)生在閱讀傳記時(shí)，除了完成一般文章閱讀的把握文章結(jié)構(gòu)和概括中心意思的要求之外，還要注意以上五點(diǎn)。訓(xùn)練時(shí)，建議按照以上五點(diǎn)要求分點(diǎn)訓(xùn)練。

1.理清基本事實(shí)，把握傳主的經(jīng)歷;注意把握傳主的性格.情感與基本事實(shí)之間的關(guān)系。

2.注意傳主所處時(shí)代背景理解作者的評(píng)論.思想與基本事實(shí)之間的關(guān)系。

3.通過(guò)分析作品的選材.剪裁.表現(xiàn)手法.修辭手法.語(yǔ)言特點(diǎn)等，揣摩作者的寫(xiě)作意圖。

例1.文章第四段寫(xiě)到了梁漱溟父親自殺身亡這段文字在文中有何作用?(4分)。

(1)從文體來(lái)說(shuō)，要評(píng)傳結(jié)合。

(2)選取自己熟悉的材料。

(3)中心內(nèi)容要體現(xiàn)人物的身份特征。

(4)通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物。

一、掌握訪(fǎng)談文體的相關(guān)知識(shí)“訪(fǎng)談”的概念：如果因?yàn)槟硞€(gè)人、事件、特定問(wèn)題去訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)家或知情者,請(qǐng)他們對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，運(yùn)用談話(huà)紀(jì)實(shí)的方式進(jìn)行報(bào)道的文章。這里要注意以下要點(diǎn)：訪(fǎng)談的目的性非常強(qiáng)：就某一特定人、事、問(wèn)題;訪(fǎng)談的對(duì)象有很強(qiáng)的限定：專(zhuān)家或知情者。通常以答記者問(wèn)、采訪(fǎng)紀(jì)實(shí)、訪(fǎng)談錄、對(duì)話(huà)錄等形式出現(xiàn)。一個(gè)成功的訪(fǎng)談應(yīng)該達(dá)到如下要求：

1、首先要確定的`就是談什么，深入、細(xì)致充分地做好準(zhǔn)備工作。所以要做到：

(1)根據(jù)目的和受眾需要，選定訪(fǎng)談對(duì)象，確定采訪(fǎng)方式。

(2)適當(dāng)了解一些背景知識(shí)。搜集與訪(fǎng)談問(wèn)題有關(guān)的資料，詳細(xì)了解訪(fǎng)談對(duì)象的方方面面。

(3)確定采訪(fǎng)主題，并根據(jù)主題確定訪(fǎng)談的具體細(xì)則。訪(fǎng)談主題要明確集中，有針對(duì)性;具體細(xì)則要清楚明白，便于操作，并且考慮到可能發(fā)生的變化，靈活機(jī)動(dòng)應(yīng)變。要列出訪(fǎng)談提綱，分類(lèi)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

2、精心實(shí)施、調(diào)控好訪(fǎng)談過(guò)程。訪(fǎng)談是一個(gè)連貫的過(guò)程，包括開(kāi)頭、主體、結(jié)尾三個(gè)部分。開(kāi)頭要能吸引對(duì)方，引起對(duì)方興趣，積極進(jìn)入主題。主體要根據(jù)進(jìn)程的變化，因勢(shì)利導(dǎo)，充分運(yùn)用各種設(shè)問(wèn)技巧，保證訪(fǎng)談的順利進(jìn)行和內(nèi)容的拓深、拓廣。特別是要有敏銳的眼光，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新材料、新亮點(diǎn)，見(jiàn)微知著，準(zhǔn)確判斷它們所蘊(yùn)涵的價(jià)值。結(jié)尾要作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，表示對(duì)訪(fǎng)談對(duì)象的感謝。訪(fǎng)談在文本上呈現(xiàn)為一問(wèn)一答的方式，但不是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，提問(wèn)的方式多種多樣，還可以根據(jù)情景進(jìn)行創(chuàng)造。一般可以綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式。語(yǔ)言上提問(wèn)要用平實(shí)的口語(yǔ)化的語(yǔ)句，回答則要視具體內(nèi)容和人物性格而定。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇十

（1）瀏覽標(biāo)題，領(lǐng)悟基本內(nèi)容：標(biāo)題有時(shí)暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

（2）辨識(shí)文體（記敘文、議論文、說(shuō)明文、散文），分析重點(diǎn)文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)現(xiàn)作者所表達(dá)的中心。

a．采摘材料中的原文、關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關(guān)鍵形容詞和動(dòng)詞）。

b．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話(huà)或材料中的語(yǔ)句來(lái)概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點(diǎn)語(yǔ)句。

1．注意審題，領(lǐng)會(huì)出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問(wèn)。

2．辨識(shí)文體，根據(jù)文體知識(shí)作答；答題應(yīng)有條理、書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

3．遇到開(kāi)放性或談看法感受的題目必須結(jié)合文章的中心意旨（中心論點(diǎn)）來(lái)發(fā)散，可適當(dāng)摘錄文中重點(diǎn)語(yǔ)句回答，并盡量結(jié)合實(shí)際感受、引用的相關(guān)名言警句或美文精練概括。

1．明確說(shuō)明對(duì)象：辨析說(shuō)明對(duì)象可以：

a. 看文章題目；

b. 根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)段的內(nèi)容進(jìn)行分析概括

2．概括說(shuō)明內(nèi)容：

事理說(shuō)明文說(shuō)明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說(shuō)明（說(shuō)明對(duì)象）的構(gòu)造、形態(tài)、性質(zhì)、特點(diǎn)、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視具體說(shuō)明對(duì)象的哪些內(nèi)容而定）

3．明確說(shuō)明順序：

時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

事理說(shuō)明文一般都采用邏輯順序的說(shuō)明順序。

4、明確說(shuō)明方法

（1）說(shuō)明方法

（2）分析說(shuō)明方法的作用：

a、先指明所用的說(shuō)明方法；

b、再聯(lián)系說(shuō)明內(nèi)容分析該說(shuō)明方法說(shuō)明了事物的哪方面的特征。

5、說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

答題規(guī)范：答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……

影響了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。（不符合實(shí)際情況或過(guò)于絕對(duì)化）

6、明確說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)（作為劃分層次的依據(jù)）

常用的結(jié)構(gòu)模式：

總--分、分--總、總--分--總等，事物說(shuō)明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。

1、找準(zhǔn)論點(diǎn)：標(biāo)題、開(kāi)頭、篇末、不明顯需精練概括。還可以通過(guò)分析論據(jù)來(lái)找論點(diǎn)。因?yàn)檎摀?jù)是證明論點(diǎn)的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題就是論點(diǎn)?；蛘叻治鲱}目，有的標(biāo)題不是論點(diǎn)，而是論證話(huà)題，作者對(duì)論題的看法就是中心論點(diǎn)。

2、分析論據(jù)類(lèi)型：事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

考點(diǎn)：補(bǔ)充一個(gè)論據(jù)；（要緊扣論點(diǎn)，選取真實(shí)典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的。比喻論證指論證的語(yǔ)句采用了比喻這種修辭手法的。對(duì)比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點(diǎn)：分析論證的作用：1.指明所用的論證方法；2.分析該論證方法證明了作者的哪個(gè)觀點(diǎn)。（一般是本段的中心句（段首）或所采用論證方法的前一句）

4、論證結(jié)構(gòu)：一般結(jié)構(gòu)：提出問(wèn)題－分析問(wèn)題--解決問(wèn)題(即引論--本淪--結(jié)論)。

5、分析議論文的語(yǔ)言特點(diǎn)（準(zhǔn)確性、概括性）

6、議論文一般開(kāi)頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)議論。所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話(huà)題。

7、議論文常用設(shè)問(wèn)句作過(guò)渡，反問(wèn)句式以示強(qiáng)調(diào)。（1）設(shè)問(wèn)（手法）句的作用：吸引讀者注意，啟發(fā)讀者去思考，發(fā)人深思。（2）反問(wèn)（手法）句的作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)作者的觀點(diǎn)，發(fā)人深思。

一、解題技巧: 詳見(jiàn)現(xiàn)代文閱讀解題指導(dǎo)專(zhuān)題訓(xùn)練

二、文體知識(shí)：

1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結(jié)局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對(duì)比鮮明、或使敘述有波瀾、或?yàn)榱嗽斐山Y(jié)構(gòu)懸念，引人入勝。

2、記敘的線(xiàn)索

以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、感情的變化、“我”的見(jiàn)聞感受）為線(xiàn)索。

3、記敘的人稱(chēng)：（1）第一人稱(chēng)（以''我"的口吻展開(kāi)敘述）寫(xiě)法的作用：以當(dāng)事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見(jiàn)證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。（3）第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。

4表達(dá)方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論

5描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

（1） 人物描寫(xiě)細(xì)節(jié)描寫(xiě)

（2） 環(huán)境描寫(xiě)的作用

（3）側(cè)面描寫(xiě)：用他人的反應(yīng)、與其他人物對(duì)比表現(xiàn)人物

6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀察點(diǎn)（定點(diǎn)觀察或移步換景）。（1）觀察角度：平視（遠(yuǎn)視）、仰視、俯視。（2）觀察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指結(jié)構(gòu)，神指中心意旨

寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當(dāng)回答回答文章中某一內(nèi)容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；（2）結(jié)構(gòu)方面的，如過(guò)渡、呼應(yīng)等；（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。

11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用：

引號(hào)：（1）表引用 （2）反語(yǔ)，表諷刺否定 （3）表強(qiáng)調(diào)（4）特指

破折號(hào)：（1）表解釋說(shuō)明 （2）表意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折

（3）表聲音延長(zhǎng) （4）表插說(shuō)或中斷。

省略號(hào)：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思考（3）表語(yǔ)言的中斷

（4）表說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)（5）表話(huà)未說(shuō)完，語(yǔ)意未盡

12、小說(shuō)三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說(shuō)結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有的前有序幕后有尾聲）

13常見(jiàn)寫(xiě)作方法

14語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用

15、語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用16語(yǔ)言特點(diǎn)評(píng)價(jià)用詞：準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、富有感染力等。

17、圍繞短文談?wù)勛约旱目捶ɑ蝮w會(huì)或感受：

答題模式：先用1句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì)，再用2-3句話(huà)談?wù)劺碛?，可以擺事實(shí)、講道理、若題目有相關(guān)要求，還要結(jié)合親身經(jīng)歷。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇十一

所謂“答問(wèn)題”,就是要讓學(xué)生在根據(jù)語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答相應(yīng)的問(wèn)題,回答問(wèn)題力求做到以下諸點(diǎn):。

1.不可不答,不答則無(wú)分.學(xué)生只有回答閱讀材料要求所的提問(wèn)題,才能得分.我們老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練時(shí),就必須向?qū)W生說(shuō)明這一點(diǎn),不可不答,不答則無(wú)分.

2.不亂答;亂答也不得分.學(xué)生不聯(lián)系語(yǔ)文閱讀理解問(wèn)題的要求來(lái)回答,我們稱(chēng)之為亂答題,亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣,沒(méi)有成績(jī).我們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要答滿(mǎn)線(xiàn)格,但并不是讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀理解訓(xùn)練題線(xiàn)格胡說(shuō)和亂說(shuō),因?yàn)閷W(xué)生亂答也不得分.

3.言之有據(jù),持之有理.所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話(huà),找依據(jù),不能憑空瞎說(shuō).我向?qū)W生說(shuō)語(yǔ)文閱讀理解的答案也是人定的參考答案,我們的學(xué)生不要害怕,任何問(wèn)題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣.語(yǔ)文閱讀理解得分的主動(dòng)權(quán)在我們同學(xué)們手中,關(guān)鍵是在于你有沒(méi)有“言之有據(jù)”地來(lái)作答.所謂“持之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題能夠說(shuō)一個(gè)所以然來(lái),能說(shuō)一個(gè)道道來(lái),或謂之“自圓其說(shuō)”.只要學(xué)生言之有據(jù),持之有理,就可以酌情得分了.

同時(shí)學(xué)生要注意組織規(guī)范語(yǔ)言答題,認(rèn)真書(shū)寫(xiě).答案基本考慮成熟之后,還需要注意一下表述的語(yǔ)言.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,能達(dá)到事半功倍的效果;重復(fù)羅嗦,不得要領(lǐng),往往會(huì)出力不討好.在答題之后,如果時(shí)間允許,要重讀全文內(nèi)容,充滿(mǎn)信心地進(jìn)行復(fù)查.所有答案全部做完后,攜帶閱讀理解的成果回歸原文,檢查答題有無(wú)疏漏,研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系,對(duì)照各題目推測(cè)判斷,確保無(wú)誤.

1多看書(shū)，增強(qiáng)閱讀速度。

2考試前多訓(xùn)練。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇十二

做閱讀時(shí)要把文章多讀幾遍,把它的意思理解透了,知道中心。

(1)加深理解，鞏固記憶做筆記的過(guò)程，就是一個(gè)加深理解、加強(qiáng)記憶的過(guò)程。有人說(shuō)：眼看千遍，不如手抄一遍。就是做最簡(jiǎn)單的摘錄，也需要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，以摘錄最精彩的地方，至于寫(xiě)體會(huì)，那就更要?jiǎng)幽X筋了。

因此，有了要做筆記的愿望，必然會(huì)促使你專(zhuān)心閱讀。再加上與書(shū)籍相比，筆記自然要簡(jiǎn)明、深刻和概括得多，不僅利于理解，也利于記憶。

(2)利于積累資料，使知識(shí)外貯經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期閱讀之后，就可以通過(guò)筆記積累起符合自己需要的大量資料，彌補(bǔ)頭腦記憶的不足。因?yàn)橛妙^腦記憶，往往不夠準(zhǔn)確和持久，難免忘記、記錯(cuò)或記混。如把資料分門(mén)別類(lèi)保管好，則可以長(zhǎng)期為學(xué)習(xí)及以后所從事的工作服務(wù)，只要不丟，就沒(méi)有忘記的問(wèn)題，只要使用之前看一看，這些外貯的資料又可轉(zhuǎn)為內(nèi)貯的記憶，使知識(shí)的運(yùn)用得心應(yīng)手。

保爾·拉法格在回憶馬克思時(shí)說(shuō)：他有這么一種習(xí)慣，隔一些時(shí)候就要重讀一次他的筆記和書(shū)中做上記號(hào)的地方，來(lái)鞏固他非常強(qiáng)而且精確的記憶。

不少中學(xué)生在閱讀時(shí)，輕信自己的記憶力，懶得動(dòng)筆，以致到需要運(yùn)用閱讀的收獲來(lái)分析問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí)，忘記得一干二凈，感到很后悔。還有的中學(xué)生筆記記了不少，但不知道定期分類(lèi)、整理，不知道妥善保存，因此當(dāng)需要運(yùn)用時(shí)，又因太亂而難以查找，使筆記成了死材料。一般精讀的書(shū)，可用筆記本做筆記，而博覽的書(shū)，可用活頁(yè)紙做筆記，然后定期分類(lèi)、整理。

語(yǔ)文閱讀答題格式簡(jiǎn)短篇十三

可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個(gè)要點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。

例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分)。

答案是：3種?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。文中提到的屬于第二種。

做題要牢牢地記住：“答案不在你的腦子里，答案只在原文中?！睙o(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。

1.盡量利用原文語(yǔ)句。注意摘取原文。

離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

(1)、字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：

道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路;志同道合，道，指道理。

(2)、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類(lèi)要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭。

在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見(jiàn)教”一詞的本意是客套話(huà)，指教(我)的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶(hù)的“教導(dǎo)”，稱(chēng)“岳父見(jiàn)教的是”。

至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。

(3)、句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話(huà)在全文中占著什么樣的位置。

(4)、段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫(xiě)作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。

2.沒(méi)有原文語(yǔ)句可利用時(shí)，要注意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點(diǎn)。